Рабочие программы для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Числа и величины

 –        читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

–        устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–        классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–        читать, записывать и сравнивать величины ( длину, площадь, ), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр).

–        выбирать единицу для измерения данной величины (длины,  площади, ), объяснять свои действия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        различать способ и результат действия;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Получит возможность научиться:

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Научится:

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–        использовать знакво­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–        устанавливать аналогии;

–        владеть рядом общих приемов решения задач.

Получит возможность научиться:

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–        произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Научится:

–        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        контролировать действия партнера;

–        использовать речь для регуляции своего действия;

–        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Получит возможность научиться:

–        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–        с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–        учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        способность к оценке своей учебной деятельности;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Получит возможность для формирования:

–        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Арифметические действия

–        выполнять письменно действия с двузначными  числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

–        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

–        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–        вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

–        выполнять действия с величинами;

–        использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия)

Работа с текстовыми задачами

–        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–        решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–        решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–        оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

–        находить разные способы решения задачи.

Прстранственные отношения. Геометрические понятия

–        описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–        выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–        использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–        распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

–        измерять длину отрезка;

–        вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–        оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией.

–        читать несложные готовые таблицы;

–        заполнять несложные готовые таблицы;

–        сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

––        составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–        планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–        интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до ста. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы длины, площади. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая).

8

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания двузначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

90

Работа с текстовыми задачами

 Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

24

Пространственные отношения. Геометрические понятия

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

30

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, ). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.

14

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

4

Итого

170

№п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности

Планируемые сроки

Фактические сроки

Числа и величины

6

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Читать обозначение луча

Различать луч и отрезок.   Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче.  Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

1

Числа 10,20,30…100. Счёт десятками в пределах 100.

1

01.09

3.09

2

Числа 10,20,30…100. Понятия однозначные и двузначные числа.

1

03.09

4.09

3

Числа 10,20,30…100. Решение задач.

1

04.09

5.09

4

Двузначные числа и их запись.

1

05.09

7.09

5

Чтение и запись двузначных чисел

1

07.09

8.09

6

Двузначные числа и их запись

1

8.09

10.09

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

5

7

Луч и его обозначение.

Изображение луча с помощью линейки

1

10.09

11.09

8

Луч и его обозначение.

Сравнение луча и отрезка.

1

11.09

12.09

9

Задачи на построение геометрических фигур

1

12.09

14.09

10

Контрольная работа №1. «Повторение изученного материала за 1 класс».

1

14.09

15.09

11

Работа над ошибками.

1

15.09

17.09

Работа с информацией

4

Записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; характеризовать расположение чисел на числовом луче; называть координаты точек, отмеченных на числовом луче.

12

 Числовой луч.

1

17.09

18

13

Числовой луч. Координата точки на луче.

1

18.09

19

14

Числовой луч. Решение задач.

1

19.09

21

15

Построение числового луча. Практическая работа.

1

21.09

22

Геометрические величины

3

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.  

16

Метр. Соотношение между единицами длины.

1

22.09

24

17

Соотношение между единицами длины. Решение задач с величинами

1

24.09

25

18

Метр. Путешествие в прошлое.

1

25.09

26

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

5

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).
Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.
Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.  

19

Многоугольник и его элементы.

1

26.09

28

20-21

Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника.

2

28.09

29.09

29

1.10

22

Контрольная работа  №2.   «Запись и сравнение двузначных чисел. Единицы длины».

1

01.10

2.10

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учеб-ной задачи, осуществлять контроль деятельности.

23

Анализ и работа над ошибками.

1

2.10

3.10

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

Арифметические действия

19

24

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

1

3.10

5.10

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

25

Частные и общие, устные и письменные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

1

5.10

6

26

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

1

6.10

8

27

Случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

1

8.10

9

28

Самостоятельная работа по теме «Случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10».

1

9.10

10.10

29

Запись сложения столбиком.

1

10.10

12.10

30

Запись сложения столбиком.

1

12.10

13.10

31

Запись сложения столбиком. Решение задач.

1

13.10

15.10

32

 Запись вычитания столбиком.

1

15.10

33-34

Сложение двузначных чисел (общий случай).

2

16.10

17.10

35

Решение задач на сложение двузначных чисел

1

19.10

36-37

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

2

20.10

22.10

38

Решение задач на вычитание двузначных чисел.

