Рабочая программа для 1 класса по УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол № ____ от ____________

«Утверждаю»

__________ / В. И. Гулидова/

Директор МАОУ СОШ № 50

Приказ № ___ от __________

№

Изменение

Обоснование

1

Уроки в нетрадиционной форме.

• проект
• декоративные работы тематические
• соревнования
• урок-театрализация

• Учебный план.
• Данные, полученные в результате проведения итогового мониторингов

2

Реализация программы надпредметного учебного курса (модуля) «Мир деятельности» за счёт резервных часов аналогичной тематики - 4 часа ежегодно, 1 класс

• Учебный план школы, ПЗ
• Цель: формирование знаний об УУД на специальных занятиях с последующим тренингом на уроках по различным предметам учебного плана

3

Изменение количества часов, отводимых на изучение отдельных тем

• Данные, полученные в результате проведения итогового мониторинга за 1 класс

4

Расширение программного содержания*; организация практической деятельности обучающихся на компьютере (ПК)

• Учебный план школы, ПЗ
• Цель: формирование ИКТ-компетентности как метапредметного результата

Тема

Общее кол-во часов

Кол-во обязательной части

Неурочные формы организации образовательного процесса

(содержание части, формируемой участниками образовательного процесса)

МиД

Проекты, решение проектных задач

Познавательные лаборатории

Творческие мастерские

Игра

Экскурсии

Другое (связь с ВУД)

«Художник и мир природы»

6

5

-

-

-

Визитная карточка художника (1ч)

-

-

-

«Художник и мир животных»

8

7

-

-

-

Мастерская кормушек (1ч

-

-

-

«Художник и мир человека»

11

8

Как выяснить: Что я не знаю? (1ч)

Пробное учебное действие (1ч)

Я ученик: что я уже знаю и умею (1ч)

-

-

-

-

-

-

«Художник и мир искусств»

8

6

Игра. «Художественное лото» («Шедевры Гос. Третьяковской галереи») (1ч)

Экскурсия (1ч)

Итого

33

26

3

-

-

2

1

1

-

7 (21%)

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Художник и мир животных (6ч)

1.Введение. Творческая папка художника

Неур.форма «Творческая мастерская» (Визитная карточка художника)

Знакомство с художественными материалами: гуашь, цветные  и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Рисунок на свободную тему любимым художественным цветным материалом отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка художника.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

2. Многообразие цветов в природе

Изобразительное искусство и его основные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей  цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей или пластилина при создании образ цветика-многоцветика.

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Оценивать выразительные свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка. Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.

3. Мир природы дарит нам материалы для творчества

Рука – первый инструмент для получения  изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, цветную глину, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки  тёмное – на светлом, светлое – на тёмном).Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы.

Выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки. Оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета. Украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах деятельности.

4. Небесные переливы цвета

Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние, грозовые облака. Тёмные и светлые краски. Выразительность акварельной техники «по-сырому». Приёмы работы акварельными красками по влажному листу.

Высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов. Выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок. Оценивать выразительные качества рисунков, выполненных в технике «по - сырому».

5. Есть у солнца друг…

Дары осени: фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др. Природа щедро делится своими богатствами с человеком. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнух (солнца и других цветов). Выразительные возможности техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Выделение композиционного  центра (крупное изображение в центре, мелкие и маленькие – по бокам; яркий цвет в центре, блёклые, неяркие – по бокам или др.).

Выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание). Составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги). Сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений. Проводить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом). Оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике аппликации.

6. Капризы природы

Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Выразительные картины природы: ветер, дождь, снег. Выразительные свойства графических материалов: линия, точка, штрих, пятно. Контраст светлого и тёмного – выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью (перо, палочка), гелевой ручкой или др.

Высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег. Выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой иллюстрации. Передавать в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха. Выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, используя контраст чёрно- белых изображений.

Художник и мир животных (8ч)

1. Художник рисует диких зверей

Наскальные рисунки со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека. Белый мел, цветная глина и уголь – первые художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел – графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией от пятна.

Различать изобразительные возможности разных графических материалов. Выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно). Оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков.

2. Художник рисует домашних зверей

Рисунки животных разными художественными материалами. Название рисунка отражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т. п.).

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись). Оценивать выразительные свойства разных материалов с целью достижения замысла. Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.

3. «В аквариуме есть кусочек моря…»

Богатство природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской конёк и др. Разнообразие форм и окраски аквариумных рыб: золотая рыбка, вуалехвост, меченосец и др. Выразительность смешанной техники: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и акварель в технике «по-сырому».

Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов. Использовать выразительные возможности  мешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла. Выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму.

4. Художник рисует птиц

В природе существует большое многообразие птиц. Форма их тела, головы, крыльев и ног зависит от среды обитания. Внешний вид птицы, её повадки  способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, поговорок, образных сравнений и аллегорий: орёл–царь, сова – мудрость, лебедь – преданность и др. Приёмы изображения птиц одной линией, от пятна и поэлементно. Рисунки птиц художников В. Ватагина, Е. Чарушина.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных  произведений. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц. Отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов. Оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.

5. Букашки-таракашки

Иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль художника. Приёмы получения рельефного изображения из цветного пластилина.

Сравнивать выразительность форм разных насекомых. Выполнять элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налеплевание). Составлять целостную композицию, используя части. Оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.

6. У зверей тоже бывают мамы и папы

Образы зверей в творчестве художника-графика Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Объём – выразительное средство скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей и поэлементное соединение частей в целое.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения. Овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький). Создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки.

7-8. «Если б только мы умели понимать язык зверей…» «Животные – наши соседи»

Красная книга. Животные – символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски «очки». Экология – наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов на Земле. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно - прикладное искусство. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных. Отражать в маске основные признаки животного (длинные уши – у зайца, нос пяточком – у свиньи, длинные усы – у кота и т. п.). Оценивать выразительность масок, изображающих животных.

Художник и мир человека (11ч)

1. Как выяснить, Что я не знаю? МиД

-сформировать представление о структуре I этапа учебной деятельности.

