Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме множественного числа»
методическая разработка (4 класс) на тему

Организационная информация

Тема урока

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме множественного числа

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Цели урока

Деятельностная цель: формирование навыка, отработка способов  действия.

- поиск нужной информации на странице учебника, «считывание» информации с рисунков, моделей;

– понимание  знаков, символов, моделей, приведенных в учебнике, задаваемых вопросов;

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

- систематизация знаний обучающихся  о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных:

• в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
• на основе анализа и сравнения группировать материал по заданному основанию;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
• соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Задачи урока

Образовательные:

• определять изученные признаки имени прилагательного;
• классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков;
• систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных;
• отрабатывать алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных (известный – с помощью опорной таблицы);
• вывести новый способ проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных на основе  наблюдения за языковым материалом;
• применять усвоенные знания и способы учебных действий в условиях решения учебных  заданий;
• выработать у обучающихся последовательность действий при правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме  множественного числа.

Развивающие:

• развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации;
• развивать образное мышление, связную речь обучающихся;
• формировать умение аргументировать своё мнение.

Воспитательные:

• развивать у младших школьников желание  и умение работать в коллективе;
• способствовать развитию представлений о возможности существования различных точек зрения;
• воспитывать уважение к мнению собеседника; поощрять желание использовать в общении правила вежливости;
• развивать любознательность и интерес к учебной деятельности.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы

Формы представления учебной задачи: наглядный образ (презентация),  рисунок,  схема, слушание, чтение.

Технологии формирования УУД

1) проблемно-диалогическая технология

2) организация учебного сотрудничества

3) технология оценки образовательных достижений

4) информационно-коммуникативные технологии

Методы:

1. метод проблемного изложения в обучении
2. частично-поисковый метод обучения
3. исследовательский метод обучения

Организационные формы:  фронтальная,  индивидуальная, в парах, групповая работа

Время реализации урока

45 минут

Планируемые результаты (универсальные учебные действия), которые актуализируют,

закрепят обучающиеся  в ходе урока

Предметные универсальные действия

- знать и правильно употреблять термины и понятия темы;

- наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков;

- правильно воспроизводить образцы выполнения заданий, безошибочно применять алгоритмы и правила при решении учебных задач - отрабатывать алгоритм проверки (известный – с помощью опорной таблицы);

- различать окончания имен прилагательных с твёрдой и мягкой основой;

- формулировать вывод по результатам наблюдений;

- применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

Личностные универсальные учебные действия

- формирование  мотивационной основы учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

- работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Обучающийся получит возможность для:

- формирования отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

Метапредметные универсальные учебные действия

• Регулятивные УУД

Обучающийся научится:        

–принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять действия с учетом выделенных ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценки своей работы;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания.

• Познавательные УУД

- формулировать языковые проблемы;

- устанавливать на основе анализа логические связи между блоками извлечённой информации, делать обобщения и выводы, выявлять причинно-следственные связи, приводить  доказательства, практические действия;

- умение работать с разными видами информации;

- моделирование (перевод устной речи в письменную);

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

• Коммуникативные УУД

 - умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- умение принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата;

- общаться с товарищами, выслушивать ответы одноклассников.

Термины и понятия

Имена прилагательные; непостоянные признаки прилагательных – род, число, падеж; склонение, безударные падежные окончания прилагательных.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер, проектор, интерактивная доска.

Дидактическое обеспечение урока

Авторская  презентация «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе», выполненная в программе PowerPoint.

Музыкальное сопровождение:  «Веснянка»

Карточки с заданиями для работы в парах,  групповой работы.

Учитель:

- Ребята, я рада приветствовать вас. У меня прекрасное настроение на начало нашего урока. И мне хочется узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу. Оцените своё настроение: раскрасьте верхнюю часть буквы Я цветом, соответствующим вашему настроению.

• Зелёный цвет – хочу работать
• Синий цвет – работать буду, но без желания.
• Красный цвет – настроение плохое, ничего не хочется делать.

- Поделитесь своим настроением  друг с другом.

Великий философ Сократ говорил: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить».

- Мне хотелось бы поселить солнышко в наш класс, чтобы в нем нам  было светло, тепло и уютно. (На доске  желтый круг – символ солнца).

- Наверное, все в морозные холодные дни мечтают о весне и  солнце, согревающем нас своими лучами.

- Послушайте одно музыкальное произведение.

- Что мы слушали? Кто–нибудь знает, как она называется? (предположения детей)

- Прочитайте словарную статью: старинная обрядовая, восточно - славянская песня, воспевающая приход весны. По вашему мнению, каким словом называются такие песни?

(Веснянка)

- Что мы можем сказать о словах: весна, веснянка?

-Орфографическая разминка: 

запишите  данные слова в тетрадь, подберите к ним однокоренные слова. Назовите общую орфограмму данной группы слов. Подберите проверочное слово.

- Какое слово лишнее с вашей точки зрения? По какому признаку вы его исключили? (как части речи, по количеству слогов, по способу образования…)

 - А сейчас задание на интерактивной доске: расшифруйте слова

- Как бы вы могли определить понятия: род, число, падеж?

- Как установить соответствие между понятиями прилагательные и определение?

- Какие окончания бывают у  имен прилагательных? Какие из них вызывают наибольшую сложность?

- Посмотрите внимательно на доску. Что это за запись?

