календарно-тематическое планирование
рабочая программа (4 класс)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

№

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

Радость познания (12 ч.)

1

Свет знания

ОБЖ Основы здоровья «Почему мы болеем»(1)

1

Знать:

почему и как люди изучают окружающий мир

Уметь:

приводить примеры того, как изучение природы и научные изобретения меняют жизнь человека.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к оформлению плана путешествия;

— интерес к знаниям и способам их приобретения;

— желание познавать мир благодаря путешествиям;

— уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

— понимание собственных достижений при освоении темы.

Познавательные умения:

— определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;

— определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение;

— определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение;

— определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира  и  на  глобусе  и обосновывать  своё

мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия.

 — использовать  справочную  литературу  и  другие  источники  информации  для  определения  маршрута  путешествия и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении рассказа о средствах информации, связи, которые предшествовали мобильному телефону, телеграфу, Интернету;

— различать личный и общественный транспорт и обосновывать своё мнение;

— различать  средства  связи  и  массовой  информации и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

— планировать свою деятельность в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— оценивать выполненное задание.

— контролировать  во  время  путешествия  своё  поведение,  своё

отношения к спутникам, соблюдать правила туризма.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества;

— строить понятные для партнёра высказывания;

— адекватно использовать  речевые  средства  для представления результата

— адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению;

— учитывать разные мнения  и  стремиться  к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Часть 1

4-7

2

Как изучают окружающий мир

ПП Мой характер (1)

1

Уметь:

различать способы изучения окружающего мира

пользоваться измерительными приборами и инструментами

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода).

Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение.

Оценивать свои успехи при выполнении практических работ.

Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования,  приемы использования оборудования.

8-11

3

Книга – источник знаний

Тест 1

1

Знать:

что такое справочная и научно-популярная литература и для чего она служит

важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера.

Уметь:

находить необходимые сведения в словаре, справочнике.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

12-15

4

Отправимся на экскурсию

ОБЖ Основы здоровья «Как избежать отравления» (2)

1

Знать:

какие научно-просветительские учреждения помогают узнавать мир природы и культуры

Уметь:

находить необходимые сведения об учреждениях в путеводителях.

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках.

Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.

Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).

Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.

16-19

5

Экскурсия в краеведческий музей (1)

1

16-19

6

О чем расскажет план

Практическая работа №1.

1

Уметь:

различать условные обозначения на плане, читать и характеризовать планы.

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.

20-23

7

Планета на листе бумаги

ПП Учусь оценивать себя сам (2)

1

Уметь:

читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны.

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

24-27

8

Страны и народы на политической карте мира

Тест 2

1

Уметь:

отличать политическую карту мира от физической карты. Иметь представление о многообразии внешнего облика представителей разных народов.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.

28-31

9

Путешествуя, познаем мир

ПП Учусь взаимодействовать (3)

1

Знать:

уважать и соблюдать правила ответственного туризма, осознанно готовиться к путешествию по определенному плану.

Уметь:

читать карты, планы, схемы

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

32-35

10

Транспорт

ОБЖ Основы безопасного поведения «ЧС – что это?» (3)

1

Знать:

как с древности и до современности развивались разные виды транспорта

Уметь:

систематизировать транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический).

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых. Проектное задание (проект):разрабатывать предложения об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

36-39

11

Средства информации и связи

Тест 3

1

Знать:

для чего люди изобрели средства связи и массовой информации

Уметь:

различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

40-43

12

Обобщение по разделу «Радость познания». 

Проверочная работа №1.

1

Уметь:

работать самостоятельно

Контролировать правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

Мир как дом (21 ч.)

13

Мир природы в народном творчестве

ПП Учусь настаивать на своем (4)

1

Знать:

представления людей о строении мира.

Уметь:

видеть в народном творчестве отношение человека к природе.

Личностные умения:

Проявлять:

 — интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природным богатствам;

— желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»;

 — понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение;

— определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;

— определять состав и свойства воды, воздуха;

— понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

— различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

— понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение;

— понимать значение почвы для растений животных и человека и

обосновывать своё мнение;

— различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение;

— различать символы-образы природных стихий в народном творчестве;

— использовать приобретённые знания для составления узора

(картины) о природе «Мир как дом».

 — определять роль растений для жизни на Земле, для питания

животных и человека и обосновывать своё мнение;

— различать группы животных и обосновывать своё мнение;

— определят условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;

— находить невидимые связи между животными по особенностям

питания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.

