Главные вкладки

    Рабочая программа для детей с умственной отсталостью 1, 2 класс(надомное обучение)
    рабочая программа (1, 2 класс) на тему

    Бугаева Ольга Олеговна

    Адаптированная образовательная программа  1 класс, 2 класс (надомное обучение)  на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучаемых с умственной отсталостью под редакцией Воронковой В.В. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 1 класс122.74 КБ
    Файл 2 класс152.82 КБ

    Предварительный просмотр:

    муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    города Калининграда

    средняя общеобразовательная школа № 30

    Утверждена приказом директора

    МАОУ СОШ № 30

    Приказ № _____ от ______2015г.

    Директор МАОУ СОШ № 30

    _____________________________

    Адаптированная образовательная программа

    1В класс (надомное обучение)

    / на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

    для обучаемых с умственной отсталостью

    под редакцией Воронковой В.В./  

      для учащегося 1 В класса

    Ф.И._________________

    Составитель:

    Бугаева О.О., учитель начальных классов МАОУ СОШ № 30,

    Первая квалификационная категория

    Калининград 2015

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

    Адаптированная образовательная программа   для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе:

    • Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации»; 
    • Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 
    • Федерального закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.; 
    • Закона об образовании в Калининградской области;
    • Письма  Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами"
    • Письма Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)"
    • Приложения к Письму Минобразования и науки РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/6 "Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
    • Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
    • Приказа   Минобразования  России  от  10.04.2002  N  29/2065-п   "Об утверждении     учебных    планов    специальных    (коррекционных) образовательных   учреждений  для  обучающихся,   воспитанников   с отклонениями в развитии"
    • "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" СанПиН 2.4.2.2821-10
    • Устава МАОУ СОШ № 30
    • Образовательной программы МАОУ СОШ № 30 на 2015-2016 уч.год
    • Учебного плана МАОУ СОШ № 30 на 2015-2016 уч.год
    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.  2011года.

       

         Адаптированная образовательная программа   состоит из рабочих программ по математике, письму и развитию речи, чтению и развитию речи,  развитию устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности, изобразительному искусству и трудовому обучению.          

           Адаптированная образовательная программа   составлена для ученика  1 класса МАОУ СОШ №30 надомного обучения  Ф.И.________________на 2015-2016 учебный год  и согласована с родителями.

           Особенностью программы является то, что она  решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

          Мальчик по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК  обучается на дому по специальной (коррекционной) программе для детей с умственной отсталостью.  Имеет мотивацию к учебной деятельности. Первоначальные учебные навыки  сформированы слабо.

         Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.

           

       В программе представлено 8 изучаемых предметов  в количестве 9,5 часов в неделю.

    Учебный план ученика 1 класса надомного обучения

    на 2015-2016 учебный год

    Учебные предметы

    Количество часов

    в неделю

    Всего полных часов

    Математика

    2

    68

    Письмо и развитие речи

    2

    68

    Чтение и развитие речи

    2

    68

    Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

    1

    34

    ИЗО

    0,5

    17

    Трудовое обучение

    1

    34

    Музыка

    0,5

    17

    Физкультура

    0,5

    17

    Количество часов  в неделю

    9,5

       323

          Возраст  ученика – 11-12  лет.

         Сроки: программа рассчитана на один год.

        Формы и режим занятий: занятия проводятся три раза в неделю (вторник, среда и четверг) во второй половине дня.  Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа с дидактическим материалом.

       Ожидаемые результаты: 

    -улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

    - потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

                                                          

    МАТЕМАТИКА

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

           Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 1 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.

        Цель: формирование  знаний состава чисел первого десятка, количественных и временных представлений.

          Задачи:

    - научить счету в пределах 10;

    - научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.

    - научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;

    - воспитывать терпение и самостоятельность;

    - корректировать мышление.

         Необходимо пробудить у ученика интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученика.

           Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается  в каждый урок математики.

          Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом. Устный счёт как этап урока  является неотъемлемой частью почти каждого урока.

          Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причино – следственных связей между понятиями.

           Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.

         Ученик  должен  знать:

    - количественные, порядковые числительные в пределах 20;

    - состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

    - линии – прямую, кривую, отрезок;

    - единицы (меры стоимости, длины, массы, емкости (1р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л);

    - название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

        Ученик должен уметь:

    - читать, записывать, откладывать на счетном материале, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать, по 1, 2, 3, 4, 5;

    - выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5, 10+4, 4+10;

    - решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать задачи с помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, на заданное арифметическое действие;

    - узнавать монеты и заменять их;

    - чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять их.

                                                     

    Требования к результатам освоения учебного предмета «Математика» в 1 классе

    Личностные результаты:

    • Формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требование;
    • Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
    • Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
    • Освоить роль ученика;
    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
    • Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар;
    • Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД:

    • Организовывать себе рабочее место под руководством учителя;
    • Определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;
    • Использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку;
    • Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
    • Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
    • Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
    • Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
    • Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

    Коммуникативные УУД:

    • Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
    • Оформлять свои мысли в устной речи;
    • Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
    • Слушать и понимать речь других;
    • Участвовать в паре;
    • Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.

    Предметные результаты

    Базовый уровень:

    • Читать, записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5
    • Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10;
    • Решать задачи на нахождение суммы, остатка;
    • Узнавать монеты и заменять одни другими;
    • Чертить прямую, отрезок (с помощью учителя);
    • Измерять прямую, отрезок;
    • Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам изображенным учителем.

    Минимально достижимый уровень:

    • Читать; записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;
    • Выполнять сложение, вычитать чисел в пределах 20;
    • Решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их знаменателей, рисунков;
    • Чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
    • Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

    Развитие жизненной компетенции:

    • Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
    • Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
    • Овладение навыками коммуникации;
    • Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
    • Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    «МАТЕМАТИКА» В 1 КЛАССЕ

    Личностные результаты:

    Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

    • Навыки сотрудничество с взрослыми и сверстниками;
    • Установка на здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

    • Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог;
    • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебным предметом «математика»;
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

    Предметные результаты:

    • Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
    • Овладение основой логического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, наглядного представления данных в разной форме (таблица, схемы), записи и выполнения алгоритмов;
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний ля решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
    • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи, выполнять алгоритмы в игре, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками;

    Математика (68 часов)

                        Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Геометрический материал

    Коррекционные задачи

    1 четверть

    1

    Свойства  предметов, обладающих цветом

    1

    Обведение по шаблону: квадрат

    Мотивация познавательной деятельности

    2

    Выделение предметов, обладающих определенной формой круга

    1

    Обведение по шаблону: круг

    Коррекция памяти

    3

    Выделение предметов, обладающих определенным размером. Сравнение предметов по  размерам. Большой Маленький. Равные.

    1

    Обведение по шаблону: треугольник

    Повышение общего уровня развития

    4

    Предметы, обладающие определенным назначением. Четырехугольник.

    1

    Разукрашивание: квадрат

    Формирование положительной мотивации к учению

    5

    Сравнение предметов. Длинные, короче. Равные.

    1

    Разукрашивание: круг

    Коррекция внимания

    6

    Понятия: шире, уже, одинаковые.

    1

    Разукрашивание: треугольник

    Повышение уровня концентрации внимания

    7

    Понятия: выше, ниже, равные ростом.

    1

    Штриховка: квадрат

    Коррекция и развитие познавательной деятельности

    8

    Понятия: глубже, мельче.

    1

    Штриховка: круг

    Увеличение объема восприятия

    9

    Понятия: тоньше, толще, одинаковые.

    1

    Штриховка: треугольник

    Коррекция памяти

    10

    Сравнение предметов по массе. Легче. Тяжелее, такой же.

    1

    Прямая линия

    Развитие навыков самостоятельности

    11

    Сравнение групп предметов. Много. Немного. Мало.

    1

    Прямая линия

    Активизация словаря

    12

    Понятия: больше, меньше, столько же. Много, мало. Один. Изменение количества предметов. Было много, стало мало.

    1

    Кривая линия

    Активизация словаря

    13

    Положение предметов в пространстве (далеко, близко). Понятия вверху, внизу. Понятия: справа, слева

    1

    Кривая линия

    Развитие процесса обобщения

    14

    Пространственные понятия (рядом, около, там, здесь). Положение предметов  в пространстве (на, в, внутри). Порядок следования : перед, после, за, следом, следующий.

    1

    Ломаная линия

    Развитие процессов анализа и синтеза.

    15

    Положение предметов в пространстве (напротив, между, в центре, дальше, ближе, рядом).

    1

    Ломаная линия

    Мотивация познавательной  деятельности

    16

    Отношение порядка следования (крайний, первый, последний)

    1

    отрезок

    Коррекция личностных качеств

    17

    Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

    1

    Отрезок

    Коррекция познавательной деятельности

    18

    Количество и счет. Число и цифра 1

    1

    Рисование отрезков разной длины

    Повышение уровня концентрации внимания

    2 четверть

    19

    Один – много. Круг.

    1

    Рисование отрезков разной длины

    Коррекция памяти

    20

    Число и цифра 2. Образование. Пара.

    1

    Отрезок и прямая линия

    Развитие памяти

    21

    Простые арифметические задачи на сложение.

    1

    Отрезок и прямая линия

    Развитие логического мышления

    22

    Простые арифметические задачи на вычитание.

    1

    точка

    Повышение общего уровня развития

    23

    Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание. Точка. Прямая.

    1

    точка

    Развитие объема зрительного внимания

    24

    Образование числа 3

    1

    Начертить прямую через точку

    Увеличение объема восприятия

    25

    Сравнение предметных множеств пределе 3

    1

    Начертить две прямые через одну точку

    Развитие навыков самостоятельности

    26

    Свойство числового ряда. Порядковые и количественные числительные.

    1

    Начертить три прямые через одну точку

    Развитие навыков самостоятельнти

    27

    Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.

    1

    Начертить прямую через точку

    Коррекция познавательной деятельности

    28

    Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.

    1

    Начертить две прямые через одну точку

    Коррекция памяти

    29

    Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет до 4.

    Начертить три прямые через одну точку

    Мотивация познав. деят-ти

    30

    Числовой ряд 1-4. Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4.

    1

    Рисование двух квадратов разных размеров

    Коррекция и развитие памяти

    31

    Сложение и вычитание в пределах 4. сравнение. Прямоугольник.

    1

    Рисование двух треугольников разных размеров

    Формирование положительной мотивации

    32

    Число и цифра 5. Знакомство.

    1

    Рисование двух кругов разных размеров

    Коррекция мышления

    3 четверть

    33

    Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.

    1

    Рисование синей и красной прямых

    Коррекция и развитие познав. деятельности

    34

    Решение примеров с неизвестным числом.

    1

    Прямоугольник: обведение по шаблону

    Развитие восприятия

    35

    Состав числа 5. Решение примеров. Квадрат.

    1

    Начертить прямоугольник

    Повышение уровня концентрации внимания

    36

    Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.

    1

    Прямоугольник и квадрат

    Коррекция мышления

    37

    Число и цифра 0.

    1

    Четырехугольники

    Развитие навыков самостоятельности

    38

    Решение примеров на сложение и вычитание. Отрезок.

    1

    Четырехугольники

    Развитие логического мышления

    39

    Число и цифра 6. Знакомство.

    1

    Четырехугольники

    Коррекция мышления

    40

    Сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения.

    1

    Штриховка прямоугольника

    Развитие памяти

    41

    Состав числа 7. Сложение в пределах 7.

    1

    Штриховка четырехугольника

    Развитие логического мышления

    42

    Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1-7.

    1

    Закрашивание разными цветами квадрата и прямоугольника

    Коррекция памяти

    43

    Состав числа 7. Сложение в пределах 7.

    1

    Закрашивание разными цветами квадратов разных размеров

    Увеличение объема памяти

    44

    Переместительный закон сложения.

    1

    Закрашивание разными цветами треугольников разных размеров

    Мотивация познавательной деятельности

    45

    Вычитание из 7. Компоненты при вычитании.

    1

    Закрашивание разными цветами прямоугольников разных размеров

    Развитие процесса анализа

    46

    Сложение и вычитание в пределах 7.

