Рабочие программы для 1 класса
методическая разработка (1 класс) на тему
Рабочие программы для школ и классов с крымскотатарским языком обучения. 1 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 100 КБ |
![]() | 48.13 КБ |
![]() | 166 КБ |
![]() | 103.5 КБ |
![]() | 263 КБ |
![]() | 218 КБ |
![]() | 102 КБ |
![]() | 206.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Изобразительное искусство» для 1 класса
Авторы: Б.М.Неменский
Кол-во часов: 33 (1 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительное искусство
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г. на основе авторской программы Неменского Б. М., Неменской Л. А., Горяевой Н. А. и др. «Изобразительное искусство».
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели и задачи изучения курса
Цель: Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи: Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебных недели).
Учебник: Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство.
Издательство "Просвещение".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Содержание учебного курса
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. 9 часов
Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно и то, что невидимо. Изображать можно пятном. Изображать можно в объем. Изображать можно линией . Разноцветные краски. Художник и зрители
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 9 часов
Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узор на крыльях. Красивые рыбы. Украшение птиц. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 8 часов
Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри . Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Постройка предметов. Село, в котором мы живем
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу 8 часов
Совместная работа трех Братьев-Мастеров. Сказочная страна. Создание панно. Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето!
Учебно-тематическое планирование
Название темы | Количество часов |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | 9 |
Ты украшаешь. Знакомство с мастером Украшения. | 8 |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | 8 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 8 |
Итого | 33 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 9 часов | |||||
1 | Все дети любят рисовать. | 1 | |||
2 | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | |||
3 | Мастер Изображения учит видеть | 1 | |||
4 | Изображать можно и то, что невидимо | 1 | |||
5 | Изображать можно пятном. | 1 | |||
6 | Изображать можно в объеме. | 1 | |||
7 | Изображать можно линией. | 1 | |||
8 | Разноцветные краски. | 1 | |||
9 | Художник и зрители. | 1 | |||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 8 часов | |||||
10 | Мир полон украшений. | 1 | |||
11 | Красоту надо уметь замечать. | 1 | |||
12 | Узор на крыльях. | 1 | |||
13 | Красивые рыбы. | 1 | |||
14 | Украшение птиц. | 1 | |||
15 | Узоры, которые создали люди. | 1 | |||
16 | Как украшает себя человек. | ||||
17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник. | 1 | |||
Ты строишь-знакомство с Мастером Постройки 8 часов | |||||
18 | Постройки в нашей жизни. | 1 | |||
19 | Домики, которые построила природа. | 1 | |||
20-21 | Дом снаружи и внутри. | 2 | |||
22 | Строим город. | 1 | |||
23 | Все имеет свое строение. | 1 | |||
24 | Постройка предметов. | 1 | |||
25 | Село, в котором мы живем. | 1 | |||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 8 часов | |||||
26 | Совместная работа трех Братьев-Мастеров | 1 | |||
27-28 | Сказочная страна. Создание панно | 2 | |||
29 | Весна – пробуждение природы. | 1 | |||
30 | Разноцветные жуки | 1 | |||
31 | Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги | 1 | |||
32 | Урок любования. Умение видеть | 1 | |||
33 | Здравствуй, лето! | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Крымскотатарский язык (письмо)» для 1 класса
Авторы: С.И.Харахады
Количество часов: 99 (3ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
Пояснительная записка
Крымскотатарский язык (письмо)
Образовательная программа по крымскотатарскому языку (письмо) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. На изучение крымскотатарского языка (письмо) в 1 классе отводится 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели). Тематическое планирование дает примерное распределение часов по видам речевой деятельности.
Основная цель предмета – развитие устной и письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях, обеспечение мотивации обучения родному языку.
Задачи:
- развитие речи, познавательности, уважения к родному языку, этнического самосознания;
- формирование гражданских, патриотических чувств;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике крымскотатарского языка;
- овладение умениями правильного чтения и письма;
- составление простых высказываний, пересказов, письменных описаний небольших объемов;
- воспитание положительного ценностного отношения к родному языку.
Планируемые результаты учебного предмета
Личностные результаты обучающихся:
- формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности (осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства, формирование патриотических ценностей);
- овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России, формирование межэтнического согласия;
- формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового образа жизни;
- развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, предотвращать конфликтные ситуации;
- формирование мотивации к учебной деятельности.
Метапредметные результаты обучающихся:
- формирование умений использовать родной язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему, способности ориентироваться в средствах и условиях общения;
- формирование умений подбирать языковые средства для ведения диалога, составления письменных текстов;
- учиться работать с различной информацией, правильно использовать орфографические и пунктуационные правила.
Предметные результаты обучающихся:
- овладение начальными представлениями о нормах родного языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;
- формирование понятия о родном языке как части национальной культуры народа;
- формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;
- знание правил правописания;
- применение полученных знаний в общении;
- развитие способности работать с текстами, справочной литературой, словарями, проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике.
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, ответы на вопросы.
Говорение. Развитие диалогической речи. Овладения нормами речевого этикета, культурой общения. Соблюдение речевых норм языка. Практическое овладение монологическими высказываниями (описание, повествование, рассуждение).
Чтение. Понимание учебных текстов. Правильное произношение слов, умение интонировать, делать паузы в тексте. Выборочное чтение. Нахождение необходимой информации в тексте и ее обобщение.
Письмо. Формирование графических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение. Составление небольших описаний, рассказов.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Совообразующая функция гланых звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Произношение звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения (алма – фрукт, алма – отрицательная форма глагола).
Графика. Различение звука и буквы. Знакомство с крымскотатарским алфавитом. Функция букв е, ё, ю, я.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова. Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением. Предложение. Связь слов в предложении. Виды предложений. Интонация в предложении.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применением, раздельное написание слов;обозначение гласных после мягкого слога или твердого ; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Текст. Абзац. Виды текста. Части текста.
Морфология. Части речи
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное число имен существительных. Принадлежность у имен существительных (битам, битанъ, битасы). Сказуемость у имен существительных. Аффиксы словообразования имен существительных (-чы, чи, джы, джи, лук, люк, лик, лыкъ). Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен существительных в притяжательной форме. Изменение имен существительных в не притяжательной форме. Чередование согласных къ, к, п в корне слова у существительных в форме принадлежности.
Уроки развития речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его прослушивании. Правильное восприятие чужого текста и создание своего. Учить слушать и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру, развивать умение общаться. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, наблюдений, на основе опорных слов. Учить пользоваться родным словом, понимать и чувствовать его, развивать свою речь, совершенствовать свое речевое творчество. Наша речь. Язык и речь
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Крымскотатарский алфавит. Гласные и согласные звуки. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Твердые и мягкие гласные звуки. Губные и негубные гласные звуки.
Слог. Слово. Ударение. Слово и слог. Ударение. Перенос слов.
