Моя методическая копилка
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) по теме

    В_  р_ бей, н_ род, д_ рога, _ ртист,    т_ атр, с_ бака, т_ традь, дев_ чка,

Р_ ссия, р_ бята, к_  р_ ндаш, м_ роз,

_ зык, ч_ л_ век,  М_ сква, п_ года,

р_ бота, т_ гда, вес_ ло,  _ днажды.

Класc  2 «В»                                                      

Фамилия, имя___________________________                

           В_ р_бей, н_ род, д_ рога, _ ртист,

     т_ атр, с_ бака, т_ традь, дев_ чка,

    Р_ ссия, р_ бята, к_  р_ ндаш, м_ роз,

    _ зык, ч_ л_ век,  М_ сква, п_ года,

     р_ бота, т_ гда, вес_ ло,  _ днажды.

Класc  2 «В»                                                     

Фамилия, имя____________________________          

Анализ

конкурса «Знаток словарных слов» во 2 «А» классе:

1. Число учащихся в классе                                                                       -__ чел.

2. Выполняли работу                                                                                  - __ чел.

3. Выполнили всю работу  за 1 минуту без ошибок                              - __ чел.

4. Фамилии учащихся:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель 2 «А» класса      __________  /С.С. Калаева /

2 + 7 =                       5 – 2 =                1 + 5 =        2 + 7 =                       5 – 2 =                    1+ 5 =  

3 + 4 =                       6 + 1 =                            2 + 8 =                     3 + 4 =                       6 + 1 =                        2 + 8=  

9 – 3 =             4 + 6 =                 9 – 6 =                     9 – 3 =                       4 + 6 =             9 – 6 =              

10 – 4=             7 – 4 =                   1 + 7 =                           10 – 4 =                       7 – 4 =                   1 + 7 =      

6 – 0 =             5 + 0 =                   2 + 5 =                     6 – 0 =                       5 + 0 =                   2 + 5 =

9 – 1 =             3 + 1 =                   8 – 5 =                            9 – 1 =                       3 + 1 =                   8 – 5 =

6 + 3 =             4 + 4 =                 4 + 6 =                        6 + 3 =                       4 + 4 =             4 + 6=              

8 – 6 =             7 – 7 =                 5 + 5 =                         8 – 6 =                       7 – 7 =             5 + 5 =            

3 + 7 =            10 – 6 =                6 – 6 =                         3 + 7 =                       10– 6 =            6 – 6 =  

10 –2=             4 + 0 =                 8 – 1 =                         10 –2=                       4 + 0 =             8 – 1 =               

 Класc 1 «В»                                                                              Класc 1 «В»                            

Фамилия, имя_______________________                           Фамилия, имя________________________

Анализ

конкурсных  работ «Лучший счетовод» 1 «В» класса

(Оцениваются количество и правильность решённых 30 примеров за 3 мин.)

1. Число учащихся  в  классе                                                                       ______;

2. Выполняли работу                                                                                     ______;

3. Выполнили всю работу  без ошибок                                                       ______;

4. Фамилии учащихся, которые правильно решили  30 примеров:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Фамилии учащихся, которые правильно решили  28 примеров:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

6. Фамилии учащихся, которые правильно решили  26 примеров:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Сценарий внеклассного мероприятия по математике

«Математический КВН»  для обучающихся 3 класса

Подготовила

учитель начальных классов

Хусаева Б.О.

г. Улан-Удэ

2016-2017 уч.год

Сценарий внеклассного мероприятия по математике

«Математический КВН»

Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на внеклассном мероприятии  по математике.

Задачи:

 1. Повышать интерес к урокам математики.

 2. Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия на изученные случаи умножения, деления, вычитания и сложения.

 3. Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.

Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый «Математический КВН». Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку. Сегодня в нашем мероприятии участвуют 4 команды.

Избираем жеребьевкой.

Наши команды уже готовы. Это лучшие математики, которые не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, отгадывают загадки, очень  любознательны, живут всегда  весело и дружно. Начинаем наш математический КВН.

1.Конкурс «Разминка». 

Учитель: я читаю командам по одной задаче. Если команда не решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда.

1. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек?

2. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву?

3. Шоколадка состоит из 12 долек. Сколько раз надо разломить шоколадку, чтобы разделить её на все дольки?

4. Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый?

2. Конкурс «Назови слова на букву…».

Учитель: я буду читать предложения, а вы заменяете его одним словом, связанным с математикой.

«Слова на букву «К»

1 к. Геометрическая фигура, четырехугольник                     (квадрат)

2 к. 1000 метров – это…                                                          (километр)

3 к. 1000 грамм – это …                                                          (килограмм)

4 к. Наименьшая денежная единица в России.                        (копейка)

Запасное задание. Устройство,  облегчающее выполнение сложных арифметических

действий.                                                                             (калькулятор)

« Слова на букву «П»

1 к. Сумма длин всех сторон многоугольника                        (периметр)

2 к. Геометрическая фигура, четырехугольник                       (прямоугольник)

3 к. Результат  умножения                                                        (произведение)

4 к. Знак  сложения                                                                     (плюс)

Запасное задание. Линия, не имеющая ни начала, ни конца     (прямая)

3.Конкурс: «Ребусы».

Учитель:  расшифруйте спрятанные слова.  Это можно сделать только,  если разгадаете ребусы. (Команды  отгадывают  ребусы.  За каждый  ребус команда получает балл).

 1 команда

2 команда

3 команда

4 команда

4.Конкурс: «Геометрический».

Учитель: предлагаю вам ребята выполнить задание, проявить и проверить своё логическое  мышление.

1, 2, 3, 4 команда. Переложи одну палочку, чтобы получилось верное равенство.

Задание в ПервоЛого

5. Конкурс «Магический квадрат».

Учитель: Посмотрите на экран: Перед вами «магический квадрат». Нужно правильно вставить числа, чтобы их сумма по горизонтали, вертикали и диагонали была равна одному и тому же числу.

1команда.

2команда.

3команда.

4команда.

Учитель: половина заданий вами уже выполнена. Предоставляем слово нашему жюри. (Жюри подсчитывает баллы каждой команды и объявляем предварительный результат игры).

6. Конкурс. «Математические загадки».

Учитель: переходим к следующему конкурсу.  Это  математические загадки. Думайте, смекайте, правильно отвечайте!

1. Двенадцать братьев

Друг за другом ходят,

Друг друга не обходят.                           (Месяцы.)

2. На лесенке - стремянке

Развешаны баранки.

Щелк да щелк – пять да пять –

Так мы учимся считать.                           (Счеты.)

3. Черненькая, хвостатенькая,

Не лает, не кусает,

А из класса в класс не пускает.               (Двойка.)

4. Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет

Ровно на три больше станет.                  (Шесть)

5. Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете.                          (Цифры)

6. Пять котят песок копают,

Три на солнце загорают,

Два купаются в золе.

Сколько всех? Скажите мне.                  (Десять)

7. Восемь пар танцуют польку,

А всех танцоров сколько?                      (Шестнадцать)

8. Число, получаемое при сложении.   (Сумма)

7.Конкурс «Сосчитайте треугольники».

Учитель:

Знает даже и дошкольник,

Что такое треугольник.

А уж вам-то как не знать!

Но совсем другое дело –

Быстро, точно и умело

Треугольники считать.

Например, в фигуре этой

Сколько разных? Рассмотри!

Всё внимательно исследуй

И по краю, и внутри!