1

23.10

39

Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1

24.10

40

Контрольная работа №3. «Сложение и вычитание двузначных чисел »

1

26.10

41

Анализ и работа над ошибками.

1

26.10

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

42

Решение примеров на сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100

1

27.10

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях

Геометрические величины

4

43

Периметр многоугольника

1

29.10

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

44

Решение задач на нахождение периметра многоугольника

1

30.10

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

45

Вычисление периметра многоугольника.

1

7.11

46

Решение задач на вычисление периметра прямоугольника.

1

9.11

Указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата)

Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры.

8

Различать окружность и круг.
Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

47

Окружность, её центр и радиус.

1

10.11

48

Окружность и круг

1

12.11

49

Практическая работа «Построение окружности с помощью циркуля»

1

13.11

50-51

Взаимное расположение фигур на плоскости.

2

14.11

16.11

52

Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры.

1

17.11

53

Контрольная работа №4. «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 »

1

19.11

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

54

Анализ и работа над ошибками. Решение задач.

1

20.11

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

Арифметические действия.

28

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств  

55

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

1

21.11

56

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

1

23.11

57

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

1

24.11

58

Решение задач на умножение и деление на 2.

1

26.11

59

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

1

27.11

60

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

1

28.11

61

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

1

30.11

62

Решение задач на деление и умножение числа 3.

1

1.12

63

 Решение задач на деление и умножение числа 3.

1

3.12

64

Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление на 2,3»

1

4.12

65

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

1

5.12

66

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

1

7.12

67

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

1

8.12

68

Решение задач на деление и умножение числа 4.

1

10.12

69

Решение задач

1

11.12

70

Умножение на 5.

1

12.12

71

Умножение и деление на 5.

1

14.12

72

Пятая часть числа

1

15.12

73

Решение задач на деление и умножение числа 5.

1

17.12

74

Нахождение числа по его пятой доле

1

18.12

75

Контрольная работа №5. «Табличное умножение и деление».

1

19.12

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

76

Анализ и работа над ошибками.

1

21.12

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

77

Умножение на 6.

1

22.12

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть одну или несколько долей данного числа и числа по его доле.

Обосновывать выбор арифметических действий при решении задач.

78

Умножение и деление на 6

1

24.12

79

Шестая  часть числа

1

25.12

80

Решение задач на деление и умножение числа 6

1

9.01

81

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

1

11.01

82

Повторение и закрепление по теме «Табличное умножение и деление».

1

12.01

Геометрические величины

4

83

Площадь фигуры

1

14.01

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

84

Единицы площади

1

15.01

85

Единицы площади. Решение задач на нахождение площади фигуры.

1

16.01

86

Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади».

1

18.01

Арифметические действия

19

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

 Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств  

Применять полученные знания, осуществить самоконтроль

87

Умножение на 7

1

19.01

88

Умножение и деление на 7

1

21.01

89

Седьмая часть числа.

1

22.01

90

Решение задач на деление и умножение числа 7

1

23.01

91

Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7».

1

25.01

92

Умножение на 8

1

26.01

93

Умножение на 8. Решение задач.

1

28.01

94

Умножение и деление на 8.

1

29.01

95

Восьмая часть числа.

1

30.01

96

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

1

1.02

97

Самостоятельная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 7,8.  Нахождение площади»

1

2.02

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Формулировать свойства умножения и деления.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

98

Умножение на 9.  НРК. Составление задач о жителях Татарстана

1

4.02

99

Умножение на 9. Решение задач.

1

5.02

100

Умножение и деление на 9

1

6.02

101

Девятая   часть числа.

1

8.02

102

Нахождение числа по его девятой доле.

1

9.02

103

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

1

11.02

104

Контрольная работа №6. «Умножение и деление на 7,8,9».

1

12.02

105

Анализ и работа над ошибками.

1

13.02

Работа с текстовыми задачами

21

106

Во сколько раз больше или меньше?

1

15.02

107

Решение задач.

1

16.02

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.  

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.  

Конструировать тексты несложных задач

Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа;

108

Решение задач на кратное сравнение

1

18.02

109

Решение задач на кратное сравнение. Умножение и деление однозначных чисел

1

19.02

110

Решение задач на кратное сравнение. Площадь фигур

1

20.02

111

Решение задач на кратное сравнение.

1

22.02

112

Самостоятельная работа по теме «Решение задач на кратное сравнение чисел».