— различать природные сообщества и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение;

— определять участников круговорота веществ в природном  

сообществе и обосновывать своё мнение;

— находить взаимосвязь живого и неживого в при-

родных сообществах и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении рассказа о покосе.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

— выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и

самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

 — интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природным богатствам;

— желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»;

 — понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение;

— определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;

— определять состав и свойства воды, воздуха;

— понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

— различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

— понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение;

— понимать значение почвы для растений животных и человека и

обосновывать своё мнение;

— различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение;

— различать символы-образы природных стихий в народном творчестве;

— использовать приобретённые знания для составления узора

(картины) о природе «Мир как дом».

 — определять роль растений для жизни на Земле, для питания

животных и человека и обосновывать своё мнение;

— различать группы животных и обосновывать своё мнение;

— определят условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;

— находить невидимые связи между животными по особенностям

питания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.

— различать природные сообщества и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение;

— определять участников круговорота веществ в природном  

сообществе и обосновывать своё мнение;

— находить взаимосвязь живого и неживого в при-

родных сообществах и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении рассказа о покосе.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

— выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и

самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

46-49

14

Из чего состоит все

ОБЖ Основы безопасного поведения «Правила по безопасному пользованию газом в быту» (4)

1

Знать:

три состояния тел, отличительные черты каждого из них.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи)

50-53

15

Мир небесных тел

ОБЖ Основы здоровья «Что нужно знать о лекарствах» (5)

1

Знать:

о Солнце как звезде

 чем звезды отличаются от планет.

Уметь:

 классифицировать небесные тела.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.

54-57

16

Невидимое сокровище

Практическая работа №2.

1

Знать:

значение воздуха для людей, животных и растений 

Уметь:

характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради.

58-61

17

Самое главное вещество

Практическая работа №3.

1

Знать:

значении воды для жизни на Земле, ее свойства 

значение круговорота воды

Уметь:

показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

62-63

18

Круговорот воды в природе

ОБЖ Основы безопасного поведения «Детский дорожно-транспортный травматизм» (6)

1

64-65

19

Природные стихии в народном творчестве

ПП Я становлюсь увереннее (5)

1

Знать:

несколько загадок об огне, о воде и воздухе; Уметь:

найти и характеризовать образы стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

66-69

20

Кладовые Земли

Практическая работа №4.

1

Знать:

понятия «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые»

Уметь:

различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады.

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей.

70-73

21

Чудо под ногами

ОБЖ Правила поведения и безопасности в лесу (7)

1

Знать:

роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; Уметь:

характеризовать состав почвы, извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения.

Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы.

74-77

22

Мир растений

Проект «Удивительные растения»

1

Знать:

основную классификацию растений, особенности каждой группы растений

значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека

Уметь:

различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях. Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире растений (в том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

78-81

23

Плодородная земля и растения в народном творчестве

Тест 4

1

Знать:

загадки о земле и растениях

Уметь:

уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.

82-85

24

Мир животных

Проект «Удивительные животные»

1

Знать:

понимать роль животных в природе и жизни человека

Уметь:

различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей. Использовать дополнительные источники для подготовки собственных сообщений о животных. Проектное задание (проект):готовить фоторассказ о мире животных (в том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений

86-89

25

 Образы животных в народном творчестве

Тест 5

1

Знать:

загадки о животных; Уметь:

найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словесного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

90-93

26

Невидимые нити в живой природе

ПП Курение (6)

1

Знать:

основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.

Уметь:

делить животных на группы в зависимости от питания, составлять цепи питания

Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока.

94-97

27

Лес – волшебный дворец

ОБЖ Практическое занятие «Как правильно ориентироваться в лесу» (8)

1

Знать:

что такое природное сообщество, экологические связи природного сообщества «лес».

Уметь:

характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, готовить и обсуждать доклады.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.

98-103

28

Луг – царство цветов и насекомых

ПП Курение (7)

1

Знать:

что такое единство живой и неживой природы,

 экологические связи природного сообщества «луг».

Уметь:

характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.

104-109

29

Водоем – дом из воды

ОБЖ Прививки от болезней «Переносчики инфекций» (9)

1

Знать:

что такое круговорот воды,

экологические связи природного сообщества «водоем».

Уметь:

характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях, выражать свое отношение к миру природы.

110-115

30

Как сохранить богатства природы

Проверочная работа №2

1

Знать:

о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах

причины загрязнения окружающей среды

Уметь:

осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

116-119

31

Охрана природы в культуре народов России и мира

ПП Когда на меня оказывают давление (8)

1

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе;

Уметь:

осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический сад, зоопарк, заповедник, национальный парк и др.), подготовить фоторассказ о своих наблюдениях

120-123

32

За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников.