    1

    Закрашивание разными цветами кругов разных размеров

    Развитие процесса синтеза

    47

    Решение задач на нахождение суммы и остатка.

    1

    Проведение прямой через две точки

    Развитие процесса обобщения

    48

    Число и цифра 8. Образование.

    1

    Проведение прямой через две точки

    Повышение уровня концентрации внимания

    49

    Состав числа 8. способы образования числа 8. Сложение в пределах 8.

    1

    Проведение одной длинной и одной короткой прямых

    Развитие навыков самостоятельности

    50

    Вычитание в пределах 8.

    1

    Чертить прямую с помощью линейки

    Развитие памяти

    51

    Число и цифра 9. Знакомство.

    1

    Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

    Активизация словаря

    52

    Числовой ряд 1-9. Порядковые числительные

    1

    Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

    Активизация словаря

    4 четверть

    53

    Дифференциация цифр 6-9. Упражнения на обозначение количества множеств.

    1

    Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю

    Мотивация познавательной  деятельности

    54

    Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.

    1

    Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю

    Повышение уровня концентрации внимания

    55

    Сложение в пределах 9. дополнение до 9. Геометрические тела.

    1

    Проведение прямой через две точки

    Развитие памяти

    56

    Состав числа 9. Компоненты сложения.

    1

    Проведение нескольких прямых через одну точку

    Развитие логического мышления

    57

    Сложение в пределах 9. Решение задач.

    1

    Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

    Повышение общего уровня развития

    58

    Вычитание из 9. Компоненты при вычитании.

    1

    Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

    Увеличение объема восприятия

    59

    Составление и решение задач по названию действий.

    1

    Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

    Развитие навыков самостоятельности

    60

    Число 10. Понятие 10 ед.- один десяток.

    1

    Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

    Развитие навыков самостоятельности

    61

    Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.

    1

    Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

    Коррекция познавательной деятельности

    62

    Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Переместительные свойства

    сложения.

    1

    Составление орнамента из косых и ломаных линий

    Коррекция памяти

    63

    Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

    1

    Составление орнамента из косых и ломаных линий

    Мотивация познавательной деятельности

    64

    Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

    1

    Составление орнамента из линий и геометрических фигур

    Коррекция и развитие памяти

    65-66

    Повторение геометрических фигур. Вычерчивание по образцу, инструкции.

    2

    Составление орнамента из линий и геометрических фигур

    Формирование положительной мотивации к учению

    67-68

    Повторение пройденного и обобщение знаний и  умений

    2

    Составление орнамента из линий и геометрических фигур

    Коррекция мышления

                                             

    Письмо и развитие речи

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

          Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на  Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.

          В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

           Цель:  выработать элементарные навыки  письма строчных и прописных букв.

          Задачи:

    - формировать навык письменной речи;

    - формировать каллиграфические навыки;

    - обогащать и уточнить словарь;

    - пробудить  познавательный интерес к родному слову;

    - корректировать внимание.

            Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению  и развитию слухового восприятия ученицы, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

             Ученица должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса.

            Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученицы.

            Ученица должна знать:

    - написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

          Ученица должна уметь:

    - рисовать  прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

    - обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать;

    -  рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

    - писать строчные и прописные буквы;
    - списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

    Письмо и развитие речи (68 часов)

    Тема  урока

    Кол.ч

    Дата

    Словарь

    Коррекционные   задачи

    1 четверть

    1

    Элементы букв. Пользование карандашом.

    1

    Ученик

    учитель

    Мотивация познав. Деятельности

    2

    Элементы букв. Пользование ручкой

    11

    Имя отчество учителя

    Развитие фонематического слуха. Развитие зрительного внимания

    3

    Ручка. Рисование палочек

    1

    парта

    Увеличение объема восприятия

    4

    Ручка. Рисование геометрических фигур

    1

    Урок

    Развитие процесса обобщения

    5

    Обведение по шаблону геометрических фигур

    1

    Развитие координации движений

    6-7

    Рисование несложного орнамента

    1

    Оконная рама

    Увеличение объема запоминания

    8-9

    Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине

    1

    Овал

    Полуовал

    Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие координации движений

    10

    Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)

    1

    Овощи, фрукты

    Коррекция личностных качеств

    11

    Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях

    1

    Формирование положительной

    Мотивации

    12

    Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной

    1

    Развитие и коррекция памяти

    13

    Орнамент из палочек и их сочетаний

    1

    Неделя

    Развитие мелкой моторики пальцев рук

    14

    Орнамент из геометрических фигур

    1

    Увеличение объема запоминания

    15

    Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях

    1

    Линейка

    Развитие логического мышления

    16

    Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно

    1

    Месяц

    Развитие координации движений

    17

    Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур

    1

    Развитие навыков самостоятельности

    18

    Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов

    1

    Коррекция речи

    2 четверть

    19-20

    Элементы букв А, О

    2

    Близко-далеко

    Развитие словаря и фразовой речи

    21

    Написание буквы А, а

    1

    Активизация словаря

    22

    Написание буквы  О.о

    1

    Коррекция и развитие познав. деятельности

    23

    Элементы буквы У

    1

    Удочка

    Развитие фонематического слуха

    23

    Написание букву У.у

    1

    Развитие мелкой моторики пальцев рук

    24

    Элементы буквы М, м

    1

    Развитие фонематического слуха

    25-26

    Написание буквы М,м

    2

    понедельник

    Развитие зрительного внимания

    27

    Написание слогов  -ма, -му, -мо

    1

    среда

    Коррекция личностных качеств

    28

    Элементы и написание буквы С.с

    1

    четверг

    Коррекция и развитие памяти

    29

    Слоги  -са, -су, -со.

    1

    пятница

    Развитие долговременной памяти

    30

    Написание слов ма-ма,  са-ма

    1

    суббота

    Развитие координации движений

    31

    Элементы и написание буквы Х,х

    1

    воскресенье

    Коррекция внимания

    32

    Слоги -ха, -хо, -ах, -ох

    1

    Коррекция речи

    3 четверть

    33

    Элементы и написание буквы Л,л. Слоги  -ла, -ло, -лу

    1

    Развитие словаря и фразовой речи

    34

    Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги –мы, -сы

    1

    Сыр

    Коррекция памяти

    34

    Написание слов мал, малы

    1

    Развитие кратковременной памяти

    35

    Буквы Н, н. Слоги –на, -но, -ну

    1

    Коррекция мышления

    36

    Буква Р, р.  Слоги –ра, -ро, -ру

    1

    Рубль

    Развитие координации движений

    37

    Чередование букв  р – л

    1

    Хорошо-плохо

    Активизация словаря

    38

    Буква П, п Слоги  -па, -по, -пу

    1

    Развитие зрительного внимания

    39

    Буква К, к.  Слоги –ка, -ко, -ку

    1

    Копейка

    Развитие фонетического слуха

    40

    Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва

    1

    Мотивация познавательной деятельности

    41

    Написание буквы Т, т.  Слоги –та, -ту, -то.

    1

    Развитие навыков самоконтроля

    42

    Написание буквы И, и.  Слоги с буквой и.

    1

    Развитие словаря и фразовой речи

    43

    Написание буквы З,з.  Слоги с буквой З,з.

    1

    забор

    Развитие зрительного внимания

    44

    Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

    1

    литр

    Развитие слухового внимания

    45

    Буквы ж, ш. Слоги –жи, -ши

    1

    метр

    Коррекция и развитие памяти

    46

    Буква Б, б. Слоги с буквой б.

    1

    сантиметр

    Развитие мелкой моторики

    47

    Буква Г,г.  Слоги с буквой г.

    1

    грамм

    Развитие и коррекция памяти

    48

    Буква Д, д. Слоги с буквой  д

    1

    Килограмм

    Коррекция речи

    49

    Буква     Й  . Слоги с буквой  Й

    1

    йод

    Развитие зрительного внимания

    50

    Буква   Е.е. Слоги с буквой е

    1

    ель

    Коррекция речи

    51

    Буква   ь. Слоги с буквой ь

    1

    Развитие понимания словесных конструкций

    52

    Буква   Ё,ё. Слоги с буквой  ё

    1

    Развитие понимания фразовой речи

    4 четверть

    53

    Буква  Я.я.  Слоги с буквой  я

    1

    Развитие навыков самостоятельности

    54

    Буква   Ю.ю. Слоги с буквой  ю

    1

    Развитие мелкой моторики пальцев рук

    55

    Буква    Ц, ц. Слоги с буквой  ц

    1

    Увеличение объема запоминания

    56

    Буква    Ч, ч. Слоги с буквой  ч

    1

    Развитие логического мышления

    57

    Буква    Щ, щ. Слоги с буквой  щ

    1

    Развитие координации движений

    58

    Буква     Ф, ф. Слоги с буквой  ф

    1

    Развитие навыков самостоятельности

    59

    Буква    Э, э. Слоги с буквой  э.

    1

    Эхо

    Коррекция речи

    60

    Буква    ъ. Слоги с буквой  ъ

    1

    Мотивация познав. деят-ти

    61-62

    Написание  простых словосочетаний

    2

    Повышение уровня концентрации внимания

    63-64

     Написание коротких предложений под диктовку

    2

    Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения

    65-67

    Списывание коротких предложений с книги  

    2

    Развитие навыков самоконтроля

    68

    Повторение и обобщение знаний

    1

    Развитие навыков самоконтроля

                                               

                                                     Чтение и развитие речи

    Пояснительная записка

                                                     

           Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

          Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на  Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.

     Цель: формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Задачи:

    - научить звуко-буквенному анализу;

    - формировать представление об образе буквы, слиянии слогов, составлении слов и предложений;

    - прививать интерес к чтению;

    - обогащать словарь и развивать связную устную речь;

    - корректировать внимание.

           Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
          Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.
          Основные задачи добукварного периода: подготовить ученицу к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития.
          В этот период начинается работа по формированию у ребенка общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

          На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассница учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

          Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

          Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.

          Букварный период. В этот период у ученицы формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

          В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
          Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

          Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.

         Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
          Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
        Ученик должен  уметь:
          различать звуки на слух и в произношении;
          анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
         -  плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
          - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
         -  слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
          - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
          
    Ученик  должен знать:
          - наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

                                                        Чтение и развитие речи    (68 часов)

                                                     Календарно-тематическое планирование

                          Тема урока

    Кол.ч

    Дата

     Словарь

    Коррекционные    задачи

    1 четверть

    1-2

    Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

    2

    Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.

    3

    Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»

    1

    Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

    4

    Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»

    1

    Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

    5

    Звук. Различение звуков окружающей действительности.

    1

    коса

    Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

    6

    Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

    1

    Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого

    7

    Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».

    1

    полка

    Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения

    8-12

    В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

    5

    Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

    13

    Звук а.  Особенности артикуляции и звучания.  Звучание, умение слышать и выделять из потока

    отдельных звуков.

    1

    Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

    14

    Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у

    1

    игрушка

    Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики.

    15

    Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].

    1

    Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

    16

    Дифференциация звуков[о] - [у].

    1

    Овощи

    Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.

    17

    Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.

    1

    Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.

    18

    Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции

    1

    Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

    2 четверть

    19

    Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.

    1

    мебель

    Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.

    20

    Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.

    1

    Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

    21

    Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.

    1

    Хор

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    22

    Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного – двух слогов.

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

    23

    Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

    1

    Нитка, игла

    Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

    24

    Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

    25

     Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

    1

    Молоток

    Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.

    26

    Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам.

    1

    Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

    27

    Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

    1

    Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

    28

    Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [с] по предъявленным предметным картинкам.

    1

    Оса,

    комар

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    29

    Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.

    1

    Шалаш

    Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

    30

    Чтение слов ма-ма, са-ма

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

    31

    Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.

    1

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.  

    32

    Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

    1

    Липа, осина

    Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.

    3 четверть

    33

    Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-

    1

    Замок

    Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

    34

    Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.

    35

    Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-

    1

    Кастрюля

    Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.

    36

    Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-

    1

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    37

    Чередование звуков р-л

    1

    Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания

    38

    Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-

    1

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    39

    Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-

    1

    Самолет

    Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.

    40

    Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

    1

    Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

    41

    Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.

    42

    Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции

    1

    Огород

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.

    43

    Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-

    1

    Город

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    44

    Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-

    1

    Бусы

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

    45

    Звуки Ж – Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.

    1

    Карась, окунь,

    сазан, ерш

    Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

    46

    . Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-

    1

    Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

    47

    Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-

    1

    Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

    48

    Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-

    1

    Пальто

    Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

    49

    Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция

    1

    50

    Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.

    Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

    51

    Мягкий знак. Чтение слогов с ь.

    1

    Шляпа

    Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

    52

    Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.

    1

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

    4 четверть

    53

    Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.

    1

    Зоопарк

    Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

    54

    Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.

    1

    Утенок

    Козленок

    теленок

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.

    55

    Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-

    1

    Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

    56

    Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.

    1

    Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

    57

    Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.

    1

    Вол

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

    58

    Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.

    1

    Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

    59

    Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.

    1

    Топор

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

    60

    Твердый знак. Чтение слогов с ъ

    1

    Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

    61-62

    Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.

    2

    Лопата

    Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.

    63-65

    Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

    3

    Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

    66-68

    Повторение и обобщение пройденного за год

    3

    Умение применять полученные знания

    Развитие устной речи на основе изучения

     предметов окружающей действительности

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

         Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с проблемами в развитии. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в развитии.

         Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития ученицы, ее познавательной деятельности.

         Задачи:

    - сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширить и обогатить представление о непосредственно окружающем мире;

    - обучить способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности;

    - расширить и уточнить круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

    - обогатить словарный запас;

    - корректировать эмоциональные и волевые качества.

           Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления ученицы.

           Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самой ученицы. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

           На экскурсиях в природу можно познакомиться с предметами и явлениями в естественной обстановке.

          Ученица должна уметь:

    - называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

    - участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

    - составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

           Знать:

    - названия и свойства изученных предметов и их частей;

    - обобщающие названия изученных групп предметов.

                                                   

    Развитие устной речи  на основе изучения предметов окружающей действительности (34 часа)

    Календарно-тематическое планирование

                       Тема урока

    Кол.ч

        Дата

             Словарь

    1 четверть

    1

    Лето прошло.

    1

    лето, до свидания

    2

    Основные правила поведения на улицах и дорогах

    1

    Поведение

    3

    Наша школа.

    1

    Пришкольный

    4

    Дорога в школу и домой.

    1

    Переход, светофор

    5

    Экскурсия «Осенние изменения»

    1

    экскурсия, осень

    6-7

    Осень наступила.

    2

    Дождь, ненастье

    8

    Деревья: берёза, клён.

    1

    дерево, листопад

    9

    Проверка знаний.

    1

    2 четверть

    10

    Овощи: морковь, репа, лук.

    1

    овощи, огород

    11

    Фрукты: лимон, апельсин.

    1

    Фрукты, сад

    12

    Овощи и фрукты.

    1

    Капуста

    13

    Семья.

    1

    семья, забота

    14

    Дом. Квартира.

    1

    подъезд, лестница

    15

    Экскурсия «Зимние изменения»

    1

    мороз, снег

    16

    Проверка знаний.

    1

    3 четверть

    17

    Признаки зимы.

    1

    вьюга, ветер

    18

    Зимние забавы детей.

    1

    Коньки, хоккей

    19

    Одежда. Виды одежды. Уход за одеждой.

    1

    одежда, пиджак

    20

    Обувь. Виды обуви. Уход за обувью.

    1

    обувь, ботинки

    21

    Дикие животные: заяц.

    1

    Заяц

    22

    Домашние животные: кролик.

    1

    Кролик

    23

    Комнатные растения: фикус, бегония.

    1

    фикус, бегония

    24

    Экскурсия «Весенние изменения»

    1

    весна, ледоход

    25

    Где можно и где нельзя играть. Проверка знаний.

    1

    Дорога

    26

    Признаки весны

    1

    оттепель, отепление

    4 четверть

    27

    Раннецветущие растения: медуница, мать-и-мачеха.

    1

    медуница, мать-и-мачеха

    28

    Птицы: ворона, воробей.

    1

    ворона, воробей, клюв

    29

    Насекомые: жуки, бабочки.

    1

    Насекомые

    30

    Где можно и где нельзя играть.

    1

    31

    Строение тела человека

    1

    туловище, голова

    32

    Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. Охрана здоровья.

    1

    волосы, кожа, ногти, гигиена

    33-34

    Экскурсия «Здравствуй, лето!»

    2

    лето, здравствуй

    Трудовое обучение

    Пояснительная записка

         

          Рабочая программа по учебному предмету «Труд» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

          Рабочая программа по труду  конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимся. С учетом местных условий учебный план трудового обучения   у обучающегося  на дому  включает   3 блока: работа с бумагой и картоном; с природным материалом; с пластическими материалами  (пластилин).

          Цель: формирование умений выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме.

           Задачи:

    - сформировать  умения выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме;

    - воспитыватьть положительные качества  личности:  настойчивость, аккуратность;

    - корректировать мышление и внимание.

          Наряду с этими задачами на занятиях по  труду реализуются и другие: развитие мелкой ручной моторики, умение сравнивать поделки с образцом, находить и исправлять свои ошибки и т.п.

          Коррекционная работа выражается в формировании умений:

    - ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

    - предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения).

          Однако решению указанных задач препятствуют такая  особенность  ребенка, как слабая словесная регуляция деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

       

    Ученик  должен знать:

    - применение картона и бумаги;

    - применение других материалов  в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки кожи, фольги и   др.);

    - организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой,  картоном и другими материалами;

    - правила безопасной работы.

       

    Уметь:

    - самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

    - самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

    - выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;

    - употреблять в речи техническую терминологию;

    - размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

    - резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

    - прорезать отверстия в картоне;

    - сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия.

                                                       

    Трудовое обучение    (34 часа)

                                    Календарно-тематическое планирование

    №.

    Тема урока

    Кол. ч.

    Дата

    1

    Лепка по образцу предметов шаровидной формы: мяч.

    1

    2,3

    Лепка по образцу овощей и фруктов (предметы овальной формы): слива, огурец, картофель. Составление композиций.

    2

    4,5

    Упражнения в резании ножницами по следам сгиба, вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, треугольники. Конструирование из геометрических фигур.

    2

    6,7

    Вырезание квадратов, прямоугольников, треугольников, размеченных по шаблону. Конструирование из геометрических фигур

    2

    8,9

    Вырезание кругов, овалов, размеченных по шаблону. Конструирование из геометрических фигур.

    2

    10,11

    Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

    2

    12,13

    Изготовление ёлочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка).

    2

    14,15

    Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

    2

    16,17

    Изготовление по образцу ёлочных игрушек.

    2

    18,19

    Изготовление птички из шишки ели, сосны, пластилина и веточек.

    2

    20,21

    Изготовление пингвина и пальмы из шишек и пластилина.

    2

    22,23

    Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха с парусом.

    2

    24,25

    Изготовление по образцу петушка  из перышков и пластилина.

    2

    26,27

    Вырезание по длинной линии и конструирование. Игрушка “Бумажный фонарик”.

    2

    28,29

    Криволинейное вырезание. Плоскостная аппликация “Радуга”.

    2

    30,31

    Аппликация из гороха и пластилина “Рыбка”.

    2

    32,33

    Симметричное предметное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз. Аппликация “Букет цветов”

    2

    34

    Итоговый урок. Повторение изученного.

    1

    Изобразительное искусство

     Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2011год.

          Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
        Цель: формирование навыков изображения  явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
          
    Задачи: 

    - научить  изображать  по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и цвету;

    - воспитывать интерес к рисованию;

    - прививать навыки самостоятельности и аккуратности;

    - корректировать моторику.

         Ученик  должен  уметь:

    - свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

    - ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

    - использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

    -закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима   на карандаш;

     - рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

     - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
    -  различать и знать названия цветов;

    - узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

     - самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

    - самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

    - выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;

    - употреблять в речи техническую терминологию;

    - размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

    - резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

    - прорезать отверстия в картоне;

    - сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия

    Ученик должен знать:

    - применение картона и бумаги;

    - применение других материалов  в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и    др.);

    - организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой,  картоном и другими материалами;

    - правила безопасной работы.

       

    Изобразительное искусство (34 часа по 0,5ч)

    Календарно-тематическое планирование

                                        Тема урока

    Кол.ч

    Дата

    1

    Рисование предметов разной формы и окраски

    0,5

    2

    Рисование прямых линий (заборчик), косых линий (косой дождь)

    0,5

    3

    Рисование горизонтальных и вертикальных линий (лесенка, шахматная доска.)

    0,5

    4

    Рисование предметов шаровидной формы (Воздушные шарики, машина с колесами)

    0,5

    5

    Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (книга, дорожный знак)

    0,5

    6

    Рисование несложного геометрического узора в полосе

    0,5

    7

    Рассматривание иллюстраций в книге сказок. Сравнивание предметов  по форме, величине, цвету, рисование этих предметов.

    0,5

    8

    Рисование несложных предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы)

    0,5

    9

    Рисование растительных элементов (веточка ели, лист)

    0,5

    10

    Рисование (по показу) знакомых предметов: шары большие и маленькие, ленты – длинные и короткие, елочки – высокие и низкие.

    0,5

    11

    Рисование (по показу) предметов разной формы: круглой, квадратной, прямоугольной, треугольной.

    0,5

    12

    Рисование по памяти (после показа) несложных по форме игрушек

    0,5

    13

    Рисование с проведением диагоналей. Раскрашивание полученных треугольников в контрастные цвета

    0,5

    14

    Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (ветка ели).

    0,5

    15

    Рисование с натуры игрушки – кораблика

    0,5

    16

    Рисование с натуры игрушки – машины

    0,5

    17

    Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

    0,5

    18

    Рисование с натуры зимних вещей (шарф, вязаная шапочка).

    0,5

    19

    Рисование на тему «Снеговик».

    0,5

    20

    Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам.

    0,5

    21

    Рисование с натуры праздничного флажка.

    0,5

    22

    Рисование «Я ракету нарисую»

    0,5

    23

    Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

    0,5

    24

    Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».

    0,5

    25

    Рассматривание иллюстраций к книге Е.Рачева «Колобок». Рисунок к сказке «Колобок катится по дорожке».

    0,5

    26

    Рассматривание иллюстрации простейших изображений предметов, сравнение их по форме, цвету, величине. Рисование по клеткам геометрических узоров в полосе.

    0,5

    27

    Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов, квадратов).

    0,5

    28

    Рисование (по показу) несложных по форме предметов состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

    0,5

    29

    Рисование по шаблону круга. Деление круга на части.

    0,5

    30

    Декоративное рисование – узор в круге «Тарелка».

    0,5

    31

    Рисование с натуры связки воздушных шариков.

    0,5

    32

    Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.

    0,5

    33

    Рассматривание иллюстраций к сказке Л.Н.Толстого «Три медведя». Рисование на тему «Три чашки для медведей».

    0,5

    34

    «Я умею рисовать» Выставка рисунков.

    0,5

             

    Список используемых учебно-методических источников

    1. Программы  специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный, 1-4 классы / ред. В.В. Воронкова. -  М.: Просвещение, 2011.
    2. Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида. – М.: Просвещение, 2012.
    3. Алышева Т.В. Математика для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида. 1,2 части. М.: Просвещение, 2013.
    4. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах  вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.
    5. Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. Методич. пособие. Рекомендации к планированию занятий. – М.: 1994.
    6. Гусакова М. А. Подарки и игрушки своими руками. - М.:ТЦ «Сфера» 1997.
    7. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной  школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1993.
    8. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.
    9. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение/ Автор-составитель А.А. Шабанова.- Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.
    10. Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1 – 4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1992.
    11. По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ ред. Г.Г. Хорошавина. -  Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.
    12. Чтение. 1 класс: коррекционно- развивающие занятия/ авт.- сост. Л.И.Рудченко.- Волгоград:  Учитель, 2007.

    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

    Пояснительная записка

    Настоящая Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс   1-4 классы,   (допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации) под редакцией В.В. Воронковой, авторы В.М. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой, Москва, «Просвещение», 2010г.

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура», который определен стандартом.

    Данная  программа  рассчитана на 34  часа в год,  по 0,5 часа в неделю.

    Цели: сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения, содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики обучающихся, а также их воспитанию.

    Задачи предмета:

    - преодолевать нарушения физического развития и моторики, пространственной организации движений;

    - укреплять и развивать сердечнососудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный аппарата;

    - содействовать формированию у обучающихся правильной осанки;

    - готовить обучающихся к выполнению легкоатлетических и гимнастических упражнений и играм;

    - учить основным видам двигательных действий и выполнению их в различных по сложности условиях, развивать необходимые для этого двигательные качества;

    - воспитывать нравственные качества, волю, дисциплинированность, организованность и самостоятельность;

    Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока.

    Содержание программы   1 класс

    Основы знаний

    Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

    Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

    Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке,  ходьбе, беге, метании, прыжках.

    Значение утренней зарядки.

    Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

    Общеразвивающие упражнения без предметов

    Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

    Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук.

    Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

    Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

    Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами

    Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми мячами.

    Равновесие

    Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении.

    Ходьба

    Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы.

    Общая физическая подготовка

    Специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств.

    Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).

    Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир, предложенный учителем.

    Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами.

    Подвижные и коррекционные игры

    «Слушай сигнал», «Космонавты», «Запомни порядок», «Летает — не летает», «Вот так позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка».

    Планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Физическая культура» в 1 классе

    Обучающиеся к концу 1 класса должны знать и уметь:

    - знать понятие о правильной осанке, ходьбе;

            - выполнять команды: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Остановились!»;

    - выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с предметами и без предметов;

    - выполнять упражнения в равновесии (ходьба по коридору, стойка на носках);

    - ходить по заданным направлениям с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках;

    - выполнять специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств;

    Главными требованиями при оценивании умений и навыков является создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и их качественное выполнение:

    - как ученик овладел основами двигательных навыков;

    - как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;

    - как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;

    - как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество

    выполнения;

    - как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию;

    - как относится к урокам;

    - каков его внешний вид;

    - соблюдает ли дисциплину.


    Учебно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура»

    № п\п

    Кол-во

    часов

    Дата

    Тема урока

    Коррекционно-

    развивающие

    приемы

    Речевой материал

    Оборудование

    0,5

    История развития физической культуры.

    Знакомство с историей возникновения ФК

    Физическая культура

    0,5

    Игра «Запомни порядок».

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Порядок, расчёт

    Набор фигур

    0,5

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Круг

    гимн. палки

    0,5

    Повороты по ориентирам.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки.

    0,5

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки

    0,5

    Выполнение команд «Встать», «Сесть», «Пошли».

    Коррекция внимания на основе упражнений на сравнение

    Внимание

    флажки

    0,5

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Строевые упражнения. Внимание.

    Скамейка, свисток

    0,5

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Препятствие

    Малый мяч

    0,5

    Упражнения на осанку.

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Осанка

    Гимнастическая палка

    0,5

    Повороты по ориентирам. Выполнение команд «Налево», «Направо», «Вперёд», «Назад».

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Строевые упражнения Осанка

    0,5

    Стойка на носках (3-4с).

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Равновесие

    0,5

    Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Ориентир

    0,5

    Строевые упражнения.

    Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в различении

    Строй

    0,5

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Препятствие

    Малый мяч

    0,5

    Упражнения на осанку.

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Осанка

    Гимнастическая палка

    0,5

    Стойка на носках (3-4с).

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Равновесие

    0,5

    Игра «Запомни порядок».

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Порядок, расчёт

    Набор фигур

    0,5

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Круг

    гимн. палки

    0,5

    Повороты по ориентирам.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки.

    0,5

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки

    0,5

    Выполнение команд «Встать», «Сесть», «Пошли».

    Коррекция внимания на основе упражнений на сравнение

    Внимание

    флажки

    0,5

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Строевые упражнения. Внимание.

     свисток

    0,5

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Препятствие

    Малый мяч

    0,5

    Упражнения на осанку.

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Осанка

    Гимнастическая палка

    0,5

    Стойка на носках (3-4с).

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Равновесие

    0,5

    Игра «Запомни порядок».

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Порядок, расчёт

    Набор фигур

    0,5

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Круг

    гимн. палки

    0,5

    Повороты по ориентирам.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки.

    0,5

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ориентир

    флажки

    0,5

    Упражнения на осанку.

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Осанка

    Гимнастическая палка

    0,5

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Строевые упражнения. Внимание.

     свисток

    0,5

    Повороты по ориентирам. Выполнение команд «Налево», «Направо», «Вперёд», «Назад».

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Строевые упражнения Осанка

    0,5

    Игра «Запомни порядок».

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Порядок, расчёт

    Набор фигур

    0,5

    Итоговый урок. Закрепление изученного материала.

    Обобщение, закрепление знаний о физической культуре

    Физическая культура


    Список основной литературы:

           

           1. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ А. А. Дмитриев.- М.: Академия, 2002

    Список дополнительной литературы:

    1. Аксенова О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа/ О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев// Под общей редакцией С. П. Евсеева, СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СП. 2003.
    2. Андрющенко Н. В.Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.: Речь, 2010.
    3. Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.Спб ЦДК. 2011.
    4. Горская и. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.- Омск, Сиб ГАФК, 1999
    5. Григорьев Д. В.Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы. — СПб.: Наука-Питер, 2005.
    6. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — № 1. — С. 49-53.
    7. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. — СПб.: Союз художников, 2007.
    8. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.

    МУЗЫКА

    Пояснительная записка

        Данная рабочая программа составлена на основе общегосударственной  программы  для начальных классов  специальных (коррекционных) школ  VIII вида  под редакцией В.В. Воронковой. - М.: изд. Центр ВЛАДОС, 2004 год; Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2002.

          Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса в специальном коррекционном образовательном учреждении VIII вида. Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о  прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует  психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных обучающимся специальных коррекционных образовательных учреждений. Особенное воздействие музыка оказывает на развитии детей со сложным дефектом, имеющих умеренную и тяжелую умственную отсталость.

    Программа по признаку является специализированной, т. к. направлена на выявление и развитие музыкальных певческих способностей детей со сложной структурой дефекта, а также на приобретение ими определённых знаний, умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности.

             В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей со сложной структурой дефекта. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся.                                                              

     Задачи:

    • Формировать  положительные эмоции на мелодичную музыку (русские народные песни, напевного, колыбельного характера - «Бай, качи-качи», «Баю-бай», классическая музыка «Детский альбом» П.Чайковского и др.), ритмический рисунок мелодии (напр., «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков» и др.), природные звуки (поэтичная картина природы в пьесе «Песня жаворонка»).

    •  Развивать музыкальный слух, стимулировать реакции слухового внимания.

    •  Приучать детей сосредотачивать внимание на источнике звука, слушать игру на разных детских музыкальных инструментах (колокольчиках, дудочке, губной гармонике, музыкальных треугольниках, металлофоне)

         Реализация программы предполагает индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся, учет их психофизических возможностей, уровень развития интересов.

         Данная  программа  рассчитана на 34  часа в год,  по 0,5 часа в неделю.

                       

    Содержание программы  1 класс

    1 четверть

    «Какие звуки мы слышим?»

    Дружно хлопаем в ладоши.

    Вместе весело шагать.

    Слушаем- играем.

    Что за музыку мы слышим?

    Вместе с музыкой играем.

    Вместе весело играть.

    Слушаем – играем.

    Играем с музыкой.

    Какие звуки мы слышим.

    2 четверть

    « Звуки музыкальные»

    Звуки знакомые и незнакомые.

    Что мы слышим.

    Слушаем – играем.

    Игра – песня « Весёлые гуси».

    Игра – песня « Весёлые гуси».

    Учимся подпевать.

    Игры под музыку.

    3 четверть

    « Музыка с нами»

    Дружно хлопаем в ладоши.

    Вместе весело играть.

    Поиграем « Тихо – громко».

    С песенкой по лесенке.

    Мы под музыку шагаем.

    Дружно песенки поём.

    Дружно песенки поём.

    Музыкальная прогулка.

    Колыбельные.

    Игры – хороводы.

    4 четверть

    « Здравствуй музыка».

    Звуки знакомые и незнакомые.

    Дружно песенки поём

    Дружно песенки поём

    Вместе весело играть

    Весёлые музыканты.

    Тихо – громко пропоём .

    С песенкой по лесенке.

    Музыкальные произведения для слушания

    «Мишка» муз. К. Черни и Г. Фрида

    «Гопачок» народная мелодия в обр. М. Раухвергера

    «Мячик» муз. Г. Фрида

    «Баю-баю» муз. М. Красева

    «Дождик» муз. Г. Лобачева, русская народная песня

    «Лошадка» муз. А. Лядова, сл. Народные

    «Кукла» муз. М. Старокадомского, сл. О. Высоцкой

    Ритмические упражнения и игры под музыку

     «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия.

     «Игра с куклой» - муз. В. Карасевой.

     «Ловкие ручки» - муз. Е. Тиличеевой.

     «Мишка ходит в гости» — муз. М. Раухвергера.

     «Мы флажки свои поднимем» - муз. Т. Вилькорейской.

    «Пружинка» - русская народная мелодия.

    «Не выпустим» - русская народная плясовая

    «Полянка», обработка Н. Метлова.

    «Прощаться - здороваться» - чешская народная песня


    Учебно-тематический план  по предмету    « Музыка»      1 класс (34 часа)

    Раздел и тема

    Кол – во часов

    Содержание

    Характеристика деятельности учащихся

    1 четверть   «Какие звуки мы слышим?»

    1

    Дружно хлопаем в ладоши.

    0,5

    Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

    Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

    2

    Вместе весело шагать.

    0,5

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

    3

    Слушаем- играем

    0,5

    Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

    Давать определения общего характера музыки

    4

    Что за музыку мы слышим?

    0,5

    Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

    Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

    5

    Вместе с музыкой играем

    0,5

    Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

    Выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение

    6

    Вместе весело играть

    0,5

    Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

    Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

    7

    Слушаем - играем

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

    8

    Играем с музыкой

    0,5

    Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

    9

    Какие звуки мы слышим

    0,5

    Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

    Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

    2 четверть « Звуки музыкальные»

    10

    Звуки знакомые и незнакомые

    0,5

    Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.

    Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов.

    11

    Что мы слышим?

    0,5

    Наблюдение народного творчества

    Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших   фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов.

    12

    Слушаем – играем.

    0,5

    Музыкальные инструменты.

    Звучание народных  инструментов.

    Распознавать духовые  и струнные инструменты

    13

    Игра – песня

    «Весёлые  гуси».

    0,5

    Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. 

    Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Узнавать музыкальные инструменты

    14

    Игра – песня «Весёлые  гуси».

    0,5

    Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

    Находить нужный характер звучания.

    15

    Учимся подпевать.

    0,5

    Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

    Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

    16

    Игры под музыку.

    0,5

    Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

    Высказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям.

    3 четверть « Музыка с нами»

    17

    Дружно хлопаем в ладоши.

    0,5

    Сочинения отечественных композиторов.

    Высказывать, какие чувства возникают.

     Различать выразительные возможности – скрипки.

    18

    Вместе весело играть.

    0,5

    Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности.

    Воспринимать художественные образы классической музыки. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

    19

    Поиграем

    «Тихо- громко».

    0,5

    Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    По звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.  Находить нужные слова  для передачи настроения.

    20

    С песенкой по лесенке.

    0,5

    Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

    По звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

    21

    Мы под музыку шагаем.

    0,5

    Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

    Определять характер музыки  и передавать ее настроение.

    Описывать образ русских воинов.

    Сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

    22

    Дружно песенки поём.

    0,5

    Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

    Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

    На слух определять характер и настроение музыки.

    Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

    23

    Дружно песенки поём.

    0,5

    Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении

    Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

    24

    Музыкальная прогулка.

    0,5

    Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении

    Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

     25

    Колыбельные.

    0,5

    Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки.

    Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

    26

    Игры- хороводы.

    0,5

    Сочинения отечественных композиторов.

    Высказывать, какие чувства возникают.

     Различать выразительные возможности – скрипки.

    4 четверть « Здравствуй музыка»

    27

    Звуки знакомые и незнакомые.

    0,5

    Музыкальные  инструменты.  Игровые песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   харак-

    тером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

    Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения.Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

    Имитационными движениями изображать

    28

    Мы шагаем.

    0,5

    Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

    Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

    Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

    29

    Дружно песенки поём.

    0,5

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

     Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Расширять словарный запас. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

    30

    Дружно песенки поём.

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

    Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

    31

    Вместе весело играть.

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров..

    Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение .

    32

    Весёлые музыканты.

    0,5

    Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

    Называть понравившееся  произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

    33

    Тихо – громко пропоём.

    0,5

    Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.

    Через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

    34

    С песенкой по лесенке.

    0,5

    Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

    Уметь размышлять о музыке.

    Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.


    Требования к уровню подготовки учащихся 1 класс                          Предполагаемые результаты к концу первого года обучения.

    Обучающиеся должны научиться:                                              

          1.   Стремиться к правильной артикуляции гласных звуков, как основы для певческой  дикции и звукообразования.

    2.   Различать знакомые музыкальные произведения, эмоционально реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор их двух).

    3.   Узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен.

    4.   Выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.

    5.  Сотрудничать с учителем  в процессе совместных художественно-эстетических   видов деятельности.

    Список литературы:

    1. Программы  специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный, 1-4 классы / ред. В.В. Воронкова. -  М.: Просвещение, 2011.

    2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2010.

    3. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

    4. Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

    5. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.



    Предварительный просмотр:

    муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    города Калининграда

    средняя общеобразовательная школа № 30

    Утверждена приказом директора

    МАОУ СОШ № 30

    Приказ № _____ от _______2016г.

    Директор МАОУ СОШ № 30

    _____________________________

    Адаптированная образовательная программа

    2В класс (надомное обучение)

    / на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

    для обучаемыхс умственной отсталостью

    под редакцией Воронковой В.В./  

      для учащегося 2 В класса

    Ф.И.__________________

    Составитель:

    Бугаева О.О., учитель начальных классов МАОУ СОШ № 30,

    Первая квалификационная категория

    Калининград 2016

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

    Адаптированная образовательная программа   для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе:

    • Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации»; 
    • Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 
    • Федерального закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.; 
    • Закона об образовании в Калининградской области;
    • Письма  Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами"
    • Письма Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)"
    • Приложения к Письму Минобразования и науки РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/6 "Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
    • Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
    • Приказа   Минобразования  России  от  10.04.2002  N  29/2065-п   "Об утверждении     учебных    планов    специальных    (коррекционных) образовательных   учреждений  для  обучающихся,   воспитанников   с отклонениями в развитии"
    • "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" СанПиН 2.4.2.2821-10
    • Устава МАОУ СОШ № 30
    • Образовательной программы МАОУ СОШ № 30 на 2016-2017уч.год
    • Учебного плана МАОУ СОШ № 30 на 2016-2017уч.год
    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.  2011года.

              Адаптированная образовательная программа   состоит из рабочих программ по математике, письму и развитию речи, чтению и развитию речи, развитию устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности, изобразительному искусству и трудовому обучению.

             Адаптированная образовательная программа   составлена для ученика  2 класса МАОУ СОШ №30 надомного обучения Ф.И.__________________ на 2016-2017 учебный год и согласована с родителями.

           Особенностью программы является то, что она  решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

    Мальчик по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК  обучается на дому по специальной (коррекционной) программе для детей с умственной отсталостью.  Имеет мотивацию к учебной деятельности. Первоначальные учебные навыки  сформированы слабо.

         Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.

    В программе представлено 8 изучаемых предметов  в количестве 9,5 часов в неделю.

    Учебный план ученика 2 класса надомного обучения

    Кудрявцева Валерия   на 2016-2017 учебный год

    Учебные предметы

    Количество часов

    в неделю

    Всего полных часов

    Математика

    2

    68

    Русский язык

    2

    68

    Чтение и развитие речи

    2

    68

    Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

    1

    34

    ИЗО

    0,5

    17

    Трудовое обучение

    1

    34

    Музыка

    0,5

    17

    Физкультура

    0,5

    17

    Количество часов  в неделю

    9,5

       323

    Возраст  ученика – 12-13  лет.

         Сроки: программа рассчитана на один год.

         Ожидаемые результаты: 

    -улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

    - потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

            

    МАТЕМАТИКА

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Повторение

    Повторение.  Нумерация первого десятка.  

      Нумерация

    Отрезок числового ряда 11-20.

    Образование, чтение, запись чисел в пределах 20.  Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счётах.

    Сравнение чисел. Знаки «>», «<», «=».

    Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15= 10+5). Счёт по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

    Единицы измерения и их соотношения

    Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1 см, 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

    Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1ч., 1 мес.

    Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа.

    Запись чисел, выраженных одной единицей измерения – стоимости, длины, времени.

    Арифметические действия

    Называние компонентов действий сложения и вычитания (в речи учителя).

    Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.

    Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.

    Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).

    Понятия «больше на…», «меньше на…». Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

    Арифметические задачи

    Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

     Геометрический материал

    Овал. Луч. Построение луча.

    Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.

    Чертёжный угольник, его использование при различении видов углов. Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

    Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения).

    Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.

    Построение геометрических фигур по вершинам.

    Повторение материала за год

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. Решение примеров и задач, содержащих отношения «меньше», «больше на», «увеличить». Решение составных арифметических задач.  Построение луча, отрезка, угла, треугольника, прямоугольника, квадрата.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты:

    • Формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требование;
    • Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
    • Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
    • Освоить роль ученика;
    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
    • Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар;
    • Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД:

    • Организовывать себе рабочее место под руководством учителя;
    • Определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;
    • Использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку;
    • Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
    • Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
    • Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
    • Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
    • Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

    Коммуникативные УУД:

    • Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
    • Оформлять свои мысли в устной речи;
    • Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
    • Слушать и понимать речь других;
    • Участвовать в паре;
    • Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.

    Предметные результаты

    Учащиеся должны знать:

    •  счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
    • таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
    • названия компонента и результатов сложения и вычитания;
    • математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
    • различие между прямой, лучом, отрезком;
    •  элементы угла, виды углов;
    • элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
    • элементы треугольника.

    Учащиеся должны уметь:

    • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
    • решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
    • узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
    • чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
    • определять время по часам с точностью до 1 часа.

    Развитие жизненной компетенции:

    • Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
    • Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
    • Овладение навыками коммуникации;
    • Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
    • Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

    ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: В. В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.

    • Алышева Т.В., Математика:  Учебник для 2 кл. специальных (коррекционных) образ. учрежд. 8 вида.В 2 частях- 5-е издание.- М.,«Просвещение», 2013

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Математика, 2 КЛАСС»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    68 часов, 2 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Дата

    Предметные результаты

    Первый десяток. Ориентирование в пространстве и во времени

    1 ч

    Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

    Числовой ряд

    1 ч

    Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

    Сравнение чисел

    1 ч

    Уметь сравнивать числа в пределах 10; уметь применять знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =); знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

    Сравнение отрезков по длине

    1 ч

    Уметь сравнивать отрезки по длине

    Контрольная работа №1 по теме: «Решение примеров и задач»

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

    Второй десяток.

    1 ч

    Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20

    Нумерация.

    1 ч

    Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20

    Меры длины: дециметр

    1 ч

    Знать единицы длины

    Увеличение числа на несколько единиц.

    1 ч

    Уметь увеличивать числа на несколько единиц

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    1 ч

    Уметь уменьшить число на несколько единиц

    Прямая линия. Луч. Отрезок.

    1 ч

    Уметь различать прямую, отрезок и луч.

    Число 11Числовой ряд. Письмо числа 11

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 11.

    Число 12. Числовой ряд. Письмо числа 12

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 12

    Число 13. Письмо числа 13. Место в числовом ряду

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 13

    Число 14. Место в числовом ряду. Сравнение

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 14.

    Число 15. Получение числа 15

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 15

    Решение примеров и задач   в пределах 15

    1 ч

    Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 15

    Число 16. Получение числа 16.

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 16

    Число 17. Получение числа 17.

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 17.

    Число 18. Получение числа 18.

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 18

    Число 19. Получение числа 19.

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 19

    Число 20. Получение, запись.

    1 ч

    Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 20

    Сравнение чисел

    1 ч

    Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные  двузначные числа

    Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    1 ч

    Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    1 ч

    Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

    Однозначные и двузначные числа.

    1 ч

    Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные  двузначные числа

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

    1 ч

    Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    Решение задач, используя краткую запись

    1 ч

    Уметь решать задачи по краткой записи

    Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

    1 ч

    Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на

    Решение примеров в пределах 20, путем разложения уменьшаемого

    1 ч

    Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на, меньше на

    Решение задач с недостающими данными

    1 ч

    Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание

    Переместительное свойство сложения

    1 ч

    . Переместительное свойство сложения

    Название компонентов при сложении. Решение примеров

    1 ч

    Знать компоненты сложения и вычитания

    Увеличение числа на несколько единиц.

    1 ч

    Уметь увеличивать числа на несколько единиц

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    1 ч

    Уметь уменьшить число на несколько единиц

    Контрольная работа № 3 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20»

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

    Сложение двузначного числа с однозначным

    1 ч

    Уметь складывать десяток с однозначным числом;

    Вычитание однозначного числа из двузначного.

    1 ч

    Уметь вычитать  однозначного числа из двузначного

    Сложение с числом 0.

    1 ч

    Уметь складывать числа с 0.

    Угол.

    1 ч

    Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

    1 ч

    Уметь решать задачи с единицами времени

    Меры времени.

    1 ч

    Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток  в неделе

    Решение примеров и задач с мерой времени  - час

    1 ч

    Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа. Знать единицу времени.

    Решение примеров и задач с мерой времени  - час

    1 ч

    Уметь решать задачи с единицами времени. Знать единицу времени.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд

    1 ч

    Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

    Виды углов

    1 ч

    Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника

    Составные арифметические задачи.

    1 ч

    Уметь решать задачи в два действия

    Сложение с переходом через десяток.

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

    Прибавление чисел 2,3,4

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Прибавление числа 5

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Прибавление числа 6

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Прибавление числа

    7

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Прибавление числа 8

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Прибавление числа 9

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение однозначных чисел  с переходом через десяток»

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

    Четырехугольники.

    1 ч

    Уметь различать геометрические фигуры

    Вычитание чисел 2,3,4.

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Вычитание числа 5

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Вычитание  числа 6

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Вычитание  числа 7

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Вычитание  числа 8

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Вычитание  числа 9

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Треугольник.

    1 ч

    Уметь различать геометрические фигуры; чертить треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам

    Решение примеров на вычитание с переходом через десяток

    1 ч

    Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

    Годовая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

    Меры времени

    1 ч

    Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток  в неделе

    Повторение Деление на две равные части.

    1 ч

    Уметь применять полученные знания и умения


    РУССКИЙ ЯЗЫК

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Повторение  (4 Часа)

        Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

    Звуки и буквы  (34 часа)

    Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

    Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.

    Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
          Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

    Гласные ударные и безударные.

    Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

    Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

    Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

    Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

    Слово (20 Часов)

    Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).  Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

     Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

    Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

     Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
    -называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

    -нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

    -подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),

    -сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

     -согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

     Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

     Разделительный ъ.

     Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

    Предложение (8 Часов)

    Практическое знакомство с построением простого предложения.

    Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

    Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

    Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

    Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

    Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

    Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

    Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

    Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

    Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

              Повторение (1 Час)    Повторение пройденного за год.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты изучения   курса  

    1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметныерезультаты

    Регулятивные  универсальные  учебные  действия

    У  второклассника  продолжат  формироваться  умения:

    1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Познавательные  универсальные  учебные  действия

    У   второклассников  продолжат   формироваться  умения:

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Коммуникативные  универсальные  учебные  действия

    У  второклассника  продолжать  формироваться  умения:

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    Учащиеся должны уметь:

    • анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
    • списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
    • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
    • писать предложения с заглавной буквы;
    • составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

    Учащиеся должны знать:

    • прописные и строчные буквы;
    • гласные и согласные буквы;
    • звонкие и глухие согласные;
    • твердые и мягкие согласные;
    • знак ударения;
    • правила переноса слов;
    • правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
    • правила оформления предложения.

    Перечень учебно- методических средств обучения.

    • Программа 0 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2009.
    • Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.- М.: Просвещение, 2011.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Русский язык, 2 КЛАСС»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    68 часов, 2 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    Повторение (4ч.)

    Предложение. Предложение и его схема.

    Знать построение простого предложения.

    Уметь составлять предложение из  2-3 слов.

    Распространение предложений. Слово.

    Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

    Составление предложений с данным словом.

    Уметь заканчивать начатое предложение.

    Звуки и буквы.

    Уметь четко различать звуки и буквы.

    Звуки и буквы (34ч.)

    Гласные, согласные  звуки и буквы.

    Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

    Слова, которые различаются одним звуком, количеством и последовательностью звуков.

    Уметь различать слова с одним звуком, количество звуков и последовательностью.

    Ударение в словах.

    Выделение ударного гласного в слове.

    Уметь ставить ударение в словах и  выделять ударного гласного.

    Деление слов на слоги.

    Уметь делить слова на слоги.

    Гласные в образовании слогов.

    Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.

    Перенос слов по слогам.

    Знать правила переноса слов.

    Деление слов со звуками И-Й на слоги.

    Уметь делить слова со звуками И-Й на слоги.

    Различай Л-Р.

    Уметь различать артикулярно сходные согласных Р-Л.

    Различай Б-П.

    Уметь различать согласные Б-П.

    Различай В-Ф.

    Уметь различать согласные В-Ф.

    Контрольная работа

    Знать гласные и согласные звуки, буквы.

    Различай Г-К.

    Уметь различать звонкие глухие согласные Г-К.

    Различай Д-Т.

    Уметь различать согласные Д-Т, писать слоги парами.

    Различай Ж-Ш.

    Уметь различать согласные Ж-Ш.

    Различай З-С.

    Уметь различать согласные З-С.

    Различай звонкие и глухие согласные.

    Уметь различать звонкие и глухие согласные.

    Шипящие и свистящие согласные.

    Знать шипящие Ж-Ш-Ч-Щ и свистящие С-З-Ц согласные.

    Различай шипящие и свистящие согласные.

    Уметь различать шипящие и свистящие согласные.

    Буква Е в начале слова или слога.

    Уметь находить Е в начале слова или слога.

    Буква Ё в начале слова или слога.

    Уметь находить Ё в начале слова или слога.

    Буква Ю в начале слова или слова.

    Уметь находить гласную Ю в начале слова или слога.

    Буква Я в начале слова или слога.

    Уметь находить гласную Я в начале слова или слога.

    Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

    Уметь находить гласные Ю, Я, Ё, Е в начале слова или слога.

    Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

    Уметь различать гласные  Ы-И после твердых и мягких согласных.

    Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

    Уметь различать гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

    Контрольная работа

    Уметь различать гласные после твёрдых и согласных

    Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

    Уметь различать гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

    Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

    Уметь различать твёрдых и мягких согласных перед гласными А-Я.

    Гласная Е после мягких согласных.

    Знать гласную Е, уметь писать и находить букву Е в словах.

    Различай твёрдые и мягкие согласные.

    Знать  и различать какие гласные пишутся после согласных.

    Мягкий знак (ь) на конце слова.

    Уметь обозначать мягкий знак (ь) на письме мягкость  согласного звука.

    Письмо слов с мягкими согласными на конце.

    Знать правила правописания мягкого знака на конце слова.

    Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

    Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова.

    Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

    Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

    Слово (20ч.)

    Предмет и его название.

    Знать названия предметов.

    Уметь называть предмет.

    Названия предметов, отвечающие на вопрос что?

    Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету.

    Названия частей предмета.  

    Уметь ставить вопрос к названиям предмета.

    Различай сходные предметы и их названия.

    Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать.

    Обобщающее слово для группы однородных предметов.

    Уметь различать группы однородных предметов, выделять слова - родственные.

    Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

    Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто?

    Обобщающее слово для группы однородных предметов.

    Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто?

    Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

    Уметь различать названия предметов по вопросам.

    Различай слова, обобщающие один и несколько одинаковых предметов.

    Знать правильное их название, уметь различать слова.

    Большая буква  в именах  людей.

    Знать имена людей пишутся с большой буквой.

    Большая буква  в именах и фамилиях людей.

    Знать фамилии людей пишутся с большой буквой.

    Большая буква в кличках животных.

    Уметь находить клички животных.

    Контрольная работа.

    Уметь самостоятельно выполнять задания.

    Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

    Уметь вставлять пропущенные имена, фамилии, клички в предложении.

    Действие и его название.

    Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

    Знать названия действий.

    Уметь правильно задавать вопрос к действию, отвечать на вопрос что делает?

    Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

    Уметь задавать вопрос  и отвечать на вопрос что делают?

    Подбор названий действий к названиям предметов.

    Уметь называть и показывать предметы на рисунках.

    Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

    Знать и различать предметы и названия действий по вопросам кто? что?

    Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.

    Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

    Знать слова в, на, с, из, у – предлоги.

    Слова с непроверяемыми гласными.

    Уметь находить «трудные» гласные в словах и в словах-родственниках.

    Предложение (8 ч.)

    Выделение предложения из текста.

    Уметь выделять предложения из текста.

    Правила записи предложения.

    Знать правила записи предложения.

    Предложение и его схема.

    Уметь составлять схему к предложению.

    Различай набор слов и предложение.

    Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи.

    Порядок слов в предложении.

    Знать правила записи предложения.

    Завершение начатого предложения.

    Уметь правильно по смыслу закончить предложение.

    Контрольная работа

    Знать правила оформления предложений.

    Составление предложений по сюжетной картинке.

    Уметь составлять предложение по сюжетной картинке.

    Предложения-вопросы и предложения-ответы.

    Знать правила предложения-вопроса и предложения-ответа.

    Повторение (1ч.)

    Повторение пройденного материала по курсу «Русский язык»

    Обобщить знания по русскому языку за 2 класс.

    ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Техника чтения

    ·         Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

    ·         Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

    Понимание читаемого

    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

    Развитие устной речи

    ·         Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

    ·         Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

    Внеклассное чтение

    Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

    Примерная тематика

    Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
    2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
    4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
    5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    6. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
    7. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
    2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
    3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    4.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
    5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
    6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
    7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Предметные результаты

    Учащиеся должны уметь:

    ·         читать по слогам короткие тексты;

    ·         слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

    ·         по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

    Учащиеся должны знать:

    ·         наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

    Тема раздела

    Количество часов

    1

    Зазвенел звонок – начался урок

    10

    2

    Осенние страницы

    6

    3

    Сказка за сказкой

    4

    4

    Мир животных

    4

    5

    Птицы – наши друзья

    4

    6

    Зимние страницы

    6

    7

    Всё мы сделаем сами и своими руками

    6

    8

    Буду делать хорошо и не буду плохо

    4

    9

    Ежели вы вежливы

    4

    10

    Весенние страницы

    6

    11

    Посмеёмся, улыбнёмся

    4

    12

    Летние страницы

    4

    13

    Как хорошо уметь читать

    6

    Всего

    68

    Перечень учебно- методических средств обучения.

     Для реализации программного содержания используются  следующие учебники и пособия:

    • Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида/ Авт.-сост. С.Ю. Ильина. СПб.: «Просвещение», 2011.
    • Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, под редакцией В.В. Воронковой. -  М.: Просвещение, 2009.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Чтение и развитие речи»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    68 часов, 2 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    Зазвенел звонок – начался урок 10ч

    Осень в школе. По Н. Саксонской

    Знать гласные и согласные.

    Уметь различать и соединять слоги.

    Школьные слова. По В. Драгунскому

    Знать школьные принадлежности.

    Уметь читать слова, в окружении искать школьные принадлежности.

    «Таня знала буквы…» Л. Толстой

    Знать гласные и согласные.

    Уметь различать и соединять слоги.

    Про то , для кого Вовка учится. По  В. Голявкину

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.

    Пятерка. По Р. Сефу

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.

    Всякой вещи своё место. По К. Ушинскому

    Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного

    Первый урок. По В. Голявкину

    Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного

    Уроки .По В. Драгунскому

    Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного

    Давайте складывать слова. Г. Мамлин

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.

    Школьные загадки.

    Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.

    Осенние  страницы 16ч

    Художник-Осень.

    По Г. Скребицкому

    Знать признаки осени. Уметь правильно отвечать на вопросы, выразительно рассказывать.

    Падают, падают листья…М. Ивенсон

    Знать признаки осени. Уметь правильно отвечать на вопросы, выразительно рассказывать.

    Здравствуй, осень.

    В.Викторов

    Уметь называть признаки осени, при чтении правильно соединять гласные с согласными.

    Народные приметы.

    Знать народные приметы.

    Уметь называть их и применять в быту.

    Белкина кладовка. Е. Благинина

    Уметь называть признаки осени, при чтении правильно соединять гласные с согласными.

    Кто сажает лес. По Г. Снегиреву

    .

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы

    Сказка за сказкой 4ч

    Русские народные сказки.

    Вершки и корешки.

    Знать творчество русской народной сказки.

    Уметь пересказать ранее прочитанные сказки.

    Русские народные сказки. Лиса и кувшин.

    Знать творчество русской народной сказки.

    Уметь пересказать ранее прочитанные сказки.

    Сказки разных народов. Заяц и черепаха.

    Знать творчество разных народов мира.

    Уметь находить главное в сказках.

    Сказки разных народов. Добрый крестьянин.

    Знать творчество разных народов мира.

    Уметь находить главное в сказках.

    Мир животных 4ч

    Кто любит собак. Р. Сеф

    Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.

    Котёнок. Е. Благинина

    Уметь рассказывать о животных, знать какие есть животные, чем питаются, где обитают.

    Медвежонок. По Г. Снегиреву

    Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.

    Детский дом. С. Маршак

    Уметь рассказывать о животных, знать какие есть животные, чем питаются, где обитают.

    Птицы  - наши друзья 4ч

    Ворон. Г.Снегирев

    Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.

    Спор на скворечнике. Г. Ладонщиков

    Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.

    Птичка По В. Голявкину

    Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.

    Птичьи загадки.

    Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.

    Зимние страницы 6ч

    По ягоды на лыжах. Н. Егоров

    Уметь по иллюстрациям составлять рассказы, уметь выражать свои мысли.

    Семка и мороз. По Е. Кузнецовой.

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.

    Книга зимы. В. Бианки

    Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.

    Зайчик и рябина. В. Сухомлинский

    Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.

    Что такое Новый год? Е. Малахова

    Уметь заучивать наизусть стихотворение со слов учителя.

    Снеговики. По Л. Сергееву.

    Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.

    Всё мы сделаем сами и своими руками 6ч

    Знают мамы, знают дети.(немецкая песенка)

    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного рассказа.

    Вот какие наши руки. А. Гарф

    Уметь осмысленно читать рассказ, отвечать на вопросы.

    Белоручки. В. Голышкин

    Знать названия рассказа. Уметь слушать рассказ учителя.

    Десять помощников.

    М. Коцюбинский

    Знать названия рассказа. Уметь слушать рассказ учителя.

    Вкусный пирог. По П. Тихонову

    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного рассказа.

    Доктор Петрова.

    М. Моисеева

    Знать названия специальных машин.

    Буду делать хорошо и не буду плохо 4ч

    Подружки. А.Кузнецова

    Уметь выразительно читать рассказ.

    Рыцари. А. Барто

    Уметь заучивать наизусть стихотворение со слов учителя.

    Жалейкин и пруд.

    Н. Сладков

    Уметь выразительно читать рассказ.

    Сказка про честные ушки. С.Прокофьева

    Знать, что такое честь. Уметь внимательно слушать и пересказывать.

    Ежели вы вежливы… 4ч

    Как Маша яблоко ела. Л. Каминский

    Знать правило вежливости.

    Уметь быть вежливыми.

    Удивительное превращение. По В. Голышкину

    Знать правило вежливости.

    Уметь быть вежливыми.

    Брысь, шапочка! А. Седугин

    Уметь слушать и быть внимательным при чтении.

    Песенка о вежливости. С. Маршак

    Уметь слушать и быть внимательным при чтении.

    Весенние страницы 6ч

    Весна – красна.

    И. Соколов- Микитов

    Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.

    Песенка капели. М. Борисова

    Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.

    Художник – Весна.

    По Г. Скребицкому

    Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.

    Салют весне. З. Александрова

    Уметь выразительно читать стихотворение.

    Девятое мая. Г. Виеру

    Уметь выразительно читать стихотворение.

    Весенние загадки.

    Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.

    Посмеёмся, улыбнемся 4ч

    Память. Э.Успенский

    Знать биографию Э. Успенского. Уметь осмысленно отвечать на вопросы.

    Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер

    Уметь осмысленно отвечать на вопросы.

    Банька. Ю. Кушак

    Знать биографию Ю. Кушака. Уметь пересказывать рассказы.

    Познакомился. В. Лапшин

    Уметь слушать и быть внимательным при чтении.

    Летние страницы 4ч

    Земляника. Е.Трутнева

    Знать названия времен год, признаки лета.

    Солнце и радуга. К. Ушинский

    Знать названия времен год, признаки лета.

    Шмель и Миша. А. Седугин

    Знать правила безопасности на природе.

    Каникулы. Л.Фадеева

    Уметь слушать и быть внимательным при чтении.

    Как хорошо уметь читать! 6ч

    Читалочка. В. Берестов

    Уметь выразительно, бегло с интонацией читать.

    Раньше улица молчала. И. Железнова

    Уметь выразительно, бегло с интонацией читать.

    Читателю. Р.Сеф

    Уметь читать стихотворения наизусть.

    Ау. Л. Пантелеев

    Уметь осмысленно читать рассказ, отвечать на вопросы.

    Прощальная игра. Д. Чиарди.

    Уметь правильно отвечать на вопросы к пройденному разделу.

    Книжкины загадки.

    Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.

    Развитие устной речи на основе изучения

     предметов окружающей действительности

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Неживая природа

    Сезонные изменения в природе.

    • Представлений о смене времен года.
    • Название времен года, знакомство с названиями месяцев.
    • Изменения в природе поздней  осенью и зимой.
    • Явления  и состояния неживой  природы  (похолодание, замерзание рек, снегопад).
    • Влияние солнца на изменения в погоде.
    • Вода в природе.
    • Простейшие свойства воды.
    • Температура воздуха.  
    • Обогащение речи специальными  терминами, выражениями. Участие в беседе.

    Живая природа

     Животные

    • Представление о животных.
    • Сравнение  домашних и диких  животных.
    • Представление об отношении человека к животным. Охрана животных.
    • Представление о рыбах распространенных в нашей области.
    • Представление об использовании рыб человеком и охране рыбных угодий.
    • Красная книга.
    • Развитие речи учащихся.
    • Название  растений, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.
    • Обозначение групп предметов обобщающим словом.
    • Различать 3-4 комнатных растения.

    Человек

    • Человек. Гигиена тела человека.
    • Закаливание организма человека.
    • Питание человека.
    • Органы пищеварения:  ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник; (элементарные представления).
    • Пища. Правильное питание.
    • Профилактика пищевых отравлений.
    • Обогащение речи новыми словами. Участие в беседе.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

     Личностные результаты 

    • Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
    • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    •      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    •      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    •      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    •     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    •     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    •     Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

     Метапредметные  результаты

    Регулятивные  универсальные  учебные  действия

    • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
    • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

    Познавательные  универсальные  учебные  действия

    • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
    • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

    Коммуникативные  универсальные  учебные  действия

    •  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    Учащиеся должны уметь:

    ·   называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

    ·  участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

    ·  составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

    Учащиеся должны знать:

    ·   названия и свойства изученных предметов и их частей;

    ·   обобщающие названия изученных групп предметов.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Развитие устной речи  на основе изучения

     предметов окружающей действительности»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    34 часа, 1 час в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    Долгота дня.

    Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы   

    Части суток.

    Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

    «В гостях у золотой осени».

    Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день.

    Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц;

    Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц для людей.

    Осенние месяцы.

    Жизнь растений осенью.

    Жизнь животных осенью.

    Перелётные птицы, зимующие.

    Занятие людей осенью.

    Вода.

    Знать основные свойства воды. Иметь представление о том,  как вода попадает в наши дома. Учиться измерять температуру воды. Значение воды для человека и окружающей среды.

    Вода горячая и холодная. Температура воды.

    Вода горячая и холодная. Температура воды.

    Вода в природе.

    Значение воды.

    Комнатные растения.

    Узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом    

    Части растений.

    Уход за растениями.

    Зима.

    Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз. Знать и называть сезонные изменения в природе зимой, зимние месяцы

    Зимние месяцы.

    Зима в лесу.

    Домашние животные.

    Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения

    Знать диких животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать

    Дикие животные.

    Кошка рысь.

    Собака, волк. Породы собак.

    Рыбы.

    Знать и уметь называть рыб. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу для людей

    Гигиена человека.

    Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями.

    Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение). 

    Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука. Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом. 

    Строение человека.

    Органы пищеварения.

    Продукты питания.

    Сад. Фруктовый сад.

    Фрукты: груша, ягоды: кустарники (смородина).

    Природа пробуждается. Первоцветы.

    Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев. Узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду.

    Животные весной.

    Занятия людей весной.

    Лето.

    Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в летние месяцы. Знать и называть сезонные изменения в природе летом, занятия людей летом.

    Растения летом.

    Жизнь животных в летнем лесу.

    Занятия людей летом.

    Повторение изученного материала за год.

    Трудовое обучение

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Работа с глиной и пластилином

           Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки.

            Приемы работы. Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.

    Работа с природными материалами (многодетальные объемные изделия)

           Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

          Приемы работы. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций.

    Работа с бумагой и картоном

          Технические сведения. Применение и назначение картона.

         Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

         Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.

    Работа с текстильными материалами

        Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа.

        Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

         Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.

    № п/п

    Виды труда

    Количество часов

    Вводный урок.

    1ч.

    Работа с глиной и пластилином.

    11ч.

    Работа с природными материалами

    5ч.

    4.

    Работа с бумагой и картоном.

    11ч.

    5.

    Работа с текстильными материалами

    6ч.

    Всего

    34ч.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты

    1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные  универсальные  учебные  действия

    У  второклассника  продолжат  формироваться  умения:

    1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные  универсальные  учебные  действия

    Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

               Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Коммуникативные  универсальные  учебные  действия

     Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    Самостоятельная ориентировка в задании.

    Самостоятельное сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.

    Самостоятельное составление плана работы над изделием.

    Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.

    Умение придерживаться плана при выполнении изделий.

    Самостоятельный текущий отчет о проделанной работе.

    Подробный анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно.

    Употребление в речи технической терминологии.

    Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке.

    Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Технология. Ручной труд»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    34 часа, 1 час в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    Повторение пройденного в первом классе.

    1

    Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке и содержанию в порядке рабочего места. Закрепление навыка работы с учебником.

    Работа с глиной и пластилином. «Брус».

    1

    Познавательные сведения о глине, пластилине и прямоугольном геометрическом теле «брус». Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы.

    Складывание из вылепленных деталей (брусков) ворот, крепости.

    Работа с глиной и пластилином.

    «Ворота».

    1

    Работа с глиной и пластилином. «Крепость».

    1

    Работа с глиной и пластилином. «Молоток».

    1

    Закрепление навыков лепки из пластилина геометрических тел. Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольную форму.

    Работа с природными материалами. «Птичка», «Собачка».

    1

    Расширение знаний о растительном мире. Изготовление игрушек по образцу и самостоятельно.

    Работа с природными материалами. «Зайчик», «Поросёнок».

    1

    Познавательные сведения о плодах деревьев. Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из скорлупы ореха.

    Работа с природными материалами. «Кораблик».

    1

    Работа с природными материалами.«Черепаха»

    1

    Работа с бумагой и картоном. Аппликации: «Дерево».

    1

    Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу.  Знакомство с состоянием деревьев в разные времена года.

    Работа с бумагой и картоном.

    «Маска собачки».

    1

    Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги.

    Расширение представления о животном мире.

    Работа с бумагой и картоном.

    «Пакет».

    1

    Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание, разметка).

    Коррекция недоразвития координации движений рук.

    Работа с текстильными материалами.

    «Ягоды».

    1

    Закрепление знаний о свойствах ниток (длинные, короткие, цветные, разрываются). Расширение представлений о назначении ниток.

    Работа с глиной и пластилином.

    «Кружка».

    1

    Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «цилиндр». Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы.

    Работа с глиной и пластилином.

    «Чашка из пластилиновых жгутиков».

    1

    Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «конус». Лепка из пластилина предметов конической формы.

    Работа с природными материалами. Аппликация из листьев: «Мальчик». «Девочка».

    1

    Познавательные сведения о листьях. Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев ивы и клёна по образцу.

    Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. «Машина».

    1

    Проверка знаний о картоне: сорт, цвет, физические свойства, особенности. Повторение правил работы с шаблонами. Овладение понятиями «контур», «силуэт».

    Работа с бумагой и картоном.  Изготовление плоских ёлочных игрушек, украшенных аппликацией. «Яблоко». «Рыба».

    1

    Обучение приёмам изготовления плоских ёлочных  игрушек в форме стилизованных изображений (яблоко, рыбка).  Закрепление умений: разметка по шаблону, вырезание по контурной линии, обрывание бумаги, наклеивание небольших кусочков бумаги на основу.

    Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков ниток. «Девочка». «Мальчик».

    1

    Расширение представлений об изделиях из ниток как о декоративных украшениях. Развитие навыков изготовления изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя.

    Работа с глиной и пластилином. «Чайник для заварки». «Чашка».

    1

    Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «шар». Лепка чайной посуды в форме шара.

    Работа с бумагой и картоном. «Шар из полос».

    1

    Изготовление из бумаги игрушек в форме шара.. Формирование умения анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали).  

    Работа с текстильными материалами. «Шарики из ниток разной величины».

    1

    Сматывание ниток в клубок. Расширение представления о нитках. Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков.

    Работа с глиной и пластилином «Медвежонок».

    1

    Лепка по образцу стилизованных фигур животных (конструктивный способ). Знакомство с понятием «скульптура» и произведениями этого вида искусства.

    Работа с глиной и пластилином «Заяц».

    1

    Работа с глиной и пластилином. Лепка стилизованных фигур птиц.

    «Утка».

    1

    Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки, т. е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о птицах.

    Работа с глиной и пластилином. Лепка стилизованных фигур птиц.

    «Петух».

    1

    Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованной фигурки человека.

    1

    Закрепление знаний о ели и её характерных особенностях. Знакомство с сосной и её особенностями. Формирование умения изготавливать из шишек человека с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин).

    Работа с бумагой и картоном. «Поздравительная открытка «Сказочный цветок»».

    1

    Расширение социального опыта в процессе формирования представления об открытке. Закрепление знаний о праздниках. Обучение изготовлению поздравительной открытки по образцу.

    Работа с текстильными материалами. «Квадраты из ткани 5Х5 см».

    1

    Раскрой из ткани заготовки изделия.

    Закрепление представления о ткани. Знакомство с профессией портного.

    Работа с бумагой и картоном. «Автофургон».

    1

    Изготовление аппликации с разметкой деталей по линейке. Закрепление знаний о линейке. Закрепление умения узнавать и называть геометрические фигуры.

    Работа с пластилином. Изготовление композиции к сказке «Колобок».

    «Лиса», «Колобок».

    1

    Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки, т. е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина.

    Работа с бумагой и картоном. Изготовление композиции «Божья коровка на цветочной поляне».

    1

    Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги.

    Расширение представления о животном мире.

    Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание, разметка).

    Коррекция недоразвития координации движений рук.

    Работа с бумагой и картоном. Изготовление композиции на тему Космонавтика»

    1

    Работа с бумагой и картоном. Изготовление модели дорожного знака.

    1

    Изобразительное искусство

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

     Декоративное рисование

    Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета. Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).   Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях). Декоративное рисование — узор из цветов для коврика прямоугольной формы. Декоративное рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма).

    Рисование с натуры

    Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой. Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).  Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный). Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.     Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений.

    Рисование на темы

    Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около). Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками». Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера). Рисование на тему «Снеговики». Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».

    Беседы об изобразительном искусстве

    Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

    Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.). Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.

            

    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    Предметные результаты:

    Учащиеся должны уметь:

    • свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
    • ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
    • использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
    • закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
    • рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
    • понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
    • различать и знать названия цветов;
    • узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА «Изобразительное искусство»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    34 часа, 0,5 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    1

    Рисование с натуры овощей и фруктов.

    0,5

    Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень. Основы художественного изображения рисование с натуры натюрморта. Рисование по образцу яблока. Рисование   по  образцу   белого  гриба. Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    2

    Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).

    0,5

    3

    Рисование в полосе узора из листьев и ягод.

    0,5

    Рисование  в   полосе  узора  из  листьев и ягод (по  образцу)

    Самостоятельное составление  узора  в полосе. Уметь рисовать  квадрат, проводить в нём  осевые  линии, раскрашивать  рисунок  цветными  карандашами  с  соблюдением контура.

    4

    Рисование геометрического орнамента в квадрате.

    0,5

    5

    Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).

    0,5

    6

    Рисование на тему: «Деревья осенью».

    0,5

    Цветовой круг: основные и составные цвета,

    цветовой контраст. Основы художественного изображения рисование по представлению.

    7

    Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (линейка, папка и др.)

    0,5

    Рисование с    натуры   учебных  принадлежностей. Уметь передавать   форму  изображаемых  предметов, соблюдая соотношения  величины и формы, пространственное  взаиморасположение  трёх  объектов.

    8

    Декоративное рисование – узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

    0,5

    Декоративное  рисование.  Узор  из  цветов  для коврика  прямоугольной  формы.

    Уметь рисовать  в  прямоугольнике узор, раскрашивать его, соблюдая правила раскрашивания.

    9

    Декоративное рисование «Орнамент в квадрате».

    0,5

    Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы. Народный орнамент России
    Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов.

    10

    Рисование в квадрате узора из ветки ели.

    0,5

    Рисование  с натуры веточки  ели. Рассматривание   иллюстраций в детских  книжках. Уметь наблюдать  и  передавать  в рисунке характерные  особенности  строения растения.

    11

    Рисование с натуры веточки ели.

    0,5

    12

    Рисование с натуры праздничных флажков.

    0,5

    Рисование  с натуры   разноцветных  флажков.

    13

    Рисование с натуры ёлочных украшений.

    0,5

    Декоративное рисование  в  квадрате  узора из  веточек  ели. Рисование на  тему  «Вот  какая  ёлочка!». Рассматривание   иллюстраций в детских  книжках.

    14

    Рисование ветки ели с игрушками.

    0,5

    15

    Оформление новогодней открытки.

    0,5

    Декоративное рисование.

    Узор из снежинок.

    Уметь располагать  детали  узора  симметрично  относительно  осевых  линий.

    16

    Рисование узора из снежинок (украшение шарфа, свитера).

    0,5

    17

    Рисование на тему «Снеговики».

    0,5

    Уметь рисовать   круги  разного  размера,  правильно  располагая  их  по  величине.

    18

    Беседа по картинам. Рисование рамки для картины.

    0,5

    Рисование с натуры. Рамка для картины. Уметь располагать   простой узор  в рамке  опираясь  на  оси  симметрии.

    19

    Рисование с натуры игрушки – рыбки.

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    20

    Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей».

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке  цвет  и основные  детали изображаемых  предметов, соблюдать  взаимное пространственное расположение деталей изображения.

    21

    Рисование с натуры портфеля.

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    22

    Знакомство с полхово-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.

    0,5

    Декоративное рисование.  Платочек для  мамы.

    23

    Рисование открытки «День Защитника Отечества».

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке  цвет  и основные  детали изображаемых  предметов, соблюдать  взаимное пространственное расположение деталей изображения

    24

    Рисование дорожного знака «Впереди опасность».

    0,5

    25

    Узор в полосе для косынки треугольной формы.

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    26

    Рисование узора в круге – расписная тарелка

    0,5

    Уметь рисовать  узор  в круге,  правильно  выполнять чередование. Уметь соблюдать  расстояние  между  деталями  орнамента.

    27

    Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур

    0,5

    Декоративное рисование. Узор из чередующих геометрических фигур в полосе.

    28

    Рисование открытки «Ракета летит».

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    29

    Рисование башенки из элементов строительного материала.

    0,5

    Рисование с натуры.  Башенка из элементов строительного материала.

    30

    Рисование несложных предметов из геометрических форм (домик – квадрат, треугольник).

    0,5

    Уметь передавать  в рисунке форму и цвет предмета.  

    31

    Рисование с натуры флажка.

    0,5

    32

    Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

    0,5

    Декоративное рисование. Узор в полосе из цветов и листочков. Уметь располагать  узор  из  2-3  элементов в полосе.

    33

    Знакомство с Городецкой росписью. Узор из цветков в кружке.

    0,5

    Уметь рассматривать  и  анализировать  образец,  выделяя признаки по форме, цвету,  существенные  детали. Декоративное рисование. Узор из цветов в круге.

    34

    Рисование весенних цветов.

    0,5

    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Основы знаний

    Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

    Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

    Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

    Значение утренней зарядки.

    Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

    Общеразвивающие упражнения без предметов

    Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

    Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук.

    Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

    Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

    Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами

    Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми мячами.

    Равновесие

    Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении.

    Ходьба

    Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы.

    Общая физическая подготовка

    Специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств.

    Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).

    Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир, предложенный учителем.

    Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами.

    Подвижные и коррекционные игры

    «Слушай сигнал», «Космонавты», «Запомни порядок», «Летает — не летает», «Вот так позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка».

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    Целостное восприятие окружающего мира.

    Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

    Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Использование речевых средств и средств информационных технологий для решения задач.

    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 

             - организация отдыха и досуга средствами физической культуры

             - изложение фактов истории физической культуры

              - измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела)

    - знать понятие о правильной осанке, ходьбе;

              - выполнять команды: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Остановились!»;

    - выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с предметами и без предметов;

    - выполнять упражнения в равновесии (ходьба по коридору, стойка на носках);

    - ходить по заданным направлениям с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках;

    - выполнять специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств;

     

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА  «Физическая культура»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    34 часа, 0,5 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    История развития физической культуры.

    0,5

    Знакомство с историей возникновения ФК

    Игра «Запомни порядок».

    0,5

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Повороты по ориентирам.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Выполнение команд «Встать», «Сесть», «Пошли».

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на сравнение

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    0,5

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Упражнения на осанку.

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Повороты по ориентирам. Выполнение команд «Налево», «Направо», «Вперёд», «Назад».

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Стойка на носках (3-4с).

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Строевые упражнения.

    0,5

    Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в различении

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Упражнения на осанку.

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Стойка на носках (3-4с).

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Игра «Запомни порядок».

    0,5

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Повороты по ориентирам.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Выполнение команд «Встать», «Сесть», «Пошли».

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на сравнение

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    0,5

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Комплекс упражнений с малыми  мячами.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Упражнения на осанку.

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Стойка на носках (3-4с).

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Игра «Запомни порядок».

    0,5

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.

    0,5

    Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании

    Повороты по ориентирам.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Ходьба по заданным ориентирам в медленном темпе.

    0,5

    Коррекция глазомера на  основе упражнений на ориентировку в пространстве

    Упражнения на осанку.

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Строевые упражнения. Игры на внимание.

    0,5

    Коррекция пространственных отношений на основе упражнений в координации движений

    Повороты по ориентирам. Выполнение команд «Налево», «Направо», «Вперёд», «Назад».

    0,5

    Коррекция внимания на основе упражнений на различение

    Игра «Запомни порядок».

    0,5

    Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении

    Итоговый урок. Закрепление изученного материала.

    0,5

    Обобщение, закрепление знаний о физической культуре


    МУЗЫКА

    СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

    Пение

    Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

    Исполнение песенного материала в диапазоне до 1 – до 2.

    Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.

    Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

    Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

    Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

    Слушание музыки

    Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

    Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (долгие – короткие).

    Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

    Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

    Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

    Игра на музыкальных инструментах.

    Закрепление навыков игры на ударно – шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

    Элементы музыкальной грамоты

    Сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно – логическое мышление.

    Музыкальные произведения для слушания

    К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».

    Л. Боккерини. Менуэт.

    Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».

    С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».

    П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».

    А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».

    Рамиресс. Жаворонок.

    С. Рахманинов. Итальянская полька.

    Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

    Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

    Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

    Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

    Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

    Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

    Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения музыки во 2 классе у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

    Обучающиеся:

    - научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

    - Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе .

    - Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

    - В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования .

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Обучающиеся должны знать:

    - музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

    - характер и содержание музыкальных произведений;

    - музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);

    - музыкальные интонации в образах;

    - произведения для детей П.И.Чайковского.

    Обучающиеся должны уметь:

    - правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

    - интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни; 

    - различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

    - воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  

    КУРСА  «Музыка»

    2  класс, 2016-2017 учебный год    34 часа, 0,5 часа в неделю    Учитель Бугаева  О.О

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Предметные результаты

    На горе – то калина. Русская народная песня.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    На горе – то калина. Русская народная песня.

    0,5

    Музыкальные инструменты.

    Звучание народных  инструментов..

    К. Сен-Сан. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Каравай. Русская народная песня.

    0,5

    Музыкальные инструменты.

    Звучание народных  инструментов.

    Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон В летнюю ночь».

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота; музыкальная грамота, пение.

    Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта.

    0,5

    Музыкальное прослушивание.

    Л. Беккерини. Менуэт.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота; музыкальная грамота, пение.

    Огородная - хороводная. Муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    А. Спадавекиа – Е. Шварц. Добрый Жук. Из кинофильма «Золушка».

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданская.

    0,5

    Музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».

    0,5

    Музыкальная грамота, пение.

    Новогодняя. Муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    Колыбельная Медведица. Из мультфильма  «Умка». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Новогодняя хороводная. Муз. А. Островского, сл. Ю. Леднева.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    Будьте добры. Из м/ф «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Будьте добры. Из м/ф «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

    0,5

    Песня о пограничнике. Муз. С. Богославского, сл. О. Высотской.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».

    0,5

    Музыкальное прослушивание.

    Песню девочкам поем. Муз. Т. Попатенко, сл. З. Петровой

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    Песню девочкам поем. Муз. Т. Попатенко, сл. З. Петровой

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

    0,5

    Музыкальное прослушивание.

    Мамин праздник. Муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    Рамиресс. Жаворонок.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Бабушкин козлик. Русская народная песня.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота; музыкальная грамота, пение.

    Бабушкин козлик. Русская народная песня.

    0,5

    Музыкальные инструменты.

    Звучание народных  инструментов.

    Волшебный цветок. Из м/ф «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

    0,5

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота; музыкальная грамота, пение.

    Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта.

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Песенка Деда Мороза. Из м/ф «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта.

    0,5

    музыкальное прослушивание, музыкальная грамота;

    музыкальная грамота, пение.

    На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка».

    0,5

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация "Грибы" для работы по предмету "Природоведение" 5 класс адаптированная основная образовательная программа для детей с умственной отсталостью (вариант С)

    Презентация выполнена с  использованием принципов работы с детьми с умственной отсталостью. Цель: Сформировать у обучающихся представление о грибах как особом царстве живой природы тесно взаимосв...

    АДАПТИРОВАННАЯ образовательная ПРОГРАММА для детей с умственной отсталостью (лёгкой) 1-4 класс

    Сквозная адаптированная программа для детей с умственной отсталостью (лёгкой): Маткматика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология....

    Адаптированные рабочие программы для детей с умственной отсталостью (VIII вид) 3 класс. Домашнее обучение в общеобразовательной школе

    Адаптированные рабочие программы (8 вид), домашнее обучение:по русскому языку (письму) - 2 часа в неделю, математике - 2 часа в неделю, чтению - 2 часа в неделю, развитию устной речи на основе предмет...

    Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью . Математика . 1 класс

    Адаптированная рабочая программа дл детей с умственной отсталостью....

    Рабочая программа учебного предмета «Математика» (для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы для детей с умственной отсталостью) 2 класс

    Данная рабочая программа по учебному предмету «Математика» 2 класс составлена на основе следующих нормативных документов, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:Федера...

    АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

    АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАдля детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1 ...

    АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, 6класс

    АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1,  6класс...