Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива" Математика Л.Г.Петерсон
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Представлены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, родному(русскому) языку, Изо, технологии и физической культуры для 1 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г.
Рабочая программа № 1 (1В)
по русскому языку
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
- учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Метапредметные результаты
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Формирование ИКТ компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Обработка и поиск информации
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш - карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Предметные результаты
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
1 класс
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства еѐ осуществления; - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения; - умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности; - умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач; - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; - осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме; - овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; - установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - умение излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - определение общей цели совместной деятельности и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение; - готовность конструктивно разрешать конфликты с учѐтом интересов сторон и сотрудничества; - овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты:
у обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов: называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; - правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
2 класс
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностные результаты:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
3 класс
Личностные результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
-делить текст на части, озаглавливать части;
-подробно и выборочно пересказывать текст;
-правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
-делить слова на части для переноса;
-производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
-писать под диктовку слова, предложения, текст из 60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
-видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
-писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
-буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
-буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
-слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
-писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
-находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
-обращать внимание на особенности употребления слов;
-ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
-составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
-предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
-составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
4 класс
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- использование знаково-символических средств представления информации.
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
- освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
Обучающиеся должны уметь:
-орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное; - производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
-производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
-производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений; - производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами; - определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
- определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
-писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
- Содержание учебного материала.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- описания, сочинения- рассуждения.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел Количество часов | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Обучение грамоте | 92 ч. | |||
Мир общения | 4ч. | 17ч. | 16ч. | 22ч. |
Язык – как средство общения. | 39ч. | 42ч. | ||
Звуки и буквы. Слог, ударение. | 14ч. | 67ч. | ||
Слово и его значение. | 13 ч. | 21ч. | ||
Предложение и текст. | 9ч. | 12ч. | ||
Состав слова | 16ч. | 18ч. | 18ч. | |
Части речи. | 30ч. | 87ч. | 88ч. | |
Обобщение знаний. | 7ч. | 10ч. | ||
132ч. | 170ч. | 170ч. | 170ч. |
Форма контроля
предметы | классы | |||||||||||||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||||||||||||
1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | |
Русский язык | ||||||||||||||||
Контрольные работы (диктант) | - | - | - | 1 | 2 | 1 | 2 | - | 2 | 1 | 2 | - | 2 | 1 | 2 | - |
Контрольное списывание | - | - | - | - | - | 1 | 1 | - | - | 1 | 1 | - | - | 1 | 1 | - |
Письмо по памяти | - | - | - | - | - | - | 1 | - | - | - | 1 | - | - | - | - | 1 |
Контрольное изложение | - | - | - | - | - | - | - | 1 | - | - | - | 1 | - | - | - | 1 |
Контрольный словарный диктант | 9/один раз в месяц | 9/один раз в месяц | 9/один раз в месяц |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
(4 ч. в неделю, 92 ч. в год)
№ п/п | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей РБ | Дата | Примечания | |
план | факт | |||
Подготовка к письму (17 ч.) | ||||
Твои новые друзья. Дорога в школу. Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение | 04.09 | |||
Первое задание. На уроке. Что в центре круга? Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу. | 05.09 | |||
Большие и маленькие. Сравни. Рабочая строка. | 06.09 | |||
Большие и маленькие. Сравни. Рабочая строка. | 07.09 | |||
Направление. Найди короткий путь. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы). Овал. | 11.09 | |||
Веселые превращения. Элементы печатных букв в, г. | 12.09 | |||
В магазине одежды. Элементы печатных букв д, е. | 13.09 | |||
Письмо изученных элементов | 14.09 | |||
В походе. Элементы печатных букв ж, з. | 18.09 | |||
Морское путешествие. Элементы печатных букв и, к. | 19.09 | |||
На лугу. Элементы печатных букв л, м. | 20.09 | |||
Письмо изученных элементов | 21.09 | |||
Кто построил домики? Элементы печатных букв п, р, с, т. | 25.09 | |||
Прогулка в парк. Знаки в городе. Элементы печатных букв х, ц, щ, ь, ъ, ы. | 26.09 | |||
Подумай и сравни. Элементы печатных букв э, ю, я. | 27.09 | |||
Письмо изученных элементов | 28.09 | |||
«Проверь себя». Элементы письменных букв. | 02.10 | |||
Букварный период (63 ч.) Прописи «Мой алфавит», часть 1 | ||||
Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. | 03.10 | |||
Буква Оо. | 04.10 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 05.10 | |||
Звук [у], буква Уу. | 09.10 | |||
Звук [и], буква Ии. | 10.10 | |||
Звук [ы], буква ы. | 12.10 | |||
Звук [э], буква Ээ. | 16.10 | |||
Буквенная мозаика. «Пиши, да не спеши!». | 17.10 | |||
Звуки [м]—[м`], буква м. | 18.10 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 19.10 | |||
Звуки [с]—[с`], буква Сс. | 23.10 | |||
Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). | 24.10 | |||
Звуки [л]—[л`], буква л | 25.10 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 26.10 | |||
Буква Тт. | 06.11 | |||
Буква к (строчная). | 07.11 | |||
Заглавная буква К. | 08.11 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 09.11 | |||
Буква р строчная. Заглавная буква Р. | 13.11 | |||
Буква в строчная. Заглавная буква В. | 14.11 | |||
Буква П (строчная и заглавная). | 15.11 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 16.11 | |||
Буква Г (строчная). | 20.11 | |||
Строчная и заглавная буква Ее | 21.11 | |||
Письмо с изученными буквами. | 22.11 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 23.11 | |||
Строчная и заглавная буква Ёё. | 27.11 | |||
Письмо с изученными буквами. | 28.11 | |||
Буквенная мозаика | 29.11 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 30.11 | |||
Прописи «Мой алфавит», часть 2 | ||||
Буква Б (строчная, заглавная). | 04.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 05.12 | |||
Буква З, з. Звуковой анализ | 06.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 07.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 11.12 | |||
Буква Д (строчная, заглавная). | 12.12 | |||
Буква Ж (строчная, заглавная). | 13.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 14.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. Контрольное списывание. | 18.12 | |||
Буква Я. | 19.12 | |||
Буквы а — я, о — ё, ы—и. | 20.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 21.12 | |||
Буква Х (строчная, заглавная). | 25.12 | |||
Повторение. Письмо слов с ь. | 26.12 | |||
Буква й. Звуковой анализ. | 27.12 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 28.12 | |||
Буква Ю (строчная и заглавная). | 15.01 | |||
Обозначение мягкости согласных буквой ю. | 16.01 | |||
Буква Шш. Правописание сочетаний жи — ши. | 17.01 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 18.01 | |||
Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание слов с буквосочетанием ЧА-ЧУ. | 22.01 | |||
Правописание слов с буквосочетанием ЧА-ЧУ. | 23.01 | |||
Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание слов с буквосочетанием ЩА-ЩУ. | 24.01 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 25.01 | |||
Буква Цц (строчная, заглавная). | 29.01 | |||
Буква Ф ф (заглавная, строчная). | 30.01 | |||
Разделительные ь и ъ.. | 31.01 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 01.02 | |||
Буквенная мозаика. Закрепление изученного материала. | 05.02 | |||
Отработка написания букв. | 06.02 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 07.02 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 08.02 | |||
Алфавит. Контрольное списывание. | 12.02 | |||
Послебукварный период (11 часов) | ||||
Секреты письма. Элементы букв щ, ц. | 13.02 | |||
Отработка написания элементов букв л, м, я, ч.Соединения букв | 14.02 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 15.02 | |||
Отработка написания элементов букв г, п, р, т, г, к. | 26.02 | |||
Отработка элементов букв. Правописание имен собственных. | 27.02 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 28.02 | |||
Отработка обобщенных элементов букв. Правописание имен собственных и буквосочетаний чк. | 01.03 | |||
Отработка обобщенных элементов букв. Обозначение мягкости согласных буквами е,ё,и,ю,я. | 05.03 | |||
Правописание слов с разделительным ь, с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 06.03 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 07.03 | |||
Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 12.03 | |||
Проверочная работа. | 13.03 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
(4 ч. в неделю, 40 ч. в год)
№ п/п | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан | Дата | Примечания | |
план | факт | |||
Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. | 14.03 | |||
Главное средство общения -родной язык. | 15.03 | |||
Словесное творчество. | 19.03 | |||
Урок развития речи. Слово как средство создания образа. | 20.03 | |||
Роль слова в общении. Словарный диктант. | 21.03 | |||
Слово и его значение. | 22.03 | |||
Имя собственное | 02.04 | |||
Урок развития речи Развитие речи. Имя собственное. | 03.04 | |||
Слова с несколькими значениями. | 04.04 | |||
Слова, близкие по значению (синонимы). | 05.04 | |||
Слова, противоположные по значению (антонимы). | 09.04 | |||
Урок развития речи. Группы слов | 10.04 | |||
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Словарный диктант. | 11.04 | |||
Звуки и буквы. | 12.04 | |||
Алфавит. | 16.04 | |||
Урок развития речи. Из старинных учебников | 17.04 | |||
Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 18.04 | |||
Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 19.04 | |||
Слоги. Деление слов на слоги. | 23.04 | |||
Урок развития речи. Перенос слов. Словарный диктант. | 24.04 | |||
Ударение. Списывание текста | 25.04 | |||
Урок развития речи. Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». | 26.04 | |||
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. \ | 30.04 | |||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 02.05 | |||
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. | 03.05 | |||
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 07.05 | |||
Урок развития речи. Изложение Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 08.05 | |||
Разделительный мягкий знак. Словарный диктант. | 10.05 | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Разделительный твёрдый знак. | 14.05 | |||
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 15.05 | |||
Урок развития речи. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 16.05 | |||
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 17.05 | |||
От слова к предложению. Списывание текста. | 21.05 | |||
Знаки препинания в конце предложения. | 22.05 | |||
Урок развития речи. Знаки препинания в конце предложения | 23.05 | |||
Знаки препинания в конце предложения | 24.05 | |||
| Резерв. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017
Рабочая программа № 2 (1В)
по литературному чтению
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• Формирование эстетических чувств
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
• Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
• Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
• Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
• Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
• Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
• Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
• Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
• Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки учащихся
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
• слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
• заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
• обмениваться впечатлениями от прочитанного;
• читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
• отвечать на вопросы по содержанию текста;
• находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;
• пересказывать знакомые сказки;
• воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
• сосредотачиваться на чтении текста;
• слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
• делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
• грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
• доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
• читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
• понимать значения слов и выражений исходя из контекста.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать интонацию различных типов предложения
• наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.
Творческая деятельность
Ученик научится:
• воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;
• сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
• сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
• различать сказку, рассказ и стихотворение.
Ученик получит возможность научиться:
• придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
• передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
• сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
• читать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
• называть автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
• называть имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;
• высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;
• внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.
Ученик получит возможность научиться:
• наблюдать за языком художественного произведения;
• находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
• осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);
• четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
• читать целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов;
• читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
• сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;
• читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
• подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
• ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.
Ученик получит возможность научиться:
• делить текст на части, находить главную мысль прочитанного ( с помощью учителя);
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Творческая деятельность
Ученик научится:
• выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
• различать слова авторов и героев;
• определять тему произведения по заглавию;
• составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;
• высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
• отгадывать загадки;
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом;
• создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Ученик получит возможность научиться:
• рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
• читать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
• называть 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;
• называть имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;
• находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
• отличать прозаический текст от поэтического
Ученик получит возможность научиться:
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
• читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;
• читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• делить несложный текст на части;
• составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;
• находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;
• размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;
• давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;
• обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;
• участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т.д;
• читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);
• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Творческая деятельность
Ученик научится:
• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
• рисовать словесные картины к художественным произведениям;
• находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
• находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);
• составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;
• воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;
• отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом;
Ученик получит возможность научиться:
• внимательно слушать собеседника, т.е анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;
• драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра,художника, автора текста;
• составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
• называть имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;
• называть 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
• читать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;
• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
• выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;
• ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;
• различать художественные и научно - познавательные произведения;
• находить книгу из рекомендуемого списка литературы;
• самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста
Ученик получит возможность научиться:
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
• читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;
• читать про себя произведения различных жанров;
• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
• передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;
• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
• находить метафоры и сравнения на примере загадки;
• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;
• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
• составлять план, озаглавливать текст;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
• находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
• находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
• пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;
• произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;
• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Ученик получит возможность научиться:
• осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).
Творческая деятельность
Ученик научится:
• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
• придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
• устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;
• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;
• воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;
• самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
• передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;
• самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- ли
Ученик получит возможность научиться:
• точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;
• придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;
• описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;
• создавать свой вариант сказки на известный сюжет;
• составлять загадки с использованием метафор;
• составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
• читать наизусть 10-12 стихотворений;
• назыать 5-6 книг по темам детского чтения;
• различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
• различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;
• сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;
• сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д);
• сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.
Требования к результатам освоения учебного курса по программе обучение грамоте
Обучающиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем)
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- знать способы их буквенного обозначения;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
- определять место ударения в слове;
- вычленять слова из предложений;
- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3 - 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
- знать гигиенические правила письма;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Метапредметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
- Обучение письму:
- Личностные:
- формирование и осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи во внутренний план
- формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и чужой работе)
- Регулятивные:
- освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради и способов сравнения
- осмысление соответствия звука букве, осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами
- освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита
- освоение норм и правил письма
- Познавательные:
- систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв
- освоение способов написания и соединения письменных букв
- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом
- освоение норм и правил письма
- Коммуникативные:
- формирование умения объяснить свой выбор
- умение объяснять свои действия (способ написания)
- умение объяснить достоинства и недостатки в своей и чужой работе
- Обучение чтению:
- Личностные:
- восприятие человека человеком
- осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром
- осознание значимости мира звуков для человека
- осознание значимости правильного произношения слов
- формирование индивидуального стиля деятельности
- Регулятивные:
- формирование умения общаться
- формирование способов использования знаков
- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи
- закрепление способов деления на слоги и освоение способов постановки ударения
- освоение способов определения гласного и согласного звука, фонетического анализа звука
- Познавательные:
- осмысление процесса, форм и способов общения; осмысления общения как способа получения и передачи информации
- осмысление связи между словом и знаком
- осмысление особенностей звуков и их свойств
- осмысление слоговой структуры слова
- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его
- осмысление алгоритма фонетического анализа звука
- Коммуникативные:
- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми
- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром
- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ
- использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе
II.Содержание учебного материала.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературыXIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Основное содержание предмета обучение грамоте
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка.
Усвоение письменной речи начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.
Обучение грамоте строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Период обучения грамоте включает три этапа:
- Подготовительный этап
Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму. Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
Одновременно с азбукой дети работают с прописью №1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.
- Основной этап обучения.
Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме. Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников. «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.
Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.
В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №2 и №3 «Мой алфавит».
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете». Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.
Параллельно с литературной частью азбуки идет работа с прописью №4 «Пишу красиво». Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Распределение часов программы 1 класса(30ч)
Название раздела программы | Количество часов по программе |
Вводный урок Книги- мои друзья | 7 |
Радуга-дуга | 6 |
Здравствуй, сказка! | 9 |
Хорошие соседи, счастливые друзья | 6 |
Писатели - детям | 2 |
Итого | 30ч |
2 класс Распределение часов программы (105 ч.)
Название раздела программы | Количество часов по программе |
| 1ч |
| 8ч |
| 8ч. |
| 9 ч. |
| 10 ч. |
| 10 ч. |
| 10ч |
| 15ч |
| 12ч |
| 5ч |
| 12ч |
| 10ч |
Итого | 105ч |
3 класс Распределение часов программы (105 ч.)
Название раздела программы | Количество часов по программе |
| 1 |
| 7 |
| 12 |
| 14 |
| 16 |
| 11 |
| 25 |
| 16 |
| 15 |
Итого | 105 |
4 класс Распределение часов программы (105ч.)