1

25.02

113

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

1

26.02

114

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

1

27.02

115

Решение задач с величинами на увеличение и уменьшение в несколько раз. НРК. Решение задач на сравнение населения в городах Татарстана

1

1.03

116

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Единицы, измерения длины.

1

2.03

117

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

1

4.03

118

Нахождение нескольких долей числа.

1

5.03

119

Нахождение нескольких долей числа

1

6.03

120

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

1

9.03

121

Нахождение нескольких долей числа. Измерение площади многоугольника разными способами

1

11.03

122

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

1

12.03

123

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

1

13.03

124

Решение арифметических задач.

1

15.03

125

Контрольная работа №7. «Решение арифметических задач».

1

16.03

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

126

Анализ и работа над ошибками.

1

18.03

Контролировать свою деятельность, оценивать решение учебной задачи

Арифметические действия.

12

Различать и называть компоненты арифметических действий.  

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.
Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществлять контроль деятельности.

127

Название чисел в записях действий.

1

19.03

128

Название чисел в записях действий

1

20.03

129

Названия чисел в записях действий.

1

22.03

130

Числовые выражения. НРК.  Задачи на сравнение городов и сёл Татарстана

1

1.04

131

Числовые выражения. Геометрические фигуры

1

2.04

132

Числовые выражения.

1

3.04

133

Составление числовых выражений.

1

5.04

134

Составление числовых выражений.  Чтение и запись числовых выражений.

1

6.04

135

Составление числовых выражений.  

1

8.04

136

Самостоятельная работа по теме «Числовые выражения».

1

9.04

137

Работа над ошибками. Решение задач

1

10.04

138

Составление числовых выражений по тексту арифметической задачи.

1

12.04

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

8

Называть и показывать вершину и стороны угла.  

Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Читать обозначение угла.  

139

Угол. Прямой угол.

1

13.04

140

Угол. Обозначение угла и чтение обозначений.

1

15.04

141

Угол. Прямой угол.

1

16.04

142

Практическая работа «Определение и построение прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника».

1

17.04

Конструировать прямой угол с помощью угольника.

143-145

Прямоугольник. Квадрат.

3

19.04

20.04

22.04

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.

146

Практическая работа. Построение прямоугольника и квадрата

1

23.04

Определять взаимное расположение фигур на плоскости;

Конструировать прямоугольник, квадрат.

Арифметические действия

2

147

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1

24.04

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные приемы вычислений.

148

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1

26.04

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

3

Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).   Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).  

149

Свойства прямоугольника

1

27.04

150

Построение геометрических фигур.

1

29.04

151

Практическая работа «Построение геометрических фигур».

1

30.04

Воспроизводить способ построения  геометрических фигур с использованием линейки.

Геометрические величины

3

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

152-153

Площадь прямоугольника

2

3.05

4.05

154

Нахождение площади прямоугольника

1

6.05

Арифметические действия

5

155

Выражения.

1

7.05

Вычислять значения простых и составных числовых выражений

156

Контрольная работа №8. «Выражения».

1

8.05

Применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации

157

Анализ и работа над ошибками.

1

10.05

Контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки)

158

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1

11.05

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100; воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

159

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 100»

1

13.05

Работа с текстовыми задачами

2

160

Повторение по теме «Арифметические задачи»

1

14.05

Анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; решать составные арифметические задачи.

161

Повторение по теме «Арифметические задачи»

1

15.05

162

Годовая контрольная работа

1

17.05

Применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации

163

Анализ и работа над ошибками.

1

18.05

Контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки)

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

1

164

Повторение по теме «Геометрические фигуры»

1

20.05

Распознавать геометрические фигуры, характеризовать многоугольник

Арифметические действия

5

165

Повторение по теме «Числовые выражения»

1

21.05

Характеризовать числовое выражение, различать числовое выражение и его значение; читать и составлять числовые выражения и вычислять их значения.

166-167

Повторение по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

2

22.05

24.05

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Числа и величины

2

168-169

Повторение по теме «Величины»

2

25.05

27.05

Сравнивать длины отрезков; называть единицы длины, площади; воспроизводить соотношения между единицами длины

Работа с текстовыми задачами

1

170

Использование таблицы умножения при решении задач.

1

28.05

Формулировать свойства умножения и деления; обосновывать выбор арифметических действий при решении задач.

