1 класс
план-конспект урока (1 класс) по теме
Коспекты уроков 1 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 176.46 КБ |
![]() | 111 КБ |
![]() | 76.5 КБ |
![]() | 140.5 КБ |
![]() | 283.5 КБ |
![]() | 115.5 КБ |
![]() | 105 КБ |
![]() | 1.09 МБ |
![]() | 2.35 МБ |
![]() | 64 КБ |
![]() | 507 КБ |
![]() | 64 КБ |
![]() | 58.5 КБ |
![]() | 107 КБ |
![]() | 142.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
План-конспект урока
Класс: 1, «Перспективная начальная школа», А.Л. Чекин.
Предмет: математика
Тема: Прибавление числа 4.
Цель: научить прибавлять число 4 разными способами и применять эти способы на практике при решении примеров и задач.
Задачи:
- Развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать), память и математическую речь;
- Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и аккуратность. Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, ручка, простой карандаш, лист самооценки, эталон - образец для проверки работы.
Используемые технологии: деятельностный метод.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные: уметь планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя
Личностные: понимать, что полученные знания на уроке математики пригодятся в практической деятельности
Ход урока
Содержание | Время | Формируемые УУД | |||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||
1. Самоопределение к деятельности (Мотивация) | |||||||||
-Прозвенел звонок, начинается урок. - Какой урок? - Сегодня нас ждут новые открытия и новые испытания в царстве Математика. А что нам для этого пригодится? - Нужны ли нам математические знания в жизни? В каких ситуациях? |
- Урок математики - Нам пригодятся наши знания, внимательность, сообразительность. - Да, когда считаем, сколько человек идёт в столовую, когда строимся на уроке физкультуры и т.д. | 2 мин | Личностные УУД: смыслообразование | ||||||
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии | |||||||||
- Не вычисляя, найдите среди данных сумм лишнюю, обоснуйте свой выбор: Работа в парах 1+3 3+3 5+3 2+3 4+3 3+4 - Вычислите, запишите значение этого выражения. - Как вы считали? - Всегда ли удобно пользоваться таким способом? | - Лишняя сумма 3+4, так как во всех остальных суммах второе слагаемое 3, а в этой сумме второе слагаемое 4. Дети вычисляют - Пересчитывали пальчики, палочки Высказывают предположения. | 3мин | Познавательные УУД: общеучебные | ||||||
3. Выявление места и причин затруднения | |||||||||
- А как же прибавить число 4 более рационально, быстро и удобно? | - Мы это еще не изучали. | 1мин | Регулятивные УУД: целеполагание | ||||||
4. Построение проекта выхода из затруднения | |||||||||
-Какая же тема урока? -Чему вы хотите научиться на уроке, что хотите узнать? -Попробуем спланировать нашу работу. Что нужно сделать сначала с числом 4? -Что для этого понадобится? Какие знания пригодятся? -А что делаем дальше? | - Прибавление числа 4. - Как прибавлять число 4 к другим числам. - Представить в виде нескольких слагаемых. - Знания, полученные ранее. Счетные палочки. - Применяем наши умения на практике. | 2мин | Регулятивные УУД: прогнозирование | ||||||
5. Реализация построенного проекта | |||||||||
Работа в парах. - Посмотрите на доску. У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в две корзины. Какими способами Маша может это сделать? - Смоделируйте ситуацию с помощью счетных палочек. Результат запишите на листке. - У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в три корзины. Какими способами Маша может это сделать? - У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в четыре корзины. Какими способами Маша может это сделать? -Что вы продемонстрировали? - Оцените себя Физминутка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз - сюда, два – туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли. Сели – встали, сели – встали, Ванькой - встанькой словно стали! | 4=2+2; 4=1+3; 4=3+1 4=1+1+2; 4=1+2+1; 4=2+1+1 4=1+1+1+1 - Умение раскладывать число 4 на слагаемые
| 10 мин | Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в коллективе, высказывать своё мнение регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы по эталону | ||||||
Работа по учебнику задание 2, с. 83 - Рассмотрите предложенный способ прибавления числа 4, и попробуй его объяснить. Воспользуйся тем, что 3+3=6 и 6+1=7. В учебнике 3+4=3+3+1=3+3+1=6+1=7 Вывод - Как же мы прибавляем число 4? (алгоритм) |
- В сумме чисел 3 и 4 раскладываем второе слагаемое на сумму чисел 3 и 1.
| ||||||||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | |||||||||
Работа в парах. Составьте и запишите суммы, в которых второе слагаемое – число 4. Первое слагаемое выбери из чисел 0, 1, 2, 3, 4. Запишите эти суммы в порядке возрастания первого слагаемого. Вычислите и запишите их значения. Запишите суммы в столбик в порядке возрастания их значений. Начните с суммы, значение которой меньше остальных. Взаимопроверка по эталону - Оцените работу одноклассников. Что будете оценивать? - Кто хочет высказать свое мнение по проверенной работе? | Дети работают на листочках. 0+4=4 1+4=5 2+4=6 3+4=7 4+4=8 - Оценивать аккуратность, правильность вычислений.
| 3 мин | |||||||
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону | |||||||||
Помогает определить цель самостоятельной деятельности - Теперь мы сможем поработать самостоятельно, используя приобретенные знания? Работа в печатной тетради. Задание №2 стр.105. - рассмотри схемы. Выполни соответствующие математические записи Проверка по эталону (образец на слайде) Оцените себя, как вы справились с работой | - Можем применить полученные знания, поработать самостоятельно…. Дети оценивают себя
| 2 мин | Регулятивные: самоконтроль, самооценка. | ||||||
8. Рефлексия деятельности | |||||||||
- Назовите тему урока - Какую цель ставили? - Как вы считаете, достигли ли мы этой цели? - Посмотрите на свои оценки, поднимите руки, кому было легко и все понятно, кому трудно. - Ничего страшного, если у нас есть какие-либо затруднения. На следующем уроке математики мы продолжим изучать данную тему. - Молодцы, вы хорошо поработали. Спасибо за работу! | - Прибавление числа 4. - Научиться прибавлять число 4 разными способами. Высказывания детей. | 3 мин | Регулятивные: самооценка |
Список использованной литературы:
- Математика [Текст]: 1 кл.: Учебник: В 2 ч./ А. Л.Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1.:96 с.: ил.
- Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 1 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы №1 / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 128 с.
- Чекин А.Л. Математика [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/ А.Л.Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – 5-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2010. – 168с.
Задание №3. Построй схемы к суммам. Вычисли и запиши значения этих сумм.
Например: 5 + 2 + 1 = 8
4 + 1 + 3 = …
4 + 2 + 2 = …
4 + 3 + 1 = …
Задание №4. Вычисли значения сумм, используя схемы.
2 + 4 = 2 + 1 + 1 + 1 + 1 = …
2 + 4 = 2 + 2 + 1 + 1 = …
2 + 4 = 2 + 1+ 2 + 1 = …
2 + 4 = 2 + 2 + 2 = …
Предварительный просмотр:
Дата:6.09.16
Школа: № 104 Методист: Дрокина М.В.
Класс:1В Учитель: Расчектаева С. В.
Кабинет: 212 Студент: 42 группа
Урок: 1 Урбшас Дарья
Конспект урока по миру деятельности
Тема: «Личностные качества ученика. Активность»
Цель урока: Сформировать представление о понятии «активность в учебной деятельности»
Показать значимость активной позиции в учебной деятельности как личностного качества, не-
обходимого ученику в процессе обучения.
Планируемые результаты:
предметные:
-понимать значение слова «активность»;
личностные:
- научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудования: разрезной материал, презентация,
Тип урока: Комбинированный.
№ | Этап урока Метод и приемы | хронометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный. Словесный: беседа | 1 мин | Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна, и сегодня я у вас буду вести урок «Мир деятельности». Садитесь. | Приветствовать учителя. Беседовать. | Общение и взаимодействие(К) |
2 | Актуализация знаний. Словесный. Беседа по пройденному материалу. Словесный. Знакомство с новыми героями. Наглядный. Просмотр видео фрагмента. Словесный. Анализ мультфильма. Словесный. Беседа. Словесный. Беседа. Практический. Выполнение задания. | 5 мин | Как всегда, начнём урок с повторения. Итак, что делают ученики в школе? (Учатся.) – Мы с вами вспомнили, что значит учиться. Как действует настоящий ученик? (Сам.) – Самому надо учиться только в школе? (Нет.) – Верно. Например, если не подметать, то не научишься подметать, а если не плавать, то не научишься плавать. Вы согласны? (Да.) – А теперь приведите свои примеры (…) – Я хочу познакомить вас с двумя друзьями. Они помогут вам сегодня на уроке. Одного друга зовут Ох, а другого — Ах. На доске выставляется картинка с домиками героев (Д–4.1а). – Начинается день, и над домиками друзей поднимается солнышко. Покажите, где домик Оха,а где — Аха. (Слайды 3–6) фрагмент мультфильма «Ох и Ах»2. – Ох и Ах просыпаются… – Убираются… – Складывают поленницу… – Откройте в учебнике задание № 1 и проверьте, так ли вы разложили картинки. – Что вы можете сказать об этих героях, какими качествами они обладают? (Ах весёлый, всё время работает, не сидит на месте, у него всё получается. Ох всё время ноет, грустный, скучает, делает всё с неохотой...) – Чьи качества вам больше нравятся — Аха или Оха? (Аха.) – Людей, которые поступают так же, как Ах, называют активными. Правда, интересно, что оба слова начинаются на букву «А»: Ах и Активный? Итак, о каком качестве мы сегодня будем говорить? (Об активности.) Вывесить на доску над изображением Аха слово «активный» (П–4.1 или Слайд 7). – А важно ли обладать этим качеством ученику? Почему? (Чтобы получить хороший результат, работать с хорошим настроением, не унывать, …) 2. Задание на пробное действие – Сейчас я предложу вам новое задание, которое заставит вас задуматься. Не торопитесь с ответом. – Подумайте и кратко ответьте на вопрос «Как учится активный ученик?», назовите, как он должен действовать. – Закройте глазки... Про себя проговорите ответ… – Поднимите руку те, кто знает, как учится активный ученик. – Откройте глаза, руку не опускайте, посмотрите друг на друга. Что видите? (Кто-то поднял руку, а кто-то нет.) – Кто не поднял руку, в чём ваше затруднение? (Мы пока не можем ответить на вопрос «Как учится активный ученик?») – Кто поднял руку, расскажите несколькими словами, как учится активный ученик. (…) – Вы молодцы, привели много примеров. Какой ответ самый точный? (Мы пока не можем обо- сновать свой ответ, так как у нас нет эталона.) | Участвовать в учебном диалоге. Смотреть мультфильм. Анализировать мультфильм. Участвовать в учебном диалоге. Отвечать на вопросы учителя. Выполнять задание устно. | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Общение и взаимодействие(К) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
3 | Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: целеполагание.
