Рабочие программы для 1 класса
методическая разработка (1 класс) на тему

Опубликовано 14.01.2018 - 20:57 - Сейтаблаева Х.Э.-У.

Рабочие программы для школ и классов с крымскотатарским языком обучения. 1 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
izo.doc	100 КБ
kr.tat_._yaz._pismo.docx	48.13 КБ
kr.tat_.yaz_._chtenie.doc	166 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	103.5 КБ
matematika.doc	263 КБ
obuchenie_grammote.doc	218 КБ
russkiy_yazyk.doc	102 КБ
fizra.doc	206.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Утверждаю

Директор МБОУ Сарыбашская школа

_____________Р.У.Удабаши

№______от_________2017г. «_____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

«Изобразительное искусство» для 1 класса

Авторы: Б.М.Неменский

Кол-во часов: 33 (1 ч./нед.)

Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна

Рассмотрено на Согласовано

заседании ШМО Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова

_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г. на основе авторской программы Неменского Б. М., Неменской Л. А., Горяевой Н. А. и др. «Изобразительное искусство».

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели и задачи изучения курса

Цель: Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи: Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебных недели).

Учебник: Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство.

Издательство "Просвещение".

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Содержание учебного курса

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. 9 часов

Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно и то, что невидимо. Изображать можно пятном. Изображать можно в объем. Изображать можно линией . Разноцветные краски. Художник и зрители

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 9 часов

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узор на крыльях. Красивые рыбы. Украшение птиц. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 8 часов

Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри . Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Постройка предметов. Село, в котором мы живем

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу 8 часов

Совместная работа трех Братьев-Мастеров. Сказочная страна. Создание панно. Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето!

Учебно-тематическое планирование

Название темы	Количество часов
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	9
Ты украшаешь. Знакомство с мастером Украшения.	8
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	8
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	8
Итого	33

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт	Примечание
	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 9 часов
1	Все дети любят рисовать.	1
2	Изображения всюду вокруг нас.	1
3	Мастер Изображения учит видеть	1
4	Изображать можно и то, что невидимо	1
5	Изображать можно пятном.	1
6	Изображать можно в объеме.	1
7	Изображать можно линией.	1
8	Разноцветные краски.	1
9	Художник и зрители.	1
	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 8 часов
10	Мир полон украшений.	1
11	Красоту надо уметь замечать.	1
12	Узор на крыльях.	1
13	Красивые рыбы.	1
14	Украшение птиц.	1
15	Узоры, которые создали люди.	1
16	Как украшает себя человек.
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	1
	Ты строишь-знакомство с Мастером Постройки 8 часов
18	Постройки в нашей жизни.	1
19	Домики, которые построила природа.	1
20-21	Дом снаружи и внутри.	2
22	Строим город.	1
23	Все имеет свое строение.	1
24	Постройка предметов.	1
25	Село, в котором мы живем.	1
	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 8 часов
26	Совместная работа трех Братьев-Мастеров	1
27-28	Сказочная страна. Создание панно	2
29	Весна – пробуждение природы.	1
30	Разноцветные жуки	1
31	Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги	1
32	Урок любования. Умение видеть	1
33	Здравствуй, лето!	1

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Утверждаю

Директор МБОУ Сарыбашская школа

_____________Р.У.Удабаши

№______от_________2017г. «_____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

«Крымскотатарский язык (письмо)» для 1 класса

Авторы: С.И.Харахады

Количество часов: 99 (3ч./нед.)

Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна

Рассмотрено на Согласовано

заседании ШМО Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова

_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.

Пояснительная записка

Крымскотатарский язык (письмо)

Образовательная программа по крымскотатарскому языку (письмо) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. На изучение крымскотатарского языка (письмо) в 1 классе отводится 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели). Тематическое планирование дает примерное распределение часов по видам речевой деятельности.

Основная цель предмета – развитие устной и письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях, обеспечение мотивации обучения родному языку.

Задачи:

развитие речи, познавательности, уважения к родному языку, этнического самосознания;
формирование гражданских, патриотических чувств;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике крымскотатарского языка;
овладение умениями правильного чтения и письма;
составление простых высказываний, пересказов, письменных описаний небольших объемов;
воспитание положительного ценностного отношения к родному языку.

Планируемые результаты учебного предмета

Личностные результаты обучающихся:

формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности (осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства, формирование патриотических ценностей);
овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России, формирование межэтнического согласия;
формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового образа жизни;
развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, предотвращать конфликтные ситуации;
формирование мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучающихся:

формирование умений использовать родной язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему, способности ориентироваться в средствах и условиях общения;
формирование умений подбирать языковые средства для ведения диалога, составления письменных текстов;
учиться работать с различной информацией, правильно использовать орфографические и пунктуационные правила.

