рабочая программа для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему

Рассмотрено и обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов

протокол № 1  от « 24 » августа 2018 г.

Рук.ШМО _______ /Бурганова Р.Н/

«Согласовано»

         заместитель директора школы по УВР                                   ___________/Ганиева Л.Ф/

           « 25» августа 2018 г.

«Утверждено»

Директор Кубянской средней общеобразовательной школы

        _______ Хакимзянов Х.Г.

   Приказ №58 §4 от «28»августа  2018 г.

№ п/п

                               Наименование раздела

Количество часов

Контроль знаний

1

В гостях у Ученого кота

10

1(входная контрольная работа)

2

В гостях у Незнайки

7

3

В гостях у Барсука

11

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка          

7

1(контрольный срез)

5

Точка зрения

16

6

Детские журналы

2

7

Природа для поэта - любимая и живая

9

8

Почему нам бывает смешно    

6

1(итоговая контрольная работа)

Всего

68

3

№

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически

1

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

1

4/09

2

Произведения классиков отечественной литературы XIX –XX вв. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

 Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

1

6/09

3

Жанры художественных произведений

Жанр  сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» .Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

11/09

4

Большие формы устного народного творчества

Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок»

1

13/09

5

Вступительная контрольная работа

1

18/09

6

Работа над ошибками Жанровое разнообразие произведений.: сказки о животных.

Д. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Главные герои в сказке

Д. Харриса «Почему у братца Опоссума голый хвост»

1

20/09

7

Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

25/09

8

Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

27/09+

9

Жанровое разнообразие произведений. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Стихотворения И.Пивоваровой.

1

2/10

10

Жанр произведения. Определение главной мысли текста.          

   Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».  Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

1

4

11

Герой произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Н.Носов «Фантазёры»

1

9/10

12

Характер главного героя  в произведении Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

11/10

13

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Характер главного героя в произведении С.Воронин «Лесик-разноголосик».

1

16/10

14

Выразительное чтение стихотворных произведений

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

1

18/10

15

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно Э.Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали…»

1

23/10

16

Литературная (авторская) сказка. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Б.Окуджава «Прелестные приключения»

1

25/10

17

Характер героя в произведении (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1

30/10

18

Произведения зарубежной литературы. доступные для восприятия младших школьников.

Хокку поэта Исса.

1

8/11

19

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Средства выразительности в сказке С.Козлова «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

1

13/11

20

Герой произведения Японской сказки «Барсук – любитель стихов»

1

15/11

21

Произведения зарубежной литературы  Японская сказка «Луна на ветке»

20/11

22

Диалог. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;  Поход в «Музейный дом»: «Тростник под снегом и дикая утка»

1

22/11

23

Средства выразительности: сравнение, эпитет в произведении  С.Козлова «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы»

1

27/11

24

 Произведения

зарубежной литературы  Секреты коротких стихотворений. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова «Жнецы»

1

29/11

25

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям

В.Драгунский «Что я люблю» .Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Герой прозаического произведения. В.Драгунский «Что любит Мишка»

1

4/12

26

Контрольная работа

1

6/12

27

Произведения о взаимоотношениях людей. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

С.Махотин «Груша»,    

М. Бородицкая «Ракушка»

1

11/12

28

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников

Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

1

13/12

29

Тема текста и его название. Понимание заглавия произведения. Контрольный срез

И.Тургенев «Воробей». И.Карем «Ослик»

1

18/12

30

Взаимоотношения людей и животных  в произведениях

М.Бородицкой «Котёнок». Э.Мошковской «Кому хорошо»

1

20/12

31

Герой произведения В.Драгунского «Друг

детства»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1

25

32

Прием олицетворения в произведении  В.Лунина «Кукла». Р.Сефа «Я сделал крылья и летал»

1

27

33

 Произведения

выдающихся представителей русской литературы  

Л.Толстой «Прыжок»

1

10/01

34

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя)

 Л.Толстой «Акула»

1

15.01

35

Произведения современной отечественной литературы Э.Мошковская «Если такой закат».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу»

1

17/01

36

Чтение стихотворных произведений. А.Кушнер «Что я узнал!»

1

22/01

37

Выразительное чтение стихотворных произведений С.Махотина «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере»

1

24/01

38

Произведения отечественной литературы  И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом».Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

29

39

Произведения о природе. Нормы письменной речи: рассказ на заданную тему

Сказка С.Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

31

40

Чтение стихотворных произведений М.Бородицкая, В.Берестов, А.Ахундова.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

1

5/02

41

Произведения о взаимоотношениях людей и животных Т.Белозёровой «Хомяк», М.Яснова «Хомячок»

1

7/02

42

Основные темы детского чтения: произведения о добре и зле

Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

12/02

43

Произведения современных авторов

М. Бородицкая «Вот какой воробей»

1

14/02

44

Определение главной мысли каждой части и всего текста,О.Кургузова «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»

1

19/02

45

Тема текста .О.Дриз. «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла» и М.Шагала «Синий дом»

1

21/02

46

Произведения выдающихся представителей русской литературы А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». М.Лермонтов «Осень»

1

26

47

Выразительные средства языка для высказывания

Стихотворения современных авторов

1

28

48

Выразительное чтение стихотворных произведений Г.Юдина «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»

1

5/03

49

Характер героя стихотворения Л.Яхнина «Моя ловушка»

1

7/03

50

Внеклассное чтение. Характеристика героя произведения А.Усачёва  «Обои», Б.Заходер «Собачкины огорчения»

1

12/03

51

Выразительное чтение стихотворных произведений. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

В. Лунин, Ю.Мориц.  Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимбольдо «Лето», «Осень»

1

14/03

52

Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Периодика. С.Михалков «А что у вас?» Что такое новости?

1

19

53

Детские периодические издания

1

21

54

Произведения современной отечественной литературы

Л.Яхнин «Музыка леса», Л.Станчев «Осенняя гамма»

1

2/04

55

Сопоставление поступков героев по аналогии или по  контрасту

Ю.Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрер «Заяц»

11

4/04

56

Произведения о братьях наших меньших Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

1

9/04

57

Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

М.Пришвин «Разговор деревьев», Поход в «Музейный дом».Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»

1

11/04

58

Внеклассное чтение. Произведения о природе

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

1

16/04

59

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Чтение прозаических произведений М.Пришвин «Золотой луг»

1

18

60

 Прием олицетворения в стихах С.Козлова «Желудь», М.Лермонтова «Утес»

1

23

61

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств .

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…» Д.Биссет «Ух!»

1

25

62

Произведения о природе А.Екимцев «Осень», Ю.Коринецкий  «Тишина»

1

30

63

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Современные юмористические произведения К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Доктор», «Обида» Итоговая контрольная работа

1

7/05

64

Сюжет рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»

1

9/05

65

Юмористические произведения. В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1

14/05

66

Главная мысль сказки С.Седова «Сказки про Змея Горыныча»

Рассказ по иллюстрациям

1

16/05

67

Основные темы детского чтения: юмористические произведения для детей

1

21/05

68

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» Выразительные средства языка для письменного высказывания

1

23/05

      «КАРАЛДЫ»

Башлангыч сыйныфлар МБ җитәкчесе

____________ Борһанова Р.Н.

Беркетмә № 1

«24» август 2018 ел.

     «КИЛЕШЕНДЕ»

Укыту-тәрбия  эшләре буенча директор урынбасары

__________ Ганиева Л.Ф.

«25» август 2018 ел.

      « РАСЛЫЙМ»

Мәктәп директоры

__________        Хакимзянов Х.Г

боерык  № 58        § 4

 «28» август 2018 ел.

№

Название разделов

Всего часов

Экскурсии

Практические работы

1

Вселенная, время, календарь

15

1

2

2

Осень

19

2

3

Зима

16

1

4

Весна и лето

18

2

Всего

68

6

2

№ п/п

Содержание темы урока

Количество часов

Дата

Примечание

кален.

факт.

ВСЕЛЕННАЯ, ВРЕМЯ И КАЛЕНДАРЬ 15 Ч

1

Мы — союз народов России. Без – Россия халыклары берлеге Традиционные религии народов России. Путешествуют в сказочный сад (политическая карта мира, России). Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации. Выполняют  задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради.  Рассматривают  рисунки и по характеру костюмов предполагают, в каких областях

(на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны. Рассказывают о тех предметах домашнего обихода или одежды, которые они принесли из дома на урок. Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.