Словесный. Беседа. Практический. Выполнение задания. Практический. Проверка по эталону. Физминутка. | 10 мин | – Вы столкнулись с затруднением. Учение без затруднений не бывает. В этом случае надо остановиться и… что сделать? (Подумать.) -Значит, что вы должны сегодня сами узнать? Поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать, как учится активный ученик.) – Тема нашего урока будет называться: «Активность в учебной деятельности». -Вам помогут наши друзья Ох и Ах. Можно ли сказать, что они действуют как настоящие ученики? (Да: они делают всё сами.) -Чем же отличается работа Аха от работы Оха? (Ах работает с радостью, он весь день что-то делает, у него всё получается… У Оха не получается, он не хочет работать, боится работы…) -Что из всего этого вам в учёбе будет мешать? Какие карточки вы хотите убрать с доски? -Почему? (Не надо огорчаться, потому что, огорчаясь, ты не сделаешь работу, не получишь результат, не исправишь свою ошибку...) – Поднимите руку, кто не согласен с мнением … Кто согласен? Убираем карточки Оха! -Значит, чтобы быть активным в жизни, надо не только делать всё самому и трудиться весь день, но и обязательно — с желанием, с интересом, с радостью, увлечённо, тогда будет хороший результат. Согласны? (Да.) – Как же должен учиться активный ученик, чтобы у него был хороший результат? (Он на всех уроках учится с желанием, выполняет все задания сам.) Молодцы! Прочитайте эталон, выделив голосом первую строчку. (С желанием делать все задания.) – Вторую. (С желанием делать все задания.) – Третью. (С желанием делать все задания.) – Как вы думаете, какую строчку надо выделять голосом при чтении эталона? (Первую.) – Прочитайте эталон ещё раз. – Что вы можете посоветовать Оху? – Что вы можете посоветовать себе? Смотрите, на лучике появилось слово, как вы думаете — почему? (Мы нашли ответ на вопрос «Как учится активный ученик?») – Молодцы! Вы справились с заданием! А весёлый Ах придумал для вас разминку. Физкультминутка Руки вверх — пришли учиться, Пусть вопрос бывает труден – Руки вниз — а не лениться. Огорчаться мы не будем. Сели, встали дружно вместе, Сами мы ответ найдём! Покружились все на месте. К цели мы своей придём! Активным на уроке будь, И легче станет школьный путь! | Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в учебном диалоге Выполнять задание. Проверять себя по эталону. | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). |
4 | Решение частных задач. Практический : работа над заданием. Практический. Работы в паре. Практический. Проверка задания. Практический. Самостоятельная работа. Практический. Проверка выполнения задания. | 10 мин. | Это ещё не все сюрпризы от Аха. Но сначала вспомните и расскажите, используя эталон: как учится активный ученик? – Ну, а теперь задание, которое придумал Ах. Если сказочный персонаж на уроке поступал как активный ученик, то его изображение надо соединить с зелёным кружком, а если нет, то — с красным кружком. Карлсон. Он весь урок поднимал руку и переспрашивал учителя, выкрикивал свои ответы, залезал под парту, делал замечания одноклассникам. – Объясните, был ли Карлсон активным учеником? (Он вёл себя шумно (проявлял активность), но сам ничему не научился и другим мешал учиться. Значит, он не был активным учеником, и его изображение надо соединить с красным кружком.) – Теперь вы будете работать в парах. Я зачитаю ситуацию, а вы её обсудите и дадите свой ответ. Затем проверим, какой результат у вас получился. Буратино. У него не получалось выполнить задание, и он уже совсем расстроился, но потом решил, что добьётся своего. У него было желание учиться. Он перестал расстраиваться, вспомнил правило и сам всё сделал. – Докажите, что ваш ответ правильный. (Он был активным, так как у него было желание учить- ся, он не стал расстраиваться, а сам преодолел свою трудность.) Пятачок. Решал только лёгкие задания, потому что боялся ошибиться. Он стеснялся поднимать руку и не отвечал на вопросы учителя на уроке. – Проверьте свою работу по образцу. У всех так? – Кто может объяснить свой ответ? (Он не был активным учеником, потому что выполнял не все задания, боялся и не смог получить хороший результат.) – Вы молодцы, хорошо все вместе выполнили задания. А теперь попробуйте сами. Поднимите руку, кому надо напомнить задание. Готовы? Дети продолжают работать с заданием № 2 учебного пособия. Учитель зачитывает ситуацию, а дети проводят линии самостоятельно. Красная Шапочка. Работала на уроке с желанием и интересом и смогла выполнить все задания. Медвежонок. Не отвлекаясь, весь урок разговаривал с соседом и смог ответить на все его вопросы. Пиноккио. У него не получалось написать букву, но было желание выполнить задание. Он задал учи- телю вопрос, понял свою ошибку и завершил работу. Открыть на доске образец (П–4.2б или Слайд 9, анимация 6–9). – Проверьте. – У кого есть ошибки? В чём они заключаются? – Молодцы, вы поняли причину своей ошибки! – Поставьте себе знак «?» около слов «Мой результат». Мы будем дальше тренироваться выполнять задания без ошибок. – У кого всё получилось? Поставьте себе «+». Молодцы! | Выполнять задание. Выполнять задание в паре. Проверять свою работу. Самостоятельно выполнять задание. Проверять свою работу по эталону. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). Формулировать собственное мнение и позицию(К). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). Формулировать собственное мнение и позицию(К). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
4 | Итог урока. Рефлексия. | 5 мин. | Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог. – О каком качестве вы сегодня узнали? (Об активности). – Зачем надо знать об этом качестве? (Чтобы стремиться быть успешными учениками.) – Как же учится активный ученик? (Он учится сам, выполняет все задания, работает с желанием, поднимает руку, задаёт вопросы…) – Докажите, что вы были настоящими учениками. (У нас была трудность, и мы с ней справились сами.) – Какой был наш первый шаг (этап) на уроке? (Мы поняли, чего мы не знаем: какого ученика называют активным.) – Что мы сделали потом? (Мы сами поняли, какой ученик является активным.) – Откройте учебное пособие. Найдите задание № 1; поднимите руку те, кто по этим иллюстра- циям может дома рассказать, чем отличается работа Оха от работы Аха. – А теперь найдите в тетради «Лесенку успеха». Заполним её сегодня только с левой стороны, где написано «Знаю». Ступеньки «Умею» будем заполнять позже, когда поработаем с этим знанием на других уроках в течение недели. | Отвечать на вопросы учителя. | Строить сообщения в устной форме (П). Формулировать собственное мнение и позицию (К). |
Предварительный просмотр:
Дата: 15.11.16 Учитель: Ходыкина Марина Юрьевна
Школа №152 Методист: Астахова Александра Анатольевна
Класс: 1в Студент: Урбшас Дарья. 42 группа
Урок: №1
Конспект урока обучение письма и грамоте
Тема: «Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч»
«Школа России»
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа заглавной буквы Ч; содействовать формированию умения делить слово на слоги, выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее), закреплять гигиенические навыки при письме; способствовать развитию основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.
Планируемые результаты
предметные:научить учащихся характеризовать звук ч по схеме, обозначать его на письме буквами Ч,ч, писать заглавную Ч по образцам в прописях. научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
личностные:научатся осиливать свои возможности в письме; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха, или не успеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием. стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Тип урока: интегрированный
Оборудование:«Пропись» №3, презентация, Азбука часть 2
№ п/п | Этапы урока Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
I | Организационный момент. Словесный: чтение стихотворения, рассказ о правилах посадки | Вот звенит для нас звонок — начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели, настроились на урок письма. Расскажите о правилах посадки на уроке. | Формулировать, аргументировать правила поведения на уроке письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. | Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке. |
II | Мотивационный. Словесный: формулирование задач урока, характеристика звуков | - Ребята, давайте вспомним, с какой буквой вы познакомились на прошлом уроке? (ч) Посмотрите на картинки Черепаха и червяк, Чайка, Чучело, Чердак, Бой часов и чашка чая- Что везде ты замечаешь? Давайте произнесем слова по слогам. Все слова начинаются на звук ч. Повторение звука[ч'] Я прочитаю чистоговорку, а вы скажете, почему именно эту чистоговорку я выбрала для сегодняшнего урока. Чистоговорки: ЧА-ЧА-ЧА- В доме было два мяча! - В ней есть слова и слоги со звуками, которые мы изучаем; - Слово мяч,и слог ча; - На письме эти слова начинаются с буквы, которую мы будем сегодня писать. -с каким правилом мы здесь столкнулись? -Молодцы! А скажите мне, какой звук обозначает буква ч? (звук ч) -Какой это звук гласный или согласный? (согласный) -Почему ты так считаешь? (при произношении воздух встречает на пути препятствие) - мягкий или твердый? (мягкий) Ребята, звук ч всегда мягкий! Запомните это! - глухой или звонкий? (глухой) Звук Ч – согласный, глухой, всегда мягкий; | Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками. | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Овладение базовыми предметными понятиями.. |
III | Постановка учебной задачи. | -Молодцы! А теперь посмотрите на доску и ответьте мне на вопрос, чем же отличается строчная буква от заглавной? - Чем они похожи? Чем отличаются? (размером, Ч-большая, ч-маленькая) Ребята, а давайте поиграем в доскажи словечко. На доске написаны слоги, а вам нужно дополнить слово, например: ЧА, ЧО, ЧЕ, ЧУ, ЧИ ( часы, чадо, чародей, сачок, волчок, черемуха, червь, чупа-чупс,чужой, чистота, чистюля) Давайте вспомним с каким правилом вы познакомились на прошлом уроке? ЧА пиши с буквой А. ЧУ пиши с буквой У. -Молодцы! А теперь отгадайте загадку: Папа – лук и мама тоже, Дети все на них похожи. Старший – верный друг и малый, Сделал добрых дел не мало. Для сеньора мандарина Кто опасен? (Чиполлино) Где стоит буква Ч, в имени Чиполлино? Какая это буква? Определение темы и целей урока Ребята, значит, какую тему мы с вами будем сегодня изучать? (писать заглавную букву Ч) Какие цели мы с вами поставим? (научиться писать заглавную букву ч, изучить элементы буквы ч, писать предложения с заглавной буквы ч) | Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками. Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного | Р:осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. |
IV. | Решение частной учебной задачи. | Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся. | ||
Подготовка руки к письму | Подготовка руки к письму Мы капусту рубим рубим Мы капусту рубим рубим Мы морковку трем трем Мы капусту солим солим Мы капусту мнем мнем | |||
Наглядный: показ написания | Письмо элементов буквы Из каких элементов состоит заглавная буква Ч? (из наклонной с закруглением сверху влево и внизу вправо(БУКВА Г), и наклонной с закруглением внизу вправо) Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит Заглавная буква Ч. | Обводить образец | П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя,собственноопыта;осуществляют поиск необходимой информации. | |
Практический: обведение образца, письмо «в воздухе» и в тетради. | Письмо заглавной буквы Ч. 1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания заглавной буквы Ч на доске мелом. Сейчас, мы с вами посмотрим, как правильно писать заглавную букву Ч. И к нам на помощь придет наш волшебный карандашик, он научит нас как верно выводить букву Ч. Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч - Начинаем выше верхней линейки. Слева направо прописываем закругление. Ведем плавную линию до верхней линейки, делаем закругление вправо вверх. Вниз опускаем прямую делаем закругление вправо до середины нижней линейки. Краткое описание: буква г и прямая с закруглением вправо | Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы. | Следовать точной инструкции учителя при выполнении заданий. | |
Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания Заглавной буквы Ч под счет. Ч - иЧ - раз Ч - иЧ - два Ч - и Отлично, мы увидели, как нужно ее писать, а теперь давайте попробуем провести эту букву в воздухе. Взяли в руки ручку, поставили руку на локоток, приготовились… (и раз, и два, и три) -Молодцы, я вижу, как у вас выходит, и предлагаю поработать в прописи. Но сначала немного разомнем руки. | Писать букву под счет. | |||
Подготовка руки к письму | Подготовка руки к письму ГОЛУБИ Мы распахнем пошире дверь И выпустим на волю голубей, И, крыльями взмахнув легко, Они взлетают высоко. Вернувшись с полета, Воркуют друзья. Жить без свободы Птицам нельзя. Руки скрестить на груди, затем резко развести в стороны, ладонями вверх. Затем выполнять махи руками, имитируя полет голубей. | |||
Практический: чтение и анализ особенностей написания слов. | А теперь приступаем к работе. Сели ровно, тетрадь положили правильно. Вам необходимо написать заглавную букву Ч и слоги ЧА,ЧУ, ЧИ Какое соедение у слога Ча? Чу?Чи? Самоконтроль за выполнением правил письма. | Анализировать слог, писать слог, сравнивая с образцом. | Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату. | |
Физкультминутка | Давайте мы с вами немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста. Ваша задача такова, я буду произносить слова, а вам нужно будет присесть, как только услышите слово, которое содержит звук ч. (дом, челнок, машина, человек, парта, часы, обруч, мяч, картина, грач, врач, ткач). Молодцы! | |||
Практический: слого-звуковой анализ слова. | Работа со звуко-буквенной схемой - Произнесите по слогам «Чук». - Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «Чук». - Сколько звуков в этом слове? - Сколько слогов? - На каком месте в слове находится звук [ч]? (В начале слова). - Какое слияние букв в этом слове? Давайте с вами дорисуем схему. Сначала у нас идет согласный звук, каким цветом мы с вами его закрасим? (Зеленым) почему зеленым? Потому что ч мягкий согласный, молодцы. Дальше каким цветом закрасим? (Красным) Почему? Потому что У гласный и ударный, значит сверху ставим ударение. Ну и последний звук каким цветом закрасим? (Синим) почему? Потому что К согласный твердый! Молодцы!!! Все справились. -Молодцы! Давайте закончим эту строчку и допишем слово Чук до конца строки. Ответьте мне, зачем нужна заглавная буква? (все имена, города пишутся с заглавной буквы) Верно! | Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова с моделью. | Использовать знаково-символические средства представления информации. | |
Работа с азбукой | Посмотрите, что написано дальше? Почему вы так решили? Посмотрите почему Чук и Гек написаны с заглавной буквы? Ребята, а кто знает, кто такие Чук и Гек? Детский писатель Аркадий Петрович Гайдар написал очень интересный рассказ о двух братьях,который называется «Чук и Гек», они чуть старше вас по возрасту одно звали Чук, а другого Гек. Они очень веселые и добрые, но иногда ссорятся, а еще они очень сильно любят своих родителей. А если хотите узнать побольше о них, то возьмите книжку и прочитайте рассказ о Чуке и Геке. Ну а сейчас мы с вами продолжим. Найди предложение о Чуке и Геке. Сколько строчек оно занимает? Сколько слов в этом предложении? Давайте проговорим это предложение в слух по слогам. Давайте с вами найдем опасные места, подчеркнем их красным карандашом. Имена Чук и Гек мы будем писать, с какой буквы? (с заглавной) Правильно! Почему? Потому что начало предложения пишется с заглавной буквы. Показ предложения Я показываю, как писать вы следите и запоминаете.