Название раздела программы | Количество часов по программе |
| 1ч |
| 7 ч |
| 10 ч. |
| 10 ч. |
| 10 ч. |
| 23 ч. |
| 35ч |
| 7ч |
| 1ч |
Итого | 105 ч |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
(3 ч. в неделю, 68 ч. в год)
№ ур. | Тема урока с указанием этно-культурных особенностей РБ | Дата | Примечание | |||
план | факт | |||||
Добукварный период (13 часа) | ||||||
День знаний. Вводный урок. Знакомство с учебником. | 04.09 | |||||
Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья. | 05.09 | |||||
Роль слова в общении. Слова речевого этикета. | 07.09 | |||||
Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. | 11.09 | |||||
Рассказы в картинках. Язык животных и предметов. | 12.09 | |||||
Создание письменного текста на основе схем и рисунков. | 14.09 | |||||
Как звучат слова? Мир полон звуков. | 18.09 | |||||
Гласные и согласные звуки. | 19.09 | |||||
Твёрдые и мягкие согласные. | 21.09 | |||||
Звучание слова и его значение. | 25.09 | |||||
Слова и слоги. Ударение в слове. | 26.09 | |||||
Слово и предложение. | 28.09 | |||||
Обобщающий урок. Запись слов и предложений. Речь. Игра. | 02.10 | |||||
Буквенный период (47 ч) | ||||||
Вводный урок по разделу. Звук [а], буквы А, а. | 03.10 | |||||
Звук [о], буквы О, о. | 05.10 | |||||
Звук [у], буквы У, у. | 09.10 | |||||
Звуки [и], [ы], буквы И, и, ы. | 10.10 | |||||
Звук [э], буквы Э, э. Русские народные сказки. | 12.10 | |||||
Повторение изученных звуков и букв. | 16.10 | |||||
Звуки [м] и [м,], буквы М, м. | 17.10 | |||||
Звуки [с] и [с,], буквы С, с. . | 19.10 | |||||
Звуки [н] и [н,], буквы Н, н. | 23.10 | |||||
Звуки [л] и [л,], буквы Л, л. | 24.10 | |||||
Звуки [т] и [т,], буквы Т, т. | 26.10 | |||||
Звуки [к] и [к,], буквы К, к. | 06.11 | |||||
Чтение предложений и текстов. Игры со словами. | 07.11 | |||||
Звуки [р] и [р,], буквы Р, р. | 09.11 | |||||
Звуки [в] и [в,], буквы В, в. | 13.11 | |||||
Звуки [п] и [п,], буквы П, п. | 14.11 | |||||
Звуки [г] и [г,], буквы Г, г. | 16.11 | |||||
Буква Ее в начале слова и после гласного. | 20.11 | |||||
Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 21.11 | |||||
Буква Ёё в начале слова и после гласного. | 23.11 | |||||
Буквы е, ё после согласного. Викторина. | 27.11 | |||||
Повторение. «Буквенная мозаика». | 28.11 | |||||
Звуки [б] и [б,], буквы Б, б. | 30.11 | |||||
Сравнение звуков [б] и [п], [б’] и [п’].Парный по глухости-звонкости звуки. | 04.12 | |||||
Звуки [з] — [з`], буквы З, з. | 05.12 | |||||
Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Чтение текстов. | 07.12 | |||||
Звуки [д] — [д`], буквы Д, д.. | 11.12 | |||||
Звук [ж], буквы Ж, ж. Правописание слов с буквосочетанием ЖИ. | 12.12 | |||||
Чтение текстов. Мои первые книжки. | 14.12 | |||||
Буква Я в начале слова и после гласных. | 18.12 | |||||
Чтение текстов. Составление рассказа по картинкам. | 19.12 | |||||
Звуки [х] — [х`], буквы Х, х. Чтение слов и предложений. | 21.12 | |||||
Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | 25.12 | |||||
Звук [й’], буквы Й, й. Чтение слов с «ь». | 26.12 | |||||
Буква Ю в начале слова и после гласных. | 28.12 | |||||
Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки. | 15.01 | |||||
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Правописание слов с буквосочетанием ЖИ- ШИ. | 16.01 | |||||
Звук [ч`], буквы Ч, ч. Правописание слов с буквосочетанием ЧА-ЧУ. | 18.01 | |||||
Чтение текстов. | 22.01 | |||||
Звук [щ`]. Буквы Щ, щ. Правописание слов с буквосочетанием ЩА-ЩУ. | 23.01 | |||||
Звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение текстов. | 25.01 | |||||
Звуки [ф] — [ф`], буквы Ф, ф. Парный согласный. | 29.01 | |||||
Разделительный Ъ и Ь. | 30.01 | |||||
Старинные азбуки и буквари. | 01.02 | |||||
Читаем сами. Народная пословица. | 05.02 | |||||
Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы | 06.02 | |||||
Повторение и обобщение по всем изученным буквам. | 12.02 | |||||
Послебукварный период (8 часов) | ||||||
Про все на свете. Главная мысль. | 13.02 | |||||
С чего начинается общение? Тема. Главная мысль. | 15.02 | |||||
Умеет ли разговаривать природа? | 26.02 | |||||
Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. | 27.02 | |||||
Об одном и том же по-разному. | 01.03 | |||||
Книга природы. Сравни и подумай. | 05.03 | |||||
Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | 06.03 | |||||
Чтение текстов. Проверка техники чтения. | 12.03 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
(3ч. в неделю, 30 ч. в год) )
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |
план | факт | |||
Книги- мои друзья – 7ч | ||||
1 | Книги – мои друзья. | 13.03 | ||
2-3 | «Как хорошо уметь читать…» | 15.03 19.03 | ||
4 | «Как бы жили мы без книг?..», Мои любимые писатели. А. С. Пушкин | 20.03 | ||
5-6 | Сказки К. Чуковского | 22.03 | ||
7 | Обобщение изученного по теме: « Книги - мои друзья» | 02.04 | ||
Радуга-дуга – 6ч | ||||
8-9 | Песенки разных народов. Пословицы, поговорки, загадки. | 03.04 05.04 | ||
10-11 | Мы идем в библиотеку. Обобщение изученного по теме: «Радуга-дуга». | 09.04 10.04 | ||
Здравствуй, сказка! – 9ч | ||||
12-13 | Узнай сказку. Сравни сказки | 12.04 16.04 | ||
14-15 | В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит! Сказки народов России. | 17.04 19.04 | ||
16-17 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 23.04 24.04 | ||
18 | Обобщение изученного по теме: «Здравствуй, сказка!» | 26.04 | ||
19 | «Разговоры, разговоры, разговоры…» | 30.04 | ||
20 | «Мы в ответе за тех, кого приручили..» | 03.05 | ||
21 | Мои любимые писатели.Л. Н. Толстой. | 07.05 | ||
22 | Обобщение изученного по теме: «Люблю всё живое». | 08.05 | ||
Хорошие соседи, счастливые друзья – 6ч | ||||
23-24 | Когда мои друзья со мной | 10.05 14.05 | ||
25-26 | Нет друга – ищи, а нашел – береги. | 15.05 17.05 | ||
27-28 | Обобщение изученного по теме: «Хорошие соседи, счастливые друзья» | 21.05 22.05 | ||
Писатели детям -2ч | ||||
29 | Лучше нет родного края | 24.05 | ||
30 | Родина любимая – что мать родимая. | 24.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г.
Рабочая программа № 3 (1В)
по математике
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(программа курса «Математика» автор: Петерсон Л. Г.)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,
- Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
- Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
- Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
- Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Метапредметные результаты
- Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
- Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
- Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
– Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
- Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.
- Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов.
- Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», «организатор», «арбитр», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
- Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении - готовность конструктивно их разрешать.
- Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
- Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
- Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
– Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
. начальные представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
. начальные представления о целостности окружающего мира, об истории развития математического знания и способах математического познания;
. установка на самостоятельность и личную ответственность в учебной деятельности;
. проявление мотивации к учебной деятельности, понимание того, что успех в учении, главным образом, зависит от самого ученика;. начальный опыт самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата;
. установка на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, поиск способов коррекции своих возможных ошибок; . представление о правилах сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
. опыт успешной совместной деятельности в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности; . представления об основных правилах общения и опыт их применения; . установка на уважительное отношение к учителю, к себе и сверстникам, к своей семье и своему Отечеству;
. представление об активности, доброжелательности, честности и терпении в учебной деятельности, и принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
. опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 1 класса.
Учащийся получит возможность для формирования:
. активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности;
. спокойного отношения к нестандартной ситуации, волевой саморегуляции, веры в свои силы; интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом;
. опыта успешного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
. определять функции ученика и учителя на уроке; понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; . понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
. определять и фиксировать основные этапы и шаги учебной деятельности (два основных этапа, структуру первого этапа - 6 шагов); . применять правила выполнения пробного учебного действия; фиксировать свое затруднение в учебной деятельности при построении нового способа действия;
. применять правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
. действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения учебной задачи;
. использовать математическую терминологию, изученную в 1 классе, для описания результатов своей учебной деятельности; комментировать свои действия во внешней речи; применять правила самопроверки своей работы по образцу.
Учащийся получит возможность научиться:
. определять причину затруднения в учебной деятельности;
. выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;
. выполнять самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные
Учащийся научится:
. анализировать рисунки, таблицы, схемы, тексты задач и др., определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
. сравнивать объекты, устанавливать и выражать в речи их сходство и различие;
. выявлять существенные признаки, делать простейшие обобщения;
. разбивать группу объектов на части (классифицировать) по заданному или самостоятельно установленному признаку;
. осуществлять синтез (составление целого из частей);
. действовать по аналогии;
. обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
. понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 1 класса;
. читать и строить схематические рисунки и графические модели для иллюстрации смысла действий сложения и вычитания и хода их выполнения, решения текстовых задач и уравнений на сложение и вычитание; . изготавливать модели плоских геометрических фигур, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел; . понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 1 класса (число, величина, геометрическая фигура, часть и целое, разбиение на части, объединение частей и др.);
. выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты задач, составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 1 класса;
. понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 1 класса для организации учебной деятельности.
Учащийся получить возможность научиться:
. исследовать ситуации, требующие количественного описания объектов, сравнения и упорядочения чисел и величин, установления пространственно-временных отношений; . анализировать простейшие текстовые задачи; . обосновывать свою точку зрения; . использовать приемы тренировки своего внимания; . применять знания по программе 1 класса в измененных условиях; . решать проблемы творческого и поискового характера в соответствии с программой1 класса.
Коммуникативные
Учащийся научится:
. применять правила поведения на уроке;
. задавать вопросы учителю и одноклассникам и отвечать на вопросы; . применять правила работы в паре и в группе;
. участвовать в обсуждении различных вариантов решения учебной задачи, не бояться высказать свою версию;
. понимать возможность иной точки зрения, уважительно к ней относиться, высказывать в культурных формах свое отношение к иному мнению (в том числе, и несогласие);
. в общении и совместной работе проявлять вежливость и доброжелательность, применять правила культурного выражения своих эмоций.
Учащийся получить возможность научиться:
. устанавливать товарищеские отношения со сверстниками, проявлять
активность в совместном решении задач и проблем;
. уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать свое мнение;
. осуществлять взаимоконтроль, при необходимости оказывать помощь и поддержку сверстникам;
. вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои ошибки и стремиться их исправить.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и арифметические действия с ними
Учащийся научится:
. сравнивать группы предметов с помощью составления пар: больше,
меньше, столько же, больше (меньше) на …;
. объединять предметы в единое целое по заданному признаку, находить искомую часть группы предметов;
. изображать числа совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д.;
. устанавливать прямую и обратную последовательность чисел в числовом ряду, предыдущее и последующее число, считать предметы в прямом и
обратном порядке в пределах 100 (последовательно, двойками, тройками, девятками, десятками);
. сравнивать числа и записывать результат сравнения с помощью знаков =, *, >, <;
. понимать смысл действий сложения и вычитания, обосновывать выбор этих действий при решении задач;
. складывать и вычитать группы предметов, числа (в пределах 100 без перехода через десяток, в пределах 20 с переходом через десяток) и величины, записывать результат с помощью математической символики; . моделировать действия сложения и вычитания с помощью графических моделей;
. устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению на основе взаимосвязи между частью и целым, например:
Б+М = Ф 2+4=6
М + Б = Ф 4+2=6
Ф-Б=М 6-2=4
Ф-М=Б 6-4=2
. называть предыдущее и последующее каждого числа в пределах 100; . определять и называть компоненты действий сложения и вычитания; . называть состав чисел в пределах 20 (на уровне автоматизированного навыка) и использовать его при выполнении действий сложения и вычитания, основываясь на взаимосвязи между частью и целым; . выполнять сравнение, сложение и вычитание с числом 0; . применять правила сравнения чисел в пределах 100; . применять правила нахождения части и целого;
. применять алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел (с помощью моделей, числового отрезка, по частям, «столбиком»); . применять правила разностного сравнения чисел;
. записывать и читать двузначные числа, представлять их в виде суммы десятков и единиц.
Учащийся получит возможность научиться:
. выделять группы предметов или фигур, обладающие общим свойством, составлять группы предметов по заданному свойству (признаку), выделять части группы;
. соединять группы предметов в одно целое (сложение), удалять части группы предметов (вычитание);
. применять переместительное свойство сложения групп предметов; . самостоятельно выявлять смысл действий сложения и вычитания, их простейшие свойства и взаимосвязь между ними;
. проводить аналогию сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин;
. изображать сложение и вычитание с помощью групп предметов и на числовом отрезке;
. применять зависимость изменения результатов сложения и вычитания от изменения компонентов для упрощения вычислений; выполнять сравнение, сложение и вычитание с римскими цифрами; . распознавать алфавитную нумерацию, «волшебные» цифры; . устанавливать аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
. решать устно простые задачи на смысл сложения и вычитания (при изучении чисел от 1 до 9);
. выделять условие и вопрос задачи;
. решать простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания и разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на …»); решать задачи, обратные данным;
. составлять выражения к простым задачам сложение, вычитание и разностное сравнение;
. записывать решение и ответ на вопрос задачи; складывать и вычитать изученные величины при решении задач; решать составные задачи в 2 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение;
. строить наглядные модели простых и составных текстовых задач в 1-2 действия (схемы, схематические рисунки и др.);
. анализировать задачи в 1-2 действия сложение, вычитание и разностное сравнение.
Учащийся получит возможность научиться:
. решать задачи изученных типов с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями); . составлять задачи по картинкам, схемам и схематическим рисункам; . самостоятельно находить и обосновывать способы решения задач на сложение, вычитание и разностное сравнение; . находить и обосновывать различные способы решения задач; . анализировать, составлять схемы, планировать и реализовывать ход решения задачи в 3-4 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 100;
. соотносить полученный результат с условием задачи, оценивать его правдоподобие.
Геометрические фигуры и величины
Учащийся научится:
. устанавливать основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др.;
. распознавать и называть геометрические формы в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус;
. сравнивать фигуры по форме и размеру (визуально), устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур; составлять фигуры из частей и разбивать фигуры на части; . строить и обозначать точки и линии (кривые, прямые, ломаные, замкнутые и незамкнутые);
. строить и обозначать треугольник и четырехугольник, называть их вершины и стороны;
. строить и обозначать отрезок, измерять длину отрезка, выражать длину в сантиметрах и дециметрах, строить отрезок заданной длины с помощью линейки;
. объединять простейшие геометрические фигуры и находить их пересечение.
Учащийся получит возможность научиться:
. выполнять преобразования моделей геометрических фигур по заданной инструкции (форма, размер, цвет);
. выделять области и границы геометрических фигур, различать окружность и круг, устанавливать положение точки внутри области, на границе, вне области;
. конструировать фигуры из палочек, преобразовывать их.
Величины и зависимости между ними
Учащийся научится:
. распознавать, сравнивать (непосредственно) и упорядочивать величиныдлина, масса, объем;
. измерять длину, массу и объем с помощью произвольной мерки, понимать необходимость использования общепринятых мерок, пользоваться единицами измерения длины - 1 см, 1 дм, массы - 1кг; объёма (вместимости) - 1л;
. преобразовывать единицы длины на основе соотношения между ними, выполнять их сложение и вычитание;
. наблюдать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания;
. использовать простейшую градуированную шкалу (числовой отрезок) для выполнения действий с числами.
Учащийся получит возможность научиться:
. наблюдать зависимость результата измерения величин длина, масса, объем от выбора мерки;
. наблюдать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, фиксировать их в речи, использовать для упрощения решения задач и примеров.
Алгебраические представления
Учащийся научится:
. читать и записывать простейшие числовые и буквенные выражения без скобок с действиями сложение и вычитание;
. читать и записывать простейшие равенства и неравенства с помощью знаков >, < =;
. записывать взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + b=с, b + а = с, с-а = b,с-b=а; . решать и комментировать ход решения уравнений вида а + х = b, а - х = b,x-a = b ассоциативным способом (на основе взаимосвязи между частью и целым).
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно находить способы решения простейших уравнений на сложение и вычитание;
. комментировать решение уравнений изученного вида, называя компоненты действий сложения и вычитания;
. записывать в буквенном виде переместительное свойство сложения и свойства нуля.
Математический язык и элементы логики
Учащийся научится:
. распознавать, читать и применять символы математического языка: цифры, буквы, знаки сравнения, сложения и вычитания;
. использовать изученные символы математического языка для построения высказываний; . определять в простейших случаях истинность и ложность высказываний.
Учащийся получит возможность научиться:
. обосновывать свои суждения, используя изученные в 1 классе правила и свойства;
. самостоятельно строить и осваивать приемы решения задач логического характера в соответствии с программой 1 класса.
Работа с информацией и анализ данных
Учащийся научится:
. анализировать объекты, описывать их свойства (цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество и др.), сравнивать объекты и группы объектов по свойствам;
. искать, организовывать и передавать информацию в соответствии с познавательными задачами;
. устанавливать в простейших случаях соответствие информации реальным условиям;
. читать несложные таблицы, осуществлять поиск закономерности размещения объектов в таблице (чисел, фигур, символов);
. выполнять в простейших случаях систематический перебор вариантов; . находить информацию по заданной теме в учебнике;
. работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 1 класс».
Учащийся получит возможность научиться:
. находить информацию по заданной теме в разных источниках (справочнике, энциклопедии и др.); составлять портфолио ученика 1 класса.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
. представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»; . начальные представления о коррекционной деятельности; представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг;
. начальные представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания; . мотивация к работе на результат, опыт самостоятельности и личной ответственности за свой результат в исполнительской деятельности; . опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону; . опыт самооценки собственных учебных действий;
. спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок; . опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
. умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
. знание основных правил общения и умение их применять; . опыт согласования своих действий и результатов при работе в паре, группе на основе применения правил «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии;
. проявление активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
. проявление уважительного отношения к учителю, к своей семье, к себе и сверстникам, к родной стране;
. представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам;
. знание приемов фиксации положительных качеств у себя и других и опыт использования этих приемов для успешного совместного решения учебных задач;
. знание приемов управления своим эмоциональным состоянием, опыт волевой саморегуляции;
. представление о целеустремленности и самостоятельности в учебной деятельности, принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
. опыт выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
. опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 2 класса.
