Рабочая программа 2 класс
рабочая программа (2 класс)

Опубликовано 08.09.2020 - 9:39 - Кожемякина Вероника Саркисовна

Рабочая программа по учебным предметам, 2 класс, на 2020-2021 учебный год использует возможности учебно-методического комплекта «Школа России».

УМК «Школа России» доступен для обучающихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах обучения, как учет возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей. УМК образовательной системы «Школа России» является адаптированной для обучения детей с задержкой психического развития.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_klass.docx	485.2 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области

«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебным предметам

2 класс

2020-2021 учебный год

Составитель:

Кожемякина В.С.

учитель начальных классов, ВКК

г. Сухой Лог

2020 г

Пояснительная записка

Рабочие программы по учебным дисциплинам составлены в соответствии с нормативными документами, регламентирующими деятельность по организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-Ф3;
Приказом Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказом Минобрнауки России от 09.11.2015г. № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»;
Приказом Минобрнауки России от 09.01.2014г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Приказом Минобрнауки России от 04.10.2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказом Минобрнауки России от 09.06.2016г. №699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576;
Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмом Минобрнауки России от 11.03.2016г. №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» (письмо Министерства образования Свердловской области от 15.03.2016г. №02-01-81/2111 «О направлении методических рекомендаций по вопросам внедрения ФГОС ОВЗ»;
Примерными программами по учебным предметам (Москва, Просвещение 2011);
Уставом ГБОУ СО «Сухоложская школа»;
Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГБОУ СО «Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы».

Рабочие программы по учебным предметам являются обязательным компонентом содержательного раздела адаптированной основной образовательной программы образовательной организации и разработаны на основе примерных программ, утвержденных Министерством образования Российской Федерации.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Технологии, предлагаемые Образовательной системой «Школа России» позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом, сохраняется здоровье детей, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.

Важной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

ГБОУ СО «Сухоложская школа» организует свою деятельность по реализации следующей цели: совершенствование внутришкольной системы оценки качества образования, сопоставляя реально достигаемые образовательные результаты с требованиями ФГОС ОВЗ, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи

Формировать у обучающихся ключевые компетенции в процессе овладения универсальными учебными действиями, а также формирования базовых учебных действий.
Создавать благоприятные условия для совершенствования эффективной системы психолого-педагогического и медико – социального сопровождения обучающихся с ОВЗ, обеспечивающие коррекцию отклонений их психофизического развития.
Совершенствовать межпредметные связи между системой начального и дополнительного образования для обеспечения социальной адаптации обучающихся.
Продолжить работу над созданием условий безопасного и комфортного образовательного пространства для пребывания всех участников образовательного процесса, включающие применение развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в различных видах деятельности.
Организовать деятельность по использованию современных моделей информирования родительского сообщества о состоянии качества образовательной и материально- хозяйственной деятельности образовательной организации.

Исходя из целей и задач, поставленных нашим образовательным учреждением на 2020-2021 учебный год, ставлю перед собой следующие цели и задачи по реализации рабочих программ по учебным дисциплинам.

Цель реализации рабочих программ по учебным предметам: создание условий для развития личности обучающихся с ОВЗ средствами учебных предметов, ознакомления их с целостной картиной мира и формирования оценочного, эмоционального отношения к нему.

Задачи по учебным предметам

«Русский язык»:

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование навыков культуры речи, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

«Литературное чтение»:

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, давать оценку поступкам героев;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения.

«Математика»:

использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

«Окружающий мир»:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

«Изобразительное искусство»:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);
развивать качества творческой личности;
воспитывать интерес к предмету.

«Технология»:

формировать общие представления о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира;
формировать первоначальные конструкторско-технологические и организационно-экономические знания, помочь в овладении технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоении правил техники безопасного труда; приобретении навыков самообслуживания;
помочь в приобретении первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитывать экологически разумное отношение к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

«Музыка»:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
воспитывать эмоционально – ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства.

Характеристика детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития – особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка.

Существуют типичные особенности, свойственные всем детям данной категории:

1) в сенсорно-перцептивной сфере — незрелость различных систем анализаторов (особенно слуховой и зрительной), неполноценность зрительно-пространственной ориентированности;

2) в психомоторной сфере — разбалансированность двигательной активности (гипер- и гипоактивность), импульсивность, трудность в овладении двигательными навыками, нарушения координации движения;

3) в мыслительной сфере — преобладание более простых мыслительных операций (анализ и синтез), снижение уровня логичности и отвлеченности мышления, трудности перехода к абстрактно-аналитическим формам мышления;

4) в мнемической сфере — преобладание механической памяти над абстрактно-логической, непосредственного запоминания — над опосредованным, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию;

5) в речевом развитии — ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью;

6) в эмоционально-волевой сфере — незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов;

7) в мотивационной сфере — преобладание игровых мотивов, стремление к получению удовольствия, дезадаптивность побуждений и интересов;

8) в характерологической сфере — усиление вероятности акцентуирования характерологических особенностей и повышение вероятности психопатоподобных проявлений.

Специфические образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития включают общие, свойственные всем детям с ОВЗ, и специфические:

- в получении специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития, т.е. в дошкольном возрасте;

- в периоде подготовки к школьному обучению, обеспечении преемственности между дошкольным и школьным образованием как условия непрерывности коррекционно-развивающего процесса;

- в обеспечении коррекционно-развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей;

- в организации процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР;

- в обеспечении непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности ребенка, продолжающегося до достижения ее минимально достаточного уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

- в обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических процессов у детей с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

- в постоянном стимулировании познавательной активности, побуждении интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

- в постоянной помощи ребенку в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

- в комплексном сопровождении, гарантирующем получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;

- в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных контактов;

- в обеспечении взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями, активизации ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Направления коррекционной работы

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие артикуляционной моторики;

2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-развитие зрительного восприятия и узнавания;

-развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-развитие пространственных представлений и ориентации;

-развитие представлений о времени;

-развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;

3.Развитие основных мыслительных операций:

-навыков группировки и классификации ( на базе овладения основными родовыми понятиями);

-умение работать по словесной и письменной инструкции;

-умение планировать деятельность;

4.Развитие различных видов мышления:

-развитие наглядно-образного мышления;

-развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями);

5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям);

6.Развитие речи, овладение техникой речи.

7.Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря, расширение кругозора, способствующих осознанному восприятию учебного материала.

8.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

9.Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к школьным условиям (выполнение обязанностей, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и др.)

10.Приоритет знаниям , полученным на основе практического опыта, т.к. эти знания обогащают содержание обучения непосредственными наблюдениями детей.

11.Формирование общеучебных умений и навыков: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку.

12. Обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного.

13.Адаптация содержания учебного материала, через дифференцировку заданий в зависимости от коррекционных задач, выделение в каждой теме базового материала , подлежащего многократному закреплению.

14. Отбор, комбинация методов и приемов обучения с целью смены видов деятельности детей, изменения доминантного анализатора, включения в работу большинства анализаторов, использование ориентировочной основы действий ( опорных сигналов, алгоритмов, образцов выполнения заданий).

15.Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения, отношений взаимного доверия и уважения.

В комплексе с коррекционной и образовательной работой проводятся и лечебно-профилактические мероприятия - лечебная физкультура, массаж, профилактика простудных заболеваний, медикаментозное лечение.

Во 2 классе 1 ученица имеют особый статус «ребенок-инвалид». К данному ребёнку осуществляется индивидуальный подход. Обучение ведется с ориентацией на «зону ближайшего развития» в «пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка, так и компенсации и коррекции его индивидуальных недостатков развития.

Описание места учебных предметов в учебном плане

Учебные предметы входят в число дисциплин, включенных в учебный план ГБОУ СО «Сухоложская школа». Место предметов – обязательная часть учебного плана.

Учебный предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по чтению составляет 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Учебный предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по чтению составляет в неделю 170 часов в год по 5 часов в неделю.

Учебный предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по учебному предмету составляет 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по учебному предмету составляет 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по учебному предмету составляет 34 часа в год, 1 час в неделю.

Учебный предмет «Технология» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по учебному предмету составляет 34 часа в год, 1 час в неделю.

Учебный предмет «Музыка» изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2020 – 2021 учебный год общее количество часов по учебному предмету составляет 34 часа в год, 1 час в неделю.

В результате освоения предметного содержания предлагаемых учебных дисциплин у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Характеристика УМК «Школа России»

Рабочая программа по учебным предметам на 2019-2020 учебный год использует возможности учебно-методического комплекта «Школа России». Дети с ЗПР обучаются по перечню учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

УМК «Школа России» доступен для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах обучения, как учет возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей. УМК образовательной системы «Школа России» является адаптированной для обучения детей с задержкой психического развития.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС НОО ОВЗ - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе программы по предмету «Русский язык». М: «Просвещение» 2015 г. Авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Учебный предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Цель рабочей программы: формирование у обучающихся качественных знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта начальной школы, на основе изучения личности каждого обучающегося, его интересов, склонностей и использование педагогического мониторинга как одного из необходимых условий для глубокого анализа учебной деятельности обучающихся и самосовершенствование учителя.

Образовательная область: филология.

Цель обучения данного учебного предмета:

формирование коммуникативной компетентности учащихся.

Задачи содержания учебного предмета:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Методы обучения используемые в реализации содержания программы:

Метод проблемного изложения материала;
Открытие новых знаний;
Деятельностный подход;
Технология развивающего обучения;
Метод учебного диалога.

Формы организации деятельности обучающихся:

Фронтальная и индивидуальная
Групповая работа
Разыгрывание речевой ситуации
Работа со словарями
Работа с компьютерными презентациями

Виды учебной деятельности обучающихся:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя
Слушание и анализ выступлений своих товарищей
Самостоятельная работа с учебником

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя
Просмотр учебных фильмов
Анализ таблиц, схем
Анализ проблемных ситуаций

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа с раздаточным материалом
Выполнение практических работ

Содержание учебного курса «Русский язык» 2 класс

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь (4 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч). Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч). Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч). Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч). Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Русский язык»

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

Обучающиеся получат возможность для формирования регулятивных УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок: большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн, щн, жи, ши, ча, ща, чу, щу в словах;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами;
различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Основные требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса

К концу обучения обучающиеся могут уметь:

различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносить звуки и называть буквы, соотносить количество звуков и букв в словах; использовать в активной речи соответствующие термины;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, мягким знаком (ь);
делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, на, ща, чу, щу, чк, чн;
писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова с непроверяемым написанием, предусмотренные программой;
раздельно писать предлоги со словами;
писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц;
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
писать под диктовку текст в 35—40 слов; проверять правильность написанного;
составлять предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на заданную учителем тему;
восстанавливать деформированный текст;
различать имена существительные, глаголы, имена прилагательные; преобразовывать словоформы имен существительных в начальную форму и ставить вопросы кто? что?; различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; знать, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов; ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов;
пользоваться словарем, данным в учебнике;
различать в учебнике задание, текст упражнения, образец, слова для справок;
употреблять слова-приветствия, прощания, извинения, благодарности.

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Русский язык»

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2017г
Канакина В. П., В Г. Горецкий «Русский язык». 2 класс. учебник для общеобразовательных организаций в двух частях. Москва «Просвещение 2016 год.
В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2017

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

3. Наглядные пособия:

Комплект «Образцы каллиграфического написания букв», издательство «ТЦ Сфера».

4. Материально-технические средства:

интерактивная доска, видеопроектор

Интернет ресурсы:

Образовательные проекты портала «Инфоурок», «Знанио»

Рабочая программа для 2 класса разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2015 г. Авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

Общая характеристика учебного предмета, курса «Литературное чтение»

Образовательная область: филология.

Цель обучения данного учебного предмета:

овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; овладение первоначальными навыками работы с учебными текстами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста.

Задачи содержания учебного предмета:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
овладение речевой и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в произведениях для детей младшего школьного возраста;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
формирование чувства гордости за свою Родину, знакомство с культурно-историческим наследием России, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с поставленными целями и задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Познавательные УУД:

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного курса «Литературное чтение»

2 КЛАСС (136 часов)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К. И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С. В. Михалкова, А. Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Основные требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса

Обучающиеся могут:

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 35 -40слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища.

Обучающиеся могут знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Литературное чтение»

1) Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

2) Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

3) Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение», 2017.

Рабочая программа для 2 класса разработана на основе программы по предмету «Математика». М: «Просвещение» 2015 г. Авторы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.

Общая характеристика учебного предмета, курса «Математика»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Образовательная область: математика.

Цель обучения данного учебного предмета:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи содержания учебного предмета:

восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путём обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика»

Личностные результаты:

изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Планируемые предметные результаты:

формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел;
учатся выполнять устно арифметические действия с числами;
составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий;
накапливают опыт решения арифметических задач;
знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур;
овладевают способами измерения длин.

Содержание учебного предмета «Математика»

2-й класс (4 часа в неделю, всего – 136 часов)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел (70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел (39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

Основные требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса

Обучающиеся могут знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
название и обозначение действий умножения и деления;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся могут уметь:

читать, записывать и сравнивать числа о т 1 до 100;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, используя приемы устных вычислений, в более сложных случаях — письменно;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Математика»

1.Учебно – методические пособия:

1.Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: «Просвещение», 2016г

2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: «Просвещение», 2017 г

3. «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др. « М .:ВАКО,2017г.

5.Проверочные работы по математике 2 класс к учебнику М.И. Моро и др, Москва, «Просвещение»,2017 г

2.Печатные пособия:

Комплекты для обучения математике (наборное полотно, образцы цифр).
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Комплекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20, от 1 до 100.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по математике

3.Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика» (CD).

Рабочая программа для 2 «А» класса разработана на основе программы по предмету «Окружающий мир». М: «Просвещение» 2015 г. Авторы: Плешаков А.А, Крючкова Е.А.

Общая характеристика курса «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цель рабочей программы: создание условий для ознакомления обучающихся с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к нему.

Образовательная область: обществознание и естествознание.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цель обучения данного учебного предмета: изучение окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления с помощью учителя;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;
с помощью учителя определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные УУД:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные УУД:

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих с помощью учителя.

Планируемые предметные результаты

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

2-й класс (2 часа в неделю, всего – 68 часов)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Перечень

обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по учебному предмету «Окружающий мир»

К концу обучения в 2 классе учащиеся должны/могут уметь:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правилам поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Окружающий мир»

1.Учебно – методические пособия:

1.Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 2 класс, М.: Просвещение, 2016 год

2.Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 2 класс, в 2 частях М., Просвещение, 2017

2. Печатные пособия

Наглядный материал
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

3.Информационно -коммуникативные средства

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)

Рабочая программа для 2 «А» класса разработана на основе программы по предмету «Изобразительное искусство». Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение» 2011г.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся 1 класса, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Основные задачи курса:

обучение детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Цель реализации рабочей программы:

создание условий для развития личности каждого обучающегося в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:

дать понятие об искусстве как результате отражения социально – эстетического идеала человека в образах;
развивать качества творческой личности;
воспитывать интерес к предмету;
воспитывать умение работать в паре и самостоятельно

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство» во 2 классе:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности с помощью учителя;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации с помощью учителя;
определять наиболее эффективные способы достижения результата с помощью учителя;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
пользоваться языком изобразительного искусства;
слушать и понимать высказывания собеседников;
согласованно работать в группе
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.
Познавательные УУД:
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во 2-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

овладеть практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладеть элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

2-й класс (1 час в неделю, всего – 34 часа)

Чем и как работают художники? (9ч.)

Три основные краски создают многоцветие мира. Работа гуашью. «Цветочная поляна». Добавление белой и чёрной краски. Работа гуашью. «Природная стихия». Выразительные возможности восковых мелков. Работа восковыми мелками и акварелью. «Букет осени». Выразительные возможности восковых мелков. Работа восковыми мелками и акварелью. «Золотая рыбка». Выразительные возможности аппликации. Работа с природным материалом на цветном картоне. Аппликация из осенних листьев. Выразительные возможности графических материалов. Работа тушью, пером. «Линия – выдумщица». Выразительные возможности графических материалов. Работа тушью, пером, палочкой и акварелью. «Волшебный лес». Выразительность материалов при работе в объёме. Работа с пластилином. «Пингвинчик на льдине». Для художника любой материал может стать выразительным. Работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. «Родной город».

Реальность и фантазия. (7ч.)

Изображение и реальность. Работа гуашью. «Павлин». Изображение и фантазия. Работа гуашью. «Жар – птица». Украшение и реальность. Работа гуашью на тёмном картоне. «Полёт снежинок». Украшение и фантазия. Работа гуашью и акварелью. «Украшение кокошника и сарафана». Постройка и реальность. Работа с цветной бумагой. «Подводный мир». Постройка и фантазия. Конструирование из готовых форм: работа с цветной бумагой, пластилином. «Сказочный город». Постройка и фантазия. Конструирование из готовых форм: работа с цветной бумагой, пластилином. «Сказочный город».

О чём говорит искусство? (9ч.)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Работа гуашью и акварелью. «Море». Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных. Работа простым карандашом, гуашью, чёрным фломастером. «Изображение животного». Образ человека и его характер. Работа цветными карандашами. «Изображение положительного женского образа». Образ человека и его характер. Работа цветными карандашами. «Изображение отрицательного женского образа». Образ человека и его характер. Работа с пластилином. «Сказочный герой». Выражение характера человека через украшение. Работа с цветной бумагой. «Украшение готовых форм доспехов и кокошников». Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. Работа гуашью. «Украшение готовых форм доспехов и кокошников». Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных геров. Работа с разными материалами. «Добрая фея». Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных геров. Работа с разными материалами. «Колдунья».

Как говорит искусство? (9ч.)

Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Работа гуашью. «Чудо – коврик». Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. Работа акварелью. «Букет цветов». Пятно как средство выражения. Силуэт. Работа с гуашью и чёрной бумагой. «Изображение силуэтной композиции». Ритм и движение пятен как средство выражения. Работа восковыми мелками. «Мыльные пузыри». Линия как средство выражения. Работа акварелью. «Весенняя поляна». Линия как средство выражения. Характер линии. Работа акварелью. «Дерево». Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Работа гуашью. «Весна». Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Работа гуашью. «Весна». В музее у весёлого художника. Работа с материалами по выбору учащихся. «Лето».

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по учебному предмету «Изобразительное искусство»

В конце 2 класса обучающиеся могут знать:

что такое искусство и как оно говорит со зрителем;
основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;
чем и как работает художник;
что такое цветовой круг и как работать кистью;
как работать с пластилином;
что такое аппликация;
что такое украшения;
простейшие формы в изображении;
холодные и тёплые цвета.

В конце 2 класса обучающиеся могут уметь:

рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
составлять аппликационные композиции из разных материалов;
уметь различать тёплые и холодные цвета;
уметь украшать свои композиции.

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Изобразительное искусство»

1.Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику

В. С. Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.

Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин,

Э. И. Кубышкина. – М.: «Дрофа».

Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа».

Рабочая программа для 2 класса разработана на основе программы по предмету «Технология». Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы» (2-е изд. — М.: Просвещение, 2014.)

Общая характеристика курса «Технология»

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно - творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно - культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно - практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое, и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно – материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формирования у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в здании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.).

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведении при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи изучения курса:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации
в словарях, каталоге библиотеки.