1

5/09

2

Мы — жители Вселенной. Без – галәмдә яшәүчеләр Звёзды и планеты. Повторения изученного в 1 классе материала по вопросам учебника на с. 8. Объяснение нового материала по настенной таблице строения Солнечной системы и слайдам мультимедийного проектора. Рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа. Рассматривая с их помощью звездное небо, ученые поняли, что звезды и планеты — это совершенно разные небесные тела. В чем же их различие?  Самостоятельное чт.

1

7

3

Наш «космический корабль» — Земля практическая работа с компасом. Җир- безнең “космик корабль».  Глобус –модель Земли Повторить материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают, что эта линия особенно хорошо видна в чистом поле или над морем. Читается материал учебника, рассматривается рисунок на с. 13 учебника и проводится практическая работа с компасом. Далее рассматривается рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняются задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради и подводятся итоги урока по пройденному материалу

1

12

4

Наш «космический корабль» — Земля. Җир- безнең “космик корабль».  Изображение нашей страны на глобусе. Повторяется материал предыдущего урока о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли. Кругосветные путешественники. XV век – была  построена и шарообразная модель

Земли — глобус. Практическая работа с глобусом

1

14

5

 Время. Вакыт Единицы измерения времени. Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и обсуждают приметы времени в них. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Рассказы детей о  добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Затем предлагает выполнить задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Минута — единица измерения времени. Объяснение детям, что каждому необходимо знать себя и учиться рассчитывать время так, чтобы все успевать. Далее выполняется задание № 2 на с. 12 рабочей тетради.

1

19

6

Экскурсия в музей  Становление,  развитие родного села. Музейга  экскурсия Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство

1

21

7

Тәүлек һәм атна Причины смены дня и ночи. Слушают отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Пробуют догадаться, о какой единице измерения времени говорится в стихотворении.

С глубокой древности люди искали ответ на вопрос, почему же сменяются день и ночь. Читают, какой ответ предлагали древние греки (миф на с.21 учебника). Рассказывают,  какие еще волшебные объяснения чередования дня и ночи им известны. Читают текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Рассматривают схему в учебнике на с. 20, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.

1

27

8

Месяц и год. Ай һәм ел Последовательность месяцев в году. Рассматривают круглый хлеба и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на с. 24—25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему утверждению. Для закрепления материала  выполняют задание № 1 на с. 18 (РТ).

1

28

9

Времена года. Ел фасыллары Научное объяснение причин смены времён года. Рассматривают изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28).  Описывают с помощью слов свои  впечатления от мысленной прогулки. Определяют, на какое время суток похоже каждое время года. Выполняют задание № 2(с.20, РТ) Знакомятся с новым понятием – «явления природы».

1

3/10

10

Погода (практическая работа с термометром). Табигать күренешләре Прогноз погоды и его значение. Слушают  текст учебника (с. 32—33)учебника и проводят практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1—5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22—23). Рассматривают термометры, ихустройство (корпус, шкала, стеклянная трубочка, наполненная жидкостью), уясняют назначение каждого из видов термометров, наблюдают разницу в градуировке их шкал. Выполняют практическую работу:  определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ).

1

5

11

Погода. Һава торышы Научные и народные способы прогнозирования погоды. Изучения теоретического материала учебника (с. 32—35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24—25 (РТ).

1

10

12

Календарь — хранитель времени, страж памяти. Календарь –вакытны саклаучы, хәтер сакчысы Календарь как явление культуры. Слушают отрывок из стихотворения Петера Хакса «Долгий день великанов». Определяют, как называется та чудесная вещь, в которой собраны все дни года, хранитель времени в течение года? Для чего служит календарь? Какие бывают календари? Есть ли у вас дома календари? Как они выглядят?  Какое время живет, хранится в календаре?» Рассказывают, как можно, пользуясь календарем, заглянуть в прошлое или будущее. Определяет по календарю, на какой день недели приходятся воображаемые дни рождения кукол-помощников. Для закрепления материала дети выполняют задание № 4 на с. 27 (РТ). Знакомятся на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря, благодаря чему мусульманские праздники передвигаются из года в год по календарному кругу. Читают текст на с. 38—39 учебника. Определяют, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них

1

12

13

Красные дни календаря. Барыбыз өчен уртак бәйрәмнәр Праздник в жизни общества. Отправляются путешествовать по календарю, выясняют, почему некоторые дни отмечены красным цветом. читает текст (с. 40—41).  Слушают  о конкретных праздниках, находят расположение их дат в календаре. Предполагают, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41—42).  Называют приметы праздника, которые помогли  ответить на вопрос. Рассказывают, как принято встречать праздник в их семьях

1

17

14

Народный календарь. Халык календаре Сокровищница общения народа с природой. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читают текст на с. 44—45 учебника. После прочтения берет

кукол и предлагает ученикам подсказать им подходящие приметы из тех, которые только что прозвучали. Выбранные рисунки  «подчеркивают» счетной палочкой. Выполняют задание № 1 на с. 30 рабочей тетради, обращая внимание на то, какому народу принадлежат приведенные в задании приметы на погоду. Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки внизу с. 46 учебника и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник; как  это поняли. Предполагают, какую зиму обещают людям улетающие журавли и почему. Составляют рассказы по картинкам.

1

19

15

Экологический календарь. Экология календаре Даты экологического календаря. Повторяют материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривают рисунок на с. 48—49 учебника. Определяют, какие животные, растения вам знакомы. Думают, где у каждого из  этих животных дом, какой дом у оленя,  у жука, у улитки. Рассуждают и приходят к выводу, что вся планета Земля как огромный многоквартирный дом. В этом доме соседствуют самые разные животные и растения. Леса и озера, горы, поля и реки — это все «квартиры» с прекрасными и удивительными жильцами. Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. Изучением отношений и связей между всеми жильцами на планете Земля, между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком занимается наука экология. С помощью текста на с. 50—51 учебника дети и учитель называют экологические дни, обсуждают их смысл.

1

24

                                                                          ОСЕНЬ 19 ч

16

Осенние месяцы. Көз айлары. Народные названия осенних месяцев. Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Выполняют задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Рассматривают изображения произведений декоративно-прикладного искусства (например, хохломского промысла) или сами предметы домашнего быта. Обсуждают цветовую гамму этих предметов и говорят, что красота осени всегда вдохновляла художников, музыкантов, поэтов на создание произведений искусства. Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.   Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень» и А. А. Пластова «Первый снег» на с. 54—55 учебника

1

26

17

Осень в неживой природе.Терек булмаган табигатьтә көз айлары. Особенности ранней и поздней осени. Повторяют материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и 1старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних. Читают текст третьего абзаца на с. 58 учебника. Обращают особое внимание  на слова «мелкие», «моросящие», «затяжные» как характеристики осенних дождей. Изучают другие осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава. Далее говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето». Завершается данная часть урока сообщением учителя о дне осеннего равноденствия и выполнением задания № 3 на с. 38 рабочей тетради.  Изучают материал «Как замерзает река». 

1

7/11

18

Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Көзге көн белән төн тигезлеге чорында халык бәйрәмнәре Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе. Отвечают на вопросы: откуда же берется урожай? Кто нам его дарит? Какое время года называют урожайным?  Почему праздник урожая приходится на время осеннего равноденствия? Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Знакомятся с гостем урока – куклой зернушкой. Выполняют практическую работу: пытаются добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняют задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читают текст о праздниках охотников и оленеводов на с. 64—65 учебника. Делятся впечатлениями от урока. Один изучеников читает вывод на с. 65

 учебника..

1

9/11

19

Звездное небо осенью. Көзен йолдызлы күк.Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами. Вспоминают, как назвали древние римляне главного своего Бога. Слушают один из мифов о Зевсе и красавице Каллисто». Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд, особенно во время морских путешествий, когда нет никаких ориентиров, кроме звезд. Наблюдая за звездами, древние объединяли их в разные фигуры, которые назвали созвездиями, а имена им дали по именам героев мифов (Орион, Андромеда, Близнецы Кастор и Поллукс, Кассиопея) или животных, на которых, как им казалось, были похожи очертания созвездий (Лев, Рак, Рыбы, Лебедь). В числе их была и Большая Медведица. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ).

.