Текст. Предложение. Диалог. Текст и предложение. Диалог
Учебнотематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Выполнение практической части программы | |||
Словарный диктант | Диктант | Списывание | ||||
1 | Добукварный период | 14 | ||||
2 | Букварный период | 70 | 5-6 слов | |||
3 | Послебукварный период | 15 | 1 | 15-20 слов | ||
Итого | 99 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Арифлерни огренювден эвельки девир (14с.) | |||||
1 | Мектепте биринджи дерс куню. Мектеп ичинде, мектеп азбарында кезинти. Мектептеки тертип акъкъында субет. | 1 | |||
2 | Язув алетлеринен таныштырув. Язмагъа азырланув. Язувда догъру отурув къаиделери. Язувнынъ манасы. | 1 | |||
3 | Дефтерни рале устюнде догъру тутув. Язмагъа азырланув. Язы дефтерде пунктир сызыкълы предметлерни сызув. | 1 | |||
4 | Язмагъа азырланув. Язы дефтерде пунктир сызыкълы предметлерни сызув. | 1 | |||
5 | Язмагъа азырланув. Эль арекетлерини инкишаф эттирмек ичюн мешгъулиетлер. Тюз, эгик, къырыкъ, далгъалы сызыкълар. | 1 | |||
6 | Язмагъа азырланув. Сатыр арасындаки сызыкълар. Догъру тёгерек, яры овал элементлерини язув. | 1 | |||
7 | Язмагъа азырланув. Пунктир сызыкълы шекиллерни сызув. | 1 | |||
8 | Язмагъа азырланув. Сатырнен таныштырув. Сатыр боюнджа мешгъулиетлер. | 1 | |||
9 | Язмагъа азырланув. Чешит мешгьулиетлер кечирюв. | ||||
10 | Язмагъа азырланув. Сатыр боюнджа мешгьулиетлер. Сатыр, сатыр арасы, эгик сызыкъларнен танышув. | 1 | |||
11 | Язмагъа азырланув. Эки эгик сызыкъ олгъан кучюк арифлернинъ моделлерини язув. | 1 | |||
12 | Язмагъа азырланув. Кучюк арифлернинъ моделлерини язув. Бири-биринден фаркъы ве умумий аляметлерини олгъан арифлерни тенъештирюв. | 1 | |||
13 | Дефтерге язув. Пунктир сызыкъларнен берильген арифлерни язув. | 1 | |||
14 | Дефтерде язув. Эсасында овал олгъан кучюк арифлернинъ моделлерини язув. | 1 | |||
Арифлерни огренюв девири (70с.) | |||||
15 | Арифлерни огренюв девирине кириш сез. Сызыкълы дефтернен танышув. Къалем, къарандаш къулланув къаиделери. Аа арифлерни язув. АРАБА сезюнинъ талили. | 1 | |||
16 | Ээ арифлерини язув. ЭЧКИ сезюни талиль этюв. | 1 | |||
17 | Оо арифлерини язув. ОЙМАКЪ, ОГЛЮК сезлерининъ талили. О арифини айры ве а,э арифинен берабер язмагьа огретюв. | 1 | |||
18 | Ыы арифлерини язув. МЫХ сезини талиль этюв. Ы арифини башкъа арифлернен берабер язув. | 1 | |||
19 | Ии арифлерини язув. СИПИРКИ, ИЛЯДЖ, ВИШНЕ сезлерининъ талили. И и арифлерини айры-айры ве башкъа арифлернен берабер язув. | 1 | |||
20 | Уу арифлерини язув. УТЮ, ТУЗЛУКЪ, УЧАКЪ сезлерини талиль этюв. У у арифлерини айры ве башкъа арифлернен язув. | 1 | |||
21 | А, э, о, ы, и, у язылувыны пекитюв. | 1 | |||
22 | А, э, о, ы, ц, у язылувыны пекитюв. | 1 | |||
23 | Тт арифлерини язув: ТОП, ТАХТА, ТИЛЬКИ сезлерини талиль этюв. Эджалар, сезлер язув. Чешит теркиби олгьан сезлерде огренильген арифлернен сеслер сырасыны бельгилемек (ат, эт, от). | 1 | |||
24 | Огренильген арифлернен сезлер язмагьа девам этюв (тут, тута, ата). | 1 | |||
25 | Нн арифлерини язув. АНА, НАНЕ сезлерини талиль этюв. Эджалар, сезлер язув. | 1 | |||
26 | Н арифини айры ве кечкен арифлернен язув (Ун, но-но). | 1 | |||
27 | Сс арифлерини язув. САНСАР, БАРС сезлерини талиль этюв. С арифини башкъа арифлернен бирлештирюв. | 1 | |||
28 | Б б арифлерини язув. Эджалар, сезлер язув. БУЛУТ сезни талиль этюв. Б арифини башкъа арифлернен бирлештирюв. | 1 | |||
29 | Огренильген арифлерни текрарлав. Эджалар, сезлер язув. | ||||
30 | Л л арифлерини язув. ЛАГМАН, ЛИМОН сезлерини талиль этюв.Огренильген арифлерини текрарлав. | 1 | |||
31 | Мм арифлерини язув. М арифининъ элементлерини Л арифининъ элементлеринен тенъештирюв.Эджалар, сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
32 | Йй аарифлерини язув. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. ЙЫП, ЙЫЛАН сезлерни талиль этюв. | 1 | |||
33 | Ее арифлерини язув. ЕДИ, СЕНЕК сезлерини талиль этюв. Е арифини башкъа арифлернен бирлештирюв | 1 | |||
34 | Ее ариф сез, эджа, думле язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв. | 1 | |||
35 | Р р арифлерини язув. РАФ, РЕСИМ сезлерни талиль этюв. Р арифини башкъа арифлернен бирлештирюв. | 1 | |||
36 | Р р арифнен эджалар, сезлер, джумлелер язув. Ресимге бакъып джумле тизюв. Джумлелернинъ график моделини тизюв. | 1 | |||
37 | Огренильген Ее, Рр арифлерни пекитюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Р ве Л сеслерини олгъан сезлерни тенъештирюв. -лар, - лер ялгъамаларынынъ язылувыны амелий пекитюв. | 1 | |||
38 | Огренильген Ее, Рр арифлерни пекитюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Р ве Л сеслерини олгъан сезлерни тенъештирюв. -лар, - лер ялгъамаларынынъ язылувыны амелий пекитюв. | 1 | |||
39 | К, к арифлерини язув. КЕМИК, КИЛИТ сезлерни талиль этюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. Ресим эсасында джумлелер тизюв. | 1 | |||
40 | Д д арифлерни язув. ДАВУЛ сезни талиль этюв. Эджалар, сезлер,джумлелер язув. | 1 | |||
41 | Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Нутукъ инкишафы. Джумлелер тизюв. | 1 | |||
42 | Мустакъиль иш: Сёзлерни эджаларгъа больмек. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Джумлелер тизюв. | 1 | |||
43 | П, п арифлерни язув. ПАПАГЪАН сезни талиль этюв. П арифнинъ элементлерини Т арифнинъ элементлеринен тенъештирюв. Эджалар, сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
44 | В, в арифлерни язув. В арифини башкъа арифлернен бирлештирюв. Сезлер, джумлелер язув. Нида ишаретинен танышув. Нуткъ инкишафы. «Ватан» мевзусында джумлелер тизюв. | 1 | |||
45 | Ь инджертюв ишаретини язув. Инджертюв ишаретинен сезлер, джумлелер язув. ТИЛЬ, ТИЛЬКИ сезлерини талиль этюв. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
46 | Къ, къ арифлерини язув. КЪАЛПАКЪ сезюни талиль этюв. Къ арифини башкъа арифлернен бирлештирюв.Эджалар, сезлер язув. | 1 | |||
47 | Къ, къ арифлерини язув. Сезлер. Джумлелер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв. | 1 | |||
48 | Огренген арифлерини пекитюв. Оджанынъ диктеси алтында сезлер язув. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
49 | Ч, ч арифлерини язув, башкъа арифлернен бирлештирюв. ЧАМ сезини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
50 | Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Нутукъ инкишафы. Джумлелер тизюв. | 1 | |||
51 | Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Буюк арифлернинъ язылувыны пекитюв. Джумлелер тизюв. | 1 | |||
52 | Ш, ш арифлерини язув. Ш арифининъ элементлерини И арифнинъ элементлеринен тенъештирюв. АТЕШ, ШЕКЕР сезлерни талиль этюв.Сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
53 | Огренген арифлерни пекитюв. Оджанынъ диктеси алтында сезлер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв. Джумлелер язув. | 1 | |||
54 | X, х арифлерини язув. ХАВУЧ, ХУРМА сезлерни талиль этюв. Джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
55 | X, х арифлерини язув. ХОРАЗ, ХОРТУМ сезлерни талиль этюв. Джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
56 | 3, з арифлерини язув. ЗАРЗАВАТ, ЗЕЙТУН сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
57 | 3, з арифлерини язув. Сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. «3арзават» мевзусында джумлелер тизюв. | 1 | |||
58 | Арифлерни текрарлав. Ресимлерге бакъып джумлелер тизюв. | 1 | |||
59 | Я,я арифлерини язув. ЯВЛУКЪ сезини талиль этюв. Сез схемасынынъ тюбюнде арифлерни язув. Сес ве ариф талили. Сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
60 | Я арифини пекитюв. ЛЯЛЕ сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув. | 1 | |||
61 | Я арифини пекитюв. ЛЯЧИН сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув. Ресимлерге бакъып джумлелер тизюв. | 1 | |||
62 | Нъ, нъ арифини язув. ЕНЪ, КЪОНЪУЗ сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
63 | Нъ арифини пекитюв. ЯНЪЫ сезини сес ве ариф талили. Сезлер ве джумлелер язув. Ресимге бакъып джумлелер тизюв. | 1 | |||