Предметные результаты обучающихся:

овладение начальными представлениями о нормах родного языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;
формирование понятия о родном языке как части национальной культуры народа;
формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;
знание правил правописания;
применение полученных знаний в общении;
развитие способности работать с текстами, справочной литературой, словарями, проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, ответы на вопросы.

Говорение. Развитие диалогической речи. Овладения нормами речевого этикета, культурой общения. Соблюдение речевых норм языка. Практическое овладение монологическими высказываниями (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебных текстов. Правильное произношение слов, умение интонировать, делать паузы в тексте. Выборочное чтение. Нахождение необходимой информации в тексте и ее обобщение.

Письмо. Формирование графических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение. Составление небольших описаний, рассказов.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Совообразующая функция гланых звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Произношение звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения (алма – фрукт, алма – отрицательная форма глагола).

Графика. Различение звука и буквы. Знакомство с крымскотатарским алфавитом. Функция букв е, ё, ю, я.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова. Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением. Предложение. Связь слов в предложении. Виды предложений. Интонация в предложении.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применением, раздельное написание слов;обозначение гласных после мягкого слога или твердого ; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Текст. Абзац. Виды текста. Части текста.

Морфология. Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное число имен существительных. Принадлежность у имен существительных (битам, битанъ, битасы). Сказуемость у имен существительных. Аффиксы словообразования имен существительных (-чы, чи, джы, джи, лук, люк, лик, лыкъ). Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен существительных в притяжательной форме. Изменение имен существительных в не притяжательной форме. Чередование согласных къ, к, п в корне слова у существительных в форме принадлежности.

Уроки развития речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его прослушивании. Правильное восприятие чужого текста и создание своего. Учить слушать и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру, развивать умение общаться. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, наблюдений, на основе опорных слов. Учить пользоваться родным словом, понимать и чувствовать его, развивать свою речь, совершенствовать свое речевое творчество. Наша речь. Язык и речь

Звуки и буквы. Звуки и буквы. Крымскотатарский алфавит. Гласные и согласные звуки. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Твердые и мягкие гласные звуки. Губные и негубные гласные звуки.

Слог. Слово. Ударение. Слово и слог. Ударение. Перенос слов.

Текст. Предложение. Диалог. Текст и предложение. Диалог

Учебнотематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Выполнение практической части программы
№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Словарный диктант	Диктант	Списывание
1	Добукварный период	14
2	Букварный период	70	5-6 слов
3	Послебукварный период	15		1	15-20 слов
	Итого	99