О Чуке и Геке написана книга. Давайте немного разомнем руки. Сжимем руки в кулачки сильно-сильно, а затем отпускаем. А теперь по очереди загибаем пальчики, а потом так же по очереди разгибаем. Найдите 2 сплошную строчку и приступим к письму. Теперь возьите зеленый карандаш и подчеркните те буквы, которые вы лучше всего написали. Работа с учебником Молодцы! Хорошо поработали, а теперь откройте азбуку на странице 6. Давайте по порядку прочтем слова! Сначала прочитаю я. Теперь прочитайте про себя. Теперь прочтем слова по слогам. А теперь вслух по цепочке я начинаю, а вы продолжите. Все поставили пальчик на первое слово. Следите внимательно! Река, речка, рука, ручка, туча, тучка, сестра, сестричка, лиса, лисичка. Ребята, посмотрите, чем слова различаются? Река была большая, а речка маленькая, лиса большая, а лисичка маленькая. Буква ч делает большой предмет маленьким. Буква ч делает слово ласковым. Ребята, запомните эти слова. Работа с иллюстрацией Посмотрите на рисунок, кто там изображен? ( Лисички) Давайте прочтем с вами стихотворение. Я начну, а вы поставьте пальчик на первое слово и следите внимательно. О чем это стихотворение? Какое еще значение есть у слова лисички? Правильно Грибы!!! Сколько значений у этого слова? Кто знает как называются слова у которых несколько значений? (многозначные слова) Ребята, слово одно может иметь несколько значения. Такие слова называются многозначными! Давайте с вами выучим это стихотворение. Начнем с первых двух строчек. Я прочитываю, а вы повторяете. Теперь соединяем с оставшимися 2 строчками. Теперь закрываем рукой четверостишие и повторяем. Кто может рассказать стихотворение наизусть? Найдите, слова с букой Ч. Что мы знаем о звуке ч? Молодцы! Вы хорошо поработали! | Контролировать этапы своей работы. Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы. Выделять соединения, списывать с письменного образца. Работать с текстом учебника, выделять необходимую информацию из текста | К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; высказывания. Р: принимать и сохранять учебную задачу Л: учебно- познавательный интерес, мотивация | |
V. | Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Что нового вы узнали на уроке? Что было интересного на уроке? Что особенно запомнилось вам на уроке? О чем вы расскажите дома родителям? Кому понравилась его работа, поднимаем зеленый карандаш, а кто считает, что ему еще нужно поучить звук ч, тот поднимает красный карандаш. Всем спасибо урок окончен! | Отвечать на вопросы учителя. | Осуществлять самооценку, осознавать свои достижения и неудачи. |
Предварительный просмотр:
Дата: 11.10.16г. Учитель школы: Мирасова Т.А
Школа: 152 Методист ЧПК№1:Астахова А.А
Класс: 1-ж Студентка 42 группы: Урбшас Д.А
Кабинет: № 201
Урок: 3
Конспект урока по обучению грамоте
Тема: «Знакомство с буквой и звуком Ее».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: познакомить детей со звуком и буквой «Е»; научить читать слоги и слова с новой буквой; совершенствовать слоговое чтение; уметь производить слого-звуковой анализ слов; находить заданный звук в словах; вызывать интерес к чтению;
Предметные:
- Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е.
- Называть особенность буквы е.
- Обозначать слияние j’э буквой е, обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
- Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
- Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Личностные:
- воспринимать материал ;
- объективно оценивать свою работу на основе совместно выработанных критериях.
- рассказывать о необходимости трудиться.
Оборудование: Азбука 1 класс, презентация, карточки, корзинки.
Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1 мин | Прозвенел звонок- начинается урок. Урок необычный- урок успеха и удач. Здравствуйте, ребята. Садитесь | Приветствовать учителя | Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем. |
2. Актуализация знаний Наглядный: Работа с доской Словесный: беседа | 5мин | Осенняя пора очей очарование Приятна мне твоя прощальная краса… Ребята, в этом году осень подарила богатый урожай грибов. Посмотрите на доску. На ней вы видите грибы. Скажите, а какие грибы можно собирать? Правильно, только съедобные. Вот сейчас вы будите собирать грибы, только это грибы не обычные, на них написаны буквы, вам нужно собрать в корзинку все гласные буквы, которые вы уже знаете. Кто пойдет собирать грибы? Кто мне скажет, как называются буквы, которые мы с вами собрали? (Гласные) Назовите гласные, которые мы с вами собрали. (А,О,У,Ы,И,Е) Почему они так называются? (потому что при произношении воздух не встречает преграды) Ребята, смотрите, а у меня еще корзинка есть, в нее нужно сложить все согласные буквы, которые вы уже знаете. Кто пойдет и соберет в нашу корзинку грибы? Ребята, а как называются эти буквы? (согласные) Почему они так называются? (потому что при произношении воздух встречает преграду) Молодцы! Хорошо поработали. | Читать текст и отгадывать загадку. Отвечать на вопросы учителя | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. |
Словесный: Беседа. | 2 мин | Ребята, посмотрите, почему у нас осталась одна буква на доске? Потому что мы ее еще не изучали. Ребята, эта буква очень «хитрая», а почему она такая мы с вами сейчас и узнаем. Откройте страницу 73 учебника, кто прочтет мне то, что написано сверху? Какую букву мы с вами будем сегодня изучать? Какие цели мы с вами сегодня перед собой поставим? | Формулировать тему и цель урока | Познавательные: самостоятельное формулирование темы и цели урока |
4. Объяснение нового материала | 15 мин | Какие звуки она обозначает? Посмотрите в первых квадратных скобках написано два звука, назовите первый звук.[ Й]. Эту букву вы уже знаете, как она называется? (И краткое.) Послушайте, какой звук обозначает й, май, край, рай, гласный или согласный? согласный Есть препятствие во рту для прохождения воздуха? Есть, значит это согласный звук. Мягкий это согласный или твердый? Мягкий Какой значок стоит после Й. Молодцы, а теперь назовите мне второй звук, что это за звук, кто знает? Гласный или согласный? Гласный, правильно, потому что не встречает препятствие во рту при прохождении воздуха. Послушайте: ЛЕС, МЕЛ, ЛЕТО. Какой звук вы слышите? Звук [э]. значит, что мы можем сказать, что буква Е, может обозначать два звука. Назовите их. (Мягкий согласный й и гласный э). А теперь посмотрите на вторые скобки, что вы там видите? Все тот же звук [э], а какой значок стоит перед ним? (мягкий согласный) А где же это мягкий согласный? Ребята, этот значок обозначает любой мягкий согласный звук, поэтому его не пишут. Послушайте: НЕБО, ЛЕПКА, РЕПКА, ЛЕНТА. Давайте все вместе произнесем букву е. (ЙЭ) Молодцы, хорошо поработали со звуками, а теперь отгадайте загадку: Загадка Ее всегда в лесу найдешь Пойдем гулять и встретим, Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. (Елка) Правильно. Но верное название этого дерева ЕЛЬ. Ель она одна, а когда их много, то, как мы будем говорить? Кто знает? Ребята, много будет ЕЛИ. Правильно говорить, не елки, а ЕЛИ. На странице 73 в учебнике, посмотрите на сноску справа. Посмотрите на рисунок. Что здесь изображено? (Ели) Правильно, давайте разберем это слово по слогам. Слого-звуковой анализ слова ЕЛИ. - Произнесите слово ели по слогам. - Сколько слышите слогов? (два) - Скажите только первый слог. - Произнесите его протяжно, чтобы услышать, сколько звуков в первом слоге. Смотрите на первую часть схемы: она поможет правильно ответить на вопрос. - Такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной. - Вот эти буквы Е, е. Дети находят в "Кассе букв" строчную и заглавную буквы Е, е. - Почему же букву е можно назвать "хитрой"? Вспомните схему слова. (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна) - Поиграем в игру "Ты - мне, я - тебе". Посмотрите на сноску справа. (Одно слово называют учащиеся, другое учитель) - Будем читать слоги, договаривать до целых слов. (Слоги напечатаны вы видите в учебнике). Назовите их. (се,ре,ве,не,ке,те,ле) СЕ (селедка, семечко, семья, селитра - удобрение); РЕ (ребро, ребята, редька, решение); ВЕ (весенний, верхушка, вести, ветеран, вешалка, приведение); НЕ (недолёт, недоспелый, недруг - враг, некогда); КЕ (океан, кефир, кепка, кеды, кемпинг - место для отдыха автомобилистов); ТЕ (тележка, телефон, телевизор, терем); ЛЕ (олень, колено, лезвие, лекарство, лес). Молодцы, все хорошо справились с заданием. Работа с учебником - Откройте "Азбуку" на с. 72-74. Эти странички приглашают нас в гости к сказке. - Героя, какой сказки вы видите? (Емеля из сказки "По щучьему веленью"). - Рассмотрите иллюстрацию и назовите слова, в которых есть буква Е. (Емеля, едет, лает, бежит, ведро, дедушка, ели, снег, машет,валенки). Работа над пословицами. - Емеля наш был ленив, но любил поесть, поэтому про него можно было сказать: "К работе "ох!", а ест за трех". Чтение первых трех пословиц под иллюстрацией. - Как вы понимаете смысл: "Сладкая еда не приходит лёжа". (Это только в сказке происходит чудо, чтобы вкусно поесть, надо потрудиться). Ребята, какой можно сделать вывод из этих пословиц? Чтобы чего-то добиться, нужно много потрудиться. Ребята, давайте прочтем столбик слов на странице 73. Кто прочтет? Молодцы. Ребята, что вы можете сказать об этих словах? Сколько звуков обозначает буква е в этих словах? (два). Назовите мне слова , где буква е стоит в начале слова. Сколько звуков она обозначает? (два). Значит, можно сделать вывод, что буква е обозначает два звука, когда стоит в начале слова. Прочитайте мне слова, где буква е стоит после гласного. Сколько звуков обозначает буква е в этих словах? (два). Какой вывод можно сделать, что буква е после гласных обозначает два звука. А в каких случаях буква е будет обозначать один звук? Когда она будет стоять после мягкого согласного. Приведите примеры таких слов: НЕБО, ЛЕС, ДЕЛО, МЕЛ, ВЕРЕТЕНО, ВЕЛОСИПЕД, Молодцы! | Работать по учебнику Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки. Называет особенность буквы е. Обозначает слияние j’э буквой е, обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных. Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е. Читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «Кассе букв». Дополнять слова Знать способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. | Коммуникативные: высказывать своё мнение. Регулятивные :принимают и сохраняют задачу. |
Физминутка | 1 мин | - Отправимся в лес, немного отдохнём. Мы по лесу шли И грибок нашли. Раз грибок, два грибок Вот и полный кузовок. | Повторять за учителем | |
5. Первичное закрепление Наглядный: рассматривание иллюстраций Словес.: обобщение Практический: чтения Словес.: ответы на вопросы | 3 мин | Работа с текстом. На с. 74 "Русской азбуки" дети по цепочке читают рассказ "Лес". - Назовите деревья, которые росли в лесу? - Сколько лет они росли? - Каким другим словом можно заменить слово "красивы"? (Прекрасны, великолепны). - Очень долго растут деревья. Целых сто лет необходимо, чтобы выросло большое дерево. Бывает и трудно дереву, а вот почему, вы узнаете из рассказа. - Почему мы так говорим: "Лес - наше богатство" Очень трудно приходится деревьям зимой. В это время ветки хрупки, легко ломаются, поэтому особенно бережно к ним надо относиться. Посмотрите на иллюстрацию какие деревья вы видите? | Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Объяснять значение слов | П: строят рассужд П: строят речевое высказывание П: осмысленно читают худож Т |