Рабочая программа разработана для реализации с детьми, имеющими задержку психического развития и нарушения речи. В связи с этим продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей, которое получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных произведений на уроках чтения с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок − изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок − технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Цель реализации рабочей программы: ознакомить учащихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности

Задачи:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и

интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об

истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и их многообразии;

формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-

экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки

материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения

информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной

среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации

совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть

положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами является формирование следующих умений:

с помощью учителя определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе;
слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе являются формирование следующих знаний и умений:
иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, гармония, соотношение, часть и целое, сцена;
знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых обучающимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение;
уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

Содержание учебного предмета «Технология»

2-й класс (1 час в неделю, всего – 34 ч)

Давайте познакомимся. (1ч)

Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля. (23 ч)

Деятельность человека на земле. Способы её обработки., значение овощных культур для человека. Наблюдение за ростом растений,

Посуда 4ч.

Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика, технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»

Народные промыслы 5ч. Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовления, материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки. Изготовление изделий в технике народных промыслов.

Домашние животные и птицы 3ч.

Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.

Новый год1ч.

История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.

Строительство 1 ч.

Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.

В доме 4ч.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона.

Народный костюм. 4ч.

Национальный костюм и особенности его украшения. Создание национального костюма. Изучаем виды швов и стежков. Тамбурный стежок.

Человек и вода (3ч)

Значение рыболовства для человека. Участие в проекте «Аквариум».

Человек и воздух (3ч)

Использование силы ветра человеком.

Человек и информация (3ч)

Поиск информации в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию в Интернете»

Подведение итогов (1ч)

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по учебному предмету «Технология»

В конце 2 класса обучающиеся могут знать и уметь:

знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
знать возможности использования природных богатств человеком;
основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, линейка и технику безопасности при работе с ними);
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
начальные знания о профессиях и их особенностях, знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, (знать об их свойствах, происхождении и использовании человеком);
правильно и экономно расходовать материалы;
знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, иглой)
знать и выполнять правила техники безопасности.

Учебно-методическое обеспечение по учебному предмету «Технология»

Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник для 2-го класса, Издание 2- перераб.- М.: Баласс,2011
Куревина О.А., Лутцева Е.А.). Рабочая тетрадь к учебнику Технология «Прекрасное рядом с тобой» для 2-го класса. - М.: Баласс,2012
Лутцева Е.А. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.-М.:Баласс, 2012.

Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса разработана на основе авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Общая характеристика курса «Музыка»

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Цель рабочей программы: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с ОВЗ как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

― приобщать к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.

― развивать способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.

― формировать простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

― развивать восприятие, в том числе восприятие музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка»

Личностные результаты

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия с помощью учителя;

Познавательные УУД:

умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Коммуникативные УУД:

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

Планируемые предметные результаты

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание учебного предмета «Музыка»

2-й класс (1 час в неделю, всего – 34 часа)

Россия — Родина моя (3ч)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

День, полный событий (6ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«О России петь — что стремиться в храм» (7ч)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

В музыкальном театре (4ч)

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.

В концертном зале (3ч)

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны/могут знать:

жанры музыки (песня, танец, марш);
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

учащиеся должны/могут уметь:

выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.
с помощью учителя участвовать в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
исполнять вокально – хоровые произведения, импровизировать;
принимать участие в музыкальных фестивалях и конкурсах.

Оценка результатов освоения содержания образовательных программ обучающимися с ЗПР

Литературное чтение.

Текст для замеров должен быть незнакомым, но все слова дети должны хорошо знать. Числительных быть не должно, прилагательных может быть от 8% до12%. Короткие слова надо учитывать, написанные через чёрточку (ну-ка, из-за) считать как 2 слова. Если в начале замера скорость мала, то надо дать ученику возможность вчитаться в текст и только после этого проводить замер. Замеры проводит учитель, дается инструкция, чтобы ребенок прочитал текст в том темпе, в котором ему удобно, а потом ответил на вопросы по содержанию. Результаты фиксируются в таблице.

	Нормы оценок по технике чтения (1-4 классы)
1 1 дополнительный классы (отметки не выставляются)	отметка		1 полугодие	отметка		2 полугодие
	Читать по слогам небольшие предложения и связные тексты; уметь слушать; отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст по вопросам учителя или по иллюстрациям. Знать наизусть 3-5 стихотворений. Техника чтения на конец года 10-20 слов в минуту
2 класс	отметка	1 полугодие (отметки не выставляются)			отметка	2 полугодие
		Уметь читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова-по слогам), соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания; владеть темпом и громкостью речи как средством выразительного чтения; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание; давать подробный пересказ небольшого доступного текста; техника чтения 25-30 сл./мин.			5	30-40 слов в минуту, соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова- по слогам).
					4	1-2 ошибки, 25-30 слов
					3	3-4 ошибки, 20-25 слов
					2	6 и более ошибок, менее 20 слов
3 класс	отметка	1 полугодие			отметка	2 полугодие
	5	Без ошибок; 40-45 сл. в мин.			5	50-60 слов без ошибок. Читать целым словом (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам). Владеть громкостью, тоном, мелодикой речи.
	4	1-2 ошибки, 35-40 сл.			4	1-2 ошибки, 40-50 слов
	3	3-5 ошибок, 30-35 сл.			3	3-5 ошибок, 30 – 40 слов
	2	6 и более ошибок, менее 30 сл.			2	6 и более ошибок, менее 30 слов

4 класс	отметка	1 полугодие	отметка	2 полугодие
	5	Без ошибок; 60-75 сл. в мин.	5	70-80 словбез ошибок, бегло с соблюдением орфоэпических норм, делать паузы, логические ударения.
	4	1-2 ошибки, 55-60 сл.	4	1-2 ошибки, 60-70 слов
	3	3-5 ошибок, 50-55 сл.	3	3-5 ошибок, 55 – 60 слов
	2	6 и более ошибок, менее 50 сл.	2	6 и более ошибок, менее 55 слов

Русский язык.

Объем диктанта и текста для списывания:

классы	четверти
классы	I	II	III	IV
1	-	-	-	15-17
2	15-20	20-25	25-30	30-35
3	40-45	45-50	50-55	55-60
4	60-65	65-70	70-75	75-80

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной трудности. Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Учитывая, что сочинения и изложения носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок.

Оценка за грамматические задания

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	ставится за безошибочное вы-полнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении	ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил не менее ¾ заданий	ставится, если обучающий обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий	ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного мате-риала, не справляется с большинством грамматических заданий

Объем словарного диктанта:

классы	количество слов
1	7-8
2	10-12
3	12-15
4	до 20

Оценки за словарный диктант

«5»	нет ошибок
«4»	1-2 ошибки или 1 исправление (1-й класс – условно, для учителя); 1ошибка или 1 исправление (2-4 классы)
«3»	3 ошибки и 1 исправление (1-й класс – условно, для учителя); 2ошибки и 1 исправление (2-4 классы)
«2»	4 ошибки (1-й класс – условно, для учителя); 3ошибки (2-4 классы)

Оценивание письменных работ обучающихся с ЗПР (уровень начальногообразования)

5	Допущены 1 негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно
4	Допущены 1-2 орфографические ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно, но допущены 1-2 исправления
3	Допущены 3-7 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 4-5 дисграфических. Допущены 1-2 исправления
2	Допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.

Классификация ошибок:

Ошибкой в диктанте следует считать:

-нарушение правил орфографии при написании слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»).

Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;

-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Негрубыми ошибками считается:

-повторение одной и той же буквы в слове;

-недописанное слово;

-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

-дважды записанное одно и то же слово в предложении;

-3 негрубые ошибки= 1 ошибке.

Однотипные ошибки:

-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок обучающихсяс указанием вида речевого нарушения:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);

• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);

• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);

• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);

• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо.знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;

• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);

• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:

• смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода» (природа),

п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).

3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».

Математика.

Оценка усвоения знаний в 1 классе осуществляется через выполнение обучающимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, текстовых заданий электронного приложения к учебнику, в самостоятельных и проверочных работах. Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.

В качестве оценивания предметных результатов обучающихся 2-4 классов используется пятибалльная система оценивания.

Оценивание устных ответов по математике:

«5» ставится обучающемуся, если он:

а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;

б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;

в) умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;

г) правильно выполняет работы по измерению и черчению;

д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;

е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием буквенной символики.

«4» ставится обучающемуся в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;

б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;

в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;

г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.

«3» ставится обучающемуся, если он:

а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если обучающийся не умеет объяснить используемый прием вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;

б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью педагога справляется с решением.

«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.

За комбинированную контрольную работу, содержащую, например, вычислительные примеры и арифметические задачи, целесообразно выставлять две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач, т.к. иначе невозможно получить правильное представление о сформированного конкретного умения или навыка. Например, ученик может безошибочно выполнить все вычисления, но при решении задачи неправильно выбрать арифметическое действие, что свидетельствует о несформированности умения решать арифметическую задачу данного типа.При выставлении отметки учитель, оценивая знания, умения и навыки, должен отчётливо представлять, какие из них к данному моменту уже сформированы, а какие только находятся в стадии формирования. Например, на момент проверки учащиеся должны «твердо" знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками "5", 4'4", "3" и "2" состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале:

95-100% всех предложенных примеров решены верно - "5",

75-94 % - «4»,
40-74 % - «3»,

ниже 40% -«2».

Если работа проводится на этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже):

90-100% всех предложенных примеров решены верно-«5»,
55-89% правильных ответов-«4»,
30-54 % - «3».

Таким образом, число допущенных ошибок не является решающим при выставлении отметки. Важнейшим показателем считается правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки и т.п. Эти показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень.

Умения "рационально" производить вычисления и решать задачи характеризует высокий уровень математического развития ученика. Эти умения сложны, формируются очень медленно, и за время обучения в начальной школе далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Нельзя снижать оценку за "нерациональное" выполнение вычисления или "нерациональный" способ решения задачи.

Кроме оценивания контрольной работы отметкой необходимо проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю выявить пробелы в знаниях и умениях, спланировать работу над ошибками, ликвидировать неправильные представления учащихся, организовать коррекционную работу.

Оценивая контрольные работы во II - IV классах по пятибалльной системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учебных и практических задач.

Проверка письменной работы, содержащей только примеры

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислительных ошибок.
Оценка "2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычислительных ошибок.

Примечание: за исправления, сделанные учеником самостоятельно, при проверке оценка не снижается.

Проверка письменной работы, содержащей только задачи

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки:

Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.

Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится, если:

допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычислительные ошибки;
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка "2" ставится, если:

допущены ошибки в ходе решения всех задач;
допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных

ошибок в других задачах.

Оценка математического диктанта.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Грубой ошибкой следует считать:

неверное выполнение вычислений;
неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);
неправильное решение уравнения и неравенства;
неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок.

Окружающий мир.

Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь урок или его часть (10-15 минут).

Проверочные задания по предмету «Окружающий мир» направлены на выявление:

уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их свойствах;
уровня сенсорного и умственного развития;
сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных признаков;
умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;
умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

• умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья, кустарники, плоды, птиц, домашних и диких животных;

уровня развития речи, степени систематизации словаря;
умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения соответствующими словами;
умения работать по плану, инструкции, алгоритму;
умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;
умения выбирать способ обследования предмета;
умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях,

наблюдениях и практической деятельности;
умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в определенной последовательности;
уровня овладения навыками предметно-практической деятельности;
умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, опорному слову, образцу;
выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Виды проверочных работ

Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам изучаемой темы.

Основными видами проверочных работ по окружающему миру являются:

устные и письменные ответы на вопросы с использованием справочного материала;
составление рассказов по опорным словам, иллюстрируемым картинкой;
составление рассказов по серии картинок;
составление рассказов по серии сюжетных картинок, предлагаемых в нарушенной последовательности;
составление рассказов по сюжетным картинам;
составление плана рассказа при помощи картинок;
составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью человека по плану, алгоритму;
работа с деформированным предложением, текстом;
пересказ по готовому образцу;
решение речевых логических задач;
работа по перфокартам;
распределение (группировка) предметных картинок по заданным признакам,
работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фигур, природного материала, бумаги, картона, дерева:
выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному замыслу,
ролевой тренинг,
выполнение тестовых заданий.

Речевая логическая задача - рассказ-загадка о явлениях природы, предметах ближайшего окружения, ответ на которого может быть получен при уяснении связей и закономерностей между рассматриваемыми предметами, явлениями, событиями. Решение логических задач активизирует приемы умственной деятельности (сравнение, сопоставление, построение умозаключений), стимулирует развитие словесно-логического мышления.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся по предмету «Окружающий мир».

Словесная оценка знаний и умений по предмету «Окружающий мир» в 1 классе в соответствии с требованиями программы производится по результатам бесед, наблюдений, практических работ, дидактических игр.

Во 2 классе знания и умения обучающихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.

Оценка устных ответов.

Оценка "5" ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.

Оценка «3» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеетиспользовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.

Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стандартизированные письменные и устные работы;
проекты;
практические работы;
творческие работы;
самоанализ и самооценка;
наблюдения.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» 2 класс

