Рабочие программы по предметам во 2 классе. УМК "Школа 21 века"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 04.12.2016 - 13:53 - Недилько Ольга Владимировна

Рабочие программы по предметам во 2 классе. УМК "Школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
Русский язык	54.65 КБ
В мире математики	129.5 КБ
ИЗО	134.5 КБ
Литературное чтение	481.5 КБ
Математика	272.5 КБ
Музыка	142.5 КБ
Окружающий мир	272.5 КБ
Риторика	37.51 КБ
Технология	134.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

- рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, -ость-
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Общая характеристика предмета

Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста;

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу); заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корне;

звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака.

Метапредметные результаты обучения:

Ученик получит возможность:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
использовать знаково-символические средства представления информации;
пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари.

В области личностных УУД:

школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Содержание курса

Содержатель ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты			Формы и вопросы контроля
			Универсальные учебные действия	Предметные
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
Фонетика	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.	9 ч	установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ормулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики	распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9, 13,14). Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание ( на материале уроков 1-24). Словарные диктанты
Слово и предложение	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения.	6 ч		правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и побудительные пр дложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.	переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения	Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс (на материале уроков 1-59). Словарные диктанты
Состав слова	Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксалъный способ образования слов.	20 ч		понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;	находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания; образовывать слова с помощью суффиксов; образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.	Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41-44, 47, 49). Текущая контрольная работа Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56). Словарные диктанты
Лексика	Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово.	22ч		понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»; слова исконные и заимствованные; лекси еское значение слова и состав слова.	различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила;	Тест (вариант итоговой контрольной работы) Тема: состав слова; значение слова; синонимы, антонимы (на материале уроков 61 - 108).Текущая контрольная работа Тема: лексика (на материале уроков 111-133). Словарные диктанты
Правописание (формирование навыков грамотного письма)	Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)- Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-..	59 ч		понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова , понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;	писать и находить безударные гласные в корне слова; писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А;	Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63-77). Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7-60). Словарные диктанты
Развитие речи	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану.	34ч		понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».	сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.	Словарные диктанты
Повторение		10 ч		материал по русскому языку за 2 класс	применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс.	Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117). Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм. Словарные диктанты
Резерв		15ч
Итого		175 ч.

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

Принцип дифференциации

Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

В состав учебно – методического комплекта входят:

Учебные материалы:

1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013.

2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок».

Методическое обеспечение:

1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2011 г.

2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.

3. Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2010 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
	план	факт
1			Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	Урок повторения и систематизации знаний.	Различает звуки и буквы.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
2			Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	Урок повторения и систематизации знаний.	Различает гласные и согласные звуки и буквы.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
3			Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	Урок повторения и систематизации знаний.	Обозначает мягкость согласных звуков на письме.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
4			Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	Урок повторения и систематизации знаний.	Различает безударные и ударные гласные.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
5			Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	Урок повторения и систематизации знаний.	Отличает согласные звуки от гласных.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
6			Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	Урок повторения и систематизации знаний.	Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	текущий	Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
7			Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28	Урок повторения и систематизации знаний.	Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	текущий	Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог
8			Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	Урок повторения и систематизации знаний.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши.	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.
9			Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	Урок повторения и систематизации знаний.	Пишет слова с со-четаниями ча-ща..	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.
10			Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32. ИКТ	Урок повторения и систематизации знаний.	Пишет слова с сочетаниями чу-щу.	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.
11			Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	Комбинированный урок.	Пишет слова с раз-делительным мягким знаком.	текущий	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме
12			Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41	Урок изучения нового материала.	Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.	текущий	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
13			Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	Урок изучения нового материала.	Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.
14			Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	Контрольный урок	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Диктант	Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.
15			Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.	Контрольный урок	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Работа над ошибками	Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
16			Слоги ударные и безударные. Роль ударе-ния. Учебник с. 45 - 48	Урок изучения нового материала.	Определяет ударный гласный в слове.	текущий	Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. 24.09Регулятивные: применять установленные правила.
17			Слово. Учебник с. 48 – 52 ИКТ	Урок изучения нового материала.	Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в приминении
18			Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «имя существительное».	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.
19			Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 – 58	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «имя прилагательное»	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.
20			Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	Урок изучения нового материала.	Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.	текущий	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию
21			Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65	Урок изучения нового материала.	Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.	текущий	Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.
22			Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67	Урок изучения нового материала.	Различает слова и предложения.	текущий	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
23			Окончание как часть слова. Учебник с. 67 – 71 ИКТ	Урок изучения нового материала.	Находит и выделяет окончание.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
24			Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	Урок изучения нового материала.	Находит и выделяет окончание.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
25			Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	Урок изучения нового материала.	Знает слова, форма которых не изменяется.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
26			Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».	Контрольный урок	Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова.	Диктант	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
27			Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	Урок изучения нового материала.	Знает правила написания слов с большой буквы.	текущий	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.
28			Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	текущий	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.
29			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	текущий	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.
30			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.ИКТ Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14	Урок изучения нового материала.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
31			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90	Урок повторения и систематизации знаний.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
32			Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93	Комбинированный урок.	Находит и выделяет корень слова.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
33			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	Урок введения в новую тему	Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
34			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24	Урок первичного ознакомления с материалом.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
35			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28	Комбинированный урок.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. .	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
36			Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»	Контрольный урок.	Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Диктант	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
37			Анализ диктанта.	Контрольный урок.	Находит и выделяет корень слова.	Работа над ошибками	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
38			Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	Урок изучения нового материала.	Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
39			Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37	Урок изучения нового материала.	Знает новую орфог-рамму.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
40			Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41	Урок изучения нового материала.	Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
41			Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104	Урок изучения нового материала.	Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
42			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 49. - 45	Урок изучения нового материала.	Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
43			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	Урок изучения нового материала.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
44			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51	Урок изучения нового материала.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
45			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54	Урок изучения нового материала.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
46			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60	Урок изучения нового материала.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
47			Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	Контрольный урок.	Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
48			Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта)	Урок изучения нового материала.	Знает алгоритм спи-сывания.	Работа над ошибками	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
49			Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110	Урок изучения нового материала.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
50			Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113	Урок изучения нового материала.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
51			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
52			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
53			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	Урок изучения нового материала.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
54			Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120	Урок изучения нового материала.	Суффикс.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
55			Учимся писать суффиксы –ёнок- -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69	Урок изучения нового материала.	Умеют выделять суффикс в слове	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
56			Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72	Урок изучения нового материала.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
57			Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74	Комбинированный урок.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
58			Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130	Комбинированный урок.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
59			Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	Комбинированный урок.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
60			Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135	Урок введения в новую тему.	Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
61			Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79	Урок введения в новую тему.	Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.
62			Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40	Урок введения в новую тему.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.
63			Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	Урок закрепления изученного материала.	Умеют применить все изученные пра-вила	текущий	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.
64			Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»	Комбинированный урок.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
65			Анализ контрольной работы.	Комбинированный урок.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
66			Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146	Урок применения знаний на практике.	Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
67			Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
68			Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
69			Учимся писать прис-тавки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
70			Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
71			Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
72			Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
73			Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
74			Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86	Урок применения знаний на практике.	Познакомились с правилом написания Ъ.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
75			Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88	Урок применения знаний на практике.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
76			Как образуются сло-ва. ИКТ. Учебник с. 161 - 164	Урок применения знаний на практике.	Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
77			Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89	Урок изучения нового материала	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
78			Основа слова. Учебник с.165-166	Урок изучения нового материала	Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
79			Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	Урок изучения нового материала	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
80			Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94	Урок изучения нового материала	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
81			Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171	Урок изучения нового материала	Умеют выделять значимые части сло-ва.	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
82			Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97	Урок изучения нового материала	Знают все изучен-ные орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
83			Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99	Урок изучения нового материала	Знают все изучен-ные орфограммы.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
84			Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила	Диктант	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
85			Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
86			Слово и его значение. ИКТ. Учебник, часть 2 с. 4 – 7	Урок изучения нового материала	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	текущий	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.
87			Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4	Урок изучения нового материала	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила
88			Текст. Учебник с.10 - 12	Урок изучения нового материала	Умеют применить все изученные пра-вила	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила
89			Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	Урок изучения нового материала	Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила
90			Как сочетаются слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю.	Урок изучения нового материала	Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила
91			Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21	Урок изучения нового материала	Различают понятие «лексическое зна-чение слова»	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
92			Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7	Комбинированный урок	Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
93			Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».	Комбинированный урок	Умеют применить все изученные пра-вила.	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
94			Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.	Комбинированный урок	Умеют применить все изученные пра-вила.	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
95			Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.	Урок изучения нового материала	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
96			Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24	Урок изучения нового материала	Умеют подбирать заголовок к тексу.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
97			Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26	Урок изучения нового материала	Умеют читать и понимать текст озаглавливать	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
98			Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29	Урок изучения нового материала	Умеют определять разные значения слов	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
99			Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9	Урок изучения нового материала	Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
100			Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю.	Урок изучения нового материала	Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
101			Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34	Урок изучения нового материала	Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы
102			Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38	Урок изучения нового материала	Познакомились с многозначными словами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы
103			Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12	Урок изучения нового материала	Познакомились с многозначными словами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы
104			Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	Урок изучения нового материала	Познакомились со структурой текста.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы
105			Слова - синонимы. ИКТ Учебник с. 42 - 46	Урок изучения нового материала	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы
106			Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15	Урок изучения нового материала	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
107			Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	Урок применения знаний на практике.	Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
108			Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53	Урок применения знаний на практике.	Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
109			Как используются синонимы. Учебник с.53-55	Урок применения знаний на практике.	Наблюдают над использование слов-синонимов.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
110			Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю.	Урок применения знаний на практике.	Повторили значения слов-синонимов	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
111			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17	Урок применения знаний на практике.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
112			Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55	Комбинированный урок	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
113			Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	Урок применения знаний на практике.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
114			Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	Урок применения знаний на практике.	Умеют составлять текст по его началу или заключению	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
115			Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	Урок изучения нового материала	Умеют составлять текст по его началу или заключению	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
116			Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	Урок изучения нового материала	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
117			Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	Урок изучения нового материала	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
118			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20	Урок применения знаний на практике.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
119			Связь предложений в тексте. ИКТ Учебник с. 66 - 68	Урок изучения нового материала	Познакомились со словами, имеющими противопо-ложное значение.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
120			Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Урок применения знаний на практике.	Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
121			Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	Урок изучения нового материала	Познакомились со словами-омонима-ми.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
122			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22	Комбинированный урок.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
123			Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова	Комбинированный урок.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Диктант	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
124			Анализ диктанта, работа над ошибками.	Комбинированный урок.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Работа над ошибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
125			Абзац. Учебник с. 75 - 76	Урок изучения нового материала	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
126			Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	Урок изучения нового материала	Умеют выделять абзацы в тексте.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
127			Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81	Урок изучения нового материала	Познакомились с заимствованными словами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
128			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24	Урок изучения нового материала	Познакомились с заимствованными словами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
129			Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	Урок изучения нового материала	Составляют текст по абзацам	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
130			Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	Урок изучения нового материала	Умеют составлять тексты по заданным абзацам.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
131			Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	Урок изучения нового материала	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
132			Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	Урок повторения и систематизации знаний	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
133			Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю.	Комбинированный урок.	Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
134			Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	Урок повторения и систематизации знаний	Умеют составлять текст по заданной структуре.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
135			Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	Комбинированный урок.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
136			Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	Урок изучения нового материала	Знают значимые части слова.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
137			План текста. Учебник с. 97 – 100	Урок повторения и систематизации знаний	Умеют читать и понимать текст.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
138			Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102	Урок изучения нового материала	Умеют читать и понимать текст.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
139			Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107	Комбинированный урок.	Умеют определять значение слова по словарю.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
140			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31	Урок повторения и систематизации знаний	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
141			Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109	Урок изучения нового материала	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
142			Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109	Комбинированный урок.	Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
143			Учимся писать пись-ма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110	Комбинированный урок.	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
144			Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34	Урок изучения нового материала	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.
145			Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115	Комбинированный урок.	Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
146			Текст – описание. Учебник с. 115 - 117	Урок изучения нового материала	Умеют по шаблону составлять текст-описание.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
147			Учимся применять орфографические правила Тетрадь печатная с. 34 - 37	Комбинированный урок.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
148			Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	Комбинированный урок.	Познакомились с текстом-описанием	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
149			Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	Урок изучения нового материала	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
150			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40	Комбинированный урок.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.
151			Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 6	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Тест	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
152			Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	Контрольный урок.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Работа над ошибками	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
153			Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	Урок изучения нового материала	Знают особеннос-тями текста-описа-ния.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
154			Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	Урок повторения и систематизации знаний	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
155			Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126	Урок повторения и систематизации знаний	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
156			Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	Урок изучения нового материала	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
157			Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм»	Контрольный урок.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Диктант	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
158			Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	Контрольный урок.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Работа над ощибками	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
159			Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	Урок изучения нового материала	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
160			Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130	Комбинированный урок.	Умеют читать и понимать текст	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
161			Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133	Комбинированный урок.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	текущий	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
162			Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135	Урок изучения нового материала	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
163			Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138	Урок повторения и систематизации знаний	Познакомились с текстом-рассужде-нием.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
164			Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова».	Контрольный урок.	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	Диктант	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
165			Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	Контрольный урок.	Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.	Работа над ошибками	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
166			Повторение. Учебник с. 132 - 134	Урок повторения и систематизации знаний	Знают отличитель-ные черты текстов.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
167- 175			Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	Урок повторения и систематизации знаний	Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике.	текущий	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Список литературы.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; - 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012
А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно» : в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по предмету