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт	Примечание
	Арифлерни огренювден эвельки девир (14с.)
1	Мектепте биринджи дерс куню. Мектеп ичинде, мектеп азбарында кезинти. Мектептеки тертип акъкъында субет.	1
2	Язув алетлеринен таныштырув. Язмагъа азырланув. Язувда догъру отурув къаиделери. Язувнынъ манасы.	1
3	Дефтерни рале устюнде догъру тутув. Язмагъа азырланув. Язы дефтерде пунктир сызыкълы предметлерни сызув.	1
4	Язмагъа азырланув. Язы дефтерде пунктир сызыкълы предметлерни сызув.	1
5	Язмагъа азырланув. Эль арекетлерини инкишаф эттирмек ичюн мешгъулиетлер. Тюз, эгик, къырыкъ, далгъалы сызыкълар.	1
6	Язмагъа азырланув. Сатыр арасындаки сызыкълар. Догъру тёгерек, яры овал элементлерини язув.	1
7	Язмагъа азырланув. Пунктир сызыкълы шекиллерни сызув.	1
8	Язмагъа азырланув. Сатырнен таныштырув. Сатыр боюнджа мешгъулиетлер.	1
9	Язмагъа азырланув. Чешит мешгьулиетлер кечирюв.
10	Язмагъа азырланув. Сатыр боюнджа мешгьулиетлер. Сатыр, сатыр арасы, эгик сызыкъларнен танышув.	1
11	Язмагъа азырланув. Эки эгик сызыкъ олгъан кучюк арифлернинъ моделлерини язув.	1
12	Язмагъа азырланув. Кучюк арифлернинъ моделлерини язув. Бири-биринден фаркъы ве умумий аляметлерини олгъан арифлерни тенъештирюв.	1
13	Дефтерге язув. Пунктир сызыкъларнен берильген арифлерни язув.	1
14	Дефтерде язув. Эсасында овал олгъан кучюк арифлернинъ моделлерини язув.	1
	Арифлерни огренюв девири (70с.)
15	Арифлерни огренюв девирине кириш сез. Сызыкълы дефтернен танышув. Къалем, къарандаш къулланув къаиделери. Аа арифлерни язув. АРАБА сезюнинъ талили.	1
16	Ээ арифлерини язув. ЭЧКИ сезюни талиль этюв.	1
17	Оо арифлерини язув. ОЙМАКЪ, ОГЛЮК сезлерининъ талили. О арифини айры ве а,э арифинен берабер язмагьа огретюв.	1
18	Ыы арифлерини язув. МЫХ сезини талиль этюв. Ы арифини башкъа арифлернен берабер язув.	1
19	Ии арифлерини язув. СИПИРКИ, ИЛЯДЖ, ВИШНЕ сезлерининъ талили. И и арифлерини айры-айры ве башкъа арифлернен берабер язув.	1
20	Уу арифлерини язув. УТЮ, ТУЗЛУКЪ, УЧАКЪ сезлерини талиль этюв. У у арифлерини айры ве башкъа арифлернен язув.	1
21	А, э, о, ы, и, у язылувыны пекитюв.	1
22	А, э, о, ы, ц, у язылувыны пекитюв.	1
23	Тт арифлерини язув: ТОП, ТАХТА, ТИЛЬКИ сезлерини талиль этюв. Эджалар, сезлер язув. Чешит теркиби олгьан сезлерде огренильген арифлернен сеслер сырасыны бельгилемек (ат, эт, от).	1
24	Огренильген арифлернен сезлер язмагьа девам этюв (тут, тута, ата).	1
25	Нн арифлерини язув. АНА, НАНЕ сезлерини талиль этюв. Эджалар, сезлер язув.	1
26	Н арифини айры ве кечкен арифлернен язув (Ун, но-но).	1
27	Сс арифлерини язув. САНСАР, БАРС сезлерини талиль этюв. С арифини башкъа арифлернен бирлештирюв.	1
28	Б б арифлерини язув. Эджалар, сезлер язув. БУЛУТ сезни талиль этюв. Б арифини башкъа арифлернен бирлештирюв.	1
29	Огренильген арифлерни текрарлав. Эджалар, сезлер язув.
30	Л л арифлерини язув. ЛАГМАН, ЛИМОН сезлерини талиль этюв.Огренильген арифлерини текрарлав.	1
31	Мм арифлерини язув. М арифининъ элементлерини Л арифининъ элементлеринен тенъештирюв.Эджалар, сезлер, джумлелер язув.	1
32	Йй аарифлерини язув. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. ЙЫП, ЙЫЛАН сезлерни талиль этюв.	1
33	Ее арифлерини язув. ЕДИ, СЕНЕК сезлерини талиль этюв. Е арифини башкъа арифлернен бирлештирюв	1
34	Ее ариф сез, эджа, думле язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв.	1
35	Р р арифлерини язув. РАФ, РЕСИМ сезлерни талиль этюв. Р арифини башкъа арифлернен бирлештирюв.	1
36	Р р арифнен эджалар, сезлер, джумлелер язув. Ресимге бакъып джумле тизюв. Джумлелернинъ график моделини тизюв.	1
37	Огренильген Ее, Рр арифлерни пекитюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Р ве Л сеслерини олгъан сезлерни тенъештирюв. -лар, - лер ялгъамаларынынъ язылувыны амелий пекитюв.	1
38	Огренильген Ее, Рр арифлерни пекитюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Р ве Л сеслерини олгъан сезлерни тенъештирюв. -лар, - лер ялгъамаларынынъ язылувыны амелий пекитюв.	1
39	К, к арифлерини язув. КЕМИК, КИЛИТ сезлерни талиль этюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Ресим эсасында джумлелер тизюв.	1
40	Д д арифлерни язув. ДАВУЛ сезни талиль этюв. Эджалар, сезлер,джумлелер язув.	1
41	Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Нутукъ инкишафы. Джумлелер тизюв.	1
42	Мустакъиль иш: Сёзлерни эджаларгъа больмек. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Джумлелер тизюв.	1
43	П, п арифлерни язув. ПАПАГЪАН сезни талиль этюв. П арифнинъ элементлерини Т арифнинъ элементлеринен тенъештирюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув.	1
44	В, в арифлерни язув. В арифини башкъа арифлернен бирлештирюв. Сезлер, джумлелер язув. Нида ишаретинен танышув. Нуткъ инкишафы. «Ватан» мевзусында джумлелер тизюв.	1
45	Ь инджертюв ишаретини язув. Инджертюв ишаретинен сезлер, джумлелер язув. ТИЛЬ, ТИЛЬКИ сезлерини талиль этюв. Нуткъ инкишафы.	1
46	Къ, къ арифлерини язув. КЪАЛПАКЪ сезюни талиль этюв. Къ арифини башкъа арифлернен бирлештирюв.Эджалар, сезлер язув.	1
