1 класс
план-конспект урока (1 класс) по теме

1 класс.  МАТЕМАТИКА

Учебник "Математика" 1 класс в двух частях. Часть2.А.Л.Чекин Под редакцией Р.Г.Чураковой.

М.:Академкнига/учебник 2011

"Перспективная начальная школа".

Тема урока:

ЗАДАЧА. НАХОЖДЕНИЕ И ЗАПИСЬ РЕШЕНИЯ.

Цель:

   Учить обучающихся организовывать свою познавательную деятельность:  

-находить и записывать решение задачи:  

-получать информацию из учебника, из текстов на карточках,  из других дополнительных источников;

-совершенствовать вычислительные навыки;

-делать выводы и обобщение.

УУД: личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план; осознание

значимости умения решать учебную задачу.

регулятивные: усвоение понятия  термина «Решение», оформление записи решения задачи;

познавательные: поиск и отбор способов решения учебной задачи, логические действия и операции;

коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать других, планировать и согласованно выполнять

совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Тип урока

Комбинированный

Технологии

    Развивающее  проблемное обучение, элементы исследовательской работы, репродуктивные технологии, диалог

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная(для сильных обучающихся), в парах,  групповая

Оборудование

-компьютер, мультимедиапроектор, доска SmartBoard, стр.Notebook, галерея изображений  Smart Notebook

-учебник,ТПО.

Программное обеспечение

Операционная система WindowsXP, Microsoft Word 2010, программа для презентаций  “PowerPoint 2007”.

Демонстрационный материал

-Мультимедийная презентация.

-Универсальное мультимедийное пособие:«Тренажер по математике»  (Начальная школа).М.: Издательство «Экзамен» 2010г

Раздаточный материал

• Карточки для инд. работы (схема, тест, таблица)
• Карточки c текстовым заданием
• Цветные карандаши.
• Предметные картинки -цветочек, собачка, бабочка
• Смайлики-веселый, задумчивый и грустный

Межпредметные  связи

Чтение,Изо, Окружающий мир

Внутрипредметныесвязи

Вспомнить: время суток. Однозначные и двузначные числа. Круглое число. Математическое выражение.

Основные понятия

Задача. Условие. Требование. Решение

Планируемый результат

Учащиеся должны

-знать: что  решение задачи зависит от правильно  выбранного арифметического действия;          

что требование и решение задачи взаимосвязаны;

-уметь: внимательно читать и выделять главное, анализировать текст задачи;

планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действия,  записывать

его в тетрадь;

контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания;

-понимать: что полученные знания нужны  для  решения практических задач;

-применять навыки коммуникативных компетенций

ХОД  УРОКА

Этап урока.

Содержание/

Форма работы

Действия (слова учителя)

Действия (слова) учеников

Вид слайда. Пояснения

1.Мотивация

  (самоопределение)к учебной деятельности.

Пробуждение интереса.(1-2 мин)

Цель:

1. мотивировать учащихся к учебной деятельности(хочу)

2. создать условия для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность через создание доброжелательной атмосферы в классе(могу)

Слайд 1

Звенит звонок

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Что мы делаем в начале каждого урока?

1 шаг-…

2 шаг…

Вспоминаем, какие два обязательных шага мы должны сделать, чтобы получить знания?

-надо понять «Чего я не знаю?»

-сам попытаюсь найти способ…

Слайд 2

Обращение Маши и Миши к детям                                                                                                          

Наш  знакомый КОТ прислал письмо по электронной почте. Прочитайте его, пожалуйста.

Слайд 3

Письмо КОТА из Волшебного леса.

Дорогие друзья!

Сегодня на уроке вашими гостями будут герои сказок: Буратино, Чебурашка, Крокодил Гена и маленькие  шалуны – котята Они вам помогут в работе и в отдыхе. Встречайте их в 10 часов 20 минут.

Желаю успехов. Ваш друг КОТ из ВОЛШЕБНОГО ЛЕСА

IIАктуализация знаний.(5-6 мин)

Цель:

1.Совершенствовать вычислительные навыки.

2. Закрепить знание нумерации двузначных чисел

3.Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Слайд 4

Повторение знаний:

о времени суток,о числе 10, о круглом числе, о двузначных числах и круглых числах

Самостоятельная индивидуальная работа проводится параллельно работе с классом

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Фронтальное

обсуждение

По сигналу самостоятельная индивидуальная работа, которая шла параллельно работе класса прекращается.

10-20.  Это утро или вечер?

Который сейчас час?

Мы еще успеем повторить ранее изученный материал.

Что можем сказать про число 10?

Какие числа мы называем круглыми?  

Ответы детей…

1 уч. Работает за компьютером (№2)по теме «Сложение трех чисел в пределах 20» (Контроль знаний)

Работа по карточкам (инд. Зад.)

2 уч. Работа по карточке (схема)

3 уч. Работа с тестом.

4 уч. Работа с таблицей (геометрические фигуры)

Оно круглое, самое маленькое двузначное число, следует за числом 9, предшествует числу 11, четное

Круглыми называются числа, которые оканчиваются 0,

Например: 40, 50...

УМП «Тренажер по м-ке.» Начальная школа. Задание №4/3 Контроль знаний.

См. приложение № 1

-Таблица

См. приложение № 2

См. приложение № 3

10-20

Клик мышкой- число 20 закрыто.

Слайд 5

Гости приехали?  ("выглядывают в окно")

Крокодил Гена внимательно смотрит на нумерацию домов в нашем городе. Помогите ему.  

1 вариант.   Выпишите из данных чисел круглые в порядкевозрастания

2 вариант.Выпишите из данных чисел двузначные числа, но не круглые

18 2 10 45 90 25 60 5 80 1 40 39

          Какие числа выписали?

Накакой улице находится наша школа??

Между какими круглыми числами нужно искать номер здания школы?

Самопроверка

ул. К. Маркса

Между числами 10 и 40

Дом № 25

Клик мышкой. Остаются  числа:

10 40 60 80 90

45  39  25  18

Слайд 6

- Что в руках у Буратино?

Шарики

Убрать 1 шарик. Клик мышкой

III. Пробное учебное действие по теме урока(2-3 мин)

Цель:

1.Организовать выполнение задания для пробного действия

2. Организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия

Внимательно следите за  шариками.

-Составьте рассказ.

-Если мы говорим задача, то какой частью задачи будет этот рассказ?

-Сформулируйте требование данной задачи?

-Сколько осталось шариков?

А теперь попробуйте найти решение.

Что у вас вызвало затруднение?

Дети составляют рассказ

Условие.

Ответы детей…

IV. Выявление места и причины затруднения(1 мин)

Цель:

Организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения.

Не все смогли выполнить задание.

Какая у нас проблема?

Перед решением проблемы нужно отдохнуть.

Произвольные ответы детей

-Не знаем, что такое решение.

Муз.  Физкультминутка(1 мин)Учащиеся под музыку

повторяют движения

проводит ученик, ответственный  за проведение ф/м

V. Построение проекта выхода из затруднения(2-3 мин)

Цель:

1. определить содержательные (тематические) рамки урока

2.Сформулировать цель учебной деятельности

3. Выбрать способ и средства для построениянового знания.

Слайд 7

Слайд 8

-Первый обязательный шаг мы сделали. Поняли, где затруднение?

-Какая у нас будет цель?

Каким будет второй шаг?

Сообщение темы и цели урока.

(Обобщение ответов детей)

Что надо сделать, чтобы найти выход из создавшегося затруднения?

Обобщение ответов детей:

-Очень внимательно читать условие  и требование задачи, уметь  представить (вообразить) то, о чем говорится в задаче, а главное, правильно выбрать действие над данными числами.

-Понять (разобраться), что такое решение задачи.

Как его выполнять.

-Постараемся самостоятельно найти выход из создавшегося затруднения.

Произвольные

ответы детей

VI.Работа над новой темой.Реализация построенного проекта

(8-10мин)

Цель:

1. Зафиксировать новое знание

2.Зафиксировать  преодоление возникшего затруднения

Работа по учебникус.36 №1

А помогут нам Маша и Миша.

Чтение текста «про себя» и вслух

Слайд 9

1.Учебник стр.36. Вывод.

2. Чтение слов (вывода)

Буратино

Какие вопросы задает нам Буратино?

Нужно ли выполнять действия над числами при отгадывании загадки?

Что вы ответите?

-Мы выполнили второй шаг? Справились с проблемой? Узнали, что значит «Решить» задачу?

–Что значит «отгадать загадку»?

– Что значит «решить задачу»?

Ответы детей с последующим  чтением вывода на странице 36.

Буратино:

«Я  понял:

Если я правильно выберу действие над числами, значит,  решение задачи будет верным!»

Решение -Правильно выбрать действие над данными числами

Клик мышкой, появляется вывод, сделанный Буратино.

Слайд 10

3.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

(Задание на карточках).

• Работа в группах.

В этом задании Чебурашка предлагает  учащимся проанализировать несколько текстов на предмет их принадлежности к задачам.

Каждый текст сопровождается двумя выражениями, которые содержат числа из текста.

Информация для учителя.

Текст 1 в строгом смысле слова арифметической задачей не является, так как не требует решения в том смысле, о котором мы говорили выше. Действие, которое нужно выполнить, названо в условии, и остается выполнить только нужные вычисления.

Текст 2 является загадкой. Об этом можно судить по типу вопроса.

Текст 3 – это задача. Решением этой задачи является выражение 6+6. Его ученик обводят в рамку.

Текст 4 – это задача. Решение 7-3

Текст 5 в строгом смысле слова задачей не является, так как в условии не даны числа, выполняя действия над которыми можно было бы ответить на данное требование. Процесс подсчета букв в слове не рассматривается как решение, так как перед учащимися не стоит проблема выбора действия, а требуется только выполнение счета.

Учащиеся читают тексты и  доказывают, является ли они задачей.

1.Математическое выражение:  сумма чисел

2. Загадка

3.Задача.Есть требование и решение -6+6

4.Задача. Есть требование и решение - решение

5.Это слово, в котором нужно сосчитать кол-во букв. Решения нет, т.к. нет требования

Карточки с заданиями.

См. приложение №4

Электронная физкультминутка для глаз (20сек)

Слайд 11

Дети принимают расслабленную позу и внимательно следят глазами за движением предметов на экране

VII.Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи(3-4 мин)

Цель:

Создать условия для выполнения типовых заданий на использование нового знания

Работа в ТПО стр. 63

Теперь потренируемся в применении наших знаний. Задача  №1.

Подумайте, какое решение этой задачи?

Вам поможет схема.

Под диктовку ученика делаю запись решения задачи (образец)

Задача №2.

Чтение задачи  и ответы детей с проговариванием выбора действия.

Запись решения в ТПО

Аналогичная работа.

Переключить доску на интерактивный режим.

Страница Notebook:

ЗАДАНИЕ В ТПО стр. 63 № 1.

Учитель делает

запись решения задачи (образец)

Ученик делает запись решения задачи

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкойпо эталону(4-5мин)

Цель:

1.Организовать самостоятельную работу

2.Организовать самооценку детьми правильности выполнениязадания

3.Создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка

ТПО стр.64 № 3, 4

-Поднимите руку те, у кого были трудности, есть ошибки.

-(Если есть ошибки) Где допущены ошибки? Почему?

-Оцените свою работу.

 Показать несколько лучших работ

Самопроверка

-К доске выходят ученики, у которых лучшие работы.

-Те дети, которые справились раньше, могут раскрасить рисунки

Переключить доску на интерактивный режим.

Страница Notebook

проверяется работа по эталону учителя.

(Используется «Утилита множества» при изображении предметов)

IХ. Включение в систему знаний и повторения(5-6 мин)

Цель:

Тренировать способность и развивать умение  правильно находить решение задачи

Слайд 12

Задание КОТЯТ.

Прибежали котята и тоже стали задавать вопросы.

1.Из каких частей состоит задача?

2. Просьба котят.

3. Следите внимательно.

-Назовите условие этой задачи.

- Как звучит требование в этой задаче?

- А могли бы вы сразу дать ответ?  

- Почему?

- Какое?

Ответы детей.

-Нет.

-Нужно выполнить решение.

6 + 1

Клик мышкой:

- 1;

- 2;

- 3 - (появляется еще один котенок)

Слайд 13

Задание Ученого КОТА

Ученый КОТ прислал для вас свое задание.

 Прочитайте математические выражения

 (Выдержать небольшую паузу, чтобы дети внимательно всмотрелись в записи)

1.Открыть рисунки

2.Попробуйте узнать, какая из сумм является решением задач, изображенных на рисунках?

(Клик мышкой выполняет учитель)

Показывают предметные картинки, соответствующие решению задачи: цветочек, собачку, бабочку

Клик мышкой:

1.Исчезает     прямоугольник.

2.пошагово соединить стрелками решения и рисунки

3+6 - (бабочки)           4+2 - (собачки)        7+5 -(цветы)

X.Рефлексия учебной деятельности на уроке(3 мин.)

Слайд 14

-Какова была цель нашего урока?

-Мы достигли цели?

-Гости предлагают повторить, что такое «Решение» задачи

-Что интересного было на уроке?

-Над чем было интересно работать?

-Оцените свою работу на уроке.

За активность на уроке детей благодарят «гости- герои- сказок, Маша и Миша и учитель».

Ответы детей.

Показ СМАЙЛИКОВ

Клик мышкой:

1. МОЛОДЦЫ!

2.ДО СВИДАНИЯ!

Слайд 15

Приложение.

№1. Задание. Запиши номера фигур, изображённых на рисунке, в соответствующие клетки таблицы.

                     1                2           3                 4

Ответ:                      

.                                                                                                                                                                                                                                                                         .

№2.Задание. Запиши разность чисел 6  и  2.  Вычисли и запиши значение разности, используя схему.

                      -Запиши соответствующую сумму и её значение

.                                                                                                                                                                                                                        .

№3.Задание. ТЕСТ.

1. Действие сложения обозначают знаком        +       -         =  

        5-1   это     разность       или         сумма?  Обведи нужный ответ.

2. Число, которое обозначает отсутствие предметов это   5,   0,   1

                                       Обведи нужный ответ.

3. Действие вычитание обозначают знаком        +       -         =  

        3+2      это    разность       или         сумма?  Обведи нужныйответ.

4. На елку повесили 3 красных шара  и 4 синих шара. Сколько всего шаров повесили на елку?  

      2            5              7             8      Обведи нужный ответ.

..

№4.-КАРТОЧКИ С  ТЕКСТОВЫМ ЗАДАНИЕМ.

1. Прочитайте и проанализируйте текст. Является ли он задачей? Докажите

 Даны числа 6 и 3. Найди их сумму.

                                         6+3    3+6

2. Прочитайте и проанализируйте текст. Является ли он задачей? Докажите

Стоит Антошка на одной ножке. Что это такое?

  1+1 1+0

3. Прочитайте и проанализируйте текст. Является ли он задачей? Докажите

Сколько карандашей в двух коробках, если в каждой лежит по 6 карандашей?

       6+2        6+6

4. Прочитайте и проанализируйте текст. Является ли он задачей? Докажите

                     Сколько ещё задач нужно решить ученику, если он решил 3 из всех 7, которые ему задали?

                                          3+7        7-3

5. Прочитайте и проанализируйте текст. Является ли он задачей? Докажите

                     МАТЕМАТИКА. Сколько в этом слове букв?

                                          5+5         8+2

Содержание

Время  

Формируемые  УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности (Мотивация)

-Прозвенел звонок, начинается урок.

- Какой урок?

- Сегодня нас ждут новые открытия и новые испытания в царстве Математика. А что нам для этого пригодится?

- Нужны ли нам математические знания в жизни? В каких ситуациях?

- Урок математики

- Нам пригодятся наши знания, внимательность, сообразительность.

- Да, когда считаем, сколько человек идёт в столовую, когда строимся на уроке физкультуры и т.д.

2 мин

Личностные УУД: смыслообразование

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии

- Не вычисляя, найдите среди данных сумм лишнюю, обоснуйте свой выбор: Работа в парах

1+3                3+3      5+3

2+3                4+3      3+4

- Вычислите,  запишите значение этого выражения.

- Как вы считали?

- Всегда ли удобно пользоваться таким способом?

- Лишняя сумма 3+4, так как во всех остальных суммах второе слагаемое 3, а в этой сумме второе слагаемое 4.

Дети вычисляют

- Пересчитывали пальчики, палочки

Высказывают предположения.

3мин

Познавательные УУД: общеучебные

3. Выявление места и причин затруднения

- А как же прибавить число 4 более рационально, быстро и удобно?

- Мы это  еще не изучали.

1мин

Регулятивные УУД:

целеполагание

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Какая же тема урока?

-Чему  вы хотите научиться на уроке, что хотите узнать?

-Попробуем спланировать нашу работу. Что нужно сделать сначала с числом 4?

-Что для этого понадобится? Какие  знания пригодятся?

-А что делаем дальше?

- Прибавление числа 4.

- Как прибавлять число 4 к другим числам.  

- Представить в виде нескольких слагаемых.

- Знания, полученные ранее. Счетные палочки.

- Применяем наши умения на практике.

2мин

Регулятивные УУД: прогнозирование

5. Реализация построенного проекта

Работа в парах.

- Посмотрите на доску. У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в две корзины. Какими способами Маша может это сделать?

- Смоделируйте  ситуацию с помощью счетных палочек. Результат запишите на листке.

- У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в три корзины. Какими способами Маша может это сделать?

- У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в четыре корзины. Какими способами Маша может это сделать?

-Что вы продемонстрировали?

- Оцените себя

Физминутка

 Мы ногами топ-топ,

              Мы руками хлоп-хлоп!

              Мы глазами миг-миг,

              Мы плечами чик-чик.

              Раз - сюда, два – туда,

              Повернись вокруг себя.

              Раз – присели, два – привстали,

              Руки кверху все подняли.

              Сели – встали, сели – встали,

              Ванькой - встанькой словно стали!

4=2+2; 4=1+3; 4=3+1

4=1+1+2; 4=1+2+1; 4=2+1+1

4=1+1+1+1

- Умение раскладывать число 4 на слагаемые

10 мин

Коммуникативные:

  взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  в коллективе, высказывать своё мнение

регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы по эталону

  Работа по учебнику задание 2, с. 83

- Рассмотрите предложенный способ прибавления числа 4, и попробуй его объяснить. Воспользуйся тем, что 3+3=6 и 6+1=7.

В учебнике

3+4=3+3+1=3+3+1=6+1=7

 Вывод

- Как же мы прибавляем число 4? (алгоритм)

- В сумме чисел 3 и 4 раскладываем второе слагаемое на сумму чисел 3 и 1.

1. Записываем первое слагаемое.
2. Второе слагаемое раскладываем на сумму двух или трёх слагаемых.
3. К первому слагаемому прибавляем первое число.
4. К полученному результату прибавляем второе число.
5. Вычисляем результат.

6. Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи  

Работа в парах.

Составьте и запишите суммы, в которых второе слагаемое – число 4. Первое слагаемое выбери из чисел 0, 1, 2, 3, 4. Запишите эти суммы в порядке возрастания первого слагаемого. Вычислите и запишите их значения.

Запишите суммы в столбик  в порядке возрастания их значений. Начните с суммы, значение которой меньше остальных.

Взаимопроверка по эталону

- Оцените работу одноклассников. Что будете оценивать?

- Кто хочет высказать свое мнение по проверенной работе?

Дети работают на листочках.

0+4=4

1+4=5

2+4=6

3+4=7

4+4=8

- Оценивать аккуратность, правильность вычислений.

3 мин

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Помогает определить цель самостоятельной деятельности 

- Теперь мы сможем поработать самостоятельно, используя приобретенные знания?

Работа в  печатной  тетради.  Задание №2 стр.105.

- рассмотри схемы. Выполни соответствующие математические записи

Проверка по эталону  (образец на слайде)

 Оцените себя, как вы справились с работой

- Можем применить полученные знания, поработать самостоятельно….

Дети оценивают себя

2 мин

Регулятивные: самоконтроль, самооценка.

8. Рефлексия деятельности

- Назовите тему урока

- Какую цель ставили?

- Как вы считаете, достигли ли мы этой цели?

- Посмотрите на свои оценки, поднимите руки, кому было легко и все понятно, кому трудно.

- Ничего страшного, если у нас есть какие-либо затруднения. На следующем уроке математики мы продолжим изучать данную тему.

 - Молодцы, вы хорошо поработали. Спасибо за работу!

- Прибавление числа 4.

- Научиться прибавлять число 4 разными способами.

Высказывания детей.

3 мин

Регулятивные: самооценка

№

Этап урока

Метод и приемы

хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный.

Словесный: беседа

1 мин

Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна, и сегодня я у вас буду вести урок «Мир деятельности». Садитесь.

Приветствовать учителя.

Беседовать.

Общение и взаимодействие(К)

2

Актуализация знаний.

Словесный. Беседа по пройденному материалу.

Словесный. Знакомство с новыми героями.

Наглядный. Просмотр видео фрагмента.

Словесный. Анализ мультфильма.

Словесный. Беседа.

Словесный. Беседа.

Практический. Выполнение задания.

5 мин

Как всегда, начнём урок с повторения. Итак, что делают ученики в школе? (Учатся.)

– Мы с вами вспомнили, что значит учиться. Как действует настоящий ученик? (Сам.)

– Самому надо учиться только в школе? (Нет.)

– Верно. Например, если не подметать, то не научишься подметать, а если не плавать, то не научишься плавать. Вы согласны? (Да.)

– А теперь приведите свои примеры (…)

– Я хочу познакомить вас с двумя друзьями. Они помогут вам сегодня на уроке. Одного друга

зовут Ох, а другого — Ах.

На доске выставляется картинка с домиками героев (Д–4.1а).

– Начинается день, и над домиками друзей поднимается солнышко. Покажите, где домик Оха,а где — Аха.

 (Слайды 3–6)

 фрагмент мультфильма «Ох и Ах»2.

– Ох и Ах просыпаются…

– Убираются…

– Складывают поленницу…

– Откройте в учебнике задание № 1 и проверьте, так ли вы разложили картинки.

– Что вы можете сказать об этих героях, какими качествами они обладают? (Ах весёлый, всё

время работает, не сидит на месте, у него всё получается. Ох всё время ноет, грустный, скучает,

делает всё с неохотой...)

– Чьи качества вам больше нравятся — Аха или Оха? (Аха.)

– Людей, которые поступают так же, как Ах, называют активными. Правда, интересно, что оба

слова начинаются на букву «А»: Ах и Активный? Итак, о каком качестве мы сегодня будем говорить? (Об активности.)

Вывесить на доску над изображением Аха слово «активный» (П–4.1 или Слайд 7).

– А важно ли обладать этим качеством ученику? Почему? (Чтобы получить хороший результат,

работать с хорошим настроением, не унывать, …)

2. Задание на пробное действие

– Сейчас я предложу вам новое задание, которое заставит вас задуматься. Не торопитесь с ответом.

– Подумайте и кратко ответьте на вопрос «Как учится активный ученик?», назовите, как он

должен действовать.

– Закройте глазки... Про себя проговорите ответ…

– Поднимите руку те, кто знает, как учится активный ученик.

– Откройте глаза, руку не опускайте, посмотрите друг на друга. Что видите? (Кто-то поднял

руку, а кто-то нет.)

– Кто не поднял руку, в чём ваше затруднение? (Мы пока не можем ответить на вопрос «Как

учится активный ученик?»)

– Кто поднял руку, расскажите несколькими словами, как учится активный ученик. (…)

– Вы молодцы, привели много примеров. Какой ответ самый точный? (Мы пока не можем обо-

сновать свой ответ, так как у нас нет эталона.)

Участвовать в учебном диалоге.

Смотреть мультфильм.

Анализировать мультфильм.

Участвовать в учебном диалоге.

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять задание устно.

Строить сообщения в устной и письменной форме (П)

Общение и взаимодействие(К)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П)

3

Постановка учебной задачи и ее решение

Словесный: целеполагание.

Словесный. Беседа.

Практический. Выполнение задания.

Практический. Проверка по эталону.

Физминутка.

10 мин

– Вы столкнулись с затруднением. Учение без затруднений не бывает. В этом случае надо остановиться и… что сделать? (Подумать.)

 -Значит, что вы должны сегодня сами узнать? Поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать, как учится активный ученик.)

– Тема нашего урока будет называться: «Активность в учебной деятельности».

-Вам помогут наши друзья Ох и Ах. Можно ли сказать, что они действуют как настоящие ученики? (Да: они делают всё сами.)

-Чем же отличается работа Аха от работы Оха? (Ах работает с радостью, он весь день что-то

делает, у него всё получается… У Оха не получается, он не хочет работать, боится работы…)

-Что из всего этого вам в учёбе будет мешать? Какие карточки вы хотите убрать с доски?

-Почему? (Не надо огорчаться, потому что, огорчаясь, ты не сделаешь работу, не получишь результат, не исправишь свою ошибку...)

– Поднимите руку, кто не согласен с мнением … Кто согласен? Убираем карточки Оха!

-Значит, чтобы быть активным в жизни, надо не только делать всё самому и трудиться весь

день, но и обязательно — с желанием, с интересом, с радостью, увлечённо, тогда будет хороший

результат. Согласны? (Да.)

– Как же должен учиться активный ученик, чтобы у него был хороший результат? (Он на всех

уроках учится с желанием, выполняет все задания сам.)

Молодцы! Прочитайте эталон, выделив голосом первую строчку. (С желанием делать все задания.)

– Вторую. (С желанием делать все задания.)

– Третью. (С желанием делать все задания.)

– Как вы думаете, какую строчку надо выделять голосом при чтении эталона? (Первую.)

– Прочитайте эталон ещё раз.

– Что вы можете посоветовать Оху?

– Что вы можете посоветовать себе?

Смотрите, на лучике появилось слово, как вы думаете — почему? (Мы нашли ответ на вопрос

«Как учится активный ученик?»)

– Молодцы! Вы справились с заданием! А весёлый Ах придумал для вас разминку.

Физкультминутка

Руки вверх — пришли учиться, Пусть вопрос бывает труден –

Руки вниз — а не лениться. Огорчаться мы не будем.

Сели, встали дружно вместе, Сами мы ответ найдём!

Покружились все на месте. К цели мы своей придём!

Активным на уроке будь,

И легче станет школьный путь!

Отвечать на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге

Выполнять задание.

Проверять себя по эталону.

Строить сообщения в устной и письменной форме (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П)

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

4

Решение частных задач.

Практический : работа над заданием.

Практический. Работы в паре.

Практический. Проверка задания.

Практический. Самостоятельная работа.

 Практический.  Проверка выполнения задания.

10 мин.

Это ещё не все сюрпризы от Аха. Но сначала вспомните и расскажите, используя эталон: как учится активный ученик?

– Ну, а теперь задание, которое придумал Ах. Если сказочный персонаж на уроке поступал как

активный ученик, то его изображение надо соединить с зелёным кружком, а если нет, то — с красным кружком.

Карлсон. Он весь урок поднимал руку и переспрашивал учителя, выкрикивал свои ответы, залезал

под парту, делал замечания одноклассникам.

– Объясните, был ли Карлсон активным учеником? (Он вёл себя шумно (проявлял активность),

но сам ничему не научился и другим мешал учиться. Значит, он не был активным учеником, и его

изображение надо соединить с красным кружком.)

– Теперь вы будете работать в парах. Я зачитаю ситуацию, а вы её обсудите и дадите свой ответ.

Затем проверим, какой результат у вас получился.

Буратино. У него не получалось выполнить задание, и он уже совсем расстроился, но потом решил,

что добьётся своего. У него было желание учиться. Он перестал расстраиваться, вспомнил правило

и сам всё сделал.

– Докажите, что ваш ответ правильный. (Он был активным, так как у него было желание учить-

ся, он не стал расстраиваться, а сам преодолел свою трудность.)

Пятачок. Решал только лёгкие задания, потому что боялся ошибиться. Он стеснялся поднимать

руку и не отвечал на вопросы учителя на уроке.

– Проверьте свою работу по образцу. У всех так?

– Кто может объяснить свой ответ? (Он не был активным учеником, потому что выполнял не

все задания, боялся и не смог получить хороший результат.)

– Вы молодцы, хорошо все вместе выполнили задания. А теперь попробуйте сами.

Поднимите руку, кому надо напомнить задание. Готовы?

Дети продолжают работать с заданием № 2 учебного пособия. Учитель зачитывает ситуацию,

а дети проводят линии самостоятельно.

Красная Шапочка. Работала на уроке с желанием и интересом и смогла выполнить все задания.

Медвежонок. Не отвлекаясь, весь урок разговаривал с соседом и смог ответить на все его вопросы.

Пиноккио. У него не получалось написать букву, но было желание выполнить задание. Он задал учи-

телю вопрос, понял свою ошибку и завершил работу.

Открыть на доске образец (П–4.2б или Слайд 9, анимация 6–9).

– Проверьте.

– У кого есть ошибки? В чём они заключаются?

– Молодцы, вы поняли причину своей ошибки!

– Поставьте себе знак «?» около слов «Мой результат». Мы будем дальше тренироваться выполнять задания без ошибок.

– У кого всё получилось? Поставьте себе «+». Молодцы!

Выполнять задание.

Выполнять задание в паре.

Проверять свою работу.

Самостоятельно выполнять задание.

Проверять свою работу по эталону.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П)

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Формулировать собственное мнение и позицию(К).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П)

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Формулировать собственное мнение и позицию(К).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (П)

4

Итог урока. Рефлексия.

5 мин.

Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.

– О каком качестве вы сегодня узнали? (Об активности).

– Зачем надо знать об этом качестве? (Чтобы стремиться быть успешными учениками.)

– Как же учится активный ученик? (Он учится сам, выполняет все задания, работает с желанием, поднимает руку, задаёт вопросы…)

– Докажите, что вы были настоящими учениками. (У нас была трудность, и мы с ней справились сами.)

– Какой был наш первый шаг (этап) на уроке? (Мы поняли, чего мы не знаем: какого ученика

называют активным.)

– Что мы сделали потом? (Мы сами поняли, какой ученик является активным.)

– Откройте учебное пособие. Найдите задание № 1; поднимите руку те, кто по этим иллюстра-

циям может дома рассказать, чем отличается работа Оха от работы Аха.

– А теперь найдите в тетради «Лесенку успеха». Заполним её сегодня только с левой стороны,

где написано «Знаю». Ступеньки «Умею» будем заполнять позже, когда поработаем с этим

знанием на других уроках в течение недели.

Отвечать на вопросы учителя.

Строить сообщения в устной форме (П).

Формулировать собственное мнение и позицию (К).

№ п/п

Этапы урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный момент.

Словесный: чтение стихотворения, рассказ о правилах посадки

Вот звенит для нас звонок — начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настроились на урок письма.

Расскажите о правилах посадки на уроке.

Формулировать, аргументировать правила поведения на уроке письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

II

Мотивационный.

Словесный: формулирование задач урока, характеристика звуков

- Ребята, давайте вспомним, с какой буквой вы познакомились на прошлом уроке? (ч)

Посмотрите на картинки

Черепаха и червяк,

Чайка, Чучело, Чердак,

Бой часов и чашка чая-        

Что везде ты замечаешь?

Давайте произнесем слова по слогам.

Все слова начинаются на звук ч.

Повторение звука[ч']

Я прочитаю чистоговорку, а вы скажете, почему именно эту чистоговорку я выбрала для сегодняшнего урока.

Чистоговорки:

ЧА-ЧА-ЧА-

В доме было два мяча!

- В ней есть слова и слоги со звуками, которые мы изучаем;

- Слово мяч,и слог ча;

- На письме эти слова начинаются с буквы, которую мы будем сегодня писать.

-с каким правилом мы здесь столкнулись?

-Молодцы! А скажите мне, какой звук обозначает буква ч? (звук ч)

-Какой это звук гласный или согласный? (согласный) 

-Почему ты так считаешь?

 (при произношении воздух встречает на пути препятствие)

 - мягкий или твердый?

(мягкий)

Ребята, звук ч всегда мягкий! Запомните это!

- глухой или звонкий?

(глухой)

Звук Ч – согласный, глухой, всегда мягкий;

Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Овладение базовыми предметными понятиями..

III

Постановка учебной задачи.

-Молодцы! А теперь посмотрите на доску и ответьте мне на вопрос, чем же отличается строчная буква от заглавной? - Чем они похожи? Чем отличаются?

(размером, Ч-большая, ч-маленькая) 

Ребята, а давайте поиграем в доскажи словечко. На доске написаны слоги, а вам нужно дополнить слово, например:

ЧА, ЧО, ЧЕ, ЧУ, ЧИ ( часы, чадо, чародей, сачок, волчок,  черемуха, червь, чупа-чупс,чужой, чистота, чистюля)

Давайте вспомним с каким правилом вы познакомились на прошлом уроке?

ЧА пиши с буквой А.

ЧУ пиши с буквой У.

-Молодцы!

А теперь отгадайте загадку:

Папа – лук и мама тоже,

Дети все на них похожи.

Старший – верный друг и малый,

Сделал добрых дел не мало.

Для сеньора мандарина

Кто опасен? (Чиполлино)

Где стоит буква Ч, в имени Чиполлино? Какая это буква?

Определение темы и целей урока

Ребята, значит, какую тему мы с вами будем сегодня изучать?

(писать заглавную букву Ч) Какие цели мы с вами поставим? (научиться писать заглавную букву ч, изучить элементы буквы ч, писать предложения с заглавной буквы ч)

Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками.

Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного

Р:осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

IV.

Решение частной учебной задачи.

Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Подготовка руки к письму

Подготовка руки к письму

Мы капусту рубим рубим

Мы капусту рубим рубим

Мы морковку трем трем

Мы капусту солим солим

Мы капусту мнем мнем

Наглядный: показ написания

Письмо элементов буквы

Из каких элементов состоит заглавная буква Ч?

(из наклонной с закруглением сверху влево и внизу вправо(БУКВА Г), и наклонной  с закруглением внизу вправо) 

Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит Заглавная буква Ч. 

Обводить образец

П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя,собственноопыта;осуществляют поиск необходимой информации.

Практический: обведение образца, письмо «в воздухе» и в тетради.

Письмо заглавной буквы Ч.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания заглавной буквы Ч на доске мелом.

Сейчас, мы с вами посмотрим, как правильно писать заглавную букву Ч. И к нам на помощь придет наш волшебный карандашик, он научит нас как верно выводить букву Ч.

       Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч                            

- Начинаем выше верхней линейки. Слева направо прописываем закругление. Ведем плавную линию до верхней линейки, делаем закругление вправо вверх. Вниз опускаем прямую делаем закругление вправо до середины нижней линейки.

Краткое описание: буква г и прямая с закруглением вправо

Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы.

Следовать точной инструкции учителя при выполнении заданий.

Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания Заглавной буквы Ч под счет.

     Ч - иЧ   - раз Ч  - иЧ   - два Ч   - и 

Отлично, мы увидели, как нужно ее писать, а теперь давайте попробуем провести эту букву в воздухе.

Взяли в руки ручку, поставили руку на локоток, приготовились… (и раз, и два, и три)

-Молодцы, я вижу, как у вас выходит, и предлагаю поработать в прописи. Но сначала немного разомнем руки.

Писать букву под счет.

Подготовка руки к письму

Подготовка руки к письму

ГОЛУБИ

Мы распахнем пошире дверь

И выпустим на волю голубей,

И, крыльями взмахнув легко,

Они взлетают высоко.

Вернувшись с полета,

Воркуют друзья.

Жить без свободы

Птицам нельзя.

Руки скрестить на груди, затем резко развести в стороны, ладонями вверх. Затем выполнять махи руками, имитируя полет голубей.

Практический: чтение и анализ особенностей написания слов.

А теперь приступаем к работе. Сели ровно, тетрадь положили правильно. Вам необходимо написать заглавную букву Ч и слоги ЧА,ЧУ, ЧИ

Какое соедение у слога Ча? Чу?Чи?

Самоконтроль за выполнением правил письма.

Анализировать слог, писать слог, сравнивая с образцом.

Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

Физкультминутка

Давайте мы с вами немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста. Ваша задача такова, я буду произносить слова, а вам нужно будет присесть, как только услышите слово, которое содержит звук  ч. (дом, челнок, машина, человек, парта, часы, обруч, мяч, картина, грач, врач, ткач). Молодцы!

Практический: слого-звуковой анализ слова.

Работа со звуко-буквенной схемой

- Произнесите по слогам «Чук».

- Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «Чук».

- Сколько звуков в этом слове?

- Сколько слогов?

- На каком месте в слове находится звук [ч]? (В начале слова).

- Какое слияние букв в этом слове?

Давайте с вами дорисуем схему.

Сначала у нас идет согласный звук, каким цветом мы с вами его закрасим? (Зеленым) почему зеленым? Потому что ч мягкий согласный, молодцы. Дальше каким цветом закрасим? (Красным) Почему? Потому что У гласный и ударный, значит сверху ставим ударение. Ну и последний звук каким цветом закрасим? (Синим) почему? Потому что К согласный твердый! Молодцы!!! Все справились.

-Молодцы! Давайте закончим эту строчку и допишем слово Чук до конца строки. Ответьте мне, зачем нужна заглавная буква? (все имена, города пишутся с заглавной буквы) Верно!

Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова с моделью.

Использовать знаково-символические средства представления информации.

Работа с азбукой

Посмотрите, что написано дальше? Почему вы так решили?

Посмотрите почему  Чук и Гек написаны с заглавной буквы?

Ребята, а кто знает, кто такие Чук и Гек?

Детский писатель Аркадий Петрович Гайдар написал очень интересный рассказ о двух братьях,который называется «Чук и Гек»,  они чуть старше вас по возрасту одно звали Чук, а другого Гек. Они очень веселые и добрые, но иногда ссорятся, а еще они очень сильно любят своих родителей.

А если хотите узнать побольше о них, то возьмите книжку и прочитайте рассказ о Чуке и Геке.

Ну а сейчас мы с вами продолжим. Найди предложение о Чуке и Геке. Сколько строчек оно занимает? Сколько слов в этом предложении? Давайте проговорим это предложение в слух по слогам.

Давайте с вами найдем опасные места, подчеркнем их красным карандашом. Имена Чук и Гек мы будем писать, с какой буквы? (с заглавной) Правильно! Почему? Потому что начало предложения пишется с заглавной буквы.

Показ предложения

Я показываю, как писать вы следите и запоминаете.

                           О Чуке и Геке

                           написана книга.

Давайте немного разомнем руки.

Сжимем руки в кулачки сильно-сильно, а затем отпускаем. А теперь по очереди загибаем пальчики, а потом так же по очереди разгибаем.

Найдите 2 сплошную строчку и приступим к письму.

Теперь возьите зеленый карандаш и подчеркните те буквы, которые вы лучше всего написали.

Работа с учебником

Молодцы! Хорошо поработали, а теперь откройте азбуку на странице 6.

Давайте по порядку прочтем слова! Сначала прочитаю я. Теперь прочитайте про себя. Теперь прочтем слова по слогам. А теперь вслух по цепочке я начинаю, а вы продолжите. Все поставили пальчик на первое слово. Следите внимательно!

Река, речка, рука, ручка, туча, тучка, сестра, сестричка, лиса, лисичка.

Ребята, посмотрите, чем слова различаются?  Река была большая, а речка маленькая, лиса большая, а лисичка маленькая. Буква ч делает большой предмет маленьким. Буква ч делает слово ласковым.  Ребята, запомните эти слова.

Работа с иллюстрацией

Посмотрите на рисунок, кто там изображен? ( Лисички)

Давайте прочтем с вами стихотворение. Я начну, а вы поставьте пальчик на первое слово и следите внимательно.

О чем это стихотворение? Какое еще значение есть у слова лисички? Правильно Грибы!!! Сколько значений у этого слова? Кто знает как называются слова у которых несколько значений?

(многозначные слова)

Ребята, слово одно может иметь несколько значения. Такие слова называются многозначными!

Давайте с вами выучим это стихотворение. Начнем с первых двух строчек. Я прочитываю, а вы повторяете. Теперь соединяем с оставшимися 2 строчками. Теперь закрываем рукой четверостишие и повторяем. Кто может рассказать стихотворение наизусть? Найдите, слова с букой Ч. Что мы знаем о звуке ч? Молодцы! Вы хорошо поработали!

Контролировать этапы своей работы.

Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы.

Выделять соединения, списывать с письменного образца.

Работать с текстом учебника, выделять необходимую информацию из текста

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Л: учебно- познавательный интерес, мотивация

V.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Что нового вы узнали на уроке? Что было интересного на уроке?

Что особенно запомнилось вам на уроке? О чем вы расскажите дома родителям? Кому понравилась его работа, поднимаем зеленый карандаш, а кто считает, что ему еще нужно поучить звук ч, тот поднимает красный карандаш. Всем спасибо урок окончен!

Отвечать на вопросы учителя.

Осуществлять самооценку, осознавать свои достижения и неудачи.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1 мин

 Прозвенел звонок- начинается урок.

Урок необычный- урок успеха и удач.

Здравствуйте, ребята. Садитесь

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Актуализация знаний

Наглядный:

Работа с доской

Словесный:

беседа

5мин

Осенняя пора очей очарование

Приятна мне твоя прощальная краса…

Ребята, в этом году осень подарила богатый урожай грибов. Посмотрите на доску. На ней вы видите грибы. Скажите, а какие грибы можно собирать?

Правильно, только съедобные.

Вот сейчас вы будите собирать грибы, только это грибы не обычные, на них написаны буквы, вам нужно собрать в корзинку все гласные буквы, которые вы уже знаете. Кто пойдет собирать грибы?

Кто мне скажет, как называются буквы, которые мы с вами собрали? (Гласные)

Назовите гласные, которые мы с вами собрали.

(А,О,У,Ы,И,Е)

Почему они так называются? (потому что при произношении воздух не встречает преграды)

Ребята, смотрите, а у меня еще корзинка есть, в нее нужно сложить все согласные буквы, которые вы уже знаете.

Кто пойдет и соберет в нашу корзинку грибы?

Ребята, а как называются эти буквы? (согласные)

Почему они так называются?

(потому что при произношении воздух встречает преграду)

Молодцы! Хорошо поработали.

Читать текст и отгадывать загадку.

Отвечать на вопросы учителя

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

2. Постановка учебной задачи

Словесный:

Беседа.

2 мин

 Ребята, посмотрите, почему у нас осталась одна буква на доске?

Потому что мы ее еще не изучали.

Ребята, эта буква очень «хитрая», а почему она такая мы с вами сейчас и узнаем. Откройте страницу 73 учебника, кто прочтет мне то, что написано сверху?  

Какую букву мы с вами будем сегодня изучать? Какие цели мы с вами сегодня перед собой поставим?

Формулировать тему и цель урока

Познавательные:

самостоятельное формулирование темы и цели урока

4. Объяснение нового материала

15 мин

Какие звуки она обозначает?

Посмотрите в первых квадратных скобках написано два звука, назовите первый звук.[ Й]. 

Эту букву вы уже знаете, как она называется?

(И краткое.)

Послушайте, какой звук обозначает й, май, край, рай, гласный или согласный?

согласный

Есть препятствие во рту для прохождения воздуха?

Есть, значит это согласный звук.

Мягкий это согласный или твердый?  

Мягкий

Какой значок стоит после Й.

Молодцы, а теперь назовите мне второй звук, что это за звук, кто знает?

Гласный или согласный?

Гласный, правильно, потому что не встречает препятствие во рту при прохождении воздуха. Послушайте: ЛЕС, МЕЛ, ЛЕТО.

Какой звук вы слышите?

Звук [э]. значит, что мы можем сказать, что буква Е, может обозначать два звука.

Назовите их. (Мягкий согласный й и гласный э). 

А теперь посмотрите на вторые скобки, что вы там видите?

Все тот же звук [э], а какой значок стоит перед ним? (мягкий согласный)

А где же это мягкий согласный?  

Ребята, этот значок обозначает любой мягкий согласный звук, поэтому его не пишут.

Послушайте: НЕБО, ЛЕПКА, РЕПКА, ЛЕНТА.  

Давайте все вместе произнесем букву е. (ЙЭ)

Молодцы, хорошо поработали со звуками, а теперь отгадайте загадку:

Загадка

Ее всегда в лесу найдешь

Пойдем гулять и встретим,

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (Елка)

Правильно. Но верное название этого дерева ЕЛЬ. Ель она одна, а когда их много, то, как мы будем говорить?  Кто знает?

Ребята, много будет ЕЛИ.

Правильно говорить, не елки, а ЕЛИ.

На странице 73 в учебнике, посмотрите на сноску справа. Посмотрите на рисунок.

Что здесь изображено? (Ели) 

Правильно, давайте разберем это слово по слогам.

Слого-звуковой анализ слова ЕЛИ.

- Произнесите слово ели по слогам.

- Сколько слышите слогов? (два)

- Скажите только первый слог.

- Произнесите его протяжно, чтобы услышать, сколько звуков в первом слоге. Смотрите на первую часть схемы: она поможет правильно ответить на вопрос.

- Такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной.

- Вот эти буквы Е, е.

Дети находят в "Кассе букв" строчную и заглавную буквы Е, е.

- Почему же букву е можно назвать "хитрой"? Вспомните схему слова. (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна)

- Поиграем в игру "Ты - мне, я - тебе". Посмотрите на сноску справа. (Одно слово называют учащиеся, другое учитель)

- Будем читать слоги, договаривать до целых слов. (Слоги напечатаны вы видите в учебнике). Назовите их. (се,ре,ве,не,ке,те,ле)

СЕ (селедка, семечко, семья, селитра - удобрение);

РЕ (ребро, ребята, редька, решение);

ВЕ (весенний, верхушка, вести, ветеран, вешалка, приведение);

НЕ (недолёт, недоспелый, недруг - враг, некогда);

КЕ (океан, кефир, кепка, кеды, кемпинг - место для отдыха автомобилистов);

ТЕ (тележка, телефон, телевизор, терем);

ЛЕ (олень, колено, лезвие, лекарство, лес).

Молодцы, все хорошо справились с заданием.

Работа с учебником

- Откройте "Азбуку" на с. 72-74. Эти странички приглашают нас в гости к сказке.

- Героя, какой сказки вы видите? (Емеля из сказки "По щучьему веленью").

- Рассмотрите иллюстрацию и назовите слова, в которых есть буква Е. (Емеля, едет, лает, бежит, ведро, дедушка, ели, снег, машет,валенки).

Работа над пословицами.

- Емеля наш был ленив, но любил поесть, поэтому про него можно было сказать: "К работе "ох!", а ест за трех".

Чтение первых трех пословиц под иллюстрацией.

- Как вы понимаете смысл: "Сладкая еда не приходит лёжа". (Это только в сказке происходит чудо, чтобы вкусно поесть, надо потрудиться).

Ребята, какой можно сделать вывод из этих пословиц? Чтобы чего-то добиться, нужно много потрудиться.

Ребята, давайте прочтем столбик слов на странице 73.

Кто прочтет?  

Молодцы. Ребята, что вы можете сказать об этих словах? Сколько звуков обозначает буква е в этих словах?

 (два).

Назовите мне слова , где буква е стоит в начале слова.  Сколько звуков она обозначает?

(два).

Значит, можно сделать вывод, что буква е обозначает два звука, когда стоит в начале слова.

Прочитайте мне слова, где буква е стоит после гласного. Сколько звуков обозначает буква е в этих словах?

(два).

Какой вывод можно сделать, что буква е после гласных обозначает два звука.

А в каких случаях буква е будет обозначать один звук? Когда она будет стоять после мягкого согласного. Приведите примеры таких слов: НЕБО, ЛЕС, ДЕЛО,  МЕЛ, ВЕРЕТЕНО, ВЕЛОСИПЕД,

Молодцы!

Работать по учебнику

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки.

Называет особенность буквы е. Обозначает слияние j’э буквой е,  обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «Кассе букв».

Дополнять слова

Знать способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Коммуникативные: высказывать своё мнение.

Регулятивные :принимают и сохраняют задачу.

Физминутка

1 мин

- Отправимся в лес, немного отдохнём.

Мы по лесу шли

И грибок нашли.

Раз грибок, два грибок

Вот и полный кузовок.

Повторять за учителем

5. Первичное закрепление

Наглядный: рассматривание иллюстраций

Словес.: обобщение

Практический:

чтения  

Словес.: ответы на вопросы

3 мин

Работа с текстом.

На с. 74 "Русской азбуки" дети по цепочке читают рассказ "Лес".

- Назовите деревья, которые росли в лесу?

- Сколько лет они росли?

- Каким другим словом можно заменить слово "красивы"? (Прекрасны, великолепны).

- Очень долго растут деревья. Целых сто лет необходимо, чтобы выросло большое дерево. Бывает и трудно дереву, а вот почему, вы узнаете из рассказа.

- Почему мы так говорим: "Лес - наше богатство"

Очень трудно приходится деревьям зимой. В это время ветки хрупки, легко ломаются, поэтому особенно бережно к ним надо относиться.

Посмотрите на иллюстрацию какие деревья вы видите?

Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Объяснять значение слов

П: строят рассужд

П: строят речевое высказывание

П: осмысленно читают худож Т

6. Организация первичного контроля

Словес.: обобщение

Практический:

чтения  

Словес.: ответы на вопросы

5 мин

Упражнение в чтении слов с новой буквой.

Откройте страницу 74. Прочтите задание, что нам необходимо сделать?

СТАРЫЕ-НОВЫЕ

ВЫСОКИЕ-НИЗКИЕ

ТОЛСТЫЕ-ТОНКИЕ

Хорошо поработали, а теперь обратите внимание на следующее задание, нам необходимо назвать слова, которые отвечают на вопрос какие?

У е-ли.        У сос-ны.                 У о-си-ны

Ка-ки-е?        Ка-ки-е?                   Какие?

е-ло-вы-е        сос-но-вы-е             о-си-но-вы-е

Чтение "про себя".

- Какое действие выполняет одно из этих лесных животных это, вы узнаете, прочитав предложения на с. 73 "Русской азбуки"

- О ком прочитали?

- Что делает лиса?

Отвечать на вопросы

Читать слова с новой буквой

Знать способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Отвечать на вопросы

Читать про себя

Отвечать на вопросы

Регулятивные :принимают и сохраняют задачу.

Рефлексия

Словесный:

Ответы на вопросы

1 мин

С какой буквой мы с вами сегодня познакомились? Что нового узнали? Почему буква е оказалась «ХИТРОЙ»?

Сколько звуков обозначает буква е, если стоит в начале слова или после гласной? Когда буква е обозначает один звук?

Отвечать на вопросы.

Проводить рефлексию.

Рефлексия способ и условий действия контроль и оценка результатов деятельности.

7. Итоги урока

Словесный:

Ответы на вопросы

самоанализ

2 мин

Наш урок подходит к концу.

- Какие открытия сделали на уроке?

- Ответьте на мои вопросы. Ваши ответы должны начинаться с буквы е.

Перечитать слова и предложения с новой буквой. Выучить любую пословицу.

Отвечать на вопросы.

Подводить итоги урока.

Обобщать. Подводить итоги. Отвечать , наблюдать, сравнивать ,делать выводы.

№ п/п

Этапы урока

Методы и приемы

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный момент.

Словесный: чтение стихотворения, рассказ о правилах посадки

Вот звенит для нас звонок — начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настроились на урок письма.

Расскажите о правилах посадки на уроке.

Формулировать и аргументировать правила поведения на уроке письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

II

Мотивационный.

Словесный: формулирование задач урока, характеристика звуков

Определение целей урока

На доске расположены две таблицы: 1.Печатные и письменные буквы М м; 2. Таблица с правилами письма слухового диктанта.

I. Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на страницу тетради по письму и на доску. Выясните, что мы уже умеем, а значит, что-то сможем повторить.

- Умеем читать и писать по звукобуквенной схеме;

- Сравнивать буквы;

- Записывать слово;

- Писать диктант.

Определим, чему научимся.

- Научимся писать новую букву;

- Будем учиться писать строчную букву м;

- Выберем, какие элементы нужны для письма новой буквы.

Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Повторение звуков [м], [м']

Я прочитаю скороговорку, а вы скажете, почему именно эту скороговорку я выбрала для сегодняшнего урока.

На полу скребется мышка,

Спит в берлоге бурый мишка,

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

- В ней есть слова со звуками, которые мы изучаем;

- Слова мышка и мишка, мил и мыл начинаются с парных мягких и твердых звуков, которые мы сейчас изучаем;

- На письме эти слова начинаются с буквы, которую мы будем сегодня писать.

Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками.

Овладение базовыми предметными понятиями.

III

Постановка учебной задачи.

Наглядный: работа с «Веселой азбукой» и таблицей буквы М.

Формирование зрительного образа строчной буквы м в памяти учащихся

Учитель читает стихотворение:

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я -

Это мы».

А между тем

Получилась буква М.

А. Шибаев

- На что похожа буква М?

Находить зрительные ассоциации.

Словесный: сравнение букв и называние элементов.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы м: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

- Сравните малую печатную и строчную письменную буквы м.

- Чем они похожи? Чем отличаются?

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать объекты, находить общее и различия.

Практический: конструирование буквы.

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву м.

- Назовите элементы, из которых состоит строчная буква м. (Полоска в форме плавной линии, две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).

Выньте из конвертов все элементы, которые вы видите в правом углу тетради под письменной буквой. Выберите нужные элементы, составьте строчную букву м.

Работая, не забывайте о гигиенических правилах, проверьте, как вы сидите.

Анализировать поэлементный состав букв, конструировать из набора элементов.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 9, 1 (2), 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 6, 36, 38, 3 для дифференцирования размера и формы элементов.

Уметь работать в материальной среде начального общего образования.

Поднимите наборные полотна, покажите, какая получилась буква. Сделайте самоконтроль. Проверьте, как выполнена работа по «Ключу» к конструированию письменных букв (тетрадь № 2, с.32)

- Переконструируйте строчную букву м в строчную букву а, в строчную букву и, в строчную букву у.

Контролировать этапы своей работы.

IV.

Решение частной учебной задачи.

Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Наглядный: показ написания

Письмо элементов буквы

- Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква м.

Обводить образец

Практический: обведение образца, письмо «в воздухе» и в тетради.

Письмо строчной буквы м.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы м на доске мелом.

                     М М М М М М М

                                1       2       3       4        5        6        7

- Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее (1). Ведем плавную линию до верхней линейки, делаем закругление вправо (2). Вниз опускаем прямую (3). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (4). Линию продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (5). Вниз опускаем прямую (6). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (7).

Краткое описание: слева направо (1), вверх, отклоняясь вправо (2), вниз (3), вправо (4), вверх, отклоняясь вправо (5), вниз (6), вправо (7).

Слушать объяснение учителя и запоминать написание буквы.

Следовать точной инструкции учителя при выполнении заданий.

2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы м под счет.

               М — и М  - раз М  - и М  - два  М - и

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании и расслабления мышц руки в процессе имитации написания строчной буквы м под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради. (Тетрадь № 2, с. 30).

Писать букву под счет.

Физкультминутка

Подготовка руки к письму

ГОЛУБИ

Мы распахнем пошире дверь

И выпустим на волю голубей,

И, крыльями взмахнув легко,

Они взлетают высоко.

Вернувшись с полета,

Воркуют друзья.

Жить без свободы

Птицам нельзя.

Руки скрестить на груди, затем резко развести в стороны, ладонями вверх. Затем выполнять махи руками, имитируя полет голубей.

Практический: чтение и анализ особенностей написания слов.

Письмо слогов

Письмо слогов после соответствующей подготовительной работы; чтения слогов с обоснованием, что прочитан именно слог. Проговаривается письмо соединений. Определение счета для письма первого слога ам: «и — раз — и — два — и — и — раз — и — два — и». «Письмо» в воздухе под счет и письмо в тетради. Таким же образом проводится работа со вторым слогом ма.

Самоконтроль за выполнением правил письма.

Анализировать слог, писать слог, сравнивая с образцом.

Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

Физкультминутка

Словесный: составление текста

Выполнение речеязыкового задания

- Рассмотрим иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

- Что делает мама?

- Составьте текст из 3-х предложений по этой иллюстрации.

Составлять предложения по иллюстрации.

Выражать свои мысли полно и ясно.

Практический: слого-звуковой анализ слова.

Работа со звуко-буквенной схемой

- Произнесите по слогам «мама».

- Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «мама».

- Сколько звуков в этом слове?

- Сколько слогов?

- На каком месте в слове находится звук [м]? (В начале слова и в середине).

- Перекодируйте звуки [м], [а] в письменные буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова с моделью.

Использовать знаково-символические средства представления информации.

Наглядно-практический: сравнение элементов и размера букв.

Практический: списывание

Выполнение логических заданий с буквами.

- Какие буквы написал Почемучка?

- Сравните буквы О-о. Чем они похожи? Чем отличаются? (Эти буквы состоят из одинакового по форме элемента — овала, но различного по размеру).

- Сравните буквы а-у. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме и размеру элемент — полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).

- Переконструируйте строчную букву а в строчную букву у.

Сравните буквы а-о. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент — малый овал).

- Переконструируйте строчную букву а в строчную букву о.

- Прочитайте слово в тетради.

- Расскажите, какие виды соединений букв используются в слове «мама». (Все соединения — нижние).

- Запишите слово «мама» по образцу.

Сравнить похожие буквы.

Выделять соединения, списывать с письменного образца.

Использовать логические средства сравнения, анализа, синтеза.

Запись слова под диктовку

Работа по таблице для повторения правил письма на диктанте. Учитель поясняет, что сегодня они будут работать над записью слова под диктовку.

Воспроизводить и применять правила записи слов под диктовку.

Осваивать учебное действие письмо под диктовку.

Физкультминутка

После повторения правил учитель предлагает закрыть образец в тетради листом для заметок с клейким краем. Один из учеников проговаривает слово по слогам, как будет себе диктовать при записи. Затем дети хором проговаривают слово по слогам, чтобы так диктовать себе при записи. «Пишут» в воздухе, диктуя по слогам, а только после этого пишут в тетради, вполголоса диктуя по слогам. Выполнение гигиенических правил письма.

После записи учитель предлагает вспомнить о проверке, о самоконтроле записанного.

Дети читают написанное, ставят ударение, отмечают дугами слоги.

Предлагается произвести взаимоконтроль.

Использовать приемы самоконтроля.

V.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Чему учились на уроке?

- Какое задание вам понравилось больше всего? Чем оно вам понравилось?

- Какое задание показалось особенно трудным?

- Что бы вам хотелось выполнить еще?

Отвечать на вопросы учителя.

Осуществлять самооценку, осознавать свои достижения и неудачи.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивационный этап:

Словесный:

беседа, ответы на вопросы

сказка.

10 мин

Здравствуйте, ребята! Послушайте сказку, чтобы определить тему нашего урока.

 Сказка «Верить и стараться»

Жила-была семья: мама, папа и маленький мальчик. Мальчик хотел быть хорошим. Он хотел хорошо учиться, но буквы почему-то перепутывались друг с другом, ошибки сами вскакивали в слова, задачки не хотели решаться. Стихотворения не запоминались. Зато вертунчики хватали его за ладошки, а щекотунчики щекотали ножки, и мальчик начинал крутиться и вертеться. А то вдруг свалится нарочно со стула, выкрикнет что-нибудь громким голосом, когда все сидят тихо.
Мальчик очень хотел хорошо учиться, но то и дело получал замечания да двойки. Мама огорчалась, учительница сердилась. А сам-то он как огорчался!
«Почему я такой? Почему у меня ничего не получается? Стыдно! Очень стыдно! Я же так хочу хорошо учиться!» — думал мальчик и во время обеда, и дома, и на улице, и в автобусе, и в постели перед сном. Мальчик так огорчался, что учился все хуже и хуже. Ошибок становилось все больше и больше. Учительница его постоянно отчитывала: «Опять не успел... Опять не выучил...» А мама даже заболела.
«Какой я несчастливый», — думал мальчик как-то вечером, лежа на диване. Думал, думал и уснул. И ему приснился сон. А во сне он уже вырос, стал высоким, красивым мужчиной. Сидит он за столом, толстые книги быстро-быстро прочитывает, да и сам толстую книгу пишет, да еще на компьютере какие-то сложные задачи решает. И подходит к нему маленький мальчик и спрашивает: «Дядя, а как ты вырос таким умным: так красиво пишешь, решаешь сложные задачи? Ты, наверное, в школе на одни «пятерки» учился?» А тот отвечает: «Что ты, малыш! В школе у меня были и двойки, и тройки. Писал я некрасиво. Но зато я верил, что когда-нибудь и у меня все получится. Главное — верить и стараться».
«Верить и стараться», — прошептал мальчик, просыпаясь. Верить и стараться! Верить, что все получится! Стараться и не очень огорчаться, если не получается все сразу! Подпрыгнул мальчик три раза на правой ноге, раз — на левой и еще раз — на обеих сразу и побежал рассказывать свой сон маме. «Теперь-то я знаю, что у меня обязательно все получится! Я буду очень стараться!»

Ребята, подумайте, ведь и у вас есть трудности? (Да) И конечно же их тоже нужно преодолевать! Значит, сегодня мы поговорим с вами о ваших новых трудностях и выясним, как же с ними бороться!

Приветствие учителя.

Слушать сказку.

Отвечать на вопросы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам

2. Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный: беседа

Словесный

Фронтальный опрос

Работа в группах.

10 мин

Актуализация опорных знаний.

А какие именно трудности вы испытываете? Но не повторяйтесь! Отвечайте честно, ведь иначе те трудности, которые вы не сказали, станут вредными, и их сложнее будет побороть (спрашиваем детей). Вот видите, ребята, с чем ещё нам нужно справляться!

Ребята, сейчас мы с вами немножко отдохнем. Проведем физминутку.

В понедельник я купался,
А во вторник — рисовал.

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл.

В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.

А для того, чтобы ничего не упустить, сейчас мы соберем копилку трудностей. Но для начала я расскажу вам, на какие группы они делятся.

Итак, трудности, конечно, бывают в учебе. Например, я не умею читать,  у меня не получается писать красивые буквы (добавить из того, что дети скажут).

Также могут возникнуть затруднения в общении. Например, мне сложно общаться с одноклассниками, я не могу не ругаться, не обзываться.

Но ещё очень много сложностей возникает в самом себе. Т. е., существуют личностные трудности. Например, я не могу заставить себя делать домашнее задание вовремя, я не могу не отвлекаться на уроке и дома при выполнении домашнего задания, я не могу внимательно слушать учителя.

Вот вы и узнали, на какие группы делятся все трудности. А сейчас вы разделитесь на команды. Каждая команда получит лист, на котором будет три колонки. Первая - в учебе, вторая - в общении, третья – личностные трудности. Ваша задача: посовещаться в группе и записать трудности каждого участника команды, распределив их по колонкам. (Дети выполняют задание) Итак, посмотрим, что у вас получилось. Если в других командах есть такие же трудности, отмечайте их (указываю на их ошибки, если они допущены).

(Возможные трудности: 

личностные: не могу сосредоточиться, ничего не успеваю, не могу следить за временем, всё время отвлекаюсь, сильно огорчаюсь своим неудачам, боюсь неправильно ответить на уроке;

в общении: не могу не ругаться, не обзываться, не могу найти тему для разговора, не думаю, что говорю и могу обидеть, перебиваю собеседника;

в учебе: не справляюсь с домашним заданием, не умею читать, писать, не могу запомнить)

Посмотрите на экран: ещё раз трудности.

Теперь вы точно знаете, с чем нужно бороться. А сейчас мы вместе решим, как это сделать.

Ребята, чтобы справиться с трудностями в общении, необходимо научиться в первую очередь не ругаться. Для этого нужно думать, могут ли твои слова обидеть твоего собеседника и исключать их из вашего разговора. Необходимо уважительно относиться к тому, с кем ты говоришь, и использовать вежливые слова!

 Чтобы исключить трудности в учебе, необходимо подходить к учителю на перемене и к родителям и говорить, что ты чего-то не понимаешь и попросить помочь. Также очень важно не отвлекаться на уроках и всё внимательно слушать и запоминать. А если не получается всё запомнить, то тогда нужно развивать свою память при помощи различных упражнений, о которых можно спросить у учителя или родителей.

Слушать учителя.

Повторять за учителем.

Работать в группах

Р: принимают и сохраняют уч задачу

К:формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевое высказывание

П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации

3. Решение частных задач.

Списывание с морфемным разбором

Орфографический анализ

вывод детей

Практический

Выполнение задания.

Проблемный вопрос

15 мин

А с личностными трудностями вы можете справиться без труда, если соблюдать правила, о которых я расскажу вам в сказке о лисенке. Сейчас слушайте внимательно сказку. В конце я задам вам вопросы по сказке.

Сказка «В одном лесу...»

В одном лесу жили лисы. Они жили большой и дружной семьей. Одно поколение сменяло другое, и не было им равных по силе и ловкости. Они славились как опытные и умные охотники. В этой семье рос маленький лисенок. На радость родителям он был веселым и подвижным.
Однажды родители решили, что настало время готовить лисенка к взрослой жизни. Ему необходимо было пройти испытание. Такие испытания проходили в специальных лесных школах, где самые опытные лисы передавали свое мастерство молодому поколению.
Лисенок радостно бегал в школу. Он хотел скорее научиться всему сразу: и бесшумно передвигаться по лесу, и все слышать, и различать все лесные запахи, и все замечать. Но с каждым днем он становился все грустнее и задумчивее. Ему не удавалось повторить за учителем-лисом все упражнения, не получалось делать все легко и быстро.
Горько плакал лисенок. «Почему у меня ничего не получается? — спрашивал он. — Я плохой. Я ничего не умею!»
Долго беседовал лис-отец с сыном, рассказывал ему о знаменитых предках, лучших охотниках всех времен, прославленных во всех лесах.
Пришлось лисенку и дальше заниматься в лесной школе. Но теперь он не суетился, не бегал без дела. Старался ходить бесшумно, все вокруг замечать, старался исправлять все ошибки, не унывать при неудачах и промахах. Трудно было лисенку. Но вот наступил день проверки на силу и выносливость. Друзья лисенка стали крепкими и хитрыми. Ловкость и сноровка были в их движениях.
На поляне собрались все лесные звери. В этот великий день даже недруги стали друзьями. Испытания были долгими и трудными. Каждый участник был лучше другого. Дошла очередь и до лисенка. Но где же он? Что-то его не видно! Он превратился в красивого лиса, ловкого и сильного, смелого и быстрого. Маленький лисенок стал настоящим охотником, достойным потомком своих великих предков. Маленький лисенок поверил в себя и добился всего, чего хотел. Теперь и о нем лисы-отцы рассказывают легенды другим маленьким лисятам.

Ребята, к чему готовили лисят в лесной школе? (К взрослой жизни) Верно! А сейчас вы снова разделитесь на три команды. Вместе посовещаетесь и дадите один общий ответ.

Почему же лисенку было трудно учиться в школе? (потому что он хотел научиться всему и сразу)

Почему лисенок считал себя плохим? (потому что у него ничего не получалось)

Почему у него после разговора с папой стало постепенно получаться? (потому что он начал серьезно относиться к учебе и стараться, не огорчаясь неудачам)

А куда же он делся в конце? Почему автор говорит «Что-то его не видно!»? (он вырос и научился всему).

Вывод: как вы увидели в сказке, самое главное в решении всех сложностей – это терпение, ведь ЕСЛИ ЧТО-ТО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ, ЭТОМУ НУЖНО УЧИТЬСЯ. Также серьезное отношение к выполняемой работе, к самому себе, внимательность к своим действиям.

Подойдите к своему месту, сейчас проведем физминутку.

Раз - руки вверх махнули
И при том вздохнули
Два - три нагнулись. пол достали
А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем
При наклонах выдох дружный
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики

Итак, вот мы и узнали, как нам справиться с трудностями. Поэтому сейчас мы закроем нашу копилку трудностей в сундуке, и я унесу его далеко-далеко от вас, чтобы эти трудности больше вас не касались! Но перед этим я расскажу вам, как можно себя заинтересовать, ведь чаще всего вы начинаете отвлекаться, когда вам неинтересно.

Упражнение «попроси самого себя»

В этом упражнении необходимо попросить самого себя сделать важное задание для тебя.  Например, выслушать ответ одноклассника от начала до конца. Но важно убедить  себя, как будто вы просите другого человека. А после успешно выполненного поручения необходимо похвалить себя. Нужно сказать себе: «Я удачно справился с поручением, у меня всё получилось! В следующий раз я выполню задание ещё лучше!»

«Начать действовать»

Если вы откладываете выполнение домашнего задания, и в конце концов можете его не выполнить, то необходимо заставить себя сделать это как можно раньше. Для этого после того, как придешь домой, и покушаешь, сядь и побудь в тишине. Подумай о том, что когда ты выполнишь задание, ты узнаешь для себя что-то новое и закрепишь то, что уже научился делать. Успокойся и начни работу. Но не забывай отдыхать.

«Опиши»

Чтобы быстро сосредоточиться, выбери любой окружающий тебя предмет. Например, цветок. Посмотри на него и начни описывать его. Необходимо описать как можно точнее, обращая внимание на все даже мелкие детали.

Слушать сказку.

 Выполнять задание.

Строить выводы.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, доказательство

Р:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

4. Итог урока.

Рефлексия.

Словесный

Фронталный опрос

5 мин

А теперь я прячу копилку трудностей в сундук (на доске сундук). Ура! Вы чувствуете, что эти трудности уже меньше на вас влияют? (да) Замечательно!

Сейчас вы все будете в роли психологов. Я буду называть трудность,  а вы будете советовать, как с ней можно бороться.

1. Что делать, если постоянно обижаешь своего друга своими словами?

2. Что делать, чтобы не отвлекаться?

3. Как себя вести, если не понял чего-то на уроке?

4. Что делать, если не получается сразу красиво писать?

5. Что нужно делать, если сложно всё запоминать?

Замечательно, ребята! Как вы считаете, кто научился справляться со своими трудностями? Сейчас вы получите звездочке. Если вы узнали, как справляться со всеми своими трудностями, то приклейте целую звездочку, а если не до конца, то только половинку.

Спасибо за урок!

Делать самооценку

П:установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Словесный: беседа.

10 мин

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Александровна, и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я!

Вот звенит для нас звонок –

начинается урок.
Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

Посмотрели на себя, на соседа, если что-то не так, тихо ему об этом сказали.

Теперь тихо сели.

- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на нашу ленту букв.

- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)

- Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем стихотворение о гласных звуках.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт –

Звук получается гласный.

Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)

- Произнесите  изученные гласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются.

- Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них стихотворение.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Звуковые упражнения.

- Как шумят листья на деревьях?

- Как фыркает ёжик?

- Как жужжат шмели в саду?

- Какие звуки вы произносили? (согласные)

- Посмотрите на ленту букв, произнесите  изученные согласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются (мы их ещё не изучали).

- Все ли звуки и буквы нам известны?

- Хотите познакомиться с новыми «жителями» страны звуков и букв?

- Тогда я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы.

- Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).

- Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.

(Нюша, Колобок, Петрушка).

- Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?

(животные; герои сказок)

- Что помогло вам назвать эти предметы? (Слова, которые их называют)

- Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно увидеть и потрогать, а слово – произнести и услышать.)

- Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному выбранному признаку.

(Носорог - в этом слове три слога, а в остальных  - один; 7 звуков, а в остальных – по 3.)

- Какое слово можно исключить из второй группы?

(Нюша - в этом слове два слога, а в остальных – три; оно женского рода, а остальные – мужского)

- Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)

- Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог» первый звук [н], а в слове «Нюша» - [н’])

- А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)

- Кто знает, какой буквой на письме обозначают звуки [н], [н’]?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

(Звуки [н], [н’], буквы Н,н)

Приветствовать учителя

Анализировать, участвовать в учебном диалоге

Работать с загадкой

Анализировать звук

Анализировать, участвовать в учебном диалоге

Анализировать звук

Писать каллиграфически

Слушать тему урока

Р: принимают и сохраняют уч задачу

П: строить речевые высказывания в устной форме.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

2.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словесный: проблемный диалог,

Физминутка

15 мин

Работа по учебнику (стр.40)

- Рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём изображено.

После ответов детей, учитель говорит, что здесь изображён Никита Кожемяка – русский богатырь. (Кратко познакомить ребят с содержанием сказки)

- Назовите предметы, изображённые на рисунке, в названии которых есть звуки [н], [н’].  (Никита, дракон, небо, солнце)

- Произнесите слово «Никита», выделяя первый звук. Охарактеризуйте его (согласный, мягкий, звонкий). Мягкие согласные звуки мы будет обозначать зелёным цветом.

- Произнесите слово «дракон», выделяя последний звук. Дайте характеристику этому звуку (согласный, твёрдый, звонкий). Твёрдые согласные звуки мы будем обозначать синим цветом. Работа по учебнику (стр. 41)

Звуковой анализ слов барабан, конь.

- Назовите предмет изображенный на рисунке. Рассмотрите схему.  Сколько слогов в слове «барабан»? Произнесите первый слог, второй, третий. Какой слог ударный? Произнесите его. Произнесите звук, на который указывает стрелка ([н]), каким цветом он обозначен? Почему?

Аналогичная работа проводится со словом «конь», выделяется звук [н’].

А сейчас немного поиграем. Я буду называть слова, если вы услышите звук [н], делайте наклон вперёд. А если услышите звук [н’] – приседайте.

Ночь, новость, Нина, карман, нитки, конь, слон, Незнайка.

Вам нужно правильно и каллиграфически написать букву н. Я объясняю, а вы запоминаете,   пишем наклонную черту вниз,  возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем пишем наклонную черту с закруглением внизу. Букву пишем безотрывно.

Анализировать

Анализировать звук

Участвовать в учебном диалоге

Анализировать звук

Работа с доской

Работа с учебником

Участвовать в физминутке

Р: принимают и сохраняют уч задачу

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; стро-ят реч. высказывания.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: строить речевые высказывания в устной форме;

3.

Решение частных задач

Практический: выразительное чтение.

Практический: работа в прописях, анализ

15 мин

 - Чем звук отличается от буквы? (Звук мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем).

- Посмотрите в учебник, кто знает, какой буквой мы будем обозначать звуки [н], [н’]? Это печатная буква эн. Почему изображено две буквы? Зачем нужна большая буква? На что похожа буква эн?

- Сейчас я вам буду показывать разные буквы. Если вы увидите букву, которой не обозначаются звуки [н] и [н’], вы смотрите молча. А если увидите букву, которой обозначаются эти звуки, хлопайте.

- Прочитайте стихотворение и пословицу на стр. 40.

Остальные дети под руководством учителя читают слоги на стр. 41.

Проверка. Читающие дети читают вслух стихотворение «Русь», остальные дети ищут в тексте букву Н и подчёркивают её карандашом.

Работа по содержанию стихотворения.

- Как вы думаете, о чём написал стихотворение И. Никитин? Как вы понимаете значение слов и выражений: «Русь», «нужда», «недруг», «сложить голову», «стать за честь».

- Назовите слова, в которых есть звуки [н] или [н’], кокой буквой они обозначены?

Аналогичная работа проводится с пословицей.

- Прочитайте предложения на стр. 41. Когда так говорят? Рассмотрите рисунок на стр. 41. Составьте текст так, чтобы он заканчивался данными  предложениями.

Дети работают в парах. Проверка.

- Сейчас наш класс превратится в исследовательский центр. Для этого разделимся на три группы (по рядам).

- Повторим правила работы в группах.

А) Внимательно выслушать задание учителя.

Б) Выслушать мнение каждого.

В) Уметь принять общее решение.

Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата работы.

Каждая группа получает задание: проанализировать 4 слова (Нина, нога, слон, книга) и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Вопрос 1-й группе: Звуки [н], [н’] – гласные или согласные?

(По  результатам практической работы дети делают вывод, что эти звуки согласные.)

Вопрос 2-й группе: Эти звуки глухие или звонкие?

(По  результатам практической работы дети делают вывод, что эти звуки звонкие)

Вопрос 3-й группе: Буква Н обозначает твёрдый или мягкий звук?

(По  результатам практической работы дети делают вывод, что буква Н может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный звук)

- Обобщим все выводы. (Буква Н обозначает согласный, звонкий, твёрдый или мягкий звук).

- Найдите эту букву в кассе букв и определите её  местоположение  на «ленте букв» (стр. 43)

А сейчас откроем прописи на стр 14 и выполним задание.

Ребята, прочитайте с доски хором.

ан  она  на   ана

он  оно  но  Ан-на

ин  они  ни  Ин-на

ун  уну  ну  Ни-на

ын  ыны  ны  ина

Как написано слово «Нина»? Заглавная Н пишется безотрывно. (Дети пишут три строки буквы Н на стр 15) А теперь пропишите слоги на, но, ны, ну, ни. На стр 14-15

Участвовать в работе над выразительностью

Участвовать в учебном диалоге

Работать с учебником

Работать в прописях

Анализировать, прописывать буквы

Анализ, синтез

Прописывать буквы по образцу учителя

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: Строить речевое высказывание в устной форме.

4.

Итог урока. Рефлексия

Словесный: беседа, саморефлексия

5 мин

Что вы узнали на уроке? Какую цель мы с вами поставили? Достигли ли вы поставленных?

Повторять пройденное на уроке

Осуществлять саморефлексию

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивационный этап:

Словесный: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

беседа, ответы на вопросы

5 мин

Здравствуйте, ребята! Мы студенты педагогичееского колледжа №1. И сегодня мы проведем для вас мероприятие «Посвящение в 1 классники!»

Вот и осень.
Это значит, снова наступил учебный год.
По стране сентябрь рыжеголовый
В форме ученической идет!

1 ведущий

Возле школы, возле нашей
Прямо с раннего утра,
Вновь осеннею порою
Собиралась детвора.

2 ведущий.
Отдохнули мы за лето,
А теперь, ты так и знай,
Смело ты, берись, за дело
И науки постигай.

1 ведущий
Удачи, ребята!
Нам школа всем рада:
Учиться  спешите,
Предметы любите,
Сегодня первый день сентября.

2 ведущий:

У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

Пусть это утро несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Вот и наступил долгожданный день –День посвящения в первоклассники. Ребята, этот день очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа стала  для вас вторым домом, здесь вы многому научитесь, вы станете любить и беречь природу, найдёте много новых замечательных друзей. Удачи Вам, успехов!