Рабочие программы для 1 класса. УМК Школа России
рабочая программа (1 класс) по теме

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ А.Д.Зиннурова /

Протокол №____

от «___» ___________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «АНОШ-Д/С»

_________/ Д.Р.Фазаелова /

«___» ___________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «АНОШ-Д/С»

____________/ Г.Ф.Хузахметова /

«___» ___________ 2018  г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Восприятие искусства и виды художествен-ной деятельности

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

 -эмоционально

ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений.

-воспринимать произведения изобразительного искусства;

-видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

-высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Регулятивные :

-принимать учебную задачу;

-оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

-понимать выделенные учителем ориентиры;

-адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные:

- ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника;

- осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;

-использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

-понимать содержание художественных произведений;

-читать простое схематическое изображение.

 Коммуникативные:

-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

-умение обсуждать колективные результаты художественно- творческой деятельности.

-интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.);

-основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;

-эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;

-первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;

-положительное отношение к занятиям изобразительным искусством;

- интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;

-чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;    -интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;     -основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;

-различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

-различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;

-изображать предметы различной формы;

-использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

-передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

-передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.

Значимые темы искусства.

О чем говорит искусство?

-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

- решать художественные задачи (передавать характер объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

-проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним.

Название

раздела

Содержание

Количество часов

Виды художественной деятель-ности.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы.  Цвет — основа языка живописи

Скульптура. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).

Декоративно-прикладное искусство. Образ человека в традиционной культуре. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

10

Азбука искусства. Как говорит искусст-во?

Композиция. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста

 в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Ритм.Виды ритма(спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный...)

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие  природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Смешение цветов.Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Влияние формы предмета на представление о его характере. Объем — основа языка скульптуры.Объем в пространстве и объем на плоскости.

13

Значи-мые темы искусст-ва. О чем говорит искусст-во?

Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.

Родина моя — Россия. Пейзажи родной природы. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. 

10

Итого 33 часа

дәрес тәртибе

Тема урока (Дәрес темасы)

Дата

план

факт

1.

Введение. Изображения всюду вокруг нас. Кереш. Кая карама сурәтләр

04.09

2.

Изображения всюду вокруг нас. Кая карама сурәтләр

11.09

3.

Мастер Изображения учит видеть. Мастер Сурәт күрергә өйрәтә

18.09

4.

Изображать можно пятном. Тап белән сурәтләп була.

25.09

5.

Изображать можно в объеме.  Күләмле сурәт

02.10

6.

Изображать можно линией.  Сызык белән сурәтләү

09.10

7

Разноцветные краски. Төсле буяулар

16.10

8.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Кәефне сурәтләп була

23.10

9

Художники и зрители (обобщение темы) Рәссамнар һәм тамашачылар (теманы гомумиләштерү)

30.10

10.

Мир полон украшений. Цветы. Дөнья бизәк белән тулы.Чәчәкләр

13.11

11.

Красоту нужно уметь замечать Матурлыкны күрә белергә кирәк

20.11

12.

Узоры на крыльях. (Украшение крыльев бабочек) Канатларда бизәкләр. (Күбәләк канатларын  бизәү)

27.11

13.

Красивые рыбы. Матур балыклар

04.12

14.

Украшения птиц. Кошларны бизәү

11.12

15.

Узоры, которые создали люди. Халык иҗат иткән бизәкләр.

18.12

16.

Как украшает себя человек. Кеше үзен ничек бизи.

25.12

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Мастер Бизәк  бәйрәм булыша ясарга (обобщая темалар)

15.01

18.

Постройки в нашей жизни. Безнең тормышта төзелешләр

22.01

19.

Дома бывают разными Йортлар  төрлечә була

29.01

20.

Домики, которые построила природа. Табигать төзегән йортлар

05.02

21.

Дом снаружи и внутри.Йортларны эчке һәм тышкы күренешләре

19.02

22.

Строим город Шәһәр төзибез

26.02

23.

Строим город Шәһәр төзибез

05.03

24.

Все имеет свое строение.  Һәрнәрсәнең үз төзелеше бар

12.03

25.

Строим вещи. Әйберләр төзибез.

19.03

26.

Строим вещи.  Әйберләр төзибез.

02.04

27.

Город, в котором мы живем Без яшәгән шәһәр.Архиттектура

Памятники архитектуры. Образ города Архитектура һәйкәлләре. Шәһәр образы

09.04

28.

Город, в котором мы живем (обобщение темы) Без яшәгән шәһәр (теманы гомумиләштерү)

16.04

29.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Өч бертуган оста һәрчак бергә хезмәт итәләр

23.04

30.

Праздник весны» Праздник птиц. Разноцветные жуки. Яз бәйрәме. Кошлар бәйрәме. Төрле төстәге коңгызлар.

30.04

31.

«Сказочная страна». Әкият иле

07.05

32.

 Времена года. Весенний пейзаж. Пейзаж. Настроение в рисунке Ел фасыллары.Язгы пейзаж. Күренеш. Рәсемдә кәеф

14.05

33.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)  Исәнме, җәй! (теманы гомумиләштерү)

21.05

“Каралды»

МБ җитәкчесе

______/ Зиннурова А.Д/

Протокол № ___              

«___» ___________ 2018г.

«Килешенде»

Укыту-тәрбия эшләре буенча

 директор урынбасары

_____ /Фазаелова Д.Р../

«___» ___________ 2018г.

«Расланды»

Мәктәп директоры_

                  /Хузахметова Г.Ф.

«___» ___________ 2018г

Өйрәнелә торган бүлек

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

Әзерлек чоры

Элементар образлы күзаллау дәрәҗәсендә тел берәмлекләре: сүз, җөмлә, текстны аңлый, шулай ук татар алфавитының басма һәм язма хәрефләр системасын атый һәм формалары буенча аера белергә;.

 Рәсем, график модель яки тиешле фишкалар кулланып, беренчедән, дәрестә тудырылган тел ситуацияләре буенча 2 — 4 сүздән торган җөмләләр һәм 3 — 4 җөмләдән торган хикәя төзи; икенчедән, парта артында дөрес утыра һәм язма әсбаплардан дөрес файдалана  белергә тиешләр.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: 
- Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. 
- Укытучы ярдәме  беләнэшне планлаштырырга өйрәнү. 
- Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
- Эш сыйфатына бәя бирә белү. 
- Эшбарышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, ) 
        Танып   белү   универсаль   уку    гамәлләре: 
- Дәреслек белән эш итә белү. 
- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку. 
- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку. 
- Текстта очраган таныш  сүзләргә таянып, яңасүзләрнең мәгънәсенә төшенү. 
- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү. 
- Укытучының  авыр булмаган сорауларына җавап  бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таб абелү. 
- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы  якларын билгели белү. 
- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли  белү. 
       Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: 
- Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү 
- Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү; 
- Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. 
- Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. 
- Парларда эшли белү.

Түбәндәге кыйммәтләрне аңлый һәм бәяли белү: яхшылык, түземлелек, табигать, туган ил, гаилә һ.б. Үз гаиләңә, туганнарыңа, ата-анаңа хөрмәт.

Укучы ролен үзләштерү. Укуга карата кызыксыну формалаштыру.

Гомумкешелек нормалары күзлегеннән чыгып, тормыш ситуацияләрен, геройларның үз-үзләрен тотышларын бәяләү.