-сформировать умение фиксировать последовательность действий на первом этапе учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

2. Ты – художник. Художник рисует родной край

Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка. Содержание рисунка «Я –  художник»: атрибуты изобразительного искусства. Выразительные свойства линии: плавная, непрерывная, прерывная. Каждый народ – художник. Выражение природного и национального своеобразия в изобразительном искусстве. Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше, первый, второй план при выполнении композиции«Как я провёл зимние каникулы», «У бабушки в деревне», «На даче», «Новогодняя ёлка», «Новогодний подарок», «Хоровод вокруг ёлки» или др.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.). Использовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая). Оценивать выразительность графического изображения человека. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам. Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

3-4. «Какие бывают девчонки…», «Какие бывают мальчишки…»

Портер. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, причёски и т. д. Цвет как средство выражения в портрете: тёплый – холодный, нюансный – контрастный, светлый – тёмный. Приёмы изображении портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображена девочка. Выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.).

5. Мужской портрет. Былинные богатыри

Психологический портрет. «Все профессии важны…». Выражение отношения к портретируемому через композицию: крупные глаза, добрый, суровый, серьёзный или уставший взгляд и др. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица. Героический и парадный портрет. Былинные герои. Ветераны – участники Великой Отечественной войны. Современные солдаты, моряки, пехотинцы, танкисты – защитники Отечества. Выражение отношения к портретируемым через изображение внешности, а также военных атрибутов: оружие, доспехи, награды и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.). Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастера- ми, маркерами, углем или др.) для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, космонавт, футболист-чемпион или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.

6.МИД Пробное учебное действие.

-сформировать представление о пробном учебном действии как о необходимом этапе учения.

-сформировать представление о пробном учебном действии как о необходимом этапе учения.

7. Моя семья. Рисуем маму.

Сюжетная картина. Выражение отношения к  портретируемым через совместные дела, рукопожатие, улыбку, добрый взгляд или др. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека в движении во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит телевизор или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

8. Знаменитые скульптуры

Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в процессе лепки. Выражать основную мысль через движение фигур. Выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибовили др.). Передавать в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры.

9-10. Транспорт на улицах твоего селения. Фантастический транспорт.

Пассажирский транспорт: автобусы, легковые машины разных марок, трамвай, троллейбус, маршрутное такси и др. Городской транспорт: машина скорой помощи, пожарная машина, полицейская машина и др. Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше, первый, второй план при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора».Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула –подводная лодка и т.п.

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное – впереди, второстепенное – на дальнем плане). Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.). Передавать в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин. Высказывать суждения по поводу сходства и  различия природных форм и форм машин. Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла. Передавать через название фантастической машины её функциональные качества.

11. МИД Урок диагностики № 2.

-определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе.

-определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе.

Художник и мир искусства (8ч)

1. В мире книг

Книга – источник знаний. Буквица – первая буква на странице. Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы,  раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы. Выбирать и  использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.).

2. Музыка цвета.  Театр теней

Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен. Театр – синтез слова, музыки и изображения. Выразительность теневого силуэта. Техника кляксография: приёмы нанесения клякс на лист бумаги, сложенный пополам, получение симметричных оттисков.

Участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии. Выбирать и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежные музыка и цвет, ласковые музыка и цвет, тревожные музыка и цвет и т. п. Выражать отношение к объекту изображения через цвет. Участвовать в обсуждении выразительных средств техники кляксографии. Выбирать и использовать способы работы в технике кляксография для оформления замысла. Выражать отношение к объекту изображения через силуэт.

3. Цирковое представление

Цирковое представление – это всегда чудо. Люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене: акробаты, фокусники, дрессировщики и т. п. Цвет – средство выражения, помогающее художникам передать настроение таинственности, настороженности, праздничности или др. Контраст светлых и тёмных цветов. Элементарные приёмы изображения животных в движении (поднятая лапа, хобот и др.). Основы композиционного построения изображений: ближе больше, дальше – меньше, первый и второй изобразительный план.

Высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей. Выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки. Передавать в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста. Выполнять изображение животного или человека в движении, используя элементарные законы композиции:  загораживание, выделение первого плана.

4. Планетарий

Первый планетарий в России был открыт в Москве. В планетариях читаются лекции по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искусственный спутник Земли. Первые животные- космонавты: Белка и Стрелка. Первый космонавт планеты – Ю. А. Гагарин.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительном творчестве. Знать первого космонавта Земли, животных-космонавтов, основные планеты солнечной системы. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.). Передавать в самом общем виде пропорции животных.

5. В мире музея. Неур. форма - экскурсия

Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводно-подземное. Пасхальное яйцо. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др.

Осознавать роль музеев в жизни общества. Участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства. Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета. Учитывать  символическое значение элементов   декоративного узора и использовать его в своей работе.

6. Народные промыслы

Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов на развитие народных промыслов. Симметричное изображение. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др.

Участвовать в обсуждении образного смысл  произведений декоративно-прикладного искусства. Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета. Уметь получать симметричное  изображение. Учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы.

7. Москва – город-музей

Москва – столица Российской Федерации – город-музей. Памятники архитектуры Красной площади. Московский Кремль (деревянный, белокаменный, кирпичный). Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше – меньше.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте столицы, её архитектурных памятников. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла «Я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля» или др. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

8. Государственная Третьяковская галерея. Неур. форма «Игра» (Художественное лото)

Павел Михайлович Третьяков – коллекционер произведений изобразительного искусства. Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Третьяковской галерее: А. Иванов «Явление Христа народу», О. Кипренский«Портрет А. С. Пушкина», М. Антокольский «Царь Иоанн Васильевич Грозный» и др.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные виды и жанры изобразительного искусства. Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственной Третьяковской галерее. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла («Я в залах музея», «Я учусь в первом классе», «Я иду в школу», «На перемене», «На уроке» или др.). Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

№

работы

Учебная тема

Вид и  форма контроля (входной, текущий контроль, промежуточная аттестация)

Количество часов

Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол № ____ от ____________

«Утверждаю»

__________ / В. И. Гулидова/

Директор МАОУ СОШ № 50

Приказ № ___ от __________

№

Изменение

Обоснование

1

Реализация программы надпредметного учебного модуля «Первые дни в школе», 1 класс, 4 часа за счёт резервных часов

• Учебный план школы, ПЗ

Цель: организация адаптационного периода

2

Реализация программы надпредметного учебного курса (модуля) «Мир деятельности» за счёт резервных часов аналогичной тематики - 4 часа ежегодно, 1класс

• Учебный план школы, ПЗ
•  Цель: формирование знаний об УУД на специальных занятиях с последующим тренингом на уроках по различным предметам учебного плана

3

Уроки в нетрадиционной форме.