8. Конкурс: «Конкурс капитанов». (Лист в клеточку, простой карандаш, линейка, ластик.)

Учитель: ну а сейчас «Конкурс индивудалистов». Каждый из вас, получает карточку с заданием и выполняет его. Задания выполняют все ребята сразу.

Начерти по разному прямоугольники площадью 4 см.

Каждый из вас может внести по 2 балла за это задание. Если задание выполнено на половину, то получаете 1 балл

(Ответ: прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже прямоугольник 2 см и 2 см).

Награждение победителей.

Учитель:

Вот закончилась игра,

Результат узнать пора.

Кто же лучше всех трудился

В КВН отличился?

Слово предоставляется председателю жюри.

Жюри:  Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! (Председатель жюри объявляет, какое количество баллов набрала каждая команда  и называет победителя. Поздравляют всех участников и награждают   победителей.)

Учитель: На этом наш математический КВН окончен. Спасибо, за работу!!!

Приложение № 1.

«Карточки с заданиями».

Конкурс: «Ребусы».

1 команда

2 команда

3 команда

4 команда

Конкурс «Магический квадрат».

1 команда

2 команда

3 команда

4 команда

Конкурс «Сосчитайте треугольники».

Контрольно- измерительные материалы для 2 класса

по русскому языку, математике

Данные контрольно- измерительные материалы учебных достижений обучающихся младших школьников составлены по УМК “Школа 2100 ” за 2класс,  позволяют учителю располагать данными об уровне общеучебных умений, развитии самостоятельности учебных действий младших школьников, развитии навыков самооценки своих достижений, установить пробелы в знаниях, упущения в навыках с тем, чтобы можно было своевременно оказать помощь обучающимся.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения, тестовые задания, по математике - контрольные работы, тестовые задания.

РУССКИЙ ЯЗЫК

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание словарных слов.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1  (входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе первого класса и навыков каллиграфического написания букв, умение самостоятельно работать, оформлять предложения.

В лесу.

   Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.

2. Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.

ДИКТАНТ № 2 по теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.

Пушок

   У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание:

1. В предложениях 4 и 5  подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2.  Допишите одно-два предложения в конце текста.

ДИКТАНТ № 3 по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

Осень в лесу.

   Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

   Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

 Грамматические задания:

1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариан 2 – пятое предложение.
2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.

Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)

Грамматические задания.

1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.

2. Разделить слова для переноса.

Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.

3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

ДИКТАНТ № 5 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматические задания:

1. Над словами  третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое  предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

Диктант №6  по теме «Парный согласный в корне слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.

Зяблик

   По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб.  И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)

Диктант №7 по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья.

  Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните имена собственные.
2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены
3. В первом предложении обозначить имена существительные
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

ДИКТАНТ № 8  (за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Гроза

   Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматические задания:

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

        Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

Цель работы – проверить умения списывать с доски, находить опасные места в словах, правильно ставить знаки препинания.

Иду я по лесу и слышу шорох да писк. Самих зверей нет. Но за мной глаза следят, уши слушают. Зверьки в норах сидят или под кустиком.

Спиши, подчеркни «опасные» места.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

Задания в итоговом тесте представлены в трёх уровнях сложности: А — базовый уровень — предусматривает выбор единственно правильного ответа из четырёх предложенных; В — усложнённый уровень, где следует выбрать два верных ответа из четырёх предложенных; С — уровень повышенной сложности, где следует выбрать единственно правильный ответ из четырёх предложенных.

Оценивание тестовых заданий:

Задания уровня А оцениваются в 1 балл.

Задания уровня В оцениваются в 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный выбор ответа).

Задания уровня С оцениваются в 3 балла, причём за каждую ошибку рекомендуется снимать по 1 баллу.

При подведении итогов тестовых заданий рекомендуется придерживаться следующих критериев:

97—100% от максимальной суммы баллов — ставится отметка «5» — отлично;

77—96% — отметка «4» — хорошо;

50—76% — отметка «3» — удовлетворительно;

менее 50% — отметка «2» — неудовлетворительно.

Вариант 1

А1. Укажи слова, которые записаны в алфавитном порядке.

1) аист, ущелье, блюдце, лыжник

2) варенье, капелька, шалость, обложка

3) скороговорка, лист, тучка, игрушка

4) костёр, подсолнух, соловей, улыбка

А2. Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв.

1) юнга                                        3) суббота

2) обезьяна                                        4)чайник

АЗ. Укажи побудительное предложение.

 1)В первый день каникул я посетил музей.

2) Знай правила дорожного движения!

3) Кто выдумал, что медведь неповоротливый?

4) А какие ноги длинные у аиста!

А4. Укажи грамматическую основу предложения.

Однажды с неба посыпались большие и разноцветные конфеты. (По Дж. Родари)

1) большие и разноцветные конфеты

2) однажды посыпались

3) посыпались конфеты

4) с неба конфеты

В1. Укажи имена прилагательные во множественном числе.

1) льдины, рисунки, заявления

2) прекрасные, зелёные, весёлые

3) лунные, снежные, вельветовые

4) жадный, водяное, пушистая

В2. Укажи, в каких строках пропущена одна и та же буква.

1) ч_стота с_нева, дл_на

2) с_ринка, св_тильник, з_мовать

3) к_ртина, м_лина, пл_ток

4) р_синка, вр_чи, г_родок

С1. Укажи значение выражения.

Жить как кошка с собакой.

1) враждовать

2) дружить

3) играть

4) путешествовать

Оценивание

А1 – 1б        В1 – 2б

А2 – 1б        В2 – 2б

А3 – 1б        С1 – 3б

А4 – 1б

Максимальное количество – 11б

97—100% - 10-11 б. -  «5» — отлично;        

77—96%  -  8-9 б. -     «4» — хорошо;

50—76%  -  6-7 б. -     «3» — удовлетворительно;

менее 50%  -5-0 б. -   «2» — неудовлетворительно.

Вариант 2

А1. Укажи слова, которые записаны не в алфавитном порядке.

1) олень, потеха, сторожка, улей

2) грамота, сокол, поведение, объявление

3) будильник, каюта, леска, чудак

4) гусыня, зимовка, конверт, подруга

А2. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.

1) енот

2) объезд

3)зеркало

4) колокольчик

АЗ. Укажи вопросительное предложение.

1) Какой возраст у твоей собаки?

2) Больше всего на свете я люблю мороженое.

3) Сколько в лесу загадок и тайн!

4) Иди за знаниями в школу.

А4. Укажи грамматическую основу предложения.

На арену цирка вышли гимнасты в серебристых костюмах. (По Ю. Дружникову)

1) на арену цирка

2) вышли в костюмах

3) вышли гимнасты

4)в серебристых костюмах

В1. Укажи слова, в которых пропущена одна и та же буква.

1) св_зной, за_вление, в_зать

2) ябл_ко, д_рога, м_рковь

3) тр_пинка, ст_ринный, дв_рняжка

4) л_нейка, бр_сает, ст_рожка

В2. Укажи глаголы в единственном числе.

1) подъехали, смотрят, шутят

2) повела, угощает, учит

3)театр, деревянный, родительское

4) накормил, предлагает, началась

С1. Укажи значение выражения.

В час по чайной ложке.

