Рабочая программа для 4 класса.
рабочая программа (4 класс) на тему
Рабочая программа по предметам "Русский язык", "Математика", "Окружающий мир", "Технология". Программа упрощена.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.38 КБ |
![]() | 48.65 КБ |
![]() | 54.23 КБ |
![]() | 100 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Зигаза муниципального района Белорецкий район РБ.
- Планируемые результаты освоения учебного курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
- уважительное отношение к иному мнению и культуре;
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
- устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
обучающийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
- находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
обучающийся научится:
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
обучающийся получит возможность научиться:
- понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
- осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
- составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
обучающийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
обучающийся получит возможность научиться:
- обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
- обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
обучающийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
- решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
обучающийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
2. Содержание учебного курса
Повторение. Числа от 1 до 1000 (14 часов)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа больше 1000. Нумерация (12 часов)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Числа больше 1000. Величины (15 часов)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа больше 1000. Сложение и вычитание (11 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа больше 1000. Умножение и деление (78 час)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (5 часов)
Повторение изученных тем за год.
УЧЕБНО-ТЕМИТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ | Наименование разделов | Количество часов по авторской программе | Изменение количества часов | Количество часов по рабочей программе |
1 | Числа от 1 до 1000. Повторение | 13 | + 1 | 14 |
2 | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 11 | + 1 | 12 |
3 | Числа, которые больше 1000. Величины | 18 | - 3 | 15 |
4 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 11 | - | 11 |
5 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 71 | + 7 | 78 |
6 | Итоговое повторение | 12 | - 7 | 5 |
Итого: | 136 | 136 |
- Календарно-тематическое планирование
№ урока, четв. | Наименование тем | Кол-во часов по теме | Дата по плану | Фактическая дата проведения |
Раздел 1. Числа от 1 до 1000. Повторение | 14 | |||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды | 1 | ||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | ||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | ||
4 | Вычитание вида 903 - 547 | 1 | ||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное | 1 | ||
6 | Свойства умножения | 1 | ||
7, 8 | Деление. Приёмы письменного деления | 2 | ||
9 | Деление вида 285 : 3 | 1 | ||
10 | Деление вида 324 : 3 С.р. по теме «Числа от 1 до 1000. Повторение» | 1 | ||
11 | Диаграммы. Чтение и составление столбчатых диаграмм | 1 | ||
12 | Входная контрольная работа | 1 | ||
13 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||
14 | Странички для любознательных | 1 | ||
Раздел 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация | 12 | |||
15 | Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч | 1 | ||
16 | Чтение многозначных чисел | 1 | ||
17 | Запись многозначных чисел | 1 | ||
18 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ||
19 | Сравнение многозначных чисел | 1 | ||
20 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | ||
21 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | ||
22 | Класс миллионов, класс миллиардов | 1 | ||
23 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | 1 | ||
24 | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | ||
25 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
26 | Закрепление изученного | 1 | ||
Раздел 3. Числа, которые больше 1000. Величины | 15 | |||
27 | Единица длины - километр | 1 | ||
28 | Таблица единиц длины | 1 | ||
29 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ||
30 | Таблица единиц площади | 1 | ||
31 | Контрольная работа за I четверть | 1 | ||
32 | Работа над ошибками. Определение площади с помощью палетки | 1 | ||
33 | Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы | 1 | ||
34 | Время. Единицы времени | 1 | ||
35 | 24-часовое исчисление времени суток | 1 | ||
36 | Задачи на определение начала, продолжительности и конца события | 1 | ||
2 четв. 37 | Единицы времени: секунда, век | 1 | ||
38 | Таблица единиц времени | 1 | ||
39 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». С.р. по теме «Величины» | 1 | ||
40 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
41 | Странички для любознательных | 1 | ||
42 | Контрольная работа по теме «Величины» | 1 | ||
Раздел 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 11 | |||
43 | Работа над ошибками. Устные и письменные приемы вычислений | 1 | \ | |
44 | Вычитание с переходом через несколько разрядов | 1 | ||
45 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | ||
46 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | ||
47 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | ||
48 | Задачи на нахождение нескольких долей целого | 1 | ||
49 | Задачи разных видов | 1 | ||
50 | Сложение и вычитание значений величин | 1 | ||
51 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | ||
52 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||
53 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
Раздел 5. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 78 | |||
54 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | |||
55 | Административная контрольная работа за первое полугодие | 1 | ||
56, 57 | Анализ результатов контрольной работы. Письменные приемы умножения | 2 | ||
58 | Умножение чисел, запись которых | 1 | ||
59 | Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя | 1 | ||
60 | Деление | 1 | ||
61, 62 | Деление многозначного числа на однозначное | 2 | ||
3 четв. 63 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме | 1 | ||
64, 65 | Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного нули) | 2 | ||
66 | Задачи на пропорциональное деление | 1 | ||
67 | Закрепление. Краткая запись деления столбиком | 1 | ||
68, 69 | Закрепление знаний о действиях с многозначными числами | 2 | ||
70 | Закрепление знаний о действиях с многозначными числами. С.р. по теме «Умножение и деление» | 1 | ||
71, 72 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 2 | ||
73 | Задачи изученных видов | 1 | ||
74 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | ||
75 | Работа над ошибками. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | ||
76-78 | Задачи с величинами: скорость, время, расстояние | 3 | ||
79 | Умножение числа на произведение | 1 | ||
80, 81 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 2 | ||
82 | Письменные приемы умножения двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | ||
83 | Задачи на одновременное встречное движение | 1 | ||
84 | Перестановка и группировка множителей | 1 | ||
85, 86 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2 | ||
87 | Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий | 1 | ||
88, 89 | Деление числа на произведение | 2 | ||
90 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 | ||
91 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений | 1 | ||
92-95 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Проверочная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 4 | ||
96 | Задачи на одновременное движение в противоположных направлениях. Работа над ошибками | 1 | ||
97 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
98 | Контрольная работа за III четверть | 1 | ||
99 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
100 | . Странички для любознательных | 1 | ||
101 | Умножение числа на сумму | 1 | ||
102 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число | 1 | ||
103 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | ||
4 четв. 104 | Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | ||
105, 106 | Письменное умножение многозначного числа на трехзначное | 2 | ||
107 | Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление | 1 | ||
108 | Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление. С.р. по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | ||
109 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
110 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначное и трехзначное число» | 1 | ||
111 | Работа над ошибкам. Странички для любознательных | 1 | ||
112 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||
113 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | ||
114 | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | 1 | ||
115-117 | Письменное деление на двузначное число | 3 | ||
118 | Письменное деление на двузначное число. С.р. по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | ||
119 | Закрепление изученного. Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | ||
120, 121 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление изученного | 2 | ||
122 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
123 | Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число» | 1 | ||
124 | Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число | 1 | ||
125, 126 | Письменное деление на трехзначное число | 2 | ||
127 | Административная итоговая контрольная работа за 4 класс | 1 | ||
128 | Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число | 1 | ||
129 | Деление с остатком | 1 | ||
130 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||
131 | Проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число» | 1 | ||
Раздел 6. Итоговое повторение | 5 | |||
132 | Работа над ошибками. Нумерация | 1 | ||
133 | Выражения и уравнения. Порядок выполнения действий | 1 | ||
134 | Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление | 1 | ||
135 | Величины | 1 | ||
136 | Геометрические фигуры | 1 | ||
Итого: 136ч |
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Зигаза муниципального района Белорецкий район РБ.
- Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
---основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
- чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
- осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
- понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»[1]*;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
- уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего∗;
- осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
- самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России∗;
- эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности∗;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
--- понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную задачу в течение всего урока;
- ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
- планировать свои действия;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
---- понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
- выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
- строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
- моделировать экологические связи в природных сообществах.
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- аргументировать свою позицию;
- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты
- понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
- называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
- понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
- раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
- называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
- рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
- проводить несложные астрономические наблюдения;
- изготавливать модели планет и созвездий;
- использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
- анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
- приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
- находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
- объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
- приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
- выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
- давать краткую характеристику своего края;
- различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
- давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
- выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
- рассказывать об охране природы в своём крае;
- различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
- приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
- читать историческую карту;
- перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
- с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
- описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
- показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
- рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
- соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
- составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
- описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
- называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
- находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
- раскрывать связь современной России с её историей;
- использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
- Содержание учебного курса
Земля и человечество (9 ч).
- Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - «книга» природы.
- Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
- Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
- Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красин книга.
Природа России (10 ч).
- Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашейстраны (в форме путешествия по физической карте России).
- Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными зонами. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
- Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Родной край - часть большой страны (15 ч).
- Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
- Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана водоемов в нашем крае.
- Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
- Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
- Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории (5 ч).
- Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч).
- Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,нравы,верования.
- Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
- Наше Отечество в XIII-XVвеках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование то| единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XVвеках.
- Наше Отечество в XVI-XVIIвеках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVIIвеках.
- Россия в XVIII веке Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
- Россия в XIX - начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX века.
- Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны т в 20-30-е годы. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победа - всенародный праздник.
- Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полётв космосIO. А. Гагарина, космическая станция «Мир».Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная Россия (9 ч).
- Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
- Государственное устройство России: Президент, Федеральное Собрание, Правительство.
- Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
- Многонациональный состав населения России.
- Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Содержание тем по учебному предмету «Окружающий мир» в рабочей программе не изменено и соответствует авторской программе А.А. Плешакова «Окружающий мир».
- Календарно-тематическое планирование
№ урока, четв. | Наименование тем | Кол-во часов по теме | Дата по расписанию | Фактическая дата проведения |
Раздел 1. «Земля и человечество» (10ч) | ||||
1 четв. 1 | Мир глазами астронома | 1 | ||
2 | Планеты Солнечной системы | 1 | ||
3 | Звездное небо – Великая книга Природы | 1 | ||
4 | Мир глазами географа | 1 | ||
5 | Мир глазами историка | 1 | ||
6 | Когда и где? | 1 | ||
7 | Мир глазами эколога | 1 | ||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | ||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Проверка и оценка достижений по разделу «Земля и человечество» | 1 | ||
Раздел 2. «Природа России» (10 ч) | ||||
10 | Равнины и горы России | 1 | ||
11 | Моря, озера и реки России | 1 | ||
12 | Природные зоны России | 1 | ||
13 | Зона арктических пустынь | 1 | ||
14 | Тундра | 1 | ||
15 | Леса России | 1 | ||
16 | Лес и человек | 1 | ||
17 | Зона степей | 1 | ||
18 | Пустыни | 1 | ||
2 четв. 19 | У Черного моря. Проверка и оценка достижений по разделу «Природа России» | 1 | ||
Раздел 3. «Родной край – часть большой страны» (14 ч) | ||||
20 | Наш край | 1 | ||
21 | Поверхность нашего края | 1 | ||
22 | Водные богатства нашего края | 1 | ||
23 | Наши подземные богатства | 1 | ||
24 | Земля-кормилица | 1 | ||
25 | Жизнь леса | 1 | ||
26 | Жизнь луга | 1 | ||
27 | Жизнь в пресных водах | 1 | ||
28-30 | Экскурсии в природные сообщества родного края | 3 | ||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | ||
3 четв. 32 |
Растениеводство в нашем крае | 1 | ||
33 | Животноводство в нашем крае | 1 | ||
34 | Презентация проектов (по выбору) | 1 | ||
Раздел 4. «Страницы всемирной истории» (5 ч) | ||||
35 | Начало истории человечества | 1 | ||
36 | Мир древности: далекий и близкий | 1 | ||
37 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | ||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | ||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверка и оценка достижений по разделу «Страницы Всемирной истории» | 1 | ||
Раздел 5. «Страницы истории России» (20 ч) | ||||
40 | Жизнь древних славян | 1 | ||
41 | Во времена Древней Руси | 1 | ||
42 | Страна городов | 1 | ||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | ||
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | ||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | ||
46 | Куликовская битва | 1 | ||
47 | Иван Третий | 1 | ||
48 | Мастера печатных дел | 1 | ||
49 | Патриоты России | 1 | ||
50 | Петр Великий | 1 | ||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | ||
4 четв. 52 | Екатерина Великая | 1 | ||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | ||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | ||
55 | Россия вступает в XX век | 1 | ||
56 | Страницы истории 1920-1930-х годов | 1 | ||
57-58 | Великая война и Великая Победа | 2 | ||
59 | Страна, открывшая путь в космос. Проверка и оценка достижений по разделу «Страницы истории России» | 1 | ||
Раздел 6. «Современная Россия» (9 ч) | ||||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | ||
61 | Мы – граждане России | 1 | ||
62 | Славные символы России | 1 | ||
63 | Такие разные праздники | 1 | ||
64-66 | Путешествия по России | 3 | ||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | ||
68 | Презентация проектов (по выбору) | 1 | ||
Итого: 68ч |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Зигаза муниципального района Белорецкий район РБ.
- Планируемые результаты освоения учебного курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися 4 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
- слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
2. Содержание учебного курса
Повторение (11 ч)
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (10 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (22 ч).
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (29 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (10 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (35 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (12ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Учебно-тематическое планирование.
№ п/п | Раздел | Кол-во часов по авторской программе | Изменение кол-ва часов | Кол-во часов по рабочей программе |
1 | Повторение | 11 | 11 | |
2 | Предложение | 9 | + 1 | 10 |
3 | Слово в языке и речи | 21 | + 1 | 22 |
4 | Имя существительное | 43 | - 2 | 41 |
5 | Имя прилагательное | 30 | -1 | 29 |
6 | Личные местоимения | 7 | + 3 | 10 |
7 | Глагол | 34 | +1 | 35 |
8 | Повторение | 15 | - 3 | 12 |
Итого: | 170 | 170 |
- Календарно-тематическое планирование
№ урока, четв. | Наименование разделов и тем | Кол-во часов по теме | Дата по расписанию | Фактическая дата проведения |
1 четв. | Раздел 1. Повторение | 11 | ||
1 | Наша речь и наш язык | 1 | ||
2 | Текст и его план | 1 | ||
3 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | ||
4 | Анализ изложения. Типы текстов. Признаки текста | 1 | ||
5 | Предложение как единица речи | 1 | ||
6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | ||
7 | Знаки препинания в конце предложений | 1 | ||
8 | Обращение | 1 | ||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | ||
10 | Словосочетание | 1 | ||
11 | Проверочная работа по теме «Повторение» | 1 | ||
Раздел 2. Предложение | 10 | |||
12 | Анализ результатов. Однородные члены предложения | 1 | ||
13 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов | 1 | ||
14 | Входной контрольный диктант | 1 | ||
15 | Анализ контрольного диктанта. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами | 1 | ||
16 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | ||
17 | Наши проекты: «Похвальное слово знакам препинания» | 1 | ||
18 | Простые и сложные предложения | 1 | ||
19 | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение | 1 | ||
20 | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | ||
21 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | ||
Раздел 3. Слово в языке и речи | 22 | |||
22 | Лексическое значение слова | 1 | ||
23 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | ||
24 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 | ||
25 | Фразеологизмы. Контрольное списывание | 1 | ||
26 | Состав слова. Значимые части слова | 1 | ||
27 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу | 1 | ||
28 | Состав слова. Приставки и суффиксы | 1 | ||
29 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | ||
30 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант | 1 | ||
31 | Правописание двойных согласных в словах | 1 | ||
32 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек | 1 | ||
33 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками | 1 | ||
34 | Письменное изложение повествовательного деформированного текста | 1 | ||
35 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи | 1 | ||
36 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | ||
37 | Анализ ошибок. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение) | 1 | ||
38 | Части речи: глагол, имя числительное | 1 | ||
39 | Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия | 1 | ||
40 | Наречие как часть речи. Правописание наречий | 1 | ||
41 | Наречие как часть речи. Образование наречий | 1 | ||
42 | Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 | ||
43 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 | ||
Раздел 3. Имя существительное | 41 | |||
44 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Изменение по падежам имён существительных | 1 | ||
45 | Признаки падежных форм имён существительных | 1 | ||
46 | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах | 1 | ||
2 четв. 47 | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах | 1 | ||
48 | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже | 1 | ||
49 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | 1 | ||
50 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 | ||
51 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения | 1 | ||
52 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | ||
53 | 3-е склонение имён существительных | 1 | ||
54 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант | 1 | ||
55 | Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. Проверочная работа | 1 | ||
56 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | ||
57 | Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1 | ||
58 | Именительный и винительный падежи имён существительных | 1 | ||
59 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже | 1 | ||
60 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Контрольное списывание | 1 | ||
61 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах | 1 | ||
62 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже | 1 | ||
63, 64 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | 2 | ||
65 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | 1 | ||
66 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | 1 | ||
67 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже | 1 | ||
68 | Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | ||
69 | Анализ ошибок. | 1 | ||
70 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | ||
71 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Контрольный словарный диктант | 1 | ||
72 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | ||
73 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | ||
74 | Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи | 1 | ||
75 | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» | 1 | ||
76 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | ||
77 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже | 1 | ||
78 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1 | ||
3четв. 79 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1 | ||
80 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | ||
81 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | 1 | ||
82 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | ||
83 | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Словарный диктант | 1 | ||
84 | Наши проекты: «Говорите правильно!» | 1 | ||
Раздел 4. Имя прилагательное | 29 | |||
85 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных | 1 | ||
86 | Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе) | 1 | ||
87 | Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | ||
88 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 | ||
89 | Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов» | 1 | ||
90 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | ||
91 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 | ||
92 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | ||
93 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | ||
94 | Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | ||
95 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже | 1 | ||
96 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | ||
97 | Наши проекты: «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина» | 1 | ||
98 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | ||
99 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | ||
100 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | ||
101 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | ||
102 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Словарный диктант | 1 | ||
103 | Изложение описательного текста | 1 | ||
104 | Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | ||
105 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | ||
106 | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» | 1 | ||
107 | Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
108 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
109 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
110 | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Морфологический разбор имён прилагательных | 1 | ||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||
112 | Работа над ошибками. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя» | 1 | ||
113 | Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | ||
Раздел 5. Личные местоимения | 10 | |||
114 | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи | 1 | ||
115 | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица | 1 | ||
116 | Изменение по падежам личных местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа | 1 | ||
117 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | ||
118 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. Словарный диктант | 1 | ||
119 | Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами | 1 | ||
120 | Обобщение по разделу «Личные местоимения». Морфологический разбор личных местоимений | 1 | ||
121 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Личные местоимения» | 1 | ||
122 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | ||
123 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и изложении | 1 | ||
Раздел 6. Глагол 35 | ||||
124 | Контрольный диктант за III четверть | 1 | ||
125 | Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Контрольное списывание | 1 | ||
126 | Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее) | 1 | ||
127 | Неопределённая форма глагола | 1 | ||
128 | Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов) | 1 | ||
129 | Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме | 1 | ||
130 | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | ||
131 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Спряжение глаголов | 1 | ||
4 четв. 132, 133 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов | 2 | ||
134 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | ||
135 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | ||
136 | Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении | 1 | ||
137 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | ||
138 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 | ||
139 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | ||
140-142 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | 3 | ||
143 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа | 1 | ||
144 | Наши проекты: «Пословицы и поговорки» | 1 | ||
145 | Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | ||
146 | Правописание –тся и ться в возвратных глаголах | 1 | ||
147 | Составление рассказа по серии картинок | 1 | ||
148 | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение) | 1 | ||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 1 | ||
150 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов | 1 | ||
151 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Контрольный словарный диктант | 1 | ||
152 | Обобщение по разделу «Глагол». Морфологический разбор глаголов | 1 | ||
153 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании | 1 | ||
154 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | ||
155 | Анализ ошибок. Составление текста на спортивную тему | 1 | ||
156 | Контрольное списывание (с грамматическим заданием) | 1 | ||
157 | Анализ ошибок, допущенных при списывании текста и при выполнении грамматического задания | 1 | ||
158 | Административный контрольный диктант | 1 | ||
Раздел 7. Повторение 12 | ||||
159 | Работа над ошибками. Язык и речь | 1 | ||
160 | Текст. Сочинение-отзыв по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» | 1 | ||
161 | Предложение и словосочетание | 1 | ||
162 | Лексическое значение слова | 1 | ||
163 | Контрольное изложение повествовательного текста | 1 | ||
164 | Работа над ошибками. Состав слова | 1 | ||
165, 166 | Правописание орфограмм в значимых частях слова | 2 | ||
167, 168 | Части речи | 2 | ||
169, 170 | Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения | 2 | ||
Итого: 170ч. |
Приложение 1
СВОДНАЯ УЧЕТА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Класс: 4 «В»
Учитель: Урывская Ольга Владимировна
Количество часов и п/р на 2015– 2016 учебный год
Всего часов | 170 |
Часов в неделю | 5 |
Административных к/р | 3 |
Плановых к/р | 11 |
Проверочных работ. (Оценка достижений) | 6 |
Сводная ведомость часов за год
Учебные четверти | Количество часов по программе |
1 четверть | 46 |
2 четверть | 32 |
3 четверть | 53 |
4 четверть | 39 |
Год | 170 |
Распределение часов по разделам предмета
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Повторение | 11 |
2 | Предложение | 10 |
3 | Слово в языке и речи | 22 |
4 | Имя существительное | 41 |
5 | Имя прилагательное | 29 |
6 | Личные местоимения | 10 |
7 | Глагол | 35 |
8 | Повторение | 12 |
Итого: | 170 |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЯ
Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Зигаза муниципального района Белорецкий район РБ.
1. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития
– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметные
-- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные
- о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
- об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
Содержание учебного материала
Информационная мастерская (4 часов)
Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим себя
Студия «Реклама» (3 часа)
Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (6 часов)
Интерьеры разных времён. Художественная техника
«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.
Студия «Мода» (8 часов)
История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия «Подарки» (3 часа)
День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.
Студия «Игрушки» (4 часов)
История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Фактич. дата провед. | |||
1 2 3 4 | Вспомним и обсудим Информация. Интернет Создание текста на компьютере Создание презентации | 1 1 1 1 | |||||
5 6 7 | Презентация класса Эмблема класса Папка «Мои достижения» | 1
1
1
| |||||
8 9 10 | Реклама. Упаковка для мелочей Коробка для подарка Упаковка для сюрприза | 1 1 1 | |||||
11 12 13 14 15 16 | Интерьеры разных времен Художественная техника «декупаж» Плетение салфетки Цветы из креповой бумаги Сувениры из проволочных колец Изделия из полимеров | 1 1 1 1 1 1 | |||||
17 18 19 | Новогодние традиции Игрушки из зубочисток Игрушки из трубочек для коктейля | 1 1 1 | |||||
20 21 22 23 24 25 26 27 | История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм Одежда народов России Синтетические ткани Твоя школьная форма Объемные рамки Аксессуары одежды Вышивка лентами Плетеная открытка | 1 1 1 1 1 1 1 1 | |||||
28 29 30 | День защитников Отечества Лабиринт Весенние цветы | 1 1 1 | |||||
31 32 33-34 | История игрушек Подвижная игрушка Подготовка портфолио | 1 1 2 | |||||
Итого | 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-64431-1357214961.jpg)
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...