Учащийся получит возможность для формирования:
. навыков адаптации к изменяющимся условиям, веры в свои силы;
. опыта самостоятельного выполнения домашнего задания. . целеустремленности в учебной деятельности;
. интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом; . умения быть любознательным на основе правильного применения эталона;
. умения самостоятельно выполнять домашнее задание; . опыта адекватной самооценки своих учебных действий и их результата; собственного опыта творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
. называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и 6 шагов второго этапа учебной деятельности; . грамотно ставить цель учебной деятельности;
. применять правила самопроверки своей работы по образцу, подробному образцу и эталону;
. применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок;
. фиксировать прохождение двух этапов коррекционной деятельности и последовательность действий на этих этапах; . применять простейший алгоритм выполнения домашнего задания;
. использовать математическую терминологию, изученную во 2 классе, для описания результатов своей учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
. определять причину затруднения в учебной деятельности;
. выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения фиксировать последовательность действий на первом и втором этапах учебной деятельности;
- самооценку умения грамотно ставить цель;
- самооценку умения проводить самопроверку;
- самооценку умения применять алгоритм исправления ошибок; самооценку умения фиксировать положительные качества других и использовать их для достижения поставленной цели;
- самооценку умения применять алгоритм выполнения домашнего задания.
Познавательные
Учащийся научится:
. понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса;
. применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
. делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу; . перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
. читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по программе 2 класса на все 4 арифметические действия; . соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;
. комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
. использовать эталон для обоснования правильности своих действий; . выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты зада;
. составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 2 класса;
. понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 2 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);
. понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять алгоритм анализа объекта и сравнения двух объектов;
- самооценку умения перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
. исследовать нестандартные ситуации;
. применять знания по программе 2 класса в измененных условиях;
. решать проблемы творческого и поискового характера в соответствии
с программой 2 класса.
Коммуникативные
Учащийся научится:
. различать понятия «слушать» и «слышать», грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
. уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано (то есть, ссылаясь на согласованное правило, эталон) выражать свое мнение;
. распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора» и «понимающего», применять правила работы в данных позициях;
. понимать при коммуникации точки зрения других учащихся, задавать при необходимости вопросы на понимание и уточнение; . активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).
Учащийся получит возможность научиться: . проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения выполнять роли «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии,
- задавать вопросы на понимание и уточнение при коммуникации в учебной деятельности;
. использовать приемы понимания собеседника без слов.
. вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать свое мнение;
. вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои ошибки и стремиться их исправить.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и арифметические действия с ними
Учащийся научится:
. применять приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел; . выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»; . складывать и вычитать двузначные и трёхзначные числа (все случаи); . читать, записывать, упорядочивать и сравнивать трехзначные числа, представлять их в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав);
. выполнять вычисления по программе, заданной скобками; . определять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них); . использовать сочетательное свойство сложения, вычитание суммы из числа, вычитание числа из суммы для рационализации вычислений; . понимать смысл действий умножения и деления, обосновывать выбор этих действий при решении задач;
. выполнять умножение и деление натуральных чисел, применять знаки умножения и деления (∙,:), называть компоненты и результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между ними; . выполнять частные случаи умножения и деления чисел с 0 и 1; . проводить кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...), называть делители и кратные;
. применять частные случаи умножения и деления с 0 и 1; . применять переместительное свойство умножения;
. находить результаты табличного умножения и деления с помощью квадратной таблицы умножения;
. использовать сочетательное свойство умножения, умножать и делить на 10 и на 100, умножать и делить круглые числа;
. вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3–4 действия (со скобками и без скобок) на основе знания правил порядка выполнения действий;
. использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
. выполнять деление с остатком с помощью моделей, находить компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними, выполнять алгоритм деления с остатком, проводить проверку деления с остатком; . выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; . выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Учащийся получит возможность научиться:
. строить графические модели трехзначных чисел и действий с ними, выражать их в различных единицах счета и на этой основе видеть аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер; . самостоятельно выводить приемы и способы умножения и деления чисел;
. графически интерпретировать умножение, деление и кратное сравнение чисел, свойства умножения и деления;
. видеть аналогию взаимосвязей между компонентами и результатами действий сложения и вычитания и действий умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
. решать простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), выполнять их краткую запись с помощью таблиц; .решать простые задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…»);
. составлять несложные выражения и решать взаимно обратные задачи на умножение, деление и кратное сравнение;
. анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
. выполнять при решении задач арифметические действия с изученными величинами;
. решать задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Учащийся получит возможность научиться:
. решать простейшие текстовые задачи с буквенными данными; . составлять буквенные выражения по тексту задач и графическим моделям, и наоборот, составлять текстовые задачи к заданным буквенным выражениям;
. решать задачи изученных типов с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями); . моделировать и решать текстовые задачи в 4-5 действий на все арифметические действия в пределах 1000;
. самостоятельно находить и обосновывать способы решения задач на умножение, деление и кратное сравнение;
. находить и обосновывать различные способы решения задачи; . устанавливать аналогию решения задач с внешне различными фабулами; . соотносить полученный результат с условием задачи, оценивать его правдоподобие;
. решать задачи на нахождение «задуманного числа», содержащие 3-4 шага.
Геометрические фигуры и величины
Учащийся научится:
. распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
. измерять с помощью линейки длину отрезка, находить длину ломаной, периметр многоугольника;
. выделять прямоугольник и квадрат среди других фигур с помощью чертежного угольника;
. строить прямоугольник и квадрат на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон, вычислять их периметр и площадь;
. распознавать прямоугольный параллелепипед и куб, их вершины, грани, ребра.
. строить с помощью циркуля окружность, различать окружность круг, обозначать и называть их центр, радиус, диаметр;
. выражать длины в различных единицах измерения - миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр;
. определять по готовому чертежу площадь геометрической фигуры с помощью данной мерки; сравнивать фигуры по площади непосредственно и с помощью измерения;
. выражать площади фигур в различных единицах измерения - квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр; . преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать однородные геометрические величины.
Учащийся получит возможность научиться: . самостоятельно выявлять свойства геометрических фигур; . распознавать и называть прямой, острый и тупой углы; . определять пересекающиеся, параллельные и перпендикулярные прямые; . вычерчивать узоры из окружностей с помощью циркуля; . составлять фигуры из частей и разбивать фигуры на части, находить пересечение геометрических фигур;
. вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов;
. находить объем прямоугольного параллелепипеда и объем куба, используя единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними.
Величины и зависимости между ними
Учащийся научится:
. различать понятия величины и единицы измерения величины; . распознавать, сравнивать (непосредственно) и упорядочивать величины длина, площадь, объем;
. измерять площадь и объем по готовому чертежу с помощью произвольной мерки, пользоваться в ряду изученных единиц новыми единицами измерения длины - 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км, единицами измерения площади -1 мм2, 1 см2, 1 дм 2, 1 м2; объёма- 1 мм3, 1 см3, 1 дм3, 1 м3; . преобразовывать изученные единицы длины, площади и объема на основе соотношений между однородными единицами измерения, сравнивать их, выполнять сложение и вычитание;
. наблюдать зависимость результата измерения величин длина, площадь, объем от выбора мерки, выражать наблюдаемые зависимости в речи и с помощью формул(S=a∙b;V=(a∙b)∙с).
Учащийся получит возможность научиться:
. делать самостоятельный выбор удобной единицы измерения длины, площади и объема для конкретной ситуации;
. наблюдать в простейших случаях зависимости между переменными величинами с помощью таблиц;
. устанавливать зависимость между компонентами и результатами умножения и деления, фиксировать их в речи, использовать для упрощения решения задач и примеров.
Алгебраические представления
Учащийся научится:
. читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок); . находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях букв;
. записывать взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а∙b=с, b ∙ а = с, с: а = b, с:b = а; . записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий:
- а+b=b+а переместительное свойство сложения,
- (а + b) + с = а + (b + с)- сочетательное свойство сложения,
- а∙b = b∙а- переместительное свойство умножения,
- (а∙b)∙с = а∙(b∙с)- сочетательное свойство умножения,
- (а + b)∙с = а∙с + b∙с- распределительное свойство умножения (умножение суммы на число),
- (а + b)-с = (а-с) + b=а + (b-с) вычитание числа из суммы,
- а-(b + с) = =а-b-с- вычитание суммы из числа,
- (а + b):с = а:с + b:с деление суммы на число и др.
. решать и комментировать ход решения уравнений вида а ∙ х = b, х ∙ а = b, а:х = b,x:a = b ассоциативным способом (на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно выявлять и записывать в буквенном виде свойства чисел и действий с ними;
. комментировать решение простых уравнений всех изученных видов, называя компоненты действий.
Математический язык и элементы логики
Учащийся научится:
. распознавать, читать и применять новые символы математического языка: знаки умножения и деления, скобки, обозначать геометрические фигуры (точку, прямую, луч, отрезок, угол, ломаную, треугольник, четырехугольник и др.);
. строить простейшие высказывания вида «верно/неверно, что ...», «не», «если..., то...»;
. определять в истинность и ложность высказываний об изученных числах и величинах и их свойствах;
. устанавливать в простейших случаях закономерности (например, правило, по которому составлена последовательность, заполнена таблица, продолжать последовательность, восстанавливать пропущенные в ней элементы, заполнять пустые клетки таблицы и др.).
Учащийся получит возможность научиться:
. обосновывать свои суждения, используя изученные во 2 классе правила и свойства, делать логические выводы;
. самостоятельно строить и осваивать приемы решения задач логического характера в соответствии с программой 2 класса.
Работа с информацией и анализ данных
Учащийся научится:
. читать и заполнять таблицы в соответствии с заданным правилом, анализировать данные таблицы;
. составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу;
. определять операцию, объект и результат операции; . выполнять прямые и обратные операции над предметами, фигурами, числами;
. отыскивать неизвестные: объект операции, выполняемую операцию,результат операции;
. исполнять алгоритмы различных видов (линейные, разветвленные и циклические), записанные в виде программ действий разными способами
(блок-схем, планов действий и др.);
. выполнять упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей;
. находить информацию по заданной теме в разных источниках (учебнике,справочнике, энциклопедии и др.);
. работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 2 класс».
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно составлять алгоритмы и записывать их в виде блок-схем и планов действий;
. собирать и представлять информацию в справочниках, энциклопедиях, контролируемом пространстве Интернета о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным свои собственные задачи на все четыре арифметических действия;
. стать соавторами «Задачника 2 класса», составленного из лучших задач, придуманных самими учащимися; .
составлять портфолио ученика 2 класса.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
. представления об учебной и коррекционной деятельности, их сходстве и различии;
. представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания; . проявление самостоятельности и личной ответственности за свой результат, в исполнительской деятельности, собственный опыт творческой деятельности;
. умение выполнять самоконтроль по образцу, подробному образцу и эталону;
. опыт рефлексивной самооценки собственных учебных действий; . умение исправлять ошибки на основе уточненного алгоритма исправления ошибок;
. умение применять правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
. проявление стремления внести максимальный личный вклад в совместную деятельность;
. умение применять при коммуникативном взаимодействии в паре и группе правила «автора», «понимающего», «критика»;
. мотивация к развитию речи как средству успешной коммуникации в учебной деятельности;
. активность, доброжелательность, честность, терпение в учебной деятельности;
. проявление целеустремленности в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
. проявление интереса к занятиям математикой и учебной деятельности в целом;
. представления о дружбе, вере в себя, самокритичности, принятие их как ценностей, помогающей ученику получить хороший результат; . уважительное, позитивное отношение к себе и другим, нацеленность на максимальный личный вклад в общий результат, стремление к общему успеху; . опыт применения способов конструктивного поведения в ситуации затруднения, выхода из спорных ситуаций на основе рефлексивного метода; . опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 3 класса.
Учащийся получит возможность для формирования:
. умения адекватно оценивать свой результат, относиться к отрицательному результату как к сигналу, побуждающему к исправлению ситуации;
. умения выстраивать дружеские отношения с одноклассниками и осуществлять самооценку этого умения на основе применения эталона; . опыта использования приемов погашения негативных эмоций при работе в паре, в группе;
. опыта различения истинных и ложных ценностей; . позитивного опыта созидательной, творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
. называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов учебной деятельности (12 шагов);
. фиксировать индивидуальное затруднение в учебной деятельности в различных типовых ситуациях;
. определять на основе применения эталона место и причину индивидуального затруднения в учебной деятельности;
. составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на основе применения алгоритма;
. фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания в форме согласованного эталона;
. использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания;
. использовать правило закрепления нового знания; . применять заданные критерии для оценивания своей работы; . называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов коррекционной деятельности (12 шагов);
. использовать в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок (уточненная версия);
. применять уточнённый алгоритм выполнения домашнего задания; . использовать математическую терминологию, изученную в 3 классе, для описания результатов своей учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
. выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять правила, формирующие веру в себя;
- самооценку умения называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов учебной деятельности (12 шагов);
- самооценку умения определять место и причину затруднения при построении нового способа действия;
- самооценку умения планировать свою учебную деятельность:
- самооценку умения фиксировать результат своей учебной деятельности в форме эталона;
- самооценку умения использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания;
- самооценку умения использовать правило закрепления нового знания:
- самооценку умения применять заданные критерии для оценивания своей работы;
- самооценку умения называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов коррекционной деятельности (12 шагов);
- самооценку умения определять место и причину своей ошибки;
- самооценку умения использовать в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок (уточненную версию);
- самооценку умения применять уточнённый алгоритм выполнения домашнего задания.
Познавательные
Учащийся научится:
. понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 3 класса;
. применять алгоритмы обобщения и классификации множества объектов по заданному свойству;
. применять простейшие приёмы развития своей памяти; . использовать в учебной деятельности в простейших случаях метод наблюдения как метод познания;
. умение определять виды моделей (предметные, графические, знаковые, блок-схемы алгоритмов и др.), использовать в учебной деятельности в простейших случаях метод моделирования как метод познания; . различать понятия «знание» и «умение»;
. понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 3 класса (множество, элемент множества, подмножество, объединение и пересечение множеств, диаграмма Эйлера-Венна, перебор вариантов, дерево возможностей и др.);
. составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 3 класса;
. понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 3 класса для организации учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять алгоритмы обобщения и классификации множества объектов по заданному свойству;
- самооценку знания этапов метода наблюдения в учебной деятельности;
- самооценку умения определять вид модели, знания этапов метода моделирования в учебной деятельности;
- самооценку умения применять простейшие приёмы развития своей памяти;
. использовать изученные методы и средства познания для решения учебных задач;
. обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в ходе вычислений) и логического (в ходе решения текстовых задач и уравнений) характера;
. применять знания по программе 3 класса в измененных условиях;
. решать проблемы творческого и поискового характера в соответствии с программой 3 класса.
Коммуникативные
Учащийся научится:
. распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора», «понимающего» и «критика», применять правила работы в данных позициях;
. в совместной работе предлагать свои варианты решения поставленной задачи, оценивать различные варианты, исходя из общей цели; . в процессе ведения диалога применять простейшие приемы ораторского искусства, чтобы понятно для других выражать свою мысль; . применять правила ведения диалога при работе в паре, в группе; . применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций в совместной деятельности;
. осуществлять взаимоконтроль, при необходимости оказывать помощь и поддержку одноклассникам.
Учащийся получит возможность научиться:
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения выполнять в коммуникации роль «критика»;
- самооценку умения понятно для других выражать свою мысль на основе изученных приемов ораторского искусства;
- самооценку умения применять правила ведения диалога при работе в паре, в группе;
- самооценку умения применять приёмы погашения негативных эмоций в совместной работе;
самооценку умения осуществлять взаимоконтроль; проявлять дружелюбие при работе в паре, в группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и арифметические действия с ними
Учащийся научится:
. считать тысячами, называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч,
класс миллионов и т.д.;
. называть, сравнивать, складывать и вычитать многозначные числа (в пределах 1 000 000 000 000), представлять натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;
. умножать и делить числа на 10, 100, 1000 и т.д., умножать и делить (без остатка) круглые числа в случаях, сводимых к делению в пределах 100; . умножать многозначные числа (все случаи), записывать умножение «в столбик»;
. делить многозначное число на однозначное, записывать деление «углом»;
. проверять правильность выполнения действий с многозначными числами, используя алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе; . складывать, вычитать, умножать и делить устно многозначные числа в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
. выполнять частные случаи всех арифметических действий с 0 и 1 на множестве многозначных чисел;
. распространять изученные свойства арифметических действий на множество многозначных чисел;
. вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 4-5 действий (со скобками и без скобок) на основе знания правил порядка выполнения действий;
. упрощать вычисления с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно строить и использовать алгоритмы изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами; . выражать многозначные числа в различных укрупненных единицах счета; . видеть аналогию между десятичной системой записи натуральных чисел и десятичной системой мер.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
. решать задачи на равномерные процессы (то есть содержащие зависимость между величинами вида a = b * c): путь - скорость - время (задачи на движение), объем выполненной работы - производительность труда -время (задачи на работу), стоимость - цена товара - количество товара (задачи на стоимость) и др.;
. решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события;
. решать задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов;
. решать задачи на нахождение чисел по их сумме и разности; . анализировать текстовые задачи в 2-4 действия с многозначными числами всех изученных видов, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решения, пояснять ход решения, искать разные способы решения, соотносить полученный результат с условием задачи и оценивать его правдоподобие;
. решать задачи всех изученных типов с буквенными данными и наоборот, составлять текстовые задачи к заданным буквенным выражениям; . видеть аналогию решения текстовых задач с внешне различными фабулами, но единым математическим способом решения; . самостоятельно составлять собственные задачи изучаемых типов по заданной математической модели - числовому и буквенному выражению, схеме, таблице;
. при решении задач выполнять все арифметические действия с изученными величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно строить и использовать алгоритмы изучаемых случаев решения текстовых задач;
. классифицировать простые задачи изученных типов по типу модели; . применять общий способ анализа и решения составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический).