Әлифба чоры

1.Татар теленең авазларының сузык (ачык авыз символы белән бирелгән), ягъни җырлана торган аваз һәм тартык, ягъни җырланмый торган; әйткәндә, сөйләм органнарында киртә ясала/ясалмый торган авазларга бүленүен, сузыкларның калын һәм нечкә булуын, тартыкларның нечкә- калын яңгырашын сузык аваз хәрефләре белдерүен;

- сүзнең яңгыраш ,  бер иҗекнең көчлерәк һәм озынрак әйтелүен;

- сөйләм авазлары язуда шартлы график символлар (түгәрәк, квадрат) яки хәрефләр белән белдерелүен;

- сүзләр предметларны, аларның билгеләрен, эш-хәрәкәтләрен белдерүләрен, ярдәмче сүзләр сүзләрне, җөмләләрне үзара бәйләү өчен хезмәт итүләрен, аларның график символларын;

- әйтмә сөйләмнең текст һәм җөмләләргә бүленүен, аларны график сурәтләп булу мөмкинлеген;

-элемент-сызыклар һәм элемент-өлгеләрнең басма һәм язма хәрефләрнең график системасының структур (төзелеш) берәмлекләре булуын;

- һәр басма һәм язма хәреф формасының тиешле урын-сан мөнәсәбәтендә урнашкан элементлардан торуын аңлый белергә .

Туган телнең сөйләм төзелешен аңлый, аваз, иҗек, сүз, сүзтезмә, җөмлә, текст кебек тел берәмлекләрен образлы күзаллый;

- татар алфавиты басма һәмязма хәрефләренең график системасын;

- һәрхәрефнең элемент формаларын;

- дөресутыруһәмязмаәсбапларныкуллану кагыйдәләренбелергәтиеш.

2. Һәрукучыүзенәгенәхастемпта басма һәмязматекстларныофоэпикнормаларга туры китереп укый;

- текстныңаерымберөлешләрен сөйли (2 — 3 җөмлә белән) ;

- укылган текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирә;

- тыңлангантекстка исем куша;

- төрле методик шартларда:1) басма яки язма текстны күчереп язганда,

2) хәтер буенча  яки

3) укытучыәйтепяздырганвакытта, үзләштерелгән алгоритмга туры китереп аерым да, җөмлә эчендә дә сүзләрне өзмичә язу күнекмәләрен үзләштерә һәр укучы, шәхси мөмкинчелеген истә тотып, язу темпын арттыра белү кебек эш төрләрен башкара белергә тиеш.

3. О, ө хәрефләренберенчеиҗектәгенә язу;

- әйтмә һәм язма сөйләмне тел берәмлекләренең төзелеше турында беренче сыйныф укучыларында формалашкан күзаллау нигезендә анализлау  һәм тиешле символлар белән модельләштерү;

- тыныш билгеләренә игътибар итеп. иҗекләп, орфоэпик, бәйләнешле итеп уку алымнарын куллану;

-хәрефләрне язуда тоташ һәм тиз итеп язу алымнарын тормышка ашыру;

- татар теленең позицион принцибына нигезләнеп, [гь] [кь] авазларын язуда белдерү турында үзләштергән белем һәм күнекмәләрен уку эшчәнлегендә һәм көндәлек тормышта кулланырга өйрәнергә тиешләр.

Әлифбадан соңгы чор. Уку

фольклор әсәрләрен аңлап кабул итә һәм аера белергә (такмак, җыр, санамыш, табышмак, мәкаль, әйтем, әкият);

төрле жанрдагы әсәрләрне кычкырып укырга (хикәя, шигырь, әкият) һәм эчтәлек буенча сорауларга җавап бирергә;

әдәби әсәрне дөрес итеп әйтергә (авторның исем-фамилиясе, әсәрнең исеме);

китап тышын модельләштерергә: авторын, исемен, жанрын һәм темасын.

өйрәнелә торган әсәрләрнең жанрларын һәм темаларын билгеләргә һәм әйтергә;

сөйләмдә әдәби төшенчәләрне кулланырга (әдәби әсәр, авторның фамилиясе, әсәрнең исеме);

шигырь, хикәя, табышмак, мәкаль, әкиятне аерырга;

диалог формасындагы кечкенә әсәрләрне рольләргә бүлеп укырга;

укылган әсәр яки аерым эпизодларга “җанлы рәсемнәр” төзергә;

укылган әсәр геройлары белән вакыйгалар уйларга;

герой исеменнән яки үз исеменнән әсәрнең эчтәлеген сөйләргә.

укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңларга;

әсәр һәм геройлар турында фикерләрен җиткерергә;

әсәр өзекләреннән укылган әсәрләрне танырга.

әкият һәм шигырь, табышмак һәм  мәкаль текстларын чагыштырырга;

тексттан чагыштырулар, эндәшләр табарга;

текстта геройлар арасындагы диалогны табарга һәм аларны укырга;

рәсем һәм тышлык буенча китапның якынча темасын билгеләргә.

укылган әсәрнең аерым эпизодларына рәсем ясарга;

аерым эпизодларны парлап яки төркемләп уйнарга;

телдән кечкенә хикәя, әкият уйларга.

Балалар мэтбугаты белэн эш

№

Төп темалар

Эчтэлек

Сәгать саны

1

Әзерлек чоры

Әкият текстын тыңлау. Иллюстрацияләрнең (рәсемнәрнең) текст өлешләре белән бәйләнешен (мөнәсәбәтен) ачыклау. Әкият эчтәлеген сөйләү.

Балаларда текст турында, беренчедән, мәгънә ягыннан үзара бәйләнгән һәм хәбәр итү интонациясе белән әйтелә торган, якынча тәмамланган фикерне белдерүче, билгеле бер эзлеклелектә килгән сүз һәм җөмләләр җыелмасы буларак, икенчендән, нәрсә турында да булса хәбәр итүче һәм ишетеп, күреп зиһенгә алына торган мәгълүмат буларак башлангыч күзаллау булдыру. Иллюстрация темасы буенча җөмләләр төзү. Конкрет җөмләләр белән текстның график моделе арасындагы мөнәсәбәтне ачыклау. Рәсем белән бирелгән хикәяне исемләү (исем кушу). Текст төзү элементлары. Тәкъдим ителгән график моделе буенча хикәя эчтәлеген сөйләү.

Укылган текст эчтәлеге буенча бирелгән укытучы сорауларына җавап бирү. Текст эчтәлеген сайлап алып сөйләү, шигырь ятлау.

Телнең структур берәмлеге буларак сүз турында башлангыч күзаллау булдыру. Басма хәрефләрнең элемент-өлгеләре белән танышу

2

2

Әлифба чоры

Сузык авазлар. Сузык [а, ә, ы, э, и, у, ү, о, ө] авазларының сүздә төрле позициядә килгән һәм аерым кулланылган очрактагы артикуляцияләрен ныгыту. Сузык авазларны аеру күнегүләре. Иҗек ясау процессында сузыкларның роле. Сүз кисәге буларак иҗек турында белешмә. График схема буенча сузык авазны әйткәндә, сузыкка басым куеп әйтү. Сүзнең график схемалары буенча сүзне көйләп,иҗекләргә бүлеп салмак һәм орфоэпик дөрес уку. Сүзнең иҗекләргә бүленешен дуга ярдәмендә билгеләү.

Схемада сузык авазны башта түгәрәк, соңыннан транскрипция билгесе белән билгеләү. Ишетелгән һәм әйтелгән сүзләр арасыннан өйрәнелә торган аваз кергән сүзне таный һәм аера белергә өйрәнү. Өйрәнелгән сузык аваз кергән сүзләр сайлау.

Элемент-өлге ярдәме белән басма хәрефләр төзү һәм аларның формаларын үзләштерү. Хәреф турында авазның тышкы билгесе, ягъни «киеме» буларак образлы күзаллау булдыру.

Парсыз сонор тартык авазлар:[м, н, л, р, й, ң] сонор тартык авазлары. Бирелгән авазларның артикуляциясе : үпкәдән килә торган һава агымы бер сөйләм органында, мәсәлән иреннәрдә, тешләрдә, тел алдында, тел уртасында, тел артында киртәгә яки тоткарлыкка очрый, бу авазларны әйткәндә тон өстенлек итә, шау катнаша гына. Шуңа күрә ул авазларны ярым сузыклар дип тә йөртәләр.

