Главные вкладки

    Рабочие программы первой ступени основного общего образования на 2017-2018 учебный год (УМК "Школа России")
    рабочая программа (1 класс) на тему

    Бойко Ирина Васильевна

    Предварительный просмотр:

    МБОУ Кесовогорская  СОШ

    Рабочие программы

    первой ступени основного общего образования

    на 2017-2018 учебный год

    Составила И.В. Бойко

    учитель начальных классов 1 категории

    Рабочая программа

    по литературному чтению первого класса

    на 2017-2018 учебный год

    132 часа в год (4 часа в неделю)

    1.Пояснительная записка

            Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

            Программа по литературному чтению включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

    «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

    1.1.Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

    Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах:

    -духовно-нравственная.

    -духовно-эстетическая,

    -литературоведческая,

    -библиографическая,

    решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

    1.2.Основные литературоведческие идеи курса:

     Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных  жанров и произведений авторской литературы.

    1. Миф — это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира и чужой, не присвоенной части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово игровой характер. Загадка — это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка — древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого — в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего происходит повзросление, переход человека в новое качество.

    2. Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

    3. Фольклор: а) предшествует авторской литературе; б) существует параллельно с авторской литературой; в) живет в авторской литературе в скрытом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в)фигуры речи (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

    4. Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, — главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения — это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты — это повторяющиеся истории выживания героев в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

    Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин мы, безусловно, не используем). Для этого надо:

    1. Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста. Любой художественный прием — в силу присущей его природе двуплановости — является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы — это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

    2. На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала — на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам (школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием, что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком — языком литературы и живописи (графики)); потом — на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

    3. Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания того, в чем заключается отличие правды реальной жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

    Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

    1. Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью научится обнаруживать сложную природу текста, его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять и неоднозначность как авторского замысла, так и мира фольклора и литературы в целом.

    2. Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы — эпосом, лирикой и драмой. (В связи с тем, что ЭПОС — далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА — далеко не всегда стихотворное; чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.)

    Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

    1. Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

    2. На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ. Анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка. Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи.

                                                           1.Общая характеристика учебного предмета

    Конкретные задачи, помогающие реализации всех идей курса «Литературное чтение», сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

    Программа 1-го класса предполагает обучение чтению по «Азбуке» и  плавный переход к учебному предмету «Литературное чтение».

     Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

    Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения; называют персонажей произведения, выражают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

    Главная задача обучения в 1-м классе — формирование потребности и мотива чтения и совершенствование необходимых для этого умений и навыков — остается актуальной и на протяжении следующих лет начального обучения.

    Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-ом классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

    Программа 3-го класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, басня, пословица. Именно в 3-м классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

    Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

    Программа 4-го класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4-м классе является формирование общего представления о связимифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов ИСТОРИИ (т. е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных жанров сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

    Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

    Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

    Программа 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

    Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

    • проблемы выражения чувств в лирике;
    • проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя.
      Особенность четвертого года изучения литературы состоит втом, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

    Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

    1. Местопредмета в учебномплане

    Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 132 часов в 1 классе и во 2, 3, и 4 классах по 136 часов в год  для обязательного изучения курса «Литературное чтение» на базовом уровне из расчета 4 учебных часа в неделю.

    4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Задачи нравственного и экологического воспитания младших школьников, задача воспитания гражданского сознания, чувства гордости за свое Отечество (то есть не собственно эстетические) решаются в курсе «Литературное чтение» не способом назидательного умозрения, не путем подбора специальных текстов, носящих откровенно «воспитательный» характер, но исходя из общей социально-философской концепции преподавания курса «Литературное чтение» и не нарушая логики этого курса, его философско-эстетической ориентации. Учебник каждый раз обращается к младшему школьнику, опираясь на то, что он — целостная личность, укорененная в мире природы, в традициях, в отечественной истории, в своей семье, актуализируя в нем важнейшие общечеловеческие ценности, а не сосредоточиваясь на решении конкретных житейских ситуаций, которыми так изобилует назидательная детская литература. Курс «Литературное чтение» не работает в ключе: плохо быть жадным, капризным, ленивым, плохо ябедничать и драться, хорошо помогать старшим и добросовестно учиться... Курс ориентирует младшего школьника на то, чтобы он умел вглядываться и вслушиваться, чтобы учился замечать красоту окружающего мира, состояние и настроение других людей, не спешил с выводами относительно поступков других людей, приучался к тому, что все в мире неоднозначно и сложно.

