Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей. Старшая группа.
материал

Тетрадь

взаимодействия

учителя-логопеда

и воспитателей

старшей группы

комбинированной направленности

20.. – 20.. учебный год

Учитель-логопед: Гагарина Е.С.

Воспитатели: …

Лексическая тема «Фрукты»

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутка

Артикуляционная гимнастика

Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки.

Спрячем сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

Круглая виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.

Банан. Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

Игры и упражнения

• «Скажи, сколько» (согласование с числительными 1-5)

Одно яблоко, два яблока, пять…… ( груша, слива, банан, апельсин, лимон)

• «Чего не хватает в вазе?» На столе — ваза с фруктами. Дети закрывают глаза, а  воспитатель убирает два фрукта. Открыв глаза, дети угадывают, чего не хватает в вазе: «В вазе не хватает лимона и груши». И т. д.
• «Назови ласково»: (яблоко — яблочко; апельсин — апельсинчик,  лимон - …, груша - …, мандарин - …, виноград - …, абрикос - …, дыня - …)
• •«Один — много».  (это —лимон, а это —лимоны; это — груша, а это — груши, апельсин - …, абрикос - …, слива - …, персик - …, банан - …, фрукт - …)
• Игра «Красивые слова»       Цель: упражнять в подборе прилагательных.

Яблоко (к а к о е?)

(вкусное, сладкое, душистое, нежное, сочное, наливное, Румяное, красное, желтое, золотистое, полосатое, спелое, мягкое, твердое,  большое, маленькое...)

Яблоки (к а к и е?)

(крупные, сушеные, печеные, летние, осенние, зимние, поздние, южные, антоновские...)

Груша (к а к а я?)        

(сладкая, вкусная, ароматная, душистая, сочная, мягкая, твердая, желтая, зеленая, зелено-коричневая...)

• Поиск антонимов «Скажи наоборот»

Персик большой, а абрикос маленький;

у яблока семечек много, а у сливы одно — косточка;

апельсин круглый, а банан длинный;

лимон кислый, а персик сладкий;

апельсин больше, а мандарин меньше.

• Игра «Отгадай фрукт по описанию»

1. Желтый, кислый, овальный, спелый, душистый, растет на дереве. (Лимон.)
2. Круглое, сочное, сладкое, красное, спелое, твердое, вкусное, румяное. (Яблоко.)

Работа продолжается по подбору прилагательных к другим фруктам.

• Составление описательного рассказа.

1. Цвет. (Какого цвета фрукт?)

2. Форма. (Какой фрукт формы?)

3. Размер. (Какого он размера?)

4. Лимон, груша. (Какой у него вкус: сладкий, кислый?)

5. Дерево, куст. (Где он вырос?)

6. Рука, кастрюля. (Что можно приготовить из него?)

Отметка о выполнении: ______________________________________________________________

Лексическая тема «Овощи. Огород.»

Пальчиковая гимнастика

Капустка                                                «У Лариски – две редиски»

Мы капустку рубим — рубим,                      У Лариски – две редиски  (по очереди разгибать пальчики)

Мы капустку солим — солим,                     У Алешки – две картошки.

Мы капустку трем — трем,                      У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.

Мы капустку жмем — жмем.                      А у Вовки – две морковки.

(Имитация движений.)                              Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

Физкультминутка

Картошка     Мы картошку накопали,

Огурцы с гряды сорвали,

Выдернули всю морковку,

Срезали капустку ловко

И в корзине от земли

Вам в подарок принесли.

(Приседания, наклоны, имитация движений.)

Артикуляционная гимнастика

УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Толстячки — худышки. Изобразить овощи на грядке. Арбузы, тыквы, кочаны капусты — «толстячки»;  лук, чеснок,  стручок  гороха  и другие — «худышки».

Лопата. «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.

Копаем картошку. Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.

Кабачок, кабачок, покажи-ка свои бочок. Широко открыть рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

Ровная дорожка (или грядка) в огороде. Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы

Игры и упражнения

• «Один-много» Образование множественного числа существительных в Им. п, Р.п.,

( огурец-огурцы-много огурцов, помидор -…, кабачок-…,  тыква-…, луковица-…,  картофелина-…)

• Игра «Огородик гнома». Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

У нас в огороде растет репа, а у гнома в огородике - репка.

Помидор-…, огурец-…, лук-…, картофель - …, морковь - …, капуста - …чеснок - …тыква - …

• «Посчитай» Предложить детям сосчитать овощи, которые купил Незнайка:

помидор, огурец, кабачок, тыква, луковица, картофелина, — считать с числами 1-5. (Один помидор, два помидора, три помидора, четыре помидора, пять помидоров. И т.д.)

• «МОЙ, МОЯ, МОЕ»   Употребление местоимений «мой»,»моя», «мое» с существительным
• (моя морковь, мой огурец,    помидор - …, репа -…., кабачок - …, капуста - …, лук - …,  чеснок - …, свекла - …, тыква - …)
• Игра «Повар» (поиск соответствующего понятия)

Назови блюда, которые можно приготовить из разных овощей.

Я положу в борщ — .... Я положу в щи — ... . Я положу в суп — ... . Я положу в салат – …

• •«Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Усвоение относительных прилагательных.

Исправленные предложения дети должны проговорить целиком.

(Картофельное пюре приготовим из моркови. Свекольный салат приготовим из чеснока. Морковный сок приготовим из лука. Капустный пирог приготовим из кабачка. Огуречный салат приготовим из помидоров. Гороховый суп приготовим из редиски. Тыквенное повидло приготовим из укропа.И т. д.)

• .«Подбери слово». Подбор однородных прилагательных к существительным.

Огурец какой? (Зеленый, овальный, твердый, шершавый, во¬дянистый, крупный, мелкий, вкусный.)

Помидор какой? (Красный, круглый, кислый, кисло-сладкий, мяг¬кий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый) и т. д  

Тыква - …, кабачок - .., капуста - …, свекла - …, лук- …, чеснок - …

• «Составь предложение». Употребление в речи предложе¬ний со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

• Игра «Названия соков» Цель: образование прилагательных от названий овощей.

Сок из огурца — огуречный сок                 Сок из свёклы — свекольный сок

Сок из лука — луковый сок                        Сок из помидоров — томатный сок

Сок из капусты — капустный сок                 Сок из тыквы — тыквенный сок

Сок из моркови — морковный сок

Лексическая тема «Ягоды садовые и лесные»

Пальчиковая гимнастика КОРЗИНА С ЯГОДАМИ

Подвижная игра (координация речи с движением) «По ягоды»

Игры и упражнения

• Игра «Что с чем рядом? »

На доске – 5-6 картинок. Воспитатель спрашивает: «Что рядом с малиной (клубникой, смородиной, крыжовником, ежевикой)? Дети отвечают: «Рядом с малиной клубника и смородина. И т. д.

• Игра «БРАТЬ — НЕ БРАТЬ». Цель: увеличение словарного запаса, дифференциация лесных и садовых ягод, развитие слухового внимания.

Дети стоят кружком. Воспитатель объясняет, что будет произносить названия лесных и садовых ягод. Если дети услышат названия лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой ягоды, потянуться, подняв руки вверх.

(Земляника, черника, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина, ежевика)

•  «Один – много» Образование множественного числа существительных в Им. п, Р.п.,

( малина – собрали много малины, ежевика - много-…, клубника - …, смородина - …,

крыжовник - …, клюква - …, черника - …, земляника - …)

•   « Назови ласково». Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Малина – малинка - …, смородина - …, крыжовник - …, ежевика - …, брусника - …, клубника - …, клюква - …, земляника - …)

•   « Какое варенье? Какой компот?» Обогащение и расширение словарного запаса по теме « Ягоды.»

Мы сварили варенье из малины – оно… малиновое.

Компот из смородины - …,  компот из клубники - …

Варенье из ежевики - …, варенье из землянки – …

Компот из брусники - …, варенье из черники - …

• Игра «Подбери слово» . 
  
  Логопед спрашивает детей: «ЧТО можно делать с ягодами? » (Искать, собирать, сушить, пробовать, варить, мыть, есть, класть и т. д. ) 

• Упражнение «Скажи какая ягода»

Брусника какая? Красная, кислая, мелкая.

Малина какая? Розовая, крупная, сладкая, сочная, ароматная, душистая.

Черника какая? Синяя, сладкая, мелкая.

Черная смородина какая?...

Земляника какая?...

Клубника какая?...

• Пересказ  Где растет ягода  

Кислая клюква растет на болоте. Собирать её можно и весной, когда растает снег. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть её. Черника растет – её видишь: рядом с листиком ягоды. И так их много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас клюква невидима сверху.

• Составление описательного рассказа по плану:

– Как называется эта ягода? 
– Какого цвета?
– Какой формы?
– На чём растёт?
– Где растёт?
– Какая на вкус?

Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Лексическая тема «Грибы.»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Артикуляционная гимнастика.                         

Мимические упражнения

- Увидели гриб-сморчок. Сморщить лицо. Показать, как вы удивились, увидев огромный мухомор. Вытянуть лицо и открыть рот. Поднимать и опускать брови. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, при опускании—почти закрываются.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

Брусничка.         

- Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитирование жевания.

Упражнения для языка.

        Язычок в чащобе. Показать, как язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

        Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. Широкий язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы зубов на языке - это тропинки в лесу.

        Очень вкусная брусника. Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт, губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна.

        Почистим зубки. Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас почистим зубки. Почистить языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

4. Игры и упражнения

• Развитие фонетико-фонематического восприятия

1) Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладошки:  «Груз – ди (2), о – пя – та (3),вол – нуш – ки (3), му – хо – мор (3), ли – сич – ки (3), мас – ля – та (3), по – ган – ки (3)».

2) Назвать первый звук в слове:  «Груздь [Г]; волнушки [В]; мухомор [М], лисички [Ль], маслята [М], сыроежки [С], подберёзовик [П], подосиновик [П], поганки [П]».

3) Назвать гриб на звук:  «[М] - маслята, мухомор; [Ль] – лисички;  [В] – волнушки;

[С] – сыроежки; [П] – подосиновик, подберёзовик».