«В мире математики»

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «В мире математики» для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе:

нормативных документов

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2015-2016 учебный год;
Основной общеобразовательной программы ФГОС НОО МБОУ «Копановская ООШ» МО «Енотаевский район»;
Учебного плана МБОУ «Копановская ООШ» МО «Енотаевский район» на 2015-2016 учебный год.

Большие возможности для развития интереса учащихся к математике имеют задачи. Научив детей владеть умением решать текстовые задачи, учитель окажет существенное влияние на развитие, обучение и воспитание учащихся, подготовит их к приему более сложной информации в старших классах.

В начальном курсе математики решению текстовых арифметических задач

отводится особое место. Сложность решаемых задач постепенно возрастает, и в 4 классе дети встречаются уже с довольно сложными задачами, при решении которых путь рассуждений особенно труден для учащихся. Поэтому при решении арифметических задач чрезвычайно важно провести анализ задачи, довести содержание и решение задачи до понимания учащимися. Каждый ученик должен уметь кратко записать условие задачи, иллюстрируя его с помощью рисунка, схемы или чертежа, обосновать каждый шаг в анализе задачи и её решении, проверить правильность решения. Всё это требует особых подходов к организации учебной деятельности учащихся.

Проблема заключается в том, что в силу недостатка времени на уроке учителю не удаётся полностью выполнить эти требования: уделить больше внимания работе над текстовой задачей; более основательно подойти к формированию основных умений для успешного решения арифметических задач; проводить дополнительную работу с уже решённой задачей. Всё сводится лишь к поиску ответа на поставленный вопрос, что приводит к серьёзным пробелам в знаниях и навыках учащихся. Большинство учащихся испытывают трудности при решении текстовых задач

Программа позволяет пошагово закладывать и отрабатывать необходимые для решения задач умения и навыки, при этом моделирование является важным средством обучения. Программа направлена на формирование математической грамотности учащихся, развитие личности учащихся, его творческой самореализации.

Цель: совершенствование умения решать арифметические текстовые задачи через игровую и творческую деятельность посредством обучения различным способам моделирования.

Задачи:

Обучающие:

-учить анализировать условие задачи и самостоятельно моделировать с помощью

предметов, схематических рисунков и схем;

- учить выявлять известные и неизвестные величины и устанавливать связь между

ними;

- отрабатывать умение решать задачи изученных видов, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщённые способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять взаимно обратные задачи.

Развивающие:

-развитие логического мышления учащихся;

-формирование умений проводить анализ и синтез, сравнение, обобщение,

абстрагирование, умозаключения;

-формирование умения высказывать гипотезы, проверять их, усматривать связь

изучаемого материала с окружающей жизнью;

Воспитывающие:

- формирование познавательного интереса и самостоятельности;

-привитие навыков учебного труда;

- формирование нравственных качеств личности.

Программой предусмотрено 34 часа из расчёта 1 час в неделю.

В рамках курса осуществляется тематический и итоговый контроль. Успешность освоения курса оценивается при выполнении итоговой контрольной работы. Работа учащегося оценивается отметкой «зачтено», если решены 3 из 5 предложенных задач.

Прогнозируемые результаты

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1.Развитие морально - этических качеств личности, адекватных полноценной

математической деятельности.

2.Осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

способность к рефлексивной самооценке своих действий и волевая саморегуляция.

4.Спокойное отношение к ошибке как к рабочей ситуации, вера в свои силы.

Метапредметные результаты

1.Умение выполнять пробное учебное действие, анализировать ситуацию, выявлять и устранять причины затруднения.

2.Формирование специфических для математики логических операций (сравненение, анализ, синтез, обобщение, установление причинно - следственных связей, построение рассуждений,)необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

3. Способность к использованию знаково – символических средств математического языка для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

5.Умение работать в парах, группах, осуществлять взаимный контроль, адекватно

оценивать своё поведение, способность разрешать конфликты.

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по решению

текстовых арифметических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для решения учебно-

практических задач.

2. Овладение приёмами анализа условия задачи и наглядного представления

данных и процессов, исполнения и построения алгоритмов.

3. Умение устно и письменно решать текстовые задачи, составлять выражения.

4. Овладение математической речью, знание терминологии используемой при

рассуждении в процессе решения задачи.

Содержание тем курса

I четверть

Задача. Вопрос задачи. Различение задачи среди других текстов. Предметное

моделирование условия задачи. Устное решение простых задач Сочинение и придумывание задач по картинкам устно. Задачи в стихах. Задачи на нахождение суммы. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение остатка. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого и слагаемого. Задачи на нахождение уменьшаемого. Задачи на разностное сравнение. Задачи с косвенными вопросами. Промежуточный зачёт по теме «Простые задачи на сложение и вычитание».

II четверть

Предметное моделирование. Использование демонстрационного материала для решения задач. Картинки и муляжи. Буквенное моделирование. Словесное моделирование. Переформулировка текста задачи. Виды краткой записи. Карточки - опоры. Графическое моделирование. Схемы и рисунки. Составные задачи на нахождение суммы. Составные задачи на нахождение остатка. Составные задачи на нахождение слагаемого и вычитаемого. Составные задачи на нахождение третьего слагаемого. Составные задачи на нахождение уменьшаемого. Составные задачи на разностное сравнение. Промежуточный зачёт по теме «Составные задачи на сложение и вычитание».

III четверть

Алгоритм решения задачи. Устный и письменный план. Составление письменного плана. Формы записи решения: по действиям без пояснения, по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, выражением. Исследование решения. Проверка результатов. Способы проверки. Простые задачи на умножение и деление. Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз. Задачи на деление по содержанию и на равные части. Задачи на кратное сравнение. Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма). Простые задачи на цену, количество, стоимость. Задачи на нахождение

площади и сторон геометрических фигур. Задачи на умножение и деление разных видов. Промежуточный зачёт по теме «Простые задачи на умножение и деление».