1) действовать быстро

2) угощать гостей чаем

3) пить чай из чашки

4) действовать медленно

Оценивание

А1 – 1б        В1 – 2б

А2 – 1б        В2 – 2б

А3 – 1б        С1 – 3б

А4 – 1б

Максимальное количество – 11б

97—100% - 10-11 б. -  «5» — отлично;        

77—96%  -  8-9 б. -     «4» — хорошо;

50—76%  -  6-7 б. -     «3» — удовлетворительно;

менее 50%  -5-0 б. -   «2» — неудовлетворительно.

МАТЕМАТИКА

Вопросы тестовых заданий разделены на три уровня сложности. Задания части А — базового уровня, части В — повышенного, части С — высокого уровня сложности. При оценивании результатов тестирования это следует учитывать. Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В — 2 балла, уровня С — в 3 балла. Ученик имеет право на ошибку:

80—100% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;

0—40% — оценка «2».

На выполнение тематических тестов рекомендуется выделять от 7 до 15 минут, на выполнение итоговых тестов — целый урок. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Входная контрольная работа

Вариант 1

А1. Укажи верное решение задачи.

В автобусе было 9 свободных мест. Вошли люди и 5 из них заняли. Сколько свободных мест осталось в автобусе?

1)        9        + 5 = 14 (м.)

2)        9        - 5 = 4 (м.)

3) 9         + 5        =        14         (авт.)

4)         9 - 5         = 4         (авт.)

А2. Суммой каких одинаковых слагаемых можно записать число 14?

1)        9 и 5

2)        7 и 7

3) 8 и 8

4)14 и О

АЗ. Значение какой разности равно 6?

1) 11 - 4

2) 16 – 9

3) 13 – 7

4) 2 + 4

А4. В каком неравенстве допущена ошибка?

1) 12 см > 2 дм

2) 1 дм 3 см < 1 дм 4 см

3) 2 см < 1 дм

4) 1 дм б см > 1 дм

В1. Укажи верное решение задачи.

В салат положили 7 огурцов, это на 5 меньше, чем помидоров. Сколько помидоров положили в салат?

1)        7 - 5 = 2 (ог.)

2)        7 - 5 = 2 (п.)        

3) 7 + 5        =         12 (п.)

4) 7 + 5        + 7 = 19 (п.)

В2. Найди значение выражения 14 - 7 + 5 — 6 + 5 — 9.

1. 4
2. 9
3. 2
4. 1

С1. Укажи верное решение задачи

В букете х гвоздик и у роз. Сколько цветов в букете?

1. х-у
2. х+у
3. у-х
4. у+х

С2. Какое число нужно записать вместо пропуска, чтобы неравенство 7+9>•+4 было верным?

1. 10
2. 15
3. 12
4. 8

Оценивание

А1 -1б

А2 -1б

А3 -1б

А4 -1б

В1 -2б

В2-2б

С1 – 3б

С2 – 3б

Максимальное количество  - 14 баллов

80-100% 11-14б – оценка «5»

60-80% -8-11 б.- оценка «4»

40-60% - 5-8б. – оценка «3»

0-40% - 0-5б. – оценка «2»

Входная контрольная работа

 Вариант 2

А1. Укажи верное решение задачи.

На тарелке лежали 5 яблок. После того как Оля съела несколько яблок, осталось ещё 3. Сколько яблок съела Оля?

1)        5        +        3        =        8        (яб.)

2)        5        +        3        =        8        (с.)

3)        5        -        3        =        2        (яб.)

4)        2        +        3        =        5        (яб.)

А2. Суммой каких двух одинаковых слагаемых можно записать число 16?

1)        7и9

2)        16 и0

3)        9и9

4)        8и8

АЗ. Значение какой разности равно 8?

1) 4 + 4        

2) 17 – 9

3) 13 – 7

4) 11 - 2

А4. В каком неравенстве допущена ошибка?

1) 1 дм 2 см < 13 см О

2) 1 дм < 9 см Q

3) 2 дм > 1 дм б см

4) 10 см = 1 дм

В1. Укажи верное решение задачи.

Оля нарисовала 6 кружков, это на 4 больше, чем треугольников. Сколько треугольников нарисовала Оля?

1) 6 +         4 =         10 (к.)

2) 6 +         4 =         10 (т.)

3)         6 - 4         = 2         (т.)        

4)         6 - 4         + 6 =        8         (т.)

В2. Найди        значение выражения 12 - 6 + 7 -  8 -         2 +        8.

1)13

2)11

3)9

4)8

С1. Укажи верное решение задачи.

Пончик съел х пирожков с повидлом и у пирожков с капустой. Сколько всего пирожков съел Пончик?

1)        х + у        

2)        у + х        

3)         х - у

 4)  у - х

С2. Какое число нужно записать вместо пропуска, чтобы неравенство 5 + 8 > ⬜ + 6 было верным?

1) 5        

2) 7        

3)9        

4)        0

Оценивание

А1 – 1б        В1 – 2б

А2 – 1б        В2 – 2б

А3 – 1б        С1 – 3б

А4 – 1б        С2 – 3б

Максимальное количество - 14 баллов

80—100%  11-14б -  оценка «5»;

60—80%  - 8-11б -  оценка «4»;

40—60% - 5-8б - оценка «3»;

0—40% -0-5б -  оценка «2».

Нумерация. Единица измерения длины

Вариант 1

А1. В каком числе десятков меньше, чем единиц?

1) 32

2) 40

3) 89

4) 99

А2. Чему равны 3 дм?

1) 3 м

2) 30 см

3) 30 мм

4) 3 см

АЗ. Какая из величин меньше 12 см?

1) 2 дм

2) 1 м

3) 13 см

4) 1 дм

А4. Какое неравенство неверное?

1) 9 мм < 1 см

2) 3 м 2 дм < 30 дм

3) 1 дм 2 см < 1 дм 3 см

4) 2 см 2 мм > 20 мм

В1. Поставь в порядке увеличения: 2 дм, 3 мм, 13 мм, 65 см.

1) 3 мм,        13 мм, 2 дм, 65 см

2)        3 мм,        13 мм, 65 см, 2 дм

3)        2 дм,        3 мм, 65 см, 13 мм

4) 3 мм,        2 дм, 13 мм, 65 см

С1. Сосчитай: 5 дм - 3 дм - 15 см - 40 мм.

1) 1 см

2) 80 см

3) 10 мм

4) 60 мм

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б         С1 – 3б

А3 – 1б        

А4 – 1б        

Максимальное количество - 9 баллов

80—100%  7-9б -  оценка «5»;

60—80%  -5-9б -  оценка «4»;

40—60% - 4-5б - оценка «3»;

0—40% -  0-3б -  оценка «2».

Нумерация. Единица измерения длины

Вариант 2

А1. В каком числе десятков больше, чем единиц?

1) 13

2) 20

3) 58

4) 89

А2. Чему равны 30 дм?

1) 3 см

2) 3 мм

3) 3 м

4) 30 мм

АЗ. Какая из величин больше 30 дм?

1) 60 см

2) 4 м

3) 70 мм

4) 3 м

А4. Из данных неравенств выбери верное.

1) 1 см < 10 мм

2) 2 м 8 дм < 30 дм

3) 2 дм 3см < 23 см

4) 2 см 3 мм > 32 мм

В1. Поставь в порядке уменьшения: 1 см, 2 м, 14 мм, 30 дм.

1) 1 см, 2 м, 14 мм, 30 дм

2) 30 дм, 2 м, 14 мм, 1 см

3)        14 мм, 1 см, 30 дм, 2 м

4)        14 мм, 1 см, 2 м, 30 дм

С1. Сосчитай: 6 дм - 3 дм - 10 см + 5 мм.