Назва-

ниеразде-

ла

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Фоне-

тика

и графика

Орфо-

эпия

-различать звуки и буквы;

 характеризовать звуки русского  языка: гласные ударные/безударные;

-согласные твёрдые/мягкие, пар-ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках

-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках

-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Регулятивные универсальные учебные действия

Научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        различать способ и результат действия;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Получит возможность научиться:

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Научится:

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–        использовать знакво­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–        устанавливать аналогии;

–        владеть рядом общих приемов решения задач.

Получит возможность научиться:

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–        произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Научится:

–        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        контролировать действия партнера;

–        использовать речь для регуляции своего действия;

–        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Получит возможность научиться:

–        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–        с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–        учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        способность к оценке своей учебной деятельности;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Получит возможность для формирования:

–        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Состав слова (морфемика)

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями;

-подбирать однокоренные слова.

устанавливать значение суффиксов и приставок(в словах однозначно выделяемыми морфемами;

-Определять способы образования слов(суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

Лекси-ка

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

-различать однозначные и многозначные слова;

Морфология

-определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число;

-определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время;

-проводить морфологический разбор имѐн существительных по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте части речи.

Синтаксис

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудите-льные/вопроси-тельные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- безошибочно списывать текст объѐмом 25-30 слов;

- писать под диктовку тексты объѐмом 35- 45слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах;

-применять правила правописания суффиксов имён существительных:

-онок-, -ёнок-, -ок, -ек, -ик, -ость-;

- применять правила

правописания суффиксов имён прилагательных:

-ов-,-ев- -,чив-,-лив-, -ив-.

Разви-

тие речи

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

-исправлять деформированный текст(с нарушенным порядком следования частей.

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- составлять план текста;

-определять по предложенным заголовкам содержание текста;

-определять тип текста.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать еѐ, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

В процессе урока

Систематический курс

 Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

11 ч

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Изучается  во всех разделах курса

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

26ч

Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

24 ч.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

2 ч

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

3 ч

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши^[1], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

71 ч

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

  Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

   Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста  (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

   Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

  Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

33 ч

Итого

170

№п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности

Планируемые сроки

Фактические сроки

1

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи и буквы

1

01.09

4.09

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова

2

Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки и их буквы

1

04.09

5.09

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

3

Фонетика и орфоэпия. Обозначение звуков речи на письме.

1

05.09

6.09

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

4

Фонетика и орфоэпия. Ударные и безударные

гласные звуки в слове.

1

06.09

7.09

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)

5

Фонетика и орфоэпия.

Согласные звуки.

1

07.09

8.09

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

6

Фонетика и орфоэпия.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

8.09

11.09

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком

7

Фонетика и орфоэпия. Звонкие и глухие согласные

1

11.09

12.09

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова.

8

Фонетика и орфоэпия. Звонкие согласные звуки в конце слова.

1

12.09

13.09

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

9

Фонетика и орфоэпия. Контрольная работа

1

13.09

14.09

Применять полученные знания и умения на практике

10

Орфография и пунктуация 

Работа над ошибками.

Слова с сочетаниями жи-ши.

1

14.09

15.09

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

11

Орфография и пунктуация 

Слова с сочетаниями

ча-ща. Словарный диктант

1

15.09

18.09

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща

12

Орфография и пунктуация 

Слова с сочетаниями чу-щу.

1

18.09

19

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниямичу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям

13-14

Орфография и пунктуация 

Разделительный мягкий знак (ь).

2

19.09

20.09

20

21

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь

15

Орфография и пунктуация 

Слог.

1

21.09

22

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

16-17

Орфография и пунктуация 

Перенос слов.

2

22.09

25.09

25

26

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)

18

Орфография и пунктуация 

Контрольный диктант 1 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

26.09

27

Использовать  полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.», осуществлять самоконтроль

19

Фонетика и орфоэпия 

Работа над ошибками.

1

27.09

28

Уметь анализировать ошибки, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Активизировать и расширять словарный запас.

20

Фонетика и орфоэпия 

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

28.09

29

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения

21

Орфография и пунктуация 

Слово. НРК. Слова, пришедшие к нам из татарского языка.

1

29.09

2.10

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)

22

Морфология 

Слова, называющие  предметы.

1

2.10

3.10

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям

23

Морфология 

Слова, называющие признаки и действия предметов.