IV четверть

Работа над решённой задачей. Обсуждение готового решения. Взаимно обратные задачи. Другие способы решения задачи. Конструирование на основе модели решённой задачи (изменение условия задачи; постановка нового вопроса). Сравнение содержания задач. Анализ выполненного решения. Обоснование правильности решения. Аналогичные задачи. Другие методы и средства решения задач (графические, алгебраические и др.) Составные задачи на нахождение суммы. Задачи на приведение к единице. Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности. Составные задачи на разностное и кратное сравнение. Задачи на нахождение периметра и сторон геометрических фигур. Итоговое диагностирование.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации предлагаемой программы необходимы следующие средства обучения:

Набор фишек (однотипных геометрических фигур для моделирования задачи).
Набор кубиков.
Цветные карандаши.
Циферблат часов.
Чертёжные и измерительные инструменты.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
№	план	факт		Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля
1.			Задачи на нахождение суммы.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
2.			Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
3.			Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
4.			Задачи на нахождение остатка.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
5.			Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого и слагаемого.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки).
6.			Задачи на нахождение уменьшаемого.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки).
7.			Задачи на разностное сравнение	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки).
8.			Задачи с косвенными вопросами.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, самостоятельная работа	текущий	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки).
9.			Промежуточный зачёт по теме «Простые задачи на сложение и вычитание».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.		контрольная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
10.			Составные задачи на нахождение суммы.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
11.			Составные задачи на нахождение остатка.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
12.			Составные задачи на нахождение слагаемого и вычитаемого.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
13.			Составные задачи на нахождение третьего слагаемого.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Практическое выполнение действий	самостоятельная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
14.			Составные задачи на нахождение уменьшаемого.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
15.			Составные задачи на разностное сравнение.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
16.			Промежуточный зачёт по теме «Составные задачи на сложение и вычитание»	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.		контрольная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
17.			Простые задачи на умножение и деление.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Моделирование, практическое выполнение действий	текущий	Умение выполнять пробное учебное действие, анализировать ситуацию, выявлять и устранять причины затруднения.
18.			Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
19.			Задачи на деление по содержанию и на равные части.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
20.			Задачи на кратное сравнение.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
21.			Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
22.			Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).	Изучение новых знаний и способов деятельности	Практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
23.			Простые задачи на цену, количество, стоимость.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
24.			Задачи на нахождение площади и сторон геометрических фигур.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Умение выполнять пробное учебное действие, анализировать ситуацию, выявлять и устранять причины затруднения.
25.			Задачи на умножение и деление разных видов.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Практическое выполнение действий	самостоятельная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
26.			Промежуточный зачёт по теме «Простые задачи на умножение и деление».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.		Контрольная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
27.			Составные задачи на нахождение суммы.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Работа в парах	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
28.			Задачи на приведение к единице.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
29.			Задачи на приведение к единице.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Решение задач	самостоятельная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
30.			Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знакомство с алгоритмом решения задачи, решение задач	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
31.			Составные задачи на разностное и кратное сравнение.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Практическое выполнение действий	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
32.			Задачи на нахождение периметра и сторон геометрических фигур.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.		практическая работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
33 34			Задачи на нахождение периметра и сторон геометрических фигур.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Решение задач на нахождение периметра и сторон	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
35.			Итоговое диагностирование.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Карточки с заданиями	контрольная работа	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Список литературы

Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова.); под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Ложковой — М.: Просвещение , 2009. - ( Стандарты второго поколения).
Обучение решению текстовых задач. А.В. Тихоненко, Издательство

«Феникс»,2012

Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в начальных классах (общие вопросы): Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «Начальное обучение. Дошкольное воспитание» – К.: Пед. пресса, 2011
Шикова Р.Н. Использование моделирования в процессе обучения математике. Начальная школа, 2004, №12.
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. «Познавательный задачник по математике»– М.: «Издательство Астрель», 2012.
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. «2500 задач по математике». – М.: «Издательство Астрель», 2013.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. Год

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу изобразительное искусство для учащихся 2-го класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

- Базисного учебного плана ;

- «Примерных программ начального общего образования» ;

- Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа по изобразительной деятельности направлена на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.
Программа адресована учащимся 1–4-го классов. Ее содержание полностью соотносится с требованиями Государственных образовательных стандартов общего образования и уровнем образовательной программы по ИЗО деятельности.
Программа строится по содержательным блокам, охватывающим как общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. В процессе освоения программных дидактических единиц, учащиеся получают не только навыки овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как результата преобразования действительности в процессе самовыражения. Художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно переплетена с эстетическими представлениям о действительности, о деятельности, о человеке и о самом себе. Поэтому ей как необходимое условие предшествует общеэстетический контекст (взаимодействие, окружение), выраженное в программе через понятия, усвоение которых поможет учащимся включиться в процесс творчества через сопричастность и сопереживание.
Цель уроков – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:

Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего – 35 часов за год.

Ожидаемые образовательные результаты

Личностные результаты:

целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметные результаты:

сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о вой любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять, чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание.
По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь:
– представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях.
Должны знать:
– холодные и теплые цвета, свойства графики; виды изучаемых материалов и их свойства; законы цветоведения.
Должны уметь:
– выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания, моделировать цвета из 2-х и более цветов, прорисовывать мелкие детали;
– под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого в работе материала и поддерживать порядок на нем во время работы; оценивать качество выполненной работы с точки зрения соответствия ее художественному замыслу;
– ориентироваться в художественных тенденциях искусства эпохи Средневековья и Возрождения.

Содержание программы

Чем и как работают художники ( 9 ч.) Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным.

Реальность и фантазия (7 ч.) Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

О чем говорит искусство (9 ч.) Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство (10 ч.) Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.

Учебно-тематический план по предмету изобразительное

искусство во 2 классе

№ п/п	Тематический блок	Количество Часов (в год)
1.	Форма	9
2.	Цвет	7
3.	Композиция	9
4.	Фантазия	10

Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

«Примерных программ» начального общего образования издательство Москва «Просвещение» 2011г. и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2011 г. под руководством Н.Ф.Виноградовой.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2015.
Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.
Пособие для учителя: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./[ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Календарно - тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки уч-ся	Вид контроля	УУД
№	План	Факт	Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки уч-ся	Вид контроля	УУД
1.			Удивительный мир растений. т.с.4-5	Открытие нового знания	Умеют изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
2.			Симметрия в природе и искусстве. т.с.6-7	Открытие нового знания	Умеют применить первичные живописные навыки.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
3.			Придаём бумаге объём. т.с.8-9	Открытие нового знания	Знают жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
4.			Человек учится у природы. т.с. 10-11	Открытие нового знания	Умеют сравнивать различные виды изобразительного искусства, использовать художественные материалы.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
5.			Сочиняем сказку и показываем её как в театре. т.с. 12-13	Открытие нового знания	Знают вид изобразительного искусства – графику.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
6.			Смотри на мир широко открытыми глазами. т.с. 14-15	Открытие нового знания	Знают о скульптуре как виде изобразительного искусства; умеют выполнять работы по лепке животных в объеме.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
7.			Слушаем и наблюдаем ритм. т.с.16-17	Открытие нового знания	Умеют выполнять работы по лепке птиц в объеме.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию); 26.10организационные (умеют организовать рабочее место)
8.			Открытое пространство и архитектура. т.с. 18	Открытие нового знания	Умеют применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
9.			Работаем в смешанной технике. т.с. 20-21	Открытие нового знания	Умеют использовать художественные материалы.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
10.			Штрих. т.с.22-23	Открытие нового знания	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.	текущий	Умеют участвовать в диалоге.
11.			Тон. т.с. 24-25	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в рисунке.	текущий	Коммуникативные (умеют участвовать в диалоге).
12.			О чём говорят на картине цвета? т.с. 26-27	Открытие нового знания	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
13.			Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. т.с.28-29	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности при изображении орнамента.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
14.			Пятно. т.с.30-31	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в конструктивных работах.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
15.			Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. т.с.32-33	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в конструктивных работах.	текущий.	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию
16.			Сюжет т.с.34	Открытие нового знания	Умеют использовать художественные материалы и технику бумагопластики.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
17.			Учимся изображать с натуры	Открытие нового знания	Умеют использовать художественные материалы	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
18.			Контраст	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в рисунке.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
19.			Художественно выразительные средства. т.с.36-37	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в рисунке.	текущий	Учебно-познавательные ( умение ставить цель и организовывать ее достижение)
20.			Графическое изображение. т.с.38-39	Открытие нового знания	Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе	текущий	Учебно-познавательные ( умение ставить цель и организовывать ее достижение)
21.			Пейзаж. т.с. 40-41	Открытие нового знания	Умеют применять средства художественной выразительности в рисунке.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
22.			Животные в произведениях художников т.с. 42-43	Открытие нового знания	Умеют использовать художественные материалы и технику бумагопластики.	текущий	Учебно-познавательные ( умение ставить цель и организовывать ее достижение)
23.			Портрет. т.с. 44-45	Открытие нового знания	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
24.			Какие бывают виды искусства. т.с. 46-47	Открытие нового знания	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
25.			Природные формы в архитектуре т.с. 48	Открытие нового знания	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
26.			Набросок	Открытие нового знания	Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур..	текущий	коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);
27.			Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. т.с.50-51	Открытие нового знания	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
28.			Кто создаёт архитектуру? т.с. 52-53	Открытие нового знания	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в интернете пейзажи и народные жилища разных стран. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.	текущий	Умение фиксировать конечный результат
29.			Что могут рассказать вещи о своём хозяине? т.с. 54-55	Открытие нового знания	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
30.			Что такое открытое пространство? т.с. 56-57	Открытие нового знания	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы (радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой). Иметь представление о художественных средствах изображения.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
31.			Орнамент.	Открытие нового знания	Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их	текущий	Умение фиксировать конечный результат
32.			Какие бывают игрушки?	Открытие нового знания	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.	текущий	Информационные ((умение самостоятельно отбирать информацию
33.			Такие разные маски т.с. 58-59	Открытие нового знания	Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.	текущий	Умение фиксировать конечный результат
34 35			Собираем коллекцию камней. т.с. 60	Открытие нового знания	Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.	текущий	Умение фиксировать конечный результат