1

14

20

Экскурсия на луг. Травянистые  растения осенью. Экскурсия. Үләнчел үсемлекләр көзен. Травянистые растения осенью. Рассматривают травы, находят нужные по заданию учителя 

1

16

21

 Трава у нашего дома. Йортыбыз янында үскән үләннәр Наиболее распространённые травы. Слушают сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривают букеты трав, растущих  у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривают рисунок на с. 70—71 учебника, читают текст о птичьей  гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняют задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Дети находят в атласе-определителе на с. 44—58 растения, изображенные на рисунках, зачитывают комментарии атласа к каждому растению и рассказывают, видели ли они эти травы, и если видели, то где

1

21

22

Старинная женская работа.Борынгы хатын-кыз эшләре. Работа со льном. Знакомятся с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани  на ощупь, а также называют известные ткани и описывают словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривают  изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживают с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривают  цветки льна на фотографии в 28учебнике (с. 74). Закрывают  учебник и по памяти выполняют  задание № 1 на с.46 рабочей тетради. Читают рассказ «Димитриев день» на с. 77 учебника. Рассматривают фотографии рубрики «Из му-

зейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняют задание № 3 на с. 47 рабочей тет.Сутки и неделя.

1

23

23

Деревья и кустарники осенью. Листопад. Агачлар һәм куаклар көз көне. Красота осенней природы. Говорят, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78—79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 — плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ).  Слушают  рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» А. А. Плешакова (с. 111—112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника. 

1

28

24

Чудесные цветники осенью. Көзге чәчәк бакчасы Поверья и легенды о цветах. Слушают запись «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».) Вспоминают, при изучении каких тем нас в первом классе сопровождала эта же мелодия.  Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82—83 учебника. Затем выполняют задание № 1 на стр. 50 (РТ). Рассмотреть фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определить, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. На следующем этапе урока дети знакомятся с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84—85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по 3—5 человек, выполняют задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем дети отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»,

1

30/11

25

Осенняя прогулка (экскурсия в лес).Көзге табигатькә экскурсия. Любуются осенними красками расписного лесного шатра. Считают, сколько цветов и оттенков  видят на листьях деревьев и кустарников. Обращают  внимание, что листья разных деревьев отличаются по цвету. На березах и липах листья желтые, на клене, рябине, осине — красные, даже с фиолетовыми оттенками. А на кустах сирени листья остаются зелеными до самых морозов. Вспоминают, как передвигается воробей, и  имитируют движение птицы: повернуться вокруг на пол-оборота и попрыгать, как воробей, считая до 10, и снова вернуться в исходное положение.

Затем  вспоминают, как «ходят» синички и вороны (если есть возможность, наблюдают за живыми объектами), и сначала быстро семенят маленькими шажками, а затем ходят по кругу вперевалочку «вороньим» шагом.

1

5/12

26

Грибы. Гөмбәләр.Роль грибов в жизни леса. Рассказывают, какие грибы знают, какие блюда готовит из грибов мама. Узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части. Подземная часть (грибница) прикрепляется к корням деревьев. При этом дерево отдает грибам часть своих полезных веществ, а грибы отдают деревьям часть своих полезных веществ. Дети рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. По рисункам на с. 186—87 учебника дети изучают материал о строении шляпочных грибов. С помощью подготовленных муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах. Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сшибают «поганки», и особенно мухоморы. Слушают  рассказ «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» (с. 127—128), а затем обсуждает его с детьми по 12вопросам рубрики «Обсудим» на с. 89 учебника, зачитывают вывод урока.

1

7

27

. Шестиногие и восьминогие. Алтыаяклылар һәм сигезаяклылар Разнообразие насекомых. Повторяют  материал о животных, изученный  в 1 классе. Слушают сообщение о том, что зимой исчезают практически все насекомые, кроме тех, которые обитают в домах и с которыми человек обычно борется (клопы, тараканы, моль). Выполняют задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92)  Изучают отличие  паукообразных  от насекомых. Вспоминают  сказку К. Чуковского  «Муха-цокотуха» и называют ее главных персонажей.

1

12

28

Птичьи секреты. Кошларның да серләре бар.Осенние явления в жизни птиц. Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках Умного Совенка» (с. 126 учебника). Вместе с детьми делает вывод: ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние — нет?» — делают вывод. Учитель рассказывает детям о том, как летят птицы: мелкие птицы и грачи — большими стаями, кулики — шеренгой, гуси и журавли — углом (клином).  Дети знакомятся с материалом народного календаря: читают текст на с. 96 учебника, рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Журавли летят»..

1

14

29

Как разные животные готовятся к зиме. Төрле хайваннар кышка ничек әзерләнәләр?Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе. Пошагово изучают новый материал.

 I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради: дети по описанию определяют животное, подписывают, находят в приложении его изображение, вырезают и вклеивают в соответствующие описанию окошки. Делается вывод. зиму впадают в оцепенение.

II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматриваются изображения белки и зайца.

 III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ).

IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ).

V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника.

.

1

19

30

Невидимые нити в осеннем лесу. Көзге урмандагы күзгә күренмәс җепләр.Значение связей в жизни природы. Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

I шаг. Дети рассматривают рисунок на с. 102 учебника и обсуждают его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Затем дети рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждают, почему стрелки на схеме двойные.  Далее текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ 26«Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115—118).

II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ).

III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения А. К. Толстого рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читают до конца текст на с. 104—105 учебника и делают вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.

1

21

31

Осенний труд. Көзге хезмәт. Многообразие осенних работ. Знакомятся с куклой – многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждают, почему осень много работы, по очереди читают абзацами текст на с. 106—109 учебника. Называют самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решают, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела.

1

26/12

32

Будь здоров! Подвижные старинные осенние игры. Сәламәт бул! Элеккеге  хәрәкәтле уеннар Школа здоровья. Рассматривают кукол, отмечают, что они одеты не по погоде, переодевают кукол. Рассматривают рисунки разных эпох, на которых изображены дети и называют самые удобные на их взгляд костюмы. Слушают сообщение о пользе сезонных народных игр для здоровья, обсуждают, в какие игры они любят играть летом и осенью.

Называют вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения. Затем выполняют задания № 1 и № 2 на с. 64(РТ).

1

9/01

33

Будь здоров! Опасные игры. Сәламәт бул! Куркыныч уеннар. Игры разных народов. Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры.

1

11

34

Охрана природы осенью. Көзен табигатьне саклау.По страницам Красной книги. Прослушивают  записи музыки («Осенняя песня» П. И. Чайковского). Затем  рассказывают, о чем эта музыка, что в ней слышится, какое в ней настроение; к каким репродукциям на классной выставке она больше всего подходит. Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находят грибы, на с. 116 учебника читают текст, посвященный этому живому  организму, знакомятся с особенностями лесных орехов. Отвечают на вопросы: Как вы охраняете природу? Что мы можем сделать прямо сейчас? Как мы можем осенью участвовать в охране животных? Какие правила помогают охране грибов?» Делятся  на шесть групп. Каждой группе выдается увеличенная ксерокопия одного из значков-предупреждений со с. 114—115 учебника. В этих значках «зашифрованы» правила охраны природы осенью. Рассказывают о них по этим рисункам. Сначала думают сами, а потом проверяют  себя по учебнику. Каждая группа работает с одним значком, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, сообщает учителю о готовности.

1

16

35

Зимние месяцы. Кыш айлары Народные названия зимних месяцев. Вспоминают загадку о городе-саде. Три ученика показывают таблички с древнеримскими названиями зимних месяцев: децембер,  януариус, фебруариус). Нужно разгадать, как зовут этих братьев.

1

18

36

Зима — время науки и сказок.  Кыш – фән һәм әкиятләр вакыты Сказки народов России и мира. Нужно разгадать, как зовут этих братьев. Попробовать перевести их имена на русский язык.  Проверяют, в правильном ли порядке стоят наши братья. Хором говорят названия зимних месяцев в правильном порядке. Выполняют  задание № 2 на с. 3 (РТ). Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называют самое главное, что понравилось на уроке.

1

23

37

Зима в неживой природе. Терек булмаган табигатьтә кыш. Дни зимнего солнцестояния и солнцеворота. Представляют себя учениками старинной школы. Находят самостоятельно в учебнике, когда дети приходили в школу (с.8). Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы.  Учатся узнавать погоду по старинным народным приметам.

Рассматривают картину братьев Ткачевых «В субботний день». Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице. Выполняют задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ). Слушают даргинскую сказку «Скупясь, не сбережешь» на с. 10 учебника, объясняют смысл сказки. Затем дети, знающие сказку «Два жадных медвежонка», разыгрывают ее с помощью кукол и нарисованного на бумаге куска сыра. Дети сравнивают сказки.

