Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №5

г. Сергиева Посада»

______________  /И.В. Рамазанова/

«___» _____________ 2018 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 «Г» класса

Составитель:

 Спириденко Наталья Вячеславовна,

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

2018 г

Гимназия на начальном уровне общего образования работает по ФГОС второго поколения, утвержденные приказом Министерством образования и науки Российской Федерации 373 от 06.10.09 и №1576 от 31.12.2015.

Учебный план ФГОС НОО в 4 «Г» классе предусматривает изучение Литературного чтения в объеме 136ч. (4ч. в неделю).

В данной программе реализуется линия учебников Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В., Виноградской Л.А., Бойкиной М.В.  «Литературное чтение». 4 класс. Издательство: М.: Просвещение, 2013г

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В., Виноградской Л.А., Бойкиной М.В.  «Литературное чтение». М., «Вако» 2014г. в соответствии ФГОС НОО.

Рабочая программа разработана на базе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Фундаментального ядра содержания образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, ООП гимназии.

Рабочая программа гимназии включает: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с  указанием характеристики видов учебной деятельности, дат проведения (план/факт), а также учебно-методическое обеспечение, которое служит достижению поставленной цели и задач в ООП НОО гимназии.

Формы организации учебных занятий:

1.Урок.

2.Индивидуальный и фронтальный опрос.

3.Работа в паре в группе.

4.Индивидуальная работа по карточкам.

5.Контрольные, проверочные работы.

6.Проект.

7.Защита проектов.

8.Творческие задания.

Планируемые предметные результаты по литературному чтению.

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                                             Содержание курса.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи. Рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:

• названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
• не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и уметь объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить.

Обучающиеся должны уметь:

• сознательно, бегло, выразительно и правильно читать целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
• придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
• составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);
• вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основных действующих лиц произведения;
• полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе;
• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

                                Планируемые результаты изучения программы

 Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих результатов:

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки литературных героев со своими собственными;
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных представлений о добре, зле и дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя краткую аннотацию;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

                            Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Программа «Литературное чтение». М.: Просвещение, 2011   
2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России».

М.: Просвещение, 2012

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник в 2-частях. Часть 1.   М.: Просвещение, 2014
4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник в 2-частях. Часть 2.   М.: Просвещение, 2014
5. Оборудование кабинета компьютерной техникой.

• Интерактивная доска
• Компьютер
• Колонки

Для учащихся:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник в 2-частях. Часть 1.   М.: Просвещение, 2014
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник в 2-частях. Часть 2.   М.: Просвещение, 2014
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2016

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №5

г. Сергиева Посада»

______________  /И.В. Рамазанова/

«___» _____________ 2018 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 4 «Г» класса

Составитель:

 Спириденко Наталья Вячеславовна,

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

2018 г

Гимназия на начальном уровне общего образования работает по ФГОС второго поколения, утвержденные приказом Министерством образования и науки Российской Федерации 373 от 06.10.09 и №1576 от 31.12.2015.

Учебный план ФГОС НОО в 4 «Г» классе предусматривает изучение  курса математики в объеме 136 часов (4 часа в неделю).

            В данной программе реализуется линия учебников: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник.  4 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015 год

 Рабочая программа составлена на основе авторской программы по математике Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика» (М.: Просвещение, 2011г) в соответствии ФГОС НОО.

Рабочая программа разработана на базе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Фундаментального ядра содержания образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, ООП гимназии.

Рабочая программа гимназии включает: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с  указанием характеристики видов учебной деятельности, дат проведения (план/факт), а также учебно-методическое обеспечение, которое служит достижению поставленной цели и задач в ООП НОО гимназии.

Формы организации учебных занятий: классно-урочная система

1.Урок.

2.Беседа.

3.Урок-путешествие.

4.Урок-КВН.

5.Проект.

6.Частично поисковая работа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

1.Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 3.Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4.Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание  учебного предмета

Тема 1.Числа от 1до 1000.

Повторение. (13 часов)

Четыре арифметических действия.

 Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы вычислений

Тема 2.Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 часов)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

     Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

1. названия  и  последовательность чисел  в  натуральном ряду;
2. как   образуется   каждая  следующая   счетная   единица.