Калын һәм нечкә яңгырашлы сүзләрдә сонор тартык авазлар әйтелешен чагыштыру; язуда аларның калын яңгырашын калын сузык аваз хәрефләре (а, у, о, ы) белән (ма, му), нечкә яңгырашын нечкә сузык аваз хәрефләре (ә, и, ө, ү, э) белән белдерү. Сүздә һәр авазны аерып әйтү алымы. Рәсем һәм схема белән бирелгән сүзләргә аваз анализы. Анализлана торган сүз составына кергән аерым аваз артикуляциясе. Тартык авазларның яңгыраулыгын белдерүче билге — уртасында нокта булган квадрат белән билгеләү.

Чагыштыру өчен бирелгән сүзләрдәге (мал-мәл) авазларның аермалы билгеләренең мәгънә функциясенә ия булуын билгеләү.

Сонор авазларны белдерүче басма баш һәм юл хәрефләрнең формаларын үзләштерү. Ябык иҗекләрне (ай) һәм калын һәм нечкә яңгырашлы кушылмаларны (ма, мә, му, мү һ.б.), шулай ук парсыз тартык авазлар уртада һәм ахырда  булган сүзләрне (май, малай) уку. Сүзләрне иҗекләп уку белән чагыштырып, орфоэпик уку һәм әйтү алымы.

Сүз башында һәм сүз уртасында |й] авазы:Я, е, ю хәрефләренең ике авазга [йа], [йә], [йы], [йә], [йу], [йү] билгеб улып килүләре: яра, ял, юл, куян, баян.

Аваз-хәреф схемаларын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп уку. Шартлы билгеләр һәм басма хәрефләр нигезендә сүзнең аваз формасын график форма га күчерү  процессын  күзәтү.

Я, е, ю хәрефләрен кулану кагыйдәләрен үзләштерү. Бу хәрефләр кергән сүзләрне һәм иҗекләрне уку. Баш  һәм юл басма хәреф формаларын төзү.

Яңгырау һәм саңгырау парлары булган тартыклар:Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны  калын һәм нечкә яңгырашын билгеләү:  нечкәлек яңгырау, саңгырау ([д-т],[з-с],[г-к],[гъ-къ] һ.б.) парларның  үзара мөнәсәбәтен ачыклау. Мәсәлән бар-бар, бар-пap һ.б. Өйрәнү тәртибендә басма хәреф формаларын үзләштерү.

Авазларында аерма булган сүзләрне, яңгырау һәм саңгырау тартыкавазлардан башланган сүзләрне әйтеп карау, чагыштыру күнегүләре (бар-пар).

Аваз-хәреф схемалары нигезендә авазларны аеру, иҗекләр, сүзләр, текстлар уку.

Башлангыч сүзне һәм сүзнең авазын алмаштыру яки аваз өстәү юлы белән ясалган яңа сүзләрне (бур-бура-буран), шулай ук ике яктан да бертөрле укыла торган (ана) сүзләрне уку. Табышмаклар уку һәм аларның җавабын табу. Тизәйткечләр, санамышлар, үртәвечләр, өйрәнелә торган аваз булган халык мәкальләрен уку, истә калдыру һәм хәтер буенча сөйләү.

Аваз. иҗек.сүз.җөмлә һәм текст турында образлы күзаллау формалаштыру.

Аеру билгеләре булып торган  ь  һәм  ъ  тан соң [й] авазы:Язуда аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ һәм сузык аваз хәрефләре ярдәмендә [й] авазының язуда бирелешен (ь+е,я, ю; ъ+е, ю, я) аңлату. (Я, е, ю хәрефләре алдындагы иҗек калын сүзләргә (алъяпкыч)  ъ билгесе, алдагы иҗек нечкә сүзләргә (дөнья)  ь билгесе куелуын аңлатыла).

Аеру билгеләре һәм сузык аваз хәрефләре белән белдерелгән [й] авазлы сүзләрнең аваз анализы. [Й] авазы кергән сүзләрнең аваз схемасын уку. аны хәреф формасына үзгәртү, соңыннан башта иҗекләп, аннан соң орфоэпик дөрес итеп уку.

ь, ъ билгеләренең басма хәрефләрен төзү һәм аларның формаларын үзләштерү.

(Бу билгеләрнең [гъ], [къ] авазларының калынлыгын белдерү өчен дә кулланылуын аңлату (игътибар, тәкъдим). Калын[гъ] һәм [къ] авазлары булган сүзләрнең калынлыгын белдерү өчен язуда калын сузык аваз хәрефләре куланылуын, әйткәндә, иҗек нечкәлеген белдерү өчен, ахырдан ь билгесе куелуын ассызыклан үтәргә кирәк. Мәсәлән мәкаль сүзендә[къ] калын кече тел тартыгы, аның калынлыгын белдерү өчен к дан соң а язабыз, укыганда [мәкъәл] дип укыйбыз, икенче иҗекне нечкә итеп уку өчен сүз ахырына ь билгесе куябыз.)

Парсызтарлыкавазлар:Парсыз [х, һ, щ, ц] тартыкларартикуляциясе. Буавазларныңхарактеристикасы. Парсызтартыкавазларкергәниҗекләрһәмсүзләр, текстларуку. Текстның эчтәлеген үзләштерү. Эчтәлеген сөйләү. Басма хәрефләрнеңформаларынүзләштерү.

38

3

Әлифбадан соңгы чор. Уку

Сөйләм төрләре һәм китап уку эшчәнлеге төрләре

Тыңлау (аудирование). Әдәби әсәрне тыңлап кабул итү. Фольклор һәм әдәби әсәрләрне тыңлап зиһенгә кабул итә белү. “Ошый - ошамый” дигән фикерне дәлилләү. Геройларның эмоциональ хәләтен, эш-гамәлләрен, үз-үзләрен тотышларын чагыштыру һәм бәяләү. Төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне тану.

Уку. Укучыларның шәхси мөмкинлекләреннән чыгып, иҗекләп һәм бөтен сүзләр белән, өзмичә, йөгерек уку. Тыныш билгеләренә карап, интонация белән сәнгатьле итеп уку. Зур булмаган шигырьләрне яттан сөйләү.

Текст белән эш. Җөмләләр җыелмасыннан текстны гамәли аера белү. Укытучы җитәкчелегендә, текстның мәгънәле кисәкләрен, абзацларны билгеләү. Текст төзелешен: башын, ахырын, вакыйгалар эзлеклелеген билгели белү.Текстка исем кую. Укытучы җитәкчелегендә схематик яки рәсемле план төзү.

Уку тирәлеге. Татар халык авыз иҗаты әсәрләре, 20 нче гасыр балалар язучыларының туган ил, балалар, табигать, хайваннар, кошлар, гаилә, кешелеклелек турында язылган әсәрләре. Әдәби әсәрләр нигезендә укучыларның иҗади эшчәнлеге. Сүз сәнгатенә кызыксыну уяту, күмәкләшеп, кечкенә әкият, хикәя төзүдә катнашу. Кечкенә күләмле әсәрләрне уйнап карау, рольләргә бүлеп уку; театрлаштырылган уеннарда катнашу. Әдәби геройлар турында вакыйгалар уйлап чыгару; кечкенә әкият яки хикәя эчтәлеген герой исеменнән сөйләү.

Уку: мәгълүмат белән эшләү Китапның тышкы билгеләре һәм иллюстрацияләре буенча мәгълүмат туплау. Схема һәм таблица. Таблицадагы белешмәне уку, укытучы җитәкчелегендә әсәр һәм китап турындагы мәгълүматны таблицага язу.

Төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен формалаштыру. Текстагы «авыр» (озын һәм таныш булмаган) сүзләрне укыганда иҗекләп укырга мөмкин. Җөмләнең тыныш билгеләренә карап җөмләләр арасында тукталыш (пауза) ясау. Хикәяләү, сорау, тойгылы җөмләләрнең интонациясен бирү. Укылган текст буенча бирелгән сорауларга тулы җавап бирү. сайлап алып эчтәлеген сөйләү, текстның башын, ахырын үзгәртү, аңа яңа исем бирә белү күнекмәләренә ия булу.