47	Къ, къ арифлерини язув. Сезлер. Джумлелер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв.	1
48	Огренген арифлерини пекитюв. Оджанынъ диктеси алтында сезлер язув. Нуткъ инкишафы.	1
49	Ч, ч арифлерини язув, башкъа арифлернен бирлештирюв. ЧАМ сезини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув.	1
50	Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Нутукъ инкишафы. Джумлелер тизюв.	1
51	Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Джумлелер тизюв.	1
52	Ш, ш арифлерини язув. Ш арифининъ элементлерини И арифнинъ элементлеринен тенъештирюв. АТЕШ, ШЕКЕР сезлерни талиль этюв.Сезлер, джумлелер язув.	1
53	Огренген арифлерни пекитюв. Оджанынъ диктеси алтында сезлер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв. Джумлелер язув.	1
54	X, х арифлерини язув. ХАВУЧ, ХУРМА сезлерни талиль этюв. Джумлелер язув. Нуткъ инкишафы.	1
55	X, х арифлерини язув. ХОРАЗ, ХОРТУМ сезлерни талиль этюв. Джумлелер язув. Нуткъ инкишафы.	1
56	3, з арифлерини язув. ЗАРЗАВАТ, ЗЕЙТУН сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув.	1
57	3, з арифлерини язув. Сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. «3арзават» мевзусында джумлелер тизюв.	1
58	Арифлерни текрарлав. Ресимлерге бакъып джумлелер тизюв.	1
59	Я,я арифлерини язув. ЯВЛУКЪ сезини талиль этюв. Сез схемасынынъ тюбюнде арифлерни язув. Сес ве ариф талили. Сезлер, джумлелер язув.	1
60	Я арифини пекитюв. ЛЯЛЕ сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув.	1
61	Я арифини пекитюв. ЛЯЧИН сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув. Ресимлерге бакъып джумлелер тизюв.	1
62	Нъ, нъ арифини язув. ЕНЪ, КЪОНЪУЗ сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы.	1
63	Нъ арифини пекитюв. ЯНЪЫ сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв.	1
64	Г, г арифлерини язув. ГУЛЬ сезини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув. Басылгъан джумлени кочюрип язув.	1
65	Гъ, гъ арифлерини язув. Г арифинен тенъештирюв. ГЪАГЪА, ЯГЪМУР сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув.	1
66	Гъ арифни пекитюв. Сезлер, джумлелер язув. Басылгъан джумлени кочюрип язув.	1
67	Кечкен мевзуларны пекитюв. Арифлер диктанты. Нуткъ инкишафы.	1
68	Жж арифлерини язув. ЖЕТОН, ЖУРНАЛ сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув.	1
69	Дж, дж арифлерини язув. Дж ве Ж арифлеринен тенъештирюв. Джилек, джам сезлерини талиль этюв. Эджа, сезлер,джумлелер язув.	1
70	Дж арифининъ язылувыны пекитюв. Джумлелер язув.	1
71	Ю, ю арифлерини язув. ЮВА, ДАНДЮРИК сезлерни талиль этюв. Эджа, сезлер, джумлелер язув.	1
72	Ъ къаттылыкъ ишаретини язув. Ъ къаттылыкъ ишарети айырыджа вазифе беджергенини анълатув. МЕШАЛЬ, ХАВЪЯР сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув.	1
73	Огренильген арифлерини пекитюв. Тахтадан кочюрип язув.	1
74	Е,е арифлерини язув. Эджа, сезлер, джумлелер язув. ЕНГЪА, ТЕШИК сезлерини талиль этюв.	1
75	Е арифини пекитюв. Нутукъ инкишафы. Ресимлерге бакъып, джумлелер тизюв. Басылгъан джумлени кочюрип язув.	1
76	Ф, ф арифлерини язув. ФЕС, ФЫСТЫКЪ сезлерни талиль этюв. Сезлер, эджалар язув.	1
77	Огренильген арифлернен джумлелер язув. Ресимге бакъып икяе этюв.	1
78	Ц, ц арифлерини язув. Арифлерини белли арифлернинъ элементлеринден тертип этюв. ЦИРК сезини талиль этюв. Эджа, сезлер, джумлелер язув.	1
79	Кучук ве буюк арифлернинъ язылувынынъ пекитюви. Нутукъ инкишафы. Ресимге бакъып икяе этюв.	1
80	Щ,щ арифлерини язув. И, Ш арифлеринен тенъештирюв. ПЛАЩ, ЯЩИК сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув.	1
81	Щ арифининъ язылувыны пекитюв. Джумлелер язув.	1
82	Огренильген арифлерини язув алышкъанлыгьыны пекитюв. Талебелерге айры иджадий ишлер берюв. Лугъавий диктант	1
83	Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. Ресимге бакъып икяе этюв.	1
84	Бири-бирине бенъзеген арифлерни тенъештирюв. Аталар сезлерини язып алув.	1
	Арифлерни огренювден сонъки девир (15с)
85	Язув алышкъанлыгъыны пекитюв. Басылгъан метинни кочюрип язув.	1
86	Язув алышкъанлыгъыны пекитюв. Шиирни тамамламакъ.	1
87	Джумлелер язув. «Айнеджи тилькининъ олюми» масалыны тамамламакъ.	1
88	Буюк арифлерни язув къаиделерини текрарлав. Буюк арифлернен сезлер язув.	1
89	Басылгъан метинден буюк арифлернен язылгьан сезлерни язып алув. Я, е, ю, ё арифлерни текрарлав.	1
90	Чешит теркипли сезлерни язув. Афтанынъ куньлерини язув.	1
91	Индже ве къалын созукъларнен сезлерни тенъештирип язув. Шу сезлернен джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. Икяе этюв.	1
92	Къырымтатар тилине хас олгьан тутукъ сеси сезлерни теляфуз этюв ве язув (гъ,къ). Джумлелер язув.	1
93	Къырымтатар тилине хас олгьан тутукъ сеси сезлерни теляфуз этюв ве язув (дж,нъ). Джумлелер язув.	1
94	Огренильген мевзуларны текрарлав. Нуткъ инкишафы. «Баарь» мевзусында икяе этюв.	1
95	Элифбе тертибинде сезлер язув.	1
96	Язув къабилиетлерни текрарлав, джумлелернинъ тертип этюви ве язувы.	1
97	«Язмагъа огрендик» мевзусында джумлелер тизюв ве язув.	1
98	Грамматик вазифе иле диктант	1
99	Йыл боюнджа кечкен мевзуларны пекитюв	1