• Сосчитаем  до 5:

«Одна сыроежка, две сыроежки, три …, четыре …, пять сыроежек;

Один мухомор - …..                        Один подосиновик - …..

Один белый гриб - …..                Один подберезовик - …..

Одна лисичка - …..                        Один груздь - …..

Одна поганка - …..                        Одна волнушка - …..

• Игра «Съедобный – несъедобный». 

 Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, если гриб несъедобный, дети останавливаются.

• Игра с мячом. 

Воспитатель предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть грибы. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.

• Игра с мячом.

Дети и логопед стоят в кругу. Воспитатель  называет любой гриб, например: «Мухомор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч воспитателю.

Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб.

• Игра: «  Назови ласково»

Игра с мячом. Дети и воспитатель  стоят в кругу. Воспитатель  называет любой гриб и его признак, например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет гриб (и его признак) ласково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч воспитателю. Игра продолжается.

Большой подосиновик - …..                        Вкусная волнушка - …..

Красивый мухомор - ….                        Белый гриб - …..

Тонкая поганка - …..                                Маленькая волнушка - …..   Яркий подберезовик - …..

Лексическая тема «Осень.»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Мимические упражнения

Изобразить Раннюю Осень. У Ранней Осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая.

Изобразить Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гонимая. Изобразить плачущую Осень.

Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели много опавших листьев и удивились: «О-о-о-о-о!» Пошел осенний холодный дождь, огорчились:  «Ах-ах-ах!»

4. Артикуляционная гимнастика

Упражнения для жевательно - артикуляциоипых мышц.

Шли-шли, к Мишкиной берлоге подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.

Брусничка. Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитировать жевание.

Упражнения для щек и губ.

Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.

Белочка грызет орешки. Улыбнуться и постучать зубами.

Упражнения для языка.

Язычок в чащобе. Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

Пролезаем  через  бурелом. Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на языке — это тропинки в лесу.

Мелькает беличий хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.

5. Игры и упражнения

• Дидактическая игра «Назови ласково».

Дождь – … (дождик).    Лужа – …   Ветер – …    Туча – …       Солнце – …       Лист – …         Дерево – …      Птица – …     Лес – …      Цветок – …       Трава – …       Зонт – … 

• Упражнение «Что делает?».

Рассказать детям, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия.

Педагог бросает кленовый лист: «Что делает?» (Летит, кружится)

Гриб в лесу что делает? (Растет)   Ветер что делает?     Дождь что делает?      Солнце что делает?

Тучи что делают?     Ветки на деревьях что делают?     Птицы что делают?     Животные в лесу что делают?     Деревья что делают?                 Дети должны назвать только действие.

• Загадки

Приходит по луже,

Уходит по стуже.             (Осень)

Тетка Федосья

Красила колосья,

На клене — листья,

На рябине — кисти.              (Осень)

Целый день он шлепал, шлепал,

Ямы лужами заштопал.          (Дождь)                

Жаль озябшего бедняжку.          

Всем ветрам и ветеркам        

Он последнюю рубашку          

Раздарил по лоскуткам.           (Осенний лес)

• Игра с мячом «ЛЕТО ИЛИ ОСЕНЬ?».

Закрепление знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над произношением двусложных слов.

Воспитатель и дети стоят кружком.     Воспитатель говорит:

—   Если листики желтеют — это...

и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю:

—  Осень. Воспитатель продолжает:

—   Если птицы улетают — это... и т. п.

• Игра «Подбери признак» 
• Например: солнце (какое?) — тусклое...

листья — ...        небо — ...        земля — ...        облака — ...

трава — ...        дождь — ...        день — ...        ветер — ...

6. Развитие связной речи             Тексты для пересказа

ОСЕННИЕ ДОЖДИ.           Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.         По Г. Скребицкому

ОСИНА.                    Хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно-красный цвет окрашена листва. Чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Тут и там под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Шелестит под ногами пожелтевший папоротник, и еще горче пахнет в осиновом лесу. По И. Соколову-Микитову

Лексическая тема «Одежда.»

1. Развитие общей моторики

Физкультминутка.   «Идем на прогулку». Импровизация движений.

Мы снимаем тапки,

Надеваем шапки,

Шарфики, штанишки,

Сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки –

Готовы для прогулки!

2. Развитие мелкой моторики.   «Стирка» Пальчиковая гимнастика.

Упражнения для пальцев «Надеваем перчатки»: помассировать каждый пальчик от ногтя к основанию, сначала на одной руке, затем на другой, начиная с мизинца.

       3. Артикуляционная гимнастика

- Покажите, как Стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с  произнесением слогов:   «Ба-ба-ба-ба-ба,

    бы-бы-бы-бы-бы,

    пы-бы-пы-бы-пы-бы.

Застегивание и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).

Большие пуговицы и маленькие пуговки. Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

Иголочка. Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и «Уколоть» свой пальчик.

Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот),

Белье на ветру. Показать, как ветер развевает бельё. Широко открыть рот и поднимать – опускать кончик языка  (под счет до «шести»).

4.Игры и упражнения

• Дай полный ответ на вопросы:

- Почему осенью тебе нужны резиновые сапоги?( Осенью я ношу сапоги, потому что…)

- Почему летом ты не носишь шубу?

-  Почему зимой ты не ходишь гулять в босоножках?

-  Почему осенью нужен зонт?

• Ответь на вопросы :

 - Кофта из шерсти- какая?————————-

 -  Шарф из шерсти – какой?————————

 -  Пальто из шерсти  – какое?———————-

 -  Перчатки из шерсти -  какие?——————-

• Игра « Четвертый лишний». Сказать   лишнее слово.

-  Шлепанцы, пальто, плащ, юбка.

-  Кроссовки, панама, ботинки, туфли.

-  Сапоги, шорты, босоножки, тапки.

-  Сандалии, шуба, кеды, валенки.

• Мой, моя, мое, мои – (подобрать местоимение к ловам)

брюки (чьи)… мои,                 перчатки..                        юбка…

кофта…                                 рубашка                        колготы…

майка                                 пижама                        плащ

• Назвать 1-й  звук в словах:- астра ,Аня ,Алла, Азбука.

                                                  - обруч, Оля, ослик, очки.

                                                - утка,улитка,Уля, удочка.

• Что лишнее, почему? Куртка, пальто, шапка, плащ.

                                         Рубашка, платье, туфли, сарафан.

                                         Пальто, куртка, платье, плащ

                                         Платье, сарфан, куртка, юбка.

• Аня пошла гулять после того, как нарисовала цветок. Что она сделала сначала?

    Витя надел пальто, шапку, шарф и пошел гулять. Что Витя надел сначала?

• Игра «Подбери признак 

пальто (какое?) - теплое, зимнее, клетчатое...

платье -...                         варежки -...

свитер -...                        шуба - …

кофта - …                        юбка - …

• Уметь правильно употреблять слова: надеть (на себя), одеть (кого-то); выучить:

«На дворе холодный день,

Ты пальто своё ... (надень),

Также брата-малыша потеплее ты... (одень)».

«Чтоб гулять и не замёрзнуть, надо шапку... (надевать),

Куклу надо... (одевать), майку ж надо ... (надевать).

Это твердо надо знать».

• Игра «Назови ласково» (с мячом) :

Шапка - шапочка              Кофта –

Шарф -                               Кепка –

Сапоги -                             Рубашка –

Куртка -                             Плащ –

• Игра «Жадина» (с мячом)

Чьи  брюки? Мои брюки.      Чья шапка? Моя шапка.

Чье платье? Мое платье.     Чей берет? Мой берет.

Чей свитер? Мой свитер.     Чьи сапоги? Мои сапоги.

• Игра «Скажи наоборот» (с мячом).

Плащ длинный, а куртка – …(короткая).

Джинсы грязные, а комбинезон…(чистый).

Футболка светлая, а рубашка…(темная).

Шуба мягкая – а пальто …(низкий)

Толстая подошва – …(тонкая)

Лексическая тема «Обувь. Головные уборы.»

1. Развитие мелкой моторики.  Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас». 

Посчитаем в первый раз,                     Попеременно ударяют по столу и хлопают в ладоши.

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки        На каждое название обуви загибают пальчики,      начиная с  больших,  одновременно на обеих руках.

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

Стучит швейная машинка.

    Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-бы-пыбы-пы-бы».

Упражнения для губ.

Застегивание и расстегивание молнии.

    Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).

Большие пуговицы и маленькие пуговки.

    Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

Упражнения для языка

Иголочка. 

     Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»).

Воротник с широкими и острыми краями.

Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу «круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык «воротничок с острыми краями».

Белье на ветру.

Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам, удерживать его в таком положении (под счет до «шести»).

Шитье на разных швейных машинках.

     Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной

швейной машинке).

Строчка.

     Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта.

3. Игры и упражнения

• Ответить на вопросы:

Что обувают на ноги? (Обувь.)

Какую обувь ты знаешь? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки.)

Во что обуваются осенью? Почему осенью нужна непромокаемая обувь? (Осенью надевают ботинки или сапоги. На улице сыро и холодно.)

• Назвать осеннюю одежду, обувь и головные уборы.
• Отгадать загадки

 Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья.

 Мы за обедом под столом, а ночью — под кроватью. (Туфли)

Если дождик, мы не тужим — бойко шлепаем по лужам.

Будет солнышко сиять — нам под вешалкой стоять. (Сапоги)

• Дидактическая игра «Исправь ошибку» (понимание значений притяжательных местоимений).

 Моя сапоги,

 мой шапка,

моя туфли

мое перчатки,

мои шарф... ,

• Дидактическая игра «Назови, какие» (образование относительных прилагательных):

сапоги из резины — резиновые сапоги;

 шапка из шерсти — шерстяная;

туфли из кожи — кожаные...

тапки из меха - 

• Пересчитать предметы (согласование существительных с числительными):

один сапог, два сапога,

один ботинок, два ботинка ... пять ….

(Шапка, кепка, ботинок, берет, бейсболка)

• Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?» (согласование имен существительных с числительными): одна пара сапог, две пары сапог ... пять пар сапог (носки, чулки, сапоги, туфли, перчатки).
• Составить описательный рассказ о головном уборе (по выбору).