Текстның

 1) башлам (вакыйганәрсәдәнбашлана). 

2) төп өлеш (катнашучы-геройлар белән нәрсә була), 

3) йомгаклауга(нәрсә ничек төгәлләнә) туры килә торган кисәкләрен табу һәм уку. Текста сурәтләнгән вакыйгаларга укучы баланың һәм авторның мөнәсәбәтен белдерә белү

         Шигырь һәм проза. Шигъри һәм  чәчмә әсәрләр  турында гомуми кузаллау  булдыру. Әдәби әсәрнең исеме, авторы (язучы, шагыйрь), халык авыз иҗатында билгесезлек (авторы юк).

Туган телем-татар теле.  Габдулла Тукай “Туган тел”, Барлас Камалов  “Туган җирләр”,  Н.Исәнбәт “Өч матур  сүз”, А.Нигмәтуллин  “Бәхетле малай”, Зыя Мансур “И газиз Туган илем”.

Кыш килде. Ә.Кари ”Кыш”, Г.Ибраһимов“Кар ява”,Фәнис Яруллин “Әгәр инде өч өрсә”, Госман Бакир “Кышкы уен”, Эльмира Шарифуллина “Уйныйбыз”, И.Туктар“Кышкы урманда”,  Рафис Корбанов “Тегүчеләр”, Г.Сабитов “Безнең якларда кышлаучы кошлар”, Г.Лотфи”Балалар ярдәм итә” .

Гаилә. Г.Тукай “Безнең гаилә”, Г.Бакир ”Сания”, М.Гафури “Әби белән онык”, В.Ахунҗанов “Нәни тимерче”, Йолдыз ”Әби кайда?”, М.Гафури Ата-ана”,   М.Хэсэнов “Көн җылынды”, ”Көндәлек режимны үтә”, ”Сәгать”, ”Иң әйбәте кем?” .

Әдәп-әхлак. М.Гафури“Тырыш балалар”, И.Туктар “Авыраяк”, Хәсән Шабанов “Кадерлә син китапны”,  Чын иптәш”, Фарсель Зыятдинов “Сөендерсәм”, Г.Бәширов “Ул да булса  сылтау”, Шәүкәт Галиев “Мин”, Д.Аппакова “Рөстәм”, ”Трамвайда”, Г.Рәхимов “Мәктәпкә барасы бар”, Р.Рахматуллин “Хәерле иртә”, Ш.Галиев “Шауламагыз,әти йоклый”, Р.Миңнуллин “Үзебез генә калгач”, Х.Халиков “Әллә ул да белә микән?”, ”Песи үләне”, ”Каен җиләге”, ”Тузганак”, ”Энҗе чәчәк”.

Иң мөкатдәс нәрсә-эш. Г.Тукай “Эшкә өндәү”,А.Алиш “Эшче абый”, Ш.Маннур “Тырыш кыз”, Н.Дәүли “Минем кадерле әбием”, Гакыйль Сагыйров  “Йорт хуҗасы”, Хәкимҗан Халиков “Өчкыз”, Г.Сабитов “Чүкеч”, МәхмүтХөсәенов ”Басма”, М.Җәлил “Бакчада-өмәдә”, Вахит Монасыйпов “Тапты әби әмәлен”, Х.Халиков “Көймәче мәче”.

Үсемлекләр һәм җәнлекләр дөньясы. Г.Тукай “Кошларга”, К.Юлдаш “Мәче башлы ябалак”,  Ләйс Зөлкәрнәй “Бичуралар һәмбичаралар”, Җ.Тәрҗеманов “Шуктуган”, Г.Бәширов “Җирәнкашка”, М.Фәйзуллина “Чисталык  яратабыз”, Газиз Мөхәммәтшин ”Ак песи”, Р.Файзуллин “Табигать кочагында», Р.Валиева “Кыңгырау чәчәк”, Х.Халиков “Әгәр күрә белсәгез”, Р.Миңнуллин “Шүрәлесез урман”, Р.Кутуй “Төнге әкият”, Э.Шарифуллина “Бәйрәм ашы –кара-каршы”, Р.Бәшәр “Авылга кайту”, ”Бал корты”, Ф.Яруллин “Черкиләр җыры”, Р.Бәшәр “Авазлар”, М.Галиев “Кайтаваз”.

Яз килә, яз көлә. Н.Арсланов “Яз”,Г.Галиев“Апрель», “Кырларда”, Ә.Бикчәнтәева “Умырзая”, Мәрзия Фәйзуллина ”Миләүшә”, Г.Тукай “Карлыгач”, Х.Туфан “Яз җыры”, Г.Нәбиуллин  ”Җиңү иртәсендә”, Мәрди  Рәфиков ”Җир куены”.

Ямьле җәй җитә. Габдулла Тукай “Бу кайчак була?”, Г. Бәширов “Яңгыр килә”, Нәҗип  Мәдияров“Минем күпер кайчан чыга?”, Г.Галиев “Җәйге авылда”, Г.Ахунов “Сабан туенда”, Зыя Ярмәки “Ак каен”, Ш.Галиев “Ашарга яраклы үләннәр”, Гәрәфи Хәсәнов ”Ак төнбоек”, Габдулла Тукай “Бала белән күбәләк”, Р.Миңнуллин “Төсле мизгелләр”, Л.Лерон “Сабантуй галәмәтләре”, ”Буталмышлар илендә”.

Халык авыз иҗаты. Татар халык җыры “Әпипә”, ”Ай былбылым”, Мәкальләр һәм әйтемнәр, табышмаклар, әйтешү, тизәйткеч һәм такмазалар . Әкиятләр “Өч кыз”, ”Төлке белән торна”, дөньда булмаган әкият, Шүрәле, Буталмыш. әкият. Р.Харис “Сине көтә тыныч таң”, Х.Халиков “Бии белмәгән аю”, “Аю белән өч кыз”.

Күренекле татар язучылары. Габдулла Тукай “Су анасы”, Мәҗит Гафури“Сандугач иректә һәм читлектә,”Чикерткә белән кырмыска”, Галимҗан Ибраһимов“Балык тотканда”, Муса   Җәлил   “Күке”,”Куян” , Хәсән Туфан “Юкмыш бабай малае”, М.Әгъләмов “Килсен безгә әкият”.

26

Барлыгы

66

№ п/п

Дәрес темасы

Үткәрү вакыты

План

Факт

Әзерлек чоры – 2 сәгать

1 

Сөйләм. Җөмлә.“Өч кыз””Куян кызы” әкиятләре.4-7 бит

3.09

2

Предметны белдерүче сүзләр.Предметның билгесен белдерүче сүзләр.8-9 бит. Хәрәкәтне белдерүче сүзләр.Текст.Кыш.Җимлек.10-12 бит

5.09

Әлифба чоры -  38

1

Сузык[а] [ә],авазы һәм А,а Ә.ә хәрефләре.13-14 бит

10.09

2

Сузык [ы]авазы һәм ы,Ы хәрефләре.15 бит

12.09

3

Сузык (э) (е)авазы Э,э хәрефләре.16-17 бит

17.09

4

Сузык (и) һәм (у) авазы. И,и һәм У,у хәрефләре.18-19 бит

19.09

5

Сузык (ү) авазы.Ү,ү хәрефләре. У  авазын ныгыту. 20-21бит

24.09

6

Сузык [о] авазы һәм о,О хәрефләре. 22-23 бит

26 .09

7

Сузык [ө] авазы һәм ө,Ө хәрефләре. (о)-о,ы.  (ө) –ө,е кагыйдәсе. 24-25 бит

1.10

8

Сузык авазлар (а), (ә) (ы) (э) (и) (у) (ү) (о) (ө) 26-27 бит

3.10

9

Тартык,яңгырау  [н] авазы . н,Н хәрефләре. 28-29 бит

8.10

10

Тартык,яңгырау  [л] авазы , л,Л хәрефләре. 30-31 бит

10.10

11

Тартык, яңгырау [м]авазы, м,М хәрефләре. 32-33 бит

15.10

12

Тартык, яңгырау  [р] авазы , Р ,р хәрефләре.