. анализировать, моделировать и решать текстовые задачи в 5-6 действий на все арифметические действия в пределах 1 000 000; . решать нестандартные задачи по изучаемым темам.
Геометрические фигуры и величины
Учащийся научится:
. выполнять на клетчатой бумаге перенос фигур на данное число клеток в данном направлении;
. определять симметрию точек и фигур относительно прямой, опираясь на существенные признаки симметрии;
. строить на клетчатой бумаге симметричные фигуры относительно прямой;
. определять и называть фигуры, имеющие ось симметрии;
. распознавать и называть прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани;
. находить по формулам объем прямоугольного параллелепипеда и объем куба;
. находить площади фигур, составленных из квадратов и прямоугольников;
. читать и записывать изученные геометрические величины, выполнять перевод из одних единиц длины в другие, сравнивать их значения, складывать, вычитать, умножать и делить на натуральное число.
Учащийся получит возможность научиться:
. строить развертки и предметные модели куба и прямоугольного параллелепипеда;
. находить площади поверхностей прямоугольного параллелепипеда и куба; . самостоятельно выводить изучаемые свойства геометрических фигур; . использовать измерения для самостоятельного открытия свойств геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними
Учащийся научится:
. распознавать, сравнивать и упорядочивать величину время; использовать единицы измерения времени: - 1 год, 1 месяц, 1 неделя, 1 сутки, 1 час, 1 минута, 1 секунда для решения задач, преобразовывать их, сравнивать и выполнять арифметические действия с ними;
. определять время по часам, называть месяцы и дни недели, пользоваться календарём;
. пользоваться в ряду изученных единиц новыми единицами массы - 1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т; преобразовывать их, сравнивать и выполнять арифметические действия с ними;
. наблюдать зависимости между величинами с помощью таблиц и моделей движения на координатном луче, фиксировать зависимости в речи и с помощью формул (формула пути s = v x t и ее аналоги: формула стоимости С = а х х, формула работы А = w х t и др.; формулы периметра и площади прямоугольника: P = (a + b) х 2 и S = a ∙ b; периметра и площади квадрата: P = 4 ∙ a и S = a ∙ а; объема прямоугольного параллелепипеда: V = aхbхc;объемакуба:V=aхахаидр.);
. строить обобщенную формулу произведения a = b х c, описывающую равномерные процессы;
. строить модели движения объектов на числовом отрезке, наблюдать зависимости между величинами, описывающими движение, строить формулы этих зависимостей;
. составлять и сравнивать несложные выражения с переменной, находить в простейших случаях их значения при заданных значениях переменной; . применять зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения выражений;
Учащийся получит возможность научиться:
. создавать и представлять свой проект по истории развития представлений об измерении времени, об истории календаря, об особенностях юлианского и григорианского календарей и др.;
. наблюдать зависимости между переменными величинами с помощью таблиц, числового луча, выражать их в несложных случаях с помощью формул;
. самостоятельно строить шкалу с заданной ценой деления, координатный луч, строить формулу расстояния между точками координатного луча, формулу зависимости координаты движущейся точки от времени движения и др.;
. определять по формулам вида х = а + bt,х = а - bt, выражающих зависимость координаты х движущейся точки от времени движения t.
Алгебраические представления
Учащийся научится:
. записывать в буквенном виде свойства арифметических действий на множестве многозначных чисел;
. решать простые уравнения вида а + х = b, а - х = b, x - a = b, а * х =
b, а : х = b, x : a = b с комментированием по компонентам действий;
. решать составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (2 шага), и комментировать ход решения по компонентам действий;
. применять формулу деления с остатком a = b * c + r, r < b для проверки правильности выполнения данного действия на множестве многозначных
чисел.
Учащийся получит возможность научиться:
. читать и записывать выражения, содержащие 2-3 арифметических действия, начиная с названия последнего действия;
. самостоятельно выявлять и записывать в буквенном виде формулу деления с остатком = b*c + r,r
. на основе общих свойств арифметических действий в несложных случаях:
- определять множество корней нестандартных уравнений;
-упрощать буквенные выражения.
Математический язык и элементы логики
Учащийся научится:
. применять символическую запись многозначных чисел, обозначать их разряды и классы, изображать пространственные фигуры;
. распознавать, читать и применять новые символы математического языка: обозначение множества и его элементов, знаки /Е, 1,1,1, Ё, U, П. . задавать множества свойством и перечислением их элементов; . устанавливать принадлежность множеству его элементов, равенство и неравенство множеств, определять, является ли одно из множеств подмножеством другого множества;
. находить пустое множество, объединение и пересечение множеств; . изображать с помощью диаграммы Эйлера-Венна отношения между множествами и их элементами, операции над множествами; . различать высказывания и предложения, не являющиеся высказываниями;
. определять в простейших случаях истинность и ложность высказываний; строить простейшие высказывания с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда». Учащийся получит возможность научиться:
. обосновывать свои суждения, используя изученные в 3 классе правила и свойства, делать логические выводы;
. обосновывать в несложных случаях высказывания общего вида и высказывания о существовании, основываясь на здравом смысле;
. исследовать переместительное и сочетательное свойства объединения и пересечения множеств, записывать их с помощью математических символов и устанавливать аналогию этих свойств с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения;
. решать логические задачи с использованием диаграмм Эйлера Венна; . строить (под руководством взрослого и самостоятельно) и осваивать приемы решения задач логического характера в соответствии с программой 3 класса.
Работа с информацией и анализ данных
Учащийся научится:
. использовать таблицы для анализа, представления и систематизации
данных; интерпретировать данные таблиц;
. классифицировать элементы множества по свойству;
. находить информацию по заданной теме в разных источниках (учебнике, справочнике, энциклопедии, контролируемом пространстве Интернета и др.);
. выполнять проектные работы по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря»; планировать поиск информации в справочниках, энциклопедиях, контролируемом пространстве Интернета; оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ; . выполнять творческие работы по теме: «Красота и симметрия в жизни»; работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 3 класс».
Учащийся получит возможность научиться:
. выполнять под руководством взрослого внеклассные проектные работы, собирать информацию в литературе, справочниках, энциклопедиях, контролируемых Интернет-источниках, представлять информацию с используя имеющиеся технические средства;
. пользуясь информацией, найденной в различных источниках, составлять свои собственные задачи по программе 3 класса, стать соавторами «Задачника 3 класса», в который включаются лучшие задачи, придуманные учащимися;
. составлять портфолио ученика 3 класса.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
. мотивационная основа учебной деятельности:
- понимание смысла учения и принятие образца «хорошего ученика»,
- положительное отношение к школе,
- вера в свои силы;
. целостное восприятие окружающего мира, представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний; . способность к самоконтролю по эталону, ориентация на понимание причин успеха/неуспеха и исправление своих ошибок;
. способность к рефлексивной самооценке на основе критериев успешности в учебной деятельности, готовность понимать и учитывать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей; . самостоятельность и личная ответственность за свой результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;
. принятие ценностей: знание, созидание, развитие, дружба, сотрудничество, здоровье, ответственное отношение к своему здоровью, умение при-
менять правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
. учебно-познавательный интерес к изучению математики и способам математической деятельности;
. уважительное, позитивное отношение к себе и другим, осознание «Я», с одной стороны, как личности и индивидуальности, а с другой - как части коллектива класса, гражданина своего Отечества, осознание и проявление ответственности за общее благополучие и успех;
. знание основных моральных норм ученика, необходимых для успеха в учении, и ориентация на их применение в учебной деятельности; . становление в процессе учебной деятельности этических чувств (стыда, вины, совести) и эмпатии (понимания, терпимости к особенностям личности других людей, сопереживания) как регуляторов морального поведения; . становление в процессе математической деятельности эстетических чувств через восприятие гармонии математического знания, внутреннее единство математических объектов, универсальность математического языка;
. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации; . опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 4 класса.
Учащийся получит возможность для формирования:
. внутренней позиции ученика, позитивного отношения к школе, к учению, выраженных в преобладании учебно-познавательных мотивов; . устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к новым общим способам решения задач;
. позитивное отношение к создаваемым самим учеником и его одноклассниками результатам учебной деятельности;
. адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
. проявления гражданской идентичности в поступках и деятельности; . способности к решению моральных проблем на основе моральных норм, учёта позиций партнёров и этических требований;
. этических чувств и эмпатии, выражающейся в понимании чувств других людей, сопереживании и помощи им;
. способность воспринимать эстетическую ценность математики, ее красоту и гармонию;
. адекватной самооценки собственных поступков на основе критериев роли «хорошего ученика», создание индивидуальной диаграммы своих качеств как ученика, нацеленность на саморазвитие.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
. принимать и сохранять учебную задачу;
. применять изученные приемы самомотивирования к учебной деятельности;
. планировать, в том числе во внутреннем плане, свою учебную деятельность на уроке в соответствии с ее уточненной структурой (15 шагов); . учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
. применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов учебной деятельности: -пробноеучебное действие,
- фиксирование индивидуального затруднения,
- выявление места и причины затруднения,
- построение проекта выхода из затруднения (постановка цели, выбор способа ее реализации, составление плана действий, выбор средств, определение сроков),
- реализация построенного проекта и фиксирование нового знания в форме эталона,
-усвоение нового,
- самоконтроль результата учебной деятельности,
- самооценка учебной деятельности на основе критериев успешности;
. различать знание, умение, проект, цель, план, способ, средство и результат учебной деятельности;
. выполнять учебные действия в материализованной, медийной, громко-речевой и умственной форме;
. применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов коррекционной деятельности: -самостоятельная работа,
- самопроверка (по образцу, подробному образцу, эталону);
-фиксирование ошибки,
-выявление причины ошибки,
- исправление ошибки на основе общего алгоритма исправления ошибок;
- самоконтроль результата коррекционной деятельности,
- самооценка коррекционной деятельности на основе критериев успешности; . использовать математическую терминологию, изученную в 4 классе, для описания результатов своей учебной деятельности;
. адекватно воспринимать и учитывать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; . применять алгоритм проведения рефлексии своей учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
. преобразовывать практическую задачу в познавательную; . самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
. фиксировать шаги уточненной структуры учебной деятельности (15 шагов) и самостоятельно её реализовывать в своей целостности; . проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять изученные приемы положительного самомо-тивирования к учебной деятельности,
- самооценку умения применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов учебной деятельности,
- самооценку умения проявлять ответственность в учебной деятельности;
- самооценку умения применять алгоритм проведения рефлексии своейучебной деятельности;
. фиксировать шаги уточненной структуры коррекционной деятельности (15 шагов) и самостоятельно её реализовывать в своей целостности;
. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; . определять виды проектов в зависимости от поставленной учебной цели и самостоятельно осуществлять проектную деятельность.
Познавательные
Учащийся научится:
. понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 4 класса, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
. выполнять на основе изученных алгоритмов действий логические операции - анализ объектов с выделением существенных признаков, синтез, сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщение и аналогию, подведение под понятие;
. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
. применять в учебной деятельности изученные алгоритмы методов познания -наблюдения, моделирования, исследования;
. осуществлять проектную деятельность, используя различные структуры проектов в зависимости от учебной цели;
. применять правила работы с текстом, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); . применять основные способы включения нового знания в систему своих знаний;
. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета; . осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ, систематизировать её; . ориентироваться на разнообразие способов решения задач; . строить сообщения, рассуждения в устной и письменной форме об объекте, его строении, свойствах и связях; . владеть рядом общих приёмов решения задач.
. понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 4 класса (оценка; прикидка; диаграмма: круговая, столбчатая, линейная; график и др.);
. составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 4 класса;
. понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 4 класса для организации учебной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться: . проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять алгоритм умозаключения по аналогии;
- самооценку умения применять методы наблюдения и исследования для решения учебных задач;
- самооценку умения создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения учебных задач;
- самооценку умения пользоваться приемами понимания текста;
- строить и применять основные правила поиска необходимой информации; . представлять проекты в зависимости от поставленной учебной цели;
. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
. представлять информацию и фиксировать её различными способами с целью передачи;
. понимать, что новое знание помогает решать новые задачи и является элементом системы знаний;
. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
. произвольно и осознанно владеть изученными общими приёмами решения задач;
. применять знания по программе 4 класса в измененных условиях; . решать проблемы творческого и поискового характера в соответствии с программой 4 класса.
Коммуникативные
Учащийся научится:
. фиксировать существенные отличия дискуссии от спора, применять правила ведения дискуссии, формулировать собственную позицию; . допускать возможность существования разных точек зрения, уважать чужое мнение, проявлять терпимость к особенностям личности собеседника; . стремиться к согласованию различных позиций в совместной деятельности, договариваться и приходить к общему решению на основе коммуникативного взаимодействия (в том числе, и в ситуации столкновения интересов); . распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора», «понимающего», «критика», «организатора» и «арбитра», применять правила работы в данных позициях (строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы на понимание, использовать согласованный эталон для обоснования своей точки зрения и др.); . адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
. понимать значение командной работы для получения положительного результата в совместной деятельности, применять правила командной работы;
. понимать значимость сотрудничества в командной работе, применять правила сотрудничества;
. понимать и применять рекомендации по адаптации ученика в новом коллективе.
Учащийся получит возможность научиться:
. проводить на основе применения эталона:
- самооценку умения применять правила ведения дискуссии,
самооценку умения выполнять роли «арбитра» и «организатора» вкоммуникативном взаимодействии,
самооценку умения обосновывать собственную позицию,
- самооценку умения учитывать в коммуникативном взаимодействии позиции других людей;
- самооценку умения участвовать в командной работе и помогать команде получить хороший результат,
самооценку умения проявлять в сотрудничестве уважение и терпимость к
другим; . осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и арифметические действия с ними
Учащийся научится:
. выполнять оценку и прикидку суммы, разности, произведения, частного;
. выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число;
. проверять правильность вычислений с помощью алгоритма, обратного действия, оценки, прикидки результата, вычисления на калькуляторе;
. выполнять устные вычисления с многозначными числами, сводящиеся к действиям с числами в пределах 100;
. вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами в пределах 1 000 000 000, содержащих 4-6 действий (со скобками и без скобок) на основе знания правил порядка выполнения действий;
. называть доли, наглядно изображать с помощью геометрических фигур и на числовом луче, сравнивать доли, находить долю числа и число по доле;
. читать и записывать дроби, наглядно изображать их с помощью геометрических фигур и на числовом луче, сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями и дроби с одинаковыми числителями; находить часть числа, число по его части и часть, которую одно число составляет от другого;
. складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;
. читать и записывать смешанные числа, наглядно изображать их с помощью геометрических фигур и на числовом луче, выделять целую часть из неправильной дроби, представлять смешанное число в виде неправильной дроби, складывать и вычитать смешанные числа (с одинаковыми знаменателями дробной части);
. распространять изученные свойства арифметических действий на множество дробей.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно строить и использовать алгоритмы изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами, дробями и смешанными числами;
. выполнять деление круглых чисел (с остатком);
. находить процент числа и число по его проценту на основе общих правил решения задач на части;
. создавать и представлять свой проект по истории развития представлений о дробях и действий с ними;
. решать примеры на порядок действий с дробными числовыми выражениями;
. составлять и решать собственные примеры на изученные случаи действий с числами.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
. самостоятельно анализировать задачи, строить модели, планировать и реализовывать решения, пояснять ход решения, проводить поиск разных способов решения, соотносить полученный результат с условием задачи, оценивать его правдоподобие, решать задачи с вопросами; . решать составные задачи в 2-5 действий с натуральными числами на смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение, равномерные процессы (вида a = bc);
. решать задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное); . решать простые и составные задачи в 2-5 действий на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел;
. решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
. решать три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби, которую одно число составляет от другого; . решать задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием): определение скорости сближения и скорости удаления, расстояния между движущимися объектами в заданный момент времени, времени до встречи;
. решать задачи всех изученных типов с буквенными данными и наоборот, составлять текстовые задачи к заданным буквенным выражениям; . самостоятельно составлять собственные задачи изучаемых типов по заданной математической модели - числовому и буквенному выражению, схеме, таблице;
. при решении задач выполнять все арифметические действия с изученными величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно строить и использовать алгоритмы изучаемых случаев решения текстовых задач;
. анализировать, моделировать и решать текстовые задачи в 6-8 действий на все изученные действия с числами;
. решать задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту как частного случая задач на части;
. решать задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур, составленных из прямоугольников, квадратов и прямоугольных треугольников;
. решать нестандартные задачи по изучаемым темам, использовать для решения текстовых задач графики движения.
Геометрические фигуры и величины
Учащийся научится:
. распознавать прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенузу), находить его площадь, опираясь на связь с прямоугольником; . находить площади фигур, составленных из квадратов, прямоугольников и прямоугольных треугольников;
. непосредственно сравнивать углы методом наложения; . измерять величину углов различными мерками;
. измерять величину углов с помощью транспортира и выражать ее в градусах;
. находить сумму и разность углов;
. строить угол заданной величины с помощью транспортира; . распознавать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральный угол и угол, вписанный в окружность, исследовать их простейшие свойства с помощью измерений.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно устанавливать способы сравнения углов, их измерения и построения с помощью транспортира;
. при исследовании свойств геометрических фигур с помощью практических измерений и предметных моделей формулировать собственные гипотезы (свойство смежных и вертикальных углов; свойство суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; свойство центральных и вписанных углов и др.);
. делать вывод о том, что выявленные свойства конкретных фигур нельзя распространить на все геометрические фигуры данного типа, так как невозможно измерить каждую из них.