Их ых ым им ими ие ые ыми ые ых ие

- Почему вы так решили?

Что с ними произошло?

Что нужно сделать?

- На какие две группы вы могли бы разделить их?

- Сформулируйте тему урока.

• Какие задачи стоят перед нами?

Карточки – помощницы: УЗНАТЬ

ВСПОМНИТЬ … (что такое прилагательное)

ОПРЕДЕЛИТЬ … (падеж имен прилагательных)

ВЫДЕЛИТЬ … (окончания прилагательных)

Будем учиться:

• Правильно определять падеж имени прилагательного;
• Работать над безошибочным написанием безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа;
• Работать в парах, группах;
• Контролировать свою работу, оценивать свою работу.

- Прочитайте в учебнике на странице _55___ рубрику «Вспомним»

   Тест                Правописание окончаний имен прилагательных

Работа в группах

Задание: девочки выписывают окончания прилагательных с мягкой основой, мальчики – с твёрдой основой. Окончания распределить в падежном порядке.

Проверим себя (слайд на интерактивной доске)

- Просигнальте те, кто не допустил ни одной ошибки.

- Кому было легко выполнить задание? У кого возникли трудности при выполнении задания?

- Какой мы можем дать совет ребятам, у кого были затруднения?

- Оцените свою  работу в Листе оценивания.

Перед вами картина Игоря Грабаря «Вешний поток».

Рассмотрите её внимательно.

 (На картине художник нарисовал синий прохладный ручей.

Он бежит в лесу. На его берегах еще лежит снег.

Снег тает, и в ручье становиться все больше воды.

На проталинках еще не появилась травка. Около ручья стоят большие деревья. На них еще нет листьев. Их ветки кажутся сухими.)

- Как бы вы определили значение слова ВЕШНИЙ?  (весенний)

    Работа  в тройках

На доске отрывок  из стихотворения А.С.Пушкина

 Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Задания: (У каждой пары своё задание)

У учащихся  эмблемы красного и зеленого цвета. Каждая пара выполняет задания из конверта соответствующего цвета.

• Вставить пропущенные орфограммы.

Фронтальная работа (на доске правильный вариант).

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Какие ошибки были допущены? (объяснение орфограмм, подбор проверочных слов)

• Найти имена прилагательные, выделить окончание, определить падеж. (Один у доски, остальные в карточках).

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание прилагательных в форме множественного числа? Ваше мнение.

                     На интерактивной доске слова: тёплый, солнце, воробей, радует, шустрый, луч.

Задание:  Из  данных слов составить предложение так, чтобы имена прилагательные стояли во множественном числе.

- Как предлагаете поработать самостоятельно или вместе?

-  Запишите предложение в тетрадь.  (Тёплые лучи солнца радуют шустрых

воробьёв.)

• Разобрать предложение по членам.
• Разобрать предложение по частям речи.
• Дать устную характеристику предложению.
• Выделить окончания прилагательных, определить падеж.

Проблемная ситуация: шустрых – р.п.  или  в.п.

Винительный падеж

ые                            ?                           ых  

           Работа по уровням:   ( Конверты)

  ???Работа с таблицей безударных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа;

- Решить эту проблему нам поможет веснянка.

Задание: Поставьте словосочетания  во множественное число.

Солнышко – вёдрышко!

Прогляни – просвети!

На (яблонька высокая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

 Окончания:  ые,  ие, ых,  их.  Почему? На что нужно обратить внимание?

- Какой секрет в существительных?

Запись на доске:

ые                            ?                           ых  

                         неодушевлённые                              одушевлённые

                        существительные                             существительные

-Подумайте и скажите: над какой учебной  задачей вы сейчас работали?

Игра – имитация с солнышком

Выглянуло солнышко
Из-за серых туч,
Золотистым зёрнышком
Прыгнул первый луч.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.

      Дифференцированная  самостоятельная работа с последующей проверкой работы по эталону.

- Сейчас нам предстоит интересная работа в группах, в парах, а кто-то поработает сам.

  Дом. задание

Составить предложение со словосочетанием ЯРКИЕ ЛУЧИ. Словосочетание должно стоять в именительном, винительном и предложном падежах.

 РЕФЛЕКСИЯ

Подведём итог работы на уроке.

- Какие цели ставили?

Достигли цели? –

 Определите цель следующего урока.

 - Оцените свою деятельность на уроке,   выбрав утверждение, с которым вы согласны.

На доске две пословицы, записанные на желтом и оранжевом фоне:

1. Дело мастера боится.  (Вы уверены в своих знаниях).
2. Добрый разум не наживают разом. (Есть небольшие затруднения, вам ещё нужно поработать).

У вас в конвертах две полоски: желтого и красного цвета. Выберите ту полоску, которая соответствует цвету одной из пословиц.

- Ребята, наше солнышко засветило вашими лучиками.

- Вы замечательно поработали на уроке.

- Предлагаю поделиться вашим настроением на уроке.  Раскрасьте вторую половину буквы «Я» соответствующим цветом.

ЗЕЛЕНЫЙ – все получилось, справился со всеми заданиями.

СИНИЙ –  не все получилось, остались вопросы

КРАСНЫЙ –  ничего не понятно, с заданиями не справился.

Отметь в оценочном листе,  как ты поработал самостоятельно.  

1. Предлагаю вам для самостоятельного выполнения упражнение 3.
2. Проверка по ключам.

Отметьте в оценочном листе,  как вы поработали самостоятельно.