17.10

13

Тартык, яңгырау [й] авазы һәм Й, й хәрефе. 36-37 бит

22.10

14

Яңгырау, тартык  [ң] авазы һәм ң хәрефе.38-39 бит

24.10

15

Сузык Я,я хәрефләре.40-41 бит

29.10

16

Сузык Ю,ю хәрефләре.42 бит

7.11

17

Сузык Е е хәрефенең [йы]  [йэ] авазын белдерүе.43 бит

12.11

18

Яңгырау тартык [д]авазы һәм Д , дхәрефләре.44-45 бит

14.11

19

Саңгырау тартык [т] авазы , Һәм Т,т хәрефләре.46-48 бит

19.11

20

Яңгырау тартык [з] авазы һәм һәм,З,з хәрефләре.49-51 бит

21.11

21

Саңгырау тартык [с]авазы һәм һәм С,с  хәрефләре.52-53 бит

26.11

22

Яңгырау тартык [гъ],[г] авазлары Г,г хәрефе54-55 бит

28.11

23

Саңгырау тартык [къ],[к] авазлары,К,к хәрефләре.56-58 бит

3.12

24

Ирен-ирен [w] һәм ирен-ирен [в] авазлары һәм В,в хәрефләре.

5.12

25

Саңгырау тартык [ф] авазы,һәм Ф, ф  хәрефләре.62-64 бит

10.12

26

Яңгырау тартык [б] авазы һәм Б,б  хәрефләре.65-67 бит

12.12

27

Саңгырау тартык [п] авазы, П ,п хәрефләре 68-69 бит

17.12

28

Яңгырау  тартык [ж] авазы , һәм Ж, ж  хәрефләре.70-71 бит

19.12

29

Саңгырау тартык [ш] авазы , Ш , ш хәрефләре.

24.12

30

Яңгырау тартык [җ] авазы һәм җ,Җ хәрефләре.

9.01

31

Саңгырау тартык [ч] авазы, Ч ,ч хәрефләре.76-77 бит

14.01

32

Текст өстендә эш. Берлектә көч. Яшелчә бакчасында.78 бит

16.01

33

Саңгырау тартык [х] авазы  Х,х  хәрефләре.79-81 бит

21.01

34

Саңгырау тартык [һ] авазы  һ,Һ хәрефләре.82-84 бит

23.01

35

Сузык (йо) авазы, Ё, ё хәрефләре

28.01

36

Саңгырау тартык (щ) авазы  һәм Щ,щ хәрефләре.   86 бит

30.01

37

Тартык [ц] авазы , Ц,ц   хәрефләре.87 бит

4.02

38

Ь (нечкәлек һәм аеру билгесе)  Ъ (калынлык һәм аеру билгесе)  

6.02

Әлифбадан соңгы чор -  Әдәби уку 26 сәг

Текст өстендә эш Г. Тукай. “Туган тел”  Р. Бәшәр “Туган җир” “Универсиада авылы”, “Батыр” Й Шәрәпова “Татарлар”Р. Миңнуллин(92-95)

18.02

“Иң матур җир” Р. Вәлиева, А. Хәлим “Биктырыш җыры” Ш.Галиев “Телевизор булды баш”,

20.02

Татар халык әкияте. “Куркак  юлдаш”

25.02

А. Алиш. “Бикбатыр белән Биккуркак”

27.02

А. Алиш “Куян кызы”

4.03

Татар халык әкияте “Өч кыз”

6.03

Н. Исәнбәт “Өч матур сүз”Б.Камалов “Туган җирләр” Афзал Нигъмәтуллин  “Бәхетле малай”  Зыя Мансур  “И газиз туган илем”.

11.03

Ә. Кари “Кыш”  Ф. Яруллин  “Әгәр инде өч өрсә”. Э  Шарифуллина  “Уйныйбыз”, И.Туктар  ”Кышкы урманда”

13.03

Г. Сабитов. “Безнең якларда кышлаучы кошлар” Гасыйм Лотфи “Балалар  ярдәм итә”

18.03

Г. Тукай “Безнең гаилә”. Госман Бакир  “Сания”, М.Гафури ”Әби белән онык “

20.03

Йолдыз “Әби кайда?”, М.Гафури “Ата-ана” М.Хәсәнов “Көн җылынды” Көндәлек режим. Иң әйбәте кем?

1.04

М. Гафури  “Тырыш балалар”  В.Маяковский. “Нәрсә ул яхшы һәм нәрсә ул начар?” “Чын иптәш” Ф.Зыязетдинов  “Сөендерсәм”

3.04

И.Туктар “Авыраяк” Х.Шабанов “Кадерлә син китапны” Д. Аппакова “Рөстәм” “ Трамвайда”

8.04

Г.Бәширов “Ул да булса сылтау”. Ш.Галиев “Мин”.

10.04

Г.Тукай “Эшкә өндәү”

15.04

Г. Сабитов. “Чүкеч”. Н.Дәүли “Минем кадерле әбием”

17.04

Г.Тукай “Эшкә өндәү”. А.Алиш. “Эшче абый”. Ш.Маннур “Тырыш кыз”

22.04

Г Тукай “Кошларга”, Кирам Юлдаш “Мәче башлы ябалак”

24.04

Г.Мөхәммәтшин “Ак песи”. М.Фәйзуллина “Чисталык яратам” Г.Бәширов “Җирән кашка”

29.04

 Җ.Тәрҗеманов. “Шуктуган”.

1.05

Н.Арсланов “Яз”, Гариф Галиев “Апрель”. Г.Ибраһимов, М.Җәлил иҗатлары.

6.05

Ә.Бикчәнтәева “Умырзая”, М.Фәйзуллина “Миләүшә”.”Энҗе чәчәк”.

8.05

Г.Тукай “Карлыгач” Г.Нәбиуллин. “Җиңү иртәсендә.” Г.Тукай. “Су анасы”.

13.05

Мәрди Рафиков “Җир куены” З.Ярмәки. “Ак каен”. ”Ашарга яраклы үләннәр”.

15.05

Г.Тукай. “Бу кайчак була?” Г.Бәширов. “Яңгыр килә”. Г.Ахунов. “Сабан туенда.”

 Р Миңнуллин “Төсле мизгелләр”.

20.05

Җырлар, мәкальләр, табышмаклар. Әкиятләр. “Өч кыз”. “Торна белән Төлке”.

22.05

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ А.Д.Зиннурова /

Протокол №____

от «___» ___________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «АНОШ-Д/С»

_________/ Д.Р.Фазаелова /

«___» ___________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «АНОШ-Д/С»

____________/ Г.Ф.Хузахметова /

«___» ___________ 2018  г.

№

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1

Виды речевой и читатель

ской деятельнос

ти

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

 -воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опытах;

 -понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

-задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов).

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?), способов использования знаков. Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации,  осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Умение высказывать и пояснять свою точку зрения

Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

Формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

-восприятие человека человеком;

-высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

-знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

-осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

восприятие человека человеком;

-высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

-знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

-осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

-осознание значимости мира звуков для человека.

-осознание значимости правильного произношения слов.

2

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию.

-работать с тематическим каталогом.

3

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 -определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

4

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание;

-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-создавать проекты в виде книжек-самоделок.

Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе.

Название раздела

 Содержание

Коли-чество часов

Обучение грамоте

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

 Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).    Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

  Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.   Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

  Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

  Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.

44

Систематический курс -   20 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение, задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и  художественному произведению.