• моделирование
• тренинги
• соревнования (ЗИИ, КИТ, Кенгуру)
• математическая игра
• лабораторные работы
• экскурсии
• практикумы

• Учебный план.

4

Изменение количества часов, отводимых на изучение отдельных тем

• Данные, полученные в результате проведения итогового мониторинга за 1 класс

5

Расширение программного содержания*; организация практической деятельности обучающихся на компьютере (ПК)

• Учебный план школы, ПЗ
• Цель: формирование ИКТ-компетентности как метапредметного результата

Тема

Общее

кол-во

часов

Кол-во

обязательной части

Неурочные формы организации образовательного процесса

(содержание части, формируемой участниками образовательного процесса)

МиД

Проекты, решение проектных задач

Познавательные лаборатории

Творческие мастерские

Учебные занятия

Игры

Другое

(связь с ВУД)

Признаки, расположение и счёт предметов

10

8

Моделирование (2ч)

Отношения

3

3

Однозначные числа. Счёт. Цифры.

14

11

Моделирование (2ч)

игра-путешествие (1ч)

Точка. Прямая и кривая линии.

2

2

Луч

3

3

Отрезок. Длина отрезка.

8

6

Ценности нашей жизни (1ч)

Личные качества ученика: терпение в учебной деятельности (1ч)

Числовой луч.

2

2

Неравенства

3

3

Сложение. Переместительное свойство.

15

12

Урок диагностики №1 (1ч)

Тренинг (2ч)

Вычитание

4

4

Целое и части.

5

4

Игра (1ч)

Отношения больше, меньше.

6

5

Моделирование (1ч)

Отношения на сколько больше, меньше…

4

3

Как проверить свою работу? (1ч)

Двузначные числа. Запись

4

4

Двузначные числа. Сложение и вычитание

10

7

Моделирование (1ч)

Тренинг (2ч)

Ломаная

3

3

Длина.

21

16

Моделирование (4ч)

Масса.

6

5

Познавательный практикум (1ч) (* Э/Ч «Balances&eguilibrium»)

Резервные уроки

6

3

Урок диагностики №2

Тренинг (2)

Итого

132

104

5

-

1

-

17

2

-

25 (19%)

№

п/п

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Вид

контр.

Дата

план

Дата

факт

примечание

Предметные

Универсальные учебные действия

Надпредметный учебный модуль «Первые дни ребёнка в школе» (4ч)

1

Умение выражать свои эмоции

Игра

Игры, психотехнические упражнения, релаксационные упражнения.

Формирование умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, присоединяться к группе; умения благодарить и принимать комплименты;

Произвольность и саморегуляция поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.

2

Понятие содержательной оценки.

Конструирование

Продуктивно-творческая деятельность, дидактические упражнения.

Установление контакта с обучающимися, с учителем; межличностных отношений с одноклассниками.

Овладение действием контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

3

Умение выражать свои мысли

Тренинг

Игры, психотехнические упражнения, релаксационные упражнения.

Формирование умения выразить свои теплые чувства к другому; умения слушать и слышать собеседника; умение осознавать свои чувства и выражать их.

Выбор адекватной нравственной оценки действий; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; овладение начальными навыками адаптации в социуме.

4

Выходы из спорных ситуаций

Игра

Разрешение проблемных ситуаций, выработка совместного решения. Продуктивно-творческая деятельность.

Формирование умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; освоение способов решения проблем творческого характера

Признаки, расположение и счет предметов

1

Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт.

Урок-путешествие.

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения учебника, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.

Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.

Умение воспринимать и понимать звучащую речь. Описывать в речевой форме местоположение предмета, пользуясь различными отношениями (выше – ниже, слева, справа, вверху – внизу и др.).

Фронтальная беседа.

2

Выделение «лишнего» предмета. Счёт.

Урок формирования умений и навыков.

Находят «лишнюю» фигуру по определенным признакам, определяют изменение количества и местоположения фигур.

Осознание пространственных отношений. Умение сравнивать количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме, размеру, количеству, местоположению, назначению; вести счет; составлять разные (заданные) фигуры из данных.

Умение находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева – справа, вверху – внизу, между).

Описывать в речевой форме местоположение предмета, пользуясь различными отношениями (выше – ниже, слева, справа, вверху – внизу и др.).

Фронтальный опрос.

3

Выявление закономерности (правила). Счёт.

Урок формирования умений и навыков.

Определяют закономерности в узоре и продолжают его по заданному признаку.

Умение объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы.

Выделять признаки сходства  и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. Выявлять правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.) в ряду и столбце.

Текущий контроль.

4

Пространственные отношения «перед», «за», «между». Счёт.

Н/Ф моделирование

Заполняют логические таблицы на основе нахождения изменений.

Нахождение объектов на плоскости и в пространстве по данным отношениям (перед, за, между).

Умение выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу.

Составлять фигуры различной формы из данных фигур.

Фронтальный опрос.

5

Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт.

Урок закрепления умений и навыков.

Выполняют порядковый счет предметов. Находят признак, по которому составлены пары.

Умение объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Текущий контроль.

6

Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт.

Урок закрепления умений и навыков.

Устанавливают пространственные отношения: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др.

Сравнивать и считать предметы; продолжать построение логического ряда.

Умение составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).

Индивидуальный опрос.

7

Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени.

Урок закрепления умений и навыков.

Совершенствуют умения сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность.

Умение ориентироваться на плоскости; использовать термины: слева, справа, выше, ниже; объяснять, чем отличаются рисунки.

Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Фронтальная беседа.

8

Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт.

Н/ф моделирование

Сравнивают предметы по различным признакам. Заполняют логические таблицы.

Умение сравнивать предметы по различным признакам, по положению в пространстве, называть признаки, по которым изменяются фигуры (предметы) в ряду.

