Самоанализ урока обучения грамоте (литературное чтение) в 1 классе
материал

Самоанализ урока обучения грамоте (литературное чтение) в 1 классе

учителя начальных классов Бревновой Н.М.

Тема: Согласные звуки [х], [х’]. Буква Х,х

Цель: познакомить детей со звуками [х], [х’], с буквой Хх.

Задачи:

-Знакомить со звуками [х], [х’],буквами Х,х, дать характеристику [х], [х’]  звуку,

-чтение слогов, слов, составление пословиц ,чтение текста

- Развивать фонематический слух учащихся. речь, мышление, память, внимание

-объяснять ценность хлеба, труда хлебороба, смысл пословиц о хлебе

Планируемые результаты

Предметные:

-знать что буква Х,х обозначает звуки [х], [х’] ,характеризовать изучаемые звуки; знать написание буквы Х

 -Читать слоги, слова, предложения с буквами Х,х,

-читать текст, правильно, выразительно

Метапредметные УУД:

Познавательные:

. Сформированность умения строить сообщения в устной форме;

. Сформированность умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию в учебнике, тексте, энциклопедии для выполнения учебных заданий под руководством учителя;

-Сформированность умения использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

- Сформированность умения осуществлять анализ и синтез, и осуществлять подведение под понятие;

- Сформированность умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

Регулятивные: 

-Сформированность умения принимать и сохранять учебную задачу;

-Сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- Сформированность умения в сотрудничестве с учителем осуществлять прогнозирование как предвидения будущих событий.

- Сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

- Сформированность умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Коммуникативные: Сформированность умений работать в группе, распределять роли, уметь строить высказывания; уметь вести диалог, учитывая мнение другого, договариваться и приходить к общему мнению, доказательно  формулировать собственное мнение.

Личностные: - Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, проявлять интерес к работе, осваивать правила поведения на уроке, уважительного отношения ценность хлеба, труда хлебороба.

Тип: открытие новых знаний.

Ресурсы урока: Азбука. С. 85-87, Авторы Л.И. Тимченко, К.Е. Корепова, Г.М. Грехнёва; модели демонстрационных звуков; буквы разрезной азбуки; пословицы о хлебе; презентация

Техническое оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир

Технологии: деятельностный метод, здоровьесберегающие, игровая технология, проблемного диалога, оценивания знаний.

Учитывая психологические и возрастные особенности младшего школьного возраста урок построен в нетрадиционной форме: урок - игра, урок - соревнование.

В начале урока на этапе организации познавательной деятельности создала психологический настрой для учащихся с целью развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; осваивания правил поведения на уроке, при которой формировались личностные УУД.

Учитель: Внимание! Проверь, дружок,

 Готов ли ты начать урок!

Всё на месте! Всё  в порядке!

Книжки, ручки и тетрадки!

Настроение показывают смайлики.

Формирование мотивов учения:

Девиз урока:- Глазки смотрят и все видят, ушки слушают и все слышат, голова хорошо думает

Формулирование темы и задач урока идёт через деятельность учащихся и проблемного диалога учителя и учащихся.

Учащиеся выполняют действия, поставленную перед ними задачу тем самым идёт формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.

Загадаю вам загадку, выполняйте по порядку:

Раз – листочки поднимаем.

Два – листочки загибаем.

Три – еще разок свернем.

На четыре – развернем.

Буква спряталась внутри.

Кто догадлив, назови!

Содержание учебного материала урока соответствует дидактическим требованиям: четкое определение образовательных задач урока; рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей данного класса; внедрение новейших технологий познавательной деятельности; рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры урока; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся; обеспечение оперативной обратной связи.

На уроке применяла разнообразные методы и приёмы учебно познавательной деятельности, которые соответствуют задачам урока, стимулируют познавательную активность учащихся, учтены и индивидуальные особенности.

Для удержания интереса применяла игровые формы, способствующие формированию развития речи, внимания, мышления.

Герои Хрюша, музыкальная заставка; Конструирование буквы; Игра « Кто больше запомнит слов на букву Х»; Чтение слогов под музыку; Игра на внимание буквы Х в словах; Игра «Магазин» Игра: « Четвёртый лишний».

Учитывая требования здоровьесберегающей технологии использовала разнообразные виды учебной деятельности, физминутка «Буква Х».

Для глубокого усвоения материала применяла методы: наблюдение на этапе звукобуквенного разбора слов, словесно-логический на этапе мотивации познавательной деятельности игра «Четвёртый лишний», практический при чтении слогов, слов, предложений, частично поисковый при формулировании темы урока, звукобуквенного разбора.

Применяла на уроке групповые формы работы: составление схем, пословиц, конструирование буквы.

Связь изучаемого материала с жизнью - уважительного отношения к ценности хлеба, труда хлебороба.

Степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации; постановка учебной задачи через музыкальную заставку «Спокойной ночи малыши», конструирование буквы (девочки завязывают бант в виде буквы Х, мальчики конструируют вертушку), мультфильм «Буква Х», чтение слогов под музыку, составление пословиц о хлебе, труд хлебороба, какие удивительные машины помогают людям получать хлеб из зернышек здесь происходит формирование познавательных, регулятивных и личностных УУД.

Учитывая разный уровень подготовленности детей, применяла дифференцированный подход при работе с пословицами, сообщение ученика о букве Х из Старославянской азбуки, творческая работа ученицы «Тёплый алфавит», домашняя работа творческая, самостоятельная работа по выбору идёт формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД.

Контрольно – оценочная деятельность велась через выбор смайликов самооценки детей (улыбающийся смайлик – успешно выполнил задание, спокойный смайлик - были затруднения при выполнении заданий, грустный - не справился) - формировались  регулятивные УУД.

Личностные УУД: были реализованы через форму проведения нестандартного урока, самостоятельную работу (выявления мотива учения), пословицы, сообщение о норме хлеба в блокадном Ленинграде, уважение к профессиям людей выращивают хлеб.

Активизация познавательной деятельности:

- работа с одарёнными детьми, сообщение ученика о старославянской букве, творческая работа ученицы;

– работа с неуспевающими учениками чтение слогов, слов, пословиц;

- работа со схемами, звуковиками;

- проблемный вопрос «Как хлеб на стол пришёл?».

Считаю, урок целей достиг, так как ученики показали чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой Х. В течение всего урока старалась обращать внимание на культуру поведения учащихся.