6. Организация первичного контроля Словес.: обобщение Практический: чтения Словес.: ответы на вопросы | 5 мин | Упражнение в чтении слов с новой буквой. Откройте страницу 74. Прочтите задание, что нам необходимо сделать? СТАРЫЕ-НОВЫЕ ВЫСОКИЕ-НИЗКИЕ ТОЛСТЫЕ-ТОНКИЕ Хорошо поработали, а теперь обратите внимание на следующее задание, нам необходимо назвать слова, которые отвечают на вопрос какие? У е-ли. У сос-ны. У о-си-ны Ка-ки-е? Ка-ки-е? Какие? е-ло-вы-е сос-но-вы-е о-си-но-вы-е Чтение "про себя". - Какое действие выполняет одно из этих лесных животных это, вы узнаете, прочитав предложения на с. 73 "Русской азбуки" - О ком прочитали? - Что делает лиса? | Отвечать на вопросы Читать слова с новой буквой Знать способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отвечать на вопросы Читать про себя Отвечать на вопросы | Регулятивные :принимают и сохраняют задачу. |
Рефлексия Словесный: Ответы на вопросы | 1 мин | С какой буквой мы с вами сегодня познакомились? Что нового узнали? Почему буква е оказалась «ХИТРОЙ»? Сколько звуков обозначает буква е, если стоит в начале слова или после гласной? Когда буква е обозначает один звук? | Отвечать на вопросы. Проводить рефлексию. | Рефлексия способ и условий действия контроль и оценка результатов деятельности. |
7. Итоги урока Словесный: Ответы на вопросы самоанализ | 2 мин | Наш урок подходит к концу. - Какие открытия сделали на уроке? - Ответьте на мои вопросы. Ваши ответы должны начинаться с буквы е. Перечитать слова и предложения с новой буквой. Выучить любую пословицу. | Отвечать на вопросы. Подводить итоги урока. | Обобщать. Подводить итоги. Отвечать , наблюдать, сравнивать ,делать выводы. |
Конспект
№ п/п | Этапы урока Методы и приемы | Содержание урока (деятельность учителя) | Деятельность ученика | УУД | ||||||||
I | Организационный момент. Словесный: чтение стихотворения, рассказ о правилах посадки | Вот звенит для нас звонок — начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели, настроились на урок письма. Расскажите о правилах посадки на уроке. | Формулировать и аргументировать правила поведения на уроке письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. | Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке. | ||||||||
II | Мотивационный. Словесный: формулирование задач урока, характеристика звуков | Определение целей урока На доске расположены две таблицы: 1.Печатные и письменные буквы М м; 2. Таблица с правилами письма слухового диктанта. I. Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на страницу тетради по письму и на доску. Выясните, что мы уже умеем, а значит, что-то сможем повторить. - Умеем читать и писать по звукобуквенной схеме; - Сравнивать буквы; - Записывать слово; - Писать диктант. Определим, чему научимся. - Научимся писать новую букву; - Будем учиться писать строчную букву м; - Выберем, какие элементы нужны для письма новой буквы. | Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. | ||||||||
Повторение звуков [м], [м'] Я прочитаю скороговорку, а вы скажете, почему именно эту скороговорку я выбрала для сегодняшнего урока. На полу скребется мышка, Спит в берлоге бурый мишка, Этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл. - В ней есть слова со звуками, которые мы изучаем; - Слова мышка и мишка, мил и мыл начинаются с парных мягких и твердых звуков, которые мы сейчас изучаем; - На письме эти слова начинаются с буквы, которую мы будем сегодня писать. | Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками. | Овладение базовыми предметными понятиями. | ||||||||||
III | Постановка учебной задачи. Наглядный: работа с «Веселой азбукой» и таблицей буквы М. | Формирование зрительного образа строчной буквы м в памяти учащихся Учитель читает стихотворение: Взялись за руки друзья И сказали: «Ты да я - Это мы». А между тем Получилась буква М. А. Шибаев - На что похожа буква М? | Находить зрительные ассоциации. | |||||||||
Словесный: сравнение букв и называние элементов. | Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы м: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. - Сравните малую печатную и строчную письменную буквы м. - Чем они похожи? Чем отличаются? | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | Сравнивать объекты, находить общее и различия. | |||||||||
Практический: конструирование буквы. | Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву м. - Назовите элементы, из которых состоит строчная буква м. (Полоска в форме плавной линии, две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны). Выньте из конвертов все элементы, которые вы видите в правом углу тетради под письменной буквой. Выберите нужные элементы, составьте строчную букву м. Работая, не забывайте о гигиенических правилах, проверьте, как вы сидите. | Анализировать поэлементный состав букв, конструировать из набора элементов. | ||||||||||
В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 9, 1 (2), 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 6, 36, 38, 3 для дифференцирования размера и формы элементов. | Уметь работать в материальной среде начального общего образования. | |||||||||||
Поднимите наборные полотна, покажите, какая получилась буква. Сделайте самоконтроль. Проверьте, как выполнена работа по «Ключу» к конструированию письменных букв (тетрадь № 2, с.32) - Переконструируйте строчную букву м в строчную букву а, в строчную букву и, в строчную букву у. | Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||
IV. | Решение частной учебной задачи. | Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся. | ||||||||||
Наглядный: показ написания | Письмо элементов буквы - Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква м. | Обводить образец | ||||||||||
Практический: обведение образца, письмо «в воздухе» и в тетради. | Письмо строчной буквы м. 1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы м на доске мелом. М М М М М М М 1 2 3 4 5 6 7 - Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее (1). Ведем плавную линию до верхней линейки, делаем закругление вправо (2). Вниз опускаем прямую (3). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (4). Линию продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (5). Вниз опускаем прямую (6). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (7). Краткое описание: слева направо (1), вверх, отклоняясь вправо (2), вниз (3), вправо (4), вверх, отклоняясь вправо (5), вниз (6), вправо (7). | Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы. | Следовать точной инструкции учителя при выполнении заданий. | |||||||||
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы м под счет. М — и М - раз М - и М - два М - и 3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании и расслабления мышц руки в процессе имитации написания строчной буквы м под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради. (Тетрадь № 2, с. 30). | Писать букву под счет. | |||||||||||
Физкультминутка | Подготовка руки к письму ГОЛУБИ Мы распахнем пошире дверь И выпустим на волю голубей, И, крыльями взмахнув легко, Они взлетают высоко. Вернувшись с полета, Воркуют друзья. Жить без свободы Птицам нельзя. Руки скрестить на груди, затем резко развести в стороны, ладонями вверх. Затем выполнять махи руками, имитируя полет голубей. | |||||||||||
Практический: чтение и анализ особенностей написания слов. | Письмо слогов Письмо слогов после соответствующей подготовительной работы; чтения слогов с обоснованием, что прочитан именно слог. Проговаривается письмо соединений. Определение счета для письма первого слога ам: «и — раз — и — два — и — и — раз — и — два — и». «Письмо» в воздухе под счет и письмо в тетради. Таким же образом проводится работа со вторым слогом ма. Самоконтроль за выполнением правил письма. | Анализировать слог, писать слог, сравнивая с образцом. | Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату. | |||||||||
Физкультминутка | ||||||||||||
Словесный: составление текста | Выполнение речеязыкового задания - Рассмотрим иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? - Что делает мама? - Составьте текст из 3-х предложений по этой иллюстрации. | Составлять предложения по иллюстрации. | Выражать свои мысли полно и ясно. | |||||||||
Практический: слого-звуковой анализ слова. | Работа со звуко-буквенной схемой - Произнесите по слогам «мама». - Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «мама». - Сколько звуков в этом слове? - Сколько слогов? - На каком месте в слове находится звук [м]? (В начале слова и в середине). - Перекодируйте звуки [м], [а] в письменные буквы. | Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова с моделью. | Использовать знаково-символические средства представления информации. | |||||||||
Наглядно-практический: сравнение элементов и размера букв. Практический: списывание | Выполнение логических заданий с буквами. - Какие буквы написал Почемучка? - Сравните буквы О-о. Чем они похожи? Чем отличаются? (Эти буквы состоят из одинакового по форме элемента — овала, но различного по размеру). - Сравните буквы а-у. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме и размеру элемент — полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны). - Переконструируйте строчную букву а в строчную букву у. Сравните буквы а-о. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент — малый овал). - Переконструируйте строчную букву а в строчную букву о. - Прочитайте слово в тетради. - Расскажите, какие виды соединений букв используются в слове «мама». (Все соединения — нижние). - Запишите слово «мама» по образцу. | Сравнить похожие буквы. Выделять соединения, списывать с письменного образца. | Использовать логические средства сравнения, анализа, синтеза. | |||||||||
Запись слова под диктовку Работа по таблице для повторения правил письма на диктанте. Учитель поясняет, что сегодня они будут работать над записью слова под диктовку.
| Воспроизводить и применять правила записи слов под диктовку. | Осваивать учебное действие письмо под диктовку. | ||||||||||
Физкультминутка | ||||||||||||
После повторения правил учитель предлагает закрыть образец в тетради листом для заметок с клейким краем. Один из учеников проговаривает слово по слогам, как будет себе диктовать при записи. Затем дети хором проговаривают слово по слогам, чтобы так диктовать себе при записи. «Пишут» в воздухе, диктуя по слогам, а только после этого пишут в тетради, вполголоса диктуя по слогам. Выполнение гигиенических правил письма. После записи учитель предлагает вспомнить о проверке, о самоконтроле записанного. Дети читают написанное, ставят ударение, отмечают дугами слоги. Предлагается произвести взаимоконтроль. | Использовать приемы самоконтроля. | |||||||||||
V. | Рефлексия учебной деятельности на уроке. | - Чему учились на уроке? - Какое задание вам понравилось больше всего? Чем оно вам понравилось? - Какое задание показалось особенно трудным? - Что бы вам хотелось выполнить еще? | Отвечать на вопросы учителя. | Осуществлять самооценку, осознавать свои достижения и неудачи. |
Предварительный просмотр:
Дата: 26.04.16 Учитель: Карлушина Мария Андреевна
Учреждение: Школа 95 Методист: Посадских Лидия Семеновна
Класс: 1-4 Студент: Урбшас Дарья, 32 группа
Кабинет: 104
Урок №3
Тема: «Учусь преодолевать школьные трудности»
Задачи урока:
1) Учим детей работать в группах, слушать, анализировать услышанное и отвечать на вопросы, справляться с трудностями;
2) Развитие мышления, сосредоточенности, внимания, способности к анализированию;
3)Воспитание уважительного отношения друг к другу, к самому себе, ответственности за свои действия.