Описывать в речевой форме иллюстрации ситуаций, пользуясь отношениями «длиннее – короче», «шире – уже», «выше – ниже».

Текущий контроль.

9

Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы. Счёт.

Урок повторения и систематизации.

Тренируются в использовании слов: «размер», «длиннее», «короче», «уже», «шире», «выше», «ниже».

Сравнивать предметы; использовать слова, указывающие на местоположение предметов.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Индивидуальный опрос.

10

Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт.

н/ф Игра

Совершенствуют умения сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность.

Умение сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.

Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Тематический контроль.

11

Входной мониторинг

Копирование фигуры по образцу по заданному правилу, продолжение узора.

Умение шагать по клеточкам влево, вправо…, ориентироваться на листе, соединять точки по образцу.

Выявлять закономерности, продолжать их, определять задачу, формулировать правило.

Выявление уровня готовности к школе

Отношения (3 часа)

12

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «больше», «меньше», «столько же» путем установления взаимнооднозначного соответствия.

Умение сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом; соединением линией; вычеркиванием по одному.

Моделировать различные способы установления взаимнооднозначного соответствия на предметных моделях. Анализировать ситуации с точки зрения заданных отношений.

Фронтальная беседа.

13

Применение отношений «больше», «меньше», «столько же».

Урок формирования умений и навыков.

Тренируются в сравнении (чего больше, чего меньше), выявляют признак, по которому подобраны пары.

Умение сравнивать предметы по различным признакам; использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же».

Анализировать модель взаимнооднозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.

Фронтальный опрос.

14

Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же».

н/ф Игра-путешествие

Совершенствование умения сравнивать количества предметов. Описание картинок с использованием слов-подсказок.

Умение сравнивать предметы по различным признакам; использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же».

Использовать логические выражения, содержащие связки «если…, то…», «каждый», «не». Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.

Тематический контроль.

Однозначные числа. Счет. Цифры (14 часов)

15

Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий.

Урок изучения нового материала.

Знакомится с термином «цифра». Соотносят количество предметов и числа. Учатся писать цифру 1.

Соотнесение чисел и количества предметов; умение писать цифру 1.

Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.

Письмо цифр. Текущий контроль.

16

Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета.

Урок формирования умений и навыков

Знакомятся с числом и цифрой 7. Работают над логическими рядами.

Знание обозначения цифры 7. Умение писать цифру 7. Разбивать фигуры на две группы.

Умение записывать цифрой количество предметов. Определять число способов выбора одного предмета из данной совокупности предметов.

Письмо цифр. Текущий контроль.

17

Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с числом и цифрой 4. Анализируют рисунки.

Знание обозначения цифры 4. Умение писать цифру 4. Заменить предметы условными обозначениями.

Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).

Письмо цифр. Текущий контроль.

18

Число и цифра 6. Закономерность в изменении признаков предметов.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с числом и цифрой 6. Анализируют рисунки.

Знание обозначения цифры 6. Умение писать цифру 6. Определение закономерностей в изменении признаков предметов.

Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания.

Письмо цифр. Текущий контроль.

19

Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы.

Н/ф моделирование

Знакомство с числом и цифрой 5. Работа по сравнению предметов и количеств.

Знание обозначения цифры 5. Умение писать цифру 5. Разбивать фигуры на две группы.

Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.

Письмо цифр. Текущий контроль.

20

Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов.

Комбинированный урок.

Знакомятся с числом и цифрой 9. Анализируют рисунки. Работают над выделением «лишнего» по определенным признакам.

Знание обозначения цифры 9. Умение писать цифру 9.

Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.

Письмо цифр. Текущий контроль.

21

Число и цифра 3. Самоконтроль.

Урок повторения и систематизации.

Знакомятся с числом и цифрой 3. Работают над выделением «лишнего» по определенным признакам.

Знание обозначения цифры 3. Умение писать цифру 3. Контролировать свои действия.

Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) формах, используя логические выражения, содержащие связки «если…, то…», «или», «не» и др.

Письмо цифр. Текущий контроль.

22

Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с числом и цифрой 2. Абстрактный счет.

Знание обозначения цифры 2. Умение писать цифру 2, записывать цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях.

Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах.

Письмо цифр. Текущий контроль.

23

Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел).

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с натуральным рядом чисел.

Умение цифрой обозначать число. Осознание принципов образования числового ряда.

Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Фронтальный опрос.

24

Число и цифра 8. Классификация.

Игра - путешествие.

н/ф

Знакомятся с числом и цифрой 8. Совершенствуют навык счета и сравнения.

Знание обозначения цифры 8. Умение писать цифру 8, записывать цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях.

Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах.

Письмо цифр. Текущий контроль.

25

Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.

Н/ф моделирование

Упражняются в счете, присчитывании по одному с опорой на знания принципа строения числового ряда.

Умение записывать, восстанавливать числовой ряд; записывать цифры по различным заданиям.

Умение присчитывать и отсчитывать по одному предмету. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.

Фронтальный опрос.

26-27

Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с числом и цифрой 0. Присчитывают и отсчитывают по одному.

Умение писать цифру 0; восстановить числовой ряд, отсчитывать, присчитывать слева направо, справа налево.

Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания.

Письмо цифр. Текущий контроль.

Индивидуальный опрос.

28

Проверить умение работать самостоятельно.

Урок проверки знаний, умений и навыков.

Упражняются в счете, присчитывании по одному с опорой на знания принципа строения числового ряда.

Умение отсчитывать по одному, двигаясь по числовому лучу назад.

Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Оценивать свою работу.

Тематический контроль.

Точка. Прямая и кривая линии (2 часа)

29

Линейка – инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с линиями прямыми и кривыми. Отрабатывают навыки черчения прямых линий через заданные точки по линейке.

Названия геометрических фигур: точка, прямая, луч. Умение распознать эти геометрические фигуры; определять число предметов и обозначать их цифрой; чертить прямые линии; проводить прямые линии через точку.

Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводить (строить), пользуясь линейкой, прямые линии через одну точку. Определять количество прямых, изображённых на рисунке. Определять количество точек пересечения прямых, изображённых на рисунке.

Фронтальная беседа.

30

Замкнутые и незамкнутые кривые.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Выполняют задания с выбором ответов (нахождение из вариантов прямых линий, кривых линий).