• Выполнить указание и ответить на вопрос (понимание сложных инструкций):

Положи сандалии  под стул, а шапку положи на стол Что ты сделал сначала, а что потом?

• Игра с мячом «Назови ласково»:

туфли — туфельки,

тапки — тапочки,

ботинки — ботиночки,

сапоги — сапожки.

Шапка –

• «Куда наденем?» Практическое употребление в речи предлога на.

Рукавицы наденем на... (руки).

Шарф наденем на... (шею).

Шапку наденем на... (голову).

Сапожки наденем на... (ножки).

Перчатки наденем на... (руки).

Носки наденем на... (ножки).

Кепку наденем на... (голову).

Лексическая тема «Посуда.»

1. Развитие общей моторики

Вот большой стеклянный чайник.                        Надули животик, одну руку

Очень важный, как начальник.                        на пояс, другую согнули   - "носик»

Вот фарфоровые чашки,                                Присели, одну руку поставили ни пояс.

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,                                Кружатся, рисуя руками в воздухе круг.

Только стукни — разобьются,                        

Вот серебряные ложки.                                Потянулись, сомкнули руки над головой.

Голова на тонкой ножке.        

Вот пластмассовый поднос,                                Легли, вытянулись.

Он посуду нам принес.

2. Развитие мелкой моторики   Пальчиковая гимнастика

3. Развитие артикуляционной моторики

4.Игры и упражнения

• Согласование существительных с притяжательными местоимениями моя, мое, моя, мои.

чайник (чей?) - мой                                 вилка - …

кастрюля - …                                        ложка - …

сковорода - …                                нож - …

чашка - …                                        кружка - …

миска - …                                        тарелка - …

• Игра "Один-много ».

Цель: образование род. П.  множественного числа существительных.

 Одна ложка— много ложек.

Одна чашка—....(много чашек)

Одна тарелка—....(много тарелок)

Один чайник —....(много чайников)

Одна кастрюля—...(много кастрюль)

Одна вилка  - …(много вилок)

• «Из чего?» Усвоение категории родительного падежа с предлогом из:

суп наливаю из... (кастрюли);

суп ем из... (тарелки);

мясо беру из... (сковородки);

кофе пью из... (чашки);

чай наливаю из... (чайника);

рис кушаю из... (тарелки);

кашу ем из... (миски);

воду выливаю из... (ведра) и т.д.

• «Из чего сделан предмет?»:

тарелка сделана из пластмассы — пластмассовая;

чашка сделана из фарфора — фарфоровая;

стакан сделан из стекла — стеклянный

кастрюля сделана из железа – железная

сковорода сделана из чугуна - чугунная

ложка сделана из стали – стальная

детская ложечка сделана из силикона – силиконовая

блюдце сделано из керамики - керамическое

• «Один – много» ( с мячом) цель: образование существительных множественного числа.

чашка – чашки                вилка - …

ложка- ложки                нож - …

тарелка – тарелки                сковорода - …

чайник – чайники                кружка - …

кастрюля - …                        блюдце - …

кофейник - …                терка - …

• «Писатель»

Цель: закрепление умения составлять описательный рассказ по плану:

1. Что это?
2. Из каких частей состоит?
3. Цвет.
4. Форма.
5. Размер.
6. Материал.
7. В какое время суток используют?

Лексическая тема «Продукты питания.»

1. Развитие общей моторики.  Координация речи с движением «ПИРОГ»

Падал снег на порог.                         Дети два раза медленно опускают ладони на стол.             

Кот слепил себе пирог.                        (Прижимая ладонь к ладони, показы вают, как лепят пирог.)

А пока лепил и пек,                 

Ручейком пирог утек.                        («Бегут»   пальчиками   обеих   рук   по  столу.)                       

Пирожки себе пеки                         (Опять показывают, как пекут пирог.)                         

Не из снега — из муки.

2. Развитие мелкой моторики.  Пальчиковая игра «Машина каша»

Маша каши наварила,                 (Указательным пальцем правой  руки дети мешают в левой ладошке.)

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке — в чашку,                 (Загибают  по  одному  пальчику  на левой руке.)

Жучке — в плошку,        

А коту — в большую ложку.

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,                (Разжимают кулачок.)

Все до крошки раздала.        (Сдувают «крошку» с ладошки.)

3. Развитие артикуляционной моторики

1. Улыбка. Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка). Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
3. Вкусное варенье.
Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

4. Игры и упражнения

• «Маша пришла с магазина» 

Воспитатель говорит: «Мама пришла из магазина. Она принесла молоко, соль, хлеб, рыбу, сосиски... И еще много всего. А также она принесла сладости». Воспитатель выставляет сладости вперемешку с другими продуктами (5—6 картинок). Дети называют все картинки, затем картинки убирают. Дети по памяти называют их. Например: конфеты, торт, сосиски, шоколад, вафли. Пирожное, молоко, вафли, рыба, хлеб. «Для чего все это нужно человеку? — Правильно, это продукты питания».

• Игра «Наоборот».  

свежий — черствый,    сырой — вареный,     черный — белый,   горячий — холодный,     мягкий — твердый,     густой — жидкий,    чистый — грязный,   сладкий — горький.

• Игра «Съедобное — несъедобное». 

Воспитатель называет слова и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Если слово обозначает то, что едят, мяч ребенок ловит и прижимает к груди. Если нет, ребенок тут же возвращает мяч воспитателю. Второй вариант. Дети стоят в шеренге. На съедобное — шаг вперед, на несъедобное — стоят на месте. Третий вариант. Съедобное — кивок головой, несъедобное — мотают головой.

• «Назови ласково» Образование существительных с ум-ласк суффиксами в ед. числе

Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок, блинчик, печенье — печеньице, котлета — котлетка, лапша — лапшичка, творог — творожок, баранки — бараночки, хлеб — хлебушек, торт — тортик, варенье — вареньице, каша — кашка, изюм — изюминка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка, горох — горошинка.

• «Один – много»

А) образование существительных во множественном числе.

Б) согласование существительных во мн.ч. со словом «много»

Сосиска – сосиски – много сосисок

Котлета - …(котлеты)    - много… (котлет)

Булочка - …(булочки)    - много…(булочек)

Сухарь – … (сухари)      - много…(сухарей)

Конфета - … (конфеты) - много…(конфет)

• «Посчитай» Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Одна котлета — две котлеты — пять котлет,

одна жареная котлета — две жареные котлеты — пять жареных котлет,

один пирог — два пирога — пять пирогов,

один пышный пирог — два пышных пирога — пять пышных пирогов.

• Поговорить о том, как называется отдел в магазине , где продают …рыбу? (рыбный)

 - где продают мясо? (мясной).

- где продают фрукты? (фруктовый).

- где продают молочные продукты? – (молочный)

- где продают хлеб? – (хлебный)

•        «Назови по образцу»  Образование качественных прилагательных

Жарить картофель — значит, он какой? — жареный;

варить свеклу — значит, она какая? — вареная;

парить репу — ... (пареная);

морозить клюкву — ... (мороженая);

мариновать помидоры — ... (маринованные);

консервировать огурцы — ... (консервированные);

солить капусту — ... (соленая).

•        «Что из чего приготовлено?»

Цель : образование относительных прилагательных.

Суп из гороха – гороховый            Суп из грибов - …                Компот из яблок - …

Суп из фасоли -…                          Суп из картофеля - …           Компот из вишни - …

Суп из рыбы - …                            Суп из мяса - …                     Икра из кабачка - …

Суп из курицы - …                        Суп с вермишелью - …         Котлеты из рыбы -

Каша из риса - …                           Каша из гречки - …               Котлеты из мяса - …

Каша из пшена - …                       Каша из геркулеса - …           Каша из манки - …

Каша из перловки –                      

Отметка о выполнении: ______________________________________________________________

Лексическая тема «Моя семья. Я –  человек. Части тела.»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

• Упражнение «Согласные звуки».

   Попросить детей произнести перед зеркалами звук «Б», затем Бь, дать их характеристику.- Когда мы произносим звук [Б, Бь] воздух не выходит свободно, встречает преграду - губы, значит это звуки согласные; звук [Б] твердый, обозначается синим цветом; звук [Бь] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета. А еще звук [Б, (Бь)] звонкий (рука на горлышке - горлышко дрожит).

• Игра «Бросаемся слогами»

     Играть можно и вдвоем, и большой компанией, как и в предыдущей игре, используя мяч. Педагог называет первый слог слова, относящегося к изучаемой лексической теме недели, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово.

Примеры:

- ру - ... ки.           но - …ги.            го - …ло-ва           во - …ло-сы.      И т.д.

• Игра «Камень – подушка»

Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Проведение игры: Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Говорит, что согласные можно произнести твердо, например: К, Т, П, М; а можно мягко, например: Кь, Ть, Пь, Мь.

- Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные очень мягкие, как подушка.

     Просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

4. Игры и упражнения

• «С кем ты живешь?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с.

Каждый ребенок рассказывает, с кем он живет дома.

Я живу с мамой, с папой.

Я живу с мамой, с папой, с бабушкой.

Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее.

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: мамочка, мамуля, папочка, папуля, бабуля, дедуля, братик, братишка, сестренка, сестреночка, внучок, внученька.

«Назови ласково». Маша — Машенька; Даша — Дашенька; Паша — Пашенька; Саша — Сашенька; Коля — Коленька, Витя - …Костя - …, Маша, Варя - …, Толя - …

• Д/и «Один-много».

Голова-головы,   рука-руки и т.д.

Словарь: нога, ухо, шея, глаз, нос, рот,  зуб, губа, язык, пятка, локоть, плечо, спина, живот, волос, щека, лицо, лоб, локоть, колено, ладонь, ноготь, веко, бровь, голос, ресница.

• Игра «Братец «ИК» и «ИЩ»

У братца «ИК» - носик, а у «ИЩ» - носище и т.д.

Словарь: зубы, живот, ноги, глаза, губы, спина, руки, нос, глаз, рот, усы, уши, волосы,

• Игра «Я начну, а ты закончи…»

Головой мы (что делаем?) — думаем;

ушами …—слушаем;                        глазами ... — смотрим;

носом ... — дышим, нюхаем;                 ртом ... — едим, пьем, говорим;

руками ... ,                                 ногами ...