Планируемые результаты:
Планируемые результаты:
Личностные:
- усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми;
- развивать навыки культурного поведения и речевого общения;
- установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;
Предметные:
- воспитывать любовь к школе и школьным предметам;
Этап урока Методы и приемы | Хронометраж | Содержание урока Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивационный этап: Словесный: беседа, ответы на вопросы сказка. | 10 мин | Здравствуйте, ребята! Послушайте сказку, чтобы определить тему нашего урока. Сказка «Верить и стараться» Жила-была семья: мама, папа и маленький мальчик. Мальчик хотел быть хорошим. Он хотел хорошо учиться, но буквы почему-то перепутывались друг с другом, ошибки сами вскакивали в слова, задачки не хотели решаться. Стихотворения не запоминались. Зато вертунчики хватали его за ладошки, а щекотунчики щекотали ножки, и мальчик начинал крутиться и вертеться. А то вдруг свалится нарочно со стула, выкрикнет что-нибудь громким голосом, когда все сидят тихо. Ребята, подумайте, ведь и у вас есть трудности? (Да) И конечно же их тоже нужно преодолевать! Значит, сегодня мы поговорим с вами о ваших новых трудностях и выясним, как же с ними бороться! | Приветствие учителя. Слушать сказку. Отвечать на вопросы. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам |
2. Постановка учебной задачи и ее решение. Словесный: беседа Словесный Фронтальный опрос Работа в группах. | 10 мин | Актуализация опорных знаний. А какие именно трудности вы испытываете? Но не повторяйтесь! Отвечайте честно, ведь иначе те трудности, которые вы не сказали, станут вредными, и их сложнее будет побороть (спрашиваем детей). Вот видите, ребята, с чем ещё нам нужно справляться! Ребята, сейчас мы с вами немножко отдохнем. Проведем физминутку. В понедельник я купался, В среду долго умывался, А в четверг в футбол играл. В пятницу я прыгал, бегал, А для того, чтобы ничего не упустить, сейчас мы соберем копилку трудностей. Но для начала я расскажу вам, на какие группы они делятся. Итак, трудности, конечно, бывают в учебе. Например, я не умею читать, у меня не получается писать красивые буквы (добавить из того, что дети скажут). Также могут возникнуть затруднения в общении. Например, мне сложно общаться с одноклассниками, я не могу не ругаться, не обзываться. Но ещё очень много сложностей возникает в самом себе. Т. е., существуют личностные трудности. Например, я не могу заставить себя делать домашнее задание вовремя, я не могу не отвлекаться на уроке и дома при выполнении домашнего задания, я не могу внимательно слушать учителя. Вот вы и узнали, на какие группы делятся все трудности. А сейчас вы разделитесь на команды. Каждая команда получит лист, на котором будет три колонки. Первая - в учебе, вторая - в общении, третья – личностные трудности. Ваша задача: посовещаться в группе и записать трудности каждого участника команды, распределив их по колонкам. (Дети выполняют задание) Итак, посмотрим, что у вас получилось. Если в других командах есть такие же трудности, отмечайте их (указываю на их ошибки, если они допущены). (Возможные трудности: личностные: не могу сосредоточиться, ничего не успеваю, не могу следить за временем, всё время отвлекаюсь, сильно огорчаюсь своим неудачам, боюсь неправильно ответить на уроке; в общении: не могу не ругаться, не обзываться, не могу найти тему для разговора, не думаю, что говорю и могу обидеть, перебиваю собеседника; в учебе: не справляюсь с домашним заданием, не умею читать, писать, не могу запомнить) Посмотрите на экран: ещё раз трудности. Теперь вы точно знаете, с чем нужно бороться. А сейчас мы вместе решим, как это сделать. Ребята, чтобы справиться с трудностями в общении, необходимо научиться в первую очередь не ругаться. Для этого нужно думать, могут ли твои слова обидеть твоего собеседника и исключать их из вашего разговора. Необходимо уважительно относиться к тому, с кем ты говоришь, и использовать вежливые слова! Чтобы исключить трудности в учебе, необходимо подходить к учителю на перемене и к родителям и говорить, что ты чего-то не понимаешь и попросить помочь. Также очень важно не отвлекаться на уроках и всё внимательно слушать и запоминать. А если не получается всё запомнить, то тогда нужно развивать свою память при помощи различных упражнений, о которых можно спросить у учителя или родителей. | Слушать учителя. Повторять за учителем. Работать в группах | Р: принимают и сохраняют уч задачу К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации |
3. Решение частных задач. Списывание с морфемным разбором Орфографический анализ вывод детей Практический Выполнение задания. Проблемный вопрос | 15 мин | А с личностными трудностями вы можете справиться без труда, если соблюдать правила, о которых я расскажу вам в сказке о лисенке. Сейчас слушайте внимательно сказку. В конце я задам вам вопросы по сказке. Сказка «В одном лесу...» В одном лесу жили лисы. Они жили большой и дружной семьей. Одно поколение сменяло другое, и не было им равных по силе и ловкости. Они славились как опытные и умные охотники. В этой семье рос маленький лисенок. На радость родителям он был веселым и подвижным. Ребята, к чему готовили лисят в лесной школе? (К взрослой жизни) Верно! А сейчас вы снова разделитесь на три команды. Вместе посовещаетесь и дадите один общий ответ. Почему же лисенку было трудно учиться в школе? (потому что он хотел научиться всему и сразу) Почему лисенок считал себя плохим? (потому что у него ничего не получалось) Почему у него после разговора с папой стало постепенно получаться? (потому что он начал серьезно относиться к учебе и стараться, не огорчаясь неудачам) А куда же он делся в конце? Почему автор говорит «Что-то его не видно!»? (он вырос и научился всему). Вывод: как вы увидели в сказке, самое главное в решении всех сложностей – это терпение, ведь ЕСЛИ ЧТО-ТО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ, ЭТОМУ НУЖНО УЧИТЬСЯ. Также серьезное отношение к выполняемой работе, к самому себе, внимательность к своим действиям. Подойдите к своему месту, сейчас проведем физминутку. Раз - руки вверх махнули Итак, вот мы и узнали, как нам справиться с трудностями. Поэтому сейчас мы закроем нашу копилку трудностей в сундуке, и я унесу его далеко-далеко от вас, чтобы эти трудности больше вас не касались! Но перед этим я расскажу вам, как можно себя заинтересовать, ведь чаще всего вы начинаете отвлекаться, когда вам неинтересно. Упражнение «попроси самого себя» В этом упражнении необходимо попросить самого себя сделать важное задание для тебя. Например, выслушать ответ одноклассника от начала до конца. Но важно убедить себя, как будто вы просите другого человека. А после успешно выполненного поручения необходимо похвалить себя. Нужно сказать себе: «Я удачно справился с поручением, у меня всё получилось! В следующий раз я выполню задание ещё лучше!» «Начать действовать» Если вы откладываете выполнение домашнего задания, и в конце концов можете его не выполнить, то необходимо заставить себя сделать это как можно раньше. Для этого после того, как придешь домой, и покушаешь, сядь и побудь в тишине. Подумай о том, что когда ты выполнишь задание, ты узнаешь для себя что-то новое и закрепишь то, что уже научился делать. Успокойся и начни работу. Но не забывай отдыхать. «Опиши» Чтобы быстро сосредоточиться, выбери любой окружающий тебя предмет. Например, цветок. Посмотри на него и начни описывать его. Необходимо описать как можно точнее, обращая внимание на все даже мелкие детали. | Слушать сказку. Выполнять задание. Строить выводы. | Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
4. Итог урока. Рефлексия. Словесный Фронталный опрос | 5 мин | А теперь я прячу копилку трудностей в сундук (на доске сундук). Ура! Вы чувствуете, что эти трудности уже меньше на вас влияют? (да) Замечательно! Сейчас вы все будете в роли психологов. Я буду называть трудность, а вы будете советовать, как с ней можно бороться. 1. Что делать, если постоянно обижаешь своего друга своими словами? 2. Что делать, чтобы не отвлекаться? 3. Как себя вести, если не понял чего-то на уроке? 4. Что делать, если не получается сразу красиво писать? 5. Что нужно делать, если сложно всё запоминать? Замечательно, ребята! Как вы считаете, кто научился справляться со своими трудностями? Сейчас вы получите звездочке. Если вы узнали, как справляться со всеми своими трудностями, то приклейте целую звездочку, а если не до конца, то только половинку. Спасибо за урок! | Делать самооценку | П:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; |
Предварительный просмотр:
Дата: 27.09.2016 Учитель: Кошкина
Школа: №152 Методист: Астахова А. А.
Класс: 1з Студентка ЧПК№1:
Кабинет №: 210
Урок№: 4
Конспект урока по обучению грамоте
Тема «Звуки [н][н`],буква Н н»
Цели деятельности учителя: Закреплять правильное произношение звука [н] [н`], познакомить детей с правописанием буквы «Н н», работать над развитием умения учащихся связно и последовательно строить предложения.
Планируемые результаты
предметные: - охарактеризуют звук [н],[н`], научатся находить его в словах, научатся приводить примеры слов с этим звуком, научатся писать букву Н н по образцу в прописях.
личностные: - научиться участвовать в учебном диалоге, проводить саморефлексию и оценку собственной успешности на уроке
Тип урока: интегрированный
Оборудование: Учебник «Школа России» Азбука 1 класс стр. 40-42, прописи стр. 14-15, доска.
№ | Этап урока Метод и приемы | Хро-нометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика | УУД |
1. | Мотивационный Словесный: беседа. | 10 мин | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Александровна, и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я! Вот звенит для нас звонок – начинается урок. и друг другу улыбнулись. Посмотрели на себя, на соседа, если что-то не так, тихо ему об этом сказали. Теперь тихо сели. - Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на нашу ленту букв. - На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные) - Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем стихотворение о гласных звуках. Воздух свободно идёт через рот, Нет препятствий разных. Голос участвует, голос зовёт – Звук получается гласный. Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом) - Произнесите изученные гласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются. - Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них стихотворение. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Звуковые упражнения. - Как шумят листья на деревьях? - Как фыркает ёжик? - Как жужжат шмели в саду? - Какие звуки вы произносили? (согласные) - Посмотрите на ленту букв, произнесите изученные согласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются (мы их ещё не изучали). - Все ли звуки и буквы нам известны? - Хотите познакомиться с новыми «жителями» страны звуков и букв? - Тогда я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы. - Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог). - Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы. (Нюша, Колобок, Петрушка). - Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы? (животные; герои сказок) - Что помогло вам назвать эти предметы? (Слова, которые их называют) - Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно увидеть и потрогать, а слово – произнести и услышать.) - Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному выбранному признаку. (Носорог - в этом слове три слога, а в остальных - один; 7 звуков, а в остальных – по 3.) - Какое слово можно исключить из второй группы? (Нюша - в этом слове два слога, а в остальных – три; оно женского рода, а остальные – мужского) - Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша) - Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог» первый звук [н], а в слове «Нюша» - [н’]) - А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет) - Кто знает, какой буквой на письме обозначают звуки [н], [н’]? - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Звуки [н], [н’], буквы Н,н) | Приветствовать учителя Анализировать, участвовать в учебном диалоге Работать с загадкой Анализировать звук Анализировать, участвовать в учебном диалоге Анализировать звук Писать каллиграфически Слушать тему урока | Р: принимают и сохраняют уч задачу П: строить речевые высказывания в устной форме. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
2. | Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: проблемный диалог, Физминутка | 15 мин | Работа по учебнику (стр.40) - Рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём изображено. После ответов детей, учитель говорит, что здесь изображён Никита Кожемяка – русский богатырь. (Кратко познакомить ребят с содержанием сказки) - Назовите предметы, изображённые на рисунке, в названии которых есть звуки [н], [н’]. (Никита, дракон, небо, солнце) - Произнесите слово «Никита», выделяя первый звук. Охарактеризуйте его (согласный, мягкий, звонкий). Мягкие согласные звуки мы будет обозначать зелёным цветом. - Произнесите слово «дракон», выделяя последний звук. Дайте характеристику этому звуку (согласный, твёрдый, звонкий). Твёрдые согласные звуки мы будем обозначать синим цветом. Работа по учебнику (стр. 41) Звуковой анализ слов барабан, конь. - Назовите предмет изображенный на рисунке. Рассмотрите схему. Сколько слогов в слове «барабан»? Произнесите первый слог, второй, третий. Какой слог ударный? Произнесите его. Произнесите звук, на который указывает стрелка ([н]), каким цветом он обозначен? Почему? Аналогичная работа проводится со словом «конь», выделяется звук [н’]. А сейчас немного поиграем. Я буду называть слова, если вы услышите звук [н], делайте наклон вперёд. А если услышите звук [н’] – приседайте. Ночь, новость, Нина, карман, нитки, конь, слон, Незнайка. Вам нужно правильно и каллиграфически написать букву н. Я объясняю, а вы запоминаете, пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем пишем наклонную черту с закруглением внизу. Букву пишем безотрывно. | Анализировать Анализировать звук Участвовать в учебном диалоге Анализировать звук Работа с доской Работа с учебником Участвовать в физминутке | Р: принимают и сохраняют уч задачу К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; стро-ят реч. высказывания. Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. П: строить речевые высказывания в устной форме; |
3. | Решение частных задач Практический: выразительное чтение. Практический: работа в прописях, анализ | 15 мин | - Чем звук отличается от буквы? (Звук мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем). - Посмотрите в учебник, кто знает, какой буквой мы будем обозначать звуки [н], [н’]? Это печатная буква эн. Почему изображено две буквы? Зачем нужна большая буква? На что похожа буква эн? - Сейчас я вам буду показывать разные буквы. Если вы увидите букву, которой не обозначаются звуки [н] и [н’], вы смотрите молча. А если увидите букву, которой обозначаются эти звуки, хлопайте. - Прочитайте стихотворение и пословицу на стр. 40. Остальные дети под руководством учителя читают слоги на стр. 41. Проверка. Читающие дети читают вслух стихотворение «Русь», остальные дети ищут в тексте букву Н и подчёркивают её карандашом. Работа по содержанию стихотворения. - Как вы думаете, о чём написал стихотворение И. Никитин? Как вы понимаете значение слов и выражений: «Русь», «нужда», «недруг», «сложить голову», «стать за честь». - Назовите слова, в которых есть звуки [н] или [н’], кокой буквой они обозначены? Аналогичная работа проводится с пословицей. - Прочитайте предложения на стр. 41. Когда так говорят? Рассмотрите рисунок на стр. 41. Составьте текст так, чтобы он заканчивался данными предложениями. Дети работают в парах. Проверка. - Сейчас наш класс превратится в исследовательский центр. Для этого разделимся на три группы (по рядам). - Повторим правила работы в группах. А) Внимательно выслушать задание учителя. Б) Выслушать мнение каждого. В) Уметь принять общее решение. Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата работы. Каждая группа получает задание: проанализировать 4 слова (Нина, нога, слон, книга) и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос. Вопрос 1-й группе: Звуки [н], [н’] – гласные или согласные? (По результатам практической работы дети делают вывод, что эти звуки согласные.) Вопрос 2-й группе: Эти звуки глухие или звонкие? (По результатам практической работы дети делают вывод, что эти звуки звонкие) Вопрос 3-й группе: Буква Н обозначает твёрдый или мягкий звук? (По результатам практической работы дети делают вывод, что буква Н может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный звук) - Обобщим все выводы. (Буква Н обозначает согласный, звонкий, твёрдый или мягкий звук). - Найдите эту букву в кассе букв и определите её местоположение на «ленте букв» (стр. 43) А сейчас откроем прописи на стр 14 и выполним задание. Ребята, прочитайте с доски хором. ан она на ана он оно но Ан-на ин они ни Ин-на ун уну ну Ни-на ын ыны ны ина Как написано слово «Нина»? Заглавная Н пишется безотрывно. (Дети пишут три строки буквы Н на стр 15) А теперь пропишите слоги на, но, ны, ну, ни. На стр 14-15 | Участвовать в работе над выразительностью Участвовать в учебном диалоге Работать с учебником Работать в прописях Анализировать, прописывать буквы Анализ, синтез Прописывать буквы по образцу учителя | Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. П: Строить речевое высказывание в устной форме. |
4. | Итог урока. Рефлексия Словесный: беседа, саморефлексия
| 5 мин | Что вы узнали на уроке? Какую цель мы с вами поставили? Достигли ли вы поставленных? | Повторять пройденное на уроке Осуществлять саморефлексию | К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Гласные буквы: А У И О Ы
Согласные буквы Л Т К С Н
Тема урока: « ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ее»
На что похожа печатная буква Е ?