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Утверждаю

Директор МБОУ Сарыбашская школа

_____________Р.У.Удабаши

№______от_________2017г. «_____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

«Крымскотатарский язык (чтение)» для 1 класса

Авторы: С.И.Харахады

Количество часов: 66 (2 ч./нед.)

Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна

Рассмотрено на Согласовано

заседании ШМО Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова

_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.

Пояснительная записка

Крымскотатарский язык (чтение)

Образовательная программа по крымскотатарскому языку (чтение) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. На изучение крымскотатарского языка (чтение) в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели). Тематическое планирование дает примерное распределение часов по видам речевой деятельности.

Целью предмета является приобщение младших школьников к чтению, восприятию и осмыслению учебных, научно-популярных и художественных текстов, приобщение к ценностям крымскотатарской культуры, формирование читательской компетентности обучающихся.

Данная цель конкретизируется при решении следующих задач:

формирование читательского кругозора, развитие интереса к чтению и книге;
совершенствование умений чтения вслух и молча;
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

воспитание интереса и уважения к крымскотатарской культуре и культуре народов.

Планируемые результаты учебного предмета

Личностные результатыобучающихся:

формирование патриотических ценностей, осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому народу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства;
овладение знаниями о родной культуре и религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России;
знание основных моральных норм своего народа и других народов России, умение соотносить моральные ценности своего народа с ценностями других народов России;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к семейным ценностям, развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметныерезультатыобучающихся:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты обучающихся:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование читательской компетентности, потребности в систематическом чтении;
овладение чтением вслух и про себя, приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения;
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
умение устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Восприятие речи на слух, понимание текста, ответы на вопросы по содержанию, умение задавать вопросы по содержанию прослушанного, определение последовательности событий.

Чтение

Чтение вслух. Правильное, осмысленное чтение. Соблюдение интонации и орфоэпических норм. Развитие поэтического слуха. Работа над скоростью чтения.

Чтение про себя. Понимание смысла прочитанного. Ответы на вопросы. Умение находить в тексте необходимую информацию и дать характеристику героям произведений.

Говорение

Монологическая речь. Понимание основной мысли высказывания. Повествование, описание, рассуждение. Использование языковых выразительных средств. Особенности диалогической речи.

Письмо

Нормы письменной речи. Умение отвечать на вопросы, составлять высказывания.

Виды читательской деятельности

Общее представление о тексте. Понимание заглавия текста. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение жанра художественного произведения, его темы, главной мысли, сюжета. Деление текста на части. Умение озаглавливать каждую часть, составлять вопросы, пересказывать. Установление причинно-следственных связей. Составление рассказа по иллюстрациям.

Выразительное чтение. Чтение по ролям, инсценирование. Устное словесное рисование. Составление собственного рассказа. Перевод слова, словосочетания, предложения с родного языка на русский язык и с русского на родной. Работа с малым фольклорным жанром. Умение составлять маленькие собственные рассказы, сказки по заданному сюжету.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры, крымскотатарские народные сказки о животных, легенды, предания, сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией (Э.Шемьи-Заде, Ю.Темиркъая, А.Одабаш, Гъ.Булгъанакълы, Черкез-АлиИ.Асанин, С.Эмин) . Современные детские произведения (И.Абдураман, А.Османова, В.Къыпчакъова, С.Усеинов, А.Велиев, Н.Аметова). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, временах года, школе и школьниках, о животных, о дружбе, о славных представителях крымскотатарского народа. Книги разных жанров: художественная, научно-популярная, историческая, справочно-энциклопедическая, детские периодические издания.