Величины и зависимости между ними
Учащийся научится:
. использовать соотношения между изученными единицами длины, площади, объёма, массы, времени в вычислениях;
. преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать однородные величины, умножать и делить величины на натуральное число; . пользоваться новыми единицами площади в ряду изученных единиц -1 мм2, 1 см2, 1 дм 2, 1 м2, 1 а, 1 га, 1 км2; преобразовывать их, сравнивать и выполнять арифметические действия с ними;
. проводить оценку площади, приближенное вычисление площадей с помощью палетки;
. устанавливать взаимосвязь между сторонами и площадью прямоугольного треугольника и выражать ее с помощью формулы S = (a*b):2; . находить цену деления шкалы, использовать шкалу для определения значения величины;
. распознавать числовой луч, называть его существенные признаки, определять место числа на числовом луче, складывать и вычитать числа с помощью числового луча;
. называть существенные признаки координатного луча, определять координаты принадлежащих ему точек с неотрицательными целыми координатами, строить и использовать для решения задач формулу расстояния между его точками;
. строить модели одновременного равномерного движения объектов на координатном луче;
. наблюдать с помощью координатного луча и таблиц зависимости между величинами, описывающими одновременное равномерное движение объектов, строить формулы скоростей сближения и удаления для всех случаев одновременного равномерного движения и формулу одновременного движения s = vсбл . х tвстр, использовать построенные формулы для решения задач; . распознавать координатный угол, называть его существенные признаки, определять координаты точек координатного угла и строить точки по их координатам;
. читать и в простейших случаях строить круговые, линейные и столбчатые диаграммы;
. читать и строить графики движения, определять по ним: время выхода и прибытия объекта; направление его движения; место и время встречи с другими объектами; время, место и продолжительность и количество остановок; . придумывать по графикам движения рассказы о событиях, отражением которых могли бы быть рассматриваемые графики движения; . использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для оценки суммы, разности, произведения и частного.
Учащийся получит возможность научиться:
. самостоятельно строить шкалу с заданной ценой деления, координатный луч, строить формулу расстояния между точками координатного луча, формулу зависимости координаты движущейся точки от времени движения и др.; . наблюдать с помощью таблиц, числового луча зависимости между переменными величинами, выражать их в несложных случаях с помощью формул; . определять по формулам вида х = а + bt, х = а - bt, выражающих зависимость координаты х движущейся точки от времени движения t . строить и использовать для решения задач формулы расстояния dмежду двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s0 - (v1 + v2) ∙ t), в противоположных направлениях (d = s0 + (v 1 + v2) ∙ t ), вдогонку (d = s0- (v 1 - v2) ∙ t), с отставанием(d = s0 + ( v 1-v2)t);
. кодировать с помощью координат точек фигуры координатного угла, самостоятельно составленные из ломаных линий, передавать закодированное
изображение «нарасстояние», расшифровывать коды;
. определять по графику движения скорости объектов;
. самостоятельно составлять графики движения и придумывать по ним
рассказы.
Алгебраические представления
Учащийся научится:
. читать и записывать выражения, содержащие 2-3 арифметических действия, начиная с названия последнего действия;
. записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, деления суммы на число, частные случаи действий с 0 и 1, использовать все эти свойства для упрощения вычислений; . распространять изученные свойства арифметических действий на множество дробей;
. решать простые уравнения со всеми арифметическими действиями вида а + х = b,а-х = b,x-a = b,а∙х = b, а : х = b, x : a= b в умственном плане на уровне автоматизированного навыка, уметь обосновывать свой выбор действия, опираясь на графическую модель, комментировать ход решения, называя компоненты действий.
. решать составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (3–4 шага), и комментировать ход решения по компонентам действий; . читать и записывать с помощью знаков >, < ≥, ≤ строгие, нестрогие, двойные неравенства;
. решать простейшие неравенства на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча и мысленно, записывать множества их решений, используя теоретико-множественную символику.
Учащийся получит возможность научиться:
. на основе общих свойств арифметических действий в несложных случаях: - определять множество корней нестандартных уравнений; -упрощать буквенные выражения;
. использовать буквенную символику для обобщения и систематизации
знаний учащихся.
Математический язык и элементы логики
Учащийся научится:
. распознавать, читать и применять новые символы математического языка: обозначение доли, дроби, процента (знак %), запись строгих, нестрогих, двойных неравенств с помощью знаков >, < ≥, ≤ знак приближенного
равенства *, обозначение координат на прямой и на плоскости, круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения; . определять в простейших случаях истинность и ложность высказываний; строить простейшие высказывания с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда», «и/или»;
. обосновывать свои суждения, используя изученные в 4 классе правила и свойства, делать логические выводы;
. проводить под руководством взрослого несложные логические рассуждения, используя логические операции и логические связки.
Учащийся получит возможность научиться:
. обосновывать в несложных случаях высказывания общего вида и высказывания о существовании, основываясь на здравом смысле; . решать логические задачи с использованием графических моделей, таблиц, графов, диаграмм Эйлера Венна;
. строить (под руководством взрослого и самостоятельно) и осваивать приемы решения задач логического характера в соответствии с программой 4 класса.
Работа с информацией и анализ данных
Учащийся научится:
. использовать для анализа, представления и систематизации данных таблицы, круговые, линейные и столбчатые диаграммы, графики движения; сравнивать с их помощью значения величин, интерпретировать данные таблиц, диаграмм и графиков;
. работать с текстом: выделять части учебного текста - вводную часть, главную мысль и важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания, проверять понимание текста; . выполнять проектные работы по темам: «Из истории дробей», «Социологический опрос (по заданной или самостоятельно выбранной теме)», составлять план поиска информации; отбирать источники информации (справочники, энциклопедии, контролируемое пространство Интернета и др.), выбирать способы представления информации; . выполнять творческие работы по теме: «Передача информации с помощью координат», «Графики движения»;
. работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 4 класс».
Учащийся получит возможность научиться:
. конспектировать учебный текст;
. выполнять (под руководством взрослого и самостоятельно) внеклассные проектные работы, собирать информацию в справочниках, энциклопедиях, контролируемых Интернет-источниках, представлять информацию, используя имеющиеся технические средства;
. пользуясь информацией, найденной в различных источниках, составлять свои собственные задачи по программе 4 класса, стать соавторами «Задачника 4 класса», в который включаются лучшие задачи, придуманные учащимися; составлять портфолио ученика 4 класса.
2.Содержание курса математики 1-4 классы
Числа и арифметические действия с ними (200 ч)
Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности.
Сравнение совокупностей с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок.
Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Переместительное свойство сложения совокупностей. Связь между сложением и вычитанием совокупностей.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000 000 000. Порядок следования при счете. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =, ¹).
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Знаки арифметических действий (+, -, ∙ , : ). Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Наглядное изображение натуральных чисел и действий с ними.
Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0.
Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Связь между компонентами и результатов арифметических действий.
Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания (правила умножения числа на сумму и суммы на число, числа на разность и разности на число). Правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, деления суммы и разности на число.
Деление с остатком. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком.
Оценка и прикидка результатов арифметических действий.
Монеты и купюры.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении и др.).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби. Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).
Текстовые задачи (130ч)
Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Проведение самостоятельного анализа задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, таблицы, диаграммы, краткой записи и др.). Планирование хода решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, с помощью составления выражения). Арифметические действия с величинами при решении задач. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Проверка решения задачи.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями). Примеры задач, решаемых разными способами.
Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое математическое решение (модель).
Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …»
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь - скорость - время (задачи на движение), объем выполненной работы -производительность труда - время (задачи на работу), стоимость - цена товара - количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов.
Составные задачи на все 4 арифметические действия. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на нахождение «задуманного числа». Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на приведение к единице.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Три типа задач на дроби. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины (60ч)
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах. Области и границы.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Равенство геометрических фигур. Конструирование фигур из палочек.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая, замкнутая и незамкнутая), отрезок, луч, ломаная, угол, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, прямой, острый и тупой углы, прямоугольный треугольник, развернутый угол, смежные углы, вертикальные углы, центральный угол окружности и угол, вписанный в окружность. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда. Использование для построений чертежных инструментов (линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира).
Элементы геометрических фигур: концы отрезка; вершины и стороны многоугольника; центр, радиус, диаметр, хорда окружности (круга); вершины, ребра и грани куба и прямоугольного параллелепипеда.
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге
План, расположение объектов на плане.
Геометрические величины и их измерение. Длина отрезка. Непосредственное сравнение отрезков по длине. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) и соотношения между ними. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника. Приближенное измерение площади геометрической фигуры. Оценка площади. Измерение площади с помощью палетки.
Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем куба и прямоугольного параллелепипеда
Непосредственное сравнение углов. Измерение углов. Единица измерения углов: угловой градус. Транспортир.
Преобразование, сравнение и арифметические действия с геометрическими величинами.
Исследование свойств геометрических фигур на основе анализа результатов измерений геометрических величин. Свойство сторон прямоугольника. Свойство углов треугольника, четырехугольника. Свойство смежных углов. Свойство вертикальных углов и др.
Величины и зависимости между ними (50 ч)
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Умножение и деление величины на число. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Непосредственное сравнение предметов по массе. Измерение массы. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) и соотношения между ними.
Непосредственное сравнение предметов по вместимости. Измерение вместимости. Единица вместимости: литр; ее связь с кубическим дециметром.
Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, год) и соотношения между ними. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь.
Преобразование однородных величин и арифметические действия с ними.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.). Процент как сотая доля величины, знак процента. Часть величины, выраженная дробью. Правильные и неправильные части величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между величинами, фиксирование результатов наблюдений в речи, с помощью таблиц, формул, графиков.
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
Переменная величина. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a+b)×2.Формулы площади и периметра квадрата: S=a∙а,P=4∙a.
Формула площади прямоугольного треугольника S = (a ∙ b) : 2.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V=a × b ×c. Формула объема куба: V = a × а × а.
Формула пути s = v * t и ее аналоги: формула стоимости С = а * х, формула работы А = w*tидр.,их обобщенная запись с помощью формулы a = b*c.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов.
Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл х= v1 + v2 и vуд . x= v1 - v2 Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s 0- (v1 + v2) ∙ t ), в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2) ∙ t), вдогонку (d = s 0 - (v1 - v2) ∙ t), с отставанием (d = s 0 - (v1 - v2) ∙ t). Формула одновременного движения s = vсбл . x t встр .
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их запись на математическом языке с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Опыт перехода от одного способа фиксации зависимостей к другому.
Алгебраические представления (40ч)
Числовые и буквенные выражения. Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Равенство и неравенство.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а > 0; а 1 = 1 а = а; а 0 = 0 а = 0; а :1 = а; 0∙:а = 0идр
Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул: а + b = b + а- переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + ( b + с)- сочетательное свойство сложения, а∙b = b∙переместительное свойство умножения, (а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) - сочетательное свойство умножения, (а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с - распределительное свойство умножения (правило умножения суммы на число), (а + b)-с = = (а-с) + b = а + ( b-с)- правило вычитания числа из суммы, а-( b + с) = = а-b-с- правило вычитания суммы из числа, (а + b): с = а: с + b : с -правило деления суммы на число и др.
Формула деления с остатком: a = b*c + r,r
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней. Уравнения вида а + х = b, а-х = b,x-a = b, а*х = b, а :х = b, x:a = b (простые). Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых.
Решение неравенства на множестве целых неотрицательных чисел. Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Знаки^Л. Двойное неравенство.
Математический язык и элементы логики (20ч)
Знакомство с символами математического языка, их использование для построения математических высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдется», «не».
Построение новых способов действия и способов решения текстовых задач. Знакомство со способами решения задач логического характера.
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: /Е. Равные множества. Диаграмма Эйлера Венна.
Подмножество. Знаки \ и Ё . Пересечение множеств. Знак П. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак U. Свойства объединения множеств.
Работа с информацией и анализ данных (40ч)
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и совокупностей предметов по свойствам.
Операция. Объект операции. Результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции. Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов. Составление плана (алгоритма) поиска информации. Сбор информации, связанной с пересчетом предметов, измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации, представление в разных формах.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ и интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение информации.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы: чтение, интерпретация данных, построение.
Обобщение и систематизация знаний.
Портфолио ученика.
1 класс
4 часа в неделю, всего 136 часов
Числа и арифметические действия с ними (70ч)
Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.
Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок.
Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, ¹, >, <.
Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.
Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.
Монеты 1 к., 5 к, 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами (20ч)
Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.
Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).
Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).
Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2-4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (14ч)
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.
Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
Объединение и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними (10ч)
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Измерение массы. Единица массы: килограмм.
Измерение вместимости. Единица вместимости: литр. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи. Числовой отрезок.
Алгебраические представления (14ч)
Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .
Уравнения вида а+х=b, а–х=b, x–a=b, а×х=b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.
Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.
Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а+б=с, б+а=с, с-а=б.
Математический язык и элементы логики (2ч)
Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение моделей текстовых задач.
Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (2ч)
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.
Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.
Портфолио ученика 1 класса.
2 класс
4 часа в неделю, всего 136 ч
Числа и арифметические действия с ними (60ч)
Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).
Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления ( ∙ , : ). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком
Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
Работа с текстовыми задачами (28 ч)
Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение «задуманного числа».
Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20ч)
Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые. Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника. Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.
Величины и зависимости между ними (6ч)
Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника:S= a ∙b.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда:V=(a×b)×c.
Алгебраические представления (10ч)
Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных знамениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а∙b = с, b ∙ а = с, с:а = b,с:b=a.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а∙1 = 1∙а = а; а 0 = 0 а = 0; а :1 = а; 0∙:а = 0идр. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:
а + b = b + а- переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с)- сочетательное свойство сложения, а∙b = b∙а- переместительное свойство умножения, (а∙b)∙с = а∙(b∙с)- сочетательное свойство умножения, (а + b)∙с = а∙с + b∙с- распределительное свойство умножения (умножение суммы на число),
(а + b)-с = (а-с) + b = а + (b-с)- вычитание числа из суммы, а-(b + с) = = а-b-с- вычитание суммы из числа, (а + b):с = а:с + b:с- деление суммы на число и др. Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений
Математический язык и элементы логики (2ч)
Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...».
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10ч)
Операция. Объект и результат операции.
Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».
Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.
Портфолио ученика 2 класса.
3 класс
4 часа в неделю, всего 136 ч
Числа и арифметические действия с ними (35ч)
Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах1000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».
Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами (40ч)
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2-4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь - скорость - время (задачи на движение), объем выполненной работы -производительность труда - время (задачи на работу), стоимость - цена товара - количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (11ч)
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (14 ч)
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменой.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника :S=a∙b, P=(a+b)×2.Формулы площади и периметра квадрата: S=a∙а,P=4∙a.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.
Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы a = b × c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.
Алгебраические представления (10ч)
Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики (14 ч)
Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: /Е. Равные множества. Диаграмма Эйлера - Венна.
Подмножество. Знаки \ и Ё . Пересечение множеств. Знак П. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак U. Свойства объединения множеств.
Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных (12ч)
Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.
Портфолио ученика 3 класса.
4 класс
4 часа в неделю, всего 136 ч
Числа и арифметические действия с ними (35 ч)
Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного.
Деление на двузначное и трехзначное число. Деление круглых чисел (с остатком). Общий случай деления многозначных чисел.
Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби.
Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).
Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и смешанными числами.
Работа с текстовыми задачами (42ч)
Самостоятельный анализ задачи, построение моделей, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Проверка задачи.
Составные задачи в 2-5 действий с натуральными числами на все арифметические действия, разностное и кратное сравнение. Задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел.
Задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби, которую одно число составляет от другого. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с
отставанием): определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления).
Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур.
Геометрические фигуры и величины (15ч)
Прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником.
Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол, вписанный в окружность.
Измерение углов. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар, соотношения между ними.
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей с помощью палетки.
Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин. Умножение и деление геометрических величин на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (20 ч)
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a × b) : 2.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов.
Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. ×= v1 + v2 и vуд. ×= v1 - v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s0 - (v1 + v2) ∙ t), в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2) ∙ t), вдогонку (d = s0 - (v1 - v2) ∙ t), с отставанием
(d = s0 - (v1 - v2) ∙ t). Формула одновременного движения s = vсбл. × tвстр.
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и таблицам.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин, их умножение и деление на натуральное число
Алгебраические представления (6ч)
Неравенство. Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Знаки ³, £ . Двойное неравенство.
Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча.
Использование буквенной символики для обобщения и систематизации знаний.
Математический язык и элементы логики (2ч)
Знакомство с символическим обозначением долей, дробей, процентов, записью неравенств, с обозначением координат на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков.
Определение истинности высказываний. Построение высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда», «и/или».
Работа с информацией и анализ данных (16 ч)
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построение.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории дробей», «Социологический опрос (по заданной или самостоятельно выбранной теме)». Составление плана поиска информации; отбор источников информации. Выбор способа представления информации.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе.