Загадка: Ее всегда в лесу найдешь Пойдем гулять и встретим, Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем.
Е ЛИ Буква Е обозначает два звука [ й ’ э ] в начале слова.
Е Л И [ Й , ] [ Э ] [ л , ] [ и ]
се, ре, ле, ве, не, ке, те Буква Е дает один звук [ э ] после мягкого согласного.
Вывод : 1. Буква « Ее » дает два звука [ Й ’] [ Э ] в начале слова и после гласной . 2. Буква «Ее» дает один звук [ Э ] и смягчает предшествующий согласный.
Ф и з м и н у т к а
Лес.
Лес – наше богатство!
Назовите слова с противоположным смыслом старые - новые высокие - … толстые - …
старые - новые высокие - низкие толстые - тонкие
Найди слова, в которых буква е обозначает два звука
МЕЧТАЛКА-СОЧИНЯЛКА 1. Я хотел(а) бы быть е….. 2. По имени Е….. 3. У меня дома жили бы е….. 4. Ел(а) бы я самую разную е….. 5. А летом ездил(а) бы в Е…... 6. И всю жизнь бы …………….
Молодцы! Урок окончен!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЧА-ЧА-ЧА- В доме было два мяча!
ЧА-ЧА-ЧА- В доме было два мяча! ЧА пиши с буквой А.
ЧА пиши с буквой А. ЧУ пиши с буквой У.
Чиполлино [ Ч ]
Письмо заглавной буквы Ч
О Чуке и Геке написана книга.
Чудесно! Успехов вам, ребята!
Предварительный просмотр:
Дата: 08.09.16 Учитель: Расчеткаева Светлана Васильевна
Учреждение: Школа 104 Методист: Дрокина Марина Викторовна
Класс: 1-в
Кабинет: 212
Урок №3
Конспект урока по русскому языку.
Тема: «Посвящение в первоклассники»
Цели деятельности учителя:
-провести посвящение в 1 классники.
-на каждом этапе урока создавать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включаться в учебную деятельность
Планируемые результаты
предметные:
- находить интересную для себя информацию;
личностные:
- способствовать обогащению словарного запаса детей, наблюдать за выразительными средствами языка;
- способствовать развитию креативности мышления учащихся;
- умение отвечать на вопросы учителя; уметь слушать и слышать своих товарищей; уметь оценивать свою деятельность и работу товарища.
Этап урока Методы и приемы | Хронометраж | Содержание урока Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивационный этап: Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность беседа, ответы на вопросы | 5 мин | Здравствуйте, ребята! Мы студенты педагогичееского колледжа №1. И сегодня мы проведем для вас мероприятие «Посвящение в 1 классники!» Вот и осень. 1 ведущий Возле школы, возле нашей 2 ведущий. 1 ведущий 2 ведущий: У каждого в жизни единственный раз Пусть это утро несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Вот и наступил долгожданный день –День посвящения в первоклассники. Ребята, этот день очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа стала для вас вторым домом, здесь вы многому научитесь, вы станете любить и беречь природу, найдёте много новых замечательных друзей. Удачи Вам, успехов! | слушать учителя. Отвечать на вопросы | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам |
2. Постановка учебной задачи и ее решение. Словесный: беседа Словесный Фронтальный опрос | 10 мин | 3ведущий *Вот звенит звонок, заливается, 3ведущий * Наконец, сбылись мечты, 4ведущий * Позади остался садик, 3ведущий *Я ещё вчера в портфель 4ведущий *Я сегодня рано встал, | Слушать учителя | Р: принимают и сохраняют уч задачу К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации |
3. Решение частных задач. Словесный:беседа | 15 мин | Ведущий 5 Игра "Собери портфель" Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами. Учебники и книжки, Игрушечная мышка, Паровозик заводной, Пластилин цветной, Кисточки и краски, Новогодние маски, Ластик и закладки, Степлер и тетрадки, Расписание, дневник. Собран в школу ученик! Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками. В нашем классном портфеле для вас приготовлены задания. Сумеете с ними справиться? Посмотрим. Ведущий 6 Конверт № 1 От кого задание? В городе Цветочном я живу Коротышкой умненьким слыву. Вам желаю всё старательно учить, Чтобы в жизни всё хорошее творить! Как зовут меня? Угадай-ка? Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка) Знайка предлагает прочитать вам слова:
Как можно назвать их всех одним словом? (семья) Пускай ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой вашей удаче. | Слушать учителя Играть Отвечать на вопросы | Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство |
Физ.мин. | 3 мин | Выполняют упр. | ||
Словесный: беседа | 10 мин | Ведущий7 Конверт №2 Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи, Весело играть в горелки. С Днём вас Знаний! Лесные белки. От белочек для вас математические задачки.
И под ёлкой - 3. Сколько будет всех грибочков? Ну-ка, посмотри! (8)
Ёж увидел два грибка, А подальше, у осин, Он нашёл ещё один. У кого ответ готов Сколько ёж нашёл грибков? (3)
На ней 8 ветвей. На каждой по апельсину. Сколько апельсинов было на берёзе? (0) Ведущий 8 Конверт №3 Чем готова заняться детвора, Кто любимый наш друг? (Игра) Игра "Это я, это я, это все мои друзья!" Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу? У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки? Кто в постели целый день и кому учиться лень? А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку? Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться? Ведущий9 Конверт №4 Письмо. Здравствуйте, дорогие первоклашки! Я, королева страны Знаний, спешу поздравить вас с первыми уроками и пожелать вам учиться только на пять, побольше интересного в стране моей узнать. Сегодня я хочу вам подарить "волшебную" кисточку. Её волшебство заключается в том, что стоит провести ею по листу бумаги, как тут же появляется рисунок. Сегодня на листочках появятся отгадки к моим загадкам. У меня чудесный дом, Всё, что нужно, есть в нём, А живут в доме том Книжки, ручки и альбом. (Пенал) То я в клетку, то в линейку Написать на мне сумей-ка! Можешь и нарисовать… Что такое я? (Тетрадь) Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (Карандаш) Ведущий 10 Конверт №5 Вас приветствует Лесовичок и предлагает догадаться о каком звере пойдёт речь. Игра "Доскажи словечко".
Ведущий 1 Конверт №6 (в нём лежит карточка с изображением нотки) Что бы это значило? Звук! Как вы думаете, в школе много звуков? Я предлагаю отгадать школьные звуки. Внимание! (кисточка в стакане, звоночек, ножницы режут бумагу, точилка и карандаш, листаются страницы учебника, раскрасить карандашом). Молодцы! Знаете, чем в школе занимаются ученики. Буратиноприготовилвам испытания. Надо выучить школьные правила.
Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними
Учитель спросит – надо встать, когда он сесть позволит – сядь.
Вставайте дружно всякий раз, когда учитель входит в класс.
На уроках не болтай, как заморский попугай. | Слушать учителя Отвечать на вопросы | Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
4. Итог урока. Рефлексия. Словесный Фронталный опрос | 5 мин | Ребята, давайте сейчас прочтем клятву 1 классника. Ведущий2 Я буду читать текст, а вы будете говорить клянемся! Кому не понятно, что нужно делать? Ну, ребята, чур – молчок. Начинается урок. Чтобы стать учеником, надо помнить вот о чем: На уроке ты сидишь тихо-тихо, словно мышь, Спинка прямо у тебя. Это делайте, как я. Руки мы вот так кладем и заданий дальше ждем. Если хочешь ты сказать или выйти, или встать, Ребята, какие правила вы запомнили? (дети отвечают) Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения первых школьных документов: свидетельство первоклассника и диплом первоклассника. | Слушать, делать выводы | П:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Спишите, продолжив закономерность Е ее Е е Е ее Е е … Есть терпенье – будет и уменье. Стоит в начале слова; Стоит после мягкого знака;
М _ рковь, _ кскурсия, здра _ ствуй , оди __ адцать, обл _ чко , _ сина, в _ негре _, в _ круг, м _ л _ ток ,р _ бята.
М о рковь, э кскурсия, здра в ствуй, оди нн адцать, обл а чко , о сина, в и негре т, в о круг, м о л о ток ,р е бята.
И.п. Сон День Р.п. Сна Дня Д.п. Сну Дню В.п. Сон День Т.п. Сном Днем П.п. Сне Дне
Тема: Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные.
Работа по учебнику стр. 126, упр. 143
Если не можем проверить безударный гласный ударением. 1 шаг. Ставим слово в Р.п. ед.ч 2 шаг. Определяем, «убегает» буква или нет. 3 шаг. Если да, то пишем буквы О или Е.
