Конспект урока по литературе в 6 классе по теме: А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие».
план-конспект урока

Конспект открытого урока 19.04.2019 г.

 по теме: А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие».

Класс: 6

Тип урока: урок “открытия” новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с поэтическим миром А. А. Ахматовой, с выразительностью художественного языка поэтессы.

Задачи урока:

Ι. Образовательные: проанализировать стихотворение А.Ахматовой «Перед весной бывают дни такие», формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения; обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение схемы, фронтальный опрос, синквейн.

Ход урока

I. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности  

Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.

-Добрый день! Давайте начнем урок с хорошего настроения, улыбнитесь мне, друг другу, нашим гостям.

II. Определение темы урока, постановка целей.

СЛАЙД 1

- Сейчас я попрошу вас закрыть глаза и прослушать музыкальный эпиграф к нашему уроку.

- Кто-то узнал это произведение? Какие чувства возникли у вас при прослушивании? Кто-то уже догадывается, о чем мы поговорим на уроке?

СЛАЙД 2

- А теперь взгляните на картину Сергея Виноградова. Какие чувства вызвала она? Известного художника Виноградова Сергея Арсеньевича многие считают наследником Левитана. Он связывает свое творчество с традициями пейзажной живописи. Его основной темой творчества есть жизнь в гармонии с природой и полное их слияние. Больше всего его перу удавались солнечные сюжеты. К таким произведениям относится картина «Весна».

- Как думаете, о чем пойдет речь на уроке?

- Сегодня на уроке мы будем постигать красоту окружающего нас мира. Как же ее можно постигать? Конечно же через искусство: музыку, живопись и поэзию. И поможет нам в этом творчество замечательного поэта XX века – Анны Андреевны Ахматовой.

III. Актуализация знаний:

- Давайте вспомним, в творчестве каких авторов мы уже встречали тему природы?

IV. Усвоение новых знаний.

1.Работа по реализации задач урока.

СЛАЙД 3

- Как мы знаем, творчество поэтов тесно связано с их биографией. Сообщения о жизни Анны Андреевны помогут нам в этом разобраться. Вы можете делать небольшие записи, касающиеся основных этапов биографии поэтессы.

Зачитываются сообщения о жизни Ахматовой заранее подготовленными учениками.

- Сегодня мы будем работать со стихотворением «Перед весной бывают дни такие», прослушаем актерское исполнение.

СЛАЙД 4

- О чем это стихотворение? Какова его тема? (Стихотворение о весне, о пробуждении природы и души человека весной)

-Я предлагаю поработать с опорными таблицами. Мы вместе выполним литературоведческий анализ данного стихотворения. Вспомним основные термины:

Композиция – построение.

Метафора – скрытое сравнение.

Эпитет – образное определение.

Олицетворение – наделение неживых предметов свойствами живых.

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим при помощи союзов как, будто, словно, как будто, точно.

Аллитерация - повторение одинаковых согласных звуков.

Ассонанс – повторение одинаковых гласных звуков.

-  Я даю вам время, чтобы вы вгляделись в стихотворение и поискали какой-либо ключ к его истолкованию, можете применить названные понятия…

2. Коллективное заполнение таблицы.

3. Морфология. Заглянем в мастерскую поэтессы. Проведем небольшой эксперимент, посчитаем использование поэтессой слов разных частей речи. Глаголов – 7, существительных – 10, прилагательных - 7. Служебные части речи: союзов – 6, предлогов – 3.

- В чем особенность использования глаголов и с чем она связана? (Все глаголы, кроме одного – «надоела» - стоят в форме настоящего времени. Настоящее дышит жизнью, полно движения, а «надоела» - в прошлом. Понаблюдаем, где, в каких строчках мы встречаемся с предлогами. В 1, 2 и в последней. В 1 и 2 строках встречаем предлоги «перед» и «под», свидетельствующие о начале перемен, а в последней – предлог «с», указывающий на соединение, объединение.

Всего 8 строк и 6 союзов. Это много или мало? Много. Причем союзы всегда соединяют, связывают. Что соединяют союзы в рассматриваемом стихотворении? Жизнь природы и жизнь человека

- Найдите в стихотворении главное слово, способствующее движению, изменению. (Волнение) Нарисуйте в своих опорных конспектах волнение. (Учащиеся могут нарисовать волну, могут цветок…) Волнение предшествует переменам.

- Рассматриваемое нами стихотворение не имеет названия, и называем его по первой строчке. Попробуем дать название стихотворению. (Например, «Ожидание свидания»)

- Еще раз сделаем вывод. С помощью природы, описания пейзажа передаются чувства и переживания человека.

- Я предлагаю прослушать еще несколько стихотворений Анны Андреевны.

4. Актерское чтение «Я научилась просто жить…» и «Сжала руки под темной вуалью…» в исполнении подготовленного ученика.

СЛАЙД 5

V. Подведение итогов урока.

- Возвращаясь к теме нашего урока, вспомним, о чем мы говорили вначале?  

- Как связаны человек и природа?

-А как эта связь отразилась в стихах Ахматовой?

- Завершим нашу работу синквейном, который начинается словами: ПРИРОДА и ЧЕЛОВЕК.

Пример:

Природа и человек.

Сильные, связанные.

Живут, взаимодействуют, влияют.

Связь.

VI. Домашнее задание по выбору.

1. Выучить наизусть стихотворение А. Ахматовой
2. Выучить наизусть стихотворение С. Есенина
3. Написать свое стихотворение о природе и человеке