1

25

38

Звездное небо зимой. Кышкы йолдызлы күк. Созвездия. Слушают  обобщение, как изменилась зимой погода по сравнению с осенью: холодно, везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо закрыто сплошными облаками. Дети в задании № 4 на с. 8—9 рабочей тетради отмечают состояние облачности в этот день. Наблюдают за  температурой воздуха. Пользуясь динамической моделью, дети вспоминают материал предыдущих и связывают угол наклона оси с температурой воздуха.

Рассматривается  таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнают, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря – днём зимнего солнцеворота. Работают с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывают, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривают картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника). Отгадывают загадки о зимних явлениях природы на с. 15 учебника и отвечают  на вопросы рубрики «Подумаем!».

1

30

39

Зимняя прогулка (экскурсия). Кышкы табигатькә экскурсия Повторяют материал урока «Звездное небо осенью» по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляют рисунок на с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводят на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушают сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушают миф об Орионе. Затем  рассматривают иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводят в задании № 4 на с. 10—11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводят линию к звезде Сириус.

1

1/02

40

Зима в мире растений. Үсемлекләр дөньясында кыш  Зимние изменения в жизни растений. Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуются красотой зимнего леса и думают, каким должно быть настроение

человека, любующегося красотой родной природы. Определяют названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что  под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. Слушают звуки зимнего леса.

1

6/02

41

Зимние праздники. Кышкы бәйрәмнәр. Старинные и современные обряды. Вспоминают экскурсию в зимний лес,

рассказывают, как выглядит лес после снегопада. Читают  стихотворения русских поэтов о красоте зимней природы. Различение лиственных деревьев по их плодам  проводят в ходе выполнения задания № 1 на с. 12 (РТ). Слушают текст о можжевельнике (с. 22) Различение хвойных деревьев по их шишкам  проводится при выполнении задания № 2 на с. 12 (РТ) Подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя».

1

8

42

Зимние праздники. Новый год. Кышкы бәйрәмнәр . Яңа ел. Слушают стихотворение, угадывают, о каком празднике идёт речь. Вспоминают, у каких народов Новый год наступает осенью. Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Поочередно читают тексты «Зимний Новый год» и «Старый Новый год» на с. 26—27 учебника. Узнают, кто установил празднование Нового года в России зимней порой на «Страничках Умного Совенка» (с. 122).  Рассматривают портрет на с. 26 учебника и запоминают, как выглядел царь Петр Алексеевич. Слушают  биографическую справку о Петре I.

1

13

43

Растения в домашней аптечке. Өй аптечкасындагы үләннәр. Целебные свойства растений. Узнают, что Старый Новый год — это время празднования Нового года, установленного Петром I, по православному календарю, который отстает от современного гражданского календаря на 13 дней. Обращают внимание на то, что во время Петра I вся страна жила по православному календарю, а нового календаря в России еще не было. Рассматривают репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Ёлочный торг». Предполагают, каким характером должен обладать человек, создавший такую праздничную, теплую, радостную картину.  Слушают, что рассказывает об этом Умный Совенок (с. 122—123 уч). Выполняют задание № 3 на с. 15 рабочей тетради, чтобы мысленно нарядить старинными игрушками выбранную на елочном торге ель. Слушают рассказ о празднике Рождество Христово. Читают текста о рождественском вертепе на «Страничках Умного Совенка» (с. 121—122). Читают рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 уч, разыгрывается сценка колядования.

1

15

44

Зимняя жизнь птиц и зверей. Кошларның һәм җәнлекләрнең кышкы тормышы Особенности жизни зверей зимой. Участвуют в игре  «Больница». Рассказывают,  чем болеют пациенты-куклы. Вспоминают, чем лечил больных зверей доктор Айболит. Рассказывают, как лечат в его семье кашель, больное горло, простуду. Говорят о том, какие лекарства предлагает природа. Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных

растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28—29 учебника рассматривают рисунок, узнают названия этих растений.

1

20

45

Невидимые нити в зимнем лесу. Кышкы урмандагы күренмәс җепләр.Значение связей в жизни природы. Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рассматривают иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушают рассказ об особенностях жизни  и питания птиц зимой. Закрепляется материал о зимующих птицах выполнением задания № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяют, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняют задания № 2 на с. 18—19 (РТ).

1

22

46

В феврале зима с весной встречается впервой. Февральдә кыш белән яз беренче тапкыр очраша.Новый год по восточному календарю. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулируют тему урока. Читают текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушают текст «Как животные друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам  рубрики «Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).

1

27

47

Зимний труд.Кышкы хезмәт. Зимний труд в городе и селе. Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают  текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования. Нового года по общегражданскому календарю и по старинному восточному. Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22          

1

1/03

48

Будь здоров! Как вести  себя на реке зимой. Сәламәт бул! Кышын боз өстендә үз-үзеңне ничек тотарга. Школа здоровья Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и  читают текст «Старинная работа зимой» (с. 44—45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ). Рассказывают, как сохранить собранный осенью урожай. Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравнивают его со своими ответами. Работают в группе: рассматривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме» (с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы  с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ). Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначают дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами.

1

6

49

Будь здоров! ОБЖ. Опасные игры. Сәламәт бул! Куркынычсызлык кагыйдәләре. Куркыныч уеннар.Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48)   которые подходят к этой загадке-стихотворению. Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей. Читает текст на с. 48—49 учебника, дополняя его информацией о старинных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время. Затем один из учеников пересказывает его содержание. Посещают праздники народов Севера, выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читают текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника.

1

8

50

Охрана природы зимой..Кыш көне табигатьне саклау. По страницам Красной книги России. Вспоминают правила проведения игры, договариваются об условиях игры. Белятся на команды и играют. Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52—53

учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ

«Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне» (с. 91—92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ).

1

13.03

ВЕСНА И ЛЕТО 18 Ч

51

Весенние месяцы. Яз айлары.Образ весны в культуре народов России. Сравнивать старинные и современные названия месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями. Характеризовать погодные явления.

1

15

52

Весна в неживой природе.Терек булмаган табигатьтә яз. День весеннего равноденствия. Рассматривают  репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло  это понять, какие признаки весны они увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читают последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника.

1

20

53

Весна — утро года. Яз – елның иртәсе Весенний новый год в культуре народов России. Используя динамическую модель вращения Земли вокруг Солнца, дети под руководством учителя отмечают, что весной и осенью наклон оси вращения Земли по отношению к плоскости орбиты одинаков, поэтому примерно одинакова и температура воздуха, но восприятие человеком осени и весны совершенно разное. Осенью по сравнению с летом эта температура воспринимается как похолодание, преддверие суровой зимы, замирание природы,

а весной — как потепление, как возрождение природы. На настенной таблице или слайде мультимедийной проекции дети сравнивают положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной. Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса и записывают в таблицу задания № 4 на с. 34—35 (РТ) состояние облачности в данный день. Читают рассказ С. Т. Аксакова на с. 64 учебника, рассматривают репродукцию картины П. И. Петровичева «Ледоход на Волге» и сопоставляют впечатления от рассказа и картины.

Материал о половодье читают по учебнику (с. 63) с комментариями.

1

22

54

Звездное небо весной.Язгы йолдызлы күк. Изменение расположения созвездий. Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром,  что происходит в природе весной,  что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Закрепляя понимание

детьми того, что весна — важнейшее время года в жизни природы и людей, выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают  рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ). Слушают текст «Три встречи весны» на с. 66—67 учебника и наклейками отмечают в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушают текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68. Определяют, что есть общее с традициями нанайского народа.

1

3/04

55

Весенняя прогулка (экскурсия).Язгы табигатькә экскурсия. Повторение материала о созвездиях, изученных ранее (рубрика «Вспомним» на с. 70 учебника). Обращаются к 1-й части учебника и рассматривают иллюстрацию на с. 66, где показано расположение на небе ковша Большой Медведицы осенью. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная  звезда). Приходят к выводу, что Полярная звезда осталась на прежнем месте, а остальные звезды ковша Малой Медведицы совершили такое же круговое движение, и не только относительно друг друга, но и относительно Большой Медведицы. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа, которая составляет голову и грудь Льва. Обращают внимание, что самая яркая звезда созвездия Лев — Регул — находится в нижней части серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия.