№ п/п	Дата план/ факт	Кол- во час	Тема урока	Предметные результаты		Формируемые универсальные учебные действия					Коррекционная направленность по разделам
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные		Личностные
I четверть (40ч.)
Раздел 1. «Наша речь» (4 ч.)
1		1	Знакомство с учебником. Виды речевой деятельности. С 6-7	анализируют речь людей (при анализе текстов), различают устную и письменную речь, отличают диалогическую речь от монологической, используемую в речи, оценивают свои результаты		находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную)в учебнике	действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи		принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка, мотивация учебной деятельности	упражнения по развитию устной речи на основе построении грамматически верной фразы при ответе на вопросы
2		1	Зн-во с темой: «Речь – источник информации о человеке». С 8-9			используют знаково-символические средства, строят рассуждения в форме простых суждений об объекте				проявляют уважение к языкам других народов	упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук и кисти при письме
3		1	Знакомство с понятием «диалог» и «монолог». С 10-11			понимают зависимость характера речи от задач и ситуации общения; оценивают результаты выполнения, определяют лексическое значение по толковому словарю незнакомых слов	учатся контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределяют роли при чтении диалога		соблюдают в речи правила речевого этикета	упражнения по развитию мелкой моторики рук, связной речи, внимания при оформлении предложений на письме
4		1	Закрепление знаний по теме «Диалог и монолог». С 12-14
Раздел 2. «Текст» (3ч.)
5		1	Род\яз. Зн-во с признаками текста: целостность, связанность, законченность. С 16-17	умеют отличать текст от других записей по его признакам; определяют тему и главную мысль текста, соотносят текст и заголовок, подбирают заголовок к тексту. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.		планируют учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определяют цели, функции участников, способ взаимодействия	выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную	проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		участвуют в совместной работе, обосновывают свою точку зрения, выслушивают одноклассников.	упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы
6		1	Зн-во с темой: «Что такое тема, главная мысль текста. Заглавие. С 17-19			находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную)в учебнике, анализируют ее содержание	учатся контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности	работают с соседом по парте: распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою часть работы		сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи
7		1	Знакомство с частями текста: вступление, основная часть, заключение. С 20-22			работают с разными видами информации, представленными в текстовой форме, в виде правил	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности	используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции диалога			упражнения по развитию мелкой моторики, связной речи, внимания при оформлении предложения на письме
Раздел 3. «Предложение» (22 ч.)
8		1	Знакомство с видами предложений по цели высказывания С 24-26	определяют границы предложения, пишут слова в предложении раздельно, употребляют при написании заглавную букву и точку в конце предложения, выбирают знак препинания в конце предложения.		учатся задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строят предложения для решения определенной речевой задачи; работают с разными видами информации, представленными в текстовой форме, в виде правил, дидактических иллюстраций	вычитывают информацию из текста	используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции		проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию	упражнения по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
9 10		1	Род\яз Упр-е в составлении из слов предложений с выделением главного слова. С 26-28				работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции			упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия при соотнесении написанного с картинкой
11		1	Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученных орфограмм»	оформляют предложения на письме в соответствии с изученными правилами		рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила оценивают правильность выполнения заданий	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы		самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12		1	Работа над ошибками. Работа над построением текста.	правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки		работают с разными видами информации, представленными в текстовой форме, в виде правил, дидактических иллюстраций	переводят информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного	используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции		сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи
13		1	Знакомство с понятием «главные члены» предложения С 29-30	находят главные члены предложения (основу). Обозначают графически грамматическую основу предложения.		составляют простейший план действий	вычитывают информацию из текста, работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции		стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
14		1	Зн-во с понятием «второстепенные члены» предложения (без деления на виды) С -31	различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения		работают с разными видами информации, представленными в текстовой форме, в виде правил, дидактических иллюстраций		участвуют в совместной работе, обосновывают свою точку зрения
15		1	Род\яз Зн-во с понятиями «подлежащее» и «сказуемое» - главные члены предложения С 32-34	обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого, анализируют схему и составляют по ней сообщения о главных членах предложения		осуществляют анализ с выделением существенных признаков, делают самостоятельно простые выводы	переводят информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделяют главное от второстепенного	создают высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строят их, используя разнообразные средства языка		самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи	упражнения по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы
16		1	Зн-во с понятием «распространённое» и «нераспространённое» предложении. С 35-36	находят в предложении подлежащее и сказуемое, могут находить второстепенные члены предложения, различают распространенное и нераспространенное предложение.		рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	вычитывают информацию из текста, работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	создают высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач		проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию	упражнения по развитию внимания, мышления на основе классификации
17		1	Знакомство со связью слов в предложении С 37-38	устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения, ставят вопрос от главного слова к зависимому		используют знаково-символические средства (схемы); строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи	определяют цель деятельности, вычитывают информацию из текста (учебника),	участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль		сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи	упражнения по развитию внимания, мышления при классификации слов по заданным признакам
18		1	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С 80	составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова		осознают познавательную задачу, целенаправленно слушают учителя, одноклассников	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения выражают свои мысли, чувства в словесной форме		стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи	упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия при соотнесении написанного с картинкой
19		1	Работа над ошибками	правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки		рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы			упражнения по развитию устной речи
20		1	Род\яз Закрепление изученного материала по теме «Главные члены предложения» С 39-40	применяют полученные знания написания слов с орфограммами, правила оформления предложения на письме		оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику		используют правила и таблицы для подтверждения своей позиции		сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи	упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
21		1	Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»			рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	осуществляют пошаговый контроль деятельности, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы		мотивация учебной деятельности	упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
22		1	Работа над ошибками. Повторение.	правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки		рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	участвуют в диалоге, в общей беседе, выражают свои мысли, чувства в словесной форме, задают вопросы, отвечать на вопросы других		сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи	упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
Раздел 4. «Слова, слова, слова» (19 ч.)
23		2	Зн-во с понятием «лексическое значение слова» с 42-46		работают с толковым и орфографическим словарями; знают однозначные и многозначные слова распознают и подбирают к слову синонимы распознают среди пар слов антонимы, подбирают к данному слову антоним.	строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи	находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю; работают с орфографическим словарем учебника, находят в нем информацию о правописании слова	оформляют свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию		упражнение по развитию внимания, мышления при классификации слов в тематические группы, сравнении; упражнения по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы
24		1	Зн-во с однозначными и многозначными словами. С 47-49
25		1	Род\яз Знакомство с прямым и переносным значением многозначных слов. С 49-51
26		1	Зн-во с понятием «синоним» с 52-53			находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находят информацию в материалах учебника	находят незнакомые слова и определяют их значение по словарю синонимов, работают с орфографическим словарем учебника, находят в нем информацию о правописании слова	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, участвуют в совместной работе, обосновывают свою точку зрения, выслушивают одноклассников
27		1	Зн-во с понятием «антоним» С 54-55
28		1	Закрепление знаний об антонимах и синонимах. С 56-57
29		1	Зн-во с понятием «родственные (однокоренные)» слова С 58-60		находят однокоренные слова в тексте и среди других слов	находят языковые примеры для иллюстраций данных понятий, правил, работают со словарем однокоренных слов в учебнике	осуществляют анализ, синтез, классификацию, сравнение по заданным критериям	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят небольшие высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи		упражнение по развитию внимания, мышления при классификации слов
30		1	Род\яз Зн-во с понятиями: «корень», «однокоренные слова». С 61-62		выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями		осуществляют анализ слов с выделением существенных признаков, делают самостоятельные простые выводы	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения	стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию восприятия, слуховой и зрительной памяти
31		1	Упражнение в различении родственных (однокоренных) слов С 63-64								упражнение по развитию внимания, мышления при классификации слов
32		1	Контрольный диктант № 3 за 1 четверть		применяют полученные знания написания слов с орфограммами, правила оформления предложения на письме			осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения
33		1	Работа над ошибками			рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи		упр-я по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
34		1	Упр-е в делении слов на слоги. С 65-67		Различают слово и слог; определяют количество в слове слогов, делят слова на слоги	находят языковые примеры для иллюстраций данных понятий, правил, применяют разные способы фиксации информации (словесная, схематическая и др.)	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, проводят и классификацию по заданным критериям	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль			упражнения по развитию устной речи, внимания, мышления на основе слогового анализа слов
35 36		2	Род\яз Упр-е в выделении с слове ударного слога. С 67-70		определяют место ударения в слове, наблюдают за ролью словесного ударения, различают ударение и безударные слоги.	используют прием планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова		оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций	стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,		упражнение по развитию внимания, мышления при сравнении и группировке предложения по заданным признакам
37 38		2	Упражнение в переносе слов по слогам. С 71-72		сравнивают слова по возможности переноса слов, определяют способы переноса слов	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находят информацию в материалах учебника	планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывают правила в этом планировании, делают выводы на основе анализа	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения, задают вопросы, отвечают на вопросы других	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи		упражнения по развитию устной речи, внимания, мышления на основе слогового анализа слов
39		1	Закрепление знаний о перенос слов по слогам. С 73-76		Оценивать свои достижения по выполнению заданий учебника	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль по результату, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения, задают вопросы, отвечают на вопросы других	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
40		1	Род\яз Обучающее сочинение по серии картинок. С -74		Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; «удерживают» логику повествования, описывают объект	работают по плану, учатся контролировать процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие монологические высказывания,	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия при соотнесении написанного с картинкой
II четверть (40 ч.)
Раздел 5. «Звуки и буквы» (34 ч.)
42		1	Упр-е в различении звуков и букв. С 78-80		различают звуки и буквы, располагают буквы в алфавитном порядке	классифицируют объекты, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений	учатся высказывать предположение, ищут информацию в учебнике, контролируют выполнение заданий	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнерам	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнения по развитию внимания, зрительно-слухового восприятия, мышления на основе классификации и объединения звуков в тематические группы
43		1	Упр-е на закрепление порядка букв в алфавите. С 81-82			работают с памяткой «Алфавит», «Гласные звуки и буквы», форзацем учебника, осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям
44-45		2	Род\яз Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. С 83-84								упражнения по развитию внимания, зрительно-слухового восприятия,
46		1	Закрепление по теме: «Большая буква в именах собственных». С 86-87				удерживают цель деятельности до получения ее результата, планируют решение учебной задачи	характеризуют качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду
47		1	Контрольный диктант по теме № 4 «Звуки и буквы»		используют при выполнении работы изученные правила	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль деятельности, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	мотивация учебной деятельности		упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
48		1	Работа над ошибками. Упр-е в обозначении гласных звуков на письме. С 89-92		правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи		упражнение по развитию устной речи через построение грамматически верной фразы при ответе на вопросы
49		1	Зн-во с правилом правописания безударных гласных в корне слова. С 93-94		различают проверочное и проверяемое слова; определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверяют безударную гласную в словах	используют прием планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова, работают с орфографическим словарем учебника, находят в нем информацию о правописании слова	работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, высказывают предположения, ищут информацию в учебнике	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнерам	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, мышление
50		1	Род\яз Зн-во с особенностями проверяемых и проверочных слов. С 95-96								упражнение по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы (аргументировать написанное)
51-52 53		3	Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова. С 97-103
54 55 56		3	Упр-е в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. Род\яз С 103-111		знают правописание слов с непроверяемыми безударными гласными	используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами, строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их	высказывают предположения, ищут информацию в учебнике, контролируют выполнение задания	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, мышление на основе упражнений в классификации, сравнении слов
57		1	Развитие речи. Обучающее сочинение. С 111		составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, составляют предложения из слов, данных в начальной форме.	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; «удерживают» логику повествования, описывают объект	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие монологические высказывания	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию мышления при составлении целого упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
58		1	Контрольный диктант № 5 по теме «Безударные гласные в корне слова»		оценивают свои достижения по выполнению заданий	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль деятельности, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
59		1	Работа над ошибками. Обобщение знаний о правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.		правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
60		1	Род\яз Различение согласных звуков в слове по их признакам. С 112-114		различают в слове согласные звуки по их признакам, буквы, обозначающие согласные звуки	находят в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определенных правил, пользуются знакомыми словарями, справочниками	учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивают правильность выполнения действия; оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей)	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнерам			упражнения по развитию устной речи, внимания, мышления на основе слогового анализа слов упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через работу над пониманием и запоминанием нового правила
61		1	Уточнение знаний об особенностях согласного звука «й» и буквы «и краткое» С 114-115		различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]; учатся диктовать себе по слогам; наблюдают над написанием слов с буквой Й и определяют способ переноса слова; делят слова для переноса с буквой Й
62		1	Закрепление знаний о согласном звуке «й» и букве «и краткое». С -116
63		1	Знакомство с правописанием слов с удвоенными согласными. С 117		определяют способ переноса слов с удвоенными согласными; делят для переноса слова с удвоенной согласной	самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, используя ее для решения учебно-познавательных задач.	планируют свои действия для решения задачи; действуют по намеченному плану, преобразовывают практическую задачу в познавательную, оценивают свои достижения	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, задают вопросы, отвечают на вопросы других, оценивают мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
64		1	Упражнение в правописании слов с удвоенными согласными. С -118
65		1	Род\яз Закрепление знаний о правописании слов с удвоенными согласными
66		1	Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. С 80 (картина)		составляют рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают рассказ.	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, описывают объект	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; стремление к познанию нового		упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия при соотнесении написанного с картинкой упражнение по развитию мышления на основе упражнений в составлении целого
67		1	Проект «И в шутку, и всерьёз» С-119		выполняют задания творческого характера	самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям	учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивают правильность выполнения действия; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
68		1	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю. С-120-121		соотносят количество звуков и букв в словах; правильно называют звуки и буквы; объясняют причины расхождения количества звуков и букв в словах, выполняют звуко-буквенный анализ слов; выделяют ударный слог в слове	самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, проводят анализ и классификацию по заданным критериям; действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся		упражнения по развитию внимания, зрительно-слухового восприятия, мышления на основе классификации звуков упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
69		1	Упражнение в обозначении мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю. с 122-123
70		1	Род\яз Закрепление знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме. С 124-125		определяют и правильно произносят твёрдые и мягкие согласные звуки; различают на письме твёрдые и мягкие согласные звуки
71		1	Знакомство с правописанием мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. С 125-126		подбирают примеры слов с мягким знаком; переносят слова с мягким знаком; обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным	самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам			упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, мышление при классификации звуков по заданным признакам, по развитию мелкой моторики, внимания при письме
72		1	Закрепление знаний о правописании мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. С 127-128						стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
73		1	Контрольный диктант № 6 за 2 четверть		оценивают свои достижения по выполнению заданий	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль по результату, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
74		1	Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными».		правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий	работают по плану, учатся контролировать процесс и оценивать результаты выполненного задания	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
75 76		2	Род\яз. Наши проекты. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо».		составляют устный рассказ по серии рисунков	самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе	планируют свои действия для решения задачи; действуют по намеченному плану	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками.			упражнение по развитию внимания, воображения
77		1	Знакомство с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. С 4-5		находят в словах сочетания чк, чн, чт; подбирают примеры слов с такими сочетаниями; правильно пишут слова с чк, чн, чт, оценивают результаты выполненного задания	дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами	формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения; оценивают правильность выполнения заданий	анализируют информацию, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров; соблюдают простейшие нормы речевого этикета	мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнения по развитию мышления на основе дифференциации твёрдых и мягких согласных
78		1	Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее изложение		работают с текстом; подбирают к тексту заголовок; выделяют в тексте части и определяют их микротемы; записывают предложения из текста на заданную тему.	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану	составляют небольшие устные высказывания, «удерживают» логику повествования, описывают объект	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию мышления при составлении целого
79 80		2	Работа над ошибками Повторение по теме «Твердые и мягкие согласные». С -6 Род\яз		находят в словах изученные орфограммы, обозначают мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь, применяют знания при написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств		вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, обосновывают свою точку зрения		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
81		1	Закрепление знаний о твердых и мягких согласных. С -7		правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; контролируют процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
82		1	Проект «Рифма» С 8-9		выполняют задания творческого характера	находят информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, строят сообщения в устной и письменной форме	преобразовывают практическую задачу в познавательную, оценивают правильность выполнения действия	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют устные высказывания	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию внимания, мышления через выполнение заданий
83		1	Правописание буквосочетаний жи-ши. С 10-11		находят в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща подбирают с ними слова; применяют правила написания этих буквосочетаний	находят в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, действуют по намеченному плану, а также по инструкциям	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнения по развитию мышления при дифференциации твёрдых и мягких согласных; развитие связной устной речи
84		1	Правописание буквосочетаний чу-щу. С 11-12
85		1	Род\яз. Правописание буквосочетаний ча-ща. С 13-14. Проверочная работа
86		1	Упр-е в различении глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. С 16-18		определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки; дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова; соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различют проверочное и проверяемое слова; подбирают проверочное слово путём изменения формы слова	находят в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролируют процесс и результаты своей деятельности	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности			упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, мышление на основе упражнений в классификации звуков по заданным признакам упражнение по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы (аргументировать написанное упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через работу над пониманием и запоминанием нового правила
87		1	Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных в словах. С 18-19						сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
88		1	Упр-е в распознавании проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. С 20-21
89		1	Способы проверки написания парных согласных. Изложение повествовательного текста.			осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, находят примеры для иллюстрации понятий, правил	ориентируются в учебнике, действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролируют процесс и результаты своей деятельности	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
90 91 92		3	Род\яз Упр-е в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова. С 22-27		используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.				сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
93		1	Изложение повествовательного текста по вопросам плана. С 29		пересказывают содержание текста с опорой на вопросы, находят в тексте конкретные сведения, факты	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, описывают объект	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию мышления при составлении целого упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
94 95 96		3	Упр-е в правописании гласных и согласных в корне слова. С 28-30 Род\яз		составляют прием проверки написания гласных и согласных в корне слова, проводят звуко-буквенный разбор по заданному образцу	понимают зависимость характера речи (построение высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывают выбор, строят сообщения в устной и письменной форме	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную.	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль.	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.		упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, мышление на основе упражнений в классификации звуков по заданным признакам упражнения по развитию мышления
97		1	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»		оценивают свои достижения по выполнению заданий	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль по результату, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
98		1	Работа над ошибками.		правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки,	самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролируют процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
99		1	Знакомство с правописанием разделительного мягкого знака. С 31-32		объясняют написание разделительного ь в словах, подбирают примеры с разделительным ь. различают слова с ь-показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.						упражнение по формированию фонематического слуха, внимания, при классификации звуков по заданным признакам
100-101		2	Род\яз Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком. С33- 36
102		1	Закрепление знаний о правописании слов с разделительным Ь. С 37-38
103		1	Контрольное списывание		определяют место орфограммы в слове, безошибочно списывают текст с орфографическим проговариванием, проверяют собственный текст, находят ошибки	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
104		1	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Обучающее сочинение «Зимние забавы»		составляют устный рассказ по серии рисунков на заданную тему, озаглавливают текст, подбирают синонимы для устранения повторов в тексте	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль деятельности, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности; задают вопросы, отвечают на вопросы других; оценивают мысли, советы, предложения других людей, принимают их во внимание			упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия при соотнесении написанного с картинкой
105		1	Род\яз. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». Парные звон – кие-глухие согласные на конце слов и в корне.		списывают текст с орфографическим проговариванием, выполняют звуко-буквенный разбор слова	оценивают результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику	определяют цель деятельности урока, планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)		осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивают разные точки зрения		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
106		1	Работа над ошибками Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы». Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне.		соотносят произношение и написание слов, проводят звуко-буквенный разбор слов, подбирают примеры на изученную орфограмму	высказывают предположения, находят нужную информацию в материалах учебника, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию
107		1	Зн-во с частями речи С 39-41		распознают изученные части речи, различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; подбирают примеры. определяют число имён существительных, определять виды текста, определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.		определяют цель деятельности урока, планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности; задают вопросы, отвечают на вопросы других	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию внимания, зрительно-слухового восприятия, мышления на основе классификации и объединения слов в тематические группы
108		1	Упр-е в распознавании частей речи. С 42-43
109		1	Знакомство с частью речи- именем существительным. С 44-47
110		1	Род\яз Упр-е в различении одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. С 48-50			находят в тексте необходимые сведения, факты и информацию, представленную в явном виде; строят сообщения в устной и письменной форме.	определяют цель деятельности урока, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль; выражают свои мысли, чувства в словесной форме
111		1	Знакомство с понятиями: «имена собственные» и нарицательные» Знакомство с правописанием собственных имен существительных. С 50-53		определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.	осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, находят примеры для иллюстрации понятий, правил			сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнение по формированию внимания, мышление на основе упражнений в классификации слов по заданным признакам упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы (аргументировать написанное)
112		1	Знакомство с правописанием заглавной буквы в именах, отчествах и фамилиях людей. С 54-55		Распознают имена собственные; пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание, используют специальную терминологию при определении части речи	находят информацию в учебнике о правописании слова; используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами	определяют цель деятельности урока, ориентируются в учебнике, действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролируют процесс и результаты своей деятельности	формулируют свои затруднения; сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника; используют речь для регуляции своего действия, вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности; задают вопросы, отвечают на вопросы других; оценивают мысли, советы, предложения других людей, принимают их во внимание	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
113		1	Упражнения в правописании заглавной буквы в названиях книг, газет и журналов. С 56-58			строят сообщения в устной и письменной форме составляют простой план
114		1	Упражнения в правописании заглавной буквы в кличках животных и географических названиях. с 59- 60			строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролируют процесс и результаты своей деятельности				упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы (аргументировать написанное), связной устной речи при комментировании своих действий
115		1	Род\яз Правописание имён собственных. Закрепление.
116		1	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. С 80 (картина)		составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию внимания, формированию слухового восприятия
117		1	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.		распознают и пишут имена собственные; с заглавной буквы, объясняют их написание, используют специальную терминологию при определении части речи						упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы
118		1	К\ диктант № 8 по теме «Написание слов с заглавной буквы»		оценивают свои достижения по выполнению заданий	оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	осуществляют пошаговый контроль по результату, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
119		1	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном		применяют правила правописания при работе над ошибками, правильно исправляют ошибки; анализируют допущенные ошибки.	осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям	ставят учебные задачи и осуществляют действия для реализации замысла; контролируют процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения	осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией		упражнение по развитию связной речи
120		1	Род\яз Знакомство с изменением имен существительных по числам. С 61- 62		изменяют имена существительные по числам, используют специальную терминологию при определении части речи определяют число имён существительных (единственное и множественное), определяют, каким членом предложения является имя существительное	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; строят сообщения в устной и письменной форме составляют простой план	определяют цель деятельности урока, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, формулируют свои затруднения; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль; выражают свои мысли, чувства в словесной форме	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через работу над пониманием и запоминанием нового правила
121		1	Упражнение в изменении имен существительных по числам. С 63-64
122		1	Обобщение знаний об имени существитель-м Разбор имени существительного, как части речи. С 65			высказывают предположения, самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации				упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы (аргументировать написанное)
123		1	Подробное изложение повествовательного текста по вопросам. С 66		оценивают свои достижения при выполнении заданий
124		1	Род\яз Обобщение знаний об имени сущ-м. С 67
125		1	К \диктант № 9 за 3 четверть		используют изученный материал при выполнении заданий	оценивают результаты выполненного задания	осуществляют пошаговый контроль по результату	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления
126			Работа над ошибками
127		1	Знакомство с частью речи - глаголом. С 68-69		классифицируют глаголы по вопросам, определяют, каким членом предложения является глагол в предложении	осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводят факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков	определяют цель урока, учитывают ориентиры действия в новом учебном материале; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	воспринимают речь учителя (одноклассников), сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через работу над воспроизведением правила
128		1	Упражнение в распознавании глаголов. Роль глагола в речи. С 70-71
129		1	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста. С 72-73		распределять глаголы по группам
130		1	Род\яз Упражнение в изменении глагола по числам. С 74-75		соблюдают нормы речевого общения при употребления глаголов
4 четверть (40 ч)
131 132		2	Упражнение в правильном употреблении глаголов в речи Словарный диктант с 76-77		определяют, каким членом предложения является глагол в предложении						упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
133			Упражнение в правописании частицы не с глаголом. С 78-79		раздельно пишут частицу не с глаголом при выполнении заданий
134		1	Обобщение знаний о глаголе. С 80		пишут слова с орфограммами, распознают изученные части речи, оценивают достижения	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий	планируют решение учебной задачи; контролируют процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
135		1	Род\яз Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Списывание (с.81)		определять порядок предложений, составляют текст, подбирать название	осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество	воспринимают речь учителя (одноклассников), сравнивают разные точки зрения		упражнение по развитию мышления при составлении целого
136		1	Зн-во с текстом-повествованием и ролью в нём глаголов. С 82-83		наблюдают над ролью глаголов в повествовательном. тексте	осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям; находят в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находят языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи; действуют по инструкциям	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	воспринимают речь учителя (одноклассников), сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
137		1	Проверочная работа по теме «Глагол». с 84		оценивают свои достижения при выполнении заданий
138		2	Обобщение знаний о глаголе. С -85		определяют грамматические признаки глагола, роль в предложении						упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме упражнение по развитию устной речи при построении грамматически верной фразы при ответе на вопросы
139		1	Знакомство с частью речи-именем прилагательным. С 86-87		распознают имя прилагательное по вопросам
140		1	Род\яз Связь имени прилагательного с именем существительным. С 88-89		обосновывают правильность отнесения слова к прилагательному
141		1	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. С 90-91		используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп	осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям; находят в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи; действуют по инструкциям	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека
142 143		2	Упр-е в изменении имён прилагательных по числам. С 92-94		распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам.
144		1	Обобщение знаний об имени прилагательном
145 146		2	Род\яз Понятие о тексте-описании, и о роли в нем прилагательных. С 95-97		распознают текст-описание; наблюдают над ролью имён прилагательных	находят в тексте необходимые сведения, факты и др. информацию, представленную в явном виде; строят сообщения в устной и письменной форме составляют простой план	определяют цель деятельности урока, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, формулируют свои затруднения; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль; выражают свои мысли, чувства в словесной форме			упражнения по развитию связной речи при ответе на вопросы
146 147		2	Упражнение в составлении текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного). С 98		составлять текст-описание на основе личных наблюдений						упражнение по развитию мышления при составлении целого упражнение по развитию мелкой моторики, внимания при письме
148 149		2	Упражнение в составлении текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка. С 80 (картина)		составляют текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
150		1	Род\яз Работа над ошибками. Текст-описание и роль в нём прилагательных. С- 99		распознают текст-описание; наблюдают за ролью имени прилагательного
151		1	Зн-во с частью речи –местоимение. Роль местоимения в предложении. С 100-101		различают местоимения; заменяют существительные личными местоимениями
152		1	Употребление местоимений в предложении. С102-104			осуществляют анализ, синтез, сравнение, материала, строят рассуждения	учитывают ориентиры в учебном материале; планируют действия для решения задачи	характеризуют качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу			упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
153		1	Ознакомление с понятием «текст- рассуждение». С 105-106		распознают текст-рассуждение; создают устные и письменные тексты-рассуждения.
154		1	Зн-во с понятием «предлог». С 108-109		узнают предлоги в устной и письменной речи.	осуществляют анализ, синтез, сравнение, материала, строят рассуждения	учитывают ориентиры в учебном материале; планируют действия для решения задачи	характеризуют качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу	воспринимают речь учителя (одноклассников), сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека		упражнение по формированию внимания, мышление на основе упражнений в классификации слов по заданным признакам
155 156		2	Род\яз. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. С 110-112
157		1	Развитие речи. Работа с деформированным текстом. С -112		редактируют текст; восстанавливают деформированный повествовательный текст.	находят в тексте информацию, используют её для решения учебно-познавательных задач; находят языковые примеры	принимают и сохраняют учебную задачу; действуют по намеченному плану, а также по инструкциям.	вступают в сотрудничество; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнение по развитию мышления при составлении целого
158		1	Повторение пройденного за год. Повторение по теме: Речь, текст, предложение.		правильно оформляют предложения.	осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям; находят в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи; действуют по инструкциям	осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через работу над правилом
159		1	Повторение по теме: Слово и его значение.		различают звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов
160		1	Род\яз Повторение по теме: Звуки и буквы.
161		1	Повторение по теме: Части речи		знают и различают части речи
162		1	Итоговая контрольная работа		оценивать свои достижения при выполнении заданий	оценивают результаты выполненного задания	осуществляют пошаговый контроль по результату, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	используют речь для регуляции своего действия, задают вопросы	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
163			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.		оценивают достижения и исправляют ошибки	строят сообщения в устной и письменной форме, составляют простой план речи, рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств	планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролируют процесс и результаты своей деятельности	участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составляют небольшие устные монологические высказывания	сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи		упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок
164		1	Повторение по теме: Имя существительное .		различают части речи по вопросу и значению, употребление в речи
165		1	Род\яз Повторение по теме: Текст. С 116-117
166 167		2	Повторение по теме: Предложение. С 117-120
168 169 170		3	Повторение по теме: Части речи. С 122-125 Род\яз