Чтение.Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух( скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных и научно-популярных -  и их сравнение.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,  иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России.

14

Литературоведческая пропедевтика (Практическое освоение)

Нахождение в тексте определение значения в художественной речи с помощью учителя средств выразительности:синонимов,антонимов. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)- узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные)

5

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

3

Итого 66 ч

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

Добукварный период

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Работа с предложением. «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.с. 4—6

04.09

2

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка Слово и предложение.с. 7-8

06.09

3

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слог. Слог-слияние. с. 9-10

11.09

4

Определение ударного слога в слове. Смыслоразличительная роль ударения. Ударение. Ударный слог.с. 11-12.

13.09

5

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуки в окружающем мире и к речи. Звуки в словах.. с.13-14

18.09

6

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. С.15-19

21.09

7

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Гласный звук [а], буквы А, а. С.20-23

25.09

8

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи . Гласный звук [о], буквы О, о. С.24-25

27.09

9

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Гласный звук [и], буквы И, и. С.28-31

02.10

10

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Гласный звук [ы], буква ы. С.32-35

04.10

11

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Гласный звук [у], буквы У, у. С.36-39 ученика.

09.10

Букварный период

1

Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. С.40-43

11.10

2

Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. С.44-47

16.10

3

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. С.48-51

18.10

4

Звуки речи. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т С.52-57

23.10

5

Практическоеовладение диалогической формойречи. Работа надречевым этикетом:приветствие,прощание, благодарность, обращение спросьбойСогласные звуки [л],

[л’], буквы Л, л.С.60-63

25.10

6

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,р. С.64-67

30.10

7

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Согласило звуки [в], [в’], буквы, в. С.68-71

08.11

8

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Гласные буквы Е, е.

13.11

9

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

15.11

10

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з, (с. 90–91)

20.11

11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б ,(с. 96–97).Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) (с. 98–99)

22.11

12

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

27.11

13

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Согласные звуки [з], [з’], буквы 3, з.

29.11

14

Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. С.96-103

04.12

15

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д С.104-107

06.12

16

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. С.108-109

11.12

17

Практическое овладение устными монологическими высказываниями соответствии учебной задачей.. Гласные буквы Я, я С.110-113

13.12

18

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Гласные буквы Я, я

18.12

19

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот- ких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [г], [г’), буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

20.12

20

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Мягкий согласный звук [ч’], Буквы Ч, ч.

25.12

13.12

21

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква ь — показатель мягкости        предшествующихсогласиях звуков.

10.01

18.12

22

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.С.16-23

15.01

20.12

23

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].С.24-29

17.01

25.12

24

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Звук [й] буквы Й, й.

22.01

25

Гласные буквы Ё, ё.

24.01

26

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Согласные звуки (х|, [х’], буквы X, х.

29.01

27

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Гласные буквы Ю, ю. С.46-49

31.01

28

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

05.02

29

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Гласный звук [э], буквы Э, э. С.56-61

07.02

30

Формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Осознанное слов, словосочетаний, предложений коротких текстов. Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щ, щ. С.62-69

19.02

31

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф , ф .

21.02

Послебукварный период

32

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

26.02

33

Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Русский алфавит.

28.02

Литературное чтение

1

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» (Ч. 1, с. 4–8)

05.03

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» ,(с. 9–10)

07.03

3

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» ,(с. 11–13)

12.03

4

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»,(с. 19–21)

14.03

5

Русская народная сказка «Рукавичка»,(с. 38–41)

19.03

6

Загадки, песенки, потешки (с. 42–45).

21.03

7

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»  

02.04

8

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» ,(с. 64–65)

09.04

9

И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73)

11.04

10

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8)

16.04

11

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)

18.04

12

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13)

23.04

13

И. Пивоварова «Кулина-ки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

25.04

14

К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21)

30.04

15

М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с. 22–28)

02.05

16

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33)

07.05

17

В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36)

09.05

18

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

14.05

19

И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40)

16.05

20

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»  (с. 41–47)

21.05

21

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».  Ю. Энтин«Про дружбу» (с. 48–49)

23.0.5

22

В. Осеева «Собака яростно лаяла» (с. 60–61)

28.05

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ А.Д.Зиннурова /

Протокол №               от

«___» ___________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «АНОШ-Д/С»

_________/ Д.Р.Фазаелова /

«___» ___________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «АНОШ-Д/С»

____________/ Г.Ф.Хузахметова /

«___» ___________ 2018  г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа и величи

ны

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину,), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр — сантиметр.

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать аналогии;владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера

У ученика будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни.

Арифме

тические действия

выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение,вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

находить разные способы решения задачи

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, замкнутые и незамкнутые линии, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур

распознавать, различать и называть геометрические тела

Геометрические величи

ны

измерять длину отрезка;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

вычислять периметр квадрата

Работа с информацией

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц

Название раздела

Содержание

Количество часов

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), длины см,(дм).

33

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности).

56

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: работы. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

19

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире.

12

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

6

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

6

Итого  132ч.

№ п/п

Тема урока

Дата

план

факт

1

Вводный урок. Учебник математики. Роль математики   в жизни людей и общества.      

Кереш дәрес. Математика дәреслеге. Кеше тормышында һәм жәмгыятьтә математиканың роле.

04.09

2

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Предметларны санау.

05.09

3

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Өстә, аста, уңда, сулда, алда, артта, арада, якында.

06.09

4

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Башта, соңыннан, кадәр, элегрәк

07.09

5

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Шулкадәр үк. Күбрәк. Әзрәк.

11.09

6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».

 Күпмегә зуррак, күбрәк  (әзрәк)?

12.09

7

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».Пространственные представления.

. Күпмегә зуррак, күбрәк  (әзрәк)?

13.09

8

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

 Белемнәрне ныгыту.

14.09

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Күп. Бер. 1 санын язу.

18.09

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

1, 2 саннары. 2 санын язу.  

19.09

11

Число 3. Письмо цифры 3.

3 саны. 3 санын язу.

20.09

12

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

4 саны. 4не язу

21.09

13

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». = , + , - , тамгалары. Кушабыз, алабыз, килеп чыга.

25.09

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Озынрак. Кыскарак.

26.09

15

Число 5. Письмо цифры 5.

 5 саны. 5не язу.

27.09

16

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

1 дән 5 кә кадәр саннар. 5 санының составы.

28.09

17

Странички для любознательных

. Кызыксынучылар өчен битләр.

02.10

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

 Нокта. Туры сызык, кәкре сызык. Кисемтә. Нур.

03.10

19

Ломаная линия.  

 Сынык сызык.

04.10

20

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

Үткәннәрне ныгыту. 

05.10

21

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Кечерәк (<), зуррак ( >), тигез( = ) тамгалары.

09.10

22

Равенство. Неравенство.

Тигезлек, тигезсезлек.

10.10

23

Многоугольник Учебник,

Күппочмак.

11.10

24

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

6, 7 саннары. 6ны язу

12.10

25

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Белемнәрне ныгыту. 7не язу.  

16.10

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

 8, 9 саннары. 8не язу.  

17.10

27

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Белемнәрне ныгыту.  9ны язу.

18.10

28

Число 10. Запись числа 10.

 10 саны.

19.10

29

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

1 дән 10га кадәр саннар. Ныгыту.

23.10

30

Наши проекты. “Математика вокруг нас”

.Безнең проектлар “Әйләне-тирәбездә математика”

24.10

31

Сантиметр – единица измерения длины.

Сантиметр

25.10

32

Увеличить на ... Уменьшить на ...

Арттыру. Киметү.

26.10

33

Число 0.

0 саны

30.10

34

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

Нуля . + 0,    - 0, 0 +   

07.11

35

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

08.11

36

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек. Балаларның белемнәрен тикшерү.

09.11

37

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».

 + 1,  – 1. Плюс (+), минус (-) тамгалары.