зубами …

• Игра “Скажи наоборот”

- На заданное слово, подберите слово наоборот.

Добрый - … (злой), большой – маленький, высокий - низкий, толстый – худой, больной – здоровый, друзья – враги, одеваться - раздеваться, трудиться – лениться, старый – молодой, веселый – грустный, чистый – грязный, аккуратный - неряшливый, входит – выходит, залезает – слезает.

• Игра “Узнай по описанию” или “Какой, какие?”

- Красивые, серые, зеленые, голубые, большие (что?) - глаза.

- Густые, длинные, короткие, вьющиеся, пышные - волосы.

- Большой, конопатый, орлиный, маленький, горбатый – нос.

- Пухлые, розовые, узкие, большие – губы.

Длинные, быстрые, сильные  - ноги

• Игра «Поправь Незнайку».

Предложить детям исправить предложения:

Маня пить молоко.                                Мама купить мясо.

Мила пить малиновый морс.                Миша есть мандарины.

- Ноздри нужны глазам.                                       - Ресницы нужны ушам.

- Локти нужны ногам.                                         - Колени нужны шее.

- Ногти нужны голове.                                        - Затылок нужен пяткам.

- Лопатки нужны животу.                                 - Подбородок нужен кулакам».

• Игра «Наоборот»

Девочка высокого роста – (девочка низкого роста).

Волосы темные –…    Волосы длинные – …

Мальчик полный – … Сильный – … Лицо грустное -

Лоб высокий-… Человек больной – …Пожилой – …

Отметка о выполнении: ______________________________________________________________

Лексическая тема «Игрушки»

1. Развитие общей моторики «Пирамидка»

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:

«Скажите, что шумит?»  (ветер) «Что шуршит?»  (листья)

«Кто кричит?»  (дети, мальчик)  «Что гудит?» (самолет, автомобиль)

«Кто разговаривает?»  (люди)  и т.д.

Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада: в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

Упражнение «Речевые и неречевые звуки».

     Дать детям послушать музыкальные инструменты, звук шагов, шуршание бумаги и т.п.

Вывод: мы слышали (показать маркер «ухо») неречевые звуки, потому что их никто не произносил.

     Произнести за экраном (чтобы дети не видели губ педагога) несколько гласных звуков.

Вывод: теперь мы слышали речевые звуки, потому что их произносит человек (показать маркер «рот»).

Вывод: звуки - это то, что мы слышим и произносим

4.  Игры и упражненения

• Игра «Послушай, запомни, повтори». (кто-то один повторяет)

мяч — кукла — машинка
ведерко — кубики — зайка
Чебурашка — мишка — лошадка
пирамидка — лодка — рыбка
котик — сова — гномик
петушок — лиса — утка

• Употребление притяжательных местоимений. Игра «Про какую игрушку можно сказать — мой, моя?». Воспитатель предлагает сначала выбрать все игрушки, про которые можно сказать «моя», затем «мой». Дети по очереди выбирают и говорят:

Моя — кукла, юла, лошадка, собачка, рыбка, сова...
Мой — кот, Буратино, зайчик, утюжок, мяч...

• Развитие памяти и зрительного восприятия. Игра «Расскажи, что я сделала?». 

На столе две игрушки (три игрушки) — воспитатель дотрагивается до каждой игрушки разное количество раз. Дети внимательно смотрят, затем рассказывают: «До зайчиков вы дотронулись один раз, до гномика — два раза, до лисы — тоже один раз. Второй вариант: выкладывание машинки из геометрических форм, по инструкции воспитателя.

• Игра «Какой игрушки не стало?».  (можно с картинками).
  В центре 5—6 игрушек. Дети называют их. Все закрывают глаза, одну игрушку убирают. «Какой игрушки не стало?

 — Не стало лисы, машинки, совы, гномика, куклы...»

• Образование относительных прилагательных. Приходит Незнайка, у него в мешке игрушки. «Что принес Незнайка?» Незнайка говорит, что ему дали задание написать, из какого материала сделаны игрушки. Он просит детей помочь разобраться. Воспитатель рассказывает, что игрушки сделаны из разных материалов.

Пирамидка из дерева - она (деревянная).                 Машина из железа - …

Мяч из резины — (резиновый).                         Матрешка из дерева - …

Петушок из железа — железный                        Кукла из соломы - …

Ведерко из железа - …                                Пирамидка из пластмассы - …

• Игра «Назови три игрушки». (дети вспоминают названия игрушек по очереди,  но чтобы не повторялись игрушки)
• Образование множественного числа существительных. Игра «Один — много». «У меня мяч — в магазине мячи (отвечает ребенок)».

Кукла — куклы                                мяч - мячи
машинка — машинки                        петушок - петушки
пирамидка — пирамидки                        слоник - слоники
Лошадка — лошадки                        лисичка - лисички
собачка — собачки                                грузовик - грузрвики
матрешка — матрешки                         паравозик – паравозики

• Пересчитать предметы (согласование существительных с числительными):

один мяч, два мяча,

 дна кукла, две ... пять кукол;

один кубик, два кубика ... пять ….

одна  пирамидка – …

одна матрешка - …

• Игра «Раздели слово ладошками» (отхлопать по слогам слова по теме(кук-ла, ма-шин-ка…).

• Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Кукла, мяч, платье, кубик.

Машина, кукла, пирамидка, сапоги.

Лук, помидор, кукла, огурец

Яблоко, слива, апельсин, мячик

Лексическая тема «Дикие животные и их детеныши»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

• Игры и упражнения.

«Назови ласково» Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Белка – белочка                 лиса - …

Заяц - …                        барсук - …

Еж - …                        кабан - …

Волк - …

• «Один-много» Цель: образование множественного числа существительных.
• Белка – белки                 лиса - …
• Заяц - …                        барсук - …
• Еж - …                        кабан - …
• Волк - …                        медведь - …
• Лось - …                        тигр - …
• Рысь - …ороро
• «У кого какой дом?»

К зиме все звери готовят себе дома. Медведь выбирает ... (берлогу). Белка ищет... (дупло). Лиса роет ... (нору). Волк устраивает... (логово).

Берлога — дом ... (медведя). Дупло —дом ... (белки). Нора — дом ... (лисы). Логово — дом ... (волка).

• Сказать правильно. Цель: согласование числительных с существительными.

Было две белки — стало пять ... (белок) Было две лисы — стало пять ... (лис) Было два зайца — стало пять ... (зайцев) Было два волка — стало пять ... (волков) Было два медведя — стало пять ... (медведей) Было пять белок — осталось две ... (белки) Было пять лис — осталось две ... (лисы) Было пять зайцев — осталось два ... (зайца) Было пять волков — осталось два ... (волка) Было пять медведей — осталось два   . (медведя)

• «Договори слово».

  Прочитать стихотворение и выставить  картинки. Дети договаривают слова.

Шла по лесу девочка,                 Вот с бельчонком белоч...(ка),

Вот лисица и  лисе...(нок),                 Вот волчица и волчо...(нок),

Вот зайчиха и зайчо...(нок),                Вот ежиха и ежо...(нок)

И без мамы медвежо...(нок).

• «Закончи предложение».
  Заяц зимой белый, а летом....                У зайца хвост короткий, а уши...

У зайца задние лапы длинные, а передние...

Заяц пушистый, а ёж...                                Ёж спит днём, а охотится...

Ёж маленький, а медведь...                                Белка зимой серая, а летом...

У белки хвост длинный, а у зайца...                Белка живёт в дупле, а ёж в...

У лисы шерсть мягкая, а у волка...                        Лиса живёт в норе, а волк в ...

Медведь ревёт громко, а ёж фыркает …                Заяц слабый, а медведь…

• О чем думают животные?» Медведь в берлоге думает о... (меде). Еж в норе думает о... (яблочке). Белка в дупле думает о... (грибе). Лиса в норе думает о... (курочке). Волк в логове думает о... (козленке). Барсук в норке думает о... (мышке). Заяц под кустом думает о... (морковке). Лось под деревом думает о... (травке).

• «Кто кем был?»   Закрепление названий детенышей животных.

Медведь был... (медвежонком). Ежик был... (ежонком). Лиса была... (лисенком). Лось был... (лосенком). Волк был... (волчонком). Барсук был ... (барсучонком). Белка была... (бельчонком)- Заяц был... (зайчонком). Кабан был... (поросенком).

• Ответить на вопросы: чей? чья? чьи? Цель: образование притяжательных прилагательных

Чьи уши? Уши зайца — ....Уши волка — ... Уши белки — ... Уши медведя — Уши лисы — ,.

 Чей хвост?  Чья голова?

• Расскажи о своём любимом животном:  

- Как называется?

- Где живёт?

- Как выглядит?

- Чем питается?

- Как защищается от врагов?

- Чем тебе нравится это животное?

Лексическая тема «Зимующие птицы»

1. Развитие общей моторики. Упражнение «Снегири»

2.Развитие мелкой моторики

5.Игры и упражнения

• Сосчитай воробьев

Цель: научить согласованию существительного с прилагательным.

Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи воробьев.

Ход. Взрослый предлагает ребенку сосчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изображение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» (Много.) Контролирует правильность ответа.

То же с другими птицами. (сорока, ворона, синица, голубь)

• Составить предложение со словосочетаниями «две синицы», «пять снегирей»; нарисовать к нему картинку.
• Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?» Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, воробья, снегиря, синицы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:

• Кого не стало?
  Дети отвечают:
• Не стало синицы. И т.п.

.Упражнение "Назови ласково" на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. (воробей, синица, голубь, )

• «Каких птиц много на дереве?» Усвоение категории родит.  падежа множественного числа.

На дереве много сорок.

На дереве много дятлов.

На дереве много ворон и т. д.

• «Опиши птицу».

Цель: практическое овладение навыком образования сложных прилагательных.

на панно выставляется сорока.

- У сороки какие глаза? Чёрные. Если объединить слова «чёрные» и «глаза», то сорока будет…(черноглазая). И т.д. по словам: белобокая, чернокрылая).
У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока.
У сороки длинный хвост, поэтому её называют ...
У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют ...
У вороны черные крылья, поэтому её называют ...
У дятла длинный клюв, поэтому её называют ...

• «Опиши птицу».