Портфолио ученика 4класса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Раздел | Классы | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Числа и арифметические действия с ними | 70ч | 60ч | 35ч | 35ч |
Работа с текстовыми задачами | 20ч | 28ч | 40ч | 42ч |
Геометрические фигуры и величины | 14ч | 20ч | 11ч | 15ч |
Величины и зависимости между ними | 10ч | 6ч | 14ч | 20ч |
Алгебраические представления | 14ч | 10ч | 10ч | 6 ч |
Математический язык и элементы логики | 2ч | 2ч | 14ч | 2 ч |
Работа с информацией и анализ данных | 2ч | 10ч | 12ч | 16ч |
Итого | 125ч | 136ч | 136ч | 136ч |
Форма контроля
предметы | классы | |||||||||||||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||||||||||||
1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | |
Математика | ||||||||||||||||
Контрольные работы | - | - | - | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 |
Контрольный устный счет, математический диктант | 9/один раз в месяц | 9/один раз в месяц | 9/один раз в месяц |
Календарно - тематическое планирование по математике
УМК: «Перспектива» Л.Г. Петерсон ( 4 ч. в неделю, 125 ч. в год)
№ п/п | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей РБ | Дата | Примечания | |
план | факт | |||
Свойства предметов. Цвет, форма, размер, материал и т.д | 05.09 | |||
Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник | 06.09 | |||
Изменение цвета. формы и размера | 07.09 | |||
Увеличение и уменьшение. | 08.09 | |||
Составление группы по заданному признаку. | 12.09 | |||
Выделение части группы | 13.09 | |||
Сравнение группы предметов. Знаки = и =/ | 14.09 | |||
Составление равных и неравных групп | 15.09 | |||
Сложение групп предметов. Знак «+» | 19.09 | |||
Сложение групп предметов. | 20.09 | |||
Вычитание групп предметов. Знак «» | 21.09 | |||
Вычитание групп предметов. | 22.09 | |||
Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже | 26.09 | |||
Порядок | 27.09 | |||
Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже | 28.09 | |||
Контрольная работа №1 | 29.09 | |||
Один-много. На, над,под, перед, после, между. рядом. | 03.10 | |||
Число один. Цифра 1.Справа, слева, посередине. | 04.10 | |||
Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел. | 05.10 | |||
Число и цифра 3. Состав числа 3. | 06.10 | |||
Сложение и вычитание в пределах 3. | 10.10 | |||
Число и цифра 4. Состав числа 4. | 12.10 | |||
Сложение и вычитание в пределах 4. | 13.10 | |||
Числовой отрезок | 17.10 | |||
Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 | 18.10 | |||
Число и цифра 5. Состав числа 5. | 19.10 | |||
Сложение и вычитание в пределах 5.Параллелепипед, куб, пирамида.. | 20.10 | |||
Столько же. Равенство и неравенство чисел. | 24.10 | |||
Совокупность предметов. Сравнение совокупностей предметов по количеству. | 25.10 | |||
Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков = и =/ | 26.10 | |||
Сравнение по количеству с помощью знаков больше и меньше | 27.10 | |||
Числа 1-5. Сравнение по количеству с помощью знаков больше и меньше Самостоятельная работа. | 07.11 | |||
Число и цифра 6. Состав числа 6. | 08.11 | |||
Сложение и вычитание в пределах 6 | 09.11 | |||
Точки и линии. | 10.11 | |||
Компоненты сложения. | 14.11 | |||
Области и границы. | 15.11 | |||
Компоненты вычитания. Понятия «уменьшаемое», «вычитаемое». Нахождение компонентов сложения и вычитания. | 16.11 | |||
Контрольная работа №2 по теме «Числа 1 – 6». | 17.11 | |||
Отрезок и его части. | 21.11 | |||
Число и цифра 7.. Состав числа 7. | 22.11 | |||
Состав числа 7.Ломаная линия. Многоугольник. | 23.11 | |||
Самостоятельная работа. Выражения. | 24.11 | |||
Выражения. | 28.11 | |||
Выражения. Сравнение , сложение и вычитание в пределах 7. | 29.11 | |||
Число и цифра 8. Состав числа 8 | 30.11 | |||
Сложение и вычитание в пределах 8. Самостоятельная работа. | 05.12 | |||
Сложение и вычитание в пределах 8. | 06.12 | |||
Число и цифра 9. Состав числа 9 | 07.12 | |||
Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9 | 08.12 | |||
Зависимость между компонентами сложения. | 12.12 | |||
Зависимость между компонентами вычитания | 13.12 | |||
Взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания | 14.12 | |||
Контрольная работа № 3 по теме «Числа 1 – 9» | 15.12 | |||
Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. | 19.12 | |||
Части фигур | 20.12 | |||
Число 0. Цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем | 21.12 | |||
Сравнение с нулем | 22.12 | |||
Сложение и вычитание в пределах 9.Кубик Рубика. | 26.12 | |||
Равные фигуры.Самостоятельная работа. | 27.12 | |||
Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9. | 28.12 | |||
«Волшебные» цифры. Римские цифры | 29.12 | |||
Алфавитная нумерация. | 16.01 | |||
Задача. Составные части задачи. | 17.01 | |||
Решение задач на нахождение части и целого | 18.01 | |||
Взаимно- обратные задачи. | 19.01 | |||
Решение задач на нахождение части и целого. | 23.01 | |||
Разностное сравнение чисел | 24.01 | |||
На сколько больше? На сколько меньше? | 25.01 | |||
Задачи на нахождение большего числа. | 26.01 | |||
Задачи на нахождение меньшего числа. | 30.01 | |||
Решение задачи на разностное сравнение. Самостоятельная работа. | 31.01 | |||
Решение задачи на разностное сравнение | 01.02 | |||
Контрольная работа №4 по теме: «Решение задач» | 02.02 | |||
Величины и их измерение. Длина. | 06.02 | |||
Построение и измерение отрезков. | 07.02 | |||
Измерение сторон многоугольников. Периметр | 08.02 | |||
Масса. | 09.02 | |||
Масса. | 13.02 | |||
Объем. Единицы измерения. Литр. | 14.02 | |||
Свойства величин. | 15.02 | |||
Величины и их свойства. | 16.02 | |||
Составные задачи. на нахождение целого(одна из частей неизвестна) | 27.02 | |||
Простейшие уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. | 28.02 | |||
Простейшие уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 06.03 | |||
Простейшие уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. | 07.03 | |||
Простейшие уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого | 09.03 | |||
Решение уравнений. | 13.03 | |||
Решение уравнений. | 14.03 | |||
Решение уравнений. | 15.03 | |||
Контрольная работа № 5 по теме: «Величины и их свойства. Уравнения» | 16.03 | |||
Укрупнение единиц счета. | 20.03 | |||
Укрупнение единиц счета. | 21.03 | |||
Число 10.Состав числа 10 | 22.03 | |||
Число 10.Состав числа 10 | 23.03 | |||
Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | 03.04 | |||
Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно) | 04.04 | |||
Состав числа 10 Сложение и вычитание в пределах 10. | 05.04 | |||
Счет десятками. Круглые числа | 06.04 | |||
Круглые числа | 10.04 | |||
Дециметр. | 11.04 | |||
Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Монеты. Купюры. | 12.04 | |||
Счет десятками и единицами | 13.04 | |||
Счет десятками и единицами | 17.03 | |||
Название и образование чисел до 20.Разрядные слагаемые | 18.03 | |||
Сложение и вычитание в пределах 20. | 19.03 | |||
Числа 1-20 | 20.03 | |||
Контрольная работа№6 по теме: «Решение составных задач» | 24.03 | |||
Нумерация двузначных чисел. Натуральный ряд. | 25.03 | |||
Нумерация двузначных чисел | 26.03 | |||
Сравнение двузначных чисел | 27.03 | |||
Сложение и вычитание двузначных чисел вида 40+8, 48-8, 48-40. | 02.05 | |||
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. | 03.05 | |||
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | 04.05 | |||
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 08.05 | |||
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 10.05 | |||
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 11.05 | |||
Вычитание однозначных чисел по частям с переходом через десяток | 15.05 | |||
Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток. | 16.05 | |||
Контрольная работа №7 по теме« Сложение и вычитание двузначных чисел» | 17.05 | |||
Десятки | 18.05 | |||
Сложение и вычитание | 22.05 | |||
Решение задач | 23.05 | |||
Итоговая контрольная работа за 1 класс | 24.05 | |||
Повторение пройденного | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г.
Рабочая программа № 4 (1В)
по окружающему миру
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
- проговаривать последовательность действий на уроке (3 четверть);
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника (3 четверть);
- работать по предложенному плану совместно с учителем (4 четверть);
- отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно (1 четверть);
- преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);
- планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);
- воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);
- высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).
3 класс:
- формулировать тему и цели урока совместно с учителем (1 четверть);
- выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (2 четверть);
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
4 класс:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);
- самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
- самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать.
2 класс:
- формулировать тему и цели урока совместно с учителем;
- выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием
3 класс:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием.
4 класс:
- определять и формулировать цель деятельности;
- составлять план действий по решению проблемы (задачи);
- осуществлять действия по реализации плана;
- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
- извлекать информацию из текста (4 четверть), рисунка (1 четверть), схематичного рисунка (3 четверть);
- сравнивать и группировать предметы по одному основанию (1 четверть);
- называть последовательность простых знакомых действий (2 четверть), находить пропущенное действие в последовательности(4 четверть);
- подробно пересказывать небольшие тексты (4 четверть);
- составлять ответы – высказывания (3 четверть).
2 класс:
- находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);
- находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);
- сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям (1 четверть);
- отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);
- составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).
- составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
3 класс:
- вычитывать все виды текстовой информации (1 четверть);
- осуществлять анализ и синтез (1 четверть);
- пользоваться разными видами чтения (2 четверть);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (3 четверть);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (3 четверть);
- пользоваться словарями, справочниками (2 четверть);
- устанавливать причинно-следственные связи (4 четверть);
- строить рассуждения (4 четверть);
- находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов совместно с учителем (2 четверть).
4 класс:
- овладевать гибким чтением (3 четверть);
- составлять план письменного текста (4 четверть);
- понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (1 четверть);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (2 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
- находить необходимую информацию для решения учебной задачи;
- находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях;
- сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям;
- отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные высказывания;
- составлять план небольшого текста – повествования;
- составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы).
2 класс:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- осуществлять анализ и синтез;
- пользоваться разными видами чтения;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
3 класс:
- овладевать гибким чтением;
- составлять план письменного текста;
- понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи.
4 класс:
- находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов самостоятельно;
- выявлять причины и следствия простых явлений;
- самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии;
- записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, … то…».
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) (2 четверть);
- слушать и понимать речь учителя (2 четверть);
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (3 четверть);
- учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);
- совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);
- учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
- самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).
3 класс:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя(2 четверть);
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач(1 четверть);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения(2 четверть);
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (3 четверть);
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности(4 четверть);
- задавать вопросы (1 четверть).
4 класс:
- высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно (2 четверть);
- принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть);
- вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста;
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика;
- самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
2 класс:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
3 класс:
- высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно;
- принимать другую, непохожую на свою точку зрения.
4 класс:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
- самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
II.Содержание учебного курса.
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел Количество часов | 1 класс |
Мы и наш мир | 8 |
Наш класс в школе | 12 |
Наш дом и семья | 14 |
Город и село | 13 |
Родная страна | 7 |
Человек и окружающий мир | 9 |
67ч |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
(2 ч. в неделю, 66 ч. в год)
№ п/п | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан | Дата | Примечание | |
план | факт | |||
Мы и наш мир (8ч) | ||||
Что такое окружающий мир | 04.09 | |||
Природа | 08.09 | |||
Неживая и живая природа | 11.09 | |||
Культура | 15.09 | |||
Природа в творчестве человека | 18.09 | |||
Мы и люди | 22.09 | |||
Как мы общаемся с миром | 25.09 | |||
Люди творцы культуры. Знаменитые художники РБ | 29.09 | |||
Наш класс в школе (12 ч) | ||||
Наш класс в школе | 02.10 | |||
Мы - дружный класс | 06.10 | |||
Учитель – наставник и друг | 09.10 | |||
Природа в классе. Экскурсия в школьный музей | 13.10 | |||
Как ухаживать за комнатными растениями | 16.10 | |||
Что растёт у школы. Экскурсия | 20.10 | |||
Мир за стеклянным берегом | 23.10 | |||
Кто ещё у нас живёт? | 27.10 | |||
Какие бывают животные | 06.11 | |||
Делу - время | 10.11 | |||
Книга – наставник и друг. Экскурсия в школьную библиотеку | 13.11 | |||
Потехе - час | 17.11 | |||
Наш дом и семья (14 ч) | ||||
Мы в семье | 20.11 | |||
Моя семья – часть моего народа | 24.11 | |||
Природа в доме | 27.11 | |||
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | 01.12 | |||
Красивые камни в нашем доме | 04.12 | |||
Комнатные растения у нас дома | 08.12 | |||
Выйдем в сад | 11.12 | |||
Овощи и фрукты на нашем столе | 15.12 | |||
Про хлеб и кашу, про чай и кофе | 18.12 | |||
Дикорастущие и культурные растения | 22.12 | |||
Собака в нашем доме | 25.12 | |||
Кошка в нашем доме | 29.12 | |||
Дикие и домашние животные | 15.01 | |||
С утра до вечера | 19.01 | |||
Город и село (13 ч) | ||||
Мы в городе. Экскурсия в краеведческий музей | 22.01 | |||
Мы в селе | 26.01 | |||
Красота любимого города | 29.01 | |||
Красота любимого села | 02.02 | |||
Природа в городе | 05.02 | |||
Что растёт в городе | 09.02 | |||
Чудесные цветники | 12.02 | |||
В ботаническом саду | 16.02 | |||
Кто живёт в парке | 26.02 | |||
В зоопарке | 02.03 | |||
Войдём в музей | 05.03 | |||
Мы помним наших земляков. Поэты Белорецка | 09.03 | |||
Все профессии важны | 12.03 | |||
Родная страна (7 ч) | ||||
Россия – наша Родина | 16.03 | |||
Москва – столица России | 19.03 | |||
Мы – семья народов России | 23.03 | |||
Природа России. Природа Башкортостана | 02.04 | |||
Охрана природы | 06.04 | |||
Красная книга России. Красная книга Башкортостана | 09.04 | |||
Заповедные тропинки | 13.04 | |||
Человек и окружающий мир (4 ч) | ||||
Взгляни на человека! | 16.04 | |||
| Всему свой черёд | 20.04 23.04 | ||
58.-59 | У каждого времени свой плод | 27.04 30.04 | ||
60.-61. | Я – часть мира | 04.05 07.05 | ||
62.-68 | Резерв учебного времени (5 ч) | 11.05 14.05 18.05 21.05 25.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г.
Рабочая программа № 5 (1В)
по родному (русскому языку), литературному чтению на родном (русском )языке
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
К окончанию курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
- типы текстов;
уметь:
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи.
II.Содержание учебного материала.
1 класс.
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
2 класс.
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
знать:
- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать деформированный текст;
- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
- составлять планы различных видов.
3 класс.
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи;
- выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
4 класс.
Культура речи.