64 | Г, г арифлерини язув. ГУЛЬ сезини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув. Басылгъан джумлени кочюрип язув. | 1 | |||
65 | Гъ, гъ арифлерини язув. Г арифинен тенъештирюв. ГЪАГЪА, ЯГЪМУР сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув. | 1 | |||
66 | Гъ арифни пекитюв. Сезлер, джумлелер язув. Басылгъан джумлени кочюрип язув. | 1 | |||
67 | Кечкен мевзуларны пекитюв. Арифлер диктанты. Нуткъ инкишафы. | 1 | |||
68 | Жж арифлерини язув. ЖЕТОН, ЖУРНАЛ сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув. | 1 | |||
69 | Дж, дж арифлерини язув. Дж ве Ж арифлеринен тенъештирюв. Джилек, джам сезлерини талиль этюв. Эджа, сезлер,джумлелер язув. | 1 | |||
70 | Дж арифининъ язылувыны пекитюв. Джумлелер язув. | 1 | |||
71 | Ю, ю арифлерини язув. ЮВА, ДАНДЮРИК сезлерни талиль этюв. Эджа, сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
72 | Ъ къаттылыкъ ишаретини язув. Ъ къаттылыкъ ишарети айырыджа вазифе беджергенини анълатув. МЕШАЛЬ, ХАВЪЯР сезлерини талиль этюв. Сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
73 | Огренильген арифлерини пекитюв. Тахтадан кочюрип язув. | 1 | |||
74 | Е,е арифлерини язув. Эджа, сезлер, джумлелер язув. ЕНГЪА, ТЕШИК сезлерини талиль этюв. | 1 | |||
75 | Е арифини пекитюв. Нутукъ инкишафы. Ресимлерге бакъып, джумлелер тизюв. Басылгъан джумлени кочюрип язув. | 1 | |||
76 | Ф, ф арифлерини язув. ФЕС, ФЫСТЫКЪ сезлерни талиль этюв. Сезлер, эджалар язув. | 1 | |||
77 | Огренильген арифлернен джумлелер язув. Ресимге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
78 | Ц, ц арифлерини язув. Арифлерини белли арифлернинъ элементлеринден тертип этюв. ЦИРК сезини талиль этюв. Эджа, сезлер, джумлелер язув. | 1 | |||
79 | Кучук ве буюк арифлернинъ язылувынынъ пекитюви. Нутукъ инкишафы. Ресимге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
80 | Щ,щ арифлерини язув. И, Ш арифлеринен тенъештирюв. ПЛАЩ, ЯЩИК сезлерини талиль этюв. Эджа, сез, джумлелер язув. | 1 | |||
81 | Щ арифининъ язылувыны пекитюв. Джумлелер язув. | 1 | |||
82 | Огренильген арифлерини язув алышкъанлыгьыны пекитюв. Талебелерге айры иджадий ишлер берюв. Лугъавий диктант | 1 | |||
83 | Огренильген арифлернен сезлер, джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. Ресимге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
84 | Бири-бирине бенъзеген арифлерни тенъештирюв. Аталар сезлерини язып алув. | 1 | |||
Арифлерни огренювден сонъки девир (15с) | |||||
85 | Язув алышкъанлыгъыны пекитюв. Басылгъан метинни кочюрип язув. | 1 | |||
86 | Язув алышкъанлыгъыны пекитюв. Шиирни тамамламакъ. | 1 | |||
87 | Джумлелер язув. «Айнеджи тилькининъ олюми» масалыны тамамламакъ. | 1 | |||
88 | Буюк арифлерни язув къаиделерини текрарлав. Буюк арифлернен сезлер язув. | 1 | |||
89 | Басылгъан метинден буюк арифлернен язылгьан сезлерни язып алув. Я, е, ю, ё арифлерни текрарлав. | 1 | |||
90 | Чешит теркипли сезлерни язув. Афтанынъ куньлерини язув. | 1 | |||
91 | Индже ве къалын созукъларнен сезлерни тенъештирип язув. Шу сезлернен джумлелер язув. Нуткъ инкишафы. Икяе этюв. | 1 | |||
92 | Къырымтатар тилине хас олгьан тутукъ сеси сезлерни теляфуз этюв ве язув (гъ,къ). Джумлелер язув. | 1 | |||
93 | Къырымтатар тилине хас олгьан тутукъ сеси сезлерни теляфуз этюв ве язув (дж,нъ). Джумлелер язув. | 1 | |||
94 | Огренильген мевзуларны текрарлав. Нуткъ инкишафы. «Баарь» мевзусында икяе этюв. | 1 | |||
95 | Элифбе тертибинде сезлер язув. | 1 | |||
96 | Язув къабилиетлерни текрарлав, джумлелернинъ тертип этюви ве язувы. | 1 | |||
97 | «Язмагъа огрендик» мевзусында джумлелер тизюв ве язув. | 1 | |||
98 | Грамматик вазифе иле диктант | 1 | |||
99 | Йыл боюнджа кечкен мевзуларны пекитюв | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Крымскотатарский язык (чтение)» для 1 класса
Авторы: С.И.Харахады
Количество часов: 66 (2 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
Пояснительная записка
Крымскотатарский язык (чтение)
Образовательная программа по крымскотатарскому языку (чтение) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. На изучение крымскотатарского языка (чтение) в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели). Тематическое планирование дает примерное распределение часов по видам речевой деятельности.
Целью предмета является приобщение младших школьников к чтению, восприятию и осмыслению учебных, научно-популярных и художественных текстов, приобщение к ценностям крымскотатарской культуры, формирование читательской компетентности обучающихся.
Данная цель конкретизируется при решении следующих задач:
- формирование читательского кругозора, развитие интереса к чтению и книге;
- совершенствование умений чтения вслух и молча;
- приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к крымскотатарской культуре и культуре народов.
Планируемые результаты учебного предмета
Личностные результатыобучающихся:
- формирование патриотических ценностей, осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому народу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства;
- овладение знаниями о родной культуре и религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России;
- знание основных моральных норм своего народа и других народов России, умение соотносить моральные ценности своего народа с ценностями других народов России;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к семейным ценностям, развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметныерезультатыобучающихся:
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты обучающихся:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
- формирование читательской компетентности, потребности в систематическом чтении;
- овладение чтением вслух и про себя, приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения;
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
- умение устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Восприятие речи на слух, понимание текста, ответы на вопросы по содержанию, умение задавать вопросы по содержанию прослушанного, определение последовательности событий.
Чтение
Чтение вслух. Правильное, осмысленное чтение. Соблюдение интонации и орфоэпических норм. Развитие поэтического слуха. Работа над скоростью чтения.
Чтение про себя. Понимание смысла прочитанного. Ответы на вопросы. Умение находить в тексте необходимую информацию и дать характеристику героям произведений.
Говорение
Монологическая речь. Понимание основной мысли высказывания. Повествование, описание, рассуждение. Использование языковых выразительных средств. Особенности диалогической речи.
Письмо
Нормы письменной речи. Умение отвечать на вопросы, составлять высказывания.
Виды читательской деятельности
Общее представление о тексте. Понимание заглавия текста. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение жанра художественного произведения, его темы, главной мысли, сюжета. Деление текста на части. Умение озаглавливать каждую часть, составлять вопросы, пересказывать. Установление причинно-следственных связей. Составление рассказа по иллюстрациям.
Выразительное чтение. Чтение по ролям, инсценирование. Устное словесное рисование. Составление собственного рассказа. Перевод слова, словосочетания, предложения с родного языка на русский язык и с русского на родной. Работа с малым фольклорным жанром. Умение составлять маленькие собственные рассказы, сказки по заданному сюжету.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры, крымскотатарские народные сказки о животных, легенды, предания, сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией (Э.Шемьи-Заде, Ю.Темиркъая, А.Одабаш, Гъ.Булгъанакълы, Черкез-АлиИ.Асанин, С.Эмин) . Современные детские произведения (И.Абдураман, А.Османова, В.Къыпчакъова, С.Усеинов, А.Велиев, Н.Аметова). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, временах года, школе и школьниках, о животных, о дружбе, о славных представителях крымскотатарского народа. Книги разных жанров: художественная, научно-популярная, историческая, справочно-энциклопедическая, детские периодические издания.