1) 12 мм

2) 2 дм 5 мм

3) 18 см

4) 20 см 5 мм

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б         С1 – 3б

А3 – 1б        

А4 – 1б        

Максимальное количество - 9 баллов

80—100%  7-9б -  оценка «5»;

60—80%  -5-9б -  оценка «4»;

40—60% - 4-5б - оценка «3»;

0—40% -  0-3б -  оценка «2».

Задачи

Вариант 1

А1. Какая из задач не является обратной всем остальным?

1) В зоопарке 5 медведей, один из них — медвежонок. Сколько взрослых медведей в зоопарке?

2) В зоопарке 5 медведей. Из них 4 — взрослые. Сколько медвежат в зоопарке?

3) В зоопарке 5 взрослых медведей и один медвежонок. Сколько всего медведей в зоопарке?

4) В зоопарке 4 взрослых медведя и один медвежонок. Сколько всего медведей в зоопарке?

А2. К какой задаче подходит этот схематический чертёж?

                                                  8                                                                                               ?

17

1) У Ромы было 17 наклеек. Он купил ещё 8. Сколько наклеек стало у Ромы?

2) У Оли 17 тетрадей в клетку и 8 в линейку. Сколько всего тетрадей у Оли?

3) Бабушка испекла 17 пирожков. Из них 8 съели за обедом. Сколько пирожков осталось на ужин?

4) У Оли 17 открыток, а у Ромы на 8 открыток меньше. Сколько открыток у Ромы?

АЗ. В каком выражении самое маленькое значение?

1)        15 -        8         + (9 + 4)                3)        15 + 8        - (9 + 4)

2)        15 -        8        + (9 - 4)                4)        15 + (8         + 9 -         4)

А4. В каком неравенстве знак поставлен неверно?

1) 14 - 6 > 13 - 7

2) 25 -         5 < 25 - 7

3) 16 -         9 < 11 - 3

4) 56 - 50 < 56 - 40

В1. В какое неравенство вместо пропуска нужно поставить число 14, чтобы оно стало верным?

1) 13 + 20 > 30 + ⬜                        3) 14 - ⬜ > 14 + ⬜

2) 20 - 13 < ⬜ + 6                        4) 25 - ⬜ < 25 + ⬜

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б        

А3 – 1б        

А4 – 1б        

Максимальное количество - 9 баллов

80—100%  - 5-6б -  оценка «5»;

60—80% -   4-5б -   оценка «4»;

40—60% -   3-4б -   оценка «3»;

0—40% -     0-3б -    оценка «2».

Задачи

Вариант 2

А1. Какая из задач не является обратной всем остальным?

1) Папа поймал 15 рыб. Из них б лещи, а остальные караси. Сколько карасей поймал папа?

2) Папа поймал 15 карасей и б лещей. Сколько рыб поймал папа?

3) Папа поймал 9 карасей и 6 лещей. Сколько рыб поймал папа?

4) Папа поймал 15 рыб. Из них 9 караси, а остальные лещи. Сколько лещей поймал папа?

А2. К какой задаче подходит этот схематический чертёж?

                                                                        13                                        6

?

1) У клоуна 13 шаров. Из них 6 шаров зелёные, а остальные синие. Сколько синих шаров у клоуна?

2) У клоуна было 13 синих и б зелёных шаров. Сколько всего шаров у клоуна?

3) У клоуна 13 синих шаров, а зелёных на б больше. Сколь

ко зелёных шаров у клоуна?

4) У клоуна было 13 шаров. Он подарил б шаров. Сколько

шаров осталось у клоуна?

АЗ. В каком выражении самое большое значение?

1) 17-8 + 5- 3

2) 17 - (8 + 5) - 3

3) 17 + 8 - (5 - 3)

4) 17-8-5 + 3

А4. В каком неравенстве знак поставлен верно?

1)        13        -        5        <        12        -        6

2)        34        -        4        >        34        -        б

3)        17        -        9        <        17        -        10

4)        63        -        60 > 67 - 60

В1. В какое неравенство вместо пропуска нужно поставить число 15, чтобы оно стало верным?

1) 17 + 20 > 30 + ⬜        3) 15 + ⬜ > 15 - ⬜

2) 25 - 5 < ⬜ + 10        4) 50 - ⬜ < 20 - ⬜

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б        

А3 – 1б        

А4 – 1б        

Максимальное количество - 9 баллов

80—100%  - 5-6б -  оценка «5»;

60—80% -   4-5б -   оценка «4»;

40—60% -   3-4б -   оценка «3»;

0—40% -     0-3б -    оценка «2».

Уравнения

Вариант 1.

А1. Какая из записей является уравнением?

1) 40 + х < 50

2) 50 - х

А2. Решением какого уравнения является число 43?

1) х - 60 = 17

2) 43 - х = 43

3) х + 17 = 60

4) х - 50 = 7

А3. Какое из чисел является решением уравнения х – 17 = 38?

3) 45

4) 12

А4. В каком уравнении нет решения?

1) х + 45 = 73

2) 15 — х = 20

3) 18 + х = 48

4) х - 17 = 9

В1. В какой паре уравнений решение одинаковое?

1) 82 - х = 54 и х + 13 = 15

2)х+8=51и40-х=3

3) х + 15 = 31 и 42 - х = 26

4) 14 + х = 41 и х - 11 = 52

В2. Из чисел х, 58 и 35 составь уравнение, в котором неизвестно вычитаемое.

1) 35 + х = 58        3) х - 35 = 58

2) х - 58 = 35        4) 58 - х = 35

С1. К какому уравнению составлен схематический чертёж?

                                                         х                                5

                                                                       15                                 

1) х + 5 = 15

2) х - 5 + 15

3) 15 - х = 5

4) 15 + х = 5

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б         В2 - 2б

А3 – 1б        С1-   3б

А4 – 1б        

Максимальное количество - 11 баллов

80—100%  -  9-11б -  оценка «5»;

60—80% -    7-9б -   оценка «4»;

40—60% -    4-7б -   оценка «3»;

0—40%  -     0-4б -    оценка «2».

Уравнения

Вариант 2

А1. Какая из записей является уравнением?

1) 30 + х < 40

2) х + 30

А2. Решением какого уравнения является число 52?

1) х - 18 = 70

2) 93 - х = 41

3)х + 10 = 42

4) х - 30 = 82

А3. Какое из чисел является решением уравнения х – 25 = 37?

1) 12

2) 42

3) 52

4) 62

А4. В каком уравнении нет решения?

1) х + 17 = 18

2) х - 17 = 18

3) 17 - х = 18

4) х + 0 = 18

В1. В какой паре уравнений решение одинаковое?

1)        35 + х = 53        и        78        - х =        50

 2)        х - 27 = 34        и        31        + х =         90

 3)        х + 37 = 52        и        92        - х =        77

 4)        24 + х = 37        и        39        - х =        22

В2. Из чисел х, 17 и 42 составь уравнение, в котором неизвестно вычитаемое.

1) х + 17 = 42        3) х - 42 = 17

2) х - 17 = 42        4) 42 - х = 17

С1. К какому уравнению составлен схематический чертёж

1) х – 14 = 72

2) 72 – х = 14

3) х + 14 = 72

4) 72 + х = 14

Оценивание

А1 – 1б         В1 – 2б

А2 – 1б         В2 - 2б

А3 – 1б        С1-   3б

А4 – 1б        

Максимальное количество - 11 баллов

80—100%  -  9-11б -  оценка «5»;

60—80% -    7-9б -   оценка «4»;

40—60% -    4-7б -   оценка «3»;

0—40%  -     0-4б -    оценка «2».