Обучающиеся должны научиться:

3. читать,   записывать   и   сравнивать   числа  в   пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
4. представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Контрольные, проверочные работы

- Срезовые работы (тесты)

Тема 3. Величины  (18 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Обучающиеся должны иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

     Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

5. единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
6. связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны научиться:

7. находить  длину   отрезка,  ломаной,   периметр  много угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
8. находить   площадь   прямоугольника   (квадрата),   зная длины его сторон;
9. узнавать время по часам;
10. выполнять   арифметические   действия   с   величинами;
11. применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Контрольные, проверочные работы

- Срезовые работы (тесты)

-Проекты

Сложение и вычитание  (11 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

х - 137 = 500 -140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление   (71 час)

Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида б • х = 429 + 120,  х - 18 = 270-50, 360: х =630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число. Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

1. вычисление значений  числовых  выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех    изученных    правил    о    порядке    выполнения    действий;
2. решение задач в 2—4 действия;
3. решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

     Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

4. названия   и   обозначения   арифметических   действий, названия компонентов и результата каждого действия, связь   между   компонентами   и   результатом   каждого действия;
5. понимать  конкретный  смысл  каждого  арифметического действия.
6. основные  свойства  арифметических действий;
7. правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях;
8. таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны научиться:

9. записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия;
10. находить  числовые  значения   буквенных  выражений вида а + 3, 8 • b, Ь:2, а + Ь, с• d,a : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

12. выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
13. выполнять письменные вычисления с однозначными, двузначными  и трёхзначными числами;
14. решать    уравнения    на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
15. решать задачи в 1—3 действия.

Обучающиеся должны иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия, отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник, угол, круг, окружность.

Обучающиеся должны знать:

16. виды углов: прямой, острый, тупой; виды  треугольников:  прямоугольный,  остроугольный, тупоугольный;  равносторонний,  равнобедренный,  

определение прямоугольника (квадрата); свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны научиться:

17. строить заданный отрезок,  прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
18. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Контрольные, проверочные работы

- Срезовые работы (тесты)

-Проекты

                      Итоговое повторение (12часов)

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

1. Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 (Школа России)
2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России». М.: Просвещение, 2011
3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2015
4. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014
5. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2016 (Школа России)
6. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2016 (Школа России)
7. Баталова В. К. Математика. Проверочные работы. 4 класс. М.: Интеллект-Центр 2016  (Школа России)
8. Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 4 класс. М.: ВАКО, 2012 (В помощь школьному учителю)
9. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 4 класс. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)

Информационно-коммуникационные средства

1.        Электронное приложение к учебнику «математика» 4 класс (диск CD-ROM) авторы С.И.Волкова, С.П.Максимова

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – http://school-collection.edu.ru

                    2.  Презентации уроков «Начальная школа». – http://nachalka.info/

                     3. Детские электронные презентации. – http://www.viki.rdf.ru

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

                  2. Мультимедийный проектор «NEC»

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №5

г. Сергиева Посада»

______________  /И.В. Рамазанова/

«___» _____________ 2018 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4 «Г» класса

Составитель:

 Спириденко Наталья Вячеславовна,

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

2018 г

Гимназия на начальном уровне общего образования работает по ФГОС второго поколения, утвержденные приказом Министерством образования и науки Российской Федерации 373 от 06.10.09 и №1576 от 31.12.2015.

Учебный план ФГОС НОО в 4 «Г» классе предусматривает изучение окружающего мира в объеме  68 часов (2 часов в неделю).

В данной программе реализуется линия учебников А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир» 4 класс, в 2 частях Москва, «Просвещение» 2015г

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.  в соответствии ФГОС НОО.

Рабочая программа разработана на базе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Фундаментального ядра содержания образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, ООП гимназии.

Рабочая программа гимназии включает: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с  указанием характеристики видов учебной деятельности, дат проведения (план/факт), а также учебно-методическое обеспечение, которое служит достижению поставленной цели и задач в ООП НОО гимназии.

Формы организации учебных занятий:

1.Урок.

2.Беседа.

3.Творческие работы.

4.Частично поисковая работа.

5.Проект.

6.Экскурсия.

7.Практическая работа.

8.Исследовательская работа.

На основании письма министерства образования Московской области №11129/10б от 10.08.2017 г. В курс окружающего мира включены вопросы изучения Правил нахождения граждан и размещения объектов в зонах повышенной опасности выполнения в этих зонах работ проезда и переходов через железнодорожные пути, утверждённых приказом Министерства транспорта РФ от 08.02.2007 г. №18

Планируемые предметные результаты по окружающему миру

• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Основные виды учебной деятельности.

Характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.

Различать планеты и их спутники.

Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формы организации учебных занятий: проект, практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Тема 2. Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Основные виды учебной деятельности.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной  и водной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Готовить материалы для проекта: “Где мы были”.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формы организации учебных занятий: проект, практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Тема 3. Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Основные виды учебной деятельности.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятий в городе (селе).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формы организации учебных занятий.

Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Тема 4. Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Основные виды учебной деятельности.

Определять по “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира, Средних веков, Нового времени и Новейшего времени.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавит древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формы организации учебных занятий: экскурсии, проекты, урок-дискуссия, работа в группах.

Тема 5. Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI—XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Основные виды учебной деятельности.

Прослеживать по карте Древней Руси путь из “варяг в греки” и расширение территории государства в IX-XI веках.

анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке.

Характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси.

Отмечать по “ленте времени” дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формы организации учебных занятий: 

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села). Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Тема  6. Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Основные виды учебной деятельности.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Работать с терминологическим словариком.

Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.

Формы организации учебных занятий: проекты, урок-дискуссия, работа в группах.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. А.Плешаков. «Окружающий мир». Программа для 1-4 классов.  М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А., Крючкова «Окружающий мир», учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2015.
3. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь (часть 1 и 2). 4 класс. – М.: Просвещение, 2016.
4. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». – М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. «Зеленые страницы». – М.: Просвещение, 2013.
6. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2016.
7. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
8. Сайты: http://viki.rdf.ru
9. http://panowa-ox.narod.ru/p20aa1.html

10. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне.  Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение,2013.

11.Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс.

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

     2. Мультимедийный проектор «NEC»

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №5

г. Сергиева Посада»

______________  /И.В. Рамазанова/

«___» _____________ 2018 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 «Г» класса

Составитель:

 Спириденко Наталья Вячеславовна,

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

2018г

Гимназия на начальном уровне общего образования работает по ФГОС второго поколения, утвержденные приказом Министерством образования и науки Российской Федерации 373 от 06.10.09 и №1576 от 31.12.2015.

Учебный план ФГОС НОО в 4 «Г» классе предусматривает изучение Русского языка в объеме 170ч. (5ч. в неделю).

В данной программе реализуется линия учебников Русский язык 4 класс, в 2 частях. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М., Просвещение, 2017.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  Русский язык 4 класс, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М., «Просвещение» 2011г. в соответствии ФГОС НОО.

Рабочая программа разработана на базе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Фундаментального ядра содержания образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, ООП гимназии.

Формы организации учебных занятий:

1.Урок.

2.Беседа.

3.Экскурсия.

4.Урок развития речи.

5.Урок-КВН.

6.Частично поисковая работа.

7.Проект.

8.Урок-путешествие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

           Тема 1. Повторение 11 часов

Наша речь и наш язык. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.(1 ч)

Текст Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

 Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

 Обращение . Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

 Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание . Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
• термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
• признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

 обучающиеся должны научиться:

• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
• определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
• определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
• составлять план к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Доказывать связь между предложениями в тексте, частями текста.
•  в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Работа в паре, в группе

- Контрольное списывание

- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

- Творческие работы (сочинения, изложения)

Тема 2. Предложение 9 час.

Однородные члены предложения . Простые и сложные предложения .

Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
• термины: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения
• признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

 обучающиеся должны научиться:

• производить синтаксический разбор простого предложения, определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
• определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
• составлять план к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Доказывать связь между предложениями в тексте, частями текста.
•  в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Работа в паре, в группе

- Контрольное списывание

- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

- Творческие работы (сочинения, изложения)

Тема 3. Слово в языке и речи 21 час

Лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

• морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

 обучающиеся должны научиться:

• орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
• производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
• составлять небольшие тексты с использованием  изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

- Творческие работы (изложения)

Тема 4. Части речи (114 час)

Обобщение знаний о частях речи

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                             

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

     Основные виды учебной деятельности.

Обучающиеся должны знать:

• лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
• признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
• признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

обучающиеся должны научиться:

• правописанию и способам проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
•      Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
• писать сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Тема 5. Повторение изученного (15ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Формы организации учебных занятий:

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Работа в паре, в группе

- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные)

- Срезовые работы (тесты)

- Творческие работы (сочинения, изложения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