Учебнотематическое планирование
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Добукварный период | 11 |
2. | Букварный период | 49 |
3. | Послебукварный период | 6 |
Итого | 66 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Арифлерни огренювден эвельки девир (11с.) | |||||
1 | Кириш .«Элифбе» биринджи дерсликнен танышув «Мераба мектеп». | 1 | |||
2 | Элифбенен танышув. Мектеп акъкъында субет. Бу не? О не? Ресимлерде, этрафта олгъан неснелерге эсасланып айтув. | 1 | |||
3 | Джумленен амелий тарзда танышув. Нутукъны джумлелерге болюв. Ресимлерге бакъып, насыл зенаатлар бар айтув. Насыл сезлер иш арекетни бильдире? | 1 | |||
4 | «Бизим аилемиз», «Танышув», диалог. Джумле тизюви. Ресим устюнде иш. | 1 | |||
5 | Джумлелернинъ сынырынъы бельгилев. Танышув. Селямлашув. Сагълыкълашув. Таныш олунъыз. (Бу Азиз, бу Мавиле). Урбалар. Язлыкъ ве къышлыкъ урбалар. | 1 | |||
6 | Нутукъ сеслери. Нутукъ сеслерни этрафта эшитильген табий сеслернен тенъештирюв. Азбарымыз. Азбарымыздаки айванлар. | 1 | |||
7 | Нутукъ сеслери. Нутукъ сеслерни этрафта эшитильген табий сеслернен тенъештирюв. Янымыздаки айванлар. Айванлар багъчасында | 1 | |||
8 | Джумлени сезлерге болюв. Сезлернинъ эджаларгъа болюнюви. Сюжетли ресим боюнджа джумлелер тизюв. Елда, мектепте, сувда тертип-низам къаиделери. Ким къайда тура? Не япа? Не япмакъ керек? | 1 | |||
9 | Бостанда. Бол-берекет. Тапмаджалар | ||||
10 | Ургъу. Ургъулы эджа. Оларнынъ график моделлерини тизмек. Иш арекетлери. Ким не япа? | 1 | |||
11 | Къалын ве индже созукъларнен япылгьан эджаларны тенъештирюв. Насыл предметлер чантагъа къоймакъ керек? | 1 | |||
Арифлерни огренюв девири (49с.) | |||||
12 | Сеслерни арифлернен бельгилев. А сеси, а-А арифи. Сезлерни эджагъа болюв. Сюжетли ресимлер боюнджа икяе этюв. Кузь келе. Багьчаларда мейвалар джыйыла. | 1 | |||
13 | Э созукъ сесини э-Э арифнен бельгилев. «Эки теке» шиирни окъув. (оджа окъуй) Урьмет акъкъында субет. Суаллерге джевап берюв. | 1 | |||
14 | Созукъ О сеси. Оны о-О арифлеринен бельгилев. Сюжетли рееимлер боюнджа икяе тизюв. Софрада отьмек насыл пейда ола? | 1 | |||
15 | Созукъ Ы сесини ы-Ы арифлеринен бельгилев. «Басманы насыл япалар?» Ресимлерге бакъып джумлелер этюв. Ренклернинъ адларыны огретюв. | 1 | |||
16 | Созукъ И сесини и-И арифлеринен бельгилев. Оджа «Акъыллы кирпи ве айнеджи тальки» масалыны окъуй. Бала китабынен чалышув. Ресимлерге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
17 | Созукъ У сесини у-У арифлеринен бельгилев. Оджа «Не ичюн хораз ве тавукъ бир куместе яшайлар?» масалыны окъуй. Ресимлерге бакъып масалны айтув. | 1 | |||
18 | Джумле,сез,эджа,ургьу,сес акъкъында бильгилерни текрарлав. Эвимиз. Эвнинъ корюнюши, азбардаки ишлер. Ким не япа? | 1 | |||
19 | Созукъ ве тутукъ сеслер. Тутукъ сесини «Тэ» арифинен бельгилев. Ресимге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
20 | Созукъларны,тутукъларны текрарлав. | 1 | |||
21 | Н тутукъ сесини «Эн» арифинен бельгилев. Ургъу денъишкенинен сезнинъ манасы да денъишкени акъкъында малюмат. Эджалап окъув.Суаллерге джевап берюв. | 1 | |||
22 | Тутукъ сеслернинъ созукъ сеске коре денъишюви. Меним сагълыгъым. Сагълам олмакъ ичюн не япмакъ керек? Субет. | 1 | |||
23 | С тутукъ сесини «Эс» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлерни, джумлелерни ифадели окъув. Суаллерге джевап берюв. | 1 | |||
24 | Б тутукъ сесини «Бэ» арифинен бельгилев. Эджалар,сезлерни, джумлелерни окъув. Джумледе етишмеген сезни айтув. График схемалар боюнджа сес тал или. | 1 | |||
25 | Кечкен сеслерни ве арифлерни текрарлав. Кечильген мевзуларны текрарлав.Ресимлерге бакъып масалны айтув. | 1 | |||
26 | Л тутукь сесини «Эл» арифинен бельгилев. Эджалар,сезлер,джумлелер,метинлер окъув. Сезлернинъ сес талили. | 1 | |||
27 | М тутукъ сесини «Эм» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер,джумлелер,метнлер окъув. Ярдым акъкъында субетлешув. | 1 | |||
28 | Й сесини «Йот» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер, джумлелер,метинлер окъув. Ресимлерге бакъып субетлешув, икяе тизюв. | 1 | |||
29 | Созукъ Е сесири е-Е арифлеринен бельгилев. Сезлер ортасында индже е сеси олгъан эджалар, сезлерни окъув. Ресимге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
30 | Р сеси Р тутукъ сесини «Эр» арифинен метнлер окъув. Р арифинен эджалар, сезлер,джумлелер,метинлер окъув. Ресимлерге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
31 | Р сеси ве «Эр» арифинен метнлер окъув. Теклик ве чокълукъ манасындаки сезлерни денъиштирип окъув. Ресимлерге бакъып икяе этюв. | 1 | |||
32 | Эджалар, сезлерни окъув. «Аиле» метинни талиль этюв. Кечкен арифлерни ве эджаларны текрарлав. | 1 | |||
33 | К сеси. К сесни «Ка» арифнен бельгилев. Джумлелер метинлер окъув. Ресимлерге бакъып субетлешув. | 1 | |||
34 | Д сеси. Д сесини «Де» арифнен бельгилев. Д арифнен сезлер, джумлелер окъув. Метиннинъ мундериджеси боюнджа субет. | 1 | |||
35 | П сеси. П сесини «Пе» арифнен бельгилев. Диалог шекилиндеки метинлерни окъув. Метинни гъайырдан икяе этюв. | 1 | |||
36 | В сеси. В сесини «Ве» арифнен бельгилев. Шиир окъув ве эзберлев. | 1 | |||
37 | Ь инджертюв ишарети. Инджертюв ишарети олгъан сезлерни талиль этюв. Мент окъув, гъайырдан икяе этюв. | 1 | |||
38 | Къ сесини пекитюв. «Кьа» арифи олгъан метинлерни окъув ве мундериджеси акъкъында субет. Тезайтымлар окъув ве эзберлев. | 1 | |||
39 | Къ сесини пекитюв. «Кьа» арифни олгъан метн окъув. Къартаналаргъа урьмет ве ярдым этюв акъкъында субет. | 1 | |||
40 | Ч сеси. У сесини «Че» арифинен бельгилев. «Чименликте» метнини окъув ве субетлешув. Мевзугъа эсасланып балаларнынъ теджрибесинден икяе этюв. | 1 | |||
41 | Ч сесини ве «Че» арифини пекетюв. «Чокърачыкъ» масалыны окъув ве субетлешув. | 1 | |||
42 | Ш сеси. Ш сесини «Ша» арифинен бельгилев. Тапмаджалар окъув ве тапув. Метин окъув. Мундериджесини икяе этюв. | 1 | |||
43 | Х сеси. X сесини «Ха» арифинен бельгилев. Къ-Х сеслерини айырып теляфуз этюв. Метинлер окъув. «Хансарай - тарихий абидемиз» мевзусында субет этюв. | 1 | |||
44 | 3 сеси. 3 сесини «Зе» арифинен бельгилев. Эджалар, сезлер, джумлелер окъув. Зенаат акъкъында субет. | 1 | |||
45 | 3 сеси ве «Зе» арифи олгъан метинлерни окъув. 3-С сеслерини теляфузда ве эшитювде бири-биринден айырув. «Бостан» метинини окъув ве субетлешув. | 1 | |||
46 | Я арифининъ эджаны йымшатув вазифеси. Мисаль оларакъ эджалар, сезлер окъув. «Къоянлар» метинни окъув ве субетлешув. | 1 | |||
47 | Нъ сеси. сесини «Нъа» арифинен бельгилев. Эджа, сез, метин окъув. «Тайчыкъ» шиирини окъув ве эзберлев. | 1 | |||
48 | Г сеси. Г сесини «Ге» арифинен бельгилев. Метинлер окъув. Гъайрыдан икяе этюв. | 1 | |||