Учебнотематическое планирование

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Добукварный период	11
2.	Букварный период	49
3.	Послебукварный период	6
	Итого	66

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт	Примечание
	Арифлерни огренювден эвельки девир (11с.)
1	Кириш .«Элифбе» биринджи дерсликнен танышув «Мераба мектеп».	1
2	Элифбенен танышув. Мектеп акъкъында субет. Бу не? О не? Ресимлерде, этрафта олгъан неснелерге эсасланып айтув.	1
3	Джумленен амелий тарзда танышув. Нутукъны джумлелерге болюв. Ресимлерге бакъып, насыл зенаатлар бар айтув. Насыл сезлер иш арекетни бильдире?	1
4	«Бизим аилемиз», «Танышув», диалог. Джумле тизюви. Ресим устюнде иш.	1
5	Джумлелернинъ сынырынъы бельгилев. Танышув. Селямлашув. Сагълыкълашув. Таныш олунъыз. (Бу Азиз, бу Мавиле). Урбалар. Язлыкъ ве къышлыкъ урбалар.	1
6	Нутукъ сеслери. Нутукъ сеслерни этрафта эшитильген табий сеслернен тенъештирюв. Азбарымыз. Азбарымыздаки айванлар.	1
7	Нутукъ сеслери. Нутукъ сеслерни этрафта эшитильген табий сеслернен тенъештирюв. Янымыздаки айванлар. Айванлар багъчасында	1
8	Джумлени сезлерге болюв. Сезлернинъ эджаларгъа болюнюви. Сюжетли ресим боюнджа джумлелер тизюв. Елда, мектепте, сувда тертип-низам къаиделери. Ким къайда тура? Не япа? Не япмакъ керек?	1
9	Бостанда. Бол-берекет. Тапмаджалар
10	Ургъу. Ургъулы эджа. Оларнынъ график моделлерини тизмек. Иш арекетлери. Ким не япа?	1
11	Къалын ве индже созукъларнен япылгьан эджаларны тенъештирюв. Насыл предметлер чантагъа къоймакъ керек?	1
	Арифлерни огренюв девири (49с.)
12	Сеслерни арифлернен бельгилев. А сеси, а-А арифи. Сезлерни эджагъа болюв. Сюжетли ресимлер боюнджа икяе этюв. Кузь келе. Багьчаларда мейвалар джыйыла.	1
13	Э созукъ сесини э-Э арифнен бельгилев. «Эки теке» шиирни окъув. (оджа окъуй) Урьмет акъкъында субет. Суаллерге джевап берюв.	1
14	Созукъ О сеси. Оны о-О арифлеринен бельгилев. Сюжетли рееимлер боюнджа икяе тизюв. Софрада отьмек насыл пейда ола?	1
15	Созукъ Ы сесини ы-Ы арифлеринен бельгилев. «Басманы насыл япалар?» Ресимлерге бакъып джумлелер этюв. Ренклернинъ адларыны огретюв.	1
16	Созукъ И сесини и-И арифлеринен бельгилев. Оджа «Акъыллы кирпи ве айнеджи тальки» масалыны окъуй. Бала китабынен чалышув. Ресимлерге бакъып икяе этюв.	1
17	Созукъ У сесини у-У арифлеринен бельгилев. Оджа «Не ичюн хораз ве тавукъ бир куместе яшайлар?» масалыны окъуй. Ресимлерге бакъып масалны айтув.	1
18	Джумле,сез,эджа,ургьу,сес акъкъында бильгилерни текрарлав. Эвимиз. Эвнинъ корюнюши, азбардаки ишлер. Ким не япа?	1
19	Созукъ ве тутукъ сеслер. Тутукъ сесини «Тэ» арифинен бельгилев. Ресимге бакъып икяе этюв.	1
20	Созукъларны,тутукъларны текрарлав.	1
21	Н тутукъ сесини «Эн» арифинен бельгилев. Ургъу денъишкенинен сезнинъ манасы да денъишкени акъкъында малюмат. Эджалап окъув.Суаллерге джевап берюв.	1
22	Тутукъ сеслернинъ созукъ сеске коре денъишюви. Меним сагълыгъым. Сагълам олмакъ ичюн не япмакъ керек? Субет.	1
23	С тутукъ сесини «Эс» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлерни, джумлелерни ифадели окъув. Суаллерге джевап берюв.	1
24	Б тутукъ сесини «Бэ» арифинен бельгилев. Эджалар,сезлерни, джумлелерни окъув. Джумледе етишмеген сезни айтув. График схемалар боюнджа сес тал или.	1
25	Кечкен сеслерни ве арифлерни текрарлав. Кечильген мевзуларны текрарлав.Ресимлерге бакъып масалны айтув.	1
26	Л тутукь сесини «Эл» арифинен бельгилев. Эджалар,сезлер,джумлелер,метинлер окъув. Сезлернинъ сес талили.	1
27	М тутукъ сесини «Эм» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер,джумлелер,метнлер окъув. Ярдым акъкъында субетлешув.	1
28	Й сесини «Йот» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер, джумлелер,метинлер окъув. Ресимлерге бакъып субетлешув, икяе тизюв.	1
29	Созукъ Е сесири е-Е арифлеринен бельгилев. Сезлер ортасында индже е сеси олгъан эджалар, сезлерни окъув. Ресимге бакъып икяе этюв.	1
30	Р сеси Р тутукъ сесини «Эр» арифинен метнлер окъув. Р арифинен эджалар, сезлер,джумлелер,метинлер окъув. Ресимлерге бакъып икяе этюв.	1