    То же касается воспитания гражданского сознания и любви к Отечеству. Эта работа строится не как назидательно-плакатная. Она представляет собой разработанную систему, реализация которой позволит добиться серьезных результатов, в частности сформировать сложное чувство любви к отечеству (щемящее чувство очарования родной природой, чувство гордости отечественной историей, чувство восхищения памятниками отечественной культуры, чувство удивления перед необыкновенными возможностями и богатством родного языка, чувство причастности к великим представителям отечества). В текстах, с помощью которых мы надеемся затронуть чувство национальной гордости, пробудить чувство благодарности нашим предкам, вызвать чувство восхищения силой человеческого духа, зародить чувство нежности к неброской, но глубокой красоте родной природы, вызвать удивление возможностями родного языка, не обязательно напрямую говорится о любви к Родине или русскому языку. Мы видим свою задачу в том, чтобы с помощью художественных произведений пробудить эти высокие и сложные чувства, а не в том, чтобы подобрать тексты с соответствующей лексикой.

    5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

    Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

    смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

    самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

    основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

    эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

    нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

    эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

    • умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

    • умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

    • умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

    • умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

    Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий:

    - личностных,

    -коммуникативных,

    -познавательных,

    -регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).

    5.1. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

    В области общих учебных действийобучающиеся научатся:

    - ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и  развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

    - работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и словарем), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и словаря; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и словаря.

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной  работы;

    - выполнять работу по цепочке;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся  получат возможность научиться:

    - понимать что можно по-разному отвечать на вопрос;

    - обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

    5.2.  Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

    - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

    - ориентироваться в учебной книге : читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

    - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы ;  учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работу, осуществлять взаимопроверку выполненной  работы;

    - выполнять работу по цепочке;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

    - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

    - подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

    - понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

    5.3.   Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

    - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

    - свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент,  выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

    - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль ( идею, переживание), разные жизненные позиции ( точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

    - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации ( другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    - освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины- определения сборников не используются).

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать свою точку зрения;

    - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

    В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

    - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и  полученного результата.

    5.4. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

    - свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом  рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

    - свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

    - свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме,  в виде произведений изобразительного  и музыкального искусства).

    В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой

    группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

    В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

    - осуществлять самоконтроль  и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

    В области личностных учебных действий выпускник научится:

    - осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

    - профилировать свою нравственно-этическую ориентацию  накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

    Предметные результаты:

    К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Выпускник научится:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

    • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

    • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

    • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного-прочитанного произведения;

    • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

    • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

    • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

    • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

    • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

    • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

    • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

    • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

    • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

    • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

    • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

    • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Выпускник получит возможность научиться*:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

    • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

    • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

    • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

    • писать отзыв о прочитанной книге;

    • работать с тематическим каталогом;

    • работать с детской периодикой.

    ______________________________________________________________________

    *В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся и выделяются курсивом планируемые результаты, описывающие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

    Раздел «Творческая деятельность»

    Выпускник научится:

    • читать по ролям литературное произведение;

    Выпускник получит возможность научиться:

    • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

    • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

    • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

    • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

    • способам написания изложения.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Выпускник научится:

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

    • отличать прозаический текст от поэтического;

    • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    • определять позиции героев и автора художественного текста;

    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС

    (132 ч.)

    Кол    час

    Тема

    Характеристика деятельности учащихся

    Дата

    план

    факт

    Добукварный период. Обучение чтению – 14 ч.

    ЧАСТЬ 1

    1

    1

    «Азбука» - первая учебная книга.

    Стр. 4

    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

    Оценивать результаты своей работы на уроке.

    2

    1

    Речь устная и письменная. Предложение

    Стр. 5 – 6

    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

    Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

    Оценивать результаты своей работы на уроке

    3

    1

    Слово и предложение

    Стр. 7 – 8

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

    Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

    Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

    Различать предмет и слово, его называющее.

    Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

    Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    4

    1

    Слово и слог

    Стр. 9 – 10

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    5

    1

    Слог. Ударение

    Стр. 11 – 12

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

    Классифицировать словапо количеству слогов и месту ударения.

    Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

    Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

    Объяснять смысл поговорки.