49 | Гъ сеси, Гъ сесини «Гъэ» арифинен бельгилев. Шиирлер, тезайтымлар окъув ве эзберлев. | 1 | |||
50 | Ж сеси. Ж сесини «Жэ» арифинен бельгилев. Метинлер окъув ве гъайрыдан икяе этюв. | 1 | |||
51 | Дж сеси. Дж сесини «Дже» арифинен бельгилев. Эджа, сез, джумле, метинлер окъув. Шиир, тезайтымлар эзберлев. | 1 | |||
52 | Ю сеси. Ю сесини «Ю» арифнен бельгилев. Ю арифининъ эджа ве йымшатыджы вазифесини беджерювинен таныштырув. Сезлер, джумлелер, метинлер окъув. Шиир окъув ве эзберлев. | 1 | |||
53 | Ъ къаттылыкъ ишарети. Къаттылыкъ ишаретининъ айрыджа вазифени беджерювинен таныш этюв.Къаттьлыкъ ишарети олгъан сезлернен метинлер окъув. «Къара денъиз балыкълары» метнини окъув, икяе этюв, субетлешув. | 1 | |||
54 | Е сеси. Е сесини «Е» арифинен бельгилев. Е арифининъ эджа ве йымшатыджы вазифесини беджерювинен таныш этюв. Джумлелер, метнлер окъув. | 1 | |||
55 | Ф сеси. Ф сесини «Фэ» арифинен бельгилев. Метинлер окъув, гъайырдан икяе этюв. | 1 | |||
56 | Ц сеси. Ц сесини «Це» арифинен бельгилев. Метин окъув. Субет этюв. | 1 | |||
57 | Щ сеси. Щ сесини «Ща» арифинен бельгилев. «Къышкъа азырлыкъ» метинни окъув ве субетлешув. | 1 | |||
58 | Огренген арифлерни текрарлав. «Балкъурт ве кобелек» масалыны окъув. | 1 | |||
59 | «Окъумагьа башладыкъ» шиирни окъув. Окъув акъкъында субет. | 1 | |||
60 | Аталар сезлерни, айтымларны окъув. Маналарыны анълатув, субетлешув. | 1 | |||
Арифлерни огренюв сонъки девир (6с.) | |||||
61 | «Мераметли бала» икяесини окъув, гъайрыдан икяе этюв. | 1 | |||
62 | «Йыл мевсимлери» акъкъында шиирлер окъув. Йыл мевсимлерини тасвирлеген манзарагъа бакъып икяе этюв. | 1 | |||
63 | Исмаил Гаспринский-белли оджа, языджы, дуньягъа белли алим. «Орман ве Асан» икяени окъув. Субет этюв. | 1 | |||
64 | Асан Чергеев- белли шаир. Онынъ шиирлерини окъув ве эзберлев | 1 | |||
65 | Риза Фазыл «Элифбе» шиирни окъув. Яхшылыкъ ве яманлыкъ акъкъында субет | 1 | |||
66 | Йыл девамында кечкен мевзуларны текрарлав. | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Литературное чтение» для 1 класса
Авторы: В.Г.Горецкий
Кол-во часов: 21 (2 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литературное чтение
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Повышается уровень коммуникативной культуры.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Литературное чтение» отводится 21 ч (2 ч в неделю, 10 учебных недель). Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях. Издательство "Просвещение".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- Чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;
- Целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
- Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческой работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для его решения;
- Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 этапа) в соответствии с поставленной задачей;
- Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- Умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
- Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- Начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
- Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- Умение определять общую цель и пути её достижения;
- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Содержание учебного курса
Жили-были буквы 4 часа
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы 4 часа
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель 4 часа
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку, и всерьез 3 часа
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья 4 часа
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших 2 часа
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К- Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.
Учебно-тематическое планирование
№п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | Жили – были буквы | 4 |
2 | Сказки, загадки,небылицы | 4 |
3 | Апрель, апрель! Звенит капель | 4 |
4 | И в шутку и всерьез | 3 |
5 | Я и мои друзья | 4 |
7 | О братях наших меньших | 2 |
8 | Итого | 21 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Жили – были буквы (4ч) | |||||
1 | Знакомство с учебником В. Данько «Загадочные буквы», И. Токмакова «Аля, Кляксичи буква «А». | 1 | |||
2 | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. | 1 | |||
3 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?». | 1 | |||
4 | Презентация проекта «Буквы - герои сказок». | 1 | |||
Сказки, загадки, небылицы(4ч) | |||||
5 | Е. Чарушин «Теремок», Русская народная сказка «Рукавичка», | 1 | |||
6 | Загадки, песенки. Потешки, небылицы, Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | |||
7 | А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». | 1 | |||
8 | Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». | 1 | |||
Апрель, апрель! Звенит капель(4ч) | |||||
9 | Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря...», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит...». | 1 | |||
10 | Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» | 1 | |||
11 | И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Сочинение загадок. | 1 | |||
12 | Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений | 1 | |||
И в шутку и всерьез (3ч) | |||||
13 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». | 1 | |||
14 | Н. Артюхова «Саша- дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» | ||||
15 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», | 1 | |||
Я и мои друзья(4ч) | |||||
16 | К. Чуковский «Телефон». Пляцковский «Помощник». | 1 | |||
17 | Ю. Epмолаев Лучший друг», Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто nepвый?», С.Михалков «Бараны». | 1 | |||
18 | Р. Сеф «Совет», В. Развивать навыки выразительного чтения Берестов «В магазине игрушек», И..Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родная» С. Маршак «Хороший день». | 1 | |||
19 | Ю. Энтин «Про Дружбу», М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». | 1 | |||
О братях наших меньших(2ч) | |||||
20 | С. Михалков «Трезор», В. Осеева «Плохо» М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». | 1 | |||
21 | В. Берестов«Лягушата», Ч Лунин «Никого не обижай» Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лиса и ёж». | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Математика» для 1 класса
Авторы: М.И.Моро
Кол-во часов: 132 (4 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы М. И. Моро «Математика».
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Математика» отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недель).