Цель: активизация словаря прилагательных по теме.

Дети подбирают прилагательные, описывающие птицу.

Снегирь – маленький, юркий, яркий, красивый, быстрый, смелый, шустрый, голодный и т.д.

• Игра в слова.

- Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее воробью (вороне, дятлу, синице…). Объясните выбор каждого слова.

- Маленький, бойкий, серая, летает, ловкая, красногрудый, проворный, прыгает, чирикает, смелый, умная, дупло, большая, бойкая, длиннохвостая, весёлая, стрекотуха, белобока, каркает, маленькая, зимующая птица.

• «Закончи предложение».

Воробей маленький, а ворона…

Сова спит днём, а охотится…

У синицы хвост короткий, а у сороки…

У дятла клюв длинный, а у снегиря…

Сорока большая, а воробей…

Голубь тяжелый, а воробей ...
У синицы клюв тонкий, а у вороны ...

• «Какая!» Подбор прилагательных к слову птица.

Воспитатель  называет начало слова, а дети — его конец: краси.., быст.., сме.., летающа.., пою.., крича.., лег.., малень.., за-ботли.., пест.., голод..., сыта

Лексическая тема «Зима»

3.Гимнастика для глаз

Мы пришли в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа березка в шубке стоит,

Слева елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся,

На землю красиво ложатся.

Вот и зайка проскакал,

От лисы он убежал,

Пролетают снегири,

Как красивы они!

В лесу красота и покой,

       А нам пора уж домой.

4. Артикуляционная гимнастика

Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щеки. Веселое выражение глаз.

Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Сосулька. Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).

Санки-ледянки. Сделать язык  «чашечкой».

Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Ураганный ветер открывает и .закрывает форточку. Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.

5. Игры и упражнения

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»

Снег — снежок, мороз — морозец, ветер - ветерок, лед - ледок, зима — зимушка,

метель — метелица, санки — саночки, холод — холодок, дерево — деревце,

звезда — звездочка, солнце — солнышко, день — денек, ночь — ночка.

• Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один — много»

Снег — много снегов, много снега, лед — льдов, много льда, звезда — звезд,

день — дней, узор — узоров, ночь — ночей, снежинка — снежинок,  снеговик — снеговиков, санки — санок, буря — бурь, вьюга — вьюг,   стужа — стуж, холод — холодов, забава — забав.

• «Доскажи словечко». Цель. Образование родственных слов.

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю ... (снег).

 С неба всё скользят пушинки –

Серебристые... (снежинки).

 Кружатся над головою

Каруселью ... (снеговою).

На посёлки, на лужок

Всё снижается ...(снежок).

Землю чистой, белой, нежной

Застелил постелью ... (снежной).

 Вот веселье для ребят –

Всё сильнее ... (снегопад).

 Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в ... (снежки).

 Снежный ком - на снежный ком,

 Всё украсили ... (снежком).

 Словно в белый пуховик,

Нарядился ,..(снеговик).

Рядом — снежная фигурка –

Это девочка -...(снегурка).

• Виталик и Лена все делали наоборот:

Виталик обулся — Лена разулась.                 Виталик упал — Лена ... (поднялась).

Виталик уехал — Лена ... (приехала).                Виталик ушел — Лена ... (пришла).

Виталик завязал  шнурки — Лена ... (развязала шнурки).

Виталик замерз — Лена ... (согрелась).  

• «Ответь правильно». 

Снег белый или синий?                         Лед твердый или мягкий?

Снег капает или идет?                         Зимой бывает снегопад или листопад?

Лед скользкий или шершавый?                 На улице мороз или жара?

Зимой одеваемся тепло или легко?                 Снеговика лепят или строят?

На коньках катаются или качаются?

• Связь слов в предложении «Составь предложения по опорным словам»

Дети, снеговик, слепили.

Дети, санки, катаются.

Снежки, играют, мальчики.

Снежинки, падать, легкие, тихо.

• «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью... Зимой бывает снег, а летом... Зимой снег падает, а весной... Зимой катаются на санках, а летом... Зимой лес спит, а весной... Зимой катаются на коньках, а летом... Зимой бывает холодно, а летом... Зимой деревья белые, а осенью... Зимой растут сугробы, а летом растут... Зимой лепят снеговика, а летом... Зимой насекомые прячутся, а весной...

Лексическая тема «Зимние забавы»

1. Развитие общей моторики.

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальчиков. (Развитие координации речи с движением, развитие воображения)
Раз, два, три, четыре,                (загибать пальчики, начиная с большого пальца)
Мы с тобой снежок слепили,        ("лепят", меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий        (показать круг, сжимая ладони вместе, гладить одной ладонью другую)
И совсем, совсем не сладкий        (грозить пальчиком)
Раз - подбросим
Два - поймаем
Три - уроним
И... сломаем                                 (Выполнять соответствующие словам действия)

3. Гимнастика для глаз

Мы пришли в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа березка в шубке стоит,

Слева елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся,

На землю красиво ложатся.

Вот и зайка проскакал,

От лисы он убежал,

Пролетают снегири,

Как красивы они!

В лесу красота и покой,

А нам пора уж домой.

4. Игры и упражнения

• «Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями.

Маска любит надевать Машу.

Елка пляшет возле Снегурочки.

Дети нарядили игрушки елками.

Елка зажглась на лампочках.

Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

• «Какое слово короче?»

Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка — хоровод, Снегурочка — снежинка, хоровод — маскарад.

• Составление предложений по двум опорным словам.

Маша — маска, Снегурочка — гости, дети —маскарад, елка—лампочки, Дед Мороз —мешок, елка —хоровод и т.д.

• «Когда это бывает ?"  Дифференциация понятий зима — лето.

Взрослый  произносит ряд слов, а дети должны сказать, когда это бывает — зимой или летом:

снегопад, дождь, снегурочка, цветы, санки, травка, лед, жаркое солнышко, снежинка, самокат, снегокат, шорты, дед Мороз, снег, сосульки, одуванчики, вьюга, мороз, купание в реке, пляж.

• Придумывание продолжения к данному началу рассказа

Воспитатель предлагает детям прослушать начало рассказа и придумать конец.

На зимние каникулы мама отправила Сашу к бабушке в деревню. Хорошо в деревне, много снега! Хочешь с гор на санях катайся, хочешь — на лыжи вставай. Но больше всего Саше нравилось лепить из снега! И вот однажды, когда Саша мастерил снежную крепость, он услышал чей-то жалобный писк...

• Упражнение на подбор определений к существительным. Закончи предложения.
  Зима (какая?) холодная, морозная, снежная, долгая, затяжная... Снег (какой?) ... Снежинки (какие?) ... Лед (какой?) ... Погода (какая?) ...

• Из чего - какой?" - упражнение на образование качественных прилагательных.
  Горка из снега (какая?) - снежная.
  Дорожка изо льда (какая?) - ...
  Погода с морозом (какая?) - ...

• Пересказ.                     Зима.
  Солнце светит, но не греет. Идет снег. Метут метели. Ночь стала длинной, а день коротким. Деревья стоят голые, только сосны да ели остались зелеными. Реки покрылись льдом. Люди надели шубы, меховые шапки, теплые сапоги, варежки. Наступила холодная и суровая зима.
  
• Загадки:

Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши»

1. Развитие общей моторики.  "Делай так".

Если весело живется, делай так!

Если лошадь засмеется, делай так!

Если курица клюется, делай так!

Если море перельется, делай так!

Если рыба захлебнется, делай так!

Если соня вдруг проснется, делай так!

 (Придумываем движения на каждую строчку стиха) - (хлопки над головой, справа, слева, впереди…)

2. Развитие мелкой моторики  Пальчиковая гимнастика «Пять телят».

Этот телёнок пьёт молоко. ( зажимаем один пальчик)

Этот телёнок ушёл далеко.

Этот телёнок травку жуёт.

Этот телёнок копытцами бьёт.

Этот  телёнок мычит: -Почему-у

Все разошлись? Скучно мне одному!    (И. Лопухина)

3. Дыхательная гимнастика

Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»

1. Как пыхтит тесто? «Пых-пых-пых...»
2. Как паровоз выпускает пар? «Из-из-из...»
3. Как шипит гусь? «Ш-ш-ш...»
4. Как мы смеемся? «Ха-ха-ха...»
5. Как воздух выходит из шарика? «С-С-С...»

6.Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони. «Ф-ф-ф...»

4. Артикуляционная гимнастика

Кошка умывается. Повернуть голову влево — облизать верхнюю губу, повернуть голову вправо — облизать нижнюю губу.

Корова и теленок жуют жвачку. Имитировать жевание.

 Бульдог сердится. Выдвигать вперед нижнюю челюсть, рот открыт. Прикусывать верхнюю губу нижними зубами.

Собака рассердилась — у нее хотят отнять косточку. Прикусывать нижнюю губу   верхними   зубами.

Фырканье лошади. Вибрация губ.

Кошка лакает молоко. Высунуть «широкий» язык изо рта. Поднять кончик языка вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.

Цыплята клюют зернышки. Вытянуть губы вперед узкой «трубочкой». Смыкать и размыкать губы.

Индюк. Сильно надуть щеки и по возможности долго удерживать воздух в ротовой полости.

Широкий клюв утки и селезня. Вытянуть вперед сомкнутые губы.

Индюки «болбочут». Индюк из города идет, индюшку ,ш собой ведет. Быстро высовывать «широкий» язык изо рта и произносить; «Бл-бл-бл-бл-бл ».

5.Игры и упражнения

• «У кого – что?»     Цель: сравнение частей тела человека, животного и птицы.

У животных – пасть, а у людей…(рот).

Шерсть - ….(волосы), лапы – …, клыки – …, морда – …,  когти – …, уши – …,

глаза – …, хвост – …, нос – ….

У птицы – клюв, а у людей…(рот).

Перья - ….(кожа), лапы – …,  когти – …, глаза – …, хвост – …,

крылья - …

• Упражнение «НАЙДИ МАМУ». Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок-, -енок-, -ат-, -ят-. Увеличение словарного запаса по теме. Развитие зрительного внимания.

У кошки – котенок, у собаки - …, у лошади - …, у свиньи -… , у козы - …, у курицы, у утки - …,

у коровы - …, у овцы - …,

• «Кто кем будет?»