    Контролировать свои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    6

    1

    Звуки в окружающем мире и в речи

    Стр. 13 – 14

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

    Практически различать речевые и неречевые звуки.

    Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

    Произносить и слышать изолированные звуки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

    Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    7

    1

    Гласные и согласные звуки

    Стр. 15 – 16

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

    Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку.

    Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

    Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

    Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

    Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

    Контролировать свои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    8

    1

    Слог-слияние

    Стр. 17

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

    Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

    Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.

    Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

    Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

    Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

    Различать родо-видовые понятия.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    9

    1

    Звуки и буквы

    Стр. 18-19

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Определять порядок слов в предложении.

    Делить слова на слоги.

    Определять количество слогов в слове.

    Выделять ударный слог.

    Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

    Моделировать с помощью схем слова, слоги.

    Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

    Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

    Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

    10

    1

    Гласный звук [а], буквы А, а

    Стр. 20 – 23

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

    Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

    Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

    Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

    Пересказывать сказку по серии картинок.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    11

    1

    Гласный звук [о], буквы О, о

    Стр. 24 – 27

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

    Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

    Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

    Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить звук [о] и букву о.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок.

    Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

    Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

    Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    12

    1

    Гласный звук [и], буквы И, и

    Стр. 28 – 31

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

    Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

    Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

    Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами  И, и в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

    Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

    Составлять предложения со словоми. Включать слово ив предложение.

    Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

    Объяснять смысл пословицы.

    Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.

    Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

    Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    13

    1

    Гласный звук [ы], буква ы

    Стр. 32 – 35

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

    Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

    Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

    Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

    Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    14

    1

    Гласный звук [у], буквы У, у

    Стр. 36 – 39

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой  анализ слова с изучаемым звуком (утка).

    Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

    Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную  интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

    Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Букварный период. Обучение чтению – 58 ч.

    15

    1

    Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

    с. 40 – 43

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

    Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

    Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

    Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

    Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

    Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

    Объяснять смысл пословиц.

    Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Строить собственные высказывания о любви к Родине.

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    16

    1

    Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

    (с. 44—47)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

    Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

    Составлять слова из букв и слогов.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

    Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

    Объяснять смысл пословицы.

    Отгадывать загадку.

    Читать наизусть стихотворение.

    Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

    Наблюдать над родственными словами.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильностьответов.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    17

    1

    Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

    (с. 48—51)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.

    Составлять слова из букв и слогов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

    Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

    Объяснять смысл пословицы.

    Произносить предложения с разной интонацией.

    Озаглавливать текст.

    Наблюдать за изменением слов.

    Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

    Объяснять разные значения одного слова.

    Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    18

    1

    Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

    (с. 52—54)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

    Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

    Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

    Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

    Составлять рассказ по картинкам.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

    Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

    Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

    Составлять рассказ на основе опорных слов.

    Подбирать слова, противоположные по значению.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Разгадывать ребусы.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

    Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    19

    1

    Правописание имен собственных

    (стр. 55-57)

    Принимать учебную задачу урока.

    Выдвигать гипотезы.

    Делать выводы при проектной и исследовательской работе.

    Участвовать в коллективном составлении коллажа из букв.

    20

    21

    1

    1

    Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

    (c. 58—60)

    Чтение слов с буквой л

    ( стр.61-63)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

    Продолжать рассказ по его началу.

    Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

    Преобразовывать слова (колос — сокол).

    Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильностьответов.

    Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

    Определять место буквы л на «ленте букв».

    Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Учиться обобщать и конкретизировать.

    Выделять корень слова.

    Подбирать однокоренные слова.

    Определять основную мысль в тексте.

    22

    1

    Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

    (с. 64—67)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Определять значение слова в контексте.

    Объяснять смысл пословицы.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

    Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Анализировать выполнение учебной задачи урока.

    Оценивать результаты своей деятельности на уроке

    23

    1

    Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

    (с. 68—71)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Объяснять смысл пословицы.

    Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    24

    25

    1

    1

    Гласные буквы Е, е.

    (с. 72 —74)

    Чтение слов с буквой е

    (стр. 75-77)

    Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

    Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

    Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Распространять предложения.

    Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Учиться делать обобщения.

    Осуществлять самоконтроль.

    Работать с различными источниками информации.

    26

    27

    1

    1

    Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

    (с. 78—80)

    Чтение слов с буквой п

    (стр. 81-83)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Составлять рассказы о профессиях.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уметь объяснять смысл пословиц.

    Классифицировать слова (существительные, прилагательные, глаголы, местоимения).

    Обобщать изученный материал.