1

3.10

4.10

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая?  и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

24

Синтаксис

Контрольное списывание 1 «Рыбалка»

Слово и предложение

1

4.10

5

Применять полученные знания и умения на практике

Объяснять понятие «предложение», осуществлять классификацию слов и предложений

25

Синтаксис

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

5.10

6

Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения

26

Синтаксис

Слова в предложении

1

6.10

9

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

27

Состав слова 

Окончание как часть слова

1

9.10

10.10

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

28

Состав слова 

Изменение формы слова с помощью окончания

1

10.10

11.10

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола

29

Состав слова 

Неизменяемые слова.

1

11.10

12.10

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

30

Орфография и пунктуация 

Прописная буква

1

12.10

13.10

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам

31

Орфография и пунктуация 

Прописная буква

1

13.10

Использовать полученные знания по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»

32

Состав слова 

Корень как часть слова.

1

16.10

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

33

Орфография и пунктуация 

Безударные гласные в корне слова

1

17.10

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова

34

Орфография и пунктуация 

Безударные гласные в корне слова.

1

18.10

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании

35

Орфография и пунктуация 

Безударные гласные в корне слова.

Словарный диктант №1

1

19.10

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)

36

Состав слова 

Корень как общая часть родственных слов.

1

20.10

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова

37

Орфография и пунктуация 

Безударные гласные в корне слова.

НРК.Женщины Татарстана.

1

23.10

Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова

38

Орфография и пунктуация 

Безударные гласные в корне слова.

1

24.10

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой

39

Орфография и пунктуация 

Контрольный диктант 2 по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова»

1

25.10

Применять полученные знания и умения на практике

40

Орфография и пунктуация 

Работа над ошибками.

1

26.10

Уметь анализировать ошибки, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Активизировать и расширять словарный запас.

41

Орфография и пунктуация 

Контрольное списывание  по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова»

1

27.10

Применять полученные знания и умения на практике

42

Орфография и пунктуация 

Проверочная контрольная работа.

1

30.10

Применять полученные знания и умения на практике

43-44

Состав слова.

Однокоренные слова.

2

7.11

8.11

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова

45

Орфография и пунктуация

 Согласные в корне слова.

1

9.11

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова

46

Орфография и пунктуация 

Согласные в корне слова

Словарный диктант 2

1

10.11

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом

47

Орфография и пунктуация

Согласные в корне слова

1

13.11

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом

48

Состав слова

 Корень слова с чередованием согласных.

1

14.11

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

49-50

Орфография и пунктуация 

Буквы гласных и согласных в корне слова.

2

15.11

16.11

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы

51-52

Орфография и пунктуация 

Буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный диктант 3. НРК. Моя родина-Татарстан.

2

17.11

20.11

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами.  Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова

53

Орфография и пунктуация 

Буквы гласных и согласных в корне слова

1

21.11

54

Состав слова

 Суффикс как часть слова.

1

22.11

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

55

Состав слова 

Значение суффиксов.

1

23.11

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

56-58

Орфография и пунктуация 

Слова с непроизносимыми согласными звуками

3

24.11

27.11

28.11

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)

59

Орфография и пунктуация.

Контрольный диктант 3 по теме «Правописание согласных в корне слова»

1

29.11

Использовать полученные  знания по теме «Правописание согласных в корне слова»

60

Орфография и пунктуация 

Работа над ошибками.

1

30.11

Уметь анализировать ошибки, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Активизировать и расширять словарный запас. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям

61

Состав слова 

Значение суффиксов.

1

1.12

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)

62

Орфография и пунктуация 

Слова с суффиксами  -онок-,-ёнок-

НРК. Зима в моём краю.

1

4.12

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

63-64

Орфография и пунктуация 

Слова с суффиксами –ик, -ек. Значение суффиксов.

2

5.12

6.12

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы.  Преобразовывать текст в таблицу

65

Состав слова 

Значение суффиксов.

1

7.12

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров

66

Орфография и пунктуация

 Слова  с суффиксом -ость-

Контрольный словарный диктант.

1

8.12

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения

67

Состав слова.

Образование слов при помощи суффиксов.

1

11.12

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частичной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами

68

Орфография и пунктуация 

Суффиксы имен прилагательных.

1

12.12

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов –ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели

69

Орфография и пунктуация 

Контрольный диктант 4 по темам ««Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов».

1

13.12

Применять полученные знания по данным темам, осуществлять самоконтроль

70

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками.

1

14.12

Уметь анализировать ошибки, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Активизировать и расширять словарный запас.

71

Состав слова 

Образование слов с помощью суффиксов.

1

15.12

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

72-73

Орфография и пунктуация 

Правописание корней и суффиксов в словах.

НРК. Достопримечательности Татарстана.

2

18.12

19.12

Осознавать особенности  способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в  заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом.

74

Орфография и пунктуация

Проверочная работа. Тест.

1

20.12

Применять полученные знания по данным темам, осуществлять самоконтроль

75

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками

1

21.12

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

76

Состав слова 

Приставка как часть слова.

1

22.12

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом

77

Состав слова 

Значение приставок.

1

25.12

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах

78-79

Орфография и пунктуация 

Правописание приставок.

2

9.01

10.01

Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать  способ её проверки

80

Орфография и пунктуация 

Приставки с буквами о, а.

1

11.01

Различать приставки с буквами о, а.  Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой

81

Состав слова 

Образование слов при помощи приставок.

1

12.01

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку

82

Орфография и пунктуация 

Правописание слов с  разделительным твёрдым знаком.

1

15.01

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль

83

Орфография и пунктуация 

Различие слов с  разделительными ъ и ь.

1

16.01

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию

84

Состав слова 

Способы образования слов.

1

17.01

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям

85

Орфография и пунктуация 

Различие разделительных ъ и ь

1

18.01

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительнымиь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

86

Состав слова

 Основа слова.

1

19.01

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов

87-88

Орфография и пунктуация 

Различие предлогов и приставок.

Словарный диктант 4

2

22.01

23.01

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

89

Состав слова.

Повторение по теме  «Состав слова».

1

24.01

Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов

90-91

Состав слова.

Правописание частей слова

2

25.01

26.01

92

Лексика.

Слово и его значение.

1

29.01

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям

93

Лексика.

Значение слова.

1

30.01

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами

94

Орфография и пунктуация. 

Повторение по теме  «Правописание частей слова». НРК. Рассказ о героях Татарстана.

1

31.01

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

95

Состав слова.

Проверочная работа по темам «Состав слова», «Приставки», «Образование слов».

1

1.02

Применять полученные знания по данным темам, осуществлять самоконтроль

96

Развитие речи.

Текст.

1

1.02

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения

97

Развитие речи.

Заголовок текста

1

5.02

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам

98

Лексика.

Как сочетаются слова.

1

6.02

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ

99

Лексика.

Значение слова в словаре и тексте

1

7.02

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте,  устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

100

Орфография и пунктуация. 

Повторение правописаний частей слова

1

8.02

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой.  Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

101

Орфография и пунктуация. 

Контрольный диктант 5 по темам «Правописание слов с разделительными ъ и ь», «Правописание приставок и предлогов»

1

9.02

Применять полученные знания по правописанию, осуществлять самоконтроль

102

Развитие речи 

Работа над ошибками.

Один текст – разные заголовки.

1

12.02

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

103

Развитие речи 

Заголовок текста.

1

13.02

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец

104

Лексика. 

Слово в толковом словаре и тексте.

1

14.02

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника  

105

Лексика. 

Слова однозначные и многозначные

1

15.02

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

106

Орфография и пунктуация. 

Нахождение и проверка орфограмм в слове.

1

16.02

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание

107

Развитие речи.

Заголовок текста

1

19.02

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка  Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

108

Развитие речи 

Построение текста. Окончание текста.

НРК. Рассказ о людях моего села.

1

20.02

109

Лексика.

Многозначные слова.

1

21.02

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации

110

Лексика.

Значение многозначного слова

1

22.02

111

Развитие речи.

Концовка в тексте.

1

23.02

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

112

Лексика.

Слова - синонимы

1

26.02

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение

113

Лексика.

Сочетание синонимов с другими словами.

1

27.02

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам

114

Орфография и пунктуация. 

Применение  орфографических правил.

1

28.02

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

115

Развитие речи

 Построение текста. Начало текста.

1

1.03

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста

116

Развитие речи

Начало текста.

1

2.03

Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки.

117

Лексика.

Синонимы.

1

5.03

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

118

Лексика.

Синонимы в тексте. Применение орфографических правил.

1

6.03

Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов

119

Лексика.

Составление текста