Чертить замкнутые и незамкнутые линии.

Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки. Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.

Фронтальный опрос.

Луч (2 часа)

31

Изображение луча. Обозначение буквой начала луча.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с геометрической фигурой «луч», понятиями: «точка пересечения», «вертикальная» и «горизонтальная» прямые.

Понимание, чем луч отличается от прямой линии. Умение писать цифры в любом порядке, чертить лучи.

Различать изображения луча и прямой. Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча.

Фронтальная беседа.

32

Построение лучей. Проверочная работа № 1

Урок контроля умений и навыков.

Выполняют задания проверочной работы.

Умение писать цифры в любом порядке, чертить лучи. Строить лучи, точку пересечения лучей, точку пересечения луча и прямой.

Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся.

Тематический контроль.

Отрезок. Длина отрезка (8 часов)

33

Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже.

Урок формирования умений и навыков.

Выявляют отрезки на чертеже. Строят отрезки.

Умение выявлять отрезки на чертеже, строить отрезки с помощью линейки.

Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка. Находить отрезки на сложном чертеже.

Фронтальный опрос.

34

Сравнение длин отрезков с помощью циркуля.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с циркулем-измерителем. Сравнивают длины отрезков.

Умение опознавать отрезки на чертеже, сравнивать отрезки с помощью циркуля, мерок.

Умение сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и с помощью циркуля.

Индивидуальный опрос.

35

Моделирование отношений с помощью отрезков.

Урок закрепления умений и навыков.

Распознают изображение отрезка. Измеряют длины отрезка. Чертят отрезки.

Чертить отрезки заданной длины; измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля; писать цифры.

Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник). Обозначать количество предметов отрезком.

Текущий контроль.

36

Ценности нашей жизни. Здоровье. МиД

Формирование представлений о ценностях в жизни человека, раскрыть приоритет ценности здоровья и ответственность каждого человека за своё здоровье. Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье.

Сформировать представления о ценностях в жизни человека, о приоритете ценности здоровья и ответственности каждого человека за своё здоровье.

Сформировать умения применять, сохраняющие здоровье, опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Текущий контроль

37

Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок.

Урок закрепления умений и навыков.

Изображают длины предметов отрезками. Соотносят количество предметов с длиной отрезка.

Умение строить отрезки, сравнивать их длины с помощью мерок.

Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины). Называть отрезки, пользуясь двумя буквами.

Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.

Самостоятельная работа. Построение отрезков.

38-39

Единица длины: сантиметр.

Изображения числового луча.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с единицей измерения длины – сантиметром. Измеряют и записывают длину данного отрезка в сантиметрах.

Измерять и записывать длину отрезка в сантиметрах.

Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.

Фронтальная беседа.

40

Самостоятельная работа. Сравнение длин отрезков.

Урок контроля сформированности умений и навыков.

Выполняют задания самостоятельной работы.

Умение строить отрезки, сравнивать их длины с помощью мерок; обозначать количество предметов цифрой.

Умение строить отрезок заданной длины (в сантиметрах). Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.

Тематический контроль.

Неравенства (4 часа)

41

Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше».

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со знаками сравнения «<», «>»; понятием «неравенство».

Понимание, как записать неравенства с помощью знаков; называние действия сложения, называние терминов при сложении.

Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенства.

Фронтальная беседа.

42

Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля.

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают числа с опорой на числовой луч.

Умение записывать сравнение чисел, «зашифровывать» слова «больше» и «меньше» математическими знаками.

Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)

Фронтальный опрос.

43

Запись числовых неравенств по данному условию.

Урок закрепления умений и навыков.

Записывают числовые неравенства по заданному условию.

Умение сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки «>», «<».

Умение записывать различные неравенства с числами, которые соответствуют точкам на числовом луче.

Текущий контроль.

44

Личностные качества ученика: терпение в учении. МиД

Формирование представление о понятии «терпение в учебной деятельности»

Показать значимость терпения в учебной деятельности как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения.

Сформировать представление о понятии «терпение в учебной деятельности» как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения.

Сложение. Переместительное свойство сложения (16 часов)

45

Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче.

Урок изучения нового материала.

Определяют смысл действия сложения. Знакомятся с терминологией: равенство, математическое выражение, числовые выражения, сумма, значение суммы, слагаемые.

Владеть терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата сложения. Умение сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа.

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения.

Фронтальная беседа.

46-47

Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов.

Тренинг

Н/ф

Выявляют переместительное свойство сложения. Знакомятся с составом однозначных чисел 4 и 6 из двух слагаемых.

Умение прибавлять на числовом луче. Знать состав числа 4, названия компонентов и материальных выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые.

Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель).

Фронтальный и индивидуальные опросы.

48

Переместительное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей.

Тренинг

Н/ф

Выполняют действия сложения на числовом луче. Сравнивают числа и выражения.

Название, последовательность и запись чисел от 1 до 9. Умение писать все цифры; использовать переместительное свойство для быстрого счета.

Умение выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство. Проверятьистинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.

Текущий контроль.

49

Урок диагностики № 1. МиД

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Провести диагностику первичных знаний и умений, полученных в результате прохождения программы «Мир деятельности».

Проверка первичных знаний и умений, полученных в результате прохождения программы «Мир деятельности».

Корректировка первичных знаний и умений, полученных в результате прохождения программы «Мир деятельности».

Тематический контроль

50

Проверочная работа №2.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Самостоятельно выполняют задания проверочной работы.

Выявляют верные и неверные равенства; записывают числовой ряд.

Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенство. Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку.

Тематический контроль.

51

Состав числа 6. Установка на запоминание.

Урок изучения нового материала.

Раскладывают числа по составу. Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Работают по числовому лучу.

Умение записывать равенство, изображённое на числовом луче. Знание состава числа 6.

Умение записывать равенство, соответствующее рисунку. Набирать определённое количество денег, пользуясь различными монетами.

Фронтальный опрос.

52

Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом числа 5. Работают над восстановлением равенства.

Знание состава числа 5. Умение записывать выражения на сложение однозначных чисел.

Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.

Фронтальный опрос.

53

Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства.