Образец: Корень (нет корня ) дятел, камень, гребень, ливень, слепень, полдень, клубень, кашель, танец, ситец ноготь, локоть, коготь, уголь
Шиш_к Дос_к шишЕк (мн.ч) досОк (мн.ч)
Если слово стоит в мн.ч. то: 1 шаг. Ставим его в начальную форму. 2 шаг. Определяем, «убегает» гласный или нет. 3 шаг. Если да, то пишем О или Е.
Работа в печатной тетради: Стр 72, упр. 77
Поставить слово в Р.п. ед. ч; Из мн.ч образовать начальную форму слова; 2 способа проверки орфограммы беглый гласный в корне слова:
Итог урока Я узнал запомнил научился повторил затрудняюсь
Предварительный просмотр:
Дата:6.09.16
Школа: № 104 Методист: Дрокина М.В.
Класс:1В Учитель: Расчектаева С. В.
Кабинет: 212 Студент: 42 группа
Урок: 3 Урбшас Дарья
Конспект урока по азбуке и письму
Тема: «Роль слова в устном общении»
Цель урока: развить умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности.
Планируемые результаты:
предметные:
- познакомятся с средствами общения человека.
личностные:
- научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудования: азбука, пропись УМК Перспектива, презентация,
Тип урока: Комбинированный.
№ | Этап урока Метод и приемы | хронометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный. Словесный: беседа | 1 мин | Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна, и сегодня я у вас буду вести урок математики. Садитесь. | Приветствовать учителя. Беседовать. | Общение и взаимодействие(К) |
2 | Актуализация знаний. Словесный. Игра «Бывает -не бывает». | 5 мин | - Давайте поиграем в игру, «Бывает -не бывает». (да - хлопок. Нет - руки на столе.)
| Играть в игру. | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Общение и взаимодействие(К) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
3 | Постановка учебной задачи и ее решение Словесный. Беседа. Словесный. Рассказ. Практический. Работа в азбуке. Практический. Прослушивание стихотворения. Словесный. Беседа. | 10 мин | -Как вы считаете, какой вопрос могут задать друг другу близкие, хорошо знающие друг друга люди в самые первые минуты встречи? -Как бы вы ответили на вопрос: Какое у тебя настроение? Настроение - что это? (внутреннее душевное состояние, состояние духа. Оно бывает разным.) На уроках мы будем общаться друг с другом. При этом вы будете выступать в разных ролях - слушателей и говорящих. Я говорю - вы слушаете. Вы говорите - я слушаю. Не будем друг друга перебивать, будем уважать друг друга, научимся внимательно слушать собеседника. Собеседник - кто это? (тот, кто участвует в беседе, общается) Настроение, говорящий, слушающий, собеседник, общение - это все слова. Наш родной русский язык - это язык разных слов: больших и маленьких, веселых и грустных, добрых и злых. Слово может быть добрым другом и злым врагом. Словом можно ранить, словом можно излечить. Отличить слово доброе от злого нам помогает смысл его. узнать значение слова мы можем в толковом словаре. - Откройте азбуку на 10 странице.
-А можно было мальчикам не ссориться?
Стр. 11 - учитель читает стихотворение.
Физкультминутка. | Отвечать на вопросы учителя. Слушать учителя. Участвовать в учебном диалоге. Слушать стихотворение. Участвовать в учебном диалоге. | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
4 | Решение частных задач. Практический : работа над заданием. Словесный. Беседа. | 10 мин. | -Стр. 11 Пословица-это краткое народное изречение с назидательным смыслом. -Какая пословица подойдёт к первой и ко второй пословице? - Встать круг - передавать мяч и говорить добрые слова. -Какой вывод можно сделать? ( доброе слово помогает, поддерживает. | Выполнять задание. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Формулировать собственное мнение и позицию(К). |
4 | Итог урока. Рефлексия. | 5 мин. | – О чем мы сегодня на уроке говорили? | Отвечать на вопросы учителя. | Строить сообщения в устной форме (П). Формулировать собственное мнение и позицию (К). |
Предварительный просмотр:
Дата:6.09.16
Школа: № 104 Методист: Дрокина М.В.
Класс:1В Учитель: Расчектаева С. В.
Кабинет: 212 Студент: 42 группа
Урок: 2 Урбшас Дарья
Конспект урока по математике
Тема: «Свойства предметов»
Цель урока: познакомиться со свойствами предметов (цвет, форма, размер), учить выделять с их помощью предметы в различные совокупности; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности.
Планируемые результаты:
предметные:
-выделять свойства предметов;
личностные:
- научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудования: учебник по математике УМК Перспектива, презентация,
Тип урока: Комбинированный.
№ | Этап урока Метод и приемы | хронометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный. Словесный: беседа | 1 мин | Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Адександровна, и сегодня я у вас буду вести урок математики. Садитесь. | Приветствовать учителя. Беседовать. | Общение и взаимодействие(К) |
2 | Актуализация знаний. Словесный. Разгадывание загадок. Словесный. Беседа. Практический. Устное выполнение задания. Словесный. Беседа. | 5 мин | - Отгадайте загадки. Сам алый, сахарный, – Назовите признаки, характеризующие этот предмет. (Форма, цвет.) | Отгадывать загадки. Называть признаки предметов. Выполнять задание на доске. Участвовать в учебном диалоге. | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Общение и взаимодействие(К) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
3 | Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: целеполагание. Физминутка. Практический. Работа в учебнике. Практический. Выполнение упражнения по заданию учебника. Практический. Игра на счёт. | 10 мин | – Попробуйте определить, о чем сегодня на уроке мы будем говорить. (О предметах, их свойствах и признаках.) | Отвечать на вопросы учителя. Сравнивать предметы. Выполнять задание. Играть на счёт | Строить сообщения в устной и письменной форме (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). |
4 | Решение частных задач. Практический : работа над заданием. Гимнастика для пальцев Практический: работа в клеточках. | 10 мин. | Сравнение предметов (табл. 2) по форме. | Выполнять задание. Выполнять закономерности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р). Формулировать собственное мнение и позицию(К). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П) |
4 | Итог урока. Рефлексия. | 5 мин. | – О чем мы сегодня на уроке говорили? | Отвечать на вопросы учителя. | Строить сообщения в устной форме (П). Формулировать собственное мнение и позицию (К). |
Предварительный просмотр:
Дата: 26.04.16 Учитель:
Учреждение: Школа 95 Методист: Посадских Лидия Семеновна
Класс: 1- Студентки: Урбшас Дарья , Черноштанова Анастасия 32 группа
Кабинет: ___
Урок №
Тема: «Учусь преодолевать школьные трудности»
Задачи урока:
1) Учим детей работать в группах, слушать, анализировать услышанное и отвечать на вопросы, справляться с трудностями;
2) Развитие мышления, сосредоточенности, внимания, способности к анализированию;
3)Воспитание уважительного отношения друг к другу, к самому себе, ответственности за свои действия.
Планируемые результаты:
Личностные:
- усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми;
- развивать навыки культурного поведения и речевого общения;
- установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;
Предметные:
- воспитывать любовь к школе и школьным предметам;
Этап урока Методы и приемы | Хронометраж | Содержание урока Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивационный этап: Словесный: беседа, ответы на вопросы сказка. | 10 мин | Здравствуйте, ребята! Послушайте сказку, чтобы определить тему нашего урока. Сказка «Верить и стараться» Жила-была семья: мама, папа и маленький мальчик. Мальчик хотел быть хорошим. Он хотел хорошо учиться, но буквы почему-то перепутывались друг с другом, ошибки сами вскакивали в слова, задачки не хотели решаться. Стихотворения не запоминались. Зато вертунчики хватали его за ладошки, а щекотунчики щекотали ножки, и мальчик начинал крутиться и вертеться. А то вдруг свалится нарочно со стула, выкрикнет что-нибудь громким голосом, когда все сидят тихо. Ребята, подумайте, ведь и у вас есть трудности? (Да) И конечно же их тоже нужно преодолевать! Значит, сегодня мы поговорим с вами о ваших новых трудностях и выясним, как же с ними бороться! Понятие «трудность» - препятствие, которое надо преодолеть. | Приветствие учителя. Слушать сказку. Отвечать на вопросы. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам |
2. Постановка учебной задачи и ее решение. Словесный: беседа Словесный Фронтальный опрос Работа в группах. | 10 мин | Актуализация опорных знаний. А какие именно трудности вы испытываете? Но не повторяйтесь! Отвечайте честно, ведь иначе те трудности, которые вы не сказали, станут вредными, и их сложнее будет побороть (спрашиваем детей). Вот видите, ребята, с чем ещё нам нужно справляться! А для того, чтобы ничего не упустить, сейчас мы соберем копилку трудностей. Но для начала я расскажу вам, на какие группы они делятся. Итак, трудности, конечно, бывают в учебе. Например, я не умею читать, у меня не получается писать красивые буквы (добавить из того, что дети скажут). Также могут возникнуть затруднения в общении. Например, мне сложно общаться с одноклассниками, я не могу не ругаться, не обзываться. Но ещё очень много сложностей возникает в самом себе. Т. е., существуют личностные трудности. Например, я не могу заставить себя делать домашнее задание вовремя, я не могу не отвлекаться на уроке и дома при выполнении домашнего задания, я не могу внимательно слушать учителя. Вот вы и узнали, на какие группы делятся все трудности. А сейчас вы в парах обсудите, с какими трудностями вы встретились в школе? У вас есть 3 минуты, приступаем к обсуждению. Кто хочет рассказать, с какими трудностями столкнулся ваш сосед. Молодцы, хорошо поработали. Теперь вы точно знаете, с чем нужно бороться. А сейчас мы вместе решим, как это сделать. Ребята, чтобы справиться с трудностями в общении, необходимо научиться в первую очередь не ругаться. Для этого нужно думать, могут ли твои слова обидеть твоего собеседника и исключать их из вашего разговора. Необходимо уважительно относиться к тому, с кем ты говоришь, и использовать вежливые слова! А теперь давайте немного с вами поработаем в группах. Ребята давайте разделимся на группы (1, 2, 3 деление по группам) Задание: Вам даны ключевые слова, придумайте к ним слова, выражающие совет по преодолению трудности (Например: “Скучно”. “Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справится быстрей”. 1 ряд - “Скучно”…….. 2 ряд – «Лень» ……….. 3ряд «Боюсь»……. Давайте, посмотрим у кого, что получилось. Вы будете выполнять свои советы, чтобы у вас не возникало трудностей? Хорошо. молодцы | Слушать учителя. Повторять за учителем. Работать в группах | Р: принимают и сохраняют уч задачу К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации |
3. Решение частных задач. Списывание с морфемным разбором Орфографический анализ вывод детей Практический Выполнение задания. Проблемный вопрос | 15 мин | Ребята, вы наверное уже устали? Давайте отдохнем. Поднимает руки класс-это раз, Мы узнали, какие бывают трудности и как с ними справляться. А сейчас я вам расскажу как заинтересовать себя, чтобы было легче учиться и работать. А сделаем мы это с помощью упражнение «попроси самого себя» В этом упражнении вам необходимо попросить самого себя сделать важное задание для тебя. Например, выслушать ответ одноклассника от начала до конца. Но важно убедить себя, как будто вы просите другого человека. А после успешно выполненного поручения необходимо похвалить себя. Нужно сказать себе: «Я удачно справился с поручением, у меня всё получилось! В следующий раз я выполню задание ещё лучше!» Давайте попробуем с вами похвалить себя, за то, что мы слушаем, справляемся с трудностями, работаем с другими людьми, и мы удачно справляемся с заданиями. Давайте каждый себя похвалить, можете даже погладить себя по голове. Молодцы. Все себя похвалили? Понравилось? Ребята, если вы откладываете выполнение домашнего задания, и в конце концов можете его не выполнить, то необходимо заставить себя сделать это как можно раньше. Для этого после того, как придешь домой, и покушаешь, сядь и побудь в тишине. Подумай о том, что когда ты выполнишь задание, ты узнаешь для себя что-то новое и закрепишь то, что уже научился делать. Успокойся и начни работу. Но не забывай отдыхать. Ну а чтобы быстро сосредоточиться, выбери любой окружающий тебя предмет. Например, цветок. Посмотри на него и начни описывать его. Необходимо описать как можно точнее, обращая внимание на все даже мелкие детали. А теперь давайте с вами немного порисуем, нарисуйте все те трудности с которыми вы столкнулись и подпишите их, кто закончит свой рисунок, складываем в это ящичек и я заберу ваши трудности с собой, чтобы больше вам с ними не сталкиваться. Ну так что ж приступаем к работе. Молодцы все справились с работой, садитесь на свои места. | Слушать сказку. Выполнять задание. Строить выводы. Рисовать | Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
4. Итог урока. Рефлексия. Словесный Фронталный опрос | 5 мин | А теперь я прячу копилку трудностей в сундук (на доске сундук). Ура! Вы чувствуете, что эти трудности уже меньше на вас влияют? (да) Замечательно! Сейчас вы все будете в роли психологов. Я буду называть трудность, а вы будете советовать, как с ней можно бороться. 1. Что делать, если постоянно обижаешь своего друга своими словами? 2. Что делать, чтобы не отвлекаться? 3. Как себя вести, если не понял чего-то на уроке? 4. Что делать, если не получается сразу красиво писать? 5. Что нужно делать, если сложно всё запоминать? Замечательно, ребята! Как вы считаете, кто научился справляться со своими трудностями? Сейчас вы получите звездочке. Если вы узнали, как справляться со всеми своими трудностями, то приклейте целую звездочку, а если не до конца, то только половинку. Спасибо за урок! | Делать самооценку | П:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; |
Предварительный просмотр:
Дата: 04.09.2016. Учитель: Ходыкина М.Ю.