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
- изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
- иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
- определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
- восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Речь. | 3ч. | |||
Слово. | 10ч. | 26ч. | 28ч. | 6ч. |
Предложение и словосочетание. | 6ч. | 6ч. | 14ч. | |
Текст. | 10ч. | 26ч. | 22ч. | 40ч. |
Культура речи. | 10ч. | 10ч. | 12ч. | 8ч. |
Итого: | 33ч | 68ч | 68ч | 68ч |
Календарно-тематическое планирование по родному (русскому) языку 1 класс
( 1ч. в неделю, 33 ч. в год)
№ | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей РБ | Дата | Примечания | |
план | факт | |||
Речь. Для чего нужна речь. | 06.09 | |||
«Тише, громче». | 13.09 | |||
Слова, слова, слова… | 20.09 | |||
Озорные буквы. | 27.09 | |||
Слова играют в прятки. | 04.10 | |||
Слово и его значение. | 18.10 | |||
Прямое и переносное значение слова. | 25.10 | |||
Многозначные слова. | 08.11 | |||
Омонимы. | 15.11 | |||
Синонимы. | 22.11 | |||
Антонимы. | 29.11 | |||
Тематические группы слов. | 06.12 | |||
Наш цветной мир. | 13.12 | |||
Что на что похоже. | 20.12 | |||
Голоса природы. | 27.12 | |||
Загадки. | 17.01 | |||
Культура речи. Вежливые слова. | 24.01 | |||
Пословицы. | 31.01 | |||
Учимся рассуждать. | 07.02 | |||
Что такое текст. Заглавие текста, тема текста. | 14.02 | |||
Текст. | 28.02 | |||
Заглавие текста. | 07.03 | |||
Деление текста на части. Тема текста. | 14.03 | |||
Тема текста. | 21.03 | |||
Опорные слова. | 04.04 | |||
План текста. | 11.04 | |||
«Говорящие» головоломки | 18.04 | |||
Словесные забавы. Игры со словами. | 25.04 | |||
«Волшебник Ударение». Грамматические сказки, игры, шарады. | 02.05 | |||
На грибной полянке. Стихи о грибах. Загадки. | 16.05 | |||
Словесные забавы. Игры со словами. | 23.05 | |||
Поговорка-цветочек, пословица- ягодка. | 24.05 | |||
Итоговое занятие КВН. | 25.05 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по родному (русскому) языку 1 класс
( 1ч. в неделю, 33 ч. в год)
№ п\п | Тема занятия | Дата | Примечания | |
план | факт | |||
1 | Работа с текстом «Птичка и кошка» | 08.09 | ||
2 | Работа с текстом «Кукла» | 15.09 | ||
3 | Работа с текстом «Медведь» | 22.09 | ||
4 | Работа с текстом «Галка» | 29.09 | ||
5 | Работа с текстом «Яблоня» | 06.10 | ||
6 | Работа с текстом «Лиса» | 13.10 | ||
7 | Работа с текстом «Скворец» | 20.10 | ||
8 | Работа с текстом «Весна» | 27.10 | ||
9 | Работа с текстом «Катя и Маша» | 10.11 | ||
10 | Работа с текстом «Слон» | 17.11 | ||
11 | Работа с текстом «Гуси» | 24.11 | ||
12 | Работа с текстом «Горы» | 01.12 | ||
13 | Работа с текстом «Кит на берегу» | 08.12 | ||
14 | Работа с текстом «Все здесь» | 15.12 | ||
15 | Работа с текстом «Просто старушка» | 22.12 | ||
16 | Работа с текстом «По пояс» | 29.12 | ||
17 | Работа с текстом «Зимой» | 19.01 | ||
18 | Работа с текстом «Почему с тополей падает «снег»?» | 26.01 | ||
19 | Работа с текстом «Куры» | 02.02 | ||
20 | Работа с текстом «Вороны» | 09.02 | ||
21 | Работа с текстом «По грибы» | 16.02 | ||
22 | Работа с текстом «Три товарища» | 02.03 | ||
23 | Работа с текстом «Собаки» | 09.03 | ||
24 | Работа с текстом «Муравьи» | 16.03 | ||
25 | Работа с текстом «Соленый камень» | 23.03 | ||
26 | Е. Пермяк. Как Маша стала большой. | 06.04 | ||
27 | Е. Пермяк. Торопливый ножик. Первая рыбка. | 13.04 | ||
28 | Л. Воронкова. Что сказала бы мама? | 20.04 | ||
29 | В. Драгунский .Друг детства. | 27.04 | ||
30 | В. Драгунский. «Он живой и светится…» | 04.05 | ||
31 | Ю. Коваль Дед, баба и Алёша. | 11.05 | ||
32 | Ю. Коваль. Нулевой класс | 18.05 | ||
33 | И. Пивоварова. День защиты природы. | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г
Рабочая программа № 8 (1В)
по изобразительному искусству
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль__ в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
1 класс
Учащиеся 1класса должны
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
- сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные
- ценностно-смысловая ориентация учащегося; действие смыслообразования; нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли; разрешение конфликтов, постановка вопросов; управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные:
- целеполагание; волевая саморегуляция; коррекция; оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные учебные действия:
Общеучебные:
- умение структурировать знания; смысловое чтение; знаково-символическое моделирование; выделение и формирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов; синтез, как составление целого из частей; классификация объектов; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
2 класс
Учащиеся 2 класса должны
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
- основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
- о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
- начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
- роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
- о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
- использовать навыки компоновки;
- передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
- применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
- лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
- составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные:
- ценностно-смысловая ориентация учащегося; действие смыслообразования; нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли; разрешение конфликтов, постановка вопросов; управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные:
- целеполагание; волевая саморегуляция; коррекция; оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
- умение структурировать знания; смысловое чтение; знаково-символическое моделирование; выделение и формирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов; синтез, как составление целого из частей; классификация объектов; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
3 класс
Учащиеся 3 класса должны
знать/понимать:
- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;
- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;
- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
- применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
- владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Формирование универсальных учебных действий
Личностные:
- ценностно-смысловая ориентация учащегося; действие смыслообразования; нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли; разрешение конфликтов, постановка вопросов; управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные:
- целеполагание; волевая саморегуляция; коррекция; оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
- умение структурировать знания; смысловое чтение; знаково-символическое моделирование; выделение и формирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов; синтез, как составление целого из частей; классификация объектов; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
4 класс
Учащиеся 4 класса должны
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
- владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Формирование универсальных учебных действий
Личностные:
- ценностно-смысловая ориентация учащегося; действие смыслообразования; нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли; разрешение конфликтов, постановка вопросов; управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные:
- целеполагание; волевая саморегуляция; коррекция; оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
- умение структурировать знания; смысловое чтение; знаково-символическое моделирование; выделение и формирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов; синтез, как составление целого из частей; классификация объектов; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
II.Содержание учебного материала.
1 класс
Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)
1. Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи (1 ч). Восприятие осени в природе и в произведениях русских художников начала XX в. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Изображение природы разных географических широт. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства.
2. Твой осенний букет. Декоративная композиция (1 ч). Основные содержательные линии. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.
3. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Образы природы и человека в живописи. Красота различных состояний осенней природы и художественные выразительные средства её передачи в живописи.
4. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч). Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
5. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч). Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте. Главное и второстепенное в композиции.
6. В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Народный мастер-хранитель древних традиций кистевого письма, основные элементы и цветовая гамма хохломского травного узора.
7. Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы (1 ч). Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальной среды. Ритм линий, пятен, цвета.
8. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект (1 ч). Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы и инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.
Любуйся узорами красавицы зимы (7 ч)
9. О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России (1 ч). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета.
10. В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
11. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике (1 ч). Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт.
12. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.
13. Белоснежные узоры. Вологодские кружева (1 ч). Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.
14. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция (1 ч). Жанр натюрморта. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета. Ритм в расположении новогодних игрушек на ёлке и на таблице; ритм разнообразных форм игрушек (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.
15. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект (1 ч). Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.
Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч)
16. По следам зимней сказки. Декоративная композиция (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Важность ритма форм, цветных пятен, вертикальных и горизонтальных линий в декоративной композиции.
17. Зимние забавы. Сюжетная композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи.
18. Защитники земли Русской. Образ богатыря (1 ч). Образ защитника Отечества. Представления народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Средства художественной выразительности в передаче стойкости и храбрости русских богатырей, их доброты и красоты; разнообразие в изображении фигуры воина (в дозоре, накануне сражения, в бою и т. д.) в боевом снаряжении и движении.
19—20. Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка (2 ч). Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Многообразие и особенности форм дымковской игрушки; многоцветность дымковского узора и его элементы.
21. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм (1 ч). Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человека о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
22. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет (1 ч). Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.
23. Птицы — вестники весны. Декоративная композиция (1 ч). Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Особенности изображения весны в живописном пейзаже и декоративной композиции (плоскость, условность формы и цвета, ритм).
24. «У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Природные формы.
25. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя (1 ч). Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
26—27. В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета (2 ч). Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов. Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.
28. Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки (1 ч). Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Особенности передачи с помощью цветов и их оттенков восхищения весенней природой в произведениях живописцев и народных мастеров; способы получения разнообразных неярких и чистых оттенков цвета.
29. Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (1 ч). Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран.
30. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты (1 ч). Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы, инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.
Резерв времени — 3 ч
2 класс
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)
1. Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Тёплые и холодные цвета.
2. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)
Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы.
3. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч). Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия.
4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч). Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знакомый характер. Анализ формы сосуда (горловина, тулово, поддон) и расположение орнамента, выявляющего красоту формы и объёма сосуда; сохранение древней символики орнаментальных мотивов.
5. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч). Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт
6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч). Пейзажи родной природы. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч). Восприятие произведений изобразительного искусства, посвящённых всенародному празднику День урожая.
8. В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Неразрывная связь природы и человека в образах-символах народной глиняной игрушки (конь — символ солнца, птица — символ весны); секреты изготовления филимоновской игрушки, её темы (образы).
9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1ч). Символическое значение красного цвета в произведениях живописи; эмоциональная роль цвета в передаче цветового строя предметного мира. Птица-пава — символ света. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки.
10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч). Восприятие красоты реальной действительности в произведениях живописи выдающихся художников XVIII в.
11. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч). Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Светлое и тёмное, чёрное и белое, цветовой контраст, тоновый контраст в графическом произведении; роль силуэта, направлений и ритмов штриха, чёрной линии на белом фоне и белой линии на чёрном фоне в композиции и тональной проработки произведения графики, в передаче характера животного.
В гостях у чародейки-зимы (12 ч)
12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч). Описания зимней природы в стихотворении С. Есенина. Синий цвет как основной, его оттенки в живописи и изделиях Гжели; выразительность цветовых сочетаний и приёмы их создания в живописи и гжельской росписи.
13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1ч). Пейзажи родной природы. Отображение состояния цветовой палитры в пейзажах белоснежной зимы; яркость и приглушённость цвета; цвета сближенные и контрастные, цвет и его оттенки; выделение главного в композиции пейзажа с помощью размеров, расположения на листе, цвета; передача пространства и смысловой связи между предметами.
14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Создание образов сказочных и фантастических героев, персонажей карнавального шествия в новогоднем празднике; передача характерных черт внешнего облика персонажа народных сказок, мифов, фантастических героев и передача отношения к ним; приём трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.
15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч). Тема новогоднего праздника. Формы участия в новогоднем празднике или Рождестве дома, в школе; содержание произведений живописи и декоративно-прикладного искусства на темы празднования Нового года и Рождества; особенности цветовой гаммы в передаче праздничного настроения, бликов на ёлочных украшениях.
16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч). Характерные особенности древнерусской архитектуры и художественные выразительные средства передачи великолепия белокаменных храмов Древней Руси в живописи.
17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1ч).
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Разнообразие колорита в разную погоду в зимнем пейзаже (солнечный, пасмурный день) и время суток (день, яркое солнце, ночь, лунный свет),передача в картине пространства, разные планы и цвет, настроение.
18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч).
Образы природы и человека в живописи. Красота и гармония общения человека с природой в сюжетной композиции на темы зимнего спорта.
19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч). Облицованные керамические плитки (изразцы) рельефные и гладкие, с синим и зелёным, многоцветным рисунком; единство декора с архитектурным решением храмов, украшений изразцовых печей с интерьером боярских палат.
20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч).
Сюжетные и декоративные мотивы в украшении печных изразцов, фантастические и сказочные герои в их декоре; многосюжетные композиции; эмоциональная роль цвета. Обозначение её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход).
21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч). Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях; особенности композиции; выразительные средства создания образа воина-богатыря, прославления воинской доблести. «Костюм и доспехи русского воина (шлем, кольчужная рубаха, щит, меч, копьё)».
22. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч). Знаки-символы в сюжетно-тематических картинах, посвящённых народному празднику Масленицы; художественные выразительные средства передачи праздничного настроения.
23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Жанр натюрморта. Диалог об искусстве. Выразительные художественные средства натюрморта в передаче красоты разнообразных форм предметов, цвет, расположение предметов на плоскости.
Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)
24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч). Портрет. Особенности конструкции и декоративного решения народного костюма. Творческое задание на передачу в рисунке фигуры красной девицы особой выразительности силуэта, цвета и богатого узорочья народного костюма с использованием известных приёмов рисования кистью и средств художественной выразительности.
25. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1ч).
Композиция. Созвучность поэтического слова А. Пушкина с лирическим живописным строем искусства мастеров из Палеха; разновременные действия из сказки А. Пушкина в многосюжетной композиции палехских народных мастеров; повествовательность изображения, месторасположение героев в композиции, выделение их с помощью цвета.
26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч). Пейзажи родной природы. Особенности колорита весеннего пейзажа. Особенности колорита весеннего пейзажа.
27. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1ч). Художественные выразительные средства и своеобразие композиции фантастического пейзажа, роль воображения художника и его наблюдений природы.
28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч). Монотипия как вид печатной графики, разовый оттиск с гладкой пластины, на которую нанесена краска; композиционные и художественно-выразительные средства в пейзажной живописи на тему весны.
29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч).
Игрушки из Полховского Майдана. Связь декоративного образа тарарушек с миром, природой, бытом в форме и росписи (природные формы (грибок, яйцо, яблочко), матрёшки, пейзажи, цветочные росписи). Разнообразие и специфика точёных форм.
30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1ч). Истоки пряничного дела — выпечка обрядового печенья как народный обычай календарных праздников у многих народов. Образы-символы в прорезном рисунке на старинных пряничных досках (конь, птица), сохраняемые в памяти народной, в устном народном и декоративно-прикладном искусстве.
31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч).
Образ защитника Отечества. Виды скульптуры: статуя (скульптурная группа), плита с рельефом.
32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч). Известные приёмы художественного языка графики: линии, разные по виду и ритму (штрихи, прямые и кривые, ломаные и завитки и т. п.) в передаче характерных признаков животных.
33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).
Традиции орнаментального искусства народов мира. Отражение родной природы в росписи фарфора из Китая хризантема), вазы из Индокитая; связь декора с формой изделия; закономерности построения орнамента в круге, на объёмной поверхности.
34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч). Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.
3 класс
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)
1. Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч) Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы.
2. В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства(1 ч) Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
3. О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.
4. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём (1 ч) Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта.
5. Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч) Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
6. Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1 ч) Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
7. Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1 ч) Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
8. Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1 ч) Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
9. «Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч) Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
10. «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч) Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
11. Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1 ч) Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)
12. Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции (1 ч) Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
13. Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета (1 ч) Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
14. Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч) Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
15. Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1 ч) Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве.
16. Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1 ч) Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
17. В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги (1 ч) Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
18. Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма (1 ч) Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
19. Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры (1 ч) Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
20. «Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация (1 ч) Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
21. Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр (1 ч) Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ защитника Отечества.
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)
22. Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1 ч) Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ современника.
23. Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1 ч) Образы человека и природы в живописи.
24. Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.
25-26. Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (2 ч) Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)
27. Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит (1 ч) Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
28. Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1 ч) Искусство вокруг нас сегодня. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.)
29. Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1 ч) Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
30. В весеннем небе — салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1 ч) Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Образ защитника Отечества.
31. Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1 ч) Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
32. Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.
33. У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч) Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
34. Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект (1 ч)
4 класс
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.
2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Жанр портрета.
9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.
11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
13. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.
14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.
17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт
18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.
20. Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
21. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.
22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.
23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
24. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
25. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч). Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.
31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.
32—34. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Восхитись красотой нарядной осени | 8 | 11 | 11 | - |
Любуйся узорами красавицы - зимы | 7 | 12 | 10 | - |
Радуйся многоцветью весны и лета | 18 | 11 | 13 | - |
Восхитись вечно живым миром красоты | 11 | |||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека | 14 | |||
Восхитись созидательными силами природы и человека | 9 | |||
Итого: | 33 | 34 | 34 | 34 |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс
(1 ч. в неделю, 33 ч. в год)
Тема урока с указанием этно-культурных особенностей РБ | Дата | Примечание | |
план | факт | ||
Какого цвета осень? Живая природа :цвет. Пейзаж в живописи Р/к | 07.09 | ||
Твой осенний букет. Декоративная композиция.Р/к | 14.09 | ||
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.Р/к | 21.09 | ||
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.Р/к | 28.09 | ||
Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция.Р/к | 05.10 | ||
Орнамент народов России.Р/к | 12.10 | ||
Золотые травы России. Ритм травяного хохломского узора. | 19.10 | ||
Наши достижения. Наш проект. | 26.10 | ||
Орнамент народов России. | 09.11 | ||
Русская глиняная игрушка. | 16.11 | ||
Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.Р/к | 23.11 | ||
Зимний пейзаж: день и ночь. | 30.11 | ||
Белоснежные узоры . Вологодские кружева. | 07.12 | ||
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. | 14.12 | ||
Наши достижения. Наш проект. | 21.12 | ||
По следам зимней сказки. Декоративная композиция. | 28.12 | ||
Зимние забавы. Сюжетная композиция. | 18.01 | ||
Защитники земли Русской. Образ богатыря.Р/к | 25.01 | ||
Дымковская игрушка. | 01.02 | ||
Дымковская игрушка. | 08.02 | ||
Краски природы в наряде русой красавицы. Народный костюм. | 15.02 | ||
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет | 01.03 | ||
Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. Р/к | 15.13 | ||
У лукоморья дуб зеленый. Образ дерева в искусстве.Р/к | 22.03 | ||
Образ сказочного героя. | 05.04 | ||
Цвет и оттенки. | 12.04 | ||
В царстве радуги – дуги. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки. | 19.04 | ||
Пейзаж в живописи. | 26.04 | ||
Наши достижения. Наш проект. | 03.05 | ||
Наши достижения. Наш проект. | 10.05 | ||
Изовикторина | 17.05 | ||
Изовикторина | 24.05 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г
Рабочая программа № 9 (1В)
по технологии
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно- преобразующей деятельности человека;
- приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техникибезопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно- -познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.
Планируемые результаты и содержание учебного предмета на уровне начального общего образования
- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующиефизические упражнения (минизарядку);
- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
II.Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Календарно-тематическое планирование по технологии
(1 ч. в неделю, 33ч. в год) )
№ п/п | Тема урока с указанием этно-культурных особенностей РБ | Дата | Примечание | |
план | факт | |||
1 | Система знаков в жизни человека. Как работать с учебником. Я и мои друзья. | 08.09 | ||
2 | Материалы и инструменты в руках человека. Организация рабочего места. | 15.09 | ||
3 | Планирование собственной деятельности . Что такое технология. | 22.09 | ||
4 | Работа с анкетой Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев». | 29.09 | ||
5 | Создания природы и изобретения человека. Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 06.10 | ||
6 | Пластилин. Изделие «Мудрая сова». | 13.10 | ||
7 | Растения. Изделие: «Получение и сушка семян» | 20.10 | ||
8 | Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». | 27.10 | ||
9-10 | Бумага. Изделие «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги» | 10.11 17.11 | ||
11 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». | 24.11 | ||
12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж» | 01.12 | ||
13 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Изделие: «Украшение на елку», «Украшение на окно» | 08.12 | ||
14 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». | 15.12 | ||
15 | Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток». | 22.12 | ||
16-17 | Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница» | 29.12 19.01 | ||
18 | Свет в доме. Изделие: « Торшер». | 26.01 | ||
19 | Мебель Изделие: «Стул» | 02.02 | ||
20 | Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток» | 09.02 | ||
21-23 | Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой». «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок». | 16.02 02.03 09.03 | ||
24 | Передвижение по земле. Конструктор. Изделие: «Тачка». | 16.03 | ||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» | 23.03 | ||
26 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец» | 06.04 | ||
27 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот» Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | 13.04 | ||
28 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка» | 20.04 | ||
29 | Полеты птиц. Изделие: «Попугай» | 27.04 | ||
30 | Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» | 04.05 | ||
31 | Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо». | 11.05 | ||
32-33 | Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа: «Важные телефонные номера». | 18.05 25.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
города Белорецка муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
Руководитель школьного
методического объединения
__________/Буйских С.А/
Протокол № 1 от 28.08.2017г.