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» 2 класс

№ п/п

Дата

Кол-

час

Тема урока

Предметные

результаты

Формируемые универсальные учебные действия

Коррекционная направленность

по разделам

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1 четверть (32 ч.)

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация. (17 ч.)

Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе.

находят значение

выражений; решают простые задачи; знают

последовательность чисел; решают примеры

в пределах 20

используют

общие приёмы решения задач:

поиск информации в учебной

книге

ориентируются в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и умеют работать с уч. книгой.

ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; слушают собеседника; излагают своё мнение, участвуют в коллективном обсуждении проблем

сохраняют

внутреннюю позицию

школьника

на основе

положительного

отношения

к школе

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности

упражнение на развитие логического мышления на основе состава чисел

развитие мелкой моторики пальцев рук и кисти при письме

Сложение и вычитание чисел от 1 до 20. С 4-5

решают примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом ч\з десяток; пользуются

геометрическим материалом; составляют краткую запись к задачам; решают задачи

выполняют

задания на основе самостоятельных рисунков и схем;

действия по заданному алгоритму.

формулируют

и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила

в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20

Десяток. Счёт десятками до 100

С 6

решают задачи и

выражения изученных видов, знают состав чисел в пределах 10, решают простые и составные задачи в 2 действия.

используют общие приёмы решения задач:

выполняют задания с использованием

материальных объектов,

рисунков, схем

выбирают действия

в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации

формулируют

собственное мнение и позицию;

проявляют активность во взаимодействии для решения задач

упражнения по развитию внимания и памяти на основе воспроизведения и запоминания, узнавания чисел

Числа от 11 до 100. Упражнение в образовании и записи чисел от 11 до 100. С 7

определяют разрядный состав числа

складывают и вычитают числа; знают, как образуются числа второго десятка, название чисел,

состоящих из круглых десятков

самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при образовании и записи чисел в пределах 100

контролируют

свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаются за

помощью;

формулируют собственное мнение и позицию

упражнения по развитию слуховой памяти при запоминании названий чисел

Знакомство с однозначными и двузначными числами. Число 100. С 9

знают понятия

«однозначное, двузначное число»; сравнивают единицы измерения; записывают краткую запись и решают задачи

подводят под понятие (формулируют

правило) на основе выделения

существенных признаков

ставят новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

проявляют активность во взаимодействии

для решения коммун-х

и познавательных задач.

упражнения по развитию внимания, мышления в процессе разбиения объектов на группы по выделенному основанию

Знакомство с единицей измерения длины - миллиметр.

С 10-11

знают единицы измерения длины –

сантиметр и дециметр, миллиметр; сравнивать именованные числа, решать задачи

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; выполняют действия

по заданному алгоритму

предвосхищают

результат; вносят необходимые

дополнения и изменения в план и способ действия

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия.

упражнения по развитию мыслительных операций на основе сравнения единиц длины

Закрепление знаний

по теме «Миллиметр». С 12

используют общие приёмы решения задач

составляют план

действий при определении разницы количества предметов

аргументируют свою позицию

Контрольная работа № 1 (Входная)

знают нумерацию чисел в пределах 100, умеют

решать задачи изученных видов

осуществляют

рефлексию способов и условий

действий

контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметических действий

слушают и понимают партнёров по речевому высказыванию

упражнения по развитию внимания, памяти при выполнении заданий

Анализ контрольной работы. Знакомство с наименьшим трехзначным числом – сотней. С 12

знают о том, что 1 сотня – 10 десятков;

определяют разрядный состав числа, роль каждой

цифры в числе

владеют общими

приёмами задач: выполняют задания с использованием

рисунков и схем

ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

строят высказывание; формулируют собственное

мнение и позицию

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

Знакомство с единицей длины – метр. С 13

знают единицу

измерения длины метр, сравнивают именованные числа, преобразовывают величины, решают зада

чи и выражения

проводят

сравнение, выбирая наиболее

эффективный способ решения или

верное решение

удерживают уч. задачу; применяют

установленные правила

в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия;

обращаются за помощью, формулируют свои

затруднения

упражнения по развитию мыслительных операций на основе сравнения единиц измерения

Зн-во с приемом сложения и вычитания вида 35+5, 35-30, 35-5

с 14

узнать новые приемы

сложения и вычитания; сравнивать

единицы измерения.

выполняют действия по заданному плану;

узнают, называют и определяют

разрядные слагаемые

составляют план

действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых

задают вопросы,

необходимые для организации собственной деят-ти и сотрудничества с партнёром

имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

упражнения по развитию мышления через сравнение, сопоставление и выделение главного

Зн-во со способом представления

двузначных чисел в виде суммы разрядных

слагаемых. С 15

представляют двузначные числа в

виде суммы разрядных слагаемых; решают примеры в два действия

создают и

преобразовывают модели и схемы

для решения задач; оценивают информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

контролируют

свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

предлагают помощь и сотрудничество;

определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

имеют мотивацию к учебной деятельности, овладевают начальными навыками адаптации в обществе

упражнение по развитию мыслительных операций

Зн-во с единицами стоимости – рубль, копейка. Соотношение между ними. С 16

узнают денежные единицы;

преобразовывают величины; знают

разрядный состав числа

строят логическую цепь рассуждений;

выполняют задания на основе самостоятельных рисунков и схем

удерживают уч. задачу; применяют

установленные правила в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаются за помощью

имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

упражнения по развитию мыслительных операций при сравнении именованных чисел

упражнения по развитию мышления при решении задач

Закрепление изученного материала о единицах стоимости: рубль, копейка. С 17

используют

общие приёмы решения задач

составляют план

и последовательность действий; предвидят возможности получения

конкретного результата

при решении задачи

обращаются

за помощью, формулируют свои

затруднения

проявляют этические

чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость

Закрепление по теме «Нумерация» С 20-23

решают задачи в 2 действия с краткой записью

Контрольная работа№2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

знают нумерацию чисел в пределах 100, и умеют

решать задачи изученных видов

осуществляют

рефлексию способов и условий

действий

пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию

проявляют

самостоятельность и несут личную

ответственность

за свои поступки

упражнения по развитию внимания, памяти при выполнении заданий

Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (46 ч.)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Знакомство с решением задач, обратных данной.

С- 26

составляют и решают задачи, обратные данной, объясняют ход решения, отмечают изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса

наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия. Находят и выбирают способ решения текстовой задачи. Планируют решение задачи.

предвосхищают

результат; составляют план и

последовательность действий.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят

выходы из спорных

ситуаций

упражнения по развитию логического мышления в процессе решения задач

Упражнение в решении задач, обратных данной. Сумма и разность отрезков. С -27

решают задачи изученных видов; записывают условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично

моделируют изученные зависимости. Находят и выбирают способ решения текстовой задачи; действуют по заданному плану решения задачи

ставят новые уч. задачи в сотрудничестве с

учителем; вносят необходимые

дополнения и изменения в план и способ действия

устойчиво

следуют

в поведении

социальным нормам

упражнения по развитию логического мышления, внимания, памяти на основе составления задачи по рисунку

Знакомство с решением задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

С -28

записывают условие и вопрос к задаче

разными способами; знать состав

двузначных чисел; решают примеры в два действия

моделируют с помощью схематических

чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, устанавливают причинно-

следственные связи

удерживают учебную задачу, применяют

установленные правила в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаются за

помощью, формулируют свои затруднения

устойчиво

следуют

в поведении

социальным нормам

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Знакомство с решением задач на нахождение неизвестного вычитаемого. С -29

знают разрядный состав чисел; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решают

сравнивают именованные числа

владеют общими

приёмами решения задач (заданий

на основе рисунков и схем, самостоятельно).

составляют план

и последовательность действий при решении задач; адекватно

используют речь для регуляции

своих действий

взаимодействуют (сотрудничают

с соседом

по парте, строят понятные

для партнёра высказывания)

демонстрируют

приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умеют не создавать конфликтов

и находят выходы из спорных

ситуаций

упр-я по развитию логического мышления при решении задач; развитие связной речи при решении задач

Закрепление изученного материала. Решение задач. С- 30

ориентируются в разнообразии способов решения задач:

выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий

контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

ставят вопросы, формулируют свои

затруднения

упр-я по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при решении задач

Знакомство с единицами времени – час, минута. Определение времени по часам. С - 31

знают единицы

времени, соотношения м\у ними; определяют время по часам.

выполняют задания с использованием

материальных объектов (макета часов), узнают, называют и определяют единицы времени

формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что известно; и того, что еще неизвестно

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия;

обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

приобретают

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире

упражнения по развитию пространственной ориентировки при определении времени

Знакомство со способами нахождения длины ломанной.

С -32-35

находить длину ломанной, состоящей из 3-4 звеньев; усвоить

понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная»; уметь

измерять их длину

используют общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля).

составляют план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно используют речь для регуляции своих действий.

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

приобретают

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире

упражнения по развитию речи через обогащение словаря

упражнения по развитию памяти при воспроизведении правила порядка действий

Знакомство с числовыми выражениями

Порядок действий

в числовых выражениях со скобками. С 38-39

знают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия,

содержащих сложение и вычитание находят значения числовых выражений в 2 действия, содержащих

сложение и вычитание

используют

общие приёмы решения задач (выполняют задания с

использованием материальных

объектов – циркуля)

составляют план

и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно используют речь

для регуляции своих действий

задают вопросы;

обращаются за помощью; формулируют свои затруднения,

договариваются о распределении функций и ролей

в совместной деятельности

проявляют

внутреннюю позицию

школьника

на основе

положительного

отношения

к школе

Контрольная работа № 3 (за 1 четверть)

показывают свои знания по изученным темам

осуществляют

рефлексию способов и условий действий

контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифмет. действий

слушают и понимают партнёров по речевому высказыванию

упражнения по развитию внимания, памяти при выполнении заданий

Работа над ошибками

Знакомство с понятием – числовое выражение.

умеют решать числовые выражения со скобками

используют общие приёмы решения задач (выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий)

используют различные приемы проверки правильности

нахождения значения числового выражения

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

проявляют самооценку на основе критериев успешности н неуспешности учебной

деятельности

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

Упражнение в сравнении числовых выражений С-41

сравнивать два числовых выражения, вычислять значение выражений со скобками и без них.

ориентируются в

разнообразии способов решения задач;

выполняют задания с использованием материальных объектов

ставят новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

слушают собеседника; определяют общую

цель и пути ее достижения

упражнения по развитию мыслительных операций при сравнении числовых выражений

Знакомство со способом нахождения периметра многоугольника

С 42-43

знают понятие о пери

метре многоугольника,

находят его, решают

задачи и выражения

изученных видов, виды многоугольников

описывают свойства геометрических фигур, сравнивают геометрические фигуры; выполняют действия по заданному алгоритму;

контролируют и оценивают свою работу, ее результат;

удерживают учебную задачу

договариваются о распределении функций

и ролей в совместной

деятельности; строят понятные для партнёра высказывания

самостоятельно

определяют и высказывают самые простые, общие для всех правила поведения при совместной работе и сотрудничестве в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,

упражнения по развитию памяти при решении задач

на нахождению периметра

Знакомство с

переместительным и сочетательным свойством сложения.

С 44-45

группируют слагаемые

и складывают их; решают геометрические задачи

формулируют

познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности

ставят новые уч. задачи в сотрудничестве с

учителем; составляют план и

последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения

проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, не создают конфликтов и находят выходы из спорных ситуаций

упражнение на развитие произвольного внимания

Упражнение в применении переместительного и сочетательного свойств сложения.

С 46-47

2 четверть (32 ч.)

Закрепление изученного материала. Решение задач и выражений.

С - 47

решают числовые выражения;

составляют равенства и неравенства; умеют

сравнивать выражения

используют знаково-символические средства, вт. ч. модели и схемы для решения текстовых задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения

слушают собеседника; определяют общую

цельи пути ее достижения

упражнения по развитию мыслительных операций при сравнении числовых выражений

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

показывают свои знания по изученному материалу

выполняют действия по заданному алгоритму

пошагово контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

задают вопросы; обращаются за помощью

имеют мотивацию учебной деятельности

упражнения по развитию внимания, памяти при выполнении заданий

Работа над ошибками Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, контролируют и оценивают свою работу

формулируют

познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности

Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». С 48-49

определяют и

описывают закономерности в узорах, составляют узоры и орнаменты, выполняют задания учебника; обсуждают выступления учащихся

составляют самостоятельно свои узоры и орнаменты,

собирают материал по заданной теме, обсуждают и

составляют план работы

понимают учебную задачу данного урока и стремятся её выполнить;

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения,

конструктивно

работают в парах и группах с целью реализации идей

проекта в практической деятельности

упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответах

Закрепление знаний о решении задач и выражений. С -52-53

сравнивают выражения и именованные числа, решают простые и составные задачи по действиям и

выражениям, находят периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертят отрезки заданной длины

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; адекватно используют

речь для регуляции своих действий.

удерживают учебную задачу; применяют установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаются за

помощью, формулируют свои затруднения

проявляют

готовность и

способность к

саморазвитию, учебно- познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи

Обобщение знаний о сложении и вычитании, свойствах сложения

С 54-56

упражнения по развитию мыслительных операций при сравнении

Подготовка

к изучению

устных приёмов

сложения и

вычитания. С -57

объясняют ход

выполнения устных приемов сложения и вычитания до100; решают текстовые задачи арифметическим способом.

осуществляют

рефлексию способов и условий

действий

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обраща

ются за помощью; формулируют свои затруднения

упражнения по развитию зрительной и слуховой памяти при выполнении сложения

Зн-во с приёмом

вычислений для случаев вида: 36 + 2, 36 + 20 С 58

знают приемы сложения и вычитания; решают примеры в два действия; представляют число в виде суммы разрядных слагаемых; решают выражения и производят взаимопроверку

используют

общие приёмы решения задач, устанавливают

аналогии

составляют план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно используют речь для регуляции своих действий

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

упражнения по развитию мыслительных операций на основе сравнения разных способов вычисления

упражнение на развитие памяти при воспроизведении состава чисел второго десятка

Знакомство с приёмом вычислений для случаев вида: 36–2, 36–20. С -59

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Зн-во с приёмом вычислений для случаев сложения

вида 26 + 4 С - 60

осуществляют

рефлексию способов и условий

действий

удерживают уч. задачу; применяют

установленные правила в планировании способа решения

Знакомство с приёмом вычислений

для случаев

вычитания

вида 30 – 7. С -61

знают приемы вычитания; решают примеры в два действия; представляют число в виде суммы разрядных слагаемых; решают выражения и производят взаимопроверку

используют общие приёмы решения задач, строят объяснения в устной форме по

предложенному плану

контролируют

свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий

задают

вопросы; строят монологическое

высказывание

Зн-во с приёмом вычислений для случаев вычитания вида: 60 – 24

С 62-63

используют общие приёмы решения задач,

выполняют действия по заданному алгоритму

ставят новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

взаимодействуют с соседом по парте; осуществляют взаимный контроль

Решение задач и выражений. Проверочная работа, c.24,25

осуществляют

рефлексию способов и условий

действий; решают задачи на основе

рисунков и схем, выполненных

самостоятельно

удерживают уч. задачу; применяют

установленные правила в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Закрепление знаний о решении задач и выражений. С 64- 65

составляют план

и последовательность действий при решении задач нового вида;

проявляют активность во взаимодействии

для решения

коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Знакомство с приёмом вычислений для случаев вида 26+7. С - 66

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Знакомство с приёмом вычислений для случаев вида: 35–7. С -67

Закр-е навыков приме

нения приёмов вычис

лений сложения и вы читания вида: 26 + 7, 35 – 7 С 68-69

умеют вычитать

однозначное число

из двузначного в

случае разбиения

разряда

применяют общие приёмы решения задач

классифицируют информацию по заданным критериям

выбирают действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации

задают вопросы, необходимые для

организации собствен

ной деятельности

и сотрудничества с партнёром

50-51

Закрепление приёмов сложения и вычитания. С 72-73

выполняют сложение и вычитание чисел до 100; записывают решение составных

задач с помощью выражений

проводят

сравнение, классификацию,

выбирая эффективный способ решения

или верное решение

удерживают

учебную задачу; применяют

установленные правила в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия

Закр-е изученного материала. С 74-75

Контрольная работа № 4 по теме «устные приёмы сложения и вычитания в пределах. 100»

выполняют сложение и вычитание в изученных случаях; решают выражения со скобками, решают составные задачи

выполняют действия по заданному алгоритму;

выбирают наиболее эффективные

способы решения задач

пошагово контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Работа над ошибками

анализируют группировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе, контролировать и оценивать свою работу

используют

общие приёмы решения задач; устанавливают причинно-следственные связи

ставят новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

Знакомство с буквенными выражениями вида: а+12, в-15, 48-с

С 76-77

вычисляют значение буквенных выражений с одной переменной

при заданных значениях буквы,

выполняют сложение и вычитание чисел до 100; записывают решение составных

задач с помощью выражений

удерживают уч. задачу, применяют

установленные правила в планировании способа решения

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия;

формулируют свои

затруднения

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

Упр-е в решении выражений с перемен

ной вида: а+12,в-15, 48-с С 78-79

используют общие приёмы решения задач

составляют план

действий при определении значения буквенного

выражения.