Список литературы

Для учащихся

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство» 2 класс «Вентана-Граф». 2015

Для учителя

Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011
Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

Программа четырехлетней начальной школы. Руководитель проекта Н.Ф. Виноградова. Москва: «Вентана-Граф», 2007

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: Просвещение, 2011

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва: Просвещение, 2011

Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2012.
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь№1,№2; - М.: Вентана-Граф, 2012
Л.А.Ефросинина Литературное чтение. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2012

Цель:

помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.). Результаты освоение курса «Литературное чтение». Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимыхличностных, метапред-метных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОСНОО:

«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению

с учѐтом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:

•понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

•формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

•понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

•достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приѐмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

•умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться —овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи

Требования к уровню подготовки уч-ся:

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора,заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

•усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

•группировать пословицы и загадки по темам и видам;

•характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

•использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой

произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй.

Рассказывание сказок от лица одного из еѐ персонажей.

Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа),изменение начала и продолжения произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

•понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

•читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

•создавать истории о героях произведений. Чтение: работа с информацией

Информация

:книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации

с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя)

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе отводится 140 часов в год по 4 часа в неделю.

Формы и средства контроля:

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос;

Формы и методы преподавания:

При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок.

Обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов, научится:

читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;
восстанавливать текст по нарушенной последовательности иллюстраций;
проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и разной интонацией;
различать разные виды сказок;
различать рассказ и сказку;
пересказывать по плану (части текста), полно, выборочно (небольшие тексты);
озаглавливать разные части текста;
рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учётом изображённых событий;
характеризовать героя (с использованием текста произведения);
соотносить произведение с его автором.

К концу обучения во 2 классе учащийся может достичь следующих результатов, научиться:

читать с учётом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);
характеризовать особенности разных видов сказок;
сравнивать различные тексты по теме, средства художественной выразительности;
определять тему и главную мысль произведения;
осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя; удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;
определять лексическое значение слова (работать со словарной статьёй);
читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	О нашей Родине	5 часов
2	Народная мудрость (устное народное творчество).	6 часов
3	О детях и для детей.	13 часов
4	Мир сказок	6 часов
5	Уж небо осенью дышало …	6 часов
6	Снежок порхает, кружится.	18 часов
7	Здравствуй, праздник новогодний!	10 часов
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12 часов
9	Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	13 часов
10	Семья и я.	15 часов
11	Весна, весна красная …	24 часа
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8 часов

Содержание учебного курса - 140 ч

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

О нашей Родине (5ч)

Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога.

Народная мудрость (6 ч)

Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.

О детях и для детей (13 ч)

Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки.

Уж небо осенью дышало (6 ч)

Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение.. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Снежок порхает, кружится…(18ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)

Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием произведений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Зарубежные сказки (13 ч)

Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок.

Семья и я (15 ч)

В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Весна, весна красная…(24 ч)

Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Там чудеса (8 ч)

Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Появление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения. (Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и вопросам к тексту произведения

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Календарно-тематическое планирование по предмету литературное чтение

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

План

Факт

1 четверть – 36 уроков

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

ОНЗ

уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

текущий

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

ОНЗ

уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

учить выразительно читать, работать с памяткой.

текущий

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

ОНЗ

учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

текущий

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Рефлексия

уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

текущий

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11

ОНЗ

уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

ОНЗ

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

текущий

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9

ОНЗ

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

текущий

Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

ОНЗ

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

текущий

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10

ОНЗ

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

текущий

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Рефлексия

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.

текущий

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14

ОНЗ

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

представлять самостоятельно про-читанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;

учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

текущий

О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Произведения о детях Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144

Рефлексия

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153

ОНЗ

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123

ОНЗ

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23

ОНЗ

уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135

ОНЗ

Уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

ОНЗ

уметь делить текст на части; определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Произведения В. Су-теева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

М и р с к а з о к (6 часов)

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

ОНЗ

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

ОНЗ

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128

ОНЗ

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88

ОНЗ

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

ОНЗ

уметь пересказывать по составленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитанное.

текущий

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43

Закрепление

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на пос-тавленные вопросы.

текущий

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

ОНЗ

уметь видеть и передавать красоту осенней природы.

текущий

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47

ОНЗ

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

текущий

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

ОНЗ

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

текущий

Познавательные:

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51

ОНЗ

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

ОНЗ

уметь пересказывать текст, пере-давать настроение автора.

текущий

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55

Закрепление

уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

текущий

Познавательные: анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

2 ч е т в е р т ь (28 часов)

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

З. Александрова.

«Зима».

Дополнительное

о чтени (слушание)

К. Ушинский

«Проказы старухи

в зимы»

Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1

с. 16-1я о зиме

ОНЗ

знать выразительные средства языка.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

ОНЗ

знать выразительные средства языка.

текущий

Познавательные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60

ОНЗ

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61

ОНЗ

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

. ОНЗ

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

ОНЗ

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65

ОНЗ

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

ОНЗ

Понятия:

авторская сказка
устаревшие слова
колыбельная песня

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

ОНЗ

Понятия:

авторская сказка устаревшие слова
колыбельная песня

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

ОНЗ

Понятия:

русская народная сказка
части сказки (зачин)

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

ОНЗ

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71

ОНЗ

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

ОНЗ

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Закрепление

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Комплексная контрольная работа

К.р

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74

ОНЗ

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с

ОНЗ

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75

ОНЗ

моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76

ОНЗ

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

ОНЗ

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79

Закрепление

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка»

Урок – конкурс.

определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

Закрепление

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«Здравствуй, праздник новогодний!»

Урок – утренник

текущий

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«О

б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

ОНЗ

различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

ОНЗ

различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

ОНЗ

различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

ОНЗ

различают сказки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

ОНЗ

различают сказки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

ОНЗ

различают сказки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

ОНЗ

различают сказки авторские и народные;

учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

ОНЗ

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

ОНЗ

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

ОНЗ

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24

ОНЗ

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 37

Закрепление

учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

текущий

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

ОНЗ

формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в груп-пах)

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

ОНЗ

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

ОНЗ

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

ОНЗ

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять на-циональные особенности сказок и их героев;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особенности сказок и их героев;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

ОНЗ

расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особенности сказок и их героев;

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Зарубежные сказки. Повторение.

Закрепление

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Обобщение

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34

Обобщение

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

«С е м ь я и я» (15 часов)

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

ОНЗ

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

текущий

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36

ОНЗ

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

ОНЗ

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

ОНЗ

уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выра-зительно.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о ОНЗ матерях»

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

ОНЗ

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

100

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

ОНЗ

уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Уметь составлять список произведений о Родине и семье.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

101

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52

Закрепление

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

текущий

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

4 ч е т в е р т ь (32 часа)

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

ОНЗ

знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

103

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

ОНЗ

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

104

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

ОНЗ

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

105

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61

ОНЗ

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

106

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

ОНЗ

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

107

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

ОНЗ

уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

108

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

109

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

110

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

111

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

112

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

113

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

114

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

115

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

116

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

117

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

118

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

119

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

120

Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

121

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

ОНЗ

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худ-жественный тексты;

122

Комплексная контрольная работа

К.р

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

123

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

Закрепление

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

124

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

Обобщение и систематизация знаний

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

125

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

126

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

127

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

128

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

130

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

131

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

132

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

ОНЗ

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

текущий

Познавательные: умение задавать вопросы.

134

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщение и систематизация знаний

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщение и систематизация знаний

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

136-

140

Повторение

Урок-игра «По страницам литературных книг».

Обобщение и систематизация знаний

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

текущий

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты;

Список литературы

1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

В двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений: В двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

3. Виноградова Н. Ф. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

4. Ефросинина Л.А. Методическое пособие. Литературное чтение:2 класс, «Вентана-Граф», 2012.

Список литературы

Л.А.Ефросинина Литературное чтение.Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А. Ефросинина «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы , тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2007. – (Оценка знаний).

Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина. - М.:Вентана-Граф,2011.

Электронный образовательный ресурс 1-4 класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по МАТЕМАТИКЕ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Математика», требованиями Основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Учебник:

В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева Математика, 2 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч.

Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2012г.

Рабочие тетради:

В.Н. Рудницкая, Математика №1,2, 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений

Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2012г.

Цели и задачи курса

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Ценностные ориентиры содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математика

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы 140 ч.

Программа курса математики 2 класса по федеральному базисному плану рассчитана на 4 часа в неделю, всего 140 часов.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав двузначного числа.

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.

Сравнение двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.

Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.
Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия

Геометрические фигуры
Луч, его изображение
и обозначение буквами.
Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение луча и отрезка.

Понятие о многоугольнике.
Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.
Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы (вершина, стороны).
Обозначение угла буквами.

Виды углов (прямой, непрямой).
Построение прямого угла
с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение.
Квадрат как прямоугольник.

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр
и радиус.

Отличие окружности от круга.

Построение окружности с помощью циркуля.

Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).

Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.
Проверять с помощью линейки, лежит
или не лежит точка на данном луче.
Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).
Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.
Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.
Называть и показывать вершину и стороны угла.
Читать обозначение угла.
Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).
Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.
Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).
Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая подготовка (в течение года)

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.

Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с информацией (в течение года)

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

№	Раздел	Количество часов
1	Число и счёт	5
2	Арифметические действия в пределах 100 и их свойства	70
3	Величины	3
4	Работа с текстовыми задачами	18
5	Геометрические понятия	33
	Резерв	11
	Итого:	140

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Называть:

компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
определение прямоугольника (квадрата);

Различать :

числовое выражение и выражение с переменной;
прямые и непрямые углы;
периметр и площадь фигуры;
луч и отрезок;
элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

Сравнивать:

любые двузначные числа;
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :

составлять и решать задачу по данной схеме;
читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);
строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;

Приводить примеры :

числового выражения;
выражения, содержащего переменную;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

Решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
вычислять периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
строить окружность с помощью циркуля;

Устанавливать связи и зависимости:

между площадью прямоугольника и длинами его сторон.

Особенности контроля и оценки учебных достижений по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа.

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.

Требования к проведению контрольных работ по математике.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:

работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.

Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.

При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.

Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»

Печатные средства обучения:

Для учителя:

Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Лободина Н.В. Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой: в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2011.

Для учащихся:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

(УМК «Начальная школа 21 века»)

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
	План	Факт
1-2			Числа 10, 20, 30, …, 100.	Повторение знаний и способов деятельности	Уметь читать и за-писывать двузначные числа.	текущий	Познавательные: Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
3-5			Двузначные числа и их запись.	Повторение знаний и способов деятельности	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	текущий	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
6-8			Луч и его обозначение.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифмети-ческие действия в пределах 20.	текущий	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
9-10			Числовой луч.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифмети-ческие действия в пределах 20.	текущий	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
11			Контрольная работа №1 по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификаци.	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
12 13 14			Метр. Соотношения между единицами длины.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов.	текущий	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки).
15 16 17			Многоугольник и его элементы.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольник латинскими буквами.	текущий	Регулятивные: описывать взаимное располо-жение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
18 19 20			Сложение и вычитание вида 26+-2, 26+-10.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.	текущий	Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативны: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.
21 22 23			Запись сложения столбиком.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Научиться складывать двузначные числа в столбик.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: план-ть своё действие в соотв-ии с постой задачей.
24 25 26			Запись вычитания столбиком.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
27 28 29 30			Сложение двузначных чисел (общий случай).	Изучение новых знаний и способов деятельности	Понять общие приемы сложения двузначных чисел.	текущий	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.
31 32 33			Вычитание двузначных чисел (общий случай).	Изучение новых знаний и способов деятельности	Уметь выполнять вы-читание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоу-гольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
34			Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и класси-фикации.	К.р	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
35 36			Периметр многоугольника.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	текущий	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
37 38 39			Окружность, ее центр и радиус.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Строить окружности с помощью циркуля.	текущий	Регулятивные: описывать взаимное располо-жение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
40 41			Взаимное расположение фигур на плоскости.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Уметь находить взаимно расположенные фигуры.	текущий	Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
42 43 44			Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножения двух и на 2.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
45 46 47 48			Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложе-ние двузначных чисел в столбик.	текущий	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.
49			Контрольная работа №3 по теме: «Умножение и деление на 2 и 3».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и класси-фикации	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
50 51 52			Умножение и деление на 4. Четверть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.
53 54 55 56 57			Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножение пяти и на 5.	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
58			Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление на 4 и 5».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и класси-фикации	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
59 60 61 62 63			Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
64 65 66 67			Площадь фигуры. Единицы площади.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закрепить ранее изу-ченные табличные случаи умножения и деления;	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
68 69 70 71 72			Умножениечисла 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножения семи и на 7.	текущий	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
73 74 75 76 77			Умножение чила 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.	текущий	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
78 79 80 81			Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Составить таблицу умножения девяти и на 9.	текущий	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
82			Контрольная работа № 5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6-9».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
83 84 85 86 87			Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	Изучение новых знаний и способов деятельности	Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отно-шением «во сколько раз больше или меньше»; уметь на-ходить долю от числа.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
88 89 90 91 92 93			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Решать задачи на увеличение и умень-шение числа в несколько раз.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
94 95 96 97			Нахождение нескольких долей числа.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Уметь строить и читать математические графы.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
98			Нахождение числа по нескольким его долям.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	текущий	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
99			Контрольная работа № 6 по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Уметь выполнять вы-числительные навыки при решении задач разного вида.	К.р	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
100 101 102			Нахождение числа по нескольким его долям.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	текущий	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
103 104			Названия чисел в записях действий.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Познакомить с назва-ниями компонентов арифметических дей-ствий.	текущий	Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
105 106 107			Числовые выражения.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Познакомить с прос-тейшими выражениями, их названия-ми; научить читать и составлять выражения и вычислять их значение.	текущий	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
108 109 110			Составление числовых выражений	Изучение новых знаний и способов деятельности	Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	текущий	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
111 112 113			Угол. Прямой угол.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.	текущий	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
114			Контрольная работа №7 по теме: «Числовые выражения».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Уметь составлять и решать числовые выражения.	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
115 116 117			Прямоуголь-ник. Квадрат.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Уметь находить пря-моугольники и квадраты среди четыреху-гольников.	текущий	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
118 119			Свойства прямоуголь-ника.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знать свойства про-тивоположных сторон и диагоналей прямоу-гольника.	текущий	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
120 121			Площадь прямоуголь-ника.	Изучение новых знаний и способов деятельности	Знать правило вы-числения прямоу-гольника (квадрата).	текущий	Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения
122			Контрольная работа № 8 по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Площадь прямоугольника».	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Строить прямоугольник и квадрат, находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
123 124 125 126 127			Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.	Закрепление знаний и способов деятельности.	Уметь выполнять арифметические дей-ствия.	текущий	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
128 129 130 131 132 133 134			Повторение. Умножение и деление чисел 2-9. Решение задач.	Закрепление знаний и способов деятельности.	Уметь выполнять арифметические дей-ствия.	текущий	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
135			Итоговая контрольная работа.	Проверка и оценка знаний и способов деятельности.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	К.р.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.
136-140			Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление чисел 2-9. Решение задач.	Закрепление знаний и способов деятельности	Уметь выполнять анализ работы и работать над исправлением ошибок.	текущий	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Использованная литература.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерная программа по математике под ред. В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачёвой . Начальная школа. М. «Вентана - Граф» 2012
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по МУЗЫКЕ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. Год

Пояснительная записка

Рабочая программа построена в соответствии с программой «Музыкальное искусство - концепция «Начальная школа 21 века», под редакцией Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.2 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2010), примерной программой начального общего образования по музыке, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы

Учебно-методический комплект:

Усачёва, В.О. Школяр, Л.В. Музыка. 2 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2015.

Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.2 класс: Рабочая тетрадь/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. -М.: Вентана - Граф,2015.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства.В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности общеобразовательной школы, потребности учеников и новые технологии музыкального образования.

Главной целью уроков музыки является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе музыкальных занятий учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Изучение музыки в начальных классах направлено на достижение следующих целей:

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально ценностного отношения к искусству;

- овладение практическими умениями и навыками в музыкально- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации;

Задачи музыкального образования младших школьников:

-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки, как основа музыкальной грамотности;

-развитие активного, осознанного восприятия музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музыцирования и хорового исполнительства.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

УУД:

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко лы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Объем программы:

На изучение данного предмета во 2 классе отводится 35 ч. (35 учебных недель по 1 часу в неделю)

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
Проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

Решать практические и учебные задачи:

выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Содержание программы

№	Раздел	Количество часов
1	« ТРИ «КИТА» В МУЗЫКЕ— ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ.»	9
2	«О ЧЁМ ГОВОРИТ МУЗЫКА»	7
3	«КУДА ВЕДУТ НАС «ТРИ КИТА»?	10
4	«ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ РЕЧЬ?»	9

Материально – техническое обеспечение

Печатные пособия

Портреты композиторов в электронном виде
Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Учебно-практическое оборудование

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД	Основные виды деятельности по разделам
	план	факт
1			Из чего состоит музыка?	Открытие нового знания	Знать, что выражает музыка? В данном случае радость, счастье, любовь.	текущий	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	1.Слушание: П.И.Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Передай погремушку». 3. Исполнение: Песни о школе.
2			Знакомство с жанром «Марш»	Открытие нового знания	Знать ритм и характер маршевой музыки, суметь чётко и ритмично пройти по кругу	текущий	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость	1.Слушание: С.Прокофьев «Марш», И. Дунаевский «Марш» из к/ф «Цирк», «Марш футболистов». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Передай погремушку». 3. Исполнение: Песни о школе, об осени, об природе.
3			Марш	Открытие нового знания	Суметь понять, что марши бывают разные.	текущий	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	1.Слушание: Д. Кабалевский «Три варианта марша». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Песни о школе, об осени, об природе
4			Танец.	Открытие нового знания	Знать виды танцевальной музыки, Уметь различать её по ритму и по характеру. В игре использовать движения не только знакомые, но и самим придуманные.	текущий	Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение.Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов	1.Слушание: П.И. Чайковский «Вальс», «Итальянская полька» 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Песни о школе, об осени, об природе.
5			Различные виды танцев.	Открытие нового знания	Запомнить, что танцевальная музыка появилась очень давно. Танцуют не только дети ,но и взрослые.	текущий	Личностные Освоение личностного смысла учения Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: И.С.Бах «менуэт», В.Моцарт «Тамбурин», Д.Шостакович «Вальс-шутка». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Филлипенко «Весёлый музыкант».
6			Танец	Открытие нового знания	Научиться различать танец среди разной музыки.	текущий	Личностные Освоение личностного смысла учения Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Д.Шостакович «Вальс-шутка», «Танец молодого бебегемота» 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Филлипенко «Весёлый музыкант».
7			Песня.	Открытие нового знания	Слушая арию, суметь показать руками направление движения мелодии и её плавность. Показать выражением лица настроение музыки.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: В.Моцарт «Ария». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Попевка «В нашем классе», Бетховен «Сурок».
8			Песня-танец, песня-марш.	Открытие нового знания	На примере данных песен передать в движении содержание, ритм песни. Самим понять, что в первом случае это медленный танец, А во втором случае- это марш.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: Г.Гладков «Колыбельная», И.Дунаевский «Песня о ветре». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: «Пусть всегда будет солнце»
9			Встреча «китов» в музыке.	Открытие нового знания	Проводить хороводы и понять, что данные русские народные песни ещё и хороводные.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Р.Н.П. – «Во поле берёза стояла», «А я по лугу», «Как у наших у ворот». 2. Музыкально- ритмическая игра: «Я знаю танцевальные движения». 3. Исполнение: Филлипенко «Весёлый музыкант».
10			О чём говорит музыка?	Открытие нового знания	Уметь беседовать, выражать свои мысли, Рассказывать об образах, возникающих во время слушания музыки.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: Л.В.Бетховен «Весело. Грустно». 2. Исполнение: «Перепёлочка».
11			Что выражает музыка?.	Открытие нового знания	Уметь беседовать и выражать свои мысли, чувства, навеянные музыкой.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: В.Салманов «Утро», «Вечер». 2. Исполнение: Песни о школе и об осени и о природе. Попевка «Звонкий звонок».
12			О чём говорит музыка?	Открытие нового знания	Понять и рассказать о том, что нам хотел поведать композитор в своём произведении. При исполнении петь песни в характере музыки.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: Д.Кабалевский «3 подружки», «Монтёр». 2. Исполнение: «Разные ребята».
13			О чём говорит музыка?	Открытие нового знания	Пытаться рассказать о своих впечатлениях от прослушанной музыки. Петь песни выразительно, пропевать все фразы.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Г.Свиридов «Весна», «Осень», «Полюшко поле». 2. Исполнение: «Новогодняя».
14			Изобразительность в музыке.	Открытие нового знания	Уметь слушать и понимать музыку; Рисовать её в своём воображении.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: «3 подружки», «Разные ребята». 2. Исполнение: песни о зиме, «Ребята школярята».
15			Изобразительность в музыке.	Открытие нового знания	Уметь слушать и понимать музыку; Рисовать её в своём воображении.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Книппер «Полюшко», Г.Свиридов «Тройка», Лядов «Музыкальная табакерка», 2. Исполнение: песни о зиме.
16			Изобразительность в музыке.	Открытие нового знания	Слышать и передавать изобразительность в музыке.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: Салманов «Утро в лесу». «Вечер». 2. Исполнение: по желанию учащихся.
17			Куда ведут нас три «Кита» Вводный	Открытие нового знания	Познакомиться с оперой Коваля «Волк и семеро козлят».	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: М.Коваль «Волк и семеро козлят» (Опера), «Упрямый братишка». 2. Исполнение : Песни к дню 8 марта.
18			Куда приводит нас песня?.	Открытие нового знания	Научиться различать характер песен.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Коваль «Волк и семеро козлят». 2. Исполнение: Песни к дню 8 марта.
19			Куда приводит нас песня?.	Открытие нового знания	Познакомится с симфонией.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: П.Чайковский финал 4 симфонии. 2. Исполнение: Песни к дню 8 марта.
20			Куда приводит нас песня?.	Открытие нового знания	Понять, как песня может привести нас в концерт исимфонию.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: Книппер «поэма о бойце-комсомольце», «Журавель» украинская нар. песня. 2. Исполнение: «Наш Край».
21			Куда ведёт нас танец? Куда ведёт песня и танец?	Открытие нового знания	Познакомится с симфоническим оркестром.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: С.Прокофьев Вальс из балета «Золушка». 2. Исполнение: по желанию учащихся.
22			Куда ведёт нас танец? Куда ведёт песня и танец?	Открытие нового знания	Уметь формировать словарь эмоциональных состояний для разговора о музыке.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: Р.Н.П. «Уж как по мосточку», Чайковский хор из оперы «Евгений Онегин». 2. Исполнение: по желанию учащихся.
23			Куда ведёт нас марш?	Открытие нового знания	После прослушивания каждого произведения ( одно за другим) очень важно, чтобы ребята сами ответили и нашли разницу в звучании этих двух произведений.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Ж.Бизе «Кармен», марш»Тореадора», П.Чайковский марш из балета «Щелкунчик». 2. Исполнение: «Песня о пограничнике».
24			Куда приводит нас марш?	Открытие нового знания	Разучить песню.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: Коваль»Волк и семеро козлят». 2. Исполнение: «Весёлые путешественники».
25			Куда приводят «Киты».	Открытие нового знания	Знать произведения П.И.Чайковского.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: Чайковский балет «Лебединое озеро».
26			Куда ведут нас три «Кита». Урок-концерт	Открытие нового знания	Знать произведения П.И.Чайковского.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	Исполнение: Исполнение по желанию учащихся.
27			Регистр	Открытие нового знания	Понять, что такое ритм и мелодия.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: Д.Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка». 2. Исполнение: по желанию учащихся.
28			Форма	Открытие нового знания	Понять, что такое двухчастная форма.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: П.И.Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка» 2. Исполнение: «Снами друг», «Что мы Родиной зовём», Крейсер «Аврора».
29			Форма	Открытие нового знания	На примере произведений двух композиторов разобраться с детьми, что такое одно- и двухчастная форма.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: С.Прокофьев «Сказочка», П.И.Чайковский «Танец с кубками». 2. Исполнение: «Снами друг», «Что мы Родиной зовём», Крейсер «Аврора».
30			Характер	Открытие нового знания	Обратить внимание учащихся на напевность музыки одного композитора, на упругость ритма в другом произведении и на танец в третьем.	текущий	Личностные Формирование ценностных ориентиров. Познавательные размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека	1.Слушание: Н.Мясковский «Вроде вальса», Р.Шуман «Первая утрата», Л.В.Бетховен «Вариации». 2. Исполнение: «С нами друг», «Что мы Родиной зовём», Крейсер «Аврора».
31			Тембр	Открытие нового знания	Обратить внимание ребят на муз. инструменты, характеризующие тот или иной образ.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	1.Слушание: С.Прокофьев «Петя и волк» ( симфоническая сказка). 2. Исполнение: по желанию учащихся.
32			Прокофьев «Петя и волк»	Открытие нового знания	Понять, что главный герой характеризуется сразу квартетом скрипок.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	1.Слушание: С.Прокофьев «Петя и волк» ( симфоническая сказка). 2. Исполнение: по желанию учащихся.
33			Симфонический оркестр	Открытие нового знания	Обратить внимание ребят на муз. инструменты, характеризующие тот или иной образ.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства Познавательные Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности жанра.	1.Слушание: С.Прокофьев «Петя и волк» ( симфоническая сказка). 2. Исполнение: по желанию учащихся.
34			Музыкальная речь.	Открытие нового знания	Знать основные характеристики музыкальных средств.	текущий	Коммуникативные Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные Прогнозирование	Исполнение: ПО желанию учащихся.
35			Музыкальная речь.	Открытие нового знания	Знать основные характеристики музыкальных средств.	текущий	Личностные Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса	Исполнение: ПО желанию учащихся.

Используемая литература:

Усачёва, В.О. Школяр, Л.В. Музыка. 2 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2015.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.2класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2010.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 2класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2010.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2-го класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

Программа четырехлетней начальной школы. Руководитель проекта Н.Ф. Виноградова. Москва: «Вентана-Граф», 2007

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: Просвещение, 2011

Цели и задачи обучения окружающему миру

Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Общая характеристика курса

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

Формы организации занятий:

-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

-программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Содержание курса.

Содержательная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты			Формы и вопросы контроля
			Универсальные учебные действия	Предметные
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
Что тебя окружает	Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса.	2ч	«читать» информацию, представленную в виде схемы; сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.	Значение слов «прошлое», «настоящее», «будущее»	Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю
Кто ты такой	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек.	3ч	реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.	Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»	Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста	Опыт «Определение вкуса продукта» Опыт: Продукты содержат жир
Ты и твоё здоровье	Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье.	10 ч	описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;	правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья основные правила поведения, сохраняющие здоровье.	Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна? Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного	Практические работы «Составление режима дня», «Первая помощь при ожогах, порезах» К/р: «Ты и твоё здоровье»
Кто живёт рядом с тобой?	Что такое семья. Могут ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время.	6 ч	составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими; реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.	основные правила поведения в семье основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха)	Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
Россия – твоя Родина	Что такое Родина. Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, какие права имеют граждане России.	15 ч	ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их; ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси. кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы; называть царства природы, описывать признаки животного и растения различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры; составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности).	название родной страны,ее столицы, региона, своего города. как человек выбирает профессию? названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города	На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях. Использовать знание для поиска дополнительной информации	К/р: «Мы – граждане России»
Мы жители Земли	Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле	6ч		отличия Земли от других планет. Планеты Солнечной системы	Находить сходства и различия растений и животных	Опыт: Луна – спутник Земли Опыт: Развитие растения из семени
Природные сообщества	Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема.	21ч		условия, необходимые для жизни растений. представителей всех ярусов и подземелья леса виды водоемов, обитатели водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая) плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные	Доказать утверждение. Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых	К/р: «Царства природы»
Природа и человек	Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники	7 ч		что такое «Красная книга». Растения и животные, занесенные в Красную Книгу	применять полученные знания	Урок-экзамен (Контрольная работа)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.
Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Примерное тематическое планирование курса «Окружающий мир»2 класс