Итог за первое полугодие

Вариант 1

А1. В каком выражении самое маленькое значение?

1)        37        +        26        +        14

2)        12        +        49        +        8

3)        24        +        57        -        11

4)        56        -        39        +        54

А2. В каком неравенстве знак поставлен неверно?

1)        57        +        36        <        49        +        48

2)        92        -        48        >        48        -        12

3)        18        +        22        <        26        +        24

4)        90        -        35        >        18        +        42

АЗ. Какая из величин меньше 25 см?

1)        2 дм

2)        1 м

3) 2 дм 5 см

4) 30 см

А4. Укажи верное решение задачи.

В первый день в магазине продали 34 книги, во второй - 27, а в третий - на 9 книг меньше, чем во второй. Сколько всего книг продали за три дня?

1)        34 + 27 +        9 = 70 (к.)

2)        34 + (27 -        9) = 52         (к.)

3)        34 + 27 +        (27 + 9)         = 97 (к.)

4)        34 + 27 +        (27 - 9)         = 79 (к.)

А5. Какая из задач не является обратной остальным?

1) В одном автобусе ехали 12 человек, а во втором — 15. Сколько человек ехало в двух автобусах?

2) В автобусе ехали 27 человек. На остановке вышли несколько пассажиров, после чего в автобусе осталось 15 человек. Сколько человек вышло на остановке?

3) После того как из автобуса вышли 12 человек, в нём остались ещё пассажиры. Сколько пассажиров осталось, если сначала в нём было 27 человек?

4) После того как на остановке вышли 12 человек, в автобусе осталось ещё 15 пассажиров. Сколько человек ехало в автобусе сначала?

А6. Решением какого уравнения является число 92?

1) х + 16 = 76

2) х - 37 = 55

3) 92 - х = 92

4) 8 + х = 84

А7. Найди длину ломаной.

1) 12 см

2) 12 см 5 мм

3) 13 см

4) 13 см 5 мм

А8. Найди значение выражения 8 дм - 27 см.

1) 6 дм 7 см

2) 5 дм 3 см

3) 10 дм 7 мм

4) не решается

В1. Найди значение выражения.

Уменьшаемое - сумма чисел 58 и 36, вычитаемое - разность чисел 54 и 39.

1) 79                                3) 1

2) 7                                4) 81

В2. В каких двух уравнениях одинаковое значение х?

1)        х + 75        = 83        и        94 - х        = 76

2)        23 + х        = 61        и        х - 17        = 21

3)        90 - х        = 47        и        х + 37        = 90

4)        х - 97        = 0       и         97 - х = 97

ВЗ. Выбери верный ответ.

В первой книге 36 страниц, во второй - 35, а в третьей - на 28 страниц меньше, чем в первой. Сколько страниц в трёх книгах?

1) 78        3) 89

2) 79        4) 99

В4. В какое неравенство нужно поставить число 26, чтобы оно стало верным?

• 1)        □        +        28        <        58        -        □
• 2)        71        -        □        >        □        +        45
• 3)        90        -        □        <        39        +        □
• 4)        36        +        □        >        □        +        36

В5. Длина какой ломаной больше и на сколько?

1) длины одинаковые

2)        длина ломаной А        больше,        чем длина ломаной        В,        на 5мм

3)        длина ломаной В        больше,        чем длина   ломаной        А,        на 5мм

 4)        длина ломаной А        меньше,        чем длина  ломаной        В,        на 1см

С1. Укажи верное решение задачи.

В детский сад привезли 63 кг яблок. В завтрак дети съели 17 кг яблок, а в обед - 18 кг. Сколько килограммов яблок ещё осталось?

1) 63 - 17 - 18 = 28 (яб.)

2) 63 - 17 - 18 = 28 (кг)

3) 63 - 17 + 18 = 64 (кг)

4) 63 - (17 + 18) = 28 (кг)

С2. Какое утверждение неверно?

1) 5 см 7 мм > 40 мм

2) 14 дм > 2 м

3) 7 дм = 70 см

4) 1 м = 100 дм

Итог за первое полугодие

Вариант 2

А1. В каком выражении самое большое значение?

1) 39 + 58 - 19

2) 15 + 29 + 28

3) 61 - 37 + 59

4) 38 + 56 - 18

А2. В каком неравенстве знак поставлен верно?

1) 57 + 38 < 64 + 19

2) 44 + 38 > 100 - 18

3) 90 - 54 < 18 + 19

4) 66 - 18 < 36 + 8

АЗ. Какая из величин меньше 32 см?

1) 1 м                                3) 3 дм 2 см

2) 4 дм                        4) 40 мм

А4. Укажи верное решение задачи.

В первый магазин привезли 44 ящика яблок, во второй - 36 ящиков, а в третий - на 17 ящиков меньше, чем во вто¬рой. Сколько ящиков яблок привезли во все три магазина?

1) 44 + 36 + 17 = 97 (ящ.)

2) 44        + (36 -        17) = 63 (ящ.)

3) 36        + (44 -        17) = 63 (ящ.)

4) 44 + 36 + (36 - 17) = 99 (ящ.)

А5. Какая из задач не является обратной остальным?

1) В двух кружках занимается 51 человек. В музыкальном кружке занимаются 25 человек, а остальные — в танцевальном. Сколько человек посещает танцевальный кружок?

2) В двух кружках занимается 51 человек. Сколько человек занимается в музыкальном кружке, если в танцевальном — 26 человек?

3) Сколько человек занимается в музыкальном и танцевальном кружках, если музыкальный кружок посещают 25 человек, а танцевальный — 26 человек?

4) В музыкальном кружке занимаются 25 человек, а в танцевальном — на 26 человек больше. Сколько человек занимается в музыкальном и танцевальном кружках?

6. Решением какого уравнения является число 12?

1) х - 27 = 39

2) 51 - х = 39

3) х - 12 = 24

4) 14 + х = 25

А7. Найди длину ломаной.

1) 9 см

2) 9 см 5 мм

3) 10 см

4) 10 см 5 мм

А8. Найди значение выражения 4 см - 2 см 6 мм.

1) 1 см 4 мм

2) 2 см 6 мм

3) 2 см 10 мм

4) 6 см 6 мм

В1. Найди значение выражения.

Уменьшаемое - разность чисел 93 и 18, вычитаемое - сумма чисел 18 и 9.

1)        48

2)        57

3)        65

4)        67

В2. В каких двух уравнениях одинаковое значение х?

1) х        +        35 =        56           и             х - 14 = 67

2)        50 - х =        27                 и            19 + х = 42

3) х        -        14 =        67                и            х + 15 = 66

4) х        +        31 =        60                и             90 - х = 51

ВЗ. Выбери верный ответ.

Коля в первый день прочитал 14 страниц книги, во второй - 27 страниц, а в третий - на 7 страниц больше, чем в первый. Сколько страниц прочитал Коля за три дня?

1)        41

2)48

3)52

4)        62

В4. В какое неравенство нужно поставить число 17, чтобы оно стало неверным?

1) 35 + □ < 72 - □

 2) □ + 59 > 90 - □

3) □ - 9 < □ + 9

4) 59 + □ < 84 - □

В5. Длина какой ломаной больше и на сколько?

1) длина        ломаной        А        больше,        чем        длина        ломаной        В,        на        5        мм

2)        длина        ломаной        В        больше,        чем        длина        ломаной        А,        на        5        мм

3) длина ломаной В больше на 1 см

4) длины одинаковые

С1. Укажи верное решение задачи.

Бабушка испекла 46 пирожков. Из них 17 пирожков с мясом, 15 пирожков с капустой, а остальные с изюмом. Сколько пирожков с изюмом испекла бабушка?

1)        46 - 17 – 15 =        14 (п.)

2)        46 - 15 – 17 =        14 (из.)

3)        46 - 17 + 15 =        44 (п.)

4) 46 - (17 + 15) = 14 (п.)

С2. Какое утверждение верно?

1) 12 дм < 20 см

2) 5 дм 3 см = 53 см

3) 7 дм - 6 см = 6 дм 4 см

4) 1 м < 90 см

Оценивание

А1 – 1б         А6 – 1б                       В3- 2б

А2 – 1б         А7 – 1б                        В4 – 2б

А3 – 1б        А8 -  1б                       В5 – 2б

А4 – 1б                     В1 – 2б                        С1 - 3б

А5 – 1б                     В2 - 2б                        С2 – 3б

Максимальное количество - 96 баллов

80—100%  -  77-96б -  оценка «5»;

60—80% -    58-77б -   оценка «4»;

40—60% -    38-58б -   оценка «3»;

 0—40%  -     0-38б -    оценка «2».

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:  

Дата:

Класс, учитель:  

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке:

Тема урока:

Тип урока:

Дидактическая задача урока:

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

Ведущие аспекты анализа урока^[1]

Выводы и рекомендации:

Приложение 1

Типы урока

Приложение 2

Дидактические задачи урока

Приложение 3

Организационные формы обучения

Приложение 4

Основные этапы урока

Приложение 5

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки

этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково- символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); 

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Тема: Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложение с однородными членами».

Цель: развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.

Последняя песня

Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.

Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере. Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.

(84 слова)

(По А. Огневу)

Задание: графически обозначить однородные члены предложения и орфограммы в словах, выполнить самопроверку.

Контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие 2017-2018 учебного года

Цель: выявление прочности знаний у учащихся по русскому языку за 1 полугодие учебного года, а также умений использовать навык безошибочного воспроизведения слуховой информации.

Зимнее утро

Чудесное морозное утро. Тихо в сосновом лесу. Мягкий и пушистый снег покрыл землю, деревья. Зимнее робкое солнце освещает вершины сосен, но не согревает их своим теплом. Красивый наряд лежит на ветках деревьев. Иней посеребрил шишки, они не боятся холода, растопырили свои пальцы и ловят ими разноцветные снежинки.

Вдруг с макушки высокой сосны упала тяжелая белая шапка. С соседнего дерева тоже полетел на землю сугроб. Это сосны-великаны снимали свои головные уборы и радостно приветствовали новый счастливый день.

(75 слов)

Грамматические задания: 
1. Выпиши предложение с однородными членами, подчеркни грамматическую основу,  определи падежи имен существительных, сделай схему.

2. Выпиши из текста 5-е предложение, сделай синтаксический разбор, определи части речи.
3. У данных имён существительных определи склонение. 

В-I: Ночь, слух, письмо.
В-II: Обида, сторож, помощь.

Рекомендации: В тексте диктанта есть слова как с изученными, так и с не изученными еще орфограммами, а также слова с непроверяемыми написаниями из числа изученных. Слова с неизученными орфограммами необходимо проговаривать орфографически, остальные слова – орфоэпически.

Проверка техники чтения учащихся. 4 класс.

Дата проверки: 1 четверть.

Цель проверки: выявить уровень чтения - технику чтения и понимание прочитанного текста.

КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ

   Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные.  Ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха у неё нет!

И вдруг слышит Крапива:

– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.

– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.

– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.

– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.

– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.

– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...

И вдруг Крапива всхлипнула:

– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!

Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.

                                                                                                                              (158 слов)

                            (Н. Сладков)        

Вопросы и задания

1. Отчего смутилась Крапива?

2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни?

3. Объясни причину грусти Крапивы.

Нормы по технике чтения в начальной школе

Оценка понимания прочитанного:

высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста,

средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных,

низкий уровень - правильно отвечает на  вопросы,

0 уровень – прочитанное  не понимает или улавливает отдельные детали.

Классный час «Вспомни  правила дорожного движения»

Цель: изучение правил дорожного движения и профилактика травматизма.

Задачи:

1.Обучающие:

Продолжить работу по изучению правил дорожного движения

Изучить маршрут передвижения из школы домой с точки зрения безопасности

2. Развивающие:

Способствовать развитию познавательного интереса к своему здоровью, к себе как личности

Учить делать выводы, обобщения, анализ, оценку ситуации

3.Воспитывающие:

 Воспитание безопасных для здоровья форм поведения

Оборудование: знаки дорожного движения, пешеходная разметка, макет светофора, мультфильм из серии «Уроки тетушки Совы».

I) Урок открывает первый мультфильм из серии «Азбука безопасности на дорогах». Он знакомит детей с героями мультфильма и историей ПДД.

- Значит, правила движения существовали всегда? А когда появились современные ПДД? Для чего они нужны нам?

II) Игра по дорожной разметке.

 - Давайте поиграем. Один из вас будет пешеходом, а все остальные машинами. Сейчас машины поедут по дороге, пешеход постарается ее перейти.

- Легко ли было перейти дорогу? Чего не хватало на дороге? Давайте поставим недостающие знаки и светофор.

Игра проводится заново с поставленным светофором, знаками и пешеходным переходом.

- Легко ли теперь перейти дорогу? Что нам помогло? Какие еще знаки вы знаете? Давайте проверим все ли мы назвали, а помогут нам в этом ученики тетушки Совы.

Просмотр мультфильма «Пешеходные переходы».

III) По классу развешаны дорожные знаки: предупреждающие, предписывающие, запрещающие.

- Сейчас мы с вами попробуем найти все знаки дорожного движения, которые есть в классе и распределим их в соответствующие колонки. Но вам их нужно будет отгадать и вспомнить как они выглядят.

IV) – Ребята, главный закон дороги – это закон вежливости. Какие вы знаете вежливые слова?

Игра «Пожалуйста».

- Сейчас мы определим самого внимательного из вас. Выполняйте мои команды только в том случае, если я скажу слово «пожалуйста».

Примерные выражения: встаньте пожалуйста; сядьте; поднимите, пожалуйста, руки и т.д.

 V) Подведение итогов.

- Расскажите, что вы запомнили. Продолжите фразу: «Теперь я знаю, что…»

- Вы все можете считаться грамотными участниками дорожного движения.

Раздаются медали в форме предписывающих знаков: самый внимательный пешеход, пешеход с быстрой реакцией, самый грамотный пешеход, мой друг пешеход.

Контрольная работа по теме: «Человек и природа».

Фамилия, имя __________________________________________________________

1. Подчеркни  название основного потребителя искусственных экосистем:

а) лошадь                               в) куры

б) человек                              г) коровы

2. Подчеркни основную деталь наземного транспорта:

а) двигатель                           в) провода

б) тормоз                                г) колесо

3. Что держит корабль на плаву?

а) сила тяжести                      в) вода

б) воздух                                 г) выталкивающая сила

4. Сырье для получения бензина

а) нефть                                   в) газ

б) керосин                                 г) уголь

5. Какое из приспособлений увеличивает силу?

а) веревка                                  в) рычаг

б) кирпич                                   г) колесо

6. В каких механизмах не используется сила воды?

а) турбина гидроэлектростанции      в) паровой двигатель

б) колесо мельницы                            г) летательных аппаратах

7. Какое вещество не является топливом?

а) торф                                           в) нефть

б) газ                                              г) железная руда

      II.  Распредели слова в группы:

       III. Дай развернутый ответ на вопросы:                              

Контрольная работа по теме: «Человек в мире людей»

Фамилия, имя __________________________________________________________

Выбери правильный вариант ответа.

1. Как называются признаки, доставшиеся детям от родителей:

а) врожденные

б) приобретенные

2. Какие признаки относятся к приобретенным признакам?

а) умение договариваться                           в) способности к рисованию

б) иметь две руки                                         г) умение пользоваться электроприборами

Дай развернутый ответ на следующие вопросы:

3. Как  ты думаешь, существуют ли люди с одинаковыми личностями? Объясни свой ответ.
4. Перечисли три отрицательные эмоции.
5. Перечисли три положительные эмоции.
6. Посоветуй своему другу, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги.
7. Какие черты характера вы цените в людях больше всего?
8. Как ты думаешь, почему могут возникнуть конфликты в обществе?
9. Перечисли несколько прав, которые ты имеешь в обществе?
10. Какие обязанности возлагает на тебя общество?

Контрольная работа по теме: «Человек в мире людей»

Фамилия, имя __________________________________________________________

Цель: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

поведения.

1. Как называются признаки, доставшиеся детям от родителей:

а) врожденные

б) приобретенные

2.Что относится к врожденным признакам человека

- ноги                                     - умение управлять автомобилем

- умение плавать                  - цвет глаз

3.Добавь пропущенные слова

Каждый человек, живущий в обществе, становится ____________, с неповторимыми особенностями ______________________мира.

4.Подчеркни положительные черты характера

- доброта                               - хитрость                  - честность                            - аккуратность

- смелость                              - жестокость              - злость                                  - оптимизм

- жадность                             - эгоизм

5.Вставь пропущенное слова

Неповторимое сочетание особенностей личности называется _____________________________. Нельзя оценивать человека по внешности. Только в общении мы можем узнать _________________________мир другого человека, познакомиться с чертами его________________________.

6.Подчеркни правильный ответ.

- Общество состоит из людей, которые имеют общие интересы.

- Люди, входящие в общество, действуют каждый сам по себе, ничем друг с другом не связаны.

7.Какие из поступков соответствуют золотому правилу нравственности (подчеркни)

- Мальчик списывает домашнюю работу у девочки.

- Мальчик помог перейти дорогу женщине с коляской.

- Ученик едет в автобусе без билета.

- Сестра играет с младшим братом.

8.Запиши «Золотое правило нравственности»

___________________________________________________________________________________

9.Как называется главный документ, защищающий права человека?
- Всеобщая Декларация прав человека;

- Красная книга;

- Конституция России.

10.Какие права имеет каждый человек?

- право на образование;

- право на бесплатный проезд в общественном транспорте;

- право на достойную жизнь;

- право на труд.

11. Какие обязанности имеет граждан России

- платить налоги

- убирать постель

- охранять природу

- ходить в магазин

- защищать Отечество и нести военную службу

- родители обязаны заботиться о детях, а дети о нетрудоспособных родителях

Какие обязанности сейчас у вас? 

Контрольная работа по теме: «Человек и история»

Дай развернутые ответы  на следующие вопросы:

1. Перечисли эпохи человечества.
2. Опиши мораль Первобытного мира.
3. Опиши мораль Древнего мира.
4. В чем заключается мораль эпохи Средних веков?
5. Каков был призыв революционной Франции?
6. Какие испытания выпали на долю человечества в Новейшее время?
7. Напишите своими словами призыв Организации Объединенных Наций.
8. Чем, на твой взгляд, современная историческая эпоха лучше, а чем – хуже других эпох?
9. Какое будущее, по-твоему, ждет человечество?

Входная контрольная работа по математике 4 класс.

УМК  «Школа 2100»

Цель проведения входной  контрольной работы:

• определить степень устойчивости знаний учащихся;
• выяснить причины потери знаний за летний период;
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

I вариант

1. Реши задачу.

       Самолёт летел до заправки 4 часа со скоростью 540 км/ч. После этого ему осталось лететь в 3 раза меньше. Какое расстояние должен преодолеть самолёт?

2. Найди значение выражения.

(36000 – 2400 • 3 : 4 ) • 6 =

3. Реши уравнение.

75 – (х - 18) : 4 = 64

4. Замени указанными единицами измерения.

6 км 15 м =… м

3 ч. 46  мин. = … мин.

2. сут. 18 ч. = … ч.

5.*    Площадь прямоугольника равна 750 м2, а длина – 30 м. На сколько метров     ширина этого прямоугольника меньше длины?

II вариант

1. Реши задачу.

       После того, как поезд пробыл в пути 9 часов, двигаясь со скоростью 84 км/ч, ему осталось пройти до места назначения в 3 раза больше, чем он уже прошёл. Какое расстояние должен преодолеть поезд?

2. Найди значение выражения.

(6200 • 60 - 9600 : 8 ) • 5 =

3. Реши уравнение.

96 – (х + 15) : 7 = 87

4. Замени указанными единицами измерения.

9. км 25 м =… м

3 ч. 52 мин. = … мин.

5 сут. 16 ч. = … ч.

5.*    Ширина  прямоугольника равна 84 м, что на 6 м меньше его длины. Найди периметр и площадь этого прямоугольника .

Под методом обучения я понимаю способ взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого происходит передача нового знаний, умения, навыка. Традиционно в методике образования методы обучения и воспитания детей принято классифицировать следующим образом:

1. Методы организаций и осуществления учебно-познавательной  деятельности

а) По источнику материала: словесные, наглядные, практические.

б) По характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные.

в) По логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные.

г) По степени взаимодействия учителя и учеников: пассивные, активные и интерактивные.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной  деятельности

а)методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

б)методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

3. Методы контроля  и самоконтроля   за эффективностью  учебно-познавательной  деятельности

а)методы устного контроля и самоконтроля

б) методы письменного контроля и самоконтроля

в)методы практического контроля и самоконтроря

Словесные методы:

• объяснение - это вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются причинно-следственные связи и зависимости, закономерности, т.е. раскрывается логическая природа того или иного события или явления (прямое, непрямое, инструктивное);
• рассказ - это форма изложения учебного материала, которая
  носит преимущественно описательный характер (сюжетный,
  иллюстративный, информационный);
• работа с печатным словом (с книгой) - это метод, позволяющий ученику под опосредованным руководством учителя самостоятельно организовывать процесс познания;
• изложение - это монологическая форма учебной работы, дидактическое значение которой состоит в том, что при помощи этого метода учащимся передаются научные знания, добытые человечеством, демонстрируются образцы деятельности,
  а ученики должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное;
• повествование - это вид изложения, в котором связно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может быть в сжатой форме, в форме интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу;
• описание - вид изложения, в котором дается последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений окружающей действительности;
• рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам;
• проблемное изложение - это изложение, сочетающееся с самостоятельной работой учащихся (как правило, умственной), которая состоит в решении вопросов и проблем, поставленных учителем;
• беседа - форма овладения учащимися информацией в вопросно-ответном рассуждении, в диалоговом общении. В беседе предусмотрены простые и сложные вопросы, последние формулируются как задачи, а в них выделяются наиболее частные вопросы; после решения каждого вопроса, задачи следует заключение учителя, подводящее итоги работы.

К наглядным методам относятся: демонстрация, показ образца, иллюстрация.

К практическим методам относятся:

Наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков.

Опыты - самостоятельно выполняемая учащимися работа по изучению нового материала, требующая практических исследовательских умений и обращаться с различным оборудованием.

Практические методы учения – это вид деятельности ученика, при котором происходит формирование и совершенствование практических умений и навыков в ходе выполнения практических заданий (письменные и устные упражнения, практические и лабораторные работы, некоторые виды самостоятельных работ).

Упражнения - это планомерно организованное повторное выполнение каких-либо действий с целью их освоения или совершенствования.

Объяснительно-иллюстративные отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания.

Репродуктивные способствуют усвоению знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.

Методы проблемного обучения: проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в познавательную деятельность, учитель ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового решения;

• частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования;
• исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

Эти методы наиболее полно решают задачи развития учащихся при обучении.

• Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
• Кейс-метод. Ученики исследуют  ситуацию (реальную или максимально приближенную к реальности), предлагают варианты ее разрешения, выбирают лучшие из возможных решений.
• Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.
• Метод модульного обучения— содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения.

Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (учебно-наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др.). «Средства обучения» имеет и более широкий смысл и трактуется как совокупность компонентов, способствующая достижения целей образования, т.е. комплекс методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения. Под специальными средствами обучения понимаются технологии обучения.

Дидактические средства для эффективного достижения целей образования: стандарты образования, основные и дополнительные источники информации, индивидуальные средства учащихся, такие как учебники, тетради, дополнительные источники информации и т.д.  Все средства можно разделить на: вербальные (учебники, рабочие тетради, тетради контрольных и проверочных работ) и наглядные (картины, схемы, таблицы, видео, слайды, мультимедиа, опыт, натуральные объекты, плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски, ЭОР).

Выбор формы организации урока в начальной школе должен быть разнообразным. Чаще всего используется фронтальная работа.  Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Умение держать в поле зрения весь класс, видеть работу каждого школьника, ввести в атмосферу творческой коллективной работы, стимулировать активность учащихся. Учитель должен заранее проектировать, а затем и создавать на уроке учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока.

Групповая форма. Главными признаками групповой работы учащихся являются: класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач. Каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Это организация таких учебных занятий, при которых единая познавательная задача ставится перед определенной группой школьников. Величина группы различна, в зависимости от содержания и характера работы она колеблется от 3 до 6 человек, но не более, ибо в более многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы. В. В. Котов, исследовавший групповую деятельность учащихся на уроке, выделил составляющие:

1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя.

2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей.

3. Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.

6. Сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнения и исправления, дополнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов.

7. Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом.

Коллективная форма работы. Предполагает: «обучаю каждого, и каждый обучает всех». «При коллективном обучении, если оно действительно коллективное, – то, что знает один, должны знать все. И с другой стороны, все, что знает коллектив, должно становиться достоянием каждого».

Работа в парах. Один из активно применяемыми формами организации урока для меня это работа в парах. Здесь общее задание делится между партнерами. Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь, потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков высказываться, общаться, критически мыслить и вести дискуссию. Таким образом, деятельность каждого ученика становится общественно полезной, и каждый отвечает не только за свои знания, но также и за знания своего товарища по учебной работе.

Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. По индивидуальной форме организации работы ученик выполняет упражнение, рассказ, задачу, проводит опыт, пишет сочинение, реферат, доклад и т.д. Преимущества этой формы организации учебной работы в том, что она позволяет каждому ученику углублять и закреплять знания, вырабатывать необходимые умения, навыки, опыт познавательной творческой деятельности. Однако индивидуальная форма имеет недостатки: ученик изолированно воспринимает, осмысливает и усваивает учебный материал, его усилия почти не согласуются с усилиями других, а результат этих усилий, его оценка касаются и интересуют только ученика и учителя.

Основные принципы отбора форм и методов: 

1. Соответствие принципам обучения.

2. Соответствие учебному содержанию.

3. Соответствие ТДЦ урока и задачам этапа.

4. Учет реальных возможностей учащихся.

5. Соответствие условиям и отводимому времени для обучения.

6. Соответствие уровню методической подготовки учителей.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Детство -  прекрасная пора! Ребёнок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

- игровая деятельность;

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах;

- проблемное обучение.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.

За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

 В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Применение новых и новейших информационных средств  приводит к появлению в педагогике новых понятий.

Когда компьютер стали использоваться в образовании появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.

Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего  с помощью и при посредстве средств ИКТ.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Применение ИКТ на уроках усиливает:

- положительную мотивацию обучения;

- активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

- принцип равенства позиций;

- принцип доверительности;

- принцип обратной связи;

- принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

-  на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)

 обеспечивает наглядность;

- привлекает большое количество дидактического материала;

- повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя  разноуровневые задания).

Применение ИКТ:

- расширяет возможность самостоятельной деятельности;

- формирует навык исследовательской деятельности;

-обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

 а в общем, СОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Применение на уроках ИКТ способствует так же:

- сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;

- сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

- обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме.     Самыми часто применяемыми являются:

- понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий»,

-  видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме,

- различные тесты, задания, развивающего характера.

Основной целью применения ИКТ является:

- развитие мышления;

- формирование приемов мыслительной деятельности.

Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и приемы. Учителем используются развивающие методы и приемы:

 - метод анализа

-  метод сравнения

-  метод обобщения

-  метод классификации

- формулировка понятий

-  внутренний план действий

При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:

- мультимедийные курсы

- презентации к урокам

- логические игры

- тестовые оболочки

- ресурсы Интернет

- электронные энциклопедии.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:

- повышает качество знаний

- продвигает ребенка в общем развитии

- помогает преодолеть трудности

- вносит радость в жизнь ребенка

- позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

- создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе компоненты, необходимые для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика.

Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использования учителем в ходе урока мультимедиа презентации.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ:

- владеть основами работы на компьютере;

- иметь навыки работы с мультимедийными программами;

- владеть основами работы в Интернет.

При подготовке к уроку мы должны соблюдать этапы.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ: - диагностика

                                                 - прогнозирование

                                                 - планирование

ДИАГНОСТИКА:         - характер учебного материала

                        - структура урока

                        - временные затраты в учебном процессе

                        - возможности, интересы и способности учащихся и т. д.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:         - оценка различных вариантов проведения урока

                                - выбор наиболее оптимального

ПЛАНИРОВАНИЕ:                 - создание методической структуры урока

                                - выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной деятельности учащихся, средств обучении и т. д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:

- подготовка учащихся к усвоению новых знаний

- усвоение новых знаний

- закрепление новых знаний

- подведение итогов урока

- домашнее задание.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ:

1) Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!

2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.

4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).

5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).

Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

- в составлении кроссворда, ребуса по теме,

- в изготовлении учебного пособия;

- в подготовке различных творческих сообщений;

- в изготовлении презентаций и др.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают - работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.