формулируют свои затруднения;

предлагают

помощь и сотрудничество.

Зн-во с уравнением. Упр-е в решении уравнений. С 80-81

записывают и решают уравнения методом подбора; решают текстовые задачи, , составляют верные равенства; записывают и решают уравнения

проводят сравнение, выбирая эффективный способ решения или верное решение

удерживают уч. задачу; соотносят способ

действия и его результат с заданным эталоном

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия

упр-я по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Закрепление знаний о решении задач и уравнений. С 82-83

используют

общие приёмы решения задач

составляют план

действий при решении уравнений

строят монологическое высказывание;

слушают собеседника; задают вопросы

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

упр-я по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Контрольная работа №5 (за 2 четверть)

выполняют сложение и вычитание в изученных случаях, решают задачи, сравнивают выражения, чертят геометрические фигуры

выполняют действия по заданному алгоритму;

выбирают наиболее эффективные

способы решения задач

пошагово контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

проявляют самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки;

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала. с 88-89

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, контролируют и оценивают свою работу

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие приёмы решения задач

применяют

установленные правила в планировании способа решения; составляют план и последовательность действий

задают вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

Знакомство со способом проверки результатов сложения. С 84-85

проверяют

результаты сложения и вычитания; используют различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;

сравнивают выражения и их значения

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие

приёмы решения задач (выполняют

задания на основе использования

свойств арифметических

действий)

удерживают

учебную задачу; применяют

установленные правила в планировании способа решения;

составляют план

и последовательность действий

составляют

вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

Знакомство со способом проверки вычитания сложением и вычитанием. С 86-87

Закрепление: решение уравнений,

примеров и задач

изученных видов.

С 90-95

ориентируются в

способах решения задач; создают и

преобразовывают модели и схемы для решения задач

ставят новые уч. задачи в сотрудничестве с

учителем;

контролируют свою деятельность по ходу выполнения заданий

задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности;

осуществляют взаимный контроль

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (24 ч)

Знакомство с письменным приёмом сложения вида 45+23.

С- 4

представляют число в виде суммы разрядных

слагаемых; складывают в столбик примеры правильно выбирают действие для решения задач.

владеют общими

приёмами решения задач

составляют план

и последовательность действий при

знакомстве с правилами письменного сложения

проявляют активность во взаимодействии для

решения

коммуникативных и познавательных задач; оказывают

в сотрудничестве взаимопомощь

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук и кисти при письме

3 четверть (40 ч.)

Знакомство с письменным приёмом вычитания вида 57-26. С -5

знают письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через

десяток; складывают двузначные числа в

столбик; выделяют в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»

владеют общими

приёмами решения задач

составляют план

действий при

знакомстве с правилами письменного сложения

проявляют активность во взаимодействии для

решения коммуникатив

и познавательных задач

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

Зн-во со способом проверки сложения и вычитания С-6

используют знаково-символические средства,

общие приёмы решения задач

контролируют

правильность выполнения алгоритма арифметических действий

составляют и

формулируют вопросы, используя изученные на уроке понятия

имеют мотивацию уч.

деятельности;

проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов С -7

владеют общими приёма

ми решения задач

составляют план

действий при знакомстве с правилами письменного сложения

задают вопросы; обращаются за помощью;

Знакомство с видами углов (прямой, тупой, острый) . С 8-9

знают понятие «прямой угол», отличают пря

мой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывают и

вычитают двузначные числа в столбик

ориентируются в разнообразии способов решения задач:

определение прямого угла

ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника

имеют мотивацию учебной

деятельности;

проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

упр-я по развитию пространственной ориентировки через работу с фигурами

Решение текстовых задач. Закрепление. С 10-11

ориентируются в разнообразии способов решения задач; строят рассуждения в логической цепочке

удерживают учебную задачу; контролирую свою деятельность по ходу выполнения заданий

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; осущест

вляют взаимный контроль;

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Зн-во с письменным приёмом сложения вида 37 + 48. С 12

знают письменный прием сложение двуз-х

чисел с переходом ч\ десяток решают задачи по действиям с

пояснением; представляют число в виде суммы разрядных слагаемых

владеют общими приёмами решения задач (выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий)

составляют план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно используют речь для регуляции своих действий

задают вопросы; обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

упражнение на развитие памяти при воспроизведении состава чисел второго десятка

Зн-во с письменным приёмом сложения вида 37 + 53. С -13

Знакомство с прямоугольником, его свойствами. С -14

знают что такое «прямоугольник»; находят периметр прям; отличают его от других геометрических фигур; чертят фигуры с прямы

ми углами при помощи чертежного угольника

владеют общими

приёмами решения задач (задания

на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

контролируют свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания,

предвосхищают результат.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, строят монологическое высказывание

принимают и

осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности

упражнения по развитию пространственной ориентировки через работу с геометрическими фигурами

Закрепление знаний о прямоугольнике.

С - 15

Знакомство с письменным приёмом сложения вида

87 + 13 . С -16

применяют письменные приёмы

сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком

владеют общими приёмами решения задач (выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий).

составляют план и действий при

определении алгоритма сложения столбиком, адекватно используют речь для регуляции своих действий.

задают вопросы, обращаются за помощью;

формулируют свои затруднения

осуществляют

самооценку на основе критериев

успешности

учебной

деятельности

упражнение на развитие памяти при воспроизведении состава чисел второго десятка

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов

решают текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи)

сравнивают и устанавливают аналогии; выполняют действия по заданному алгоритму

вносят дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона

аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и как партнеров, так и самих себя

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Знакомство с письменным приёмом вычитания 40-8.

С 18

применяют письменный приём

вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком

владеют общими приёмами решения задач

составляют план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно используют речь для регуляции своих действий

задают вопросы; обращаются за помощью осуществляют взаимный контроль

принимают и осваивают социальную

роль обучающегося; стремятся развивать

навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми

упражнение на развитие памяти при воспроизведении состава чисел второго десятка

Знакомство с письменным приёмом вычитания вида:

50 – 24. С 19

владеют общими

приёмами решения задач проводят сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения

Закрепление знаний о письменных приёмах сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. С 22-26

складывают и вычитают двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, сравнивают числовые выражения; решают задачи и выражения изученных видов; записывают задачу кратко.

формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, строят логическую цепочку рассуждений

формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают как свою деятельность, так и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество и уровень усвоения знаний

знают правила ведения диалога; полно и четко выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

81-82

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. С 27-31

Знакомство со свойствами противоположных сторон

прямоугольника. С 32-33

умеют вычитать с переходом через десяток; решают задачи по действиям с

пояснением и выражением

выделяют

прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертят прямоугольник

(квадрат) на клетчатой бумаге

выбирают наиболее эффективные способы решения задач; создают и преобразовывают

модели и схемы для решения задач

соотносят способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществляют взаимный контроль.

упражнения по развитию пространственной ориентировки через работу с прямоугольником (чертеж)

Знакомство с

геометрической фигурой - квадрат и его свойствами

С 34-35

подводят под понятие на основе выделения существенных

признаков; строят объяснение в устной форме по

предложенному плану

понимают учебную

задачу данного урока и стремятся

её выполнить; адекватно оценивают себя в соответствии с

правильностью выполнения

заданий.

задают вопросы; обращаются за помощью;

формулировать свои затруднения

проявляют

внутреннюю позицию

школьника на основе

положительного

отношения к

школе, принимают образ «хорошего ученика»

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. С 40-43

упр-я по развитию логического мышления при решении задач

Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.

выполняют действия по заданному алгоритму;

выбирают наиболее эффективные

способы решения задач

пошагово контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

задают вопросы; обращаются за помощью;

формулируют свои затруднения

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

осуществляют

самооценку на основе критериев успешности

учебной деятельности

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Анализ контрольной работы. Повторение и обобщение изученного материала. С 44-45

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, контролируют и оценивают свою работу

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие приёмы решения задач

применяют

установленные правила в планировании способа решения; составляют план и

последовательность действий

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

Умножение и деление (25 ч)

Знакомство с арифметическим действием – умножением. С -48

усвоили понятие «умножение»; знают, что действие

умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; решают задачи с использованием «умножения»; читают и записывают примеры на умножение

формулируют правило на основе выделения существенных признаков, владеют общими приёмами решения задач

ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; удерживают учебную задачу

адекватно оценивают собственное поведение и поведение

окружающих

сохраняют внутреннюю позицию

школьника на

основе положительного отношения к школе;

проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость

упражнения по развитию мыслительных операций при выполнении умножения

Закрепление знаний об умножении. С 49

составляют план

действий при замене умножения сложением и наоборот

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия

Знакомство с приёмом умножения с помощью сложения. С -50

используют общие приёмы решения задач

(выполняют задания на основе рисунков и схем, выполненных

самостоятельно).

составляют план

действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно

используют речь для регуляции

своих действий

формулируют собственное мнение и позицию; проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

упражнения по развитию мыслительных операций

Знакомство с решением задач на нахождение произведения. С -51

моделируют,

самостоятельно выделяют и формулируют

познавательную цель

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаются за помощью

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

Знакомство со правилом нахождения периметра прямоугольника.

С - 52

решают уравнения, выражения; знают формулу нахождения периметра прямоугольника

владеть общими приёмами решения задач формулировать правила на основе выделения существенных признаков

контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаются за

помощью, формулируют свои затруднения

проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

упражнения по развитию памяти при запоминании правила

Знакомство с приёмом умножения нуля и единицы. С -53

самостоятельно составляют задачи или выражения на изучен

ное правило; решают и сравнивают выражения; решают задачи с использованием действия умножения

владеют общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строят логическую цепь рассуждений

составляют план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно используют речь для регуляции своих действий

задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

сохраняют

внутреннюю позицию школьника

на основе положительного

отношения к

школе

упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе

Знакомство с названием компонентов и результата умножения. С -54

знают названия компонентов и результатов действия умножения;

терминов, используют связь между компонентами и результатом умножения

строят объяснение в устной форме по предложенному плану; владеют общими приёмами решения задач

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия

сохраняют внутреннюю позицию школьника

на основе положительного отношения к школе

упражнения по развитию памяти при запоминании компонентов умножения

Упражнение в решении текстовых задач, раскрывающих смысл умножения.

С -55

знают понятия при действии умножения: «множитель», «произведение»,

используют связь между компонентами

используют (строят)

таблицы и проверяют по таблице; выполняют действия по заданному алгоритму

удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

составляют вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

проявляют познавательную инициативу в

оказании помощи соученикам

упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при решении задач

Знакомство с переместительным свойством умножения. С -56

знают и используют правило правильно определяют нужное действие в задаче; используют

переместительное

свойство умножения; решают задачи умножением

формулируют правило на основе выделения существенных признаков; выполняют действия по заданному алгоритму

составляют план и последовательность действий при выводе правила; адекватно используют речь для регуляции своих действий

осуществляют взаимный контроль; строят монологическое высказывание; вести устный диалог

умение определять и высказывать под руководством

педагога самые

простые общие для всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

упражнения по развитию памяти при воспроизведении правила на умножение

Закрепление. Решение задач.

С -57

устанавливают аналогии

строят цепь логических

рассуждений;

устанавливают причинно-следственные связи

ставят новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем

определяют общую цель и пути ее достижения;

оказывают в сотрудничестве

взаимопомощь

сохраняют внутреннюю позицию

школьника на

основе положительного отношения к школе;

проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при решении задач

Знакомство с арифметическим действием – делением по содержанию. С -58

узнают новое арифметическое действие - «деление»; решают задачи с использованием действия деление; составляют верные равенства и

неравенства; решают задачи изученных видов

подводят под понятие на основе выделения существенных

признаков; владеют общими приёмами решения задач

контролируют свою деятельность по ходу и результатам

выполнения задания

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия;

обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Закрепление знаний о решении задач делением по содержанию. С -59

владеют общими приёмами решения задач

контролируют

свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

100

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

демонстрируют свои знания по изученным темам

выполняют

задания; используют

общие приёмы решения задач

формируют адекватную

самооценку в

соответствии с правильностью выполнения заданий

задают вопросы;

обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

осуществляют

самооценку на основе критериев успешности

учебной деятельности

упр-я по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

101

Анализ контрольной работы. Повторение и обобщение изученного материала. С 69-70

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, контролируют и оценивают свою работу

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие приёмы решения задач

применяют

установленные правила в планировании способа решения; составляют план и

последовательность действий

задают вопросы; обращаются за помощью;

формулируют свои затруднения

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

102

Знакомство с

арифметическим действием – делением на равные части). С -60

узнают новое арифметическое

действие - «деление»; решают задачи с

использованием действия деление;

составляют верные равенства и неравенства;

решают задачи изученных видов

подводят под понятие на основе выделения

существенных признаков

используют

установленные правила в контроле способа решения

составляют вопросы, используя изученные

на уроке понятия

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

упражнения по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при решении задач

103

Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов.

С -61

владеют общими приёмами решения задач используют таблицы, проверяют по таблице

контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

104

Зн-во с названием компонентов и результата деления.

С -62

знают названия компонентов: «делимое,

делитель, частное»; решают задачи

выполняют

действия по заданному алгоритму

осуществляют

итоговый и пошаговый контроль

по результату

прогнозируют возникновение

конфликтов

овладевают начальными навыками адаптации в обществе

упражнения по развитию памяти при запоминании компонентов

105

Закрепление знаний о решении простых задач на деление и умножение. С 63-68

владеют общими приёмами решения задач

строят логическую цепь рассуждений

преобразуют

практическую задачу в познавательную; соотносят способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

4 четверть (32 ч.)

106

Знакомство со связью между

Компонентами и

результатом

умножения. С -72

умеют заменять

действие сложения действием умножения, сравнивают выражения, решают задачи умножением и делением

формулируют правило на основе выделения

существенных

признаков; строят объяснение в устной форме по предложенному плану

выбирают действия

в соответствии с постав

ленной задачей и

условиями её реализации; различают способ и

результат действия

сотрудничают

с соседом по парте;

координируют и принимают

различные позиции во взаимодействии

умение определять и высказывать под руководством

педагога самые

простые общие для всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

упр-е на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

107

Знакомство с приёмом деления,

основанном на связи

между компонентами

и результатом

умножения. С -73

находят взаимосвязь м\у действиями

умножения и деления, составляют примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение, решают задачи и уравнения

устанавливают

причинно-следственные связи;

владеют общими приёмами

решения задач

устанавливают

соответствие полученного

результата поставлен

ной цели; применяют установленные правила

в планировании способа решения

обращаются

за помощью; формулируют

свои

затруднения

упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук и кисти при письме

упражнение на развитие произвольного внимания при выполнении вычислительных приемов

108

Знакомство с приёмом умножения

и деления на 10.

С -74

имеют представление об умножении и

делении числа на 10, умножении десяти на число, находят

результат действия деления с помощью примера на умножение

владеют общими

приёмами решения задач (выполняют задания с

использованием материальных объектов)

преобразуют

практическую задачу в познавательную; выбирают действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

её реализации

строят понятные для партнёра

высказывания; формулируют

собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые

для организации

собственной деят-ти и сотрудничества с партнёром

формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности, умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

109

Знакомство с решением задач с величинами « цена», «количество», «стоимость». С -75

решают задачи

умножением и делением, находят периметр многоуг-в

выполняют чертежные операции, знают особые случаи умножения и деления, пользуются

вычислит. навыками

подводят под понятие на основе выделения

существенных признаков; владеют

общими приёмами решения задач

составляют план

и последовательность действий;

осуществляют итоговый и пошаговый

контроль по результату

координируют и принимают

различные позиции во взаимодействии; формулируют

собственное мнение и позицию

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

110

Знакомство с решением задач на нахождение

неизвестного третьего

слагаемого. С -76

решают простые и составные задачи,

составляют задачи по рисункам и

выражениям, решают уравнения, находят периметр

многоугольников

владеют общими

приёмами решения задач; проводят сравнение, выбирая наиболее эффективный

способ решения

формулируют и

удерживают учебную задачу; преобразуют практическую

задачу в познавательную

определяют общую цель и пути ее достижения;

договариваются о распределении функций

и ролей в совместной

деятельности

проявляют самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки;

осуществляют

самооценку на основе критериев успешности

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

111

Закрепление знаний о решении задач и примеров изученных

видов. С -77

решают задачи и выражения изученных видов, сравнивают выражения, находят периметр

многоугольников, пользоваться вычислительными навыками

создают и преобразуют модели и схемы для решения задач; передают информацию; устанавливают

аналогии

применяют

установленные правила в планировании способа решения; различают способ и результат

действия

аргументируют свою позицию и

координируют её с позициями

партнёров в

сотрудничестве

112

Проверочная работа

умеют решать простые и составные задачи

изученных видов, сравнивают выражения, выполняют чертежи

выполняют

задания учебника; используют

общие приёмы решения задач

понимают учебную

задачу данного урока и стремятся её выполнить;

формируют адекватную

самооценку

задают вопросы; обращаются за помощью;

формулируют свои затруднения

формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

Табличное умножение и деление ( 13 ч)

113

Зн-во с табличным умножением и

делением.

Умножение

числа 2 и на 2. С -80

усвоили таблицу

умножения на 2; сравнивают произведения;

составляют к задаче схему- чертеж и решают ее

формулируют правило на основе выделения

существенных признаков; владеют общими приёмами решения задач

используют речь

для регуляции своего действия; применяют

установленные правила

в планировании способа решения

задают вопросы; предлагают помощь и сотрудничество; осуществляют

взаимный контроль

сохраняют

внутреннюю

позицию

школьника

на основе

положительного

отношения

к школе;

принимают

образ «хорошего

ученика»;

проявляют

этические чувства,

прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость

упражнения по развитию памяти при запоминании таблицы умножения на 2

114

Закрепление табличных приемов умножения числа 2.