№ урока в разделе	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	УУД
№ урока в разделе	план	факт	Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	УУД
1			Что такое окружающий мир?	Комбинированный	Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю	Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос	Коммуникативные (умение работать в паре, группе)
2			Бывают ли на свете чудеса	Комбинированный	Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее» (например, придумывают предложения)	Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах);
3			Все мы - люди	Комбинированный	Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах);
4			Наши помощники — органы чувств Опыт: Определение вкуса продукта	Комбинированный	Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»	Текущий, практический	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы; выбор условий проведения наблюдения или опыта); коммуникативные (умение работать в малых группах);
5			Что такое здоровье П/р№1 Составление режима дня	Комбинированный	Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна? Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время	Текущий, практический	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)
6			Режим дня	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)
7			Что такое физическая культура	Интегрированный	Знать и выполнять: – правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья	Практический	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
8			Закаляться может каждый. ИКТ.	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
9			Почему нужно правильно питаться Опыт: Продукты содержат жир	Комбинированный	Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина. «Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?». Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Уметь отличать полезное от вредного	Дидактическая игра	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
10			О витаминах ИКТ	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
11			О правилах питания	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
12			Правила дорожного движения ИКТ	Интегрированный	Знать и выполнять: – правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья	Практический	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
13			Чтобы избежать неприятностей. П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
14			Зачем изменять себя К/р: «Ты и твоё здоровье»	Комбинированный	Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей? Знать основные правила поведения в семье	Аутотренинг, контрольный	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
15			Что такое семья	Комбинированный	Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха. Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта	Творческая работа (рисунок)	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
16			Домашнее хозяйство	Комбинированный		Анкетирование	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
17			Семейный досуг Пр/р №3 Составление семейного «древа».	Комбинированный		Анкетирование	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
18			Какие бывают правила	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
19			Умеешь литы дружить?	Урок-игра. Работа в парах Комбинированный		Творческая работа	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
20			Умеешь ли ты общаться?	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
21			Родина — что это такое?	Комбинированный	Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
22			История рассказывает о прошлом	Комбинированный	Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян. Формирование знаний «Как Русь начиналась»	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
23			Как Русь начиналась	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
24			Москва – столица России	Комбинированный	Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города. Использовать знание для поиска дополнительной информации	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
25			Как Москва строилась	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
26			Города России	Комбинированный	Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
27			Золотое кольцо России	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
28			Хлеб – всему голова	Урок-игра	Иметь представление о важности бережного отношения к хлебу	Текущий, контрольный	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
29			О занятиях наших предков	Комбинированный	Иметь представление о с/х труде, о профессиях в древности и современности	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
30			Родной край – частица родины К/р: «Мы – граждане России»	Урок-экскурсия в краеведческий музей	Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города. Использовать знание для поиска дополнительной информации	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
31			Зачем человек трудится	Комбинированный	Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
32			О профессиях	Комбинированный		Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
33			Мы - граждане России Права и обязанности граждан России.	Комбинированный	Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребёнка в России»	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
34			Россия – многонациональная страна	Комбинированный	Понятие «многонациональный народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
35			Родная природа – часть Родины	Комбинированный		Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
36			«Солнечная семья»	Комбинированный	Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
37			Земля — планета Солнечной системы Опыт: Луна – спутник Земли	Комбинированный	Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет	Текущий, практический	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
38			Глобус - модель Земли	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
39			Царства живой природы	Комбинированный	Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства)	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
40			Какие животные живут на Земле	Комбинированный	Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
41			Какие бывают растения Опыт: Развитие растения из семени	Комбинированный	Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
42-43			Что такое лес? П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами	Экскурсия	Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
44			Деревья леса. Что делает человек из древесины	Комбинированный	Знать основные отличия деревьев от других растений.	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
45			Кустарники леса	Экскурсия.	Знать основные отличия кустарников от других растений.	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
46			Травянистые растения леса	Комбинированный	Знать основные отличия травянистых растений.	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
47			Лесная аптека	Комбинированный	Использование растений в изготовлении лекарств.	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
48			Животные леса	Комбинированный	Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
49			Птицы — лесные жители	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
50			Пресмыкающиеся – обитатели леса	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
51			Насекомые леса	Комбинированный		Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
52			Мы пришли в лес... К/р: «Царства природы»	Урок-игра.	Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?	Творческая работа, контрольный	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
53			Что мы знаем о воде П/р №5 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами	Комбинированный	Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние воды	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
54			Какие бывают водоёмы	Комбинированный	Знать виды водоемов. Обитатели.	Текущий. Выполнение заданий в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
55			Рыбы — обитатели водоёмов	Комбинированный	Знать обитателей водоемов. Называть по 2–3 представителя. Земноводные и их польза	Текущий. Выполнение заданий в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
56			Водоплавающие – жители водоёмов	Комбинированный	Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение.	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
57			Растения пресных водоёмов	Комбинированный	Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
58			Солёные водоёмы	Комбинированный	Знать обитателей солёных водоёмов	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
59			Экскурсия на луг П/р №6 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами	Экскурсия	Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
60			Растения и животные луга	Комбинированный		Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
61			Растения поля П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами	Комбинированный	Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
62			Животные поля	Комбинированный		Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
63			Растения и животные сада П/р №8 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами	Комбинированный	Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные	Текущий. Творческая работа	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
64-65			Человек часть природы Урок-экзамен (Контрольная работа)	Комбинированный	Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Астраханской области, занесенные в Красную Книгу	Текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
66- 67			Будем беречь природу	Экскурсия		Текущий,	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
68			Животные – друзья человека	Урок-игра.		Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
69 70			Повторение. Растения и животные луга	Комбинированный	Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные	Текущий, работа в тетради	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)

Список литературы

Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____ от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___ от «___» _______ г.

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по Детской риторике

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по риторике разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы по курсу «Риторика» авторов Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»^[1].

Общая характеристика курса

В программе каждого класса выделяются два блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных

умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Место курса «Риторика» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Риторики» во 2 классе выделяется 35 часов в год (1 ч в неделю, 35 учебных недель).

Ожидаемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

– отличать подробный пересказ от краткого;

– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

Формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-публичные выступления ребёнка;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-решение риторических задач;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)

Содержание курса учебного предмета «Риторика» 2 класс (35 часов)

ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе).

Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия

Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 2 класса. В 2 ч. – Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. – М.: ООО

«Баласс»; Издательство «Ювента», 2015.

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.
Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

Календарно – тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
	план	факт
1			Что такое успешное общение.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: Познакомятся с учебником Умения: научатся объяснять значение речи, общения в жизни людей	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.
2 3 4			Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания) Говорит–пишет. Твои речевые роли.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками. Умения: научатся анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.
5 6 7 8			Темп. Громкость. То же слово, да не так бы молвить (тон речи). Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: научатся называть несловесные средства общения. Умения: определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
9 10 11 12 13			Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: научатся называть словесные и несловесные сигналы (средства) Умения: пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях. Коммуникативные: Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.
14 15			Вежливая просьба. Скрытая просьба.	Урок комбинированный	Знания: научатся называть речевые формулы вежливой просьбы Умения: оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили. Коммуникативные: моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения
16 17			О чём нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…	Урок комбинированный	Знания: научатся объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах. Умения: анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: реализовывать устные и письменные высказывания Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
18 19 20			Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение) Опорные слова.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: научатся определять тему и основную мысль текста; выделять опорные слова в тексте. Умения: Составление текста по ключевым словам.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
21 22 23			Подробный пересказ. Краткий пересказ. План.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: знакомство с планом-оглавлением. Умения: пересказывать текст подробно; реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа Познавательные: осуществлять смысловое чтение, составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам. Составлять план текста для пересказа. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
24 25			Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: знакомство со средствами, смягчающими отказ. Умения: оценивать корректность речевого поведения.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: выбирать действия в ситуации, в которых можно дать согласие или отказ на выполнение просьбы. Познавательные: использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе. Коммуникативные: строить этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие; просьба–отказ–ответ на отказ.
26			Типы текстов	Урок комбинированный	Знания: Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения. Умения: определять задачу рассуждения: объяснить, доказать; различать точные и неточные рассуждения.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
27 28 29			Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения. Умения: определять задачу рассуждения: объяснить, доказать; различать точные и неточные рассуждения.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
30 31			Описание, признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков. Умения: сочинять загадку, в основе которой лежит описание	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
32 33 34			Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления	Знания: Знакомство с понятием о невыдуманном рассказе, его структуре. Умения: составлять невыдуманные рассказы о себе, о своих близких.	Текущий контроль (устный опрос)	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: при выполнении некоторых заданий осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих
35			Чему мы научились на уроках риторики?	Урок повторения		Тематический контроль: итоговый тест	Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих

Дополнительная литература

Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках- методические рекомендации для учителя 2 класс, М.: Ювента; Баласс, 2012 год.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М., 2011.
Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.
Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.
Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.
Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.

[1]

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский»

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол №____

от «___»__________ г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

/___________/_________

«Утверждено»

Директор школы

/Ерубаева У.С./__________

Приказ №___

от «___» _______ г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования

по ТЕХНОЛОГИИ

для 2 класса

(УМК «Школа 21 века»)

Учитель начальных классов

Недилько О.В.

