Рекомендации учителя-дефектолога для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ
консультация

Рекомендации учителя-дефектолога для педагогов,

работающих с детьми с ОВЗ

 Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения

способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного

освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов.

 Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план учащегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные нужды учащихся с особыми потребностями, причем очень важно также узнавать мнение самих учащихся о том, в чем именно они нуждаются.

 Рекомендации по поводу возможных изменений на уроке в классе и заданиях и возможных поведенческих ожиданиях, которые нужно принять во внимание при обучении детей с особыми образовательными потребностями.

 В процессе обучения учителю следует:

• использовать четкие указания;
• поэтапно разъяснять задания;
• учить последовательно выполнять задания;
• повторять инструкции к выполнению задания;
• демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).

В учебном процессе использовать различные виды деятельности:

• чередовать занятий и физкультминутки;
• предоставлять дополнительное время для завершения задания;
• использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
• использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями

Способы оценки достижений и знаний учащихся:

• использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
• ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;
• оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
• акцентировать внимание на хороших оценках;
• проводить оценку переделанных работ;
• использовать систему оценок достижений учащихся.

В организации учебного процесса необходимо:

• использовать вербальные поощрения;
• свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;
• составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
• разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
• осваивать знания об изменениях в поведении, которые указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.