Учебник: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х частях
Издательство "Просвещение"
Планируемые результаты
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии
Познавательные
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
Числа от 1 до 10. Число 0. 81 час
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел. Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач. Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр
Числа от 1 до 20. 36 часов
Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение. 7 часов
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов | Всего часов | Контр.работы |
1 | Пространственные и временные представления. | 8 | |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. | 81 | |
3 | Числа от 1 до 20. | 36 | 1 |
4 | Итоговое повторение. | 7 | 1 |
Итого: | 132 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | ||||
1 | Предмет «Математика». Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | 1 | |||
2 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник. | 1 | |||
3 | Временные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | 1 | |||
4 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 | |||
5 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? | 1 | |||
6 | Уравнивание предметов и групп предметов. | 1 | |||
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | 1 | |||
8 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. | 1 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0 | 81 | ||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | 1 | |||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | 1 | |||
11 | Числа 1,2, 3. Письмо цифры 3. | 1 | |||
12 | Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | |||
13 | Числа 1,2,3, 4. Письмо цифры 4. | 1 | |||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | |||
15 | Число 1,2,3,4,5. Письмо цифры 5. | 1 | |||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | |||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 1 | |||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | ||||
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 1 | |||
20 | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | 1 | |||
21 | Равенство. Неравенство. | 1 | |||
22 | Многоугольники. | 1 | |||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | |||
24 | Числа 1,2,3,4,5,6,7. Письмо цифры 7. | 1 | |||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | |||
26 | Числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Письмо цифры 9. | 1 | |||
27 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | |||
28 | Числа от 1 до 10. | 1 | |||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | |||
30 | Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки. | 1 | |||
31 | Число 0. Цифра 0. | 1 | |||
32 | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | 1 | |||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 1 | |||
34 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа. | 1 | |||
35 | Прибавить и вычесть число 1. | 1 | |||
36 | Прибавить число 2 | 1 | |||
37 | Вычесть число 2. | 1 | |||
38 | Прибавить и вычесть число 2. | 1 | |||
39 | Задача. | 1 | |||
40 | Составление и решение задач. | 1 | |||
41 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. | 1 | |||
42 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» | 1 | |||
43 | Решение задач и числовых выражений. | 1 | |||
44 | Решение задач и числовых выражений | 1 | |||
45-46 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» | 2 | |||
47 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | |||
48 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | |||
49 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | |||
50 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | |||
51 | Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании. | 1 | |||
52 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | |||
53 | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач. | 1 | |||
54 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | |||
55 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида … ±1, …±2, …±3». | 1 | |||
56 | Решение задач изученных видов. Проверочная работа. | 1 | |||
57 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида … ±1, …±2, …±3». | 1 | |||
58 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6,7,8,9,10. | 1 | |||
59 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | |||
60 | Решение числовых выражений. | 1 | |||
61 | Прибавить и вычесть число 4. | 1 | |||
62 | Решение задач и выражений. | 1 | |||
63 | Сравнение чисел. Задачи на сравнение. | 1 | |||
64 | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. | 1 | |||
65 | Прибавить и вычесть число 4. Решение задач. | 1 | |||
66 | Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач. | 1 | |||
67 | Перестановка слагаемых. | 1 | |||
68 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||
69 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. | 1 | |||
70 | Состав чисел первого десятка. | 1 | |||
71 | Состав числа 10. Решение задач. | 1 | |||
72 | Решение задач и выражений. | 1 | |||
73 | Обобщение и закрепление знаний. | 1 | |||
74 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | 1 | |||
75 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |||
76 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | |||
77 | Решение задач и выражений. | 1 | |||
78 | Название чисел при вычитании. | 1 | |||
79 | Вычитание из чисел 6, 7. | 1 | |||
80 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |||
81 | Вычитание из чисел 8, 9. | 1 | |||
82 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | 1 | |||
83 | Вычитание из числа 10. | 1 | |||
84 | Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания. | 1 | |||
85 | Единица массы – килограмм. | 1 | |||
86 | Единица вместимости – литр. | 1 | |||
87 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 1 | |||
88 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 1 | |||
89 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 1 | |||
Числа от 1 до 20 | 36 | ||||
90 | Устная нумерация чисел в пределах 20. | 1 | |||
91 | Устная нумерация чисел в пределах 20. | 1 | |||
92 | Письменная нумерация чисел от 11 до 20. | 1 | |||
93 | Единица длины – дециметр. | 1 | |||
94 | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | 1 | |||
95 | Сложение и вычитание в пределах 20 | 1 | |||
96-97 | Закрепление знаний | 2 | |||
98 | Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел. | 1 | |||
99 | Решение задач и выражений. | 1 | |||
100 | Знакомство с составными задачами. | 1 | |||
101 | Составные задачи. | 1 | |||
102 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | |||
103 | Случаи сложения + 2, + 3. | 1 | |||
104 | Случаи сложения + 4. | 1 | |||
105 | Случаи сложения + 5. | 1 | |||
106 | Случаи сложения + 6. | 1 | |||
107 | Случаи сложения + 7. | 1 | |||
108 | Случаи сложения + 8, + 9. | 1 | |||
109 | Таблица сложения. | 1 | |||
110-111 | Решение задач и выражений. | 2 | |||
112 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». | 1 | |||
113 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |||
114 | Случаи сложения 11 – . | 1 | |||
115 | Случаи сложения 12 – . | 1 | |||
116 | Случаи сложения 13 – . | 1 | |||
117 | Случаи сложения 14 – . | 1 | |||
118 | Случаи сложения 15 – . | 1 | |||
119 | Случаи сложения 16 – . | 1 | |||
120-121 | Случаи сложения 17 – , 18 – . | 2 | |||
122 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | |||
123 | Контрольная работа | 1 | |||
124 | Работа над ошибками | 1 | |||
125 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | |||
Итоговое повторение | 7 | ||||
126-127 | Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе. | 2 | |||
128 | Контрольная работа за год | 1 | |||
129-130 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 2 | |||
131 | Обобщение знаний. | 1 | |||
132 | Итоговый урок. | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Обучение граммоте» для 1 класса
Авторы: В.Г.Горецкий
Письмо: 46 ч (2 ч./нед.),
Чтение: 45 ч (2 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение грамоте
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой.
Цели и задачи курса
Цели:
-формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Обучение грамоте» (письмо) отводится 46 ч (2 ч в неделю, 23 учебных недель), «Обучение грамоте» (чтение) 45 ч (2 ч в неделю, 23 учебных недель)
Учебник: В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. Издательство "Просвещение".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами являются:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».
Метапредметными результатами являются:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
- не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание учебного курса
Добукварный период
Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
Букварный период
Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
Развитие устной речи. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. Д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период
Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.
Учебно-тематический план
Обучение чтению
№ | Название блока | Количество часов |
1 | Добукварный период | 4 |
2 | Букварный период | 34 |
3 | После букварный период | 7 |
Итого | 45 |
Обучение письму
№ | Название блока | Количество часов |
1 | Добукварный период | 4 |
2 | Букварный период | 34 |
3 | Послебукварный период | 7 |
4 | Контрольное списывание | 1 |
Итого | 46 |
Календарно - тематическое планирование (чтение)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Добукварный период (4ч) | |||||
1 | Знакомство с учебником. Речь письменная и устная. Предложение | 1 | |||
2 | Предложение и слово. | 1 | |||
3 | Слово и слог, ударение. | 1 | |||
4 | Гласные и согласные. Слияние согласного с гласным. | 1 | |||
Букварный период 34 (ч) | |||||
5 | Знакомство с алфавитом. Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | |||
6 | Звук [о], буквы О, о | 1 | |||
7 | Звук [и], буквы И, и | 1 | |||
8 | Гласная буква ы, звук [ы] | 1 | |||
9 | Звук [у], буквы У, у Работа с детской книгой | 1 | |||
10 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | |||
11 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | 1 | |||
12 | Звуки [к], [к’], буквы К, к | 1 | |||
13 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | 1 | |||
14 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | 1 | |||
15 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | |||
16 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | 1 | |||
17 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | 1 | |||
18 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | |||
19 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | 1 | |||
20 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | 1 | |||
21 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | 1 | |||
22 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 1 | |||
23 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | 1 | |||
24 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | 1 | |||
25 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | 1 | |||
26 | Буква ь – показатель мягкости предшествующ их согласных звуков | 1 | |||
27 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 1 | |||
28 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | 1 | |||
29 | Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] | 1 | |||
30 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | 1 | |||
31 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | 1 | |||
32 | Чтение слов с буквой Х (закрепление) | 1 | |||
33 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | 1 | |||
34 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | 1 | |||
35 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э | 1 | |||
36 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | 1 | |||
37 | Согласные звуки [ф], [ф], буквы Ф,ф | 1 | |||
38 | Мягкий и твердый разделительные знаки | 1 | |||
Послебукарный период (7 ч) | 1 | ||||
39 | Как хорошо уметь читать. Произвед ения С. Маршака, В. Берестов а, Е. Чарушин | 1 | |||
40 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях | 1 | |||
41 | В.Крупин Первый букварь. Творчество А.С.Пушкина | 1 | |||
42 | Л. Н. Толстой о детях. К.Д.Ушинский, великий педагог писатель | 1 | |||
43 | Творчест во К. И. Чуковского («Телефон», «Путани ца») В. В. Бианки. Первая охота | 1 | |||
44 | Творчест во С. Я. Маршака Творчество Пришвина | 1 | |||
45 | Творчест во С. В. Михалко ва А.Л.Барто Б.В.Заходер В.Д.Берестов | 1 |
Календарно - тематическое планирование (письмо)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
До букварный период 4 ч. | |||||
1 | Знакомство с прописью, с правилами письма. Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | 1 | |||
2 | Прямые, наклонные "и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров | 1 | |||
3 | Письмо прямых наклонных линий и линии с закруглением внизу и вверху | 1 | |||
4 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | 1 | |||
Букварный период 34 ч | |||||
5 | Строчная и заглавная буквы а, А | 1 | |||
6 | Строчная и заглавная буквы о, О | 1 | |||
7 | Строчная и заглавная буквы и, И | 1 | |||
8 | Строчная буква ы | 1 | |||
9 | Строчная буквам Заглавная буква У | 1 | |||
10 | Строчная буква н. Заглавная буква Н | 1 | |||
11 | Строчная и заглавная буквы с, С | 1 | |||
12 | Строчная буква к .Заглавная буква К | 1 | |||
13 | Строчная буква т. Заглавная буква Т | 1 | |||
14 | Строчная буква л. Заглавная буква Л | 1 | |||
15 | Строчная буква р. Заглавная буква Р | 1 | |||
16 | Строчная буква в Заглавная буква В | 1 | |||
17 | Строчная буква е. Заглавная буква Е | 1 | |||
18 | Строчная буква п. Заглавная буква П | 1 | |||
19 | Строчная буква м . Заглавная буква М | 1 | |||
20 | Строчная буква з Заглавная буква 3 | 1 | |||
21 | Строчная буква б Заглавная буква Б | 1 | |||
22 | Строчная буква д Заглавная буква Д | 1 | |||
23 | Строчная буква я «.Заглавная буква Я | 1 | |||
24 | Строчная буква г. Заглавна буква Г | 1 | |||
25 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. Заглавная буквач Ч | 1 | |||
26 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | |||
27 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная буква Ш. | 1 | |||
28 | Строчная и заглавная ж. обозначающая твердый согласный звук. Заглавная буква Ж | 1 | |||
29 | Строчная и заглавная буква ё. Слова с буквой ё | 1 | |||
30 | Строчная и заглавная буква Й й. Слова с буквой й | 1 | |||
31 | Строчная буква х. Заглавная буква Х | 1 | |||
32 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | |||
33 | Строчная буква ю. Заглавная буква Ю | 1 | |||
34 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук Заглавная буква Ц | 1 | |||
35 | Строчная буква э .Заглавная буква Э | 1 | |||
36 | Строчная буква щ, обозначающий мягкий согласный звук . Слоги ща, щу. Заглавная буква Щ, | 1 | |||
37 | Строчная и заглавная буква Фф | 1 | |||
38 | Буквы ь, ъ | 1 | |||
Послебукварный период 8ч. | |||||
39 | Алфавит. Звуки и буквы. | 1 | |||
40 | Оформление предложений в тексте | 1 | |||
41 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? что делать? что сделать? | 1 | |||
42 | Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | |||
43 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | |||
44 | Правописание жи-ши Правописание ча -ща, чу - щу, чк - чн, щн | 1 | |||
45 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | |||
46 | Контрольное списывание | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Русский язык» для 1 класса
Авторы: В.Г.Горецкий
Кол-во часов: 20 (2 ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе учебного плана на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом от 31.08.2017г., авторской программы авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Русский язык» отводится 20 ч (2 ч в неделю, 10 учебных недель).
Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Издательство "Просвещение".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.
Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Фонетика и орфоэпия 5 часов
Наша речь и наш язык. Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика 10 часов
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация 4 часа
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- разделительные ъ и ь;
Повторение 1 час
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Выполнение практической части программы | ||||
Словарный диктант | Списывание | Диктант | |||||
1 | Фонетика и орфоэпия | 5 | 5-6 слов | ||||
2 | Графика | 10 | 20-25 слов | ||||
3 | Орфография и пунктуация | 4 | 1 | ||||
4 | Повторение | 1 | |||||
Итого | 20 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Фонетика и орфоэпия (5ч) | |||||
1 | Язык и речь. | 1 | |||
2 | Предложение и текст. | 1 | |||
3 | Слово | 1 | |||
4 | Слово и слог. | 1 | |||
5 | Словарный диктант. Ударение. | 1 | |||
Графика (10ч) | |||||
6 | Звуки и буквы. | 1 | |||
7 | Алфавит. | ||||
8 | Гласные звуки и буквы. | 1 | |||
9 | Слова с буквой Э. | 1 | |||
10 | Ударные и безударные гласные. | 1 | |||
11 | Согласные звуки и буквы. | 1 | |||
12 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | |||
13 | Мягкий знак. | 1 | |||
14 | Глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | |||
15 | Шипящие согласные звуки. Списывание. | 1 | |||
Орфография и пунктуация (4ч) | |||||
16 | Буквосочетания «чн», «чк», «нч». | 1 | |||
17 | Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу». | 1 | |||
18 | Перенос слов. Заглавная буква в словах. | 1 | |||
19 | Диктант с грамматическим заданием. | 1 | |||
Повторение (1ч) | |||||
20 | Повторение пройденного за год. | 1 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САРЫБАШСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМ.А.М.ТИППА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Утверждаю
Директор МБОУ Сарыбашская школа
_____________Р.У.Удабаши
№______от_________2017г. «_____»____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«Физическая культура» для 1 класса
Авторы: В.И.Лях
Количество часов: 99 (3ч./нед.)
Учитель: Сейтаблаева Хатидже Эмир-Усеиновна
Рассмотрено на Согласовано
заседании ШМО Зам.директора по УВР
Руководитель ШМО _________________А.И.Умерова
_______________Э.Ш.Гафарова «______»_____________2017г. «________»______________2017г.
Пояснительная записка
Физическая культура
Рабочая программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом от 31.08.2017г., авторской программы автора В.И.Ляха
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию содержательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому
- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
По учебному плану школы в 1 классе на учебный предмет «Физическая культура» отводится 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебных недель). Учебник: В.И.Лях
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
- овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
Содержание учебного курса
Легкая атлетика 26 часов
Организационно-методические указания. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Техника челночного бега. Техника челночного бега. Тестирование челночного бега 3Х10 м. Возникновение физической культуры и спорта. Тестирование метания мешочка на дальность. Русская народная п/и «Горелки» Русская народная п/и «Горелки». Олимпийские игры. Что такое физическая культура?. Темп и ритм. Подвижная игра «Мышеловка. Подвижная игра «Мышеловка». Личная гигиена человека. Тестирование метания малого мяча на точность. Тестирование наклона вперёд из положения стоя. Наклоны вперёд из положения стоя. Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30 с. Тестирование прыжка в длину с места. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа. Тестирование виса на время. Стихотворное сопровождение на уроках. Стихотворное сопровождение на уроках.
Стихотворное сопровождение на уроках, как элемент развития координации движений. Ловля и броски мяча в парах
Подвижная игра «Осада города». Переползание (подражание животным), игры
С переползанием: «Крокодил» «Обезьяна». Равновесие. Развитие координационных способностей. Игра «Змейка».
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко». Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд в разных ситуациях. Подвижная игра «Солнышко» Подвижная игра «Ночная охота». Подвижная игра «Ночная охота».
Глаза закрывай – упражненье начинай. Подвижные игры. Подвижные игры Перекаты. Разновидности перекатов. Техника выполнения кувырка вперёд. Техника выполнения кувырка вперёд Кувырок Вперед. Стойка на лопатках, «мост». стойка на лопатках, «мост» (совершенствование).Стой-ка на голове. Лазанье по гимнастической стенке. Подвижная игра «Белочка – защитница. Прохождение полосы препятствий. Круговая тренировка. Прыжки со скакалкой. Прыжки в скакалку. Круговая тренировка. Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах. Вис прогнувшись на гимнастических кольцах. Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. Вращение обруча. Обруч — учимся им управлять. Круговая тренировка. Круговая тренировка. Лазанье по канату. Перелазание на гимнастической стенке. Висы на перекладине. Прохождение усложненной полосы препятствий. Техника прыжка в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту спиной вперед. Прыжки в высоту. Броски и ловля мяча в парах. Броски и ловля мяча в парах. Броски и ловля мяча в парах. Разновидности бросков мяча двумя руками. Разновидности бросков мяча одной рукой. Ведение мяча на месте и в движении. Броски набивного мяча .Броски мяча в кольцо способом «снизу». Броски мяча в кольцо способом «сверху». Подвижная игра с мячом .Подвижная игра «Охотники и утки». Подвижная игра «Вышибалы через сетку». Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. Бросок набивного мяча от груди. Техника прыжка в длину с места. Техника прыжка в длину с места. Упражнение на выносливость. Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Метание малого мяча в горизонтальную цель. Упражнения на равновесие. Подъем туловища из положения лѐжа на спине за 30 секунд. Круговая тренировка. Челночный бег 3 ×10 м. Ведение, бросок и ловля мяча. Беговые упражнения. Круговая тренировка. Челночный бег 3 ×10 м. Метание малого мяча на дальность. Круговая тренировка.
Подвижные игры 7 часов
Подвижная игра «Осада города». Переползание (подражание животным), игры
С переползанием: «Крокодил» «Обезьяна». Равновесие. Развитие координационных способностей. Игра «Змейка».