Школа: № 152 Методист: Астахова А. А.
Класс: 1-В Студент: Урбшас Дарьи
Урок №1
Кабинет №214
Конспект урока по обучению грамоте и письму
Тема: «Звуки [т], [т]. Буква Т т.»
Цели деятельности учителя: закрепить знания учащихся о звуках [т], [т] и букве Т; совершенствовать навык письма по образцу; повторить буквы изученные ранее.
Планируемые результаты
предметные:
-совершенствование знаний о звуках [т], [т] и букве Т.
-развитие умений читать слова и предложения с буквой Т.
личностные:
-формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных задач;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в группе.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: Азбука. 1 класс. : Учебник: В 2 ч. Ч. 1 / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. - 4. -е издание. - М. : Просвещение , 2013. - 127 с., пропись, презентация, сигнальные карточки.
№ | Этап урока Метод и приемы | Хронометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика | УУД |
1. 2. | Орг.момент Актуализация знаний. Словесный: - опрос по пройденному материалу Практический: - слого-звуковой анализ Практический: - слого-звуковой анализ Словесный: - беседа Практический: - игра на внимание Наглядный: - работа с иллюстрациями | 1 мин 8 мин | -Здравствуйте, ребята , меня зовут Дарья Александровна и сегодня урок у вас проведу я. - Сядьте мальчики, а еще тише девочки. - Ребята, с какими буквами вы уже познакомились, назовите их. - Назовите только гласные буквы. - Назовите только согласные звуки. - А как можно определить, что это гласный звук? (при произношении струя воздуха не встречает препятствий) - А как определить, что это согласный звук? (при произношении струя воздуха встречает препятствие) - Посмотрите на доску, прочитайте эти слова.(кит, нить) - Проведем анализ слова кит. - Сколько слогов в этом слове? (1) - Почему? (один гласный звук [и]) - Назовите слияние (ки) - А какой звук вне слияния? ([т]) - Дадим ему полную характеристику. (согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Твёрдый.) - Кто выйдет к доске и составит схему этого слова? - Остальные составляют эту схему у себя в тетрадях. - Следующее слово нить. - Сколько слогов в этом слове? (1) - Почему? (один гласный звук [и]) - Назовите слияние (ни) - А какой звук вне слияния? ([ть]) - Дадим ему полную характеристику. (согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Мягкий.) - Кто выйдет и составит схему этого слова на доске? - Остальные работают в своих тетрадях. - А какой буквой обознается этот звук? - В каких словах мы пишем заглавную букву Т? ( в именах собственных и в начале предложения.) -Когда пишем строчную букву т? ( в остальных словах). - Ребята, а что мы делаем с буквами? а со звуками? ( буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим) - А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру которая называется "Хлопни в ладоши". - Если услышите слово в котором звук т твердый, хлопните один раз, а если услышите слово, в котором звук т мягкий, хлопните два раза. - Начинаем. (тряпка, талон, тень, пот, осень, тигр, телефон, окно, тир) - Молодцы. - Посмотрите на свои парты, у вас лежат карточки зеленого и синего цвета. - Какой звук обозначает синяя карточка? (твердый) - А какой звук обозначает зеленая карточка? (мягкий) - Сейчас я буду показывать вам иллюстрации, ваша задача произнести первый звук слова и показать карточкой мягкий этот звук или твердый. - Начали. (тапочки, торт, телевизор, тарелка, тетрадь.) - Молодцы. | Приветствовать учителя Отвечать на вопросы учителя Производить слого-звуковой анализ слова Производить слого-звуковой анализ слова Высказывать свои предположения Быть внимательными при игре Определять твердость/мягкость первого звука в слове | (П.) - строить предложения в устной форме. (Р.) - принимать и сохранять учебную задачу, формулировать собственное мнение и позицию. (Л.) -умения давать самостоятельно ответ. (К.) -оценка действий. |
3. | Постановка учебной задачи и ее решение Практический: - работа со словами Практический: - работа со словами Наглядный: - работа с иллюстрацией в учебнике Практический: - работа в паре Практический: - работа по рассказу Практический: - чтение рассказа Практический: - анализ схемы слова Физминутка | 15 мин 1 мин | - Теперь открываем учебник азбуки на странице 56. - У кого есть линейки? -Достаем их и прикладываем к словам так, чтобы было видно только первую пару слов. - Почитаем эту пару слов все вместе по слогам. - Что обозначают эти слова? (деревья) - А чем различаются эти слова? (первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев) - Спускаем линеечку ниже. - Читаем все вместе и также по слогам. - Что обозначают эти слова? (деревья) - И чем же эти слова различаются? (первое слово обозначает одно дерево, а второе слово обозначает много деревьев) - Переходим к следующей паре слов. - Читаем - Что обозначают эти слова? (птиц) - В чем их различие? (первое слово обозначает несколько птиц, второе только одну) - И кто прочитает последнюю пару слов? - Какое слово обозначает один предмет? (куст) - А какое слово обозначает несколько предметов? (кусты) - Назовите мне слова, которые обозначают только один предмет. - Назовите слово, которые обозначают несколько предметов. - Молодцы. - Посмотрите на иллюстрацию, как вы думаете, какое время года здесь изображено? (лето) - Почему? - А кто изображен на этой иллюстрации? - Назовите мне такие слова, в которых есть звук с или сь. (оса, сорока, куст, аист, соловей.) - Сейчас вы будете работать в паре. - И вам нужно будет совместно составить рассказ по данной иллюстрации. - Вспомните, какое время года изображено, какие животные и придумайте свой рассказ. - Начали. - Остановились. - Выходим к доске и рассказываем, что у вас получилось. - Ниже иллюстрации вы видите рассказ. - Прочитайте его сначала про себя. - Сколько в этом рассказе предложений? (4) - А как определить где начало предложения, а где его конец? (Предложение начинается с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка) - Кто прочитает первое предложение? - Сколько в этом предложении слов? - Кто второе? - Сколько в этом предложении слов? - Кто третье? - А в этом предложении сколько слов? - А в четвертом предложении нужно подобрать слово, подходящее к данной схеме. - Какое же это слово? (белка) - Почему? Докажите. (потому что слово состоит из 5 звуков, в слове два слога, первый: бел, второй: ка, ударение падает на первый слог). - Верно. - Итак, давайте вспомним, какие бывают буквы? (гласные и согласные) - А сейчас мы с вами немного отдохнем. - Встаем и повторяем движения за мишкой. | Читать слова; выделять различающие их признаки Читать слова; выделять различающие их признаки Анализировать иллюстрацию Составлять рассказ в паре Анализировать рассказ Читать рассказ по одному предложению Анализировать схему слова; подбирать подходящее слово; Доказывать свой ответ Выполнять двигательные упражнения | (П.) -строить предложения в устной форме. (Р.) -принимать и сохранять учебную задачу. -учитывать выделенные учителем ориентиры. (Л.) -умения самостоятельно давать ответ. (К.) -умение устанавливать рабочие отношения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
4. | Решение частных задач Словесный: - беседа Гимнастика для пальцев Практический: - письмо в воздухе Практический: - письмо в воздухе Практический: - анализ предложения; работа со схемами предложения Практический: - списывание предложения Практический: - анализ предложения; работа со схемами предложения Практический: - списывание предложения | 15 мин | - Мы с вами взбодрились, и теперь можем продолжить работу с новыми силами. - Открываем прописи на странице 22. - Сверху вы видите буквы. - Назовите их. - Для чего нужны заглавные буквы? (чтобы писать имена людей, названия городов и т.д.) - Прежде чем приступить к письму, давайте разомнем наши пальчики. - Повторяйте движения за мной. - Мы делили апельсин. Много нас, а он один! Эта долька для ежа, эта долька для чижа, эта долька для утят, эта долька для котят, эта долька для бобра. Ну, а волку - кожура. Он сердит на нас - беда! В домик прячемся - сюда! - Итак, прописываем букву н заглавную сначала в воздухе вместе со мной. ( и раз, и два, и три, и) - Теперь прописываем строчную букву н вместе со мной. (раз, и, раз, и). - Берем простой карандаш и обводим контур этих букв. - Прописываем заглавную букву С в воздухе вместе со мной. (и, раз, и) - Теперь прописываем строчную букву с в воздухе. (и, раз, и) - Теперь обводим контур букв у себя в прописи. - Прописываем заглавную букву К в воздухе вместе со мной. (и, раз, и, два, и, три, и) - Теперь прописываем строчную букву к в воздухе. (раз, и, два, и, три) - Обводим контур у себя в тетради. - Прописываем заглавную букву Т вместе со мной в воздухе. ( раз, и, два, и, три, четыре, и) - Прописываем строчную букву т в воздухе. (раз, и, два, и, три, и) - Обводим контур этих букв. - Прочитайте первое предложение. - Сколько в этом предложении слов? - Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению. - Докажите. - Посмотрите на слова Нина и сок, какие у них соединения? (верхние) - Начинаем писать предложение на следующей строчки. - Не забывайте, что буквы должны быть одной ширины, под наклоном. - Начали. - Прочитайте следующее предложение. - Сколько в этом предложении слов? - Посмотрите на доску, выберите схему подходящую к данному предложению. - Докажите. - Посмотрите на слова Соня и котик, какие у них соединения? (верхние) - Начинаем писать предложение на следующей строчки. - Начали. - Закончили. | Отвечать на вопросы учителя Разминать пальцы рук Прописывать букву в воздухе Прописывать букву в воздухе Анализировать предложение Выбирать подходящую схему Писать предложение по образцу Анализировать предложение Выбирать подходящую схему Писать предложение по образцу | (П.) -строить предложения в устной форме. (Р.) -принимать и сохранять учебную задачу. -учитывать выделенные учителем ориентиры. (Л.) -умения самостоятельно давать ответ. (К.) -умение устанавливать рабочие отношения; |
5. | Итог урока. Рефлексия (предметная). Словесный: - беседа; анализ работы на уроке | 5 мин | - Наш урок подходит к концу. - Давайте вспомним, чем мы занимались на уроке? - Вам понравилось работать на уроке? - А какое задание больше всего понравилось? - Какое задание возможно вызвало у вас затруднение при выполнении? - Вы все молодцы, очень хорошо поработали на уроке - Итак, тем ребятам, кому сегодня было легко работать на уроке, они усвоили эту тему хорошо, поднимут зеленый карандаш, кому урок понравился, но он чувствует, что ему еще нужно поучить эту тему, поднимут желтый карандаш, ну а те ребята кто до сих пор не разобрался в этой теме, поднимут красный карандаш. - Начали. - Спасибо за урок! - До свидания! | Анализировать вою работу на уроке | (П.) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (Р.) осуществляют итоговый контроль |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/13/picture-58850.jpg)
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/06/picture-58381-1404636611.jpg)
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/03/picture-74180.jpg)
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/09/picture-53185-1644432204.jpg)
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/03/picture-1224213-1583214487.jpg)
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/06/19/picture-1217697-1687177166.jpg)
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...