    28

    29

    1

    1

    Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

    (с. 84—86)

    Чтение слов с буквой м

    (стр. 87-89)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Соотносить изученные звуки и буквы.

    Уметь классифицировать гласные буквы по их назначению в русском языке.

    Давать характеристику и оценку достижений своих одноклассников.

    30

    31

    1

    1

    Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

    (стр. 90-92)

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    (с. 93—95)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.

    Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    32

    33

    34

    1

    1

    1

    Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

    (стр. 96-98)

    Чтение слов с буквой б

    (стр. 99-101)

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    (стр. 102-103)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

    Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    35

    1

    Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

    (с. 104—106)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    36

    1

    Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

    (с. 107—109)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    37

    38

    39

    1

    1

    1

    Гласные буквы Я, я.Россия – Родина моя.

    (стр.110-112)

    Чтение слов с буквой я

    (стр. 113-115)

    Чтения слов с буквами е и я

    (стр. 115-117)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

    Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласнымиаия. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Определять место буквы я на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    40

    41

    1

    1

    Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

    (стр. 118 – 120)

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    (с. 121—123)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

    Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    ЧАСТЬ 2

    42

    43

    1

    1

    Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

    (с. 4—6)

    Чтение слов с буквой ч

    (стр. 7-9)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    44

    45

    1

    1

    Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    (с. 10—12)

    Чтение слов с буквой ь

    (стр.13-15)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

    Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

    Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквыь.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    46

    47

    48

     1

    1

       1

    Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. (стр.16-18)

    Сочетание ши.

    (с. 19—21)

    Чтение слов с буквой ш

    (стр.22-23)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге шее. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    49

    50

    51

    1

    1

         1

    Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

    (стр. 24-25)

     Сопоставление звуков ж и ш.

    (с. 26—27)

    Чтение слов с буквой ж

    (стр. 28-29)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    52

    53

    1

    1

    Гласные буквы Ё, ё.

    (с. 30—31)

    Чтение слов с буквой ё

    (стр.32-33)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

    Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять место буквы ё на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    54

    1

    Звук j’, буквы Й, й.

    (с. 34—37)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделироватьслого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

    Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    55

    56

    57

    1

         1

    1

    Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.

    (с. 38—40)

    Чтение слов с буквой х

    (стр.41-43)

    Обобщение знаний о твердых и мягких согласных

    (стр. 44-45)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

    Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    58

    59

    1

    1

    Гласные буквы Ю, ю.

    (с. 46—47)

    Чтение слов с буквой ю

    (стр. 48-49)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

    Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.

    Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласнымиуию. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уДелатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    60

    61

    1

    1

    Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

    (с. 50—52)

    Чтение слов с буквой ц

    (стр.53-55)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

    Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    62

    63

    1

    1

    Гласный звук э, буквы Э, э.

    (стр. 56—58)

    Чтение слов с буквой э

    (стр.59-61)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

    Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

    Читать слова с новой буквой.

    Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    64

    65

    66

    1

    1

    1

    Мягкий глухой согласный звук щ’.

    Буквы Щ, щ.

    (стр. 62-63)

    Чтение слов с буквой щ

    (стр. 64-67)

    Чтение и словарная работа

    (стр. 68-69)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    67

    68

    1

    1

    Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Российский флот

    (стр.70-71)

    Чтение слов с буквой ф

    (стр. 72-73)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    69

    70

    71

    1

    1

    1

    Разделительный мягкий знак

    (стр. 74—76)

    Разделительный твердый знак

    (стр. 77-79)

    Чтение слов с разделительными знаками

    (стр. 80-81)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.

    Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласногот’ к слияниюj’а — т’j’а?

    Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

    Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Определять место буквы ъ на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    72

    1

    Русский алфавит.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

    Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

    Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    Послебукварный период. Обучение чтению – 20 ч

    73

    74

    1

    1

    Как хорошо уметь читать.

    Е. Чарушин.Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям.

    Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

    75

    1

    Одна у человека мать; одна и родина.

    К. Ушинский. Наше Отечество.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

    Придумывать рассказы по иллюстрации.

    Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

    Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

    Читать текст самостоятельно.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей.

    Объяснять своими словами смысл этого текста

    76

    1

    Создатели славянской азбуки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

    Слушать текст в чтении учителя.

    Читать текст самостоятельно.

    Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

    Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

    Рассматривать иллюстрацию.