31	Р сеси ве «Эр» арифинен метнлер окъув. Теклик ве чокълукъ манасындаки сезлерни денъиштирип окъув. Ресимлерге бакъып икяе этюв.	1
32	Эджалар, сезлерни окъув. «Аиле» метинни талиль этюв. Кечкен арифлерни ве эджаларны текрарлав.	1
33	К сеси. К сесни «Ка» арифнен бельгилев. Джумлелер метинлер окъув. Ресимлерге бакъып субетлешув.	1
34	Д сеси. Д сесини «Де» арифнен бельгилев. Д арифнен сезлер, джумлелер окъув. Метиннинъ мундериджеси боюнджа субет.	1
35	П сеси. П сесини «Пе» арифнен бельгилев. Диалог шекилиндеки метинлерни окъув. Метинни гъайырдан икяе этюв.	1
36	В сеси. В сесини «Ве» арифнен бельгилев. Шиир окъув ве эзберлев.	1
37	Ь инджертюв ишарети. Инджертюв ишарети олгъан сезлерни талиль этюв. Мент окъув, гъайырдан икяе этюв.	1
38	Къ сесини пекитюв. «Кьа» арифи олгъан метинлерни окъув ве мундериджеси акъкъында субет. Тезайтымлар окъув ве эзберлев.	1
39	Къ сесини пекитюв. «Кьа» арифни олгъан метн окъув. Къартаналаргъа урьмет ве ярдым этюв акъкъында субет.	1
40	Ч сеси. У сесини «Че» арифинен бельгилев. «Чименликте» метнини окъув ве субетлешув. Мевзугъа эсасланып балаларнынъ теджрибесинден икяе этюв.	1
41	Ч сесини ве «Че» арифини пекетюв. «Чокърачыкъ» масалыны окъув ве субетлешув.	1
42	Ш сеси. Ш сесини «Ша» арифинен бельгилев. Тапмаджалар окъув ве тапув. Метин окъув. Мундериджесини икяе этюв.	1
43	Х сеси. X сесини «Ха» арифинен бельгилев. Къ-Х сеслерини айырып теляфуз этюв. Метинлер окъув. «Хансарай - тарихий абидемиз» мевзусында субет этюв.	1
44	3 сеси. 3 сесини «Зе» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер, джумлелер окъув. Зенаат акъкъында субет.	1
45	3 сеси ве «Зе» арифи олгъан метинлерни окъув. 3-С сеслерини теляфузда ве эшитювде бири-биринден айырув. «Бостан» метинини окъув ве субетлешув.	1
46	Я арифининъ эджаны йымшатув вазифеси. Мисаль оларакъ эджалар, сезлер окъув. «Къоянлар» метинни окъув ве субетлешув.	1
47	Нъ сеси. сесини «Нъа» арифинен бельгилев. Эджа, сез, метин окъув. «Тайчыкъ» шиирини окъув ве эзберлев.	1
48	Г сеси. Г сесини «Ге» арифинен бельгилев. Метинлер окъув. Гъайрыдан икяе этюв.	1
49	Гъ сеси, Гъ сесини «Гъэ» арифинен бельгилев. Шиирлер, тезайтымлар окъув ве эзберлев.	1
50	Ж сеси. Ж сесини «Жэ» арифинен бельгилев. Метинлер окъув ве гъайрыдан икяе этюв.	1
51	Дж сеси. Дж сесини «Дже» арифинен бельгилев. Эджа, сез, джумле, метинлер окъув. Шиир, тезайтымлар эзберлев.	1
52	Ю сеси. Ю сесини «Ю» арифнен бельгилев. Ю арифининъ эджа ве йымшатыджы вазифесини беджерювинен таныштырув. Сезлер, джумлелер, метинлер окъув. Шиир окъув ве эзберлев.	1
53	Ъ къаттылыкъ ишарети. Къаттылыкъ ишаретининъ айрыджа вазифени беджерювинен таныш этюв.Къаттьлыкъ ишарети олгъан сезлернен метинлер окъув. «Къара денъиз балыкълары» метнини окъув, икяе этюв, субетлешув.	1
54	Е сеси. Е сесини «Е» арифинен бельгилев. Е арифининъ эджа ве йымшатыджы вазифесини беджерювинен таныш этюв. Джумлелер, метнлер окъув.	1
55	Ф сеси. Ф сесини «Фэ» арифинен бельгилев. Метинлер окъув, гъайырдан икяе этюв.	1
56	Ц сеси. Ц сесини «Це» арифинен бельгилев. Метин окъув. Субет этюв.	1
57	Щ сеси. Щ сесини «Ща» арифинен бельгилев. «Къышкъа азырлыкъ» метинни окъув ве субетлешув.	1
58	Огренген арифлерни текрарлав. «Балкъурт ве кобелек» масалыны окъув.	1
59	«Окъумагьа башладыкъ» шиирни окъув. Окъув акъкъында субет.	1
60	Аталар сезлерни, айтымларны окъув. Маналарыны анълатув, субетлешув.	1
	Арифлерни огренюв сонъки девир (6с.)
61	«Мераметли бала» икяесини окъув, гъайрыдан икяе этюв.	1
62	«Йыл мевсимлери» акъкъында шиирлер окъув. Йыл мевсимлерини тасвирлеген манзарагъа бакъып икяе этюв.	1
63	Исмаил Гаспринский-белли оджа, языджы, дуньягъа белли алим. «Орман ве Асан» икяени окъув. Субет этюв.	1
64	Асан Чергеев- белли шаир. Онынъ шиирлерини окъув ве эзберлев	1
65	Риза Фазыл «Элифбе» шиирни окъув. Яхшылыкъ ве яманлыкъ акъкъында субет	1
66	Йыл девамында кечкен мевзуларны текрарлав.	1