Урок закрепления умений и навыков.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Преобразовывать графическую модель в символическую, сравнивать количество предметов.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и заполнять её в соответствии с правилом. Дополнять неравенства пропущенными числами.

Индивидуальный опрос.

54

Состав числа 8. Классификация предметов.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом числа 8. Классифицируют предметы по различным признакам.

Знание состава числа 8. Умение выделять признаки предметов.

Выявлять основание для классификации группы предметов.

Фронтальный опрос.

55

Состав числа 8. Установка на запоминание.

Урок закрепления умений и навыков.

Вычисляют значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо.

Знание состава числа 8. Умение вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо.

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.

Индивидуальный опрос.

56

Состав числа 7. Сложение длин отрезков.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом числа 7. Преобразовывают неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2 + 4…2 + 3.

Знание состава числа 7. Умение складывать отрезки.

Умение анализировать выражения, составленные по определённому правилу. Записывать выражения по определённому правилу.

Фронтальный опрос.

57

Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись выражений по определённому правилу.

Урок закрепления умений и навыков.

Записывают выражения по определённому правилу. Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел.

Знание состава числа 7. Умение записывать выражения по определённому правилу.

Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел и для самоконтроля. Записывать сложение длин отрезков в виде равенства.

Индивидуальный опрос.

58

Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую.

Урок закрепления умений и навыков.

Знакомятся с составом числа 9. Преобразуют символические модели в графические.

Знание состава числа 9. Умение преобразовывать символические модели в графические.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и заполнять её в соответствии с правилом. Дополнять неравенства пропущенными числами.

Текущий контроль.

59

Проверка усвоения табличных навыков сложения.

Урок формирования умений и навыков.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Умение анализировать выражения, составленные по определённому правилу.

Тематический контроль.

60

Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.

Умение проверить и адекватно оценить свою работу.

Тематический контроль.

Вычитание (4 часа)

61

Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с действием вычитания, с названиями компонентов и результата действия вычитания, с его предметным смыслом.

Понятия «разность», «минус», «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Умение записывать выражения с действием вычитания, показывать вычитание чисел на числовом луче.

Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели).

Фронтальная беседа.

62

Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков.

Урок формирования умений и навыков.

Используют числовой луч и состав чисел для нахождения значения разности. Записывают равенство, которое изобразили на числовом луче.

Умение записать равенство, которое изображено на числовом луче. Находить сумму длин отрезков.

Умение выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности. Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.

Текущий контроль.

63-64

Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Урок повторения и обобщения.

Находят результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов. Выбирают разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми.

Умение выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство.

Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.

Текущий контроль.

Целое и части (5 часов)

65

Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «целое» и «части», соотношением между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).

Понимание отличий части от целого; того, что часть всегда меньше целого. Умение находить и обозначать в равенстве целое и части. Использовать в объяснениях слова «целое» и «части».

Составлять объект из двух данных частей. Выделять части предмета. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание.

Фронтальная беседа.

66

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.

Урок формирования умений и навыков.

Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть – остается другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.

Фронтальный опрос.

67

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в сложении и вычитании на числовом луче. Отрабатывают состав чисел, навыки быстрого счета.

Умение соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка».

Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо, и проверять полученный результат на числовом луче.

Текущий контроль.

68

Преобразование неверных равенств в неравенства.

Комбинированный урок.

Работают над составлением и решением разностей с опорой на состав чисел.

Умение записывать равенства, соответствующие графической модели.

Проверять на числовом луче, какие равенства верные, а какие неверные. Записывать неверные равенства в виде неравенств.

Текущий контроль.

69

Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Н/ф Урок-игра.

Выбирают из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находят их значения.

Составлять, если это возможно, четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или…», «если…, то…», «неверно, что…».

Фронтальный опрос.

Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…) (6 часов)

70

Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на…». Табличные навыки.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…», соотносят их с арифметическими действиями.

Умение обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и уменьшение.

Заменять предметную модель символической. Читать равенства, используя математическую терминологию.

Фронтальная беседа.

71

Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей.

Урок формирования умений и навыков.

Обосновывают изменения в рисунке и составляют равенства на увеличение и уменьшение. Выявляют закономерности.

Умение выполнить арифметические действия по заданиям: «увеличить на …»; «сумма чисел …»; выявлять закономерности.

Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению. Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям.

Фронтальный опрос.

72

Замена вербальной модели предметной. Табличные навыки. Действия сложения и вычитания с числом нуль.

Урок закрепления умений и навыков.

Составляют равенства на сложение и вычитание с нулем, соотносят с предметной картинкой.

Умение составлять равенства на сложение и вычитание с нулем, соотносить с предметной картинкой.

Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче. Слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Текущий контроль.

73

Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям.

Комбинированный урок.

Выявляют закономерность в изменении числовых выражений. Строят отрезки по данным условиям.

Умение выявлять закономерность в изменении числовых выражений, строить отрезки по данным условиям.

Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.

Текущий контроль.

74

Предметные и графические модели как средство самоконтроля.

н/ф моделирование

Сравнивают выражения (сумма, разность) и записывают результат сравнения в виде неравенства.

Умение сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.

Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.

Текущий контроль.

75

Проверочная работа.

Урок проверки сформированности умений и навыков.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.

Умение проверить и адекватно оценить свою работу.

Тематический контроль.

Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (5 часа)

76

Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с разностным сравнением. Выводят правила нахождения разности

Умение доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.

Моделировать отношения «на сколько больше…?», «на сколько меньше…?».

Фронтальная беседа.

77

Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую.

Урок формирования умений и навыков.

Тренируются в вычитании отрезков с помощью циркуля. Преобразуют предметную или графическую модель в символическую.

Умение сравнивать выражения, объяснять, что обозначают равенства. Преобразовывать предметную или графическую модель в символическую.

Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству. Преобразовывать графическую модель в символическую.

Индивидуальный опрос.

78

Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям.

Урок закрепления умений и навыков.

Составляют числовые выражения на разностное сравнение без опоры на наглядность (по правилу) и  по схемам (подготовка к задачам).

Умение сравнивать отрезки, группы предметов, картинки.

Умение анализировать способ построения разности двух отрезков, проговаривать план действий. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.

Фронтальный опрос.

79

Построение суммы и разности отрезков.

Урок повторения и систематизации.

Тренируются в построении суммы и разности отрезков.