13.11

38

Прибавить и вычесть 1.

  + 1 + 1,

   – 1 – 1 .    

14.11

39

Прибавить и вычесть число 2.

 + 2,   – 2. Исәпләү алымнары.  

15.11

40

Слагаемые. Сумма.

Кушылучылар. Сумма.    

16.11

41

Задача (условие, вопрос). Мәсьәләләр төзү.                            

20.11

42

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Рәсем буенча мәсьәләләр төзү.                            

21.11

43

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

 + 2,  – 2 таблицасы

22.11

44

Присчитывание и отсчитывание по 2.

2 шәрләп кушу һәм алу. Саннар рәте

23.11

45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Санны берничә берәмлеккә арттыру, киметүгә мәсьәләләр

27.11

46

Странички для любознательных.. Кызыксынучылар өчен битләр.

28.11

47

Что узнали. Чему научились.. Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

29.11

48

Странички для любознательных. . Кызыксынучылар өчен битләр.

30.11

49

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

 + 3,   – 3. Исәпләү алымнары

04.12

50

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

 + 3,   – 3. Исәпләү алымнары

05.12

51

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.Учебник, с. 108-109. Р/т, с. 39. 3 әрләп  куш, алу.ны ныгыту. Мәсьәләләр чишү.

06.12

52

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.Учебник, с. 110–111.Р/т, с. 40.   + 3,   – 3 тапблицасы.

07.12

53

Присчитывание и отсчитывание по 3. с. 112-113.3 әрләп  куш, алу.

11.12

54

Решение задач. Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42

Мәсьәләләр чишү.

12.12

55

Решение задач. Учебник, с. 116-117. Р/т, с. 42

Мәсьәләләр чишү.

13.12

56

Странички для любознательных. с. 118-119. Кызыксынучылар өчен битләр.

14.12

57

Что узнали. Чему научились. с. 120. Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

18.12

58

Что узнали. Чему научились. с. 121. Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

19.12

59

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120–121. Р/т, с. 44–45

Үткәннәрне ныгыту.

20.12

60

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.Учебник, с. 122–123. Р/т, с. 46–47

Үткәннәрне ныгыту.Белемнәрне бәяләү.

21.12

61

Проверочная работа №1.Белемнәрне тикшерү, бәяләү.

25.12

62

Закрепление изученного стр.124. Үткәннәрне ныгыту.

09.01

63

Работа над ошибками. Хаталар өстендә эш.

10.01

64

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.Учебник, с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

Беренче дистә саннарын кушу һәм алу. 7,8,9 саннарының составы.

11.01

65

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

Санны берничә берәмлеккә арттыруга мәсьәләләр  

15.01

66

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5

Санны берничә берәмлеккә киметүгә мәсьәләләр.        

16.01

67

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

  + 4,  – 4. Исәпләү алымнары.    

17.01

68

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6

Үткәннәрне ныгыту.

18.01

69

Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6

Ничәгә артыграк? Кимрәк?

22.01

70

Решение задач. Мәсьәләләр эшләү

23.01

71

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

  + 4,  – 4. Исәпләү алымнары

24.01

72

Решение задач. Закрепление пройденного материала.

Мәсьәләләр эшләү. Үткәннәрне ныгыту.

25.01

73

Перестановка слагаемых.

Кушылучыларның  урын алыштыру үзлеге

29.01

74

Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Урын алыштыру һәм аларның +5, +6, +7, +8, +9 очракларында кулланылуы

30.01

75

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

 +5, +6, +7, +8, +9 таблицалары.  

31.01

76

Закрепление пройденного  материала. Состав чисел в пределах 10.

Саннар составы

01.02

77

Состав числа 10. Решение задач.

Саннар составы. Мәсьәләләр чишү.

05.02

78

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Үткәннәрне ныгыту. Мәсьәләләр эшләү

06.02

79

Что узнали. Чему научились.

 Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

07.02

80

Закрепление изученного. Проверка знаний.

Үткәннәрне ныгыту. Белемнәрне тикшерү

08.02

81

Связь между суммой и слагаемыми.

 Сумма  һәм кушылучылар арасындагы бәйләнеш.

19.02

82

Связь между суммой и слагаемыми.

 Сумма  һәм кушылучылар арасындагы бәйләнеш.

20.02

83

Решение задач.

Мәсьәләләр эшләү

21.02

84

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Кимүче. Киметүче. Аерма

22.02

85

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

6 - , 7-  очраклары . 6,7 саннарының составы.

26.02

86

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

6 - , 7-  очраклары.

27.02

87

Вычитание из чисел 8, 9.

 8 -, 9 -  очраклары.

28.02

88

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.

8 -, 9 -  очраклары.  Мәсьәләләр эшләү    

01.03

89

Вычитание из числа 10.

10 -  очрагы

05.03

90

Закрепление изученного материала.

 Үткәннәрне ныгыту.

06.03

91

Килограмм .

07.03

92

Литр.

08.03

93

Что узнали. Чему научились.

Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

12.03

94

Проверочная работа №2. Белемнәрне тикшерү, бәяләү.

13.03

95

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Саннарныә аталышы һәм эзлеклелеге.

14.03

96

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Дистә һәм берәмлекләр

15.03

97

Запись и чтение чисел второго десятка .

Икенче дистә саннарын язу һәм уку

19.03

98

Дециметр.

20.03

99

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,17-10.

 10+7, 17-7, 17-10 рэвешендэ исэплэулэр.

21.03

100

Сложение и вычитание вида  10 + 7,17 – 7, 17 – 10

. Кушу һәм алуның 10 + 7,17 – 7, 17 – 10 очраклары

22.03

101

Что узнали. Чему научились.

 Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

02.04

102

Проверочная работа №3. Белемнәрне тикшерү, бәяләү.

03.04

103

Работа над ошибками.

 Хаталар өстендә эш.

04.04

104

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Ныгыту. Ике гамәльле мәсьәләләр чишәргә өйрәнүгә әзерлек

05.04

105

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

 Ныгыту. Ике гамәльле мәсьәләләр чишәргә өйрәнүгә әзерлек

09.04

106

Решение задач в два действия.

Ике гамәльле мәсьәләләр Чишү.

10.04

107

Решение задач в два действия.

Ике гамәльле мәсьәләләр Чишү.

11.04

108

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Кушу таблицасы. Гомуми алым.      

12.04

109

Сложение вида  + 2,  + 3.

  + 2,   + 3 очрагы

16.04

110

Сложение вида + 4.

   + 4 очрагы

17.04

111

Сложение вида  + 5.

 + 5 очрагы

18.04

112

Сложение вида  + 6.

  + 6 очрагы

19.04

113

Сложение вида  + 7.

 + 7 очрагы

23.04

114

Сложение вида  + 8,  + 9.

  + 8,   + 9 очрагы

24.04

115

Таблица сложения.

Кушу таблицасы

25.04

116

Таблица сложения. Кушу таблицасы

26.04

117

Что узнали. Чему научились.

 Нәрсәләр белдек. Нәрсәгә өйрәндек.

30.04

118

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Алу таблицасы. Гомуми алымнар

01.05

119

Вычитание вида 11 – .

 11-  очрагы

02.05

120

Вычитание вида  12 – .

12-  очрагы

03.05

121

Вычитание вида 13 – .

13-  очрагы. Оценка метапредметных результатов

07.05

122

Вычитание  вида 14 – .

14-  очрагы

08.05

123

Вычитание  вида 15 – .

15-  очрагы

09.05

124

Вычитание вида 16 – .

 16-  очрагы. Проверочная работа.

10.05

125

Вычитание вида 17 – , 18 – .

17-  очрагы

18-  очрагы

14.05

126

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

 Белемнәрне ныгыту.

15.05

127

Проверочная работа  по теме «Табличное сложение и вычитание».

 Белемнәрне тикшерү.

16.05

128

Работа над ошибками.

Хаталар өстендә эш.

17.05

129-130

Закрепление изученного материала.

 Үткән материалны ныгыту.

21.05,22.05

131-132

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

 Ныгыту өчен күнегүләр. 10 эчендә алау ,кушу.

23.05,24.05

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ А.Д.Зиннурова /

Протокол № ____    от

«___» ___________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «АНОШ-Д/С»

_________/ Д,Р.Фазаелова /

«___» ___________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «АНОШ-Д/С»

____________/ Г.Ф.Хузахметова /

«___» ___________ 2018 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Человек и природа

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций) для поиска необходимой информации;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; -использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

- готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;

-осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,  осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; -понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни.

Человек и общество

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

 -описывать достопримечательности столицы и родного края;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.

Дикие и домашние животные.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

30

Человек и общество

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Транспорт города или села.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Охрана памятников истории и культуры.

23

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах,на транспорте(наземном,в том числе железнодорожном, воздушном и водном ), в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

13

Итого 66 часов

№

п/п

Тема урока

Дата

план

факт

1

Введение.«Задавайте вопросы!»

Кереш. Сораулар бирегез

03.09

РАЗДЕЛ ЧТО И КТО?  Человек и природа -13 ч. Человек и общество- 5 ч. Правила безопасной жизни 3 ч.

2

Что такое Родина? Нәрсә ул Туган ил?

07.09

3

Что мы знаем о народах России?

Россия халыклары турында без нәрсәләр беләбез?

10.09

4

Что мы знаем о Москве?

Мәскәү турында нәрсә беләбез?

14.09

5

Проект «Моя малая Родина»

“Минем кече Ватаным” проекты

17.09

6

Что у нас над головой?

Безнең баш өстебездә нәрсәләр бар?

21.09

7

Что у нас под ногами?

Безнең аяк астыбызда нәрсәләр бар?

24.09

8

Что общего у разных растений?

Төрле үсемлекләрнең уртак ягы нәрсәдә?

28.09

9

Что растёт на подоконнике?

Тәрәзә төбендә нәрсәләр үсә?

01.10

10

Что растёт на клумбе?

Чәчәклектә нәрсәләр үсә?

05.10

11

Что это за листья?

Болар кайсы агачның яфраклары?

08.10

12

Что такое хвоинки?

Нәрсә ул ылыс?

12.10

13

Кто такие насекомые?

Нәрсә ул бөҗәкләр?

15.10

14

Кто такие рыбы?

Нәрсә ул балыклар?

19.10

15

Кто такие птицы?

Нәрсә ул кошлар?

22.10

16

Кто такие звери?

Нәрсә ул җәнлекләр?

26.10

17

Что окружает нас дома?

Өйдә безне нәрсәләр чолгап алган?

29.10

18

Что умеет компьютер?

Компьютер нәрсәләр эшли ала?

09.11

19

Что вокруг нас может быть опасным?

Әйләнә-тирәбездә нәрсәләр куркыныч тудырырга мөмкин?

12.11

20

На что похожа наша планета?

Безнең планетабыз нәрсәгә охшаган?

16.11

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

“Нәрсә һәм кем?”бүлеге буенча үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез

19.11  

РАЗДЕЛ КАК, ОТКУДА И КУДА?   Человек и природа -8 ч. Человек и общество- 2 ч. Правила безопасной жизни 2 ч

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Гаилә ничек яши? “Минем гаиләм” проекты

23.11

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Безнең өйгә су кайдан килә һәм кая китә?

26.11

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Безнең өйгә электр кайдан килә?

30.11

25

Как путешествует письмо?

Хат ничек сәяхәт итә?

03.12

26

Куда текут реки?

Елгалар кая ага?

07.12

27

Откуда берутся снег и лёд?

Кар һәм боз ничек барлыкка килә?

10.12

28

Как живут растения?

Үсемлекләр ничек яши?

14.12

29

Как живут животные?

Хайваннар ничек яши?

17.12

30

Как зимой помочь птицам?

Кышын кошларга ничек ярдәм итәргә?

21.12

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Чүп-чар кайдан килеп чыга һәм кая китә?

24.12

32

Откуда в снежках грязь?

Кар йомарламындагы пычрак кайдан чыга?

11.01

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

“Ничек, кайдан һәм кая?” бүлеге буенча үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез.”Минем гаиләм” проектының презентациясе

14.01

РАЗДЕЛ ГДЕ И КОГДА? Человек и природа -4 ч. Человек и общество- 5 ч. Правила безопасной жизни -2 ч.

34

Когда учиться интересно?

Укырга кайчан кызык?

18.01

35

Проект «Мой класс и моя школа»

“Сыйныфым һәм мәктәбем” проекты

21.01

36

Когда придёт суббота?

Шимбә кайчан җитә?

25.01

37

Когда наступит лето?

Җәй кайчан җитәр?

28.01

38

Где живут белые медведи?

Ак аюлар кайда яши?

01.02

39

Где живут слоны?

Филләр кайда яши?

04.02

40

Где зимуют птицы?

Кошлар кайда кышлый?

08.02

41

Когда появилась одежда?

Киемнәр кайчан барлыкка килгән?

18.02

42

Когда изобрели велосипед?

Велосипедны кайчан уйлап тапканнар?

22.02

43

Когда мы станем взрослыми?

Без кайчан олы кешеләр булырбыз?

25.02

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

“Кайда һәм кайчан?” бүлеге буенча үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез. “Сыйныфым һәм мәктәбем” проектының презентациясе

01.03

РАЗДЕЛ ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ Человек и природа -5 ч. Человек и общество- 11 ч. Правила безопасной жизни -6ч.

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Ни өчен Кояш-көндез, ә йолдызлар төнлә яктырта?

04.03

46

Почему Луна бывает разной?

Ни өчен Ай төрлечә була?

08.03

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Ни өчен яңгыр ява һәм җил исә?

11.03

48

Почему звенит звонок?

Кыңгырау ни өчен чылтырый?

15.03

49

Почему радуга разноцветная?

Ни өчен салават күпере төрле төстә?

18.03

50

Почему мы любим кошек и собак?

Песиләрне һәм этләрне ни өчен яратабыз?

22.03

51

Проект «Мои домашние питомцы»

“Минем дүрт аяклы дусларым” проекты

01.04

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Без ни өчен чәчәкләрне өзмибез һәм күбәләкләрне тотмыйбыз?

05.04

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Ни өчен урманда тынлыкны сакларга кирәк?

08.04

54

Зачем мы спим ночью?

Без ни өчен төнлә йоклыйбыз?

12.04

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Ни өчен яшелчә һәм җиләк-җимешләрне күп ашарга кирәк?

15.04

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Ни өчен тешләрне чистартырга һәм кулларны юарга кирәк?

19.04

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Безгә телефон һәм телевизор нәрсә өчен кирәк?

22.04

58

Зачем нужны автомобили? Автомобильләр нәрсә өчен кирәк?

26.04

59

Зачем нужны поезда? Поездлар ни өчен кирәк?

29.04

60

Зачем строят корабли? Корабльләрне нәрсә өчен  төзиләр?

03.05

61

Зачем строят самолёты? Самолетларны нәрсә өчен төзиләр?

06.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Ни өчен автомобильдә һәм поездда куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә кирәк?

10.05

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Ни өчен корабльдә һәм самолетта куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә кирәк?

13.05

64

Зачем люди осваивают космос? Ни өчен кешеләр космосны үзләштерәләр?

17.05

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Без ни өчен “экология” сүзен еш ишетәбез?

20.05

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему изачем».Үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез.

24.05

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

Введение

1

1

Что и Кто? 

20

19

1

Как, откуда и куда? 

12

11

1

Где и когда? 

11

10

1

Почему и зачем? 

22

21

1

Итого

66

62

4

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ А.Д.Зиннурова /

Протокол №_____ от

«___» ___________ 2018 г.

«Согласовано»