С 81-82

115

Зн-во с делением числа на 2. С -83

знают таблицу умножения на 2, находят значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решают задачи действием деления

владеют общими приёма

ми решения задач;

формулируют правило на основе выделения

существенных признаков

используют

установленные правила в контроле способа решения; выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

определяют качество и уровень усвоения

проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач; предлагают помощь и

сотрудничество

упражнения по развитию внимания при выполнении вычислительных приемов

упражнения по развитию памяти при воспроизведении таблицы умножения

116

Упр-е в делении числа на 2. С -84

117

Закрепление знаний о делении числа на 2. С -85

118

Закрепление знаний об умножении и деление с числом 2.

С 88-89

знают таблицу

умножения и деления на 2, решают задачи умножением и делением

владеют общими

приёмами решения задач

сравнивают способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона

задают вопросы, необходимые

для организации собственной деят-ти и сотрудничества с

партнёром

119

Зн-во с умножением числа 3, умножение на 3. С -90

усвоили таблицу умножения числа 3 и

умножение на3; решают уравнения; умеют

решать составные задачи, записывая разными способами

формулируют правило на основе выделения существенных

признаков

используют речь

для регуляции своего действия;

применяют установленные правила

в планировании способа решения

задают вопросы; формулируют свои

затруднения; строят

монологическое высказывание; осуществляют

взаимный контроль

сохраняют внутреннюю

позицию

школьника

на основе

положительного

отношения

к школе

принимают

образ «хорошего

ученика»;

проявляют

этические чувства,

прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость

упр-я по развитию памяти при

запоминании таблицы умножения на 3

120

Упражнение в умножении числа 3, умножении на 3.

С -91

121

Знакомство с делением на 3.

С -92

составляют таблицу деления на 3,опираясь на таблицу умножении числа 3, сравнивают произведение, решают задачи делением, пользуются вычисли

тельными навыками

владеют общими приёма

ми решения задач (выполняют задания с

использованием материальных

объектов); формулируют правило на основе

выделения существенных признаков

используют

установленные правила в контроле

способа решения; выделяют и

формулируют то, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить

проявляют активность

во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач;

предлагают помощь и

сотрудничество

упражнения по развитию внимания при выполнении вычислительных приемов

122

Закрепление знаний о делении на 3.

С 93-94

123

Закрепление. Решение примеров и задач. С 96-99

знают таблицу

умножения и деления на 2 и3, решать задачи умножением и делением, решают уравнения,

владеть общими

приёмами решения задач

используют (строят) таблицы и

проверяют по таблице

применяют

установленные правила в планировании способа решения; различают способ и результат действия; контролируют свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

задают

вопросы; обращаются за помощью;

оказывают в сотрудничестве

взаимопомощь

упражнения по развитию логического мышления при решении задач

124

Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3»

умеют решать простые и составные задачи изученных видов,

сравнивают выражения, выполняют

необходимые чертежи

выполняют

задания; используют

общие приёмы решения задач

понимают учебную задачу данного урока и

стремятся её выполнить; формируют адекватную

самооценку

задают

вопросы; обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

проявляют самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

125

Анализ проверочной работы. Числа от 1 до 100. Нумерация.

С 102

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, контролируют и оценивают свою работу

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие приёмы решения задач

применяют

установленные правила в планировании способа решения; составляют план и

последовательность действий

задают

вопросы; обращаются за помощью;

формулируют свои затруднения

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

Итоговое повторение (11 ч.)

126

Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

Знают таблицу умножения и деления на 2 и 3, умеют решать задачи умножением и делением,

решают уравнения, в которых неизвестны

множитель, делитель или делимое,

строят логическую цепь рассуждений - применяют методы поиска и выделения информации - применяют методы поиска и выделения информации - выполняют анализ и синтез

контролируют и оценивают свою работу, её результат, делают выводы на будущее прогнозируют результат своей деятельности - составляют план и последовательность действий организовывают свою деятельность

участвуют в коллективном обсуждении проблем; слушают собеседника; - излагают своё мнение; аргументируют своё предложение, убеждают, уступают; участвуют в коллективном обсуждении проблем

сохраняют

внутреннюю

позицию

школьника

на основе

положительного

отношения

к школе

упражнения по развитию внимания при выполнении вычислительных приемов

127

Повторение по теме «Числовые и буквенные выражения». С -103

128

Повторение по теме «Равенство.

Неравенство. Уравнение». С -103

129

Контрольная работа № 8 (Итоговая )

выполняют

задания; используют

общие приёмы решения задач

понимают учебную

задачу данного урока и стремятся её выполнить;

формируют адекватную

самооценку

задают

вопросы; обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

проявляют самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки

сохраняют

внутреннюю позицию

школьника на основе

положительного

отношения к школе

упр-я по развитию связной речи

130

Анализ контрольной работы. Повторение. Решение задач.

анализируют,

группируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при выполнении заданий

131

Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения» С-104

132

133

Повторение по теме «Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания»

С 105-106

осуществляют

рефлексию способов и условий действий; используют общие приёмы решения задач (выполняют задания на основе использования

свойств арифметических

действий)

сравнивают способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона; адекватно

воспринимают предложения

учителей, товарищей,

родителей и

других людей

по исправлению допущенных

ошибок, контролируют и оценивают свою работу и её результат

задают

вопросы; обращаются за помощью,

формулируют свои затруднения

упражнения по развитию внимания, памяти, мышления при анализе работы и объяснении ошибок

134

135

Повторение по теме «Решение задач»

С 106-108

136

Повторение по теме «Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры». С - 109