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Утверждаю

Директор МБОУ Сарыбашская школа

_____________Р.У.Удабаши

№______от_________2017г. «_____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

«Литературное чтение» для 1 класса

Авторы: В.Г.Горецкий

Кол-во часов: 21 (2 ч./нед.)

Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна

Рассмотрено на Согласовано

заседании ШМО Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова

_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное чтение

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Повышается уровень коммуникативной культуры.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Литературное чтение» отводится 21 ч (2 ч в неделю, 10 учебных недель). Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях. Издательство "Просвещение".

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

Чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;
Целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческой работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для его решения;
Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 этапа) в соответствии с поставленной задачей;
Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
Начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Умение определять общую цель и пути её достижения;
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Содержание учебного курса

Жили-были буквы 4 часа

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы 4 часа

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель 4 часа

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку, и всерьез 3 часа

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья 4 часа

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших 2 часа

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К- Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	Кол-во часов
№п/п	Содержание	Кол-во часов
1	Жили – были буквы	4
2	Сказки, загадки,небылицы	4
3	Апрель, апрель! Звенит капель	4
4	И в шутку и всерьез	3
5	Я и мои друзья	4
7	О братях наших меньших	2
8	Итого	21

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт	Примечание
	Жили – были буквы (4ч)
1	Знакомство с учебником В. Данько «Загадочные буквы», И. Токмакова «Аля, Кляксичи буква «А».	1
2	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.	1
3	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?».	1
4	Презентация проекта «Буквы - герои сказок».	1
	Сказки, загадки, небылицы(4ч)
5	Е. Чарушин «Теремок», Русская народная сказка «Рукавичка»,	1
6	Загадки, песенки. Потешки, небылицы, Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1
7	А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».	1
8	Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».	1
	Апрель, апрель! Звенит капель(4ч)
9	Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря...», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит...».	1
10	Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»	1
11	И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Сочинение загадок.	1
12	Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений	1
	И в шутку и всерьез (3ч)
13	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!».	1
14	Н. Артюхова «Саша- дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»
15	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,	1
	Я и мои друзья(4ч)
16	К. Чуковский «Телефон». Пляцковский «Помощник».	1
17	Ю. Epмолаев Лучший друг», Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто nepвый?», С.Михалков «Бараны».	1
18	Р. Сеф «Совет», В. Развивать навыки выразительного чтения Берестов «В магазине игрушек», И..Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родная» С. Маршак «Хороший день».	1
19	Ю. Энтин «Про Дружбу», М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».	1
	О братях наших меньших(2ч)
20	С. Михалков «Трезор», В. Осеева «Плохо» М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».	1
21	В. Берестов«Лягушата», Ч Лунин «Никого не обижай» Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лиса и ёж».	1

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Утверждаю

Директор МБОУ Сарыбашская школа

_____________Р.У.Удабаши

№______от_________2017г. «_____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

«Математика» для 1 класса

Авторы: М.И.Моро

Кол-во часов: 132 (4 ч./нед.)

Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна

Рассмотрено на Согласовано

заседании ШМО Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова

_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы М. И. Моро «Математика».

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Математика» отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недель).

Учебник: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х частях

Издательство "Просвещение"

Планируемые результаты

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.