«Согласовано»
Председатель школьного
методического совета
_________/Кожевникова А.Р./
Протокол №_____
«___» __________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №20
___________/Сатаров В.И./
Приказ №224
от 30.08.2017 г.
Рабочая программа № 10 (1В)
по физической культуре
начального общего образования
для 1 класса «В» на 2017/2018 учебный год
(УМК «Перспектива»)
Александровой Евгении Николаевны
учителя высшей категории
2017-2018 учебный год
I. Результаты освоения учебного предмета.
1 класс
Личностные результаты
- формирование внутренней позиции школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные
- осуществлять анализ выполненных действий;
- активно включаться в процесс выполнения заданий;
- выражать творческое отношение к выполнению упражнений.
Коммуникативные
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
- интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
- выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
- выполнять строевые упражнения
- демонстрировать уровень физической подготовленности
Учащиеся получат возможность научиться:
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
- способам и особенностям движений и передвижений человека;
- изменять направления и скорость движения различными способам;
- составлению и соблюдению режима дня и соблюдению личной гигиены;
- составлению комплексов утренней зарядки;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 1).
Таблица 1
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 11 – 12 | 9 – 10 | 7 – 8 | 9 – 10 | 7 – 8 | 5 – 6 |
Прыжок в длину с места, см | 118 – 120 | 115 – 117 | 105 – 114 | 116 – 118 | 113 – 115 | 95 – 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,2 – 7,0 | 6,3 – 6,1 | 6,9 – 6,5 | 7,2 – 7,0 |
Бег 1000 м | Без учета времени |
2 класс.
Личностные результаты
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях,
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей,
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;
- умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Познавательные
- формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме;
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- формирование действия моделирования;
- осмысление самостоятельного выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
- осознание важности физической нагрузки для развития основных физических качеств;
- осознание важности самостоятельного выполнения упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз;
- осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
Коммуникативные
- рассказывать о зарождении древних Олимпийских игр;
- высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.
- выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
Предметные
Учащиеся научатся:
- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.
Учащиеся получат возможность научиться:
- правилам выполнения закаливающих процедур,
- общим правилам определения уровня развития физических качеств;
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 2).
Таблица 2
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз | 14—16 | 8—13 | 5—7 | 13—15 | 8—12 | 5—7 |
Прыжок в длину с места, см | 143—150 | 128—142 | 119—127 | 136—146 | 118—135 | 108—117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0—5,8 | 6,7—6,1 | 7,0—6,8 | 6,2—6,0 | 6,7—6,3 | 7,0—6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
Ходьба на лыжах 1 км | Без учета времени |
- класс.
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам физической культуры;
- понимание значения физической культуры для укрепленья здоровья человека;
- мотивация к выполнению закаливающих процедур.
- познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;
- положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;
- уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- понимать цель выполняемых действий;
- выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;
- адекватно оценивать правильность выполнения задания; использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;
- анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);
- вносить коррективы в свою работу.
- продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики;
- объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
- самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
- координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
- организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.
Познавательные
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- различать, группировать подвижные и спортивные игры;
- характеризовать основные физические качества;
- группировать игры по видам спорта;
- проводить водные закаливающие процедуры (обливание под душем)
- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека
Коммуникативные
- рассказывать о физической культуре и ее содержании у народов древней Руси, о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных, об особенностях игры футбол, баскетбол, волейбол
- высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.
- выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
- задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
- понимать действия партнёра в игровой ситуации.
Предметные
Учащиеся научатся:
- составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;
- выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
- проводить закаливающие процедуры (обливание под душем).
Учащиеся получат возможность научиться:
- подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
- составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;
- вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 3).
Таблица 3
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз | 5 | 4 | 3 | 12 | 8 | 5 |
Прыжок в длину с места, см | 150—160 | 131—149 | 120—130 | 143—152 | 126—142 | 115—125 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8-5,6 | 6,3-5,9 | 6,6-6,4 | 6,3-6,0 | 6,5-5,9 | 6,8-6,6 |
Бег 1000 м | Без учета времени. | |||||
Ходьба на лыжах 1 км | Без учета времени. |
4 класс
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- формировать способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- определять цель учебной деятельности и пути ее достижения;
- адекватно оценивать собственное поведение.
Познавательные
- формировать умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- осуществлять поиск средств достижения цели и задачи учебной деятельности;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
Учащиеся научатся:
- характеризовать роль и значение закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;
- упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
- оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и военной деятельностью;
- планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- выполнять, передвижения на лыжах;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 4).
Таблица 4
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе, кол-во раз | 6 | 4 | 3 |
|
|
|
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз |
|
|
| 18 | 15 | 10 |
Прыжок в длину с места, см | 160—165 | 150—159 | 145—149 | 150—155 | 140—149 | 130—139 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8-5,6 | 6,3-5,9 | 6,6-6,4 | 6,3-6,0 | 6,5-5,9 | 6,8-6,6 |
Бег 1000 м, мин. с | Без учёта времени | |||||
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с | Без учёта времени |
Нормативы сдают все учащиеся с учётом состояния здоровья и физическим развитием.
II. Содержание учебного предмета, курса
1 класс.
Знания о физической культуре. (2ч)
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека
Способы физкультурной деятельности. (5ч)
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; спуски. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Ходьба и бег как жизненно важные способы передвижения человека.
Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка).
Физическое совершенствование. (92ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки. Комплексы физкультминуток.
Упражнения для профилактики и коррекции нарушений осанки.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты. Акробатические комбинации. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания и переползания.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения
Прыжковые упражнения: прыжки на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением вперед.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений для развития внимания, силы, ловкости и координации движений.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития координации движений, выносливости и быстроты
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для развития выносливости и координации движений
На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу. Баскетбол: передачи и ловля мяча.
Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие физические упражнения.
На материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений, формирование осанки, развитие силовых способностей.
На материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты, выносливости, силовых способностей.
На материале лыжных гонок: развитие координации, выносливости
2 класс.
Знания о физической культуре. (4ч)
Из истории физической культуры.
Как возникли первые соревнования. Понятие «соревнование». Древние соревнования и их целевое назначение. Роль и значение соревнований в воспитании детей у древних народов. Как появились игры с мячом.
Основные причины появления мячей у древних народов. Современные игры с использованием различных по форме мячей.
Как зародились Олимпийские игры. Миф о Геракле. Современные Олимпийские игры, их связь с правилами и традициями древних Олимпийских игр.
Способы физкультурной деятельности. (6ч)
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Выполнение простейших закаливающих процедур.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Измерение длины и массы тела. Определение правильности осанки. Характеристика основных физических качеств: силы, выносливости, гибкости и равновесия. Игры и занятия в зимнее время года. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.
Физическое совершенствование. (92ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения: стойка на лопатках, кувырок вперёд. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий: разнообразные передвижения с элементами лазанья, перелезания, переползания.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: бег с ускорением, челночный бег. Прыжковые упражнения: прыжок в высоту.
Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание малого мяча на дальность.
Лыжные гонки.
Подвижные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию движений.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития выносливости и координации движений.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для развития выносливости и координации движений.
Спортивные игры. Футбол: остановка мяча; ведение мяч. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча.
Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие физические упражнения.
На материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений, формирование осанки, развитие силовых способностей.
На материале лёгкой атлетики: развитие координации движений, быстроты, выносливости, силовых способностей.
На материале лыжных гонок: развитие координации движений, выносливости.
3 класс.
Знания о физической культуре. (4ч)
Связь занятий физическими упражнениями с трудовой деятельностью народов, проживавших на территории Древней Руси. Связь современных соревновательных упражнений с двигательными действиями древних людей.
Понятие «комплекс физических упражнений». Целевое назначение комплексов физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности. (6ч)
Как измерить физическую нагрузку. Связь величины нагрузки и частоты сердечных сокращений. Измерение пульса во время и после выполнения физических упражнений.
Закаливание – обливание, душ. Правила закаливания обливанием и принятием душа. Правила техники безопасности при закаливании.
Физическое совершенствование. (92ч)
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Преодоление полосы препятствий: разнообразные передвижения с элементами лазанья, перелезания, переползания, передвижения по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Прыжковые упражнения в длину и высоту.
Лыжные гонки. Передвижения, повороты.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на развитие внимания, силы, ловкости и координации движений.
На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, бег, метание и броски; упражнения на развитие координации движений, выносливости и быстроты. На материале раздела «Лыжная подготовка»: эстафеты в передвижении на лыжах; выполнение упражнений на выносливость и координацию движений.
Спортивные игры. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; остановка мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча. Футбол: удар по неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча.
Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие физические упражнения.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: развитие гибкости, формирование осанки, внимания, силы, ловкости и координации движений.
На материале раздела «Легкая атлетика»: развитие координации движений, выносливости и быстроты, силовых способностей.
На материале раздела «Лыжная подготовка»: развитие координации движений, выносливости.
4 класс.
Знания о физической культуре. (4ч)
Из истории физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, организация мест занятий. Выполнение простейших закаливающих процедур.
Способы физкультурной деятельности. (6ч)
Наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью. Цель и задачи наблюдения за показателями индивидуального физического развития и физической подготовленности. Техника выполнения тестовых заданий для определения уровня развития основных физических качеств. Оформление результатов измерения показателей физического развития и физической подготовленности в течение учебного года.
Физическое совершенствование. (92ч)
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.
Акробатические упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты, стойка на лопатках, кувырки вперёд и назад, Гимнастический мост.
Акробатические комбинации:
1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;
2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Опорный прыжок через гимнастического козла. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перевороты, перемахи. Гимнастическая комбинация: из виса стоя присев толчком двумя ногами переворот назад, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: прыжки в высоту.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход.
Подвижные игры.
Спортивные игры.
Футбол: удар по неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие физические упражнения.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: развитие гибкости, координации движений, силовых способностей.
На материале раздела «Легкая атлетика»: развитие скоростно-силовых способностей, выносливости и быстроты.
На материале раздела «Лыжная подготовка»: развитие выносливости.
III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Примерное распределение программного материала
Разделы программы | 1 класс (часы) | 2 класс (часы) | 3 класс (часы) | 4 класс (часы) | Всего (часы) |
Знания о физической культуре | 3 | 4 | 4 | 4 | 15 |
Способы физкультурной деятельности | 4 | 6 | 6 | 6 | 22 |
Физическое совершенствование. Из них: -легкая атлетика -гимнастика с основами акробатики -лыжная подготовка -плавание -подвижные игры -спортивные игры | 92 26 14 14 4 25 9 | 92 26 14 14 4 25 9 | 92 26 14 14 4 25 9 | 92 26 14 14 4 25 9 | 368 |
Итого | 405 |
Календарно-тематическое планирование уроков физической культуры в 1 классе
(3 ч. в неделю, 99 ч. в год)
№ п /п | Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан | Дата | Примечание | |
план | факт | |||
1 | Что такое физическая культура. Техника безопасности на уроках физической культуры. | 04.09 | ||
2 | Как возникли физические упражнения. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. | 05.09 | ||
3 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 07.09 | ||
4 | Чему обучают на уроках физической культуры. Поворот переступанием. | 11.09 | ||
5 | Как передвигаются животные. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура. | 12.09 | ||
6 | Подвижные игры | 14.09 | ||
7 | Как передвигается человек. Всевозможные виды ходьбы и бега. Упражнения с предметами. | 18.09 | ||
8 | Одежда для игр и прогулок. Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Свое место в колонне. | 19.09 | ||
9 | Подвижные игры «На буксире», «Не оступись». | 21.09 | ||
10 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 25.09 | ||
11 | Что такое режим дня. Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу. | 26.09 | ||
12 | Подвижные игры. | 28.09 | ||
13 | Утренняя зарядка. Совершенствование основных положений рук и ног. | 02.10 | ||
14 | Физкультминутка. Ходьба с изменением направления движения. | 03.10 | ||
15 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 05.10 | ||
16 | Личная гигиена. Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия. | 09.10 | ||
17 | Что такое осанка. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Спрыгивание с высоты. | 10.10 | ||
18 | Подвижные игры. | 12.10 | ||
19 | Упражнения для осанки. Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе. | 16.10 | ||
20 | Перестроение в круг из шеренги. Метание мяча на дальность. | 17.10 | ||
21 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 19.10 | ||
22 | Метание на дальность. Бег и равновесие. | 23.10 | ||
23 | Ходьба с изменением темпа движения. Лазанье на гимнастическую стенку. | 24.10 | ||
24 | Подвижные игры. | 26.10 | ||
25 | Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя. | 06.11 | ||
26 | Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол. | 07.11 | ||
27 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 09.11 | ||
28 | Упражнение в равновесии и прыжках. | 13.11 | ||
29 | Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения. | 14.11 | ||
30 | Подвижные игры. | 16.11 | ||
31 | Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину. | 20.11 | ||
32 | Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге согибанием предметов. | 21.11 | ||
33 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 23.11 | ||
34 | Техника ходьбы и бега парами и змейкой. | 27.11 | ||
35 | Совершенствование бросков мяча, подлезание под шнур. | 28.11 | ||
36 | Подвижные игры. | 30.11 | ||
37 | Ходьба и бег между предметами. | 04.12 | ||
38 | Совершенствование разученных ранее координационных движений. | 05.12 | ||
39 | Подвижные игры. | 07.12 | ||
40 | Совершенствование разученных ранее координационных движений. | 11.12 | ||
41 | Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы. | 12.12 | ||
42 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 14.12 | ||
43 | Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы. Закрепление. | 18.12 | ||
44 | Совершенствование. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы. | 19.12 | ||
45 | Подвижные игры. | 21.12 | ||
46 | Передвижение на лыжах. Техника безопасности на лыжах. | 25.12 | ||
47 | Передвижение на лыжах. Стойка при передвижении и спуске на лыжах. | 26.12 | ||
48 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 28.12 | ||
49 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. | 15.01 | ||
50 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. Закрепление. | 16.01 | ||
51 | Подвижные игры. | 18.01 | ||
52 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. | 22.01 | ||
53 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. Закрепление. | 23.01 | ||
54 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 25.01 | ||
55 | Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах. | 29.01 | ||
56 | Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах. | 30.01 | ||
57 | Подвижные игры. | 01.02 | ||
58 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. | 05.02 | ||
59 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. Закрепление. | 06.02 | ||
60 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 08.02 | ||
61 | Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах. | 12.02 | ||
62 | Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага и скользящего шага. Обобщение. | 13.02 | ||
63 | Подвижные игры. Башкирские народные игры. | 15.02 | ||
64 | Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. | 26.02 | ||
65 | Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки. Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо. | 27.02 | ||
66 | Подвижные игры. | 01.03 | ||
67 | Положение группировки лежа на спине. Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках. | 05.03 | ||
68 | Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев. | 06.03 | ||
69 | Подвижные игры. Башкирские народные игры | 12.03 | ||
70 | Стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги). | 13.03 | ||
71 | Кувырок вперед, стойка на лопатках. Закрепление. | 15.03 | ||
72 | Подвижные игры. | 19.03 | ||
73 | Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств. | 20.03 | ||
74 | Отработка навыков лазанья по гимнастической лестнице. | 22.03 | ||
75 | Подвижные игры. Башкирские народные игры | 02.04 | ||
76 | Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. Хват и передача большого мяча. | 03.04 | ||
77 | Ловля большого мяча на месте в паре. | 05.04 | ||
78 | Подвижные игры. | 09.04 | ||
79 | Передача и ловля баскетбольного мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх. | 10.04 | ||
80 | Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения. | 12.04 | ||
81 | Подвижные игры. Башкирские народные игры | 16.04 | ||
82 | Введение большого мяча на месте. | 17.04 | ||
83 | Контроль техники выполнения отжимания. | 19.04 | ||
84 | Подвижные игры. | 23.04 | ||
85 | Контроль последовательности точности выполнения утренней зарядки. | 24.04 | ||
86 | Бег с изменением направления движения, скорости. | 26.04 | ||
87 | Подвижные игры. | 30.04 | ||
88 | Прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега. | 03.05 | ||
89 | Семенящий бег на месте с опорой. Броски и ловля теннисного мяча. | 07.05 | ||
90 | Подвижные игры. Башкирские народные игры | 08.05 | ||
91 | Контроль бега на 30 м с хода. | 10.05 | ||
92 | Медленный равномерный бег (6 мин) длинный прыжок в шаге. | 14.05 | ||
93 | Подвижные игры разных народов. | 15.05 | ||
94 | Контроль равномерного бега на 1000 м (без учета времени). | 17.05 | ||
95 | Контроль прыжка в длину с места. | 21.05 | ||
96 | Подвижные игры. Башкирские народные игры | 22.05 | ||
97 | Контроль развития силовой выносливости при сгибании, разгибании туловища в положении лежа на спине за минуту. | 24.05 | ||
98-99 | Подвижные игры. | 25.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-99281-1364190471.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + планирование по математике Л.Г.Петерсон 3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тематическое планирование составлено на основе:– авторской учебной программы: Л.Г. Петерсон Математика, 2004г. На изучение предмета математики в 3 классе отводитс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/25/picture-5178-1419531454.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь учиться". Петерсон Л.Г. 1 - 4 класс. Школа 2000...
Рабочая программа курса «Мир деятельности» основана на авторской программе Петерсон Л.Г. «Программа надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1−4 классов», ориентирована на формирование общ...