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс

№ п/п	Дата		Кол час	Тема урока	Предметные результаты	Формируемые универсальные учебные действия				Коррекционная направленность по разделам
№ п/п	Дата		Кол час	Тема урока	Предметные результаты	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные	Коррекционная направленность по разделам
I четверть (32ч.)
Раздел 1. «Самое великое чудо на свете» (4 ч.)
1			1	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».	знакомятся с учебником и условными обозначениями, работают с иллюстрациями и составление рассказа по ним.	ориентируются в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела	самостоятельно организовывают свое рабочее место, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы
2			1	Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете». С 4-5	знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.	определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;	самостоятельно организовывают свое рабочее место, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование потребности в общении в коллективе
3			1	Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». С 6-12	сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого. Развитие связной речи.	учатся выделять и формулировать познавательную цель, делают самостоятельные простые выводы	составляют план и последовательность действий при выполнении учебно- практических действий	осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	формирование желания выполнять учебные действия, формирование читательского интереса
4			1	Род\лит. Книги, прочитанные летом. (представление и выставка книг)	выставка книг; краткий пересказ сюжета. Составление характеристики	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	самостоятельно организовывают свое рабочее место	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	упражнение по развитию связной речи
Раздел 2. «Устное народное творчество» (5 ч.)
5			1	Знакомство с разделом «Устное народное творчество». С 13-15	знакомство с названием раздела; чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия	участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию связной речи
6			1	Знакомство с малыми фольклорными жанрами: р\ народные песни. С 16-19	знают малые и большие жанры устного народного творчества; особенности русских народных песен.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнение по развитию мышления при сравнении произведений, упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом, отгадывании загадок упражнения по развитию внимания, зрительно-слухового восприятия, мышления на основе классификации и объединения загадок в тематические группы
7			1	Знакомство с малыми фольклорными жанрами: потешки и прибаутки. С 20-21	различают жанры устного творчества	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции
8			1	Род\лит. Знакомство с малыми фольклорными жанрами: считалки и небылицы. С 22-23	знают малые жанры устного народного творчества; сравнение считалок, небылиц и сказок; выразительное чтение.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции
9			1	Знакомство с малыми фольклорными жанрами: загадки, пословицы и поговорки. С 24-27	знают малые и большие жанры устного народного творчества; особенности пословиц и поговорок; анализ и использование в речи.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; - планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции
Раздел 3. «Сказки» (10 ч.)
10			1	Знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт...» с 30-31	узнают об особенностях народной сказки и ее поучительном значении; умеют выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды	выбирают наиболее эффективные способы решения задач	составляют план и последовательность действий	строят монологическое диалогическое высказывание	осознают эстетические потребности, ценности и чувства	упражнения по развитию речи, внимания, совершенствование навыков выразительного чтения
11			1	Знакомство с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко». С 32-35	вникают в смысл прочитанного, находят главную мысль произведения, развивают навыки правильного осознанного чтения текста; сравнивают различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличие	строят речевое высказывание в устной и письменной форме	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. принимают и сохраняют учебную задачу	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное, участвуют в диалоге	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе произведения, совершенствование навыков выразительного чтения упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
12			1	Род\лит. Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики». С 35-38	определяют последовательность событий, составляют план, рассказывают сказку по плану, соотносят пословицу и сказку	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, подробно пересказывают текст	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
13			1	Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и тетерев». С 39-41	читают, анализируют сказку, определяют главную мысль; дают характеристику каждому герою	сравнивают героев, их поступки: находят общее и различия, составляют план и пересказывают текст	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	читают вслух и про себя тексты учебников, понимают прочитанное, участвуют в диалоге.	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе произведения, совершенствование навыков выразительного чтения, чтения по ролям
14			1	Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и журавль». С 42-44	сравнивают начало и конец сказки.	отвечают на простые вопросы находят нужную информацию в учебнике	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
15			1	Знакомство с русской народной сказкой «Каша из топора» с 44-47	читают, анализируют сказку, определяют главную мысль; дают характеристику героям.	наблюдают и делают простые выводы, подробно пересказывают	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить
16			1	Род\лит. Знакомство с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». С 48-53	анализируют прочитанную сказку, определяют главную мысль, составляют план и пересказывают текст по плану, вопросам и иллюстрациям	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе и чтении произведения по ролям
17			1	Выразительное чтение и пересказ русской народной сказки «Гуси-лебеди».
18			1	Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». С54- 55	Викторина по русским народным сказкам и её героям	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике.	оценивают собственное задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении или нет.	читают вслух и про себя тексты учебников, понимают прочитанное, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения упражнение по развитию связной речи на основе ответов на вопросы
19			1	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо». С 56-64	Работа с тестом.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы		участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 4. «Люблю природу русскую. Осень» (7ч.)
20			1	Род\лит. Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую». С 66-67	читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, строят речевое высказывание	ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей принимать и сохранять учебную задачу.	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения, памяти при заучивании стихотворений наизусть
21			1	Знакомство со стихами Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонта «Поспевает брусника...». С 68-69	сравнивают стихи разных поэтов на одну тему; выразительно читают с нужной интонацией; знают правила заучивания стихов	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике		участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами
22			1	Чтение наизусть стихотворений А. Плещеева «Осень наступила...», А. Фета «Ласточки пропали». С 70-71	читают стихи наизусть; выразительно читают с нужной интонацией и темпом	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
23			1	Чтение стихов об осени А. Толстого, С.Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. С 72-75	сравнивают стихи разных поэтов на одну тему; выразительно читают с нужной интонацией; знают правила заучивания стихов	отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей
24			1	Род\лит. Работа над выразительным чтением стихов В. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы». С 76-77		наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия			упражнения по формированию связной речи памяти, через чтение по ролям, заучивание отрывков произведений наизусть
25			1	Знакомство с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». С 78-79	рисуют словесные картины утра осени; составляют рассказ	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; наблюдают и делают выводы.	принимают и сохраняют учебную задачу	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	развитие эмоциональной отзывчивости, уважительного отношения к иному мнению
26			1	Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень». С 80-82	работают с разноцветными страничками; отвечают на вопросы теста.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	самостоятельно организовывают свое рабочее место, корректируют выполнение задания	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения	упражнение по развитию связной речи на основе ответов на вопросы
Раздел 5.«Русские писатели»(15 ч.)
27			1	Знакомство с названием раздела «Русские писатели». А. С. Пушкин	прогнозируют содержание раздела; читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, строят речевое высказывание в устной и письменной форме	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения, памяти при заучивании стихотворений наизусть
28			1	Род\лит. Знакомство со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкин. С 84-87	воспринимают на слух произведения; работают по содержанию; наблюдают за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, оценивают поступки людей
29			1	Знакомство со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме. С 88-89	выразительно читают с нужной интонацией; знают правила заучивания стихов наблюдают за образными выражениями.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
30			1	Знакомство со сказкой «Сказка о рыбаке и рыбке». С 90-101	выразительно читают с нужной интонацией; высказывают своё отношение к прочитанному.	отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, строят речевое высказывание	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	упражнение по развитию слуховой памяти, мышления посредством составления плана пересказа прочитанного произведения упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
31			1	Работа по содержанию произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». С 90-101	выразительно читают с нужной интонацией; анализируют прочитанное , определяют главную мысль, составляют план и пересказывают текст по плану, вопросам и иллюстрациям; дают характеристику героям	строят речевое высказывание в устной и письменной форме, подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; составляют простой план	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
32			1	Род\лит. Выр. чтение сказки А С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» С 90-101			принимают и сохраняют учебную задачу
2 четверть (32ч.)
33			1	Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина».	выразительно читают с нужной интонацией; узнают сказки по ключевым словам	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию	самостоятельно организовывают свое рабочее место, корректируют выполнение задания	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений
34			1	Знакомство с биографией И. Крылова, его басней «Лебедь, Рак и Щука». С 102-105	знают отличие басни от других жанров; выразительно читают наизусть; знают особенности басенного текста; сравнивают поведение героев.	осуществляют смысловое чтение, выбирают вид чтения в зависимости от цели.	ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	определяют общую цель в совместной деятельности и пути её достижения	оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов сточки зрения общечеловеческих норм высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
35			1	Знакомство с басней И. Крылова «Стрекоза и муравей». С 106-107			ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.			упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
36			1	Род\лит. Зн-во с биографией Л. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек». С 108-111	анализируют прочитанный текст, определяют главную мысль, составляют план и пересказывают текст по плану, вопросам и иллюстрациям, дают характеристику героям; умеют делить текст на смысловые части.	сравнивают героев, их поступки: находят общее и различия	принимают и сохраняют учебную задачу и стремятся её выполнить
37			1	Зн-во с рассказом Л. Толстого «Филиппок». С 112-116
38			1	Л. Толстой «Филиппок». Деление текста на части. С 112-116						упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом
39			1	Зн-во с рассказом Л. Толстого «Котенок», «Правда всего дороже». С 116-119						упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения упражнение по развитию связной речи на основе ответов на вопросы
40			1	Род\лит. Обобщение знаний учащихся по разделу «Русские писатели» С 120-121	работают с разноцветными страничками; подбирают книги разных авторов по теме.	наблюдают и делают самостоятельно простые выводы, строят речевое высказывание	самостоятельно организовывают свое рабочее место, оценка своего задания	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
41			1	Проверка знаний и оценка своих достижений. С 122-124	работают с тестом; отвечают на вопросы.	находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	корректируют выполнение задания в дальнейшем, оценка своего задания	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения	упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
Раздел 6.«О братьях наших меньших» (12 ч.)
42			1	Знакомство с названием раздела «О братьях наших меньших».	прогнозируют содержание раздела; читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, строят речевое высказывание	самостоятельно организовывают свое рабочее место, , выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	проявляют интерес к учебной деят-ти, формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию связной речи на
43			1	Знакомство с весёлыми стихами о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой. С 126-129	выразительно читают с нужной интонацией	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	проявляют интерес к чтению и творчеству детских писателей, эмоционально «проживают» текст, выражать свои эмоции,	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
44			1	Род\лит. Знакомство и работа над выразит. чтением стихотвор. В. Берестова «Кошкин щенок». С 130-131	работают над содержанием; характеризуют героев	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, строят речевое высказывание в устной и письменной форме	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия		высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
45			1	Знакомство с творчеством М. Пришвина. Рассказ «Ребята и утята». С 132-135	воспринимают текст через слушание; обмениваются мнениями о прочитанном; разбирают значение пословиц	строят речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, оценивают поступки людей	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения
46			1	Чтение и работа по содержанию рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»	читают текст, устанавливают последовательность событий; характеризуют героев и их поступки; составляют план и пересказывают.	строят речевое высказывание, пересказывают прочитанное или прослушанное; составляют простой план	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия		оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
47			1	Зн-во с творчеством Е. Чарушина «Страшный рассказ». С 136-138						упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения упражнение по развитию слуховой памяти, мышления посредством составления плана пересказа прочитанного произведения
48			1	Род\лит. Зн-во с творчеством Б. Житкова. Рассказ «Храбрый утенок» с 139-141
49			1	Знакомство с творчеством В. Бианки, Рассказ «Музыкант». С 142-145	слушают и читают текст; обмениваются мнениями по прочитанному; выборочное чтение с определением гл. мысли	подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; составляют простой план	принимают и сохраняют учебную задачу, сотрудничают с учителем
50			1	Чтение и работа по содержанию рассказа В. Бианки, «Музыкант»	работают над содержанием текста; делят его на части; составляют план и пересказывают.
51			1	Знакомство с творчеством В. Бианки, Рассказ «Сова». С 146-151	выразительно читают текст и выражают отношение к прочитанному.	составляют простой план; подробно пересказывают текст.	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей
52			1	Род\лит. Чтение и работа по содержанию рассказа В. Бианки «Сова»	работают над содержанием текста, определяют главную мысль текста; составляют рассказ по картинному плану.		адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия		эмоционально «проживают» текст, выражать свои эмоции,
53			1	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». С 152-156	Проверка знаний и оценка своих достижений.	наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	принимают и сохраняют учебную задачу, сотрудничают с учителем	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения, учатся адекватно оценивать свои достижения	упражнение по развитию памяти, внимания, мышления через выполнение заданий
Раздел 7.«Из детских журналов»(8 ч.)
54			1	Знакомство с названием раздела «Из детских журналов». С 158-159	знакомятся с названием раздела; прогнозируют содержание раздела; отличают журнал от книги.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	организовывают свое рабочее место, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки, осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)	проявляют интерес к учебной деятельности, формирование потребности в общении в коллективе эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют интерес к чтению и творчеству детских писателей	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом упражнения по развитию зрительного внимания через чтение произведения
55			1	Знакомство и чтение стихотворения Д. Хармс «Игра». С 160-164	воспринимают текст на слух; выразительно читают в быстром темпе.	строят речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	сотрудничают с учителем, принимают и сохраняют учебную задачу, сотрудничают с учителем
56			1	Род\лит. Знакомство со стихотворением Д. Хармса «Вы знаете?..». с 165-169			осуществляют поиск, выделение необходимой информации из различных источников
57			1	Зн-во со стихотворен. Д. Хармса и С. Маршака «Весёлые чижи». С 170-173	выразительно читают;, составляют вопросы.		адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия
58			1	Знакомство с веселыми стихотворениями Д. Хармса, Н. Гернета, Ю. Владимирова. С 174-177	выразительно читают; работают над содержанием; анализируют ситуации, готовятся к чтению наизусть	находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	принимают и сохраняют учебную задачу	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют интерес к учебной деятельности	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом
59			1	Знакомство со стихотворениями А. Веденского «Ученый Петя», «Лошадка». С 177-180, 182-183	анализируют ситуации, читают текст наизусть; соотносят название с содержанием.	сравнивают героев, их поступки: находят общее и различия	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей		оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
60			1	Род\лит. Проект: «Мой любимый детский журнал». С 181	создают собственный журнал.	наблюдают и делают простые выводы	адекватно воспринимают оценку учителя	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения
61			1	Обобщение знаний учащихся по разделу «Из детских журналов» С 184-186	ищут нужные статьи в журнале; рисуют иллюстрации	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей
Раздел 8.«Люблю природу русскую. Зима.»(9 ч.)
62		1		Знакомство с новым разделом «Люблю природу русскую. Зима». С 188-189	знакомятся с названием раздела; соотносят загадки и отгадки.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	читают вслух и про себя тексты учебников понимают прочитанное; участвуют в диалоге.	формирование потребности в общении в коллективе.	упр-е по развитию словесно-логич. мышления при работе с текстом
3 четверть (40ч.)
63			1	Зн-во со стихами русских поэтов о зиме, о первом снеге. С 190-193	сравнивают произведения разных поэтов на одну тему.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	принимают и сохраняют учебную задачу, умение сотрудничать с учителем	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют интерес к учебной деят-ти
64			1	Род\лит. Чтение наизусть по выбору стихов о зиме. Ф. Тютчева, С. Есенина. С 194-197	рисуют словесные картины зимней природы; наблюдают за ритмом и мелодикой.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей
65			1	Знакомство с русской народной сказкой «Два Мороза». С 198-202	выразительно читают; выражают своё отношения к прочитанному.	подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; составляют простой план		читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге	, оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие, эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнения по развитию мышления при анализе произведения и выделения главной мысли
66			1	Работа по содержанию сказки «Два Мороза» С 198-202	работают над содержанием; определяют главную мысль сказки; соотносят пословицы с главной мыслью.		принимают и сохраняют учебную задачу
67			1	Знакомство и чтение произведения С. Михалкова «Новогодняя быль» С 203-207	работают над содержанием; характеризуют и оценивают поступки, героев.	отвечают на простые вопросы учителя, сравнивают героев, их поступки: находят общее и различия	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения
68			1	Род\лит. Знакомство с жизнью и творчеством А. Барто, ее стих-ем «Дело было в январе…». С -208	выразительно читают текст; рисуют словесные картины.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	принимают и сохраняют учебную задачу, умение сотрудничать с учителем		эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения, памяти при заучивании стихотворений наизусть
69			1	Работа над выразительным чтением и чтением наизусть стихов о зиме С -209	слушают, читают и сравнивают стихи разных поэтов одной тематики; словесно рисуют и иллюстрируют поэтические тексты.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия
70			1	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». С 210- 212	Проверка знаний и оценка своих достижений.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы
Раздел 9.«Писатели-детям»(17 ч.)
71			1	Знакомство с новым разделом «Писатели – детям».	знают название раздела; прогнозируют содержание раздела.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, строят речевое высказывание в устной и письменной форме	самостоятельно организовывают свое рабочее место, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; задают вопросы; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	формирование потребности в общении в коллективе.	упражнение по развитию связной речи при ответе на вопросы упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе произведения, совершенствование навыков выразительного чтения, чтения по ролям упражнение по развитию мышления при сравнении с небылицей упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе произведения
72			1	Род\лит. Знакомство с биографией К. Чуковского и его стихотворением «Путаница», «Радость». С 4-10 С 11-12	работают над смыслом текста, сравнивают текст с небылицей.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей		эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях
73			1	Знакомство с содержанием произведения К. И. Чуковского «Федорино горе». С 13-23	работают над содержанием; характеризуют и оценивают поступки, героев.	строят речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия		высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, проявляют чувства эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости
74			1	Работа над выразительным чтением произведения К. И. Чуковского «Федорино горе» С 13-23
75			1	Знакомство с содержанием произведения С. Я. Маршака «Кот и лодыри». С 24-29	работают над содержанием; сопоставляют главную мысль текста с пословицами.	строят речевое высказывание в устной и письменной форме, находят нужную информацию в учебнике	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; формулируют свои затруднения; задают вопросы; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнение по развитию связной речи при ответе на вопросы упражнения по развитию памяти, внимания, мышления при пересказе произведения, совершенствование навыков выразительного чтения упражнения по развитию устной речи через описание поступков героев произведения упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом
76			1	Род\лит. Чтение наизусть стихотворений С. Я. Маршака. Знакомство с содержанием произведения С. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли» С 30-34	выразительно читают текст работают над содержанием; характеризуют и оценивают поступки, героев.		адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия
77			1	Знакомство с содержанием произведения С. В. Михалков «Мой щенок». С 35-37	выразительно читают текст работают над содержанием; составляют рассказ о пропаже щенка.	сравнивают героев, их поступки: находят общее и различия	принимают и сохраняют учебную задачу
78			1	Знакомство с содержанием стихотворения А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». С 38-39, с 40-43, с 44	выразительно читают текст работают над содержанием	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	самостоятельно организовывают свое рабочее место, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
79			1	Знакомство с содержанием произведения А. Л. Барто «В школу», «Вовка - добрая душа».. С 45 -47	знакомятся с поэтическим текстом; характеризуют и оценивают поступки, героев.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.
80			1	Род\лит. Чтение наизусть стихотворений А. Барто.	выбирают, рассматривают, читают, иллюстрируют стихи детских писателей.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	корректируют выполнение задания в дальнейшем	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом; связной речи при ответе на вопросы упражнения по развитию слухового внимания на основе пересказа упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения, чтения по ролям, памяти при заучивании стихотворений наизусть
81			1	Знакомство и чтение рассказа Н. Н. Носов «Затейники». С 48-53	знают особенности юмористического рассказа; рассматривают авторское отношение к героям.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, подробно пересказывают прочитанное или прослушанное.	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.		высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
82			1	Работа по содержанию рассказа Н. Н. Носова «Затейники». С 50-53	анализируют, характеризуют героев, пересказывают текст по плану; читают текст по ролям.		принимают и сохраняют учебную задачу	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
83			1	Знакомство и чтение рассказа Н. Н. Носов «Живая шляпа». С 54-59	знают особенности юмористического рассказа; рассматривают авторское отношение к героям.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, подробно пересказывают прочитанное или прослушанное	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие
84			1	Род\лит. Выразит-е чтение и пересказ рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа». С 54-59	анализируют, характеризуют героев, пересказывают текст по плану; читают текст по ролям.		принимают и сохраняют учебную задачу		оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие
85			1	Знакомство и чтение рассказа Н. Н. Носова «На горке». С 60-65	сравнивают авторское и личное отношение к героям.	строят речевое высказывание в устной и письменной форме	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.		оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
86			1	Выразительное чтение и пересказ рассказа Н. Н. Носова «На горке». С 60-65	работа над содержанием; определяют порядок событий; пересказывают по картинному плану.	подробно пересказывают прочитанное или прослушанное	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия			упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений
87			1	Обобщение по разделу «Писатели детям». С 66-70	Проверка знаний и оценка своих достижений	находят нужную информацию в учебнике.	адекватно воспринимают оценку учителя.		самостоятельно оценивают свои достижения
Раздел 10.«Я и мои друзья»(10 ч.)
88			1	Род\лит. Знакомство с новым разделом «Я и мои друзья». Чтение стихов о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской. С 72-76	знакомятся с названием раздела; прогнозируют содержания раздела.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге	формирование потребности в общении в коллективе	упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом; связной речи при ответе на вопросы упражнение по развитию словесно-логического мышления при через деление текста на части упражнения по развитию слухового внимания на основе пересказа
89			1	Знакомство и чтение стихотворения В. Лунина «Я и Вовка». С 77-78	воспринимают на слух художественное произведение; рассматривают авторское отношение к героям.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике.	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя, выполнять учебные действия		высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
90			1	Знакомство и чтение рассказа Н. Булгакова «Анна, не грусти!». С 79-84	сравнивают авторское и личное отношение к героям; определяют главную мысль текста	находят нужную информацию в учебнике, строят речевое высказывание			высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
91			1	Выразительное чтение и пересказ рассказа Н. Булгакова «Анна, не грусти!» С 79-84	делят текст на части, составляют план текста и подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана от первого лица	подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; составляют простой план	принимают и сохраняют учебную задачу, умение сотрудничать с учителем	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное. участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; строят понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
92			1	Род\лит. Знакомство и чтение рассказа Ю. Ермолаева «Два пирожных». С 85-86	определяют главную мысль, читают вслух с увеличением темпа чтения.	анализируют, сравнивают, обобщают информацию.	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей		эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы упражнения по развитию мышления при анализе произведения и выделения главной мысли упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом.
93			1	Знакомство и чтение рассказа В. Осеева «Волшебное слово». С 87-92	наблюдают за поведением героев; составляют план и подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана от первого лица	моделируют ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливают причинно- следственные связи	составляют план и последовательность действий		высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
94			1	Знакомство и чтение рассказа В. Осеева «Хорошее». С 93-95	выразительно читают текст работают над содержанием; характеризуют и оценивают поступки, героев.	строят речевое высказывание, осуществляют поиск и выделение необходимой информации	самостоятельно организовывают свое рабочее место, адекватно воспринимают оценку учителя		эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: общения, дружбы, привязанности.
95			1	Знакомство и чтение рассказа В. Осеева «Почему». С 96-103
96			1	Род\лит. Выразительное чтение и пересказ рассказа В. Осеева «Почему». С 96-103	определяют последовательность событий, определяют главную мысль, составляют рассказ по плану.	подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
97			1	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». С 104-106	. Проверка знаний и оценка своих достижений.	находят нужную информацию в учебнике, строят речевое высказывание в устной и письменной форме	самостоятельно организовывают свое рабочее место, оценка своего задания		формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений
Раздел 11.«Люблю природу русскую. Весна»(7 ч.)
98			1	Знакомство с новым разделом «Люблю природу русскую. Весна». С 108-109	знакомятся с названием раздела; прогнозируют содержание раздела.	наблюдать и делать самостоятельные простые выводы строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	самостоятельно организовывать свое рабочее место. проявлять познавательную инициативу в учебном	читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное.	стремятся к формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств	упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы
99			1	Знакомство стихотворениями о весне Ф. Тютчева «Зима не даром злится», «Весенние воды». С 110-112	воспринимают на слух лирические стихотворения; словесное рисование картин весенней природы; сравнивают стихотворения о весне разных поэтов.	анализируют стихотворения с целью выделения в них существенных признаков	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; обращаются за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулируют свои затруднения.	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции стремятся к формированию у себя представления о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать	упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения, памяти при заучивании стихотворений наизусть
100			1	Род\лит. Знакомство со стихами А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». С 112-113	слушают и выразительно читают стихи; рассматривают отношение автора; наблюдают за образными выражениями.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия.
101			1	Зн-во со стихами о весне. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».	воспринимают на слух лирические стихотворения; словесное рисование картин весенней природы; сравнивают стихотворения о весне разных поэтов.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями, наблюдают и делают самостоятельные простые выводы, выбирать вид чтения в зависимости от цели, перечитывают текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек	принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	строят понятные для партнёра высказывания; формулируют собственное мнение и позицию; ведут устный диалог ставят и формулируют вопросы; обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции
102			1	Выразительное чтением стихотворений И. Бунина «Матери», А. Плещеев «В бурю». С 114-118	слушают и выразительно читают стихи;. составляют вопросы по прочитанному тексту.		проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.		стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения других.
103			1	Зн-во со стихами Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я мою маму обидел…» С 118-121	соотносят главную мысль текстов с пословицей; выразительно читают стихи.		планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей
104			1	Род\лит. Зн-во со стихотворением С. Васильева «Я помню ранило берёзу». С 122 Обобщение по разделу. С 124-126	слушают и выразительно читают стихи; рассматривают отношение автора; наблюдают за образными выражениями; оценивают свои достижения.		оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении		формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений
4 четверть (32ч.)
Раздел 12.«И в шутку и всерьёз» (15 ч.)
105			1	Знакомство с новым разделом «И в шутку и всерьез». С 128-129	знакомятся с названием раздела; прогнозируют содержание раздела.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки.	формирование потребности в общении в коллективе.	упр-е по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы
106			1	Зн-во с произведением Б. Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего» С 130-133	знают особенности юмористического произведения	отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, осуществляют смысловое чтение текста	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей		эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
107			1	Знакомство со сказкой А. Милна «Винни - Пух и все, все, все». Обзор книги. С 134- 136	знакомятся с творчеством автора; рассматривают иллюстрации; дают описание героев.				высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
108			1	Род\лит. Выразительное чтение сказки Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»137-138	выразительно читают текст работают над содержанием		адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия.
109			1	Знакомство и чтение сказки Э. Успенского «Чебурашка». С 139-144	обмениваются мнениями о прочитанном; характеризуют героев произведения.		проявляют познават. инициативу в учебном сотрудничестве, принимают и сохраняют уч. задачу		высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
110			1	выразительное чтение сказки Э. Успенского «Чебурашка». С 139-144	читают вслух с постепенным увеличением темпа; определяют главную мысль.	подробно пересказыва ют прочитанное или прослушанное; составляют простой план	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; обращаются за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулируют свои затруднения; задают вопросы; слушают собеседника
111			1	Выразительное чтением стихотвор. Э. Успенского «Если был бы я девчонкой». С 144-146	выразительно читают текст анализируют ситуации; характеризуют героев произведения.	осуществляют поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями; отвечают на простые вопросы учителя	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимают и сохраняют учебную задачу
112			1	Род\лит. Знакомство и чтение стихотвор. Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память» .с 146-149
113			1	Зн-во со стихами В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». С 150-152	выразительно читают текст в разном темпе; анализируют ситуации; Инсценируют фрагмент	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия
114			1	Знакомство и работа над выразительным чтением стихов И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».С 153-154	выразительно читают текст сравнивают произведения одного автора; наблюдают за ритмом.	перечитывают текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей		высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
115			1	Знакомство и работа над выразительным чтением текста Г. Остер «Будем знакомы». С 155-160	определяют жанр, героев и отношение к ним автора; составляют рассказ о знакомстве.	отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; поиск нужных частей текста	принимают и сохраняют учебную задачу, умеют сотрудничать с учителем
116			1	Род\лит. Деление текста Г. Остер «Будем знакомы» на части С 155-160	делят текст на части, составляют план текста и подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана	подробно пересказывают прочитанное или прослушанное.	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки.	стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: общения, дружбы привязанности.
117			1	Знакомство и работа над выразительным чтением рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным». С 161-167	выразительно читают текст; рассматривают отношение к событиям автора и личное..	отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. принимать и сохранять учебную задачу	читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом упражнения по развитию слухового внимания на основе пересказа
118			1	Работа по содержанию рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным». С 161-167	анализируют заголовок произведения; характеризуют героев, определяют последовательность событий; составляют план и пересказывают текст		адекватно воспринимают оценку учителя, выполнять учебные действия.
119			1	Обобщение по разделу. С 168-170	подбирают, рассматривают, читают стихи по теме раздела; оценивают свои достижений.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения	упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений
Раздел 13.«Литература зарубежных стран» (17 ч.)
120			1	Род\лит. Зн-во с названием раздела «Литература зарубежных стран». С 172-173	знакомятся с названием раздела; прогнозируют содержание раздела.	наблюдают и делают простые выводы, строят речевое высказывание	сохраняют учебную задачу раздела и данного урока, стремятся ее выполнить	читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; обращаются за помощью к учителю.	формирование потребности в общении в коллективе, высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость	упражнение по развитию связной речи
121			1	Зн-во с американской народной песенкой «Бульдог по кличке Дог». С 174-175	сравнивают зарубежные песенки с русскими; находят незнакомые слова и объясняют их значение;	анализируют стихотворения с целью выделения в них существенных признаков; обобщают, находят общее и различия.	планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно организовывают свое рабочее место			упражнение по развитию внимания через совершенствование навыков выразительного чтения
122			1	Зн-во с английскими нар. песенками «Перчатки», «Храбрецы». С 176-178	выразительно читают текст; сравнивают поступки героев.
123			1	Зн-во с английской песенкой. «Сюзон и мотылёк». С 179-180	выразительно читают текст; инсценируют фрагмент.	анализируют песенки с целью выделения в них существенных признаков: находят, сравнивают общее и различия; отвечают на вопросы учителя.	понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.	читают вслух и про себя тексты учебников, формулируют свои затруднения; задают вопросы; слушают собеседника.	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства.	упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом
124			1	Род\лит. Зн-во и выраз\чтение немецкой народной песенкой «Знают мамы, знают дети». С- 181	выразительно читают текст; инсценируют фрагмент.
125			1	Знакомство со сказкой Ш. П. «Кот в сапогах». Чтение. С 182-193	выражают своё отношение к прочитанному; читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выразительно читают текст; сравнивают поступки героев.
126 127			2	Работа по содержанию сказки Ш. П. «Кот в сапогах». С 182-193		отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимать и сохранять учебную задачу	читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
128			1	Род\лит. Зн-во со сказкой Ш. Перро «Красная шапочка». С 194-196						упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом упражнения по развитию слухового внимания на основе пересказа упражнение по развитию слуховой памяти, мышления посредством составления плана пересказа прочитанного произведения
129			1	Выразительное чтение и пересказ сказки Ш. Перро «Красная шапочка». С 194-196
130			1	Зн-во со сказкой Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине». С 197-199		отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия
131			1	Выразительное чтение и пересказ сказки Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине». С 197-199			понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить
132			1	Род\лит. Зн-во со сказкой Э. Хогарта «Мафии и паук». С 200-209	целостное восприятие на слух, определяют главную мысль.	осуществляют поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями; отвечают на простые вопросы учителя	проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимают и сохраняют учебную задачу	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют этические чувства.	упражнение по развитию словесно-логического мышления при работе с текстом
133			1	Выр\ чтение и пересказ произведен. Э. Хогарта «Мафии и паук». С 200-209	составляют план и пересказывают текст.
134			1	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». С 210-211	подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела.					упражнения по развитию памяти, внимания, мышления через обобщение произведений упражнение по развитию связной речи на основе построения грамматически верной фразы
135			1	Проект: «Мой любимый писатель сказочник»	подбирают информацию для проекта; работают по плану; оформляют и представляют проект.	наблюдают и делают самостоятельные простые выводы	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки.	стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: общения, дружбы привязанности.
136			1	Род\лит. Литературная игра «Как хорошо уметь читать».	Ответы на вопросы. Составление списка книг для чтения летом.	наблюдают и делают простые выводы; отвечают на простые вопросы учителя	адекватно воспринимают оценку учителя, выполняют учебные действия	участвуют в диалоге; слушают и понимают других.	формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения

Календарно -тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 2 класс

№ п/п

Дата

Кол \час

Тема

Предметные

результаты

Формирование УУД

Коррекционная направленность

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1 четверть (16 ч)

Где мы живем — 5ч.

Родная страна. Зн-во с государственными символами

Уч.с.4-7, РТ.с.6-7

различают

государственные символы России

анализируют

информацию учебника о многонациональном составе населения страны

волевая саморегуляция как способность к

волевому усилию, различают допустимые и недопустимые формы поведения

умение слушать и вступать в диалог

проявляют

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деят-ти

упр-я по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Знакомство с темой «Народы России» Уч. С 6-7, РТ с 7-8

приводят примеры народов России

Город и село. Проект «Родной город»

Уч.с.8- 13, РТ.с.9-13

объясняют

характерные особенности жителей села и города

находят отличия между городом и селом

учатся корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

понимают возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

развитие готовности к сотрудничеству

упр-я по развитию мыслительных операций на основе различения объектов

Природа и рукотворный мир». Уч.с.14-17, РТ.с.14-15

различают объекты природы и предметы рукотворного мира

Тест по разделу «Где мы живём?». Защита проектов. Уч.с.18-22, РТ.с.16

выполняют тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения

структурируют

знания, моделирование ситуаций по охране и защите природы

осуществляют итоговый и пошаговый контроль

контролируют себя и внимательно слушают и оценивают ответы товарищей,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Природа - 20ч.