Умение строить отрезки и объяснять, что они показывают.

Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.

Текущий контроль.

80

Как проверить свою работу? МиД

Формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Формировать представление об образце и его роли при самопроверке своей работы; построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу; формировать первичное умение проверять свою работу по образцу.

Сформировать представление об образце и его роли при самопроверке своей работы; первичное умение проверять свою работу по образцу.

Двузначные числа. Названия и запись (4 часа)

81

Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав числа 10.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с числом 10, его составом. Определение счётной единицы «десяток».

Осознание структуры двузначного числа; знание состава числа 10. Умение записывать числа в виде двух слагаемых; выполнять сложение и вычитание с числом 10.

Умение моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.

Фронтальная беседа.

82

Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы. Табличные навыки.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с разрядами единиц и десятков. Записывают двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью.

Умение выявлять разряды единиц и десятков. Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью.

Выявлять правило (закономерность) в названии десятков. Записывать двузначное число по его названию.

Текущий контроль.

83

Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки.

Урок закрепления умений и навыков.

Выполняют тренировочные упражнения. Считают предметы десятками, изучают состав двузначных чисел.

Знание состава числа 10. Умение записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.

Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.

Текущий контроль.

84

Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки.

Урок применения умений и навыков.

Тренируются в чтении двузначных чисел. Классифицируют двузначные числа по разным основаниям.

Знание нумерации. Умение читать и записывать числа, в том числе и под диктовку.

Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел.

Текущий контроль.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (12 часов)

85

Сложение круглых десятков. Предметные и символические модели.

н/ф моделирование.

Складывают круглые десятки, используют соответствующие термины.

Умение складывать круглые десятки. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.

Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.

Фронтальная беседа.

86

Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели.

Урок формирования умений и навыков.

Вычитают круглые десятки. Составляют равенства по моделям. Считают предметы десятками, знакомятся с составом двузначных чисел.

Умение вычитать круглые десятки. Составлять равенства по моделям. Считать предметы десятками.

Обобщать приём сложения (вычитания) десятков (круглых двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел.

Фронтальный опрос.

87

Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу. Табличные навыки.

н/ф тренинг

Разбирают правило получения чисел в ряду. Прибавляют единицы к круглому числу.

Умение увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1.

Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства.

Индивидуальный опрос.

88

Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков.

Комбинированный урок.

Знакомятся с понятием «разрядные слагаемые». Выбирают выражения, соответствующие предметной модели.

Умение записывать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.

Самостоятельная работа.

89

Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают двузначные числа. Выбирают выражения, соответствующие предметной модели.

Умение сравнивать двузначные числа. Выбирать выражения, соответствующие предметной модели.

Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.

Текущий контроль.

90

Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.

Урок закрепления умений и навыков.

Складывают двузначные числа без перехода в другой разряд.

Умение складывать двузначные числа без перехода в другой разряд.

Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания). Слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Текущий контроль.

91

Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с правилом сложения двузначных чисел, одно из которых круглое число. Дополняют равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Умение складывать двузначные числа, одно из которых круглое число. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы.

Фронтальный опрос.

92

Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с правилом вычитания однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд. Разбивают ряд чисел на группы по заданному правилу.

Умение вычитать однозначное число из двузначного без перехода в другой разряд.

Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации.

Фронтальный опрос.

93

Вычитание из двузначного числа круглых десятков.

н/ф тренинг

Выбирают выражения, соответствующие данному условию, и вычисляют их значения.

Умение выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

Текущий контроль.

94-95

Закрепление

Урок закрепления материала.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.

Умение проверить и адекватно оценить свою работу.

Текущий контроль

96

Проверочная работа.

Урок применения умений и навыков.

Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.

Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.

Умение проверить и адекватно оценить свою работу.

Тематический контроль.

Ломаная (3 часа)

97

Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями: «ломаная», «звено ломаной линии». Строят ломаные линии по данным условиям.

Умение определить ломаную линию, из каких «частей» состоит ломаная; построить ломаную линию, узнать ее длину.

Соотносить информацию о ломаной с её изображением. Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий.

Фронтальная беседа.

98-99

Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных.

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают длины ломаных линий с помощью циркуля. Выявление видов ломаных линий.

Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных. Строить ломаную линию из данных отрезков.

Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию. Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий.

Текущий контроль.

Длина. Сравнение. Измерение (21 час)

100

Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр; их соотношение.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с единицами измерения длины (мм, см, дм) и их соотношением. Чертят отрезки заданной длины.

Знание единиц длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов.

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Фронтальная беседа.

101

Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков.

Урок формирования умений и навыков.

Выполняют сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки (подготовка к составлению задач).

Умение выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки. Чертить отрезки, равные сумме отрезков, разности отрезков.

Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Самостоятельная работа.

102-103

Сравнение длин отрезков и реальных предметов.

Урок закрепления умений и навыков.

Совершенствуют навыки: черчение отрезков, сравнение, вычитание, сложение отрезков.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел; разрядного состава двузначных чисел и отношения между разрядными единицами.

Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Текущий контроль.

104

Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков.

Урок повторения и обобщения.

Чертят и измеряют отрезки. Тренируются в переводе единиц измерения и их сравнении.

Умение чертить и измерять отрезки; переводить единицы измерения и их сравнивать.

Умение строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). Моделировать ситуацию, данную в виде текста.

Индивидуальный опрос.

105-106

Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства.

Урок формирования умений и навыков.

Записывают результаты сравнения величин с помощью знаков>, <, =. Записывают данные величины в порядке их возрастания (убывания).

Умение записывать результаты сравнения величин с помощью знаков>, <, =. Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания).

Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием. Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.

Текущий контроль.

107-108

Табличные навыки. Построение ряда чисел по определённому правилу (закономерности). Увеличение и уменьшение длин отрезков.

Уроки применения умений и навыков.

Находят закономерности в числовом ряду. Увеличивают / уменьшают длины до заданных размеров.

Умение находить закономерности в числовом ряду. Увеличивать / уменьшать длины до заданных размеров.

Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Текущий контроль.

109

Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу.

Комбинированный урок.

Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по заданному правилу.

Умение чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по заданному правилу.

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения).

Самостоятельная работа.

