эссе "Моя педагогическая философия"
материал на тему

        Одно из удивительнейших свойств человека – умение учиться. Я учитель, поэтому мне необходимо постигать многое. Многовековая мудрость сосредоточена в легендах и сказаниях, созданных задолго до того дня, когда началась моя жизнь. И этот кладезь глубочайших народных наблюдений неисчерпаем. Только не ленись – черпай и черпай.

        Молодой царь Соломон, повелитель Израиля и Иудеи, услышал однажды во сне неведомый голос. «Проси, что дать тебе? – сказал ему голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли приобрести много золота или сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую – долгую жизнь? Выбирай и сбудется!» Задумался Соломон и ответил: «Не хочу я ни славы, ни долголетия, не хочу и власти. Одного хочу: стать мудрым. ПУСТЬ СЕРДЦЕ МОЕ БУДЕТ РАЗУМНЫМ, А РАЗУМ ДОБРЫМ, ЧТОБЫ Я МОГ РАЗЛИЧАТЬ ДОБРО И ЗЛО».

        Если об этом просил сам Соломон, то как же мне этому не научиться: в моей профессии это самое важное. Хотя… есть ли что НЕ главное, НЕ важное для учителя?

                Я тебе открою тайну,

                Никому не говори!

                Если рано ты проснёшься,

                Если встанешь до зари,

                Если тихо выпьешь чаю,

                Если выйдешь из дверей…

        Интересно, какие догадки у вас возникли: о чём идет речь? Скорее всего вы думаете, что я сейчас открою тайну, скрытое. Читая дальше, проверьте свое предположение:

                Если ты пойдешь направо,

                А потом чуть-чуть левей…

        Держу пари, что теперь вы утвердились в своей правоте: сейчас скажут, что и где спрятано. Однако читайте дальше:

                Там, у старой водокачки

                Под забором…

        Бьюсь об заклад: вы отгадали – это клад.

                Две собачки

                Громко косточку грызут!

        Ну как! Не ожидали? Да, ваше предположение не подтвердилось, зато вы, наверное, засмеялись или, по крайней мере, улыбнулись. Развязка рассмешила и меня. Но не только. Благодаря этому стихотворению И.Пивоваровой я убедилась в необходимости руководствоваться в своей работе очень важным психологическим механизмом, который часто управляет поведением и мыслями людей. Называется он установка. Оправдываются наши ожидания – и установка помогает ориентироваться в мире, если нет – поведение человека (особенно ребенка) может стать неадекватным. Видите, нет в жизни ничего, что для учителя было бы необязательно: звук, жест, слово, стихотворение, сказка – всё в урок.

        У корейцев есть интересная сказка, необыкновенно простая и необыкновенно мудрая.

        «Об одном перевале говорили: кто там споткнётся и упадёт жить ему не более трех лет. Однажды шел старик, споткнулся о камень и упал. Заохал, еле дошел до дому. С того дня совсем занемог. Никакие лекарства не помогали. А внук его был смышленый мальчик: «Дедушка, не бойтесь, есть хорошее средство: надо пойти на перевал и еще упасть. Посудите сами. Если упал один раз – проживешь три года. А если упасть два раза? А три?» Вскочил старик с постели и бегом к перевалу. Упал там раз, два, три. Сотню раз! Наконец поднялся и засмеялся: «Теперь буду жить, сколько хочу!» С тех пор о болезни он и не вспоминал».

        Какая жизненная мудрость в сказке спряталась! И здоровье, и силы, и отношение к жизни, и даже судьба человека во многом зависят от того, как он себя настроит. Страх и ожидание беды разрушают человека, а надежда помогает победить беду и болезни.

        Мне осталось только записать педагогическое резюме: НИКОГДА НЕ ВЫЗЫВАТЬ У РЕБЕНКА СТРАХ (перед заданием, трудностью изучаемого материала, низкой оценкой…), стараться СОЗДАВАТЬ как на уроке, так и  вне его СИТУАЦИЮ УСПЕХА. Народная мудрость неисчерпаема: в этой сказке открылась и еще одна ставшая для меня непреложной истина: дети могут высказывать умные мысли, и стоит прислушиваться к их советам. Сегодня я вхожу в класс не новичком, даже с некоторой уверенностью в том, что опыта достаточно для гарантии успеха. Но по сей день стараюсь НЕ ТОЛЬКО НАУЧИТЬ, НО И НАУЧИТЬСЯ. Научиться слушать. Каждого. Научиться понимать. Каждого.

        Смешно оглядываться назад, но именно там моё наивное убеждение начинающего учителя, конспектирующего одну педагогическую методику за другой, что четкий индикатор качества моей работы – смирные, не шелохнувшиеся на уроке ученики. «Запретить нельзя разрешить». Как поставить знак в этой фразе? Однозначного ответа дать нельзя, это зависит от смысла, который хотим передать. Запретить (нельзя разрешить) – это одно, а запретить нельзя (разрешить) – совсем другое.

        Перестройка своей работы в соответствии с новыми знаниями попытка к коррекции своего видения проблем, профессиональных приоритетов и способов решения педагогических задач – это гораздо более трудоемкая задача, сопряженная с неприятными открытиями в отношении себя и с преодолением себя – своеобразной педагогический катарсис. Это примерно то же, что отличает фельдшера и врача. Оба лечат, ставят диагнозы, выписывают лекарства. Но фельдшер имеет перед собою справочник, в котором указано, какие таблетки «от живота», а какие – «от головы», и вполне этим доволен (и нередко даже помогает пациенту). Второй же способен понимать, что происходит в организме пациента, находит нетрадиционные способы решения проблемы творчески и эффективно (с учетом конкретного случая). Первый шаманит, постоянно подчеркивая свою значимость и незаменимость, второй способен работать, сотрудничая с другими специалистами, благодарен за критические замечания. Первый – ремесленник, второй – профессионал.

        Мое твёрдое убеждение: каждый шаг в профессии должен ПРЕУМНОЖАТЬ в тебе ПРОФЕССИОНАЛИЗМ, СПОСОБНОСТЬ РАБОТАТЬ ТВОРЧЕСКИ И РАСКРЕПОЩЁННО. Известный английский писатель Бернард Шоу сказал однажды: «Если у вас есть одно яблоко и у меня есть яблоко, и мы обменяемся ими, то и у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обменяемся идеями, то у каждого из нас будет две идеи». Идея первая: УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН УЧИТЬ. Идея вторая: УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН УЧИТЬСЯ.