Знакомство с темой «Неживая и живая природа».

Уч.с.24-27, РТ.с17-19

устанавливают связи м/у живой и неживой природой

выделяют

существенные признаки и их синтез

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

учатся аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

развитие

готовности к сотрудничеству

упр-я по развитию

устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Знакомство с явлениями природы. Уч.28-29, РТ. 20-21

приводят примеры явлений неживой и живой природы

умеют определять явления при

роды по признакам.

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

оценивают результаты своей работы на уроке;

формируется интерес к учению

Зн-во с понятиями: «температура»,«термометр». Пр\р «Части термометра» Признаки и профилактика вирусных заболеваний осенью.Уч. с 30-31. РТ 22-24

описывают состояние погоды за окном класса; характеризуют погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводят примеры погодных явлений

знакомятся с термометром, учатся определять температуру по термометру.

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают свои достижения на уроке;

осуществляют самопроверку

отвечают на итоговые вопросы; учатся объяснять значение ветра и дождя для жизни животных, растений и человека

развивается экологи направленность деят-ти ученика;

упр-я по развитию связной речи, внимания памяти, развитие мышления

Знакомство с темой «Что такое погода». Уч.с.32-35, РТ. 24-27

Зн-во с явлениями живой и неживой природы осенью.

Экскурсия

Уч.с.36-39, РТ.с.27-30

наблюдают

изменения в неживой и живой природе осенью

учатся использовать представленную информацию для получения новых знаний

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают свои достижения на уроке;

отвечают на итоговые вопросы; учатся объяснять осенние изменения в природе.

формируется интерес к учению

упр-я по развитию связной речи, внимания памяти, развитие мышления

Расширение представлений о звёздах и созвездиях

Уч.с.40-43, РТ.с 31-32

сопоставляют

иллюстрацию с описанием созвездия

находят ответы на вопросы, используя

информацию, полученную на уроке

оценивают результаты своей работы на уроке;

работают по предложенному плану

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают свои достижения на уроке

развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

упражнения по развитию зрительной и слуховой памяти при запоминании созвездий и звезд

Заглянем в кладовые земли. Пр\р « Горные породы и минералы»

Уч.с.44-47, РТ.с.32-34

рассматривают

образцы полевого шпата, кварца и слюды; различают горные породы и минералы

знакомятся с горными породами и минералами, учатся различать составные части гранита

оценивают результаты своей работы на уроке;

работают по предложенному плану

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают свои достижения на уроке

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

упр-я по развитию зрит и слуховой памяти при запоминании горных

пород и минералов

Знакомство с богатствами природы: воздух и вода.

Свойства и значение воздуха и воды. Уч.48-55, РТ.с. 35-38

рассказывают о

значении воздуха и воды для растений, животных и человека

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; анализируют схемы.

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить; адекватно воспринимают оценку учителя.

строят понятные для партнёра высказывания; задают вопросы.

формирование

устойчивого познав. интереса к урокам окр\ мира

развитие связной речи при составлении рассказа о воде и воздухе по плану

Знакомство с многообразием растений. Уч.с.56-59,РТ.39-41

устанавливают по схеме различия м\у группами растений

классифицируют растения по признакам

оценивают результаты своей работы на уроке;

работают по предложенному плану

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

развитие навыков

сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

упр-я по развитию мыслит. операций, сравнения и

классификации растений

упражнения по развитию мыслительных операций, сравнения и классификации растений

Расширение знаний о животных и их группах.

Уч.с60-63, РТ.с42-45

соотносят группы животных и их

существенные признаки

выявляют

зависимость строения тела животного от его образа жизни

выявляют зависимость строения тела животного от его образа жизни

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

задают вопросы; учитывают разные мнения и интересы

выполнение упражнений по сравнению и группировке животных

2 четверть

упражнения по развитию словесно-логического мышления через установление взаимосвязей в природе

Невидимые нити.

Расширение представлений об экологических связях между живой и неживой природой.

Уч.с.64-67, РТ.с.45-47

устанавливают

взаимосвязи в природе;

выявляют роль человека в

сохранении или нарушении этих взаимосвязей

используют знаково-символические средства, в том числе модели

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

формулируют собственное мнение и позицию

упр-я по развитию словесно-логического мышления ч\з

установление взаимосвязей в природе

Знакомство с дикорастущими и культурными растениями.

УЧ.с.68-71, РТ.с.48-50.

сравнивают и различают дикорастущие и культурные растения

проводят сравнение; осуществляют расширенный поиск информации.

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить

задают вопросы; учитывают разные мнения и интересы

упр-я по развитию связной речи при ответе на вопросы

Знакомство с дикими и домашними животными. Сходство, различие и многообразие. Уч.с.72-75, РТ.с. 50-53

сравнивают и

различают диких и дом. животных; рассказывают о значении домашних животных и уходе за ними.

проводят сравнение; используют модели для решения задач

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

задают вопросы; строят понятные высказывания

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

упр-е по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы

упражнение по внимания, мышление на основе упражнений в классификации животных по заданным признакам

упражнение по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответнвопросы

Знакомство с разновидностями

комнатных растений. Пр\р «Правила ухода за к\р»

Уч. с 76-77, РТ с 53-55

узнают к\ р на рисунках, оценивают роль к\р для физического и психического здоровья человека

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формулируют собственное мнение и позицию.

форм-е ценностных ориентиров:

значение растений для человека и общества

упр-е на развитие внимания, мышления на основе упр-й в классификации растений по заданным признакам

Знакомство с животными живого уголка. Пр\р «Правила ухода за дом. животными»

Уч. с. 80-83, РТ.с.55-57

рассказывают о животных живого уголка и уходе за ними

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

отвечают на итоговые вопросы

слушают и

понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе

упражнение по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы

Зн-во с разнообразием пород кошек и собак.

Пр\р «Моё любимое животное»

Уч.с.84-87, РТ.с. 58-59

обсуждают роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании

благоприятной психологической атмосферы в доме

описание пород животных, их

сравнение, извлечение нужной информации

выступление с сообщениями.

формирование адекватной оценки своих достижений

внимательно слушают ответы товарищей,

оценивают правильность ответов. обсуждать выступления учащихся

бережное отношение человека к животным.

Зн-во с Красной книгой..

уч.с.88-91, РТ.с. 60-61

выявляют причины исчезновения изучаемых растений и животных

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение существенных признаков .

постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

сотрудничество в поиске информации.

установление связи между целью уч. деятельности и её мотивом

упр-я по развитию связной речи, внимания памяти, развитие мышления

упражнения по развитию связной речи, внимания памяти, мыслительных операций, развитие мышления на установление аналогии и причинно-следственных связей

упражнения по формированию

устной речи в процессе изучения объекта, планирования работы и словесного отчёта о проделанной работе

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». Уч.с.92-97, РТ.с.62-63, 64-65

составляют собственную Красную книгу, знают правила поведения в природе

обсуждают правила бережного

отношения к природе

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

оценивают правильность ответов, обсуждают выступления сверстников

установка на ЗОЖ, охрана растений и животных своего края

упр-я по формированию

устной речи в процессе изучения объекта

Тест по разделу «Природа». Презентация проекта . Уч.с.98- 102, РТ.с.66

выполняют тестовые задания учебника

моделируют ситуации по сохранению природы и ее защите

осуществляют итоговый и пошаговый контроль

контролируют себя и своего партнёра

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Жизнь города и села – 9ч.

Знакомство с понятием: «экономика». Уч. с. 104-107,

РТ.с.67-69

рассказывают об отраслях экономики по предложенному плану

извлекают из

различных источников сведения о

важнейших предприятиях своего города

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

формулируют собственное мнение; задают вопросы

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

упражнения по развитию устной речи через обогащение словаря

Зн-во с природными материалами из которых сделаны различные предметы

Уч.с.108-111, Рт.с. 70-71

приводят примеры использования при

родных материалов для производства изделий

проводят сравнение и классификацию; используют знаково-символические средства.

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

строят понятные для партнёра высказывания.

упражнения по развитию мышления при классификации предметов по

характеру материала

Зн-во с технологиями постройки городского и сельского домов.

Уч.с.112-115,

РТ. с. 72-73

рассказывают о

строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям)

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

планируют учебную деятельность, задают вопросы и оценивают свои достижения на уроке

доносят свою позицию до других, слушают и понимают речь других

формирование

ценностных ориентиров на основе развития познавательных интересов

упр-я по развитию устной речи на основе построения грамматически верной фразы при ответе на вопросы

Зн-во с видами транспорта.

Уч.116-119, РТ.73-77

узнают транспорт экстренных служб и

номера телефонов 01,02, 03

проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

формулируют собственное мнение и позицию.

ценностное

отношение к природному миру.

упр-я по развитию зрит и слуховой памяти при запоминании

материала

Знакомство с видами учреждений культуры и образования.

Уч.с.120-123,

РТ.с. 78-80.

различают

учреждения культуры и образования;

приводят примеры учреждений в своём городе

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формулируют собственное мнение и позицию.

ценностное

отношение к ближайшему окружению

упражнения по развитию мышления при классификации предметов по характеру материала

Знакомство с разнообразием профессий.

Уч.124-127, РТ.с. 80-81

Проект «Профессии» Уч.128- 129, РТ..82-83

знают о профессиях своих родителей; определяют названия профессий по характеру деятельности

осуществляют поиск необходимой информации,

формулируют выводы

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить

строят понятные для партнёра высказывания; договариваются и приходят к общему решению

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

упр-я по развитию памяти при запомина

нии и воспроизведении профессий, обогащение словаря

3 четверть

Знакомство с явлениями живой и неживой природы зимой Уч.с.130-133,

РТ.с.84-87

называют явления живой и неживой природы зимой; формулируют

правила безопасного поведения на улице зимой

строят рассуждения; обобщают и делают выводы

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом уч. материале

строят понятные для партнёра высказывания; владеют диалогической формой речи

формирование ценностных ориентиров, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Тест по разделу «Жизнь города и села»

Уч с134-139, РТ.с.88

выполняют тестовые задания учебника

умеют структурировать знания

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату

умение контролировать себя и своего партнёра

формирование

адекватной самооценки

упр-я по

формированию связной речи ч\з составление ответов

Здоровье и безопасность 8 ч

Знакомство с темой «Строение тела человека» Уч.с.4-7, РТ.с.3-5

называют и

показывают внешние части тела человека

строят рассуждения; обобщают и делают выводы

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

строят понятные для партнёра высказывания

развитие мотивов учебной деят-ти и формирование личностного смысла учения

упр-я на развитие у\р на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Зн-во с правилами безопасности и здорового образа жизни. Профилактика вирусных заболеваний

Уч. с 8-11 ,РТ с 5- 8

рассказывают о своём режиме дня;

обсуждают

правила личной гигиены .

строят рассуждения; обобщают и делают выводы

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

строят понятные для партнёра высказывания; владеют диалогической формой речи

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

упр-я по развитию внимания, памяти мышления при запоминании мат-ла

Зн-во с дорожными знаками. Пр\р «Правила пешехода»

Уч.с.12-17, РТ.с.8-11

моделируют сигналы светофоров; знают

дорожные знаки; знают правила ДД

используют знаково-символические средства; строят речевое высказывание.

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

задают вопросы; контролируют действия партнёра

формирование установки на ЗОЖ

упр-я по развитию у\р

Зн-во с правилами безопасного поведения в быту. Уч.с.18-21, РТ.с.12-14

знают правила безопасного поведения в быту

строят речевое

высказывание, узнают правила по предложенным в учебнике знакам;

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

задают вопросы; контролируют действия партнёра

формирование установки на ЗОЖ

упр-я по развитию внимания, памяти мышления при запоминании мат-ла

Зн-во с правилами пожарной безопасности. Уч.с.22-25, РТ.с. 15-17

предупреждения пожара; моделируют

вызов пожарной охраны по телефону

обобщают и делают выводы, находят информацию о работе пожарных, готовят

сообщение

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить

строят понятные для партнёра высказывания

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

упр-я на развитие внимания, памяти мышления при запоминании изученного материала

Зн-во с правилами безопасного поведения на воде и в лесу.

Уч.с.26-29, РТ.с.17-20

знают правила безопасного поведения на воде и в лесу

устанавливают причинно-

следственные связи

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

строят понятные для партнёра высказывания; владеют диалогической формой речи

формирование установки на ЗОЖ

Знакомство с правилами безопасного поведения с незнакомцами.

Уч.с.30-35, РТ.с.21

знают правила поведения

с незнакомыми

людьми; моделируют звонок в полицию

обобщают и делают выводы

учитывают

выделенные учителем ориентиры действия в новом уч. материале

строят понятные для партнёра высказывания; владеют диалогической формой речи

упражнения на развитие устной речи

Тест по разделу «Здоровье и безопасность».

Уч.с.36-40, РТ.ч. 22

выполняют тестовые задания, оценивают

правильность

структурируют знания

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

контролируют себя и своего партнёра

развитие мотивов

учебной деятельности

упр-я по

формированию связной речи

Общение 7 ч

Знакомство с понятиями: «семья», «семейные традиции»

Уч.с.42-45, РТ.с.23-25

рассказывают по

учебнику о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях

формулируют понятие «культура общения»; обсуждают роль семейных традиций для укрепления семьи

оценивают результаты своей работы на уроке; работают по предложенному плану

понимают учебную задачу урока и

стремятся её выполнить; оценивают свои достижения на уроке

формируется интерес к учению

Коррекция внимания, памяти, мыслительных операций

сравнение

Проект «Родословная»

Уч.с46-47, РТ.с.26-27

защищают работу

осуществляют поиск

информации

оценивают результаты своей работы на уроке

оценивают свои достижения на уроке

формируется интерес к учению;

Коррекция внимания, памяти, речи.

Знакомство с правилами

безопасного поведения в школе.

Уч. с48-51, РТ 28-33

обсуждают вопрос о безопасности и культуре общения в школе

моделируют различные ситуации общения на уроке и переменах

оценивают с нравственных позиций формы поведения

договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

оценка своего и чужого поведения в школе

упражнения на развитие устной речи

Зн-во с правилами вежливости при обще

нии со взрослыми и сверстниками

Уч.с.52-55,

РТ.с. 34-35

формулируют

правила поведения в общении со взрослыми и сверстниками

обсуждают формулы вежливости, которые имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях

оценивают с нравственных позиций формы поведения

формулируют своё

мнение, совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

выполнение

элементарных норм общения в семье, в школе; общественных местах

упражнения по формированию связной речи через грамотное построение и проговаривание полных ответов

Расширение знаний о правилах поведения в гостях и за столом.

Уч.с.56- 59, РТ.с 36-40

обсуждают правила поведения за столом;

формулируют правила этикета в гостях

устанавливают причинно-

следственные связи; обобщают и делают выводы

планируют уч. деятельность, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения

предотвращают конфликтную ситуацию при сотрудничестве.

принятие и освоение роли обучающегося

Знакомство с правилами безопасного поведения в общественных местах.

Уч.с.60-63, РТ.с.41

учатся вести себя в общественных местах; обсуждают правила поведения.

учатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

высказывают своё мнение, оформляют свою мысль в устной речи

выполнение основных правил общения и поведения в

общественных местах

Тест по разделу «Общение».

Уч. с 64-68, РТ.с.42

выполнять тестовые задания учебника;

оценивают работу

структурируют знания

планируют работу по устранению ошибок

контролируют себя и своего партнёра

развитие мотивов уч. деятельности

упр-я по

формированию связной речи

Путешествия 19 ч

Зн-во с понятиями:

«горизонт», «линия горизонта». Пр\р «Определение сторон горизонта» Уч.70-73,

РТ.43-45

умеют различать стороны горизонта и обозначать их на схеме

осуществляют анализ, обобщают и делают выводы; используют знаково-символические средства

определяют цель, проговаривают последовательность действий, отвечают на вопросы и оценивают свои достижения на урок

слушают и понимают речь других, уважительно относятся к позиции другого

ценностное отношение к природному миру, ответственность человека за состояние окружающего мира.

правила поведения на местности.

Коррекция внимания, памяти, мыслительных операций

сравнение

Знакомство со способами ориентирования на местности. Пр\р «Компас» У.74-77, РТ.45-48

ориентируются на местности с помощью компаса

строят логическое высказывание; делать выводы из изученного материала

выдвигают версии, определять средства решения проблемы

высказывают своё мнение, оформлять свою мысль в устной речи

Зн-во с формами земной поверхности.

Уч.с.78-81, РТ.с.49-50.

различают формы земной поверхности

проводят сравнение, используют знаково-символические средства

понимают уч. задачу урока и стремятся её выполнить;

слушают и понимают речь других,

высказывают своё мнение

4 четверть

Водные богатства».

Уч.с.82-85. РТ.с.51-53.

знают названия водоёмов

правила поведения, на водоёмах.

Знакомство с явлениями живой и неживой природы весной. Экс-я «Весенняя природа» У.86-89, Т.54-58

наблюдают за весенними изменениями в природе

строят речевое высказывание в устной форме

отвечают на вопросы и оценивают свои достижения на урок

высказывают своё мнение, слушают и понимают речь других

развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Зн-во с картой России. Пр\р «Путешествие по карте» У.90-95,Т.59-61

показывают на карте Российскую Федерацию

выделяют

существенные признаки

проговаривают последовательность действий

высказывают своё мнение, оформляют свою мысль в у\речи

формирование единого, целостного образа мира

упр-е на развитие пространственной ориентировки

Проект «Города России» Уч.с.96-97, РТ.с. 62-63

умеют защищать проект

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

оценка качества и уровня усвоения материала

уважительно относиться к позиции другого

формирование единого, целостного образа мира

упр-я по развитию у\р в процессе отчёта о проделанной работе

Зн-во с достопримечатель -

ностями Москвы.

Уч.с.98-101, РТ.с.64-66

называют достопримечатель

ности столицы

поиск и выделение необходимой информации

прогнозирование результата

рассказывают по

фотографиям о жизни

москвичей - своих сверстников

воспитание чувства гордости за свою родину, столицу.

упражнение на развитие пространственной ориентировки

Зн-во с достопримечательнос

тями Московского Кремля.

Уч..102-107, РТ.67-70.

рассказывают об основных достоп-тях

слушают и понимают речь других

воспитание чувства гордости за свою родину

упражнения на развитие зрит и слуховой памяти при запоминании достопримечательнос

тей .

Зн-во с достопримечательнос

тями Санкт –Петербурга.

Уч..108-113, РТ.с.70-72

Зн-во с физической картой мира. Уч.114-117, РТ.с.73-75

находят, называют и показывают объекты на карте мира

поиск и выделение необходимой информации

оценка качества и уровня усвоения материала

сотрудничество в поиске информации

формирование единого, целостного образа мира

упр-я на развитие зрит и слуховой памяти

Путешествие по мате

рикам.Уч.118-123, РТ.с.76-78

находят, называют и показывают на карте материки

Зн-во с политической картой мира. Уч.с.124-129, РТ.79-83.

Наблюдение за природой летом. Уч.130-133, РТ.с.84-85

Обобщающий урок –игра

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс
рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа 2 класс
рабочая программа (2 класс)