1

5

56

Весеннее пробуждение растений. Үсемлекләрнең язгы уянуы.Раннецветущие растения. Отправляются в путешествие по весеннему лесу: Остановка 1. Полянка первоцветов. Рассматривают жёлтый ключ-цветок, ветреницу лютиковую, медуницу, хохлатку. Какие деревья можно назвать «старшими братьями» раннецветущих растений? Оказывается, мы остановились на перекрестке липовой и дубовой аллей. Знаете, почему именно здесь начинается весна цветов? Для растений в липовом лесу зима немножко «теплее». Листья липы и дуба плохо проводят тепло, а когда падают — сморщиваются. У них заворачиваются края, и между ними остается много воздуха. Остановка 2. Цветущие деревья. Орешник. Слушают, почему орешник называют «младшим братом» дуба.

Остановка 3. Цветущая осина.

Остановка 4. Красавица-береза.

Остановка 5. «Солнышко на пригорке». Узнают, почему у растения странное название –  мать-и-мачеха.

1

10

57

Чудесные цветники весной. Язгы чәчәк бакчасы.Мифы и легенды о цветах. Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и 1зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают  рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам  книги «Зеленые страницы». Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушают текст на с. 76—77 учебника и отвечают на вопросы.  

1

12

58

Весна в мире насекомых. Бөҗәкләр дөньясында яз Роль насекомых в жизни человека. Повторяют пройденный материал и  демонстрируют выполнение заданий № 2-  № 7(с. 41—43,РТ). Рассматривают рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При определении названий неизвестных детям цветов они могут использовать атлас-определитель  (с. 34—39).

1

17

59

Весна в мире птиц и зверей. Кошлар һәм җәнлекләр дөньясында язВесенние изменения в жизни птиц и зверей. Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2—3 желающих ученика делают доклады о весенних цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают  текст на с. 82—83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из 10книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривают рисунки на с. 84 учебника, сопоставляют их с рисунками на с. 144—145 атласа-определителя, выясняют, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы. Слушают текст «О насекомых и немного о нас с тобой» на с. 84 учебника, выполняют задание № 4 (с. 47, РТ).

1

19

60

Невидимые нити в весеннем лесу. Язгы урмандагы күренмәс җепләр Значение связей в жизни природы. Беседуют о зимующих и перелетных птицах (вопросы 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника). Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86—87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ): нумеруют рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из теплых краев. Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника). Изучают поведение зверей весной. Выполняют  задание № 3  (с. 48—49, РТ).

1

24

61

Весенний труд. Язгы хезмәт Работы людей в старину и сейчас. Участвуют в беседе по вопросам  рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняют задание № 1 (с. 50, РТ). Изучают пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»:  под руководством учителя рассматривают схему на с. 92 учебника.

1

26

62

Старинные весенние праздники. Борынгы язгы бәйрәмнәр.Образ берёзы в культуре разных народов «Карга боткасы» - старинный весенний праздник. Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать отношения к березе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл  легенд и песен о березе.

1

1/05

63

Будь здоров! Правила дорожного движения. Сәламәт бул! Юлда йөрү кагыйдәләре.Школа здоровья. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним»  на с. 98 учебника.

1

8

64

Будь здоров! Опасные встречи в волшебном лесу. Сәламәт бул! Серле урманда куркыныч очрашулар Рассказывают, много ли вы болели этой зимой? Как вы думаете, почему так получилось? Кто запомнил правила сохранения и укрепления здоровья зимой? В следующую зиму обязательно им следуйте!  Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов».

1

10

65

Охрана природы весной. Итоговый тест. Яз көне табигатьне саклау. Йомгаклау тесты.Правила охраны природы весной. Устанавливают правила, играют в подвижные игры. Проверка знаний учащихся.

1

15

66

Лето красное. Ямьле җәй.Народные названия летних месяцев. Вспоминают сказки в которых  герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107).  Выполняют задание № 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают  последний абзац текста на с. 107 учебника о том, как во время половодья сотрудники заповедников оказывают помощь зайцам, лисам и другим животным, оказавшимся в беде.

1

17

67

Летние праздники и труд. Җәйге бәйрәмнәр һәм хезмәт.Традиции летних праздников. Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян ( читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят  репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают на-

клейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня.

1

22

68

Экскурсия в лес Красота вокруг нас.Тирә-юнебездәге матурлык. Табигатькә экскурсия. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира, зарождение в душе ребенка чувства причастности к окружающему; формирование его личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке.

1

24

Рассмотрено и обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов

протокол № 1  от « 24 » августа 2018 г.

Рук.ШМО _______ /Бурганова Р.Н/

«Согласовано»

         заместитель директора школы по УВР                                   ___________/Ганиева Л.Ф/

           « 25» августа 2018 г.

«Утверждено»

Директор Кубянской средней общеобразовательной школы

        _______ Хакимзянов Х.Г.

   Приказ №58 §4 от «28»августа  2018 г.

№

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

Художественный образ - основа любого искусства

1

-

Азбука искусства

28

Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа

5

1

№

Содержание темы урока

Количество часов

Календарная дата

Фактичес-кая дата

Примечание

Художественный образ.

Создание в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира. Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала – зарисовки – отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Соответствие (сходство и отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Передача художником с помощью художественного образа мыслей и чувств.

Образ Древа Жизни и его художественные воплощения. Образ дерева в искусстве разных художников. Разница между фотографией и произведением изобразительного искусства.

1

4.09

Введение в азбуку изобразительного искусства.

Язык искусства. Цвет, линия, объём. Передача окружающего мира с помощью цвета, линии, объёма.

Художественные материалы. Создать выразительный художественный образ помогают художественные материалы. Материалы, передающие красочное разнообразие мира (краски - акварель, гуашь, масляные); материалы помогающие быстро сделать рисунок (карандаш, фломастер, уголь, перо и тушь, роллер, пастель, уголь); материалы, создающие объёмное изображение (пластилин, глина, камень, литье из металла). 

1

11.09

Вступительный тест. Введение в азбуку изобразительного искусства.

Проверка  знаний учащихся по изобразительному искусству полученных в 1 классе.

1

18.09

Введение в азбуку изобразительного искусства.

Использование необычных, не художественных материалов (бумага, тесьма, нити, стекло, пластиковые бутылки, береста). Образ осени. Соотнесение очертания листа с очертанием дерева. Сравнение литературных и живописных образов осени.

1

25.09

Линия, штрих и художественный образ.

Создание образа природы, животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. Влияние характера линий и штрихов на характер художественного образа. Описание характера линий и штрихов. Слова для справки: весёлый, оживлённый, грустный, спокойный, озорной, резкий, грубый, колючий, воинственный, ужасный.

Графика. Графические художественные материалы. Рисунки художников, в которых разные по характеру штрихи создают разнообразные художественные образы природы.

1

2.10

Линия, пятно и художественный образ.

Пятно и линия. Пятно и художественный образ в графике. Воплощение художественного замысла с помощью пятна и линии. Художественные материалы: краска, тушь, уголь. Угадывание изображений в случайных пятнах. Получение отпечатка.

1

9.10

Линия, пятно и художественный образ.

Создание образа животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями.

1

16.10

Создаём художественный образ в графике.

Изображение и значение образа птицы в искусстве (песни, сказки, росписи, резьба и т.д.). Сказочные птицы - образы добра и зла, дня и ночи.

1

23.10

Создаём художественный образ в графике.

Использование различных по характеру линий и штрихов для изображения добрых и злых птиц.

1

30.10

Цвет и художественный образ.

Использование цвета для создания выразительных образов в живописи. Три основные цвета - жёлтый, красный, синий. Смешивание основных цветов для получения составных. Умение различать на репродукциях картин основные и составные цвета.

1

13.11

Цвет и художественный образ.

Многоцветие природы осенью. Образы осенней природы в живописи и в поэзии. Образ дерева осенью. Слова для справки: весёлый, грустный, резкий, тихий, шелестящий, подвижный, замерший, оживлённый, озорной, грубый, воинственный, тревожный, радостный.

1

20.11

Тёплые и холодные цвета создают разные образы.

Теплые и холодные цвета создают разные образы. Характеристики тёплых и холодных цветов.

Тёплые цвета - цвета солнца, огня, земли — жёлтый, оранжевый, красный, коричневый. Вспомнить сказки, в которых принимают участие Солнце, Огонь или Земля. Образ Огня и Солнца. Продумать, какими они могут быть: добрыми или злыми, полезными для человека и природы или вредными. Слова для справки: палящий, жалящий, хищный, ласковый, тёплый, согревающий, дающий жизнь, губящий всё живое, испепеляющий, весёлый, радостный, озорной.

Особое значение образов Солнца, Огня, Земли. Выбрать краски, которые понадобятся для изображения солнца или огня.

1

27.11

Тёплые и холодные цвета создают разные образы.

Холодные цвета. Холодными цветами называют цвета снега, льда, моря, травы, неба – зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Вспомнить сказочные образы, связанные с этими цветами.

1

4.12

Создаём художественный образ в живописи.

Повторить, какое настроение помогают передать тёплые цвета, а какое — холодные. Передача оттенков настроения путем добавления в любой цвет белой или чёрной краски. Изменение характера цвета при смешении с белой краской. Изменение характера цвета при смешении с чёрной краской. Найти примеры смешения красок с белой и черной в картинах художников. Описать, какое настроение удалось выразить художникам в этих картинах с помощью цвета. Слова для справок: нежный, грустный, страшный, грозный, радостный, печальный, весенний, свежий, тревожный, ласковый. Линия горизонта на картинах, изображающих природу.

Изменение цвета ближе к линии горизонта.        

1

11.12

Объём и художественный образ.

Объём использует скульптор для создания художественного образа человека или животного в скульптуре. Скульптура — один из самых древних видов искусства. Материалы скульптуры и способы их обработки: из мягких материалов — пластилина, глины — скульптуру лепят; работая с твердыми материалами — камнем, деревом — скульптор отсекает лишнее. Лепка маленьких статуэток из глины, высечение из камня огромных статуй богов, отливание фигур из различных металлов. Понимание замысла скульптора при круговом осмотре скульптуры.

Создаём художественный образ в скульптуре. Изображение животных в скульптуре разных времен (первобытное искусство, звериный стиль у Скифов, искусство Египта, Дюрер, Рубенс и др.). Изображение зверей современными скульпторами (В. Ватагин, И. Ефимов). Красота, сила и пластика животных.

1

18.12

Линия, цвет и объём могут работать дружно.

Использование объёма архитектором для создания художественного образа архитектурных сооружений. Рассмотреть фотографии разных зданий, построенных в 15 - 17 вв. в Москве. Пофантазировать и рассказать, каким сказочным героям могли бы принадлежать эти здания. Перечислить признаки, по которым можно здание соотнести с персонажем сказки. Линия, цвет и объём помогают создать выразительный образ в архитектуре

1

25.12

Цвет, линия и объём.

Средства художественной выразительности разных видов изобразительного искусства. Использование цвета, линии, объема в художественном конструировании и оформлении разных предметов. Объяснить, почему люди выбирают для себя разные по оформлению предметы. Симметрия.  Художественная деятельность. Дорисовать отпечаток раскрашенных гуашью  ладошек  на  листе  бумаги  и  создать  из  симметричной  фигуры художественный образ. Характеристика деятельности учащихся. Использовать цвет, линию, объем в художественном конструировании и оформлении разных предметов. Объяснять,  почему  люди  выбирают  для  себя  разные  по  оформлению предметы.  Иметь  представление  о  симметрии.  Создавать  симметричные композиции. Использование  линии,  цвета  и  объёма  художниками  народных промыслов для создания выразительных образов в декоративно­прикладном искусстве: посуды, игрушек, предметов быта. Единство формы и декора в художественных изделиях. Определение по очертаниям изделий, к какому промыслу они принадлежат. 

1

15.01

Цвет, линия и объём.

Художественная деятельность.   Выполнить  коллективную  работу, которая украсит класс к Новому году. Выбрать новогоднюю тему, например, «Дед  Мороз  и  Снегурочка»,  «Зимний  лес»,  «Снегопад»,  «Новый  год  в цирке».  Каждый  может  сделать  и  украсить  один  элемент  —  шарик, снеговика,  ёлку  или  другую  фигурку.  Использовать  цветную  бумагу, фломастеры, гелиевые ручки, ножницы, клей. С помощью нитей собрать все элементы вместе. Помнить, что наверху и в центре должны быть главные фигуры, которые по смыслу объединяют все остальные. Характеристика деятельности учащихся.  Иметь представление об условиях  создания  выразительных  образов  в  декоративно-прикладном искусстве.  Определять  по  форме  изделия,  к  какому  промыслу  оно принадлежит. Участвовать в коллективной работе. Находить свое место в общем замысле. Использовать различные художественные материалы.

1

22.01

Общие средства художественной выразительности.

Живопись, графика и скульптура для создания художественного образа используют общие средства выразительности - это композиция, ритм, форма.

Героями историй могут быть люди или звери - зайцы, лисы или другие. По предложенным учителям композиционным схемам из простых геометрических фигур придумать и рассказать о приключениях, которые происходят с персонажами в предновогоднем лесу. Композиция помогает рассказать о событии и участвующих в нем героях. Слова для справок: послушный, озорной, дружный, обиженный, непослушный, игра, шалун, прогулка, опасность, весело, капризный, прыгать, бегать, надменный, высокомерный, заботливый, смелый, спокойно, напряжённо.

1

29.01

Симметрия и художественный образ.

Симметрия в жизни и в искусстве. Характер симметричных предметов (устойчивость, ощущение спокойствия уверенности). Характер несимметричных предметов (неустойчивость, готовность к движению). Способы получения симметричной фигуры. Опечаток. Симметрия в композиции. Симметрия помогает создать художественный образ в композиции. Устойчивость и спокойствие симметричной композиции. Передача движения, волнения, тревоги в несимметричной композиции.

1

5.02

Ритм и художественный образ.

Ритм - повтор отдельных элементов и чередование расстояний между ними. Повторы элементов в сказках, стихах и песнях. Ритм в музыке и в живописи. Равномерный ритм создаёт ощущение покоя. Неравномерный ритм создаёт ощущение напряжённости, беспокойства. Описание характера и ощущений персонажей по ритму их расположения в рисунке, картине. Слова для справок: перепуганные, обеспокоенные, взволнованные, устрашённые, радостные, ликующие, оживлённые, бодрые.

Понимание того, о чем художники рассказывают с помощью ритма (например, на произведениях М. Эшера, А. Дейнеки, А. Матисса).

1

12.02

Ритм линий и пятен.

Ритм линий и пятен помогают художникам создавать различные художественные образы. Загораживание предметами друг друга в композиции. Передача с помощью ритма весёлого или тревожного настроения.

1

19.02

Ритм, симметрия и орнамент.

Особое значение ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм в построении орнамента. Древнейшие элементы орнамента (круг, квадрат, треугольник, и зигзаг). Значение круга - солнце, небо, покой, свет, передача представления о добре и красоте. Значение квадрата - устойчивость, надёжность, земля. Квадрат или прямоугольник с пересекающимися линиями - пашня, плодородие. Треугольник - движение, рост, устремление ввысь. Зигзаг, волнистая линия, змейка означают воду, дождь. Оберегающее значение древних орнаментов. Орнамент как знак — оберег. Использование древних знаков в украшении предметов народного декоративно-прикладного искусства. Мотивы древних орнаментов - Мировое Древо, фигурки птицы, коня, Праматерь Сыра-Земля.

1

26.02

Ритм, симметрия и орнамент.

Оберегающее значение древних орнаментов. Орнамент как знак — оберег. Использование древних знаков в украшении предметов народного декоративно-прикладного искусства. Мотивы древних орнаментов - Мировое Древо, фигурки птицы, коня, Праматерь Сыра-Земля.

1

5.03

Форма и художественный образ.

Форма - это внешний вид, очертание предмета. Форма может быть простая и сложная. Простые формы (простые геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник; геометрические тела - куб, призма, конус, пирамида, шар и т.д.). Сложные формы получены при сочетании в одном предмете нескольких простых форм. Определение, из каких простых форм составлены различные предметы. Отражение в форме характера.