1

Уметь:

использовать полученные знания в нестандартной обстановке, видеть красоту природы, изображать ее.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

124

33

Чудесное путешествие.

Экскурсия (2)

1

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Дом как мир (24 ч)

34

Родной дом – уголок Отчизны

ОБЖ Безопасность при любой погоде (10)

Знать:

разные значения слова «мир» на русском языке Уметь:

находить их аналоги в языках народов.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к познанию окружающего мира;

— уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

— интерес к обустройству старинного дома;

— понимание своей успешности при изучении темы.

— интерес к познанию мира;

— желание узнать названия родственников по степени родства и свойства;

— уважительное отношение к культурному многообразию человечества, к семейным обычаям и обрядам;

— творческое отношение к  

процессу решения кроссворда;

— понимание своей успешности при изучении темы.

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

- интерес к определению расходов на путешествие;

• осознание успешности при изучении темы.

- интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

- желание вести здоровый образ жизни;

- бережное отношение к своему здоровью;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре;

— объяснять значения слова «мир» и обосновывать своё мнение;

— определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение;

— объяснять особенности устройства прежней и современной общественной жизни и обосновывать своё мнение;

— объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё мнение;

— объяснять значение красного угла в доме и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления рассказа о внутреннем устройстве старинного дома.

— раскрывать значение понятий;

— определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение;

— различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение;

— определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение;

— понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при решении кроссворда «Родственники»

• раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг», «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение;

- порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;

- составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение;

- денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение

- раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние конечности», «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «нервная система», «скелет», «мышцы», «ротовая полость», «глотка», «пищевод», «желудок», «печень», «кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «сердце», «кровеносные сосуды», «головной мозг», «спинной мозг», «нервы», «сигналы», «пульс», «гигиена», «осанка», «лечебная физкультура», «режим питания», «глаз», «глазное яблоко», «зрачок», «сетчатка», «зрительный нерв», «ухо», «ушная раковина», «среднее ухо», «внутреннее ухо», «барабанная перепонка», «наружный слуховой проход», «обоняние», « вкусовые сосочки», «осязание», «температура тела», «термометр», «шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и использовать их в активном словаре;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение;

 - определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;

- определять изменения пульса и температуры тела человека и обосновывать своё мнение;

- извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма для ее представления одноклассникам;

- раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления советов по здоровому образу жизни, благодаря которым можно быть выносливым, здоровым и стать участником турслёта в любое время.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— выполнять взаимооценку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

Часть 2

4-7

35

Свой дом – свой простор

ОБЖ практическое занятие «Сбор лекарственных трав и ягод» (11)

Знать:

роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

8-11

36

В красном углу сесть – велика честь

Знать:

эстетическое оформление красного угла в доме, его значение как центра духовной жизни семьи 

Уметь:

сопоставить между собой

особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома.

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства.

12-15

37

Побываем в гостях

ОБЖ Кто и как предохраняет нас от болезней «Как организм защищает себя сам» (12)

Знать:

различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время.

Уметь:

сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

16-21

38

На свет появился – с людьми породнился

Тест 6

Знать:

терминологию родства в применении к членам своей семьи 

различие между кровным родством и родством духовным.

Уметь:

использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.

22-27

39

Родословное древо

Проект «Семейное древо»

Знать:

два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга 

Уметь:

строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения.

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

28-31

40

Муж и жена – одна душа

Знать:

пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах 

Уметь:

творчески выразить представления о крепости супружеского союза

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

32-35

41

Святость отцовства и материнства

ОБЖ Основы безопасного поведения «Безопасность пассажиров» (13)

Знать:

пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям 

Уметь:

творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

36-39

42

Добрые дети – дому венец

Проект «Мое имя»

Знать:

пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях Уметь:

описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

40-43

43

Детские игры – школа здоровья

ОБЖ Практическое занятие «Лесная аптека» (14)

Знать:

народные игры 

Уметь:

описать правила игры и организовать её в среде сверстников.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

44-47

44

За страницами учебниками.

В кругу семьи

Проверочная работа №3

Знать:

семейные традиции, обычаи.

Уметь:

общаться со взрослыми и одноклассниками, выступать перед большой аудиторией

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

45

Строение тела человека

Знать:

названия органов и их роль в организме.

Уметь:

различать понятия «орган», «система органов»

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

48-51

46

Как работает наш организм

Тест 7

Знать:

основные сведения о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека.

Уметь:

рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов

52-53

47

Как работает наш организм

ОБЖ Элементы улиц и дорог «Дорога и ее главные и составные части» (15)

54-55

48

Что такое гигиена

ОБЖ Правила поведения на водоеме «Правила купания и меры безопасности на воде» (16)

Знать:

понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.

Уметь:

характеризовать

основные правила гигиены

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд.

56-59

49

За страницами учебника (урок-игра). Путешествие по городу Здоровейску.

Уметь:

выделять компоненты здоровья человека, работать в команде.

Применять полученные знания выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

50

Органы чувств

Знать:

строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

Уметь:

рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

60-63

51

Школа первой помощи

Тест 8

Знать:

номера телефонов экстренной помощи Уметь:

пользоваться термометром, оказывать первую помощь при легких травмах.

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

Используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

64-67

52

Здоровью цены нет

ОБЖ Предупреждение бытового травматизма «Как помочь себе и товарищу» (17)

Знать:

народные правила и традиции здорового образа жизни;

Уметь:

применять их в своей повседневной жизнедеятельности.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

68-71

53

Дом невелик, а стоять не велит

ОБЖ Безопасность при любой погоде «Безопасность при грозе» (18)

Знать:

народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье Уметь:

применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

72-75

54

Семейный бюджет

ОБЖ Основные правила безопасности поведения учащихся на улице (19)

Знать:

что такое семейный бюджет

 понятие «семейный бюджет»

Уметь:

посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

76-79

55

Мудрость старости

Тест 9

Знать:

пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; Уметь:

словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

80-83

56

Путешествие к А.С.Пушкину

ОБЖ Практическое занятие «Отработка навыков пользования простейшими средствами защиты органов дыхания» (20)

Знать:

одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина;

Уметь:

выразительно прочитать их;

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

84-87

57

Обобщение по разделу «Дом как мир». 

Проверочная работа №4

Уметь:

выбирать главное из истории своей семьи

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов

В поисках Всемирного наследия (11 ч)

58

Всемирное наследие

ОБЖ Прививки от болезней «Переносчики инфекций. Вакцины и их введение в организм» (21)

Знать:

толкование смысла эмблемы Всемирного наследия;

Уметь:

рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Личностные умения:

Проявлять: 

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

- осознание успешности при изучении темы.

- интерес к мировой культуре и духовному наследию;

- уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества;

- творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение;

- историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение;

- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал.

• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;

- значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение;

- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;

- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.

• использовать приобретенные умения для решения кроссворда «Всемирное наследие».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

90-93

59

Московский Кремль

ОБЖ Движение пешеходов по улицам и дорогам (22)

Знать:

об архитектуре кремлевских башен, дворцах и палатах Кремля, о важных событиях, которые происходят в Кремле.

Уметь:

рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

94-99

60

Озеро Байкал

Тест 10

Знать:

особенностями озера

Байкал как объекта Всемирного природного наследия

Уметь:

Рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых

экологических проблемах

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

100-103

61

Путешествие в Египет

Знать:

об Александрийской библиотеке, монастыре Святой Екатерины, Великой Пирамиде.

Уметь:

показать его на карте

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

104-107

62

Путешествие в Грецию

Знать:

о Греции и ее столице, афинском Акрополе.

Уметь:

показать страну и её столицу на карте; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции

Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

108-111

63

Путешествие в Иерусалим

Знать:

об Иерусалиме, памятных местах города – Стене Плача, храме Скалы, храме Гроба Господня;

Уметь:

показать страну и город на карте

мира, узнавать на фотографии достопримечательности.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

112-115

64

Путешествие в Китай

Знать:

о Китае, Императорском дворце в Пекине, Великой Китайской стене.  

Уметь:

рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных

изобретениях Древнего Китая

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

116-119

65

Всемирные духовные сокровища

Проект «Всемирное наследие»

Знать:

о свершениях матери Терезы, Жак-Ив-Кусто, Павла Третьякова, Луи Пастера, Юрия Гагарина, Амстрид Линдгрен, Александра Невского.

Уметь:

определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества; воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.

120-123

66

Обобщение по разделу «В поисках Всемирного наследия» 

Проверочная работа №5

Уметь:

пользоваться полученными знаниями, работать в группе.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

67

За страницами учебника. Экскурсия в Дом-музей Т.С. Мальцева (3)

Уметь:

пользоваться полученными знаниями, работать в группе.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

68

Закрепление изученного. КВН

Уметь:

пользоваться полученными знаниями, работать в группе.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Тест

3

2

3

2

10

Проверочная работа

1

1

1

2

5

Практическая работа

2

2

0

0

4

Экскурсия

1

0

1

1

3

Проект  

0

2

2

1

5

Всего

7

7

7

6

27

№

п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Этнокультурный компонент

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)

1

Земля одна, а цветы на ней разные

Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Личностные:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности.

Коммуникативные:

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Цветник  у дома.

3.09

2

В жостовском       подносе - все цветы России. Русские лаки.

Рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи.

Личностные:

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности.

Регулятивные:

 - уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками;

 - оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные:

- уметь слушать учителя и сверстников,

понимать позицию партнера, уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их для уточнения услышанной информации.

10.09

3

О чем может рассказать русский поднос.

Понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента.

Личностные:

-  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий. 

17.09

4

Каждый  художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт

«Славный урожай»

Организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя.

Личностные:

-  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Коммуникативные:

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Урожай  моего края.

24.09

5

Лети, лети бумажный змей

Орнамент народов мира.

Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Личностные:

- любоваться красотой природы.

Познавательные: 

- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

- приводить примеры,

- осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные:

- последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

- формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные:

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Орнамент народов Хакасии.

1.10

6

Чуден свет -  мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастеров.

Выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами.

Личностные:

- наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе;

- любоваться красотой природы.

Познавательные: 

- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить примеры,

- осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; - объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные:

- последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

- формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; - учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников.

Регулятивные:

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

- ориентироваться на образец и правило выполнения задания; - формулировать и удерживать учебную задачу.

8.10

7

Живописные просторы Родины»

Пейзаж: пространство и цвет.

Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Коммуникативные:

- последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

- формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; - учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников.

Регулятивные:

 - уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками;

 - оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Пейзаж родного леса

15.10

8

Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства.

Выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

- планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Коммуникативные:

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

22.10

9

Двор, что город. Изба,

что терем. В мире народного творчества: традиции русского мастерства

Правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.

Личностные:

- ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Регулятивные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

29.10

10

То ли терем, то ли царев дворец.

Правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

Познавательные: 

- ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные: 

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

II четверть

12.11

11

Каждая птица своим пером красуется.

Живая природа.

Правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Личностные:

- наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе;

- любоваться красотой природы.

Регулятивные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: 

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

19.11

ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

1

Каждая изба удивительных вещей полна».

Натюрморт.

Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

-  планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

- организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы

Коммуникативные: 

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26.11

2

Русская зима. Пейзаж в графике.

Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

- планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

- организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: 

•  общеучебные –

 осознан высказываться в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составление описания новогоднего шара;

приводить поэтические примеры изображения новогодних праздников;

•  логические –

формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого
и поискового характера.

3.12

3

Зима не лето, в шубу одета.

Орнамент народов мира.

Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Личностные:

-  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

- планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

- организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Коммуникативные: 

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Орнамент народов Хакасии.

12.12

4

Зима за морозы, а мы за праздники.

Карнавальные фантазии

Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Личностные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по предложенному учителем плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: 

•  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя);

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•  логические –

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

19.12

5

Всякая  красота фантазии да умения требует

Маски

Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по предложенному учителем плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: 

•  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя);

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•  логические –

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

26.12

6

В  каждом посаде в своем наряде»

Узоры-обереги в русском народном костюме.

Последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: 

•  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя);

перерабатывать полученную информацию

•  логические –

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Узоры-обереги в хакасском народном костюме.

16.01

7

Жизнь костюма в театре.

Сценический костюм героев.

Выполнять эскиз.

Регулятивные:

- анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта;

Коммуникативные:

- уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте;

- участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников;

- аргументированно отстаивать свою точку зрения;

- совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.

Личностные:

- соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке;

-  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.

23.01

8

Россия державная.

 В мире народного зодчества.

Памятники архитектуры.

Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Регулятивные:

устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта

Коммуникативные:

- участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников;

- аргументированно отстаивать свою точку зрения;

- совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

Личностные:

-  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.

Памятники архитектуры Хакасии.

30.01

9

Город чудный…

Памятники архитектуры.

Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

- планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

- организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Коммуникативные: 

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.02

10

Защитники земли русской.

Сюжетная композиция

Применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.

Регулятивные:

- контролировать свою деятельность;

- вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений, адекватно относиться к оценке своей работы учителем и сверстниками.

Познавательные: 

•  общеучебные –

осознанно
высказываться о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов;

•  логические –

осуществлять поиск информации из разных источников.

Коммуникативные:

- уметь проявлять инициативное сотрудничество;

- отстаивать собственное мнение;

- активно слушать одноклассников, учителя.

Личностные:

- иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности;

- уважать подвиг своих предков;

- эстетически воспринимать произведения искусства

Защитники, земли русской из нашего края.

13.02

ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

1

Дорогие любимые, родные.

Женский портрет.

Регулятивные:

- выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия;

- ориентироваться на образец и правило;

- контролировать и корректировать свои действия;

- оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

•  общеучебные –

осознанно  высказываться о красоте народного костюма, его декоре;

 составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их
и выбирать лучший;

•  логические –

осуществлять поиск информации в разных источниках.

Коммуникативные:

- уметь использовать образную речь при описании народного костюма;

- участвовать в обсуждении художественных выразительных средств.

Личностные:

-  эстетически воспринимать окружающий мир;

- выражать свое отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.

20.02

2

Широкая Масленица

Сюжетно-декоративная композиция.

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Познавательные: 

•  общеучебные –

выявлять признаки, характерные для произведений искусства;

•  логические –

строить рассуждения при обсуждении композиционных схем; выдвигать альтернативные варианты.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные:

- иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат;

- понимать необходимость в бережном отношении к духовным ценностям.

Масленица в нашем посёлке.

27.02

3

Красота и мудрость народной игрушки.

Зарисовка игрушек.

Регулятивные:

- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

•  общеучебные –

выявлять произведения декоративно-прикладного творчества;

•  логические –

осуществлять  поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира.

Коммуникативные:

- уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Личностные:

- воспринимать образ народной игрушки, чувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью.

Хакасская народная игрушка.

6.03

4

Герои сказки глазами художника.

Декоративно-сюжетная композиция.

Регулятивные:

- уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

- вырабатывать способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные –

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи;

•  логические – осуществлять поиск информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

Коммуникативные:

- уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения;

- использовать образную речь при описании сюжетов миниатюр, слушать других, уважать мнение другого;

- совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; в

- выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

13.03

5

Герои сказки глазами художника.

Декоративно-сюжетная композиция.

Коммуникативные:

- активно слушать одноклассников, учителя;

- вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила;

- уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании павловских платков.

Личностные:

- иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат;

- понимать необходимость в бережном отношении к духовным ценностям.

Регулятивные:

- выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия;

- контролировать и корректировать свои действия;

- оценивать результаты своей работы.

20.03

ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

1

Водные просторы России.

Морской пейзаж: линия горизонта, колорит

Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.

Регулятивные:

- уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия;

- контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

IV четверть

3.04

2

Цветы России на Павловских платках и шалях.

Русская набойка: традиции мастерства

Рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

Коммуникативные:

- уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны;

-  обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников;

- активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;

- выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

10.04

3

Всяк на свой манер.

Русская набойка: традиции мастерства

Рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные:

- активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила;

- уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

- использовать образную речь при описании павловских платков

17.04

4

В весеннем небе салют Победы.

Декоративно-сюжетная композиция.

Самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

Регулятивные:

- уметь планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;

- организовывать рабочее место.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков праздника;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

24.04

5

Гербы городов Золотого кольца.

Символические изображения: состав герба.

Правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

Познавательные:

•  общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи;

•  логические –

осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника и вести диалог,

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Герб Хакасии.

8.05

6

Сиреневые перезвоны.

Натюрморт

Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

Регулятивные:

 - планировать свою деятельность;

- контролировать промежуточные результаты с целью выявления отклонений
от эталона;

- вносить коррективы
в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника и вести диалог,

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

15.05

7

У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира.

Выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Коммуникативные:

- уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

- совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

- выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия;

- контролировать и корректировать свои действия;

- оценивать результаты своей работы.

Личностные:

- видеть красоту реальной действительности, понимать значение красоты природы;

-  активно воспринимать произведения искусства.

Шорские узоры.

22.05

8

Наши достижения

Наш проект. Я знаю. Я могу.

Применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Регулятивные:

- уметь оценивать и анализировать результат своего труда, при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

- планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

- организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные –

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи;

•  логические –

осуществлять поиск информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

Коммуникативные:

- уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Личностные:

- творчески воспринимать народное искусство.

29.05

№

п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

РК

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

1

День знаний.

2.09

Речевое общение.   Повторяем – узнаём новое  (16ч)

1

Собеседники. Диалог

Дополнять диалог вежливыми словами;

составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова);

использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкта о диалоге;

писать новые словарные

Познавательные умения: различать понятия собеседник и диалог.

Регулятивные умения: учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные умения:  выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;  учитывать мнение партнёра при работе в паре.

Устное описание ситуации по хакасской пословице.

3.09

2

Признаки и типы текста (повторение)

Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

4.09

3

Признаки предложений, типы предложений по интонации и цели высказывания (повторение)

Выписывать из текста предложения по заданию; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации

П: отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; определять признаки предложений и обосновывать своё мнение;

Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога

5.09

4

Диалог и спор (пререкание)

Дополнять диалог вежливыми словами;

составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова);

использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкта о диалоге;

писать новые словарные

П: различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл пословицы и обосновывать своё мнение.

Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

учитывать мнение партнёра при работе в паре.

6.09

5

Культура устной и письменной  речи

рассказывать правила устной и письменной речи;

составлять диалог современных людей;

формулировать определение понятия («устная речь», «письменная речь») и представлять его в письменной форме;

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

Хакасская  скороговорка.

9.09

6

Общение и его виды (обобщение)

Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.

П: вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; определять тему беседы и обосновывать своё мнение; определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;

Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

10.09

7

Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

11.09

8

Текст. Типы текста

Составлять текст на заданную тему,

вспомнить, каковы особенности текста и его типы; что такое тема и главная мысль текста

 П: определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;

Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

Устное составление текстов разных типов по серии картинок «Мой край»  

12.09

9

Части и план текста

Определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомятся с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте

Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

13.09

10

Части и план текста (продолжение)

Самостоятельно выделять части текста и составлять план к тексту

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

16.09

11

Входной диктант «Осенний лес»

Умение писать под диктовку; применять знания изученных ранее орфограмм

Р: умение  учиться  и способность  к

 организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  

учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  письменной   форме.

К:контролировать свои действия

17.09

12

Работа над ошибками

Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации   своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать  им  в

 учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

Письменное составление текстов разных типов по серии картинок «Мой край»  

18.09

13

Изложение «Заяц»

Делать полный и краткий пересказ текста; писать изложение по вопросам; устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  

своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать

им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К:контролировать действия партнёра.

19.09

14

Работа над ошибками

Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; умение корректировать свою работу

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  

своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать  им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение

 осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К: контролировать свои действия.

20.09

15

 Научный и художественный текст

Различать научные и художественные тексты; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

23.09

16

Проверь себя

Контролировать и корректировать свою работу.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы

Р: способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое

 высказывание    в  письменной  форме.

К:контролировать свои действия .

24.09

Язык  – главный помощник в общении (39ч)

1

Язык – главный помощник в общении

Правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка – звуки и буквы; научаться анализировать, делать выводы, сравнивать

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

25.09

2

Словарный диктант.

Повторение звуков и букв

Писать правильно словарные слова; определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

26.09

3

Звуки и буквы

Определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове;

П: самостоятельное выделение звуков и букв.

Р:выполнять учебные задания в соответствии с правилом; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку учебного задания.

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

27.09

4

СЛОГ. Ударение

Правильно определять открытые и закрытые слоги; определять количество слогов в слове; ставить ударение в слове в соответствии с правилом

П: определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение

Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания.

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

30.09

5

СЛОГ. Ударение (повторение)

Правильно определять ударный слог; поймут значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека; научаться пользоваться орфоэпическим словарём

Работа со стихотворениями хакасских поэтов

1.10

6

Девять правил орфографии

Писать правильно словарные слова; применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

2.10

7

Собственные имена.

Классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную буквы в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. 

3.10

8

Безударные гласные в корне   слова.

Писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

4.10

9

Парные по звонкости-глухости согласные.

Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных  

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

7.10

10

Непроизносимые согласные.

Писать слова с буквами непроизносимых согласных

Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки.

П: умение  структурировать знания.

К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.

8.10

11

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Писать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знакам; составлять алгоритм проверки написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

9.10

12

Обучающее изложение «Ёлочка»

Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  

своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К:контролировать свои действия.

10.10

13

Удвоенные согласные

Писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций

сотрудничества

11.10

14

Буквосочетания «ча-ща»,  «жи-ши»

Писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ под ударением и в безударном положении

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К: контролировать свои действия и  партнёра.

14.10

15

Буквосочетания ЧК-ЧН.

Писать слова с буквосочетаниями

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций

сотрудничества.

15.10

16

Словарный диктант.

Перенос слова.

Правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов

Р: умение  учиться  и способность  к

 организации  

своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  форме.

К: контролировать свои действия и  партнёра.

Разгадывание загадок шорского народа и перенос этих слов

16.10

17

Диктант «Зимний вечер» по теме «Девять правил орфографии»

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций

сотрудничества.

17.10

18

Работа над ошибками.

Проверь себя.

Находить орфографические ошибки; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  

своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

18.10

19

Что рассказало слово

Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре

21.10

20

Основные функции слова

Основные функции слова;  знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте; определить семантику звуков.

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

22.10

21

Определение основных функций слова

Определить основные функции слова;  знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; лексическом значении, о многообразии и обширности словарного состава языка

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Анализ и запись хакасских пословиц

23.10

22

Как возникают слова

Знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте; определить семантику звуков.

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности; способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  форме.

К: контролировать действия партнёра.

24.10

23

Синонимы

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.) Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМSсообщения.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

25.10

24

Систематизация знаний о синонимах

Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.

П: определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

28.10

25

Контрольное списывание

Антонимы

Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.

П: самостоятельное  выделение

и  формулирование  познавательной  цели;

раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

29.10

26

Диктант за I четверть «Скучная картина»

Писать по диктовку буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

П: умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

30.10

27

Работа над ошибками

Находить орфографические ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму корректировать свою работу

П: умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

31.10

28

Омонимы

Подбирать омонимы; использовать их в речи; делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи

П: раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМSсообщения.

Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

1.10

29

Многозначные слова

Определять значения многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами; использовать в речи

П: раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

2 четверть

11.11

30

Слово и его значение

Отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщённым значением; познакомятся с местоимениями как словами – заместителями других слов

П: умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

12.11

31

Сочинение по вопросам «Поздняя осень»

Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности;

способность  принимать, сохранять  цели  и  

следовать им  в  учебной  деятельности.

П: умение  структурировать  знания; умение  

осознано  и  произвольно  строить речевое  

высказывание    в  устной  и  письменной  форме.

К: контролировать свои действия.

13.11

32

Имена собственные и нарицательные.

Отличать имена нарицательные от имен собственных

П: умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

14.11

33

Словосочетание

Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности;

 способность  принимать, сохранять  цели  и  

следовать им  в  учебной  деятельности.

П: раскрывать значение понятия

«словосочетание» и использовать его

в активном словаре;

К: контролировать свои действия и действия

партнёра.

15.11

34

Предложение

Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу; ставить знаки в конце предложения

П: определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

18.11

35

Главные члены предложения

Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели

П: выделять графическую основу

предложения.

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности;

способность  принимать, сохранять  цели  и  

следовать им  в  учебной  деятельности.

К: договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре.

19.11

36

Главные члены предложения – схема предложения

Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели

П:

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Письменное описание хакасской тайги и составление схемы этих предложений.

20.11

37

Предложения с однородными членами

Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

П: раскрывать значение выражения

«однородные члены предложения» и

обосновывать своё мнение; определять

знаки препинания в предложении

с  однородными членами с союзом и без

него и обосновывать своё мнение.

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности;

способность  принимать, сохранять  цели  и  

следовать

им  в  учебной  деятельности.

К: контролировать свои действия.

Хакасский календарь

21.11

38

Диктант «Снегирь» по теме «Язык  – главный помощник в общении»

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

П: умение  структурировать  знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

22.11

39

Работа над ошибками

Проверь себя.

Находить орфографические ошибки; корректировать свою работу.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы

П: умение  структурировать  знания; умение

 осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  

форме.

Р: умение  учиться  и способность  к  

организации  своей  деятельности;

способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

25.11

Состав слова (18ч)

1

Повторение значимых частей слова. Основа слова

Находить в словах приставку, корень, суффикс, основу слова; образовывать однокоренные слова

П: определять однокоренные слова и основу слова.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

26.11

2

Корень

Находить в словах корень

П: раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

27.11

3

Чередование согласных в корне слова

Находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова

П: раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

28.11

4

Однокоренные проверочные слова

Находить в словах корень и подбирать проверочные слова

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание

позиции партнёров; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; адекватно использовать речь для представления результата.

29.11

5

Корни в сложных словах

Находить в словах корень, проводить наблюдение за сложными словами; проверять безударные гласные в корне слова

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание

позиции партнёров; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

2.12

6

Развитие речи. Письменные  ответы на вопросы по содержанию текста (упр.144)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные , парные и непроизносимые согласные в корне слова

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р:выполнять самопроверку при

выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:адекватно использовать речь для представления результата.

3.12

7

Приставка.

Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах

П: определять значение приставки в слове и обосновывать своё мнение.

Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

4.12

8

Приставка. Предлог

Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; повторят правило употребления Ъ

П: определять способы словообразования с помощью приставки и обосновывать своё мнение.

Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:адекватно использовать речь для представления результата.

5.12

9

Разделительный (Ъ) знак в словах с приставками

Находить в словах приставку; повторят правило употребления Ъ знака в словах с приставками

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

6.12

10

Суффикс.

Находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах

П: определять способы словообразования с помощью суффикса и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.