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для учащихся 2-го класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

-Авторская программа Е.А.Лутцевой – Концепции «Начальная школа 21 века», руководитель Н.Ф. Виноградова.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – Москва: Просвещение, 2011

Программа по технологии для начальной школы отражает современным требованиям к модернизации содержания технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

Программа разработана в соответствии с требованиями личностно – деятельностного подхода к технологическому образованию, ориентирована на формирование у учащихся общих учебных умений и навыков в различных видах умственной и практической деятельности (общепознавательной, графической, проектной, а также навыков конструирования и дизайна) и направлена на получение младшими школьниками первоначального опыта в этих видах деятельности

Цели и задачи:

Познакомить детей с содержанием терминологического понятия «технология», повторить правила техники безопасности при работе с ножницами, технику работы с бумагой;
Дать представления о разных природных материалах, специфичных данной местности, познакомить с правилами поведения в природе, дать понятие условий сбора и хранения природного материала.
Дать понятие приема стилизации и методики ее использования, научить самостоятельно использовать природные материалы.
Познакомить с видом деятельности «коллективная аппликация», с понятием симметрии.
Дать представление об использовании шаблонов и технике их обведения карандашом, научить вырезать и приклеивать детали разных размеров.
Развивать в игровой форме фантазию и воображение, а также мелкую моторику рук.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессии и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной куль туре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

К концу 2 класса учащиеся должны

Знать:

- что такое развертка объемного изделия;

– условные обозначения, используемые в технических рисунках,

чертежах и эскизах развёрток;

– что такое композиция;

– что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме и конструкции предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;

– как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

– что разметку деталей прямоугольной формы на ткани с полотняным переплетением нитей удобнее всего выполнять способом продёргивания нити;

– швы «вперёд иголку» и «через край»;

иметь представление:

– о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;

– о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

– о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

уметь:

– с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов; чертить простые развёртки;

– читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним работу;

– выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия;

– выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

– выполнять изображения в технике барельефа;

– расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

– изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

– выполнять разметку и бахрому на ткани способом продёргивания нитей;

– выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать детали из ткани;

– выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;

– анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

– вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;

– придумывать и выполнять несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, применительно к различным формам контроля

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности,
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации
Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. По своему характеру деятельность учащихся на уроках двусторонняя. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающие его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:
• Качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов, операций и работы в целом;
• Степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);
• Творческие поиски и находки (поощряются в словесно - одобрительной форме).
ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он:
самостоятельно спланировал предстоящую деятельность, качественно и аккуратно выполнил работу в соответствии с инструкционной картой; проконтролировал результат своей деятельности, внеся необходимые поправки и творческие находки.
ОЦЕНКА «4» ставится учащемуся, если он:
самостоятельно спланировал предстоящую деятельность, выполнил работу с небольшой помощью учителя, руководствуясь инструкционной картой, внеся незначительные изменения. Работа выполнена качественно, но есть 1-2 замечания относительно аккуратности выполнения.
ОЦЕНКА «3» ставится учащемуся, если он:
частично осознал цель работы и выполнил её, не планируя предстоящей деятельности; не смог самостоятельно воспользоваться инструкционной картой, в ходе выполнения привлекались помощники. Работа выполнена с нарушениями инструкционной карты, неаккуратно. К качеству выполнения работы есть 2-3 замечания.
ОЦЕНКА «2» ставится учащемуся, если он:
не смог осознать предстоящую деятельность, применить изучаемые приёмы и операции выполнения работы, воспользоваться инструкционной картой и помощью учителя. Работа небрежная, совершенно не соответствует образцу или не выполнена вообще

Содержание учебного курса

Как человек учился мастерству- 23 часа
Как человек учился делать одежду- 6 часов
Как человек придумал себе помощников – машины и механизмы-6 часов

Данная программа ориентирована на использование УМК:

Е.А.Лутцева. Технология: 2 класс. Учебник. М: Просвещение, 2015.

Е.А.Лутцева. Технология: 2 класс. Рабочая тетрадь. М: Просвещение, 2015.

УМК допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Календарно - тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
	план	факт
1			Приспособление первобытного человека к окружающей среде. Стр. 3-9	Открытие нового знания	Систематизация знаний о материалах и инструментах. Значение трудовой деятельности в жизни человека.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
2			Ремёсла и ремесленники. Стр. 10-13	Открытие нового знания	Ремесла и ремесленники. Гончарная мастерская. Пластичные материалы. Приёмы лепки.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
3			Профессии ремесленников. Разделение труда. Стр.14-19	Практическая работа	Знать о профессиях мастеров, о видах ремёсел, технологических процессах.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
4			Свойства материалов. Стр. 20-22	Открытие нового знания	Знакомство со свойствами различных материалов. Научатся соотносить выбор материала для изделия с его конструкцией и назначением.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
5			Назначение инструментов. Стр. 23-25	Практическая работа	Расширят представление об инструментах, узнают об истории появления инструментов	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
6			Введение в проектную деятельность. Замысел. Стр. 26-29	Открытие нового знания	Познакомятся с процессом творческой деятельности человека.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
7			Введение в проектную деятельность. Конструкция изделия. Стр. 30-33	Открытие нового знания	Научатся различать разъёмные и неразъёмные конструкции, работать с шаблоном.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
8			Введение в проектную деятельность. Композиция. Стр. 34-37	Открытие нового знания	Получат представления о композиции, научатся составлять её по собственному замыслу.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
9			Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. Стр. 38-41	Открытие нового знания	Получат представление о симметрии.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
10			Технологические операции. Стр. 42-46	Открытие нового знания	Получат представление о технологическом процессе, технологической операции.		Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
11			Разметка деталей. Стр. 47-49	Открытие нового знания	Научатся выполнять экономную разметку, составлять композиции из подготовленных деталей.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
12			Отделение детали от заготовки. Стр. 50-53	Открытие нового знания	Овладение техникой выполнения обрывной аппликации.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
13			Сборка изделия. Стр. 54-58	Открытие нового знания	Получат представление о технологической операции сборка изделия	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
14			Отделка изделия. Стр. 59-62	Практическая работа	Научатся выполнять декорирование готовых изделий, составлять композиции.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
15			Разметка с помощью чертёжных инструментов. Стр. 63-66	Открытие нового знания	Знакомство с историей линейки и её видами.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
16			Линии чертежа. Чертёж. Стр. 67-70	Практическая работа	Знать о назначении чертежей, линиях чертежа, основных характеристиках простейшего чертежа и	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
17			Чтение чертежа. Стр. 71-73	Открытие нового знания	Научатся читать чертёж, выполнять разметку прямоугольника с помощи линейки.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
18			Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Стр. 74-75	Практическая работа	Научатся выполнять разметку прямоугольника от двух прямых углов.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
19			Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Стр. 76-78	Открытие нового знания	Научатся выполнять разметку прямоугольника от одного прямого угла.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
20			Разметка прямоугольника с помощью угольника. Стр. 79-82	Открытие нового знания	Научатся выполнять чертёж детали, читать простые чертежи.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
21			Циркуль. Разметка деталей циркулем. Стр. 83-85	Практическая работа	Научатся выполнять построение окружностей с помощью циркуля, делить окружность на равные части.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
22			Радиус окружности. Чертёж по окружности. Стр. 86-88	Открытие нового знания	Научатся чертить окружности разных размеров, читать простые чертежи.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
23			Новогодний проект.	Практическая работа	Научатся применять полученные знания при выполнении творческого проекта.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
24			Происхождение натуральных тканей, их свойства. Стр. 90-96	Открытие нового знания	Познакомятся с историей происхождения натуральных тканей.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
25			Изготовление натуральных тканей. Стр. 97-100	Открытие нового знания	Познакомятся с тканью, технологическим процессом её производства, шерстяной пряжей.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
26			Технологические операции обработки ткани. Стр. 101-103	Практическая работа	Научатся делать лекало и выполнять разметку детали на ткани.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
27			Технология изготовления швейных изделий. Стр. 104-107	Практическая работа	Научатся выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
28			Строчка прямого стежка. Стр. 108-111	Открытие нового знания	Знакомство с видами строчек, научатся выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приёмы их ручной обработки.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
29			Разметка строчек. Стр. 112-116	Практическая работа	Научатся выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приёмы их ручной обработки.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
30			Транспортные средства. Макеты и модели. Стр.118-121	Практическая работа	Научатся различать макеты и модели, делать на основе спичечного коробка игрушки.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
31			Виды соединения деталей конструктора.	Открытие нового знания	Научатся выполнять сборку изделий с подвижным соединением.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
32			Техника в жизни человека. Транспорт. Стр. 124-126	Открытие нового знания	Расширят своё представление о видах транспорта.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
33			Техника в жизни человека. История развития транспорта. Стр. 127-128	Практическая работа	Научатся воспринимать предметы материальной культуры.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
34			Техника в жизни человека. История развития транспорта. Стр. 129-130	Практическая работа	Совершенствуют навыки работы с бумагой.	текущий	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Примерная программа по курсу «Технология» (1-4) авторы: О.А.Куревина, Е.А.Лутцева - М., Баллас, 2010
О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология 4 класс, Методические рекомендации для учителя. М., ., Баллас, 2010

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология 4 класс, учебник - М., ., Баллас, 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Программа составлена по УМК "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам во 2 классе. УМК "Школа 21 века"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа для 2 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа для 1 класс по программе Начальная школа 21 века

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам во 2 классе. УМК "Школа 21 века"календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа для 2 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа для 1 класс по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы по предметам во 2 классе. УМК "Школа 21 века"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему