КТП 2 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 20.07.2017 - 22:37 - Вершинина Ольга Викторовна

Календарно - тематическое панирование 2 класс УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	416.5 КБ
rus.yaz_.doc	578 КБ
matem.doc	314.5 КБ
okr._mir.doc	238.5 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению (ФГОС) 1-4 классов

Рабочая программа учебного курса по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также программы «Школа России» Анащенковой С.В., Бантовой М.А. и др. авторов /Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011/.

Программа по литературному чтению (авторы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) реализуется средствами учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение: Учебник 2 класс в 2-х частях. М: Просвещение, 2015.

Цели и задачи курса литературного чтения для 2 класса начальной школы

Основными целями курса литературного чтения для 2 класса в соответствии с требованиями

ФГОС НОО, являются:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Соответственно, задачами данного курса являются:

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, и современных писателей России, и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Литературное чтение в учебном плане

Во 2 классе «Литературное чтение» рассчитано на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Образовательная система «ШКОЛА РОССИИ»

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(136 ч, из них 2 ч резервные)

4 часа в неделю

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
2	Самое великое чудо на свете	4 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте” о чем может рассказать школьная библиотека”. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступления на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и в группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
3	Устное народное творчество	15 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произволений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	Люблю природу русскую. Осень	8 ч	Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные художественном тесте, с музыкальным произведением. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
5	Русские писатели	14 ч	Прогнозировать содержания раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтения про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тесты- описания; тексты- повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить не живые предметы как живые. Объяснять интересные словестные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа х поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Выбирать книги по авторам и по темам. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
6	О братьях наших меньших	12 ч	Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательные тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведения. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать свое собственное отношения героям, давать нравственную оценку поступкам, Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки доступному кругу чтения.
7	Из детских журналов	9 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформления. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для детского журнала. Писать (составлять свои рассказы и стихи для детского журнала). Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
8	Люблю природу русскую. Зима	10ч (9 ч по программе +1ч из резерва)	Прогнозировать содержания раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержания по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроения стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
9	Писатели детям	17 ч	Прогнозировать содержания раздела. Читать выразительно, отражая настроения стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
10	Я и мои друзья	10 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11	Люблю природу русскую. Весна	10 ч (9ч по программе +1ч из резерва)	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
12	И в шутку и всерьез	14 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13	Литература зарубежных стран	12ч	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Материально- техническое обеспечение

учебного предмета «Литературное чтение»

Книгопечатная продукция:

Климанова Л.Ф. и другие. Литературное чтение. Программа 1- 4 классы.

Учебники:

Климанова Л.Ф. , Горцкий В.Г., Голованова.М.В., Виноградская Л,А. Литературное чтение: учебник 2 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь и печатные пособия:

Рабочая тетрадь, 2 класс. Климанова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях.
Детские книги разного типа из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературного чтения.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса:

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев .

2. Стол учительский тумбой .

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Настенные доски.

5. Подставки для книг, держатели схем и таблиц .

6. Полки для «Уголка книг».

7. Мультимедийная доска, проектор.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Образовательная система «ШКОЛА РОССИИ»

2 КЛАСС

Список литературы для учащихся

Литературное чтение. Учебник 2 кл. в 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2015.
Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Климанова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015.

Список литературы,

используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса

Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В. Литературное чтение. 2 класс. Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2015.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2011.
Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2012.
Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева[и др.]; – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

Контрольно-измерительные материалы

Богданова, В.В. Комплексные диагностические работы для 2 класса: рабочая тетрадь / В.В. Богданова, Н.А. Разагатова, О. Б. Ушакова. – 3-е изд., испр. – Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2015.- 60 с. – (серия «Диагностика успешного обучения»)

Учебно-тематическое планирование

2 класс

Образовательная система «ШКОЛА РОССИИ»

Литературное чтение – 136 ч

/4ч в неделю /

Программа: ШКОЛА РОССИИ. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Программа по литературному чтению: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение: Учебник 2 класс в 2-х частях. М: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь: Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь//2 класс. М: Просвещение, 2015.

№

п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля

познавательных

УУД

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час
1	1 час	Введение. Знакомство с учебником	Урок введения в новую тему.	Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

Самое великое чудо на свете 4 час

1 час

Игра «Крестики-нолики».

Комбинированный.

Информационно-развлекательная игра

Знание структуры учебника, системы условных обозначений.

Умение легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной форме.

1 час

Самое великое чудо на свете

Комбинированный

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Уметь объяснять пословицы по изучаемой теме.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

1 час

Библиотеки

Комбинированный

Уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

1 час

Книги

Комбинированный

Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги. Знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Обсуждать в паре высказываний великих людей о книге и о чтении.

Устное народное творчество 15 час

1 час

Устное народное творчество.

Комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

1 час

Русские народные песни

Комбинированный

Знание названий, содержания изученных песен. Уметь выразительно читать тексты русских песен.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

1 час

Потешки и прибаутки

Урок изучения нового материала.

Различать жанры устного народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках сходных по теме.

Сочинять потешки,

прибаутки опираясь на опыт создания народного творчества.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

9	1 час	Скороговорки, считалки, небылицы	Комбинированный	Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: скороговорки, считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
10	1 час	Загадки, пословицы, поговорки	Комбинированный	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сказки 10 ч
11	1 час	Народные сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Урок-сказка	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
12	1 час	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Урок-драматизация	Перечислять и характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

1 час

Сказка «У страха глаза велики»

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Перечислять и характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

1 час

Сказка «Лиса и тетерев».

Комбинированный

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

1 час

Русская народная

сказка

«Лиса и журавль».

Урок-исследование

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

1 час

Русская народная

сказка

«Каша из топора».

Комбинированный

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

1 час

Русская народная

сказка

«Гуси-лебеди».

Комбинированный

Перечислять и характеризовать героев сказки.

Определять последовательность событий, составлять план.

18	1 час	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	Урок закрепления и систематизации знаний.	Рассказывать сказку по плану. Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.	Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Чтение по роям.
19	1 час	Викторина по сказкам. КВН «Обожаемые сказки»	Урок – игра	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизиро-ванный «Проверим себя»
20	1 час	Входная комплексная диагностическая работа	Урок контроля	Определить уровень сформированности УУД учащихся	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.	Диагностика УУД
Люблю природу русскую. Осень. 8 час
21	1 час	Люблю природу русскую. Осень.	Урок-исследование	Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
22	1 час	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»	Урок изучения нового материала	Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
23	1 час	К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …»	Урок изучения нового материала	Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
24	1 час	А. Фет «Ласточки пропали…»	Урок изучения нового материала	Читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Отрабатывать навыки чтения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
25	1 час	Осенние листья	Комбинированный	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
26	1 час	В.Д. Берестов «Хитрые грибы».	Комбинированный	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
27	1 час	М.М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Комбинированный	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
28	1 час	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	Комбинированный урок	Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.	Тематический стандартизированный «Проверим себя»

Русские писатели 14 час
29	1час	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»	Комбинированный	Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
30	1час	Стихи А. Пушкина	Комбинированный	Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
31	1 час	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки	Урок-путешествие	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
32	1 час	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Комбинированный	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
33	1час	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Комбинированный	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
34	1 час	Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»	Урок закрепления	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
35	1 час	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»	Урок изучения нового материала.	Уметь отличать басню от стихотворения. Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
36	1 час	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»	Урок-театр.	Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
37	1 час	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»	Урок изучения нового материала.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
38	1 час	Л.Н. Толстой «Филипок»	Урок изучения нового материала.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
39	1 час	Л.Н. Толстой «Филипок»	Комбинированный	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Учить различать автора и героя.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Тест по рассказу
40	1 час	Л.Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	Комбинированный	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
41	1 час	Весёлые стихи	Комбинированный	Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст	Отрабатывать навыки выразительного чтения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
42	1 час	Обобщение по разделу «Русские писатели»	Урок обобщения	Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.	Тематический стандартизированный «Проверим себя»

О братьях наших меньших 12 час
43	1час	О братьях наших меньших	Комбинированный	Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
44	1 час	Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…»	Урок изучения нового материала.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
45	1 час	В. Берестов «Кошкин щенок».	Урок изучения нового материала.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
46	1 час	Домашние животные	Комбинированный	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

47	1час	М.М. Пришвин «Ребята и утята»	Урок изучения нового материала	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
48	1 час	М.М. Пришвин «Ребята и утята»	Комбинированный	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
49	1 час	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»	Урок изучения нового материала.	Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
50	1 час	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»	Комбинированный	Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
51	1 час	Б.С. Житков «Храбрый утёнок»	Комбинированный	Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
52	1час	В.В. Бианки «Музыкант»	Комбинированный	Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
53	1 час	В.В. Бианки «Сова»	Комбинированный	Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
54	1 час	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	Урок обобщения	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»

Из детских журналов 9 час

55	1 час	Из детских журналов	Урок введения в новую тему	Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
56	1 час	Д. Хармс «Игра».	Урок изучения нового материала	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
57	1 час	Д. Хармс «Вы знаете?..»	Урок-игра.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
58	1 час	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	Урок изучения нового материала.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
59	1 час	Д. Хармс «Что это было?»,	Урок изучения нового материала.	Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
60	1 час	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	Комбинированный	Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
61	1 час	Ю. Владимиров «Чудаки».	Урок изучения нового материала.	Уметь прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке.	Отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся.
62	1час	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	Комбинированный	Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
63	1 час	Обобщение по разделу «Из детских журналов».	Обобщающий урок	Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизированный «Проверь себя» Тест

Люблю природу русскую. Зима. 10ч (9ч по программе + 1 ч из резерва)
64	1 час	Люблю природу русскую. Зима	Урок введения в новую тему.	Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
65	1час	Стихи о первом снеге	Комбинированный	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
66	1 час	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Урок изучения нового материала	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
67	1час	С. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».	Урок изучения нового материала.	Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
68	1 час	Сказка «Два Мороза»	Урок-театр.	Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
69	1 час	С.В. Михалков «Новогодняя быль».	Комбинированный	Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
70	1час	А.Л. Барто «Дело было в январе …»	Комбинированный	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
71	1час	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	Комбинированный	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»
72	1 час	Промежуточная комплексная диагностическая работа	Урок контроля	Определить уровень сформированности УУД учащихся	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.	Диагностика УУД
73	1 час	Игра «Поле чудес»	Урок-игра	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Писатели детям 17 час

74	1 час	Писатели - детям	Урок введения в новую тему	Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
75	1 час	К.Чуковский. «Путаница».	Урок-игра	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
76	1 час	К.Чуковский. «Радость»	Комбинированный	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
77	1 час	К.Чуковский. Сказка «Федорино горе».	Урок изучения нового материала	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
78	1 час	К.Чуковский. Сказка «Федорино горе».	Урок-исследование	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
79	1 час	С.Я.Маршак. «Кот и лодыри»	Урок изучения нового материала	Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
80	1 час	С.В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»	Комбинированный	Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
81	1 час	С. Михалков «Мой щенок»	Комбинированный	Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
82	1 час	А. Барто «Верёвочка».	Урок-игра.	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
83	1 час	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	Комбинированный	Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
84	1час	А. Барто «Вовка – добрая душа».	Комбинированный	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
85	1час	Н.Носов «Затейники»	Урок введения в новую тему	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
86	1час	Н.Н. Носов «Живая шляпа»	Комбинированный	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
87	1 час	Н.Н. Носов «Живая шляпа»	Комбинированный	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
88	1 час	Н. Носов «На горке»	Комбинированный	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
89	1 час	Н. Носов «На горке»	Комбинированный	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
90	1час	Обобщение по разделу «Писатели - детям»	Контрольно-обобщающий урок	Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»

Я и мои друзья 10 час
91	1 час	Я и мои друзья	Урок введения в новую тему	Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
92	1 час	Стихи о дружбе и обидах	Комбинированный	Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
93	1час	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Урок изучения нового материала	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
94	1 час	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	Комбинированный	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
95	1 час	В.Осеева «Волшебное слово»	Урок введения в новую тему	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
96	1 час	В.Осеева «Волшебное слово»	Комбинированный	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
97	1 час	В. Осеева «Хорошее»	Комбинированный	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
98	1 час	В. Осеева «Почему?»	Урок изучения нового материала.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
99	1 час	В. Осеева «Почему?»	Урок закрепления	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
100	1 час	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	Контрольно-обобщающий урок	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»

Люблю природу русскую. Весна. 10ч (9ч по программе + 1 ч из резерва)
101	1 час	Люблю природу русскую. Весна	Урок введения в новую тему	Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
102	1 час	Стихи Ф. Тютчева о весне	Урок изучения нового материала	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
103	1 час	Стихи А. Плещеева о весне	Урок изучения нового материала	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
104	1 час	А. Блок «На лугу».	Урок изучения нового материала	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
105	1 час	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Урок изучения нового материала	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
106	1 час	И. Бунин «Матери»	Урок изучения нового материала	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
107	1 час	А. Плещеев «В бурю»	Урок изучения нового материала	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
108	1 час	Е.Благинина «Посидим в тишине»	Комбинированный	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
109	1 час	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	Комбинированный	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
110	1час	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Контрольно-обобщающий урок	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»

И в шутку и всерьез. 14 час
111	1 час	И в шутку и всерьез	Урок-игра	Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
112	1 час	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Урок введения в новую тему	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
113	1 час	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха	Урок введения в новую тему	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
114	1 час	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха	Комбинированный	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
115	1 час	Э. Успенский «Чебурашка»	Комбинированный	Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
116	1 час	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»	Урок закрепления	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
117	1 час	Стихи Э. Успенского	Комбинированный	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
118	1 час	Стихи В. Берестова	Комбинированный	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
119	1 час	Стихи И. Токмаковой	Комбинированный	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
120	1 час	Г. Остер «Будем знакомы»	Урок изучения нового материала	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
121	1 час	Г. Остер «Будем знакомы»	Комбинированный	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
122	1 час	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Урок изучения нового материала	Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.
123	1 час	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Комбинированный	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
124	1 час	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»	Контрольно-обобщающий урок	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.	Тематический стандартизированный «Проверь себя»

Литература зарубежных стран 12 ч
125	1 час	Литература зарубежных стран	Урок введения в новую тему	Уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
126	1 час	Американская и английская народные песенки в переводе С. Маршака.	Комбинированный	Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
127	1 час	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»	Комбинированный	Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
128	1 час	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Урок изучения нового материала	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
129	1 час	Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.	Урок закрепления	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
130	1 час	Ш. Перро «Красная шапочка»	Урок изучения нового материала	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
131	1 час	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	Урок-театр	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.
132	1 час	Э. Хогарт «Мафин и паук»	Комбинированный	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
133	1 час	Э. Хогарт «Мафин и паук»	Урок обобщения и систематизации знаний	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
134	1 час	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Контрольно-обобщающий урок	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Тематический Стандартизированный «Проверь себя»
135	1 час	КВН «Цветик-семицветик»	Урок-игра	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
136	1 час	Повторение за год. Итоговая комплексная диагностическая работа	Урок контроля	Определить уровень сформированности УУД учащихся	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.	Диагностика УУД

Предварительный просмотр:

I. Аннотация

к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 1-4 классов

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М: «Просвещение», 2011) и учебного плана МБУ «Лицей №51».

Учебник: «Русский язык» 2 класс в 2-х частях В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М: «Просвещение», 2015.

Цели и задачи курса русского языка для 2 класса начальной школы

Основными целями курса русского языка для 2 класса, в соответствии с требованиями

ФГОС НОО, являются:

- формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к русскому языку;

- создание для каждого ученика высокого уровня подготовки по русскому языку.

Соответственно, задачами данного курса являются:

Формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных, и коммуникативных универсальных учебных действий;
Приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
Духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учётом специфики начального этапа обучения русского языка;
Овладение системой знаний русского языка, умения и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
Создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной среды.

II. Русский язык в учебном плане

Во 2 классе «Русский язык» рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

III. Планируемые результаты

К концу 2 класса учащиеся должны знать: название и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

- писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Содержание курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№	Наименование разделов	Всего часов
№	Наименование разделов	Всего часов
1	Наша речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова...	18
5	Звуки и буквы	59
6	Части речи	58
8	Повторение	16
	ИТОГО	170

Тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык» во 2 классе

170 часов (из расчёта 5 часов в неделю)

№

п/п

Наименование тем

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Наша речь

Виды речи.

Диалог и монолог.

3ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

2	Текст Части текста.	4 ч	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачи. Передавать устно содержание прочитанного текста — образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Провь себя» по учебнику и электронному приложению.
3	Предложение Предложение как единица речи. Члены предложения Распространенное и нераспространён- ные предложения.	12 ч		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из и письменно. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемое. Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное ( без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ п репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результата выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
4	Слова, слова,слова... Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова.	18 ч		Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова . Классифицировать слов по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одно строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло- кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения пи выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
5	Звуки и буквы. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак.	59 ч		Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять,.где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.. Классифицировать буквы по сходству и их названий, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу ,к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах). Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенной состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочные и проверяемые слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава-травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запомнить написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1и2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ о репродукции картины С,А, Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений-рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й] [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке — невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай — ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван — на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источника. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласны на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (в). Переносить слова с мягким знаком ( паль — цы, паль - то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн,чт (чтобы, скучно). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу- щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. Определять на слух парный по глухости — звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости — звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в слова букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочные и проверяемые слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» Работать «Как провести звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуко - буквенный разбор слов по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слов с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
6	Части речи Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Глагол как часть речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом.	58 ч.		Соотносить слова — названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что? подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) и справочной литературы, интернета) о происхождении своей фамилии и названий своего города. Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя Определять число имён существительных (единственное и множественное ). Изменять имена существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ,записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
	Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имён прилагательных			Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Использовать в речи прилагательные различных лексико- тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристике качеств, при сущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное),роль в предложении. Распознавать текст- описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте — описании. Составлять текст -описание основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст- описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого»Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Местоимение (личное) как часть речи.

Распознавать личное местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении,

записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Предлоги

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями , словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение

16 ч

Определять виды текстов.

Применять правила правописания.

Коллективное составление рассказа по картине и опорным словам.

Повторять написание большой буквы в начале предложения.

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Находить границы предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать предложения по интонации и по цели высказывания.

Находить главные члены предложения.

Распознавать однокоренные слова, подбирать антонимы и синонимы.

Распознавать части речи, осознавать их роль в речи.

Большая буква в именах собственных.

Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки.

Проводить фонетический анализ слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании.

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Находить изученные орфограммы, правильно применять их при написании.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И УЧЁТ ЗНАНИЙ

Темы	Диктанты	Контрольные списывания	Сочинения	Изложения	Проверочные работы	Проекты
Наша речь					1
Текст	1
Предложение	1	1	1		1
Слова, слова, слова			1	1	1
Звуки и буквы	3		3	1	2	2
Части речи	5	1	4	2	3	1
Повторение	1	1	1
ИТОГО	11	3	10	4	8	3

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

«Русский язык» 2 класс.

Книгопечатная продукция:

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.-М.: Просвещение, 2015.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.-М.: Просвещение, 2015.

Прокофьева О.В., Гугучкина А.А. Русский язык. 2 класс: самостоятельные, проверочные, контрольные работы.-Волгоград: Учитель, 2015.

Лабораторное оборудование:

касса букв и сочетаний;

комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;

наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

словари: орфографический, орфоэпический, толковый, фразеологический.

Электронные учебные пособия:

аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);

оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проигрыватель, аудио-проигрыватель).

цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы.

Учебно — тематическое планирование уроков «Русского языка» во 2 классе

170 часов (из расчёта 5 часов в неделю)

№ п.п

Тема урока

Тип урока. Количество часов.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Содержание урока.

Личностные

УУД.

Познавательные

УУД.

Коммуникативн.

УУД.

Регулятивные

УУД.

Наша речь (3ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь.

Виды речи.

Диалог и монолог. Проверка знаний.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок 1ч.

Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей.

Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление).

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.

Соблюдать в речи правила речевого этикета.

*Слова с непроверяемым написанием: прощай, прощайте.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Текст (4ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

Диктант.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Обобщения и систематизации знаний.

1ч.

Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Создание текста на тему.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препи-нания конца предложения (точка, вопро-сительный, восклицатель-ный знаки).

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространён-ные и нераспростра-нённые предложения.

Связь слов в предложении.

Входная контрольная работа (диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Сочинение по сюжетному рисунку.

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложе-ние».

Контрольное списывание текста с дополнитель-ным заданием.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Урок закрепле-ния знаний 1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок 1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбинированный урок 1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.

1ч.

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении.

*Слова с непроверяемым написанием: родина.

Расстановка знаков препинания в конце предложения.

*Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.

*Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать)

Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении

*Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии)

Находить главные члены, (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и вто-ростепенные члены предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать распространён-ное (с второсте-пенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения..

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение, ответы на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слова, слова, слова… (18ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Синонимы Работа со словарём синонимов.

Антонимы Работа со словарём антонимов.

Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.

Родственные (однокорен-ные) слова. Выделение корня в однокоренных словах

Корень слова (первое представление) Работа со словарём однокоренных слов.

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Словообразующая функция ударения. Разномест-ность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпичес-ким словарём

Перенос слов. Правила переноса

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч

Комбини-рованный урок 1ч

Комбини-рованный урок

1ч

Комбини-рованный урок 1ч

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Обобще-ние и систематизация знаний.1ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка)

Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога

Употребление слов в прямом и переносном значении.

Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов.

Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов.

Изложение повествовательного текста.

Общее представление о родственных словах.

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.Словарь однокоренных слов

Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов.

Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный)

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те)

Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием:

капуста

*Слова с непроверяемым написанием:жёлтый

*Слова с непроверяемым написанием: посуда

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифициро-вать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных.

Распознавать слова в прямом и переносном зна- чениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Переносить слова по слогам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Звуки и буквы (59ч)

39-40

Звуки и буквы

Алфавит. Значение алфавита.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом»

Комбини-рованный урок.

1 ч.

Комбини-рованный урок.

2 ч

Комбини-рованный урок.

1 ч

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы.

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.

Запись предложений из составленного рассказа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

42-43

47-49

51-55

61-62

64-65

66-68

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове:

Ударные и безударные гласные звуки.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановле-ние деформированного текста.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова.

Контрольно-проверочный диктант(с грамматичес-ким заданием)

Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Словарный диктант

Работа над ошибками диктанта и сочинения

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове

Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Работа над ошибками сочинения. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз»

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

Комбини-рованный

урок

2 ч.

Комбини-рованный

урок

1ч.

Комбини-рованный

урок

1ч.

Комбини-рованный

урок

1ч.

Комбини-рованный

урок

3ч

Обобще-ния и систематизации знаний.

1ч

Комбини-рованный

урок

5ч

Обобще-ния и систематизации знаний.

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

2ч

Комбини-рованный

урок

1ч

Комбини-рованный

урок

2ч

Комбини-рованный

урок

3ч

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

*Слова с непроверяемым написанием: одежда

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

*Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

.*Слова с непроверяемым написанием: декабрь.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука

.*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Исполь-зовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Строить сообщение в устной и письменной форме.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Строить сообщение в устной и письменной форме

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать в презентации занимательных заданий.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река).Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проект «Пишем письмо»

69-71

73-75

81 -85

95-96

Буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч.

Проект: «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочета-ния жи—ши, ча—ща, чу—щу

Объяснитель-ный проверочный диктант.

Звонкие и глухие согласные звуки

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Изложение текста по вопросам

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами

Работа над ошибками.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя»

Контрольный диктант по теме «Правописа-ние слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Устное составление текста по рисунку и вопросам.

Разделитель-ный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Самостоятель-ная работа.

Комбинированный

урок.

3 ч.

Комбинированный

урок.

1 ч.

Комбини-рованный

урок.

3 ч.

Контроль ЗУН 1ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Комбини-рованный

урок.

5 ч

Комбини-рованный

урок.1ч.

Урок коррекции знаний 1ч.

Комбини-рованный

урок.

1 ч

Урок закрепле-ния знаний

1ч.

Контроль ЗУН 1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний.

2ч

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка

Подготовка к участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм.

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод.

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Разные способы проверки правописания слов.

Запись предложений по вопросам и опорным словам.

Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала

Разные способы проверки правописания слов.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.

Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетании-ями. Правило написания гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Наблюдать над произношением слов с разделитель- ным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Сочинять стихи на заданные рифмы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Формирование целеустремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающе-го контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных действиях.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Части речи (58ч)

100

101

102-103

104-105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140-141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.

Имя существительное (19ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Общее представление об имени существительном как части речи

Имя существительное как часть речи: значение и употребле-ние в речи.

Одушевлённые и неодушев-лённые имена существи-тельные.

Упражнения в различении одушевлен-ных и неодушевлен-ных имен существитель-ных

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Заглавная буква в именах существитель-ных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Правописание имён собственных. Проверочный диктант.

Число имён существитель-ных. Изменение существительных по числам. Имена существитель-ные, употребляющиеся только в одном числе.

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Контрольное списывание Восстановле-ние деформированных предложений и текста.

Контрольный диктант по теме « Имя существитель-ное»

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существитель-ное»

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи и его употреб-ление в речи (общее представление)

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упражнения в различении глаголов. Восстановле-ние деформированного текста.

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Правописание частицы не с глаголом

Обобщение знаний о глаголе.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Работа над ошибками. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагатель-ное (13ч) Имя прилагатель-ное как часть речи: значение и употреб-ление в речи.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагатель-ные.

Связь имен существитель-ных с именами прилагатель-ными в предложении и в словосочета-нии.

Употребление в речи имен прилагатель-ных, противоположных по значению.

Упражнения в различении имен прилагатель-ных среди однокоренных слов

Изменение имён прилагатель-ных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существитель-ного.

Употребление имен прилагатель-ных в единственном и во множествен-ном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Обобщение знаний об имени прилагатель-ном

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

Местоимение (4ч)Местои-мение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Упражнение в распознавании местоимений в речи.

Текст – рассуждение. Общее представление.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Предлоги (6ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребитель-ными предлогами. Функция предлогов предложении.

Раздельное написание предлогов со словами

Наиболее употребитель-ные предлоги. Употребление предлогов в предложении.

Упражнение в употреблении и написании предлогов.

Восстановле-ние деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Контрольный диктант

Комбини-рованный урок

1 ч.

Комбини-рованный урок

1ч.

Комбини-рованный урок 1ч.

Комбини-рованный урок 1ч

Комбини-рованный урок 2ч

Комбини-рованный урок 1ч

Урок закрепле-ния знаний 1ч.

Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч.

Комбини-рованный урок 1ч

Контроль ЗУН

1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Комбини-рованный урок 1ч

Обобще-ния и систематизации знаний. 1ч.

Контроль ЗУН 1ч.

Урок коррекции знаний

1ч.

Комбини-рованный урок 1ч

Обобще-ния и систематизации знаний. 2ч.

Контроль ЗУН 1ч.

Комбини-рованный урок 1ч

Контроль ЗУН 1ч.

Слово, его значение и употребление.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц

Слово, его значение и употребление.

Имя существительное, значение и употребление.

Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?».

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла.

*Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка)

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

*Слова с непроверяемым написанием: отец.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: фамилия.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия.

Правописание имён собственных.

Изменение существительных по числам

Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм

Глагол, значение и употребление.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста.

Глагол, значение и употребление.

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом.

Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Распознавание в словах изученных орфограмм

Глагол, значение и употребление. Особенности текста – повествования.

Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой.

Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Имя прилагательное, значение и употребление.

Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе.

Различение имён прил. в единственном и во множ.числе.

*Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко.

Признаки описательного текста.

Определение роли имён прил. в тексте – описании.

Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя.

Самостоятельная проверочная работа

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Роль местоимений в речи

Роль и значение местоимений в речи.

Особенности текста - рассуждения.

Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части

Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён сущест-вительных.

Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку.

Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовитель-ной работы).

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест.

Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать

предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

.Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформирован-ный повествовательный текст.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; строить сообщение в устной и письменной форме.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Употреблять в речи формы единственного и множественного числа.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Оценивать результаты своей деятельности.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя.