Дополнительное образование. Курс_Школа развития речи. 2 класс. Рабочая тетрадь. Автор Соколова Т.Н.
рабочая программа (2 класс)

      «Утверждаю»                                        

                                                                                                    И.о.директора

ГБОУ Школа №1249

                                                                                            Альшванг А.Д.    

                                                                                                                                «__»________2019 г.

Рабочая программа

По курсу дополнительного образования
«Школа развития речи»  

Учителя: Ковалева А.А., Семина М.А.

Направленность: социально-педагогическая

Уровень: Ознакомительный

Срок реализации программы: 4 года

Возраст обучающихся: 6-10 лет

Общее количество часов – 38

г. Москва 2019 - 2020 г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа по курсу «Речь»  во 2 классе составлена по авторской программе «Школа развития речи» автора Соколовой Т.Н.

Программа рекомендована Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.        

УМК курса:

1.Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие . 2 класс.- М.: Росткнига, 2009. – 80 с. – (Юным умникам и умницам).

2. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь. 1 часть.2 класс.- М.: Росткнига, 2013. – 42 с. – (Юным умникам и умницам).        

3. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь.2 часть. 2 класс.- М.: Росткнига, 2013. – 43 с. – (Юным умникам и умницам).

Программа рассчитана на 38 часа в году, 1 час в неделю. Возраст обучающихся 7-9 лет.

Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу, продолжительность занятия – 45 минут .

Занятия выстроены следующим образом:

1. Активизация мыслительной деятельности обучающихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и др.)

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия.

Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Основы речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи

Основные направления в развитии речи:

• работа над словом;
• работа над словосочетанием и предложением;
• работа над связной речью.
• обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;
• уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;
• активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;
• устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

  Цель занятий:

- способствовать более прочному и сознательному усвоению материала на уроках; содействовать развитию речи детей; совершенствовать у детей навыки лингвистического анализа; повышать уровень языкового развития школьников; воспитывать познавательный интерес к родному языку; решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи учителя в развитии речи учащихся:

Обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание разнообразных программ.

Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую практику для учащихся.

Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.

Вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.

Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Актуальность проблемы коррекции устной речи младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать, вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным содержанием, овладевать специальной терминологией и т.д. Коррекция устной речи обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.

Прогнозируемые результаты: 

- умение выразительно читать небольшой текст;

- умение определять лексическое значение слова;

- умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

- умение определить лексическое значение многозначного слова;

- умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

- умение совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять   повторения, убирать лишнее.

Способы проверки результативности программы:

В процессе реализации программы используются различные виды проверки:

а) входной – в начале обучения (беседа, анкетирование, тест), который определяет уровень развития речи ребенка.

б) текущий – на каждом занятии

в) промежуточный – окончание работы над отдельными разделами программы (слово, предложение и т,д)

в) итоговый – в конце учебного года (беседа, анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы, навыки, полученные детьми.

Форма занятий: фронтальные, одно занятие в неделю в рамках внеклассного факультативного занятия.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

• коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

• познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

• личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

 - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

• регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Содержание программы

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная. Выразительная речь.

Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать методику речи.

Слово.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение по образцу, из данных учителем слов.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики  и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей  из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и т.д.

Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

ИКТ поддержка курса.

Короткое описание идеи информатизации  курса:

• поиск информации,

• компьютерный сбор и анализ информации,

• создание и проведение мультимедиа выступлений,

• компьютерное тестирование,

• проектирование и конструирование,

• погружение в языковую среду,

• отработка технических навыков,

• создание информационных объектов как  иллюстраций к прочитанным художественным текстам(рисунков , аудио- и видео- фрагментов),

• создание плана текста с добавлением  графических объектов.

Цели курса:

Предметные.

• формирование умения выразить (в слове, рисунке, схеме) собственное наблюдение и сравнить его с наблюдениями одноклассников;

• формирования навыка слушания и понимания чужого высказывания;

• формирование интереса к сотрудничеству в группе, первоначальный навык творческого сотрудничества;

• овладеть первоначальным навыком чтения по ролям;

• формирование интереса  к русскому языку.

Общеинтеллектуальные.

• каждый ученик должен научиться воспринимать текст;

• выделять в тексте слова с переносным значением ;

• писать творческое изложение.

Информационно-технологические.

Обучающийся  должен уметь:

• найти информацию в информационной среде;

• фиксировать информацию ;

• создавать сообщения, включающие текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки;

• подготовить выступление с аудио-визуальной поддержкой.

Тематический план.

Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения:

К – занятие  контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений, Б – беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль,

Р – рубежный  контроль, С – самоконтроль.

Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

1. Ладыженская Т.А. Речь.Речь.Речь.  - М.,2000.  
2. Шукейло В.А. Русский язык в начальных классах. Сочетание традиционных и не традиционных форм обучения.— СПб: 1998.                
3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. — М.: 1985.
4. Щеголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе.— СПб: 1996.  
5. Максимук Н.Н. Сборник изложений по русскому языку: 2-4 классы.  — М.: ВАКО.2009.
6. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. Уроки русского языка,2,3,4 класс.—М.: 2006.  
7. « Учимся думать о себе и о других» Санкт – Петербург, « Специальная литература», 1997.
8. Сборник программ  системы учебников «Перспектива».М.: Просвещение, 2011 г.
9. «Литературное чтение».  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Авторы  Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская,  В.Г. Горецкий.  Российская академия наук Российского академического образования, М.:  «Просвещение», 2012 г.;
10. Л.Ф. Климанова, Т.Ю.  Коти.  «Литературное чтение». Творческая тетрадь. 2 класс.  Российская академия наук Российского академического образования, М.:  «Просвещение», 2012 г.
11. Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. Российская академия наук Российского академического образования, М.:  «Просвещение», 2012 г.
12. «Русский язык».  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Авторы  Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина; Российская академия наук Российского академического образования, М.:  «Просвещение», 2011 г.;
13. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. М. «Просвещение», 2012 г.
14. Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку»  Москва «БАЛАСС», 2011г          
15. Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
16. Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
17. Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
18. Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru
19. Дважды пять: детская библиотека.
20. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
21. «Общий текст» (www. text. net. ru.)