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко». Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд в разных ситуациях. Подвижная игра «Солнышко» Подвижная игра «Ночная охота». Подвижная игра «Ночная охота».
Гимнастика с основами акробатики 62 часа
Глаза закрывай – упражненье начинай. Подвижные игры. Подвижные игры Перекаты. Разновидности перекатов. Техника выполнения кувырка вперёд. Техника выполнения кувырка вперёд. Стойка на лопатках, «мост». стойка на лопатках, «мост» (совершенствование).Стой-ка на голове. Лазанье по гимнастической стенке. Подвижная игра «Белочка – защитница. Прохождение полосы препятствий. Круговая тренировка. Прыжки со скакалкой. Прыжки в скакалку. Круговая тренировка. Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах. Вис прогнувшись на гимнастических кольцах. Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. Вращение обруча. Обруч — учимся им управлять. Круговая тренировка. Круговая тренировка. Лазанье по канату. Перелезание на гимнастической стенке. Висы на перекладине. Прохождение усложненной полосы препятствий. Техника прыжка в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту спиной вперед. Прыжки в высоту. Броски и ловля мяча в парах. Броски и ловля мяча в парах. Броски и ловля мяча в парах. Разновидности бросков мяча двумя руками. Разновидности бросков мяча одной рукой. Ведение мяча на месте и в движении. Броски набивного мяча .Броски мяча в кольцо способом «снизу». Броски мяча в кольцо способом «сверху». Подвижная игра с мячом .Подвижная игра «Охотники и утки». Подвижная игра «Вышибалы через сетку». Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. Бросок набивного мяча от груди. Техника прыжка в длину с места. Техника прыжка в длину с места. Упражнение на выносливость. Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Метание малого мяча в горизонтальную цель. Упражнения на равновесие. Подъем туловища из положения лѐжа на спине за 30 секунд. Круговая тренировка. Челночный бег 3 ×10 м. Ведение, бросок и ловля мяча. Беговые упражнения. Круговая тренировка. Челночный бег 3 ×10 м. Метание малого мяча на дальность. Круговая тренировка
Подвижные игры 4 часа
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 11 – 12 | 9 – 10 | 7 – 8 | 9 – 10 | 7 – 8 | 5 – 6 |
Прыжок в длину с места, см | 118 – 120 | 115 – 117 | 105 – 114 | 116 – 118 | 113 – 115 | 95 – 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,2 – 7,0 | 6,3 – 6,1 | 6,9 – 6,5 | 7,2 – 7,0 |
Бег 1000 м | Без учета времени |
Учебнотематическое планирование
№ | Наименование раздела | Кол-во часов |
1 | Легкая атлетика | 26 |
2 | Подвижные игры | 7 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 62 |
4 | Подвижные игры (футбол, баскетбол.) | 4 |
ИТОГО: | 99 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Легкая атлетика (26ч) | |||||
1 | Организационно-методические указания | 1 | |||
2 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | |||
3 | Техника челночного бега | 1 | |||
4 | Техника челночного бега | 1 | |||
5 | Тестирование челночного бега 3Х10 м | 1 | |||
6 | Возникновение физической культуры и спорта | 1 | |||
7 | Тестирование метания мешочка на дальность | 1 | |||
8 | Русская народная п/и «Горелки» | 1 | |||
9 | Русская народная п/и «Горелки» | 1 | |||
10 | Олимпийские игры | 1 | |||
11 | Что такое физическая культура? | 1 | |||
12 | Темп и ритм | 1 | |||
13 | Подвижная игра «Мышеловка | 1 | |||
14 | Подвижная игра «Мышеловка». | 1 | |||
15 | Личная гигиена человека | 1 | |||
16 | Тестирование метания малого мяча на точность | 1 | |||
17 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя. | 1 | |||
18 | Наклоны вперёд из положения стоя. | 1 | |||
19 | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30 с. | 1 | |||
20 | Тестирование прыжка в длину с места. | 1 | |||
21 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа | 1 | |||
22 | Тестирование виса на время. | 1 | |||
23 | Стихотворное сопровождение на уроках. | 1 | |||
24 | Стихотворное сопровождение на уроках. | 1 | |||
25 | Стихотворное сопровождение на уроках, как элемент развития координации движений | 1 | |||
26 | Ловля и броски мяча в парах | 1 | |||
Подвижные игры (7ч.) | |||||
27 | Подвижная игра «Осада города». | 1 | |||
28 | Переползание (подражание животным), игры | 1 | |||
29 | Равновесие. Развитие координационных способностей. Игра «Змейка» | 1 | |||
30 | Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко» | 1 | |||
31 | Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд в разных ситуациях. Подвижная игра «Солнышко» | 1 | |||
32 | Подвижная игра «Ночная охота». | 1 | |||
33 | Подвижная игра «Ночная охота» | 1 | |||
Гимнастика с основами акробатики (62ч) | |||||
34 | Глаза закрывай – упражненье начинай. | 1 | |||
35 | Подвижные игры | 1 | |||
36 | Подвижные игры | 1 | |||
37 | Перекаты. | 1 | |||
38 | Разновидности перекатов. | 1 | |||
39 | Техника выполнения кувырка вперёд | 1 | |||
40 | Техника выполнения кувырка вперёд | 1 | |||
41 | Кувырок Вперед. | 1 | |||
42 | Стойка на лопатках, «мост». | 1 | |||
43 | Стойка на лопатках, «мост» (совершенствование) | 1 | |||
44 | Стойка на голове | 1 | |||
45 | Лазанье по гимнастической стенке. | 1 | |||
46 | Подвижная игра «Белочка - защитница | 1 | |||
47 | Прохождение полосы препятствий | 1 | |||
48 | Круговая тренировка | 1 | |||
49 | Прыжки со скакалкой. | 1 | |||
50 | Прыжки в скакалку. | 1 | |||
51 | Круговая тренировка | 1 | |||
52 | Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах. | 1 | |||
53 | Вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | 1 | |||
54 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах | 1 | |||
55 | Вращение обруча. | 1 | |||
56 | Обруч — учимся им управлять. | 1 | |||
57 | Круговая тренировка. | 1 | |||
58 | Круговая тренировка | 1 | |||
59 | Лазанье по канату | 1 | |||
60 | Перелезание на гимнастической стенке | 1 | |||
61 | Висы на перекладине. | 1 | |||
62 | Прохождение усложненной полосы препятствий | 1 | |||
63 | Техника прыжка в высоту с прямого разбега. | 1 | |||
64 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | |||
65 | Прыжок в высоту спиной вперед | 1 | |||
66 | Прыжки в высоту. | 1 | |||
67 | Броски и ловля мяча в парах. | 1 | |||
68 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | |||
69 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | |||
70 | Разновидности бросков мяча двумя руками | 1 | |||
71 | Разновидности бросков мяча одной рукой | 1 | |||
72 | Ведение мяча на месте и в движении | 1 | |||
73 | Броски набивного мяча | 1 | |||
74 | Броски мяча в кольцо способом «снизу» | 1 | |||
75 | Броски мяча в кольцо способом «сверху» | 1 | |||
76 | Подвижная игра с мячом | 1 | |||
77 | Подвижная игра «Охотники и утки» | 1 | |||
78 | Подвижная игра «Вышибалы через сетку» | 1 | |||
79 | Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций | 1 | |||
80 | Бросок набивного мяча от груди | 1 | |||
81 | Техника прыжка в длину с места | 1 | |||
82 | Техника прыжка в длину с места | 1 | |||
83 | Упражнение на выносливость | 1 | |||
84 | Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа | 1 | |||
85 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | 1 | |||
86 | Упражнения на равновесие | 1 | |||
87 | Подъем туловища из положения лѐжа на спине за 30 секунд | 1 | |||
88 | Круговая тренировка | 1 | |||
89 | Челночный бег 3 ×10 м | 1 | |||
90 | Ведение, бросок и ловля мяча | 1 | |||
91 | Беговые упражнения | 1 | |||
92 | Круговая тренировка | 1 | |||
93 | Челночный бег 3 ×10 м | 1 | |||
94 | Метание малого мяча на дальность | 1 | |||
95 | Круговая тренировка | 1 | |||
Подвижные игры (футбол, баскетбол 4ч.) | 1 | ||||
96 | Шестиминутный бег на выносливость. Футбол | 1 | |||
97 | Эстафетный бег. Футбол | 1 | |||
98 | Баскетбольные упражнения | 1 | |||
99 | Баскетбольные упражнения | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-64431-1357214961.jpg)
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...