    Делать подписи к иллюстрации на основе текста

    77

    1

    В. Крупин.Первый букварь.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    На слух определять известную и неизвестную информацию.

    Читать старинную азбуку.

    Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

    Сравнивать название русских букв и старинных.

    Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

    Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

    78

    1

    А.С. Пушкин.Сказки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

    Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

    Определить название сказки на основе иллюстрации.

    Читать самостоятельно отрывок из сказки.

    Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

    Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

    79

    1

    Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

    Определять смысл поступка героев.

    Соотносить поступки героев со своими поступками.

    Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

    Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

    Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

    Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

    80

    1

    К.Д. УшинскийРассказы для детей.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать названия рассказов К. Ушинского.

    Объяснять смысл названия рассказов.

    Читать самостоятельно рассказы.

    Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

    81

    1

    К.И. Чуковский. Телефон.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

    Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

    Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

    Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    82

    1

    К.И. Чуковский. Путаница.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно текст стихотворения.

    Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

    Прочитать, как надо разговаривать героям.

    Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

    83

    1

    В.В. Бианки.Первая охота.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

    Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

    Находить на выставке нужную книгу.

    Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

    Читать самостоятельно текст.

    Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

    84

    1

    С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака.

    Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

    Находить знакомые книги.

    Читать стихотворения С. Маршака.

    Объяснять смысл слова «угомон».

    Придумывать, как может выглядеть «угомон».

    Определять героев стихотворения.

    Распределять роли; читать по ролям.

    Декламировать стихотворение хором.

    Самостоятельно читать наизусть.

    Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Находить возможные ошибки.

    Читать самостоятельно наизусть

    85

    1

    М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

    Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

    Рисовать словесные картины.

    Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

    Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

    Читать текст самостоятельно.

    Называть героев рассказа.

    Отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    86

    87

    88

    1

    1

    1

    Стихи А.Л.Барто

    Стихи С.В.Михалкова

    Стихи Б.В.Заходера

    Рассматривать выставку книг.

    Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять нравственный смысл стихотворений Б.Заходера

    Определять героев произведения.

    Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    89

    1

    Весёлые стихи В. Берестова.

    Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Определять настроение стихотворения.

    Находить слова, которые помогают передать настроение.

    Читать стихотворение, отражая настроение.

    Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

    90

    1

    Проект: «Живая Азбука»

    Участвовать в групповом проекте.

    Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

    Читать наизусть с выражением

    91

    1

    Наши достижения. Планируемые результаты изучения

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

    Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

    92

    1

    Праздник «Прощание с Азбукой»

    Уметь представлять себя.

    Выступать перед другими.

    Оценивать свою деятельность и одноклассников.

    Участвовать в коллективной деятельности.

    Вводный урок  -1 ч.

    93

    1

    Вводный урок. Знакомство с учебником. Понятия «автор», «писатель», «произведение».

    Ориентироваться  в  учебнике (система  обозначений,  структура  текста, рубрики,  словарь,  содержание).  Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий.

    Организовать  свое  рабочее  место  под  руководством  учителя.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  

    Жили  - были  буквы– 7 часов.

    94

    1

    В. Данько «Загадочные буквы».

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов  

    Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.  

    Способность строить понятные для партнёра высказывания.  

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

    95

    1

    И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

    Понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунков,  схем.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.  

    Внимательно  относиться  к  собственным  переживаниям  и переживаниям  других  людей,  нравственному  содержанию  поступков.

    96

    1

    С. Черный «Живая азбука»;                Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

    Сравнивать  предметы,  объекты:  находить  общее  и  различие.  Группировать,  классифицировать  предметы,  объекты  на  основе  существенных  признакам,  по  заданным  критериям.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.  

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.  

    97

    1

    Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения. Извлечение необходимой  информации  из  прослушанных  текстов  различных  жанров.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  

    Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    98

    1

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

    Свободная  ориентация  и  восприятие  художественного  текста

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    99

    1

    Из старинных книг. Разноцветные страницы

    Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

    Контроль  и  оценка  результатов  деятельности.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.  

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.  Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя.

    100

    1

    Проект: Создаём музей «Город букв»

    Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя.

    Сказки,  загадки,  небылицы – 7 ч.

    101

    1

    Е. Чарушин «Теремок».

    Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.  Установление  причинно-следственных  связей.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    102

    1

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    Построение  логической  цепи  рассуждений.  Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

    Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    103

    1

    Загадки, песенки.

    Анализ объектов  с  целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных).

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    104

    1

    Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

    Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    105

    1

    А.С. Пушкин

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.                                                         Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

    106

    1

    Русская народная сказка «Петух и собака»

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.  

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    107

    1

    Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    Апрель, апрель!   Звенит  капель  -  6 ч.

    108

    1

    А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

    Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира.

    109

    1

    Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

    110

    1

    Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

    Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.

     Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

    111

    1

    Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

    Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира.

    112

    1

    Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

    113

    1

    Проект «Азбука загадок»

    Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя.

    И  в  шутку  и  всерьез  - 7 ч.

    114

    1

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

    Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    115

    1

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

    Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для выполнения  учебных  заданий.  Группировать,  классифицировать  предметы.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    116

    1

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

    Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  

    Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    117

    1

    И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский«Телефон»,

    Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    118

    1

    М. Пляцковский «Помощник».

    Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    119

    1

    Из старинных книг.

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    120

    1

    Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    Я  и  мои  друзья  -  6 ч.

    121

    1

    Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».

    Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

    Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    122

    1

    В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

    Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    123

    1

    В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

    Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    124

    1

    С. Маршак «Хороший день».

    Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.  

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить  просить разрешения.

    Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    125

    1

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

    Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    126

    1

    Из старинных книг.

    Повторение и обобщение по теме  «Я и мои друзья».Проект «Наш класс – дружная семья»

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя.

    О  братьях  наших  меньших  -  5  ч

    127

    1

    С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

    Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной  и  второстепенной  информации.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

    В  сотрудничестве  с  учителем  определять последова-тельность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстра-тивный  ряд. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    128

    В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

    129

    1

    М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

    Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий.

    Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев.

    130

    1

    В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

    Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий.

    Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

    Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках

    Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    131

    1

    Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

    Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    132

    1

    Повторение и обобщение по теме  «О братьях наших меньших».

    Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

    Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

    Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

                                                                                               Рабочая программа

    по русскому языку первого класса

    на 2017-2018 учебный год

    165 часов в год (5 часов в неделю)

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    Канакина В.П., Горецкий В.Г.

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    .

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.    

    Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Место курса «Русский язык» в учебном плане

    На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

    Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Результаты изучения курса

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

    В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

    - ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

    - первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

    - работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполняемую соседом;

    - выполнять работу по цепочке;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

    - понимать что необходимо выполнение работы над ошибками;

    - выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

    - инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

    - ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

    - работать с несколькими источниками информации ( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

    - работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

    - выполнять работу по цепочке;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициямии мотивированно присоединяться к одной из них;

    - исполнять правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

    - понимать  что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

    - научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

    - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей; быстро находить нужную словарную статью;

    - свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

    - работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

    - работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых -  система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации - другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

    В области коммуникативных учебных действий:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять  между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

    - находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

    В области регулятивных учебных действий:

    -осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

    - свободно работать с  учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи.

    - свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

    -в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и  использовать ее в разных учебных целях;

    - свободно работать с разными видами информации ( представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

    В области коммуникативных учебных действий:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    -освоить разные формы учебной кооперации ( работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    -понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

    -использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения( словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

    В области регулятивных учебных действий:

    -осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметныерезультаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Содержание курса

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

    — Тематическое планирование по обучению грамоте:

    к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

    к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

    — Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

    1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

    2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

    3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

    4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

    5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

    6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

    7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

    Календарно - тематическое планирование по русскому языку

    Тематическое планирование

    план

    факт

    Характеристика деятельности

    учащихся

    Обучение письму (17 часов)

    Урок 1. 

    Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

    Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Урок 2.  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. 

    Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Осваивать правила работы в группе

    Урок 3. Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

    Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 4. Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Соотносить предметную картинку и схему слова.

    Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

    Обводить предметы по контуру, штриховать.

    Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

    Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

    Инсценировать сказку «Колобок». 

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Урок 5. Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

    Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

    Называть группу предметов одним словом (посуда). 

    Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 6.  Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 7. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 8.  Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

    Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Урок 9. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. 

    Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

    Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 10. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

    Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 11. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

    Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

    Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 12.

    Строчная и заглавная буквы А, а. 

    Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы А, а.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы А, а из различных материалов.

    Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 13. Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы О, о.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы О, о из различных материалов.

    Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 14 . Строчная буква и. 

    Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

    Называть правильно элементы буквы и.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву и из различных материалов.

    Писать букву и в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву и с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Осваивать приёмы комментированного письма.

    Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 15. Заглавная буква И.

    Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы И.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву И из различных материалов.

    Писать букву И в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву И с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Воспроизводить и применять правила работы в группе

    Урок 16. Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

    Урок 17. Строчная буква у.  Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Подбор слов со звуками [у], [у], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы ы.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву ы из различных материалов.

    Писать букву ы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ы с образцом. 

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Оценивать свою работу.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы У, у.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы из различных материалов.

    Писать буквы в соответствии с образцом.

    Урок 18. Заглавная буква У. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Подбор слов со звуками [У], [у], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

    Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

    Обучение письму (72 часа)

    Урок 19. Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Н, н.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

    Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Урок 20. Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

    Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

    Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

    Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Урок 21. Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Называть правильно элементы буквы К, к.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы К, к из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

    Урок 22.Заглавная буква Т Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Т, т.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

    Урок 23.

    Повторение написания изученных букв.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

    Урок 24. Правописание имен собственных.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Урок 25. Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Л, л.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 26. Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Обводить по контуру изученные буквы.

    Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

    Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

    Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

    Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

    Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

    Выполнять правила работы в группе.

    Осваивать правила оценивания своей работы

    Урок 27. Строчная буква р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

    Урок 28. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

    Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

    Называть правильно элементы букв.

    Сравнивать элементы.

    Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

    Конструировать букву из различных элементов.

    Анализировать написанную букву.

    Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Писать слоги, слова, предложения.

    Списывать с рукописного и печатного текста.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

    Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

    Урок 29. Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы В, в.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы В, в из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 30. Строчная буква е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

    Урок 31. Заглавная буква Е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Е, е.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

    Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 32. Строчная буква п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы П, п из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 33. Заглавная буква П. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

    Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

    Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 34.  Повторение изученных букв

    Урок 35. Строчная буква  м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы М, м.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы М, м из различных материалов.

    Обводить элементы буквы М безотрывно, не

    Урок 36. Заглавная буква М. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

     выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Разгадывать ребусы.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 37—38. Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы З, з.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы З, з из различных материалов.

    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 39. Письмо слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

    Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 40—41. Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Б, б.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

    Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

    Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 42. Письмо слов с буквами б, п.

    Урок 43. Повторение написания изученных букв.

    Урок 44 – 45.  Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д, д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Урок 46 -47. Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

    Уроки 48. Письмо слов с буквой Я.

    Урок 49. Письмо слов с изученными буквами.

    Урок 50 - 51. Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Г, г.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Интонировать предложения различных видов.

    Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

    Выполнять правила работы группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 52. Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

    Разгадывать кроссворды

    Урок 53. Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву Ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

    Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

    Урок 54. Написание слов с изученными буквами.

     Урок 55. Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

    Урок 56. Письмо слов с ь. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ь.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ь в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ь с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

    Соотносить количество букв и звуков в слове.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 57—58. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 59. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

    Уроки 60. Письмо слов с изученными буквами.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

    Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

    Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

    Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 61 – 62. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

    Урок 63. Написание слов с буквами ж – ш.

    Урок 64. Написание слов с сочетанием жи.

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

    Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

    Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 65. Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ё.

    Писать букву ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

    Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

    Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

    Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 66. Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ё, ё.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

    Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

    Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

    Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать с печатного и рукописного текста.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 67. Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.

    Урок 68. Написание слов с буквой Й.

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Й, й.

    Обводить бордюрные узоры по образцу.

    Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

    Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

    Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 69—70. Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Х, х.

    Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

    Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные предложения.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

    Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

    Записывать текст с использованием прилагательных.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 71. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

    Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы изученных букв.

    Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

    Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 72 - 73. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

    Урок 74. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ю, ю.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

    Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать вопросительные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 75—76. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

    Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. 

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

    Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 77—78. Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

    Урок 79. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв Э, э.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

    Записывать правильно слова с сочетанием жи.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 80. Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

    Называть правильно элементы буквы щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

    Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 81. Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

    Урок 82. Написание слов под диктовку.

    Урок 83. Списывание с печатного текста.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву Щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

    Составлять рассказ по заданному началу.

    Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 84 - 85. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ф, ф.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 86. Разделительный мягкий знак. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь. Письмо слов с буквами ь. Функция букв ь. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.

    Урок 87. Разделительный твердый знак. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ъ. Письмо слов с буквами ъ. Функция букв ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.

    Урок 88. Письмо слов с разделительными знаками.

    Урок 89. Закрепление. Письмо слов с разделительным твердым и разделительным мягким знаками.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв ь, ъ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

    Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

    Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале.

    Урок 90.

    Повторение и закрепление пройденного по теме «Алфавит».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Номер урока

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    план

    факт

    Послебукварный период ( 20 часов)

    91

    Слова, отвечающие на вопросы

    кто? что?

    (с этого урока работа ведётся в обычных тетрадях в узкую линейку)

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    92

    Слова, отвечающие на вопросы

    что делать?

    что сделать?

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    93

    Слова, отвечающие на вопросы

    какой? какая?

    какое? какие?

    Работать по предложенному учителем плану.

    Проговаривать последовательность действий на уроке.

    Отвечать на вопросы учителя.

    Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    94

    Оформление предложений в тексте.

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    95

    Оформление предложений в тексте. Списывание.

    Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    96

    Заглавная буква в именах собственных.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    97

    Заглавная буква в именах собственных.

    Слуховой диктант.

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    98

    Правописание

    жи-ши

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    99

    Правописание

    ча-ща

    Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    100

    Правописание

    чу-щу

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    101

    Правописание

    чк-чн

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    102

    Повторение и закрепление пройденного.

    Списывание.

    Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    103

    Письмо слов
    с
    Ь

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    104

    Письмо слов
    с разделительными
    Ь и Ъ знаками.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    105

    Повторение и закрепление пройденного.

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    106

    Повторение и закрепление пройденного.

    Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    107

    Повторение и закрепление пройденного.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    108

    Повторение и закрепление пройденного.

    Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    109

    Контрольное списывание.

    Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    110

    Обобщение и закрепление пройденного.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Наша речь– 2 ч.

    111

    112

    Наша речь

    Устная и письменная речь

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

    Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

    Текст, предложение, диалог– 3 ч.

    113

    114

    115

    Текст и предложение

    Смысловая связь предложений в тексте.

    Предложение

    Диалог

    Различать текст и предложение.

    Подбирать заголовок к тексту.

    Составлять текст из деформированных предложений.

    Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

    Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Выделять предложения из речи.

    Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

    Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

    Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

    Различать диалог.

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно.

    Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

    Слова, слова, слова … - 4 ч.

    116

    117

    118

     Роль слов в речи

    Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов

    «Вежливые» слова

    Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

    Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

    Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

    Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

    Использовать в речи «вежливые слова».

    119

    Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова

    Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

    Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

    Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Составлять текст по рисунку и опорным словам

    Слово и слог. Ударение – 6 ч.

    120

    121

    Слог как минимальная произносительная единица

    Деление слов на слоги

    Различать слово и слог.

    Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

    Определять количество в слове слогов.

    Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

    Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Составлять слова из слогов.

    Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    122

       123

    Закрепление. Деление слов на слоги

    Перенос слов

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

    Переносить слова по слогам.

    Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    124

    125

         

    Ударение (общее представление)

    Ударные и безударные слоги

    Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

    Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

    Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

    Различать ударные и безударные слоги.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Составлять простейшие слогоударные модели слов.

    Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

     Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

    Звуки и буквы – 39 ч.

    126

    127

    Звуки и буквы

    Звуки и буквы. Закрепление.

    Различать звуки и буквы.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

    128

    129

    Азбука

    Русский алфавит

    Различать звуки и буквы.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

    130

    131

    Гласные звуки и буквы

    Гласные звуки и буквы. Закрепление.

    Различать в слове гласные звуки по их признакам.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

    Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

    Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

    Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

    Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

    132

    133

    134

    135

    136

    Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

    Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

    Закрепление.

    Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

    Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Закрепление.

    Обозначение ударного гласного на письме

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоныслóн, трáватрáвы).

    Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

    Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

    Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

    137

    Особенности проверяемых и проверочных слов

    Различать в слове согласные звуки по их признакам.

    Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

    Определять согласный звук в слове и вне слова.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Дифференцировать гласные и согласные звуки.

    Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    138

    139

    Правописание гласных в ударных и безударных слогах

    Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Повторение.

    Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

    Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

    Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

    Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

    Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

    Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    140

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

    Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

    Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

    Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

    141

    142

    143

    144

    145

    Согласные звуки и буквы

    Слова с удвоенными согласными

    Слова с буквами И и Й

    Твердые и мягкие согласные звуки

    Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки.

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

    Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

    Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

    Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

    Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

    Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

    Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

    Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными

    (анн-на, анн-са).

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

    Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

    Научить распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки;

    Соотносить звуковые обозначения со словами.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

    Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

    Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    146

    147