Рассмотреть натюрморт (например, голландских художников XVII в., Дж. Моранди. П. Пикассо). Вообразить, что предметы на натюрморте ожили, и между ними разыгрывается действие как в театре. Рассказать, какую роль может сыграть каждый предмет. Слова для справки: изящный, лёгкий, хрупкий, скромный, горделивый, строгий, добрый, жадный, надменный, заносчивый, суровый, нежный, добродушный, задиристый, кроткий, глупый, уверенный, храбрый, достойный

1

12.03

Форма  создаёт  художественный  образ  на  плоскости. Создание с помощью формы выразительного образа персонажа. Различные формы пятен и их характер  (плавные, словно стекающие или струящиеся формы, передают состояние покоя, нежности, лёгкости; жёсткие, угловатые формы  передают  агрессивное,  тревожное  состояние).  Неустойчивые, подвижные, изящные формы, неуклюжие, тяжелые формы пятен.  Описать впечатление, создаваемое художником с помощью пятен в картине. Слова для  справки: быстрое, резкое, стремительное,  весёлое, вялое,  медленное, плавное,  уверенное,  кружащееся,  тревожное.  Абстрактное  искусство представляет мир в отвлеченных формах. Заострение художником внимания на главном, отказ от второстепенного.  Художественная  деятельность.  Зарисовать  в  тетради  несколько форм, использованных художником в композициях. Составить композицию из простых форм на тему «Мои друзья». Создать образ сказочного героя в технике аппликации. С помощью формы передать его характер. Характеристика  деятельности  учащихся.  Осознавать,  как  форма предмета влияет на впечатление о его характере. Описывать впечатление, создаваемое художником с помощью пятен в картине. Иметь представление о возможностях  абстрактного  искусства.  Видеть  и  зарисовывать  формы, использованные  художником  в  композиции.  Составлять  композицию  на заданную  тему  из  простых  геометрических  форм.  Создавать  образы сказочных героев в технике аппликации,  передавая его характер  с помощью формы.

1

19.03

Форма создаёт художественный образ в объеме.

Художественный образ в скульптуре. Восприятие скульптуры при круговом движении. Передача формой характера персонажей. Украшение скульптурой парков, скверов, улиц. Образы сказочных персонажей в скульптурном оформлении современных парков.

1

2.04

Форма в художественном конструировании.

Форма играет важную роль в художественном конструировании. Конструировать можно посуду и мебель, одежду и игрушки, машины и здания. Художественное конструирование — это художественное построение предметов и расположение различных частей по отношению друг к другу. Форма предмета должна быть красива и удобна для использования. Конструирование различных предметов из бумаги. Придание разнообразных форм обычному листу бумаги путем сгибания, вырезания, склеивания. форм — куб, шар, призма, цилиндр, конус. Формы зданий - формы простых геометрических тел.

1

9.04

Композиция, ритм, форма должны работать дружно.

Композиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художественной деятельности. Важным атрибутом современного праздника является поздравительная открытка. Композиция ритм, форма в поздравительной открытке. Разнообразие форм открыток (от обычной прямоугольной карточки до сложной раскладной конструкции). Открытка игрушка. Ритм форм в композиции открытки. Использование для изготовления открытки плотной бумаги или картона, различных материалов: нитей, ткани, тесьмы, бусинок, сухоцветов.

1

16.04

Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов.

Местоположение главного предмета в композиции (в центре, со смещением вверх-вниз или в сторону). Взаимоотношения второстепенных объектов с главным. Характер композиции (спокойствие или напряженность). Равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов. Значение каждого предмета в целостном образе композиции.

1

23.04

Образы природы в изобразительном искусстве.

Художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Темы, нашедшие отражение в искусстве.

Природа - лучший учитель художника. Пейзаж - изображение природы в изобразительном искусстве. Весенняя природа в изобразительном искусстве, поэзии, в музыке. Разные образы весны. Впечатления от весенней природы, переданные в разных произведениях: общее и особенное.

1

30.04

Итоговая контрольная работа за год.

Проверка  знаний учащихся по изобразительному искусству полученных во 2 классе.

1

7.05

Образ человека в изобразительном искусстве.

Передача внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры.

Интерес художников не только к внешнему облику, но и внутреннему миру человека. Понимание человека с помощью его изображения, открытие новых черт его характера. Портрет - изображение человека в изобразительном искусстве. Расположение фигуры на листе. Смешение красок для изображения лица и рук. Тень от подбородка. Деление лица на три части линией бровей и линией кончика носа. Характерные черты персонажа.

1

14.05

Музеи изобразительного искусства.

Произведения изобразительного искусства хранятся в художественных музеях. В больших музеях хранятся огромные коллекции живописи, графики и скульптуры, собранные людьми за многие века. Здания, в которых находятся эти музеи. Крупные музеи России, имеющие мировое значение: Третьяковская галерея, музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина в Москве; Эрмитаж и

Русский музей в Санкт-Петербурге. Коллекция произведений художников Древней Руси и России в Третьяковской галерее. Павел и Сергей Третьяковы. Здание Третьяковской галереи (проект В. Васнецова). Коллекция зарубежного искусства в Эрмитаже. Эрмитаж располагается в Зимнем дворце русских императоров.

Региональные художественные музеи. Дом-музей художника Виктора Васнецова в Москве. Дом-музей художника Исаака Левитана в Плёсе. Знакомство с музеями своего района, области, города.

1

21.05

      «КАРАЛДЫ»

Башлангыч сыйныфлар МБ җитәкчесе

____________ Борһанова Р.Н.

Беркетмә № 1

«24» август 2018 ел.

     «КИЛЕШЕНДЕ»

Укыту-тәрбия  эшләре буенча директор урынбасары

__________ Ганиева Л.Ф.

«25» август 2018 ел.

      « РАСЛЫЙМ»

Мәктәп директоры

__________        Хакимзянов Х.Г

боерык  № 58        § 4

 «28» август 2018 ел.

№

Бүлекләр

Дәресләр саны

1

Саннар һәм зурлыклар

20

2

Арифметик гамәлләр

46

3

Текстлы мәсьәләләр

36

4

Геометрик фигуралар

10

5

Геометрик зурлыклар

12

6

Мәгълүмат белән эш

12

Барлыгы

136

№

Тема

1

Кереш  контроль эш № 1

2

Контроль эш  № 2  Тема: 100 эчендә разрядлап кушу һәм алу.

3

Контроль эш  № 3 Тема:  Саннарны чагыштыру, кушу һәм алу.

4

Беренче яртыеллык нәтиҗәләре буенча йомгаклау контроль эше №4. Тема: Тапкырлау.

5

Контроль эш №5 Тема: Өчурынлы саннар нумерациясе, баганалап кушу.

6

3 нче чирек нәтиҗәләре буенча контроль эш №6. Тема: Баганалап кушу һәм алу, гамәл тәртипләре.

7

Контроль эш  №7  Тема: Тигезләмә, бүлү.

8

Арадаш аттестация.

Темалар буенча укучылар эшчәнлеге төрләре

Саннар һәм зурлыклар

-Күренеш һәм вакыйгаларны саннар, зурлыклар кулланып сурәтләү;

- Математик бәйләнешләрне әйләнә-тирәдәге чынбарлыкта табу;

-Аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салу;

-Предметларны билгеле бер төркемгә туплау өчен критерийлар сайлау.

Арифметик гамәлләр

- Арифметик исәпләүләр башкару;

- Эшчәнлек алгоритмнарын мөстәкыйль төзү;

- Проблема кую һәм аны формалаштыру;

-Арифметик гамәлләр алгоритмын үтәүнең дөреслеген һәм тулылыгын адымлап тикшерү;

- Логик (чишелеш барышында) һәм арифметик (исәпләүләрдә) характердагы хаталарны эзләү,.табу һәм бетерү;

- Ситуацияләрне арифметик чаралар белән модельләштерү;

- Исәпләү нәтиҗәсен фаразлау;

- Парларда (төркемнәрдә) эшләү: эшне планлаштыру, вазыйфаларны үзара бүлешү.

Текстлы мәсьәләләр

-Мәсьәләне анализлау;

- Мәсьәләнең җавабын фаразлау;

- Мәсьәлә чишүне планлаштыру;

- Мәсьәлә чишү, исәпләүдә төрле ысулларны чагыштыру; рациональ(уңайлы) ысул сайлау;

- Төрле математик мәсьәләләр чишүдә тәҗрибә туплау һәм аны куллану;

- Өйрәнелгән бәйләнешләрне модельләштерү.

Геометрик фигуралар

- Геометрик фигура модельләрен әйләнә-тирәдәге  предметларда танып белү;

- Геометрик төзүләр башкару, аларны төзүнең дөреслеген һәм тулылыгын адымлап тикшерү.

Геометрик зурлыклар

- Ситуацияләрне геометрик чаралар белән модельләштерү;

- Геометрик зурлыклар (планлаштыру,  сызым сызу) табуны таләп итүче көндәлек ситуацияләрне чишү;

- Предмет һәм математик объектларны тәртипкә китерү (озынлык, ераклык буенча)

Мәгълүмат белән эш

- Мәгълүматны эзләү буенча план, алгоритм төзү;

 - Кирәкле мәгълүматны уку материалларында һәм башка белешмә әдәбиятта эзләү;

- Мөстәкыйль рәвештә үткәрелгән күзәтү, сораштыру, эзләнү барышында алынган мәгълүматны җыю, гомумиләштерү һәм тәкъдим итү;

- Мәгълүматны таблица, диаграмма, схема,сызым, формула формасында бирү.

№

Дәрес темасының эчтәлеге

Сәг саны

Календарь дата

Фактик дата

Искәрмә

Беренче  яртыеллык (64 сәг)

1

   Икеурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясе.

Математика һәм җәйге каникуллар

1

3/09

2

   Икеурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясе: саннарны унарлап язуда разрядлы принцип, “түгәрәк” дистәләрнең язылышы һәм аталышы.

Дистәләп санау һәм “түгәрәк” дистәләр

1

4/09

3

Санлы тигезлекләр һәм тигезсезлекләр.

Санлы тигезлекләр һәм санлы тигезсезлекләр.

1

5/09

4

Санлы аңлатма һәм аның кыйммәте.

Санлы аңлатмалар һәм аларның кыйммәтләре.

1

7/09

5

Кереш контроль эш  №1

2 нче сыйныфка керү диагностик эше.

1

10

6

“Түгәрәк» дистәләр.

Хаталар өстендә эш. “Түгәрәк” дистәләрне кушу һәм алу.

1

11

7

Икеурынлы саннар өчен микъдар саннарын төзү принцибы.

Дистәләр һәм берәмлекләр.

1

12

8

Мәсьәләнең кыскача язылышы.

Мәсьәләнең кыскача язылышы.

1

14

9

Масса берәмлеге-килограммм. Массаны үлчәү.

Килограмм.

1

17

10

Бирелгәннәр һәм табылырга тиешле саннар (зурлыклар) арасында бәйләнешләрне график модельләштерү.

Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез .

1

18

11

Турының чиксезлеге.

Туры чиксез.

1

19

12

100 эчендә разрядлап кушу һәм алу алымнары.

“Түгәрәк” дистәләрне берурынлы саннар белән кушу, ныгыту.

1

21

13

 100 эчендә разряд аша күчеп һәм разряд аша күчмичә телдән кушу һәм алу

Разряд аша күчмичә икеурынлы санга берурынлы санны разрядлы кушу.

1

24

14

100 эчендә разряд аша күчеп һәм разряд аша күчмичә телдән кушу һәм алу.

Разряд аша күчмичә икеурынлы саннан берурынлы санны  разрядлы алу.

1

25

15

Бирелгәннәр һәм табылырга тиешле саннар (зурлыклаар) арасында бәйләнешләрне график модельләштерү. Санлы аңлатма һәм аның кыйммәте.

Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез. Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

26

16

Ярымтуры буларак нур.

Туры һәм нур.

1

28

17

100 эчендә разрядлап кушу һәм алу алымнары.

“Түгәрәк” дистә белән икеурынлы санны кушу.

Икеурынлы саннан “түгәрәк”  дистәне алу.

1

1/10

18

“Түгәрәк” дистәләр.

“Түгәрәк” дистәгә тутыру. Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

2

19

Белемнәрен тикшерү. Контроль эш №2. 100 эчендә разрядлап кушу һәм алу.

1

3

20

100 эчендә разрядлап кушу һәм алу алымнары.

Хаталар өстендә эш. Икеурынлы санны берурынлы санга разряд аша күчеп кушу.

1

5

21

100 эчендә разрядлап кушу һәм алу алымнары.

Берурынлы санны “тугәрәк” дистәдән алу.

1

8

22

100 эчендә разрядлап кушу һәм алу алымнары.

Икеурынлы саннан берурынлы санны разряд аша күчеп разрядлы алу.

1

9

23

Почмак.

Почмак. Нинди почмак кечерәк?

1

10

24

Санлы эзлеклелекләр турында беренчел күзаллаулар.Почмак төрләре: туры, кысынкы, җәенке.

Туры, кысынкы һәм җәенке почмаклар. Саннарның эзлеклелеге.

1

12

25

Күппочмакта почмаклар. Санлы аңлатма һәм аның кыйммәте.

Күппочмакның почмаклары. Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

15

26

Саннарны аермалары буенча чагыштыру.

Саннарны аермалары буенча чагыштыру.

1

16

27

“...га (гә) зуррак”, “...га (гә) азрак” нисбәтләре булган мәсьәләләр.

Саннарны аермалары буенча чагыштыруга мәсьәләләр.

1

17

28

Саннарны унарлы нумерация нигезендә чагыштыру.

Икеурынлы сан берурынлыдан зуррак.

Икеурынлы саннарны чагыштыру.

1

19

29

Турыпочмаклык.Турыпочмаклыкның аерым очрагы  буларак квадрат.

Турыпочмаклык һәм квадрат.

1

22

30

Белемнәрен тикшерү. Контроль эш №3. Саннарны чагыштыру, кушу һәм алу

23

31

Хаталар өстендә эш. 100 эчендә разряд аша күчеп һәм разряд аша күчмичә  кушу һәм алу.

Разряд аша күчмичә икеурынлы саннарны разрядлы кушу.

1

24

32

100 эчендә разряд аша күчеп һәм разряд аша күчмичә телдән кушу һәм алу.

Разряд аша күчеп икеурынлы саннарны разрядлы кушу.

Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

26

33

Өчурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясе: яңа разрядлы берәмлек – йөзне табу, унарлы язмада өченче разряд – йөзләр разряды, “түгәрәк” йөзләр язылышы һәм аталышы, өчурынлы саннар өчен микъдар саннарын төзү принцибы. “Түгәрәк” йөзләр.

Ун дистә яисә йөз.

1

29.10

34

Озынлык берәмлеге- метр. Метр, дециметр. Һәм сантиметр арасындагы нисбәтләр. (1м=10 дм=100см).

Дециметр һәм метр.

1

30.10

35

Масса берәмлеге-центнер. Центнер һәм килограммм арасында нисбәт: 1ц =100 кг.

Килограмм һәм центнер.

1

7

36

Метр, дециметр. Һәм сантиметр арасындагы нисбәтләр. (1м=10 дм=100см).

Сантиметр һәм метр.

1

9

37

Тапкырлау- бертөрле кушылучыларны кушу. Тапкырлау тамгасы.

Сумма һәм тапкырчыгыш тамгасы.

1

12

38

Тапкырлаучылар, тапкырчыгыш һәм аның кыйммәте.

Тапкырчыгыш һәм тапкырлаучылар.

1

13

39

Тапкырлаучылар, тапкырчыгыш һәм аның кыйммәте.

Тапкырчыгышның кыйммәте һәм тапкырлау.

1

14

40

Гади мәсьәлә. Гади мәсьәләне чишкәндә дөрес гамәл сайлый белүне формалаштыру (арифметик гамәл мәгънәсе нигезендә һәм график модель ярдәмендә).

Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез.

1

16

41

Тапкырлауның урын алыштыру үзлеге.

Тапкырлаучыларның урыннарын алыштыру.

1

19

42

0 гә һәм 1 гә тапкырлау очраклары.

0 санын тапкырлау һәм 0 санына тапкырлау.

1

20

43

0 гә һәм 1 гә тапкырлау очраклары.

1 санын тапкырлау һәм 1 санына тапкырлау.

1

21

44

Сынык сызык озынлыгы.

Сынык сызыкның озынлыгы.

1

23

45

0 гә һәм 1 гә тапкырлау очраклары. Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, бага-наларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаш-тыру өчен куллану.        

1 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

26

46

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

2 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

27

47

Күппочмак  периметры.

Күппочмакның периметры.

1

28

48

Квадрат һәм турыпочмаклык периметрын исәпләү.

Турыпочмаклыкның периметры.

1

30.11

49

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

3 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

3.12

50

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, бага-наларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаш-тыру өчен куллану.        

4 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

4

51

Гамәлләрне үтәү тәртибе: тапкырлау һәм кушу, тапкырлау һәм алу. Беренче һәм кенче баскыч гамәлләре.

Тапкырлау һәм кушу: гамәлләрне үтәү тәртибе.

1

5

52

Квадрат һәм турыпочмаклык периметрын исәпләү.

Квадратның периметры.

1

7

53

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

5 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

10

54

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

6 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

11

55

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

7 санын берурынлы саннарга тапкырлау

Исәпләүләрне ныгытабыз.

1

12

56

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

8 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

1

14

57

Берурынлы саннарны ( 0 дән башка ) тапкырлау таблицасы. Таблицаның юлларны, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Таблицаны биремне формалаштыру өчен куллану.        

9 санын берурынлы саннарга тапкырлау.