110-111

Действия с величинами (длина). Выявление правила построения ряда чисел и его продолжение. Вычислительные умения и навыки.

Уроки закрепления умений и навыков.

Выявляют правила построения ряда чисел и его продолжения. Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по заданному правилу.

Умение выявлять правила построения ряда чисел и продолжать его; чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по заданному правилу.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

Текущий контроль.

112

Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение. Вычислительные умения и навыки.

н/ф моделирование

Тренируются в нахождении суммы и разности длин отрезков и их построении. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.

Умение находить сумму и разность длин отрезков, строить их.

Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.

Фронтальный опрос.

113

Сравнение выражений. Вычислительные умения и навыки.

Урок формирования умений и навыков.

Отрабатывают вычислительные умения и навыки. Составляют выражения по заданному правилу.

Умение складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд.

Умение изображать в виде схемы данную ситуацию. Обосновывать в речевой форме соответствие схемы и ситуации.

Индивидуальный опрос.

114

Предметная и графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу (закономерности).

н/ф моделирование

Сравнивают предметную и графическую модели, учатся их заменять. Выявляют закономерность в записи ряда чисел.

Умение сравнивать предметную и графическую модели; выявлять закономерность в записи ряда чисел.

Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Текущий контроль.

115

Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки.

н/ф моделирование

Соотносят предметную и вербальную модели. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.

Умение соотносить предметную и вербальную модели. Складывать и вычитать двузначные числа без перехода в другой разряд.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Текущий контроль.

116

Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.

н/ф моделирование

Знакомится с термином «схема». Учатся схематическому изображению и чтению схемы.

Осознание термина «схема». Умение схематически изображать и читать схемы.

Умение находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.

Фронтальный опрос.

117

Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме.

н/ф моделирование

Моделируют отношения с помощью отрезков. Чертят отрезки, отрабатывают вычислительные умения и навыки.

Умение моделировать отношения с помощью отрезков.

Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.

Индивидуальный опрос.

118

Анализ и пояснение схемы.

Урок закрепления умений и навыков.

Учатся анализировать и пояснять схему. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.

Умение анализировать и пояснять схему.

Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.

Текущий контроль.

119

Соотнесение вербальной и схематической моделей.

Урок обобщения и повторения.

Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение читать и анализировать схемы.

Умение соотносить вербальную и графическую модели, читать и анализировать схемы.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.

Текущий контроль.

120

Проверочная работа.

Урок применения умений и навыков.

Выполнение письменной работы по теме.

Умение применить полученные знания на практике.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Тематический контроль.

Масса. Сравнение. Измерение (7 часов)

121

Формирование представлений о массе. Единица массы: килограмм.

н/ф познават.практикум (э*/ч)

Сравнивают предметы по определённому свойству (массе). Определяют массу предмета по информации, данной на рисунке.

Умение определять массу по рисунку; сравнивать массу предметов.

Осуществлять поиск информации в соответствии с заданием или вопросом. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, текста, таблицы, схемы.

Фронтальная беседа.

122

Масса предметов. Замена вербальной модели предметной.

Урок формирования умений и навыков.

Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей ее измерения – кг, чашечными весами, процессом взвешивания.

Умение определять массу по рисунку; сравнивать массу предметов.

Анализировать, сравнивать и обобщать (с помощью учителя или самостоятельно) полученную информацию. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

Фронтальный опрос.

123

Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду.

Урок закрепления умений и навыков.

Обозначают массу предмета отрезком. Выбирают отрезок, соответствующий данной массе.

Умение решать логические задачи, записывать величины в определённом порядке.

Строить и объяснять простейшие логические выражения. Переводить информацию из одной формы в другую (текст в рисунок, символы в рисунок, текст в символы и др.).

Текущий контроль.

124-125

Проверь себя, чему ты научился в первом классе.

Урок применения умений и навыков.

Используют схему (рисунок) для решения простейших логических задач. Записывают данные величины в порядке их возрастания (убывания).

Умение выбирать однородные величины. Выполнять сложение и вычитание однородных величин.

Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду. Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов.

Самостоятельная работа.

126

Итоговый контроль.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Выполняют работу в ТПО, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе.

Умение применить знания, полученные в 1 классе, на практике.

Проверяется умение находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур. Проверять его выполнение для каждого объекта группы. Планировать и проводить несложные исследования, связанные с поиском, представлением и интерпретацией информации.

Комплексная проверочная работа.

127

МиД

Урок диагностики №2

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе.

Проверка уровня освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе.

Определение уровня освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе.

128-132.

Резервные уроки.

№

работы

Учебная тема

Вид и  форма контроля (входной, текущий контроль, промежуточная аттестация)

Количество часов

1

Входной мониторинг

Входной контроль: комплексная проверочная работа

1

2

Входной мониторинг

Входной контроль: тестирование (МиД)

1

3

Итоговый контроль

Промежуточная аттестация: комплексная проверочная работа.

1

4

Итоговый контроль

Промежуточная аттестация: тестирование (МиД)

1

Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол № ____ от ____________

«Утверждаю»

__________ / В. И. Гулидова/

Директор МАОУ СОШ № 50

Приказ № ___ от __________

№

Изменение

Обоснование

1

Реализация программы надпредметного учебного модуля «Первые дни в школе», 1 класс, 2 часа за счёт резервных часов

• Учебный план школы, ПЗ

Цель: организация адаптационного периода

2

Реализация программы надпредметного учебного курса (модуля) «Мир деятельности» за счёт резервных часов аналогичной тематики - 5 часов ежегодно, 1 класс

• Учебный план школы, ПЗ

Цель: формирование знаний об УУД на специальных занятиях с последующим тренингом на уроках по различным предметам учебного плана

3

Уроки в нетрадиционной форме.

• проект
• практическая работа
• экскурсия
• Практическая работа с лабораторным оборудованием

• Учебный план.
• Данные, полученные в результате проведения итогового мониторинга за 1 класс.

4

Изменение количества часов, отводимых на изучение отдельных тем

• Данные, полученные в результате проведения итогового мониторинга за 1 класс.

5

Расширение программного содержания*; организация практической деятельности обучающихся на компьютере (ПК)

• Учебный план школы, ПЗ
• Цель: формирование ИКТ-компетентности как метапредметного результата