Щенок будет собакой. Котенок будет (кошкой). Жеребенок будет (лошадью). Ягненок будет (овцой). Теленок будет (коровой), цыплёнок будет…, утёнок - … и т.д.

•  «Один – много». Цель: Согласование числительных ОДИН, МНОГО с существительными. Образование существительных множественного числа.

Одна собака – много собак, одна кошка - … (поросенок, коза, курица, лошадь, жеребенок, утка,

цыпленок, корова, овца, индюк, петух…)

• «Кто как ест?»

кошка – лакает; собака – грызёт; корова – жуёт и.д.

• Кто что делает?»

Воспитатель называет действия, свойственные данному животному, а дети его отгадывают.

Сторожит, грызёт, лает - …

Мяукает, лакает, царапается - …

Хрюкает, роет - …

Ржёт, скачет - …

Блеет, бодается - …

Мычит, жуёт - …

- Клюёт, кудахчет - …

- Щиплет травку, крякает - …

- Кукарекает, дерётся - …

- Щиплет травку, крякает - …

• «Предложение договори и его ты повтори». Употребление глаголов в единственном и множественном числе. Закрепление названий детенышей животных и птиц.

Котенок лакает, а котята... (лакают). Теленок мычит, а телята... (мычат). Щенок бежит, а щенята... (бегут). Козленок скачет, а козлята... (скачут). Поросенок ест, а поросята... (едят). Жеребенок прыгает, а жеребята... (прыгают). Ягненок жует, а ягнята... (жуют) Утёнок крякает, а утята… Цыплёнок прыгает, а цыплята… и т.д..

• «Писатель». Составить рассказ о домашнем животном по плану:

- Кто это?

- Домашнее или дикое животное?

- Части тела.

- Где живёт? Как называется его дом?

- Чем питается?

- Как зовут детёныша?

- Как подаёт голос?

- Какую пользу приносит людям?

Лексическая тема «Домашние птицы их детеныши»

1. Развитие общей моторики.   Координация речи с движением

Наши уточки с утра —                         (Идут по кругу вперевалочку,  подражая походке уток.)

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!                    

Наши гуси у пруда —                         (Идут по кругу, вытянув шеи вперед

Га-га-га! Га-га-га!                        и отставив руки-«крылья» назад.)

Наши курочки в окно —                   (Останавливаются,    встают   лицом    в

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!                         круг, бьют руками по бокам.)

А как Петя-петушок                         (Встают   спиной   в   круг,   вытягивают

Раным-рано поутру                         шею вверх, поднимаются на цыпочки.)

Нам споет: ку-ка-ре-ку!

2.Развитие мелкой моторики

1. Волшебная птица» — выкладывание из мозаики птицы  по представлению.
2. «Маленький конструктор» —складывание силуэта птицы  из геометрических фигур, палочек, проволоки, придавая  ей нужную форму (например, из большого круга и маленького и трех треугольников).

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «Утята» 

Первый, второй — шли утята.          Поочередно    сгибать   пальцы рук, начиная с, а со слов «пи-пи-пи»    ритмично сгибать   и разгибать  пальцы  обеих рук.

Третий, четвертый — за водой.            

А за ними плелся пятый,  позади бежал шестой.

 А седьмой от них отстал, а восьмой уже устал.

А девятый всех догнал, а десятый испугался,

Громко-громко запищал: «Пи-пи-пи!» — «Не пищи, мы тут рядом,  поищи!»

3. Игры и упражнения

• Беседа о птицах:Как их всех можно назвать одним словом? (Птицы.)   Почему? (Умеют, летать. Тело покрыто перьями; у них две лапы; есть туловище, два крыла, клюв, хвост; откладывают яйца, высиживают птенцов и т. д.)   Где живут эти птицы? (Рядом с человеком.)   Как они называются? (Домашние птицы.)   Почему? (Люди ухаживают за ними, они приносят человеку пользу.)  Какую пользу приносят домашние птицы? (Куры, утки — несут яйца, дают мясо, перья, пух.)

– Как  еще называют дом домашних птиц ? (Птицеферма)

– Кто ухаживает за домашними птицами? (Птичница)

– А что делают птичницы? (Кормят, поят, убирают, ухаживают)

– Из чего едят птицы? (Из кормушки)

– Из чего пьют? (Из поилки)

– Что едят домашние птицы? (Специальный корм, зерно, пшено, хлебные крошки, червяков, мошек, жучков, гусениц)

Части тела  птицы . Что есть у петуха  (голова, туловище, хвост, лапы, шпоры, когти, клюв, перья, крыло, глаза, гребешок, бородка)

• Дидактическая игра "Кто как разговаривает?"

петух –  кукарекает,                        курица – кудахчет, квохчет,

цыпленок – пищит,                        утка – крякает,

гусь – шипит,                                индюк – болбочет,

• Дидактическая игра "У кого кто в семье?".

петух – курица – цыпленок.                         гусь – гусыня – гусенок;

утка – селезень – утенок;                                индюк – индюшка – индюшонок;

• Дидактическая игра "Один – много".

курица – курицы, куры,                                петух – петухи,

цыпленок – цыплята,                                гусь – гуси,

гусыня – гусыни,                                        гусенок – гусята,

утка – утки,                                                селезень – селезни,

утенок – утята,                                        индюк – индюки,

индюшка – индюшки,                                индюшонок – индюшата.

• Дидактическая игра с мячом "Подбери признак".

петух (какой?) – краснобородый, крикливый,                        гусь – длинношеий,

птенец – беспомощный,                                                индюк – недовольный,

утка (какая?) – красноклювая,                                        утята (какие?) – шустрые.

• Дидактическая игра "У кого что?".

у петуха (что есть?) – красный гребешок,                        у индюка – красивый хвост,

у курицы – пестрые перья,                                        у гуся – длинная шея,

у голубя – маленький клюв,                                у утки – широкие лапы.

• Дидактическая игра с мячом "Назови ласково".

птенец – птенчик,                                петух – петушок,

курица – курочка,                                гусь – гусенок,

утка – уточка,                                цыпленок – цыпленочек,

индюшка – индюшечка,                        индюшонок – индюшоночек.

• Дидактическая игра "Считай-ка":

один петух – два петуха – три петуха – четыре петуха – пять петухов,

одна утка –                                         одна курочка –

одна гусыня –                                         одно гнездо –

• Дидактическая игра "Чья, чей, чье?".

чье перо? – куриное,                                чей след? – утиный,

чей пух? – гусиный,                                чей писк? – цыплячий,

чья кормушка? – индюшачья

• Дидактическая игра "Хвастуны".

у индюка – не хвост, а хвостище,                        у утки – не лапы, а лапищи,

у гуся – не шея, а шеища,                                у курицы – не крыло, а крылище,

у голубя – не глаза, а глазищи,                        у селезня – не клюв, а клювище,

у гусыни – не перо, а перище.

• Отгадать загадки:

Квохчет, квохчет, детей созывает, Всех под крыло собирает. (Курица)

Хвост с узорами, сапоги со шпорами. Всех бужу, хоть часов не завожу. (Петух)

Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки. (Цыпленок)

Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)

• Составить описательный рассказ о домашней птице по следующему плану:

- Кто это?                         

- Каков внешний вид?

- Какие повадки?                 - Кто у этой птицы детеныши?

- Чем питается?                 - Какую пользу приносит

Лексическая тема «Дом. Мебель»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Игры и упражнения

• Игра «Где мяч?» Употребление предлогов (по демонстрации действий):

«Мяч под столом. Мяч на столе. Мяч между столами. Мяч за столом».

• Игра «Сосчитаем до 5». 

Один диван, два дивана, три … четыре … пять диванов;

одна кровать, две кровати, три … четыре … пять кроватей;

Стул… шкаф…  комод… тумбочка…

• «Великан и Гномик». 

У Великана – стол, а у Гномика – столик. У Великана – стул, а у Гномика  …  У Великана – кресло, а у Гномика … У Великана – шкаф, а у Гномика … (полка, кровать и т.д.)

• Упражнение «Из чего — какой?»:

Табуретка вспомнила, что когда она была новой,
все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи предложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....                 Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?).... Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....         Столешница стола из дерева. Она (какая?).... Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

• Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Шкаф высокий, а тумбочка ....        Диван мягкий, а табурет ....

Шкаф большой, а полка ....        Кресло мягкое, а стол ....

• Игра «Назови правильно».

В магазине на витрине стол   - один , а на складе- много столов.

В магазине на витрине  стул -  один, а на складе - много стульев. и т.д.

(, диван, кровать, табурет, шкаф, комод, тумбочка)

• Образование сложных слов: 

пылесос- сосет пыль                 кофеварка-варит кофе

                мясорубка- мясо рубит                 электроплита- электрическая плита

• «Составь предложение» (работа с деформированной фразой)

 Мама, чайник, чай, налить, из.

 Пылесосить , папа, пылесос, ковер, новый.

 Холодильник, брат, из, доставать, колбаса.

 В, стиральная машина, ванная комната, стоит.

 Пирог, в, разогревать, бабушка, микроволновая печь.

 Телевизор, сестра, мультфильмы, по, смотреть, любить.

• «Назови форму». Образование отыменных прилагательных Воспитатель  показывает геометрическую форму и спрашивает детей:

Крыша какая? (Треугольная.) Окно какое? (Квадратное.) Стена какая? (Прямоугольная.) Потолок какой? (Квадратный.) Крыша какая? (Круглая.)

• «День рождения Маши».

Цель: расширение словарного запаса, уточнение представлений о назначении различных предметов.

Воспитатель объявляет детям, что сегодня у куклы Маши День рождения. Она решила пригласить гостей. Дети по предметным картинкам и наводящим вопросам составляют рассказ по плану:

• Где Маша готовила еду?
• Какая там стоит мебель?
• Откуда Маша достала продукты?
• На чём Маша резала салат?
• Откуда Маша достала платье?
• «Для чего?» Воспитатель показывает детям картинки с изображением мебели и спрашивает: «Для чего нужна эта мебель?»

• «Писатель». Цель: научить детей составлению описательного рассказа.

1. Цвет. (Цвет мебели.)

2. Детали. (Ее части.)

3. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)

4. Стул, стульчик. (Какого размера мебель?)

5. Дом. (Где она стоит?)

6. Человек, кровать. (Зачем эта мебель человеку?)

Лексическая тема «Профессии. Инструменты»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

     3. Развитие артикуляционной моторики

4.Беседа по теме. Поговорить с детьми на тему: «Кем ты будешь, когда вырастешь?»

Спросить детей, почему они хотят выбрать ту или иную профессию, кем работают их родители, почему люди выбирают разные профессии. Подчеркнуть, что самое главное – хорошо выполнять любое дело, а для этого надо много знать и уметь, т.е. учиться.

Задача: закрепить знания детей о разных профессиях и предметах, необходимых людям той или иной профессии. Накопление словаря прилагательных по теме.

5. Игры и упражнения.

• «Кому что нужно?» Цель: форм-е навыка правильного употр-я имён сущ. в  Д.п.

Воспитатель берёт какой-нибудь инструмент и спрашивает: «Кому нужен шприц?» и т.д.

• «Какая профессия самая главная?» Цель: активизация словаря существительных по теме.

Дети делятся на две команды. Каждая команда по очереди называет какую-нибудь профессию, при этом названия профессий не должны повторяться. Выигрывает команда, назвавшая большее количество профессий.

• «Ответь на вопросы»

Цель: Употребление предлога В.

Куда пойдёт мама, если нужен врач?

Куда надо пойти, если нужно купить лекарство, хлеб, стол, взять книгу почитать, чтобы пообедать…

• «Разгадай слово»: хлебороб, рыболов, лесоруб, пчеловод, трубочист, садовод.
• «Угадай мою профессию». Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.

Воспитатель отбирает картинки, относящиеся к определённым профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску и половник. Какая у меня профессия?».  Дети отгадывают.

• «Назови мамину профессию». Цель: развитие навыков словообразования.

Воспитатель напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем объясняет условия игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как если бы они были названиями мужских профессиёй. А вы должны назвать такую же женскую профессию».

Например: ткач – ткачиха                                 певец – певица,

       художник – художница,                         учитель – учительница,

      спортсмен – спортсменка,                         продавец – продавщица,

      актёр – актриса                                         летчик – летчица,

     преподаватель – преподавательница                артист – артистка,

       писатель – писательница                        буфетчик – буфетчица.

• «Кто что делает ?»

Шофер водит машину, перевозит грузы.       Учитель учит детей читать, писать, считать.

Повар готовит завтрак, обед, ужин.

Врач лечит, ставит градусник, выписывает лекарства, назначает уколы и т.д.

Воспитатель - … Продавец - …     Строитель - …   Военный - … Шофер(водитель) - …

• «Исправь ошибку»

Повар лечит, а врач готовит.                 Маляр рисует, а художник красит.

Летчик ездит, а шофер летает                 Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь.

Продавец выдает книги, а библиотекарь продает книги.

Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы.

Учитель лечит больного, а врач учит учеников.

Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.

• «Подбери пару»

Иголка – нитка; доска; гвоздь; кисть.

• «Назови ласково»

Молоток; пила; лопата; грабли; гвоздь; дрель; отвертки; плоскогубцы; тиски.

• «Один-много»

Гвоздь – гвозди – гвоздей; топор; молоток; кисть; лопата.

• «Сосчитай 1-5»

Ведро, кисточка, топор, лопата.

• Загадки 

Огородник Федот                                                 Конь стальной,

С длинным носом живет.                                         Хвост льняной  (Иголка с ниткой)

Где наклонится,

Там вода течет.     (Лейка)

 Кланяется, кланяется,                                         Зубы имеет,

 Придет домой — растянется.  (Топор)                        А зубной боли не знает. (Расческа)

Самый бойкий я рабочий

В мастерской.                                                 Зубастые, а не кусаются. (Грабли)

Колочу я что есть мочи,

День-деньской.

Как завижу лежебоку,

Что валяется без проку,                                         Скручена, связана, =

Я прижму его к доске                                         На кол посажена,

Да как стукну по башке!                                         А по улице пляшет. (Метла)

В доску спрячется бедняжка —

Чуть видна его фуражка. Молоток и гвоздь)С. Маршак)          Быстро грызет, мелко жует

А сама не глотает.(Пила)

Лексическая тема «Папин день»

1. Развитие общей моторики

Мы пока что дошколята, не шагаем, как солдаты,                 маршируют на месте
Раз, два, дружно в ногу, три, четыре, тверже шаг.                 идут в шеренге вперед
На парад идут солдаты,                                                 маршируют на месте
Они смелые ребята.                                                 в конце «отдают честь»

2. Развитие мелкой моторики

Пальцы эти — все бойцы,                        Показать раскрытые ладони.

Удалые молодцы.

Два — больших и крепких малых         Сжать пальцы в кулаки и поочередно разжимать пальцы на обеих

И солдат в боях удалых.                         руках одновременно, начиная с больших.

Два — гвардейца-храбреца,  

Два — сметливых молодца.

Два — героя безымянных.

Но в работе очень рьяных!

Два — мизинца-коротышки —

Очень славные мальчишки!                    (Е. Карельская)

Игры и упражнения.

• «Кому что нужно?» Цель: формирование навыка правильного употребления имён существительных в дательном падеже.

Воспитатель берёт какую-нибудь карточку с изображением предмета-атрибута профессии и спрашивает: «Кому нужен самолёт?» дети отвечают: «Самолёт нужен лётчику» и т.д.

• «Кто это или что это?»

Ход игры: называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку, поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить мяч обратно.

Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.

• «Образуй новое слово» .

Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.

Лексический материал: сила — ( какой?) сильный, храбрость—... (храбрый),

смелость — ... (смелый), быстрота — ...(быстрый),

ловкость — ... (ловкий), находчивость — ... (находчивый),

ум — ... (умный).

Наоборот ( от прилагательного, гл.  к сущ) Храбрый— храбрец, удалой— удалец,

умелый— умелец. Летать — летчик, заправлять — заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый — храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

• Игра «Повтори за мной».

Автомат — пистолет — пушка.
Ракета — самолет — танк.
Каска — пилотка — фуражка.
Шлем — снаряд — бинокль.

Солдаты — моряки — летчики.
Корабль — катер — подводная лодка.

• «Какое слово не подходит?»

Воин, воинский, воет, воевать, война.

Рана, ранить, охрана, раненый, ранение.

Снайпер, сапер, танкист, артист.

Пистолет, снайпер, винтовка, ружье.

Граница, заграница, пограничник, граната.

Таня, танк, танкист, танковый

«Объясни словечко»:

Пограничник, подводник, тельняшка, бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище.

• «Слушай команду!»

Ход игры: скажите ребенку, что вы — командир, а он — рядовой и должен выполнять ваши команды. Предложите ему варианты команды и ответа на нее: «Стрелять!» — «Есть, я ... (стреляю!)» Отдавайте ребенку команды по образцу: «Ползти!» — «Есть, я ... (ползу!)» «Встать!» — «Есть, я ... (стою!)».

Бить… Слушать…Делать…Плыть…Лететь…Лечь…Прыгнуть…

• «Объяснить пословицы».:

 Бой красен мужеством, а товарищ — дружеством. Бой отвагу любит.

• «Найди слова-неприятели»

Ход игры: предложите ребенку в пословицах найти слова, противоположные по смыслу. Родимая сторона — мать, а чужая — ... (мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины ... (холодом). Собака лает на смелого, кусает ... (трусливого). Худой мир лучше доброй ... (ссоры). Мир строит, а война ... (разрушает). Человек от лени болеет, а от труда ... (здоровеет). Предложите ребенку объяснить, как он понимает эти пословицы.

Дидактическая игра «Скажи много»:

Смелый летчик — смелые летчики. Железная каска — ....Быстрая ракета — .... Боевой корабль — .... Взлетная полоса — .... Военный самолет — .... Пограничная полоса — ...

Лексическая тема «Мой город»

1. Развитие общей моторики

          Это город. Как высок он!                 (взявшись за руки поднимаем руки вверх)

           Сколько крыш и сколько окон         (показывают крыши и распахивают руками как окна)

           Город наш такой большой                 (руки в стороны)

           Он уютный и живой                         (обнимаем себя)

           Он сверкает и цветет                 (руками показываем «фонарики»)

           Город улыбается                         (улыбаются друг другу)

           Он нам очень нравится                 (знак кистями рук «класс»)

2. Развитие мелкой моторики

Раз, два, три, четыре, пять,                 (загибают пальцы, начиная с большого, на правой руке)

В город выйду погулять.                 (загибают пальцы на левой руке)

Вдоль по улице иду,                         (разгибают пальцы, начиная с мизинца, на левой руке)

Во все стороны смотрю.                 (разгибают пальцы на правой руке)

Как красиво все кругом,                 (загибают пальцы на левой руке)

В моем городе родном!                 (загибают пальцы на правой руке)

3. Дыхательное упражнение:

4. Провести беседу по плану:

 – В каком городе мы живем?
– Какой наш город?
– Чего много в нашем городе?
– Твое любимое место в городе?
– За что ты любишь свой город?

5. .Игры и упражнения.

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»

Улица — улочка,                                город — городок,

магазин — магазинчик,                        мост — мосток,

сквер — скверик,                                 двор — дворик,

адрес — адресок.                                дом - домик,

 крыша - крышка,                                 дверь - дверца,

окно - окошко,                                 стена - стенка,

балкон - балкончик

• Дидактическая игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного):

один дом — много домов,                         поселок - ..

одна улица...                                         город - …

один магазин - …                                одна дорога - …

один театр - …                                одна аптека - …

одно дерево - …                                один музей - …

один куст - …                                один перекресток - …

• •«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.
• Образование наречий «Назови по образцу»

Теплый — тепло,                         удобный — удобно,

чистый — чисто,                        широкий — широко,

холодный — холодно,                 тонкий — тонко,

осторожный — осторожно,         низкий — низко,

грязный — грязно,                         медленный — медленно.

• Игра «Сосчитай-ка»

 Игра проводится с мячом по кругу. Воспитатель начинает счёт, дети продолжают  (от 1 до 5-10).

один город, два города... пять городов.

Слова: дом, улица, фонарь, музей.

• Игра «Как назвать улицу?»

 . Воспитатель предлагает детям послушать рассказ и дополнить его.

Представьте, что вы построили из кубиков целый город. Придумайте названия улицам своего города.

Например:

Вот улица, на которой расположена больница. Какая это улица? — Больничная.

А на этой улице растут клёны. Какая это улица? ....

Эта улица полна цветов. Какая это улица? ....

А на этой — расположена школа. Какая это улица? ....

Здесь аптека. Какая это улица? ....

А на этой улице — бассейн. Какая это улица? ....

Какие ещё улицы есть в вашем городе?

• Составить рассказ (из личного опыта) «Дорога в детский сад».
• Построение монолога “Опиши свой дом”

Например. Дом многоэтажный, в нем есть подъезд, лестница, лифт, двери, стены, ступеньки, перила, окна и т.д. В доме много квартир, комнаты, коридор, кухня, ванная, туалет. В комнатах мебель, балконы, окна и др. Я живу на пятом этаже.

• Работа над структурой слова “Сколько раз можно пропеть слово?”

а)        односложные слова: дом, пол — 1 раз;

б)        двусложные слова: рама, порог, замок, панель, этаж — 2 раза;

в)        трехсложные слова: коридор, комната, потолок, форточка, лестница, перила, антенна, ступеньки — 3 раза;

г)        поиск слов со стечением согласных: дверь, стена, подъезд, бал
кон, бревно, окно, лифт, звонок, крыша, труба, подвал, чердак.

Задания логопеда для работы с каждым ребенком

Лексическая тема «Мама милая моя.

Женские профессии в детском саду.»

1. Развитие общей моторики

Я дома маме помогаю,                        стоят по кругу
Пол мету, носки стираю,                         имитируют движения
Время зря я не теряю,          
Я с собакой погуляю,                         имитируют движения
Перемою всю посуду,                           имитируют движение
Отдыхать потом я буду.                        Присели 

2. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.

Мама, мама?                         Ладошки вместе, постукивают друг друга два мизинца.
Что, что, что?                Постукивают друг друга два больших пальца.
Гости едут.                        Так же мизинцы.
Ну, и что?                         Так же большие пальцы.
Здравствуйте!                 Мизинцы прижаты друг к другу, большие пальцы тоже,
                                               остальные, переплетаясь, шевелятся.

3.Упражнения для мышц шеи 

Огорченная мама. «Может, в доме был потоп? Может, к нам приходил бегемот?»   Прижать ладони к ушам и наклонять голову в разные стороны, преодолевая сопротивление рук и произнося «Ай-ай-ай!»

«Родители ушли в гости, а ребенка оставили дома одного». Изобразить состояние тоски и одиночества.

Изобразить непослушного и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку, пожурившую своих внучат-шалунишек.

4.Накопление словаря существительных по теме.

Какое время года приходит после зимы? Назовите признаки весны.

Какой праздник мы отмечаем в начале весны?

Поговорить с детьми о том, кто работает в детском саду. Напомнить детям о том, что за здоровьем детей в детском саду следить медсестра, предложить детям вспомнить, что делает медсестра. Сотрудники детского сада заботятся о детях и хотят, чтобы детям в детском саду было хорошо.

5.  Игры и упражнения.

Объяснить  пословицы.

При солнышке — тепло, при матери — добро.    Лучше нету дружка, чем родная матушка.   Вся семья вместе — так и душа на месте.  Где лад, там и клад. Где любовь да совет, там и горя нет.

«Исправь предложения».

Сначала родились мы, а потом — наши родители. Бабушка младше мамы. Я — бабушкина дочка. Мама старше бабушки. Мама младше дочки.

- Дидактическая игра «Назови ласково»: 

мама — мамочка, мамуля, матушка (бабушка, сестра, тетя, внучка).

Дидактическая игра «Подбери признак»: 

мама (какая?) — ... (сестренка, бабушка, воспитательница).

«Красивые слова о маме»

Моя мама добрая (ласковая, заботливая...).

«Кто из этих людей твои родственники?» 

Мама, соседка, подруга, бабушка, сестра, продавец, дворник, брат, одноклассник, дедушка, папа, водитель, отец.

Игра «Подскажи словечко».    Цель: Развитие речевого слуха, расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник».

Что делает мама?

- Мама квартиру... (убирает).                - Мама обед…(готовит).

- Мама белье...                           - Мама пыль...

-А вы маме должны...(помогать).

«Какое слово не подходит?»

 Дочь, дочка, дочиста, дочурка.

Бабушка, бабуля, бублик, бабуся.

«Назови ласково»   

Анна, Аня — Анечка, Анюта, Аннушка;                         Анастасия, Настя — ...

Елена, Лена — .                                                 Ирина, Ира — ...

Мария, Маша — ...                                                 Татьяна, Таня — ...

Ольга, Оля. - …                                                Светлана, Света - …

«Назови отчества женщин»  

Александр —  Александровна                 Андрей — ...                         Василий — .        

Антон — ...                                        Борис — ...                         Виктор -

Сергей –                                         Михаил -                         Алексей -

Лексическая тема «Зоопарк.»

1. Развитие общей моторики

Дилы- дилы-дилы - появились ... (крокодилы).  Дети изображают дремлющего крокодила, затем -             охотящегося крокодила.

Моты-моты-моты - появились ... (бегемоты).Дети показывают, как шагают бегемоты, как широко они открывают рты.

 Афы-афы-афы - жуют листики ... (жирафы). Дети тянутся вверх, изображая жирафов.

НЫ-НЫ-НЫ, водой брызгают... (слоны)  Дети надувают щеки , как бы набирая воду, затем «брызгаются»

Яны-яны-яны, по веткам скачут ... (обезьяны). Дети изображают скачущих обезьян.

2. Развитие мелкой моторики

3. Игры и упражнения.

• Игра «Добавь словечко»

В зоопарке живут ловкие, хвостатые ... (обезьяны).

В зоопарке живут большие, толстоногие ... (бегемоты).

В зоопарке живут сильные, гривастые ... (львы).

В зоопарке живут пугливые, быстрые, полосатые ... (зебры).

В зоопарке живут горбатые, длинноногие ... (верблюды).

В зоопарке живут пятнистые, длинношеие... (жирафы).

В зоопарке живут огромные, сильные ... (слоны).

• •«Четвертый лишний»:

1. слон, лев, собака, тигр;
2. крокодил, кенгуру, жираф, кошка;
3. заяц, зебра, кобра, пантера.

• «Сосчитай до 5» (согласование числительных с существительными)

1 зебра, 2 зебры,…   5 зебр  

(жираф, лев, бегемот).

• «Назови детёнышей» (Словообразование)    

У льва – львенок                        у тигра - …

У слона - …                                у верблюда - …

У черепахи - …                        у лошади - …

У крокодила - …                        у кенгуру - …

• «Скажи наоборот» (обогащение словаря словами- антонимами)

 -У жирафа шея длинная, а у бегемота...                        -у обезьяны хвост тонкий , у тигра....

-у слона уши большие, а у зебры...                        у бегемота широкая спина, а у зебры...

-У черепахи панцирь твердый, а у льва грива...                 -обезьянка веселая, а бегемот...

- слон добрый, а крокодил... и т. п.

• «Скажи правильно». Образец: «Кобра быстрее черепахи».

Кто быстрее? (черепаха или кобра)                Кто тяжелее? (крокодил или кенгуру)

Кто сильнее? (тигр или зебра)                         Кто больше? (слон или лев)

Кто выше? (жираф или тигр)

• Игра «Кто самый внимательный?»

Воспитатель называет слова, а ребенок поднимает руку только тогда, когда услышит названия животных.

Слова: жираф, граф, проходил, крокодил, зебра, швабра, папаха, черепаха, газель, газон, попугай, каравай, слон, павильон, лев, тигр, посев.

Лексическая тема «Рыбы»

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Игры и упражнения

• Пересказ текста.   И. Гурвич «Левушка - рыбак»

        Смотрел – смотрел Левушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, дал банку с червями, объяснил. как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова. «Спасибо, - ответил Левушка, - я большую рыбу поймаю».

       Начал он удить – сразу большая попалась. Тянул он ее, тянул, а вытянуть не может. Пришлось ему раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит – а это не рыба вовсе, просто крючок за какие – то корни зацепился.

      Шел Левушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»

• Загадки

\

     В воде жива,                           Плывет белый гусь -                  Кругом вода,

     А на суше мертва.                  Брюхо деревянное,                    А с питьем беда.

                 (Рыба)                           Крыло полотняное.                                   (Море)

                                                             (Парусник)

• . «Запомни и повтори» – формирование обобщающих понятий у детей.

   Ерш, сом, пескарь – это речные рыбы.

   Камбала, горбуша, сельдь – это морские рыбы.

   Карп, карась, плотва – это озерные рыбы.

   Акула, мурена, щука – это хищные рыбы.

• 8. Выучить загадки

   Люд морской встревожен,        В глубине, где тишь и мгла,            На дне, где тихо и темно

   Меч плывет без ножен.             Море штопает игла.                          Лежит усатое бревно.

       (меч – рыба)                                  (рыба – игла)                                          

• «Составь предложение». Дети становятся в круг. Воспитатель бросает кому – либо мяч и просит сказать два (три, четыре) слова про акулу (пескаря, щуку, окуня и т.п.)

• Как называется суп из рыбы?
• «Скажи правильно» Суп из рыбы (рыбный, котлета из рыбы (рыбная, пирожки из рыбы (рыбные, пирог из рыбы (рыбный).

• . Какая получится рыба если ее готовить по разному?

Если жарить, то жареная рыба.

Если сушить …                        Если коптить

Если солить …                        Если вялить…

• Игра «Сосчитай-ка»

 Игра проводится с мячом по  кругу.  Воспитатель начинает счёт, дети продолжают (от 1 до 10).

Например:

Одна рыба, две рыбы…

Слова: карась, щука, ерш, сом, пескарь, карп, лещ.

Затем   воспитатель   усложняет   задание,   предложив   детям считать, кого нет.

Например:

Нет одной акулы …