Рабочие программы "Школа России" 1-4 классы
рабочая программа
Рабочие программы "Школа России" 1-4 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 149.51 КБ |
![]() | 152.48 КБ |
![]() | 50.28 КБ |
![]() | 383 КБ |
![]() | 104 КБ |
![]() | 126.5 КБ |
![]() | 93.5 КБ |
![]() | 92.29 КБ |
![]() | 81.3 КБ |
![]() | 81.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол № 1 от 28.08.2017 | Согласовано Зам. директора по УВР __________О.В.Горелкина «____» _________ 2019 г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от 01.09.2019 № 396 М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Русский язык "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2019 – 2024 годы
г. Рассказово
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.);
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
с учётом авторской программы по русскому языку под редакцией В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (УМК «Школа России»), утверждённой МО РФ.
в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего и основного общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1 класс
В.А. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи №1.М. Просвещение 2012 г.
В.А. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи №2.М. Просвещение 2012 г.
В.А. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи №3.М. Просвещение 2012 г.
В.А. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи №4.М. Просвещение 2012 г.
В.П.Канакина, В.А. Горецкий. Русский язык. М. Просвещение 2012 г.
2 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
3 класс
В.П.Канакина, В.А. Горецкий. Русский язык. 3класс. Учебник в 2-х ч. М. Просвещение 2012 г
4 класс
В.П.Канакина, В.А. Горецкий. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2-х ч. М. Просвещение 2019 г
в 1 классе (165 часов в год, 5 часов в неделю: из них 115 ч. отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч.- урокам русского языка)
в 2 классе (170 часов в год,5 часов в неделю)
в 3 классе (170 часов в год, 5 часов в неделю)
в 4 классе (136 часов в год, 4 часа в неделю)
Срок реализации рабочей программы 4 года
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
- понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
- различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- осознание русского языка как явления культуры русского народа;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
Предметные
Ученик научится:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко- буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
- осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
- уметь слышать, точно реагировать на реплики;
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Ученик научится:
- понимать, что предложение — это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
- называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- осознавать цели и задачи урока, темы;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
- планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «трудно проверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
- по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
- преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
- подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию …);
- предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
- Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Ученик научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- разбирать простое предложение с однородными членами;
- ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- писать обучающее изложение доступного текста;
- списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
- производить разбор слова по составу;
- подбирать однокоренные слова;
- распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
- производить морфологический разбор доступных слов;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
- Четвероклассники получат возможность научиться-.
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
- вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (165 ч.)
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ДОБУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД (17 ч.)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
ОСНОВНОЙ (БУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД (78 ч.)
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД (20 ч.)
Повторение изученного в букварный период.
Закрепление полученных лингвистических сведений и навыков письма.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
1 класс (50 ч.)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.
Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).
Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.
Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.
Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
2 класс (170 ч.)
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
НАША РЕЧЬ (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ (22 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ (63 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч.)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
ТЕКСТ (5 ч.)
(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
- и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
- л, м, Л, М, я, Я, А;
- у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
- с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
- ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
- н, ю, Н, Ю, к, К;
- В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
- Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
3 класс (170 ч.)
B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч.)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ч.)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 ч.)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа co словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
СОСТАВ СЛОВА (16 ч.)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство co словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч.)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов c удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч.)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи-тельного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений c нарушенным порядком слов.
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)
Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.
Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
4 класс (136 ч.)
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч.)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч.)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 ч.)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч.)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (25 ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
МЕСТОИМЕНИЕ (7 ч.)
Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
ГЛАГОЛ (27 ч.)
Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Развитие речи. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)
Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов, указанных выше жанров и тематики.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок вы бираюТся узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: — повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); — две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; — если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; — ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); — при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
— повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
— перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;
— дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
— ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
— отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;
— единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
— отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
— нарушение орфографических правил при написании слов
— неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
— отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:
— дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» — ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;
«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки
Словарный диктант
«5» - без ошибок
«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.
«З» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по-следовательности изложения мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | 115 ч. | |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ДОБУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД | 17 ч. | |
1 | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | 1 |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 |
3 | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. | 1 |
4 | Рисование полуовалов и кругов | 1 |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 |
6 | Письмо наклонных линий с закруглением внизу. | 1 |
7 | Письмо элементов букв. | 1 |
8 | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. | 1 |
9 | Письмо коротких и длинных линий. | 1 |
10 | Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. | 1 |
11 | Письмо коротких и длинных линий. | 1 |
12 | Письмо строчной и заглавной букв А, а. | 1 |
13 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. | 1 |
14 | Письмо строчной и заглавной букв И, и. | 1 |
15 | Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функции этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв. | 1 |
16 | Письмо строчной буквы ы. | 1 |
17 | Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1 |
ОСНОВНОЙ (БУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД | 78 ч. | |
18 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н. | 1 |
19 | Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1 |
20 | Повторение изученных букв. | 1 |
21 | Письмо строчной и заглавной букв К, к. | 1 |
22 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т. | 1 |
23 | Письмо слогов и слов с буквами Т, т. | 1 |
24 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л. | 1 |
25 | Буква Л, л. | 1 |
26 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р. | 1 |
27 | Письмо строчной и заглавной букв В, в. | 1 |
28 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е. | 1 |
29 | Письмо строчной и заглавной букв П, п. | 1 |
30 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 |
31 | Письмо строчной и заглавной букв М, м. | 1 |
32 | Письмо слов с буквами М, м. | 1 |
33 | Письмо строчной и заглавной букв З, з. | 1 |
34 | Письмо слов и предложений с буквами З, з. | 1 |
35 | Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами. | 1 |
36 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б. | 1 |
37 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 |
38 | Списывание текстов с изученными буквами. | 1 |
39 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д. | 1 |
40 | Повторение сведении по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д. | 1 |
41 | Списывание текстов. | 1 |
42 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я. | 1 |
43 | Письмо заглавной буквы Я. | 1 |
44 | Закрепление написания букв Я, я. | 1 |
45 | Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами. | 1 |
46 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г. | 1 |
47 | Написание заглавной буквы Г. | 1 |
48 | Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ. | 1 |
49 | Сочетания ЧА – ЧУ. | 1 |
50 | Заглавная буква Ч. | 1 |
51 | Написание буквы ь. | 1 |
52 | Написание буквы ь, слов и предложений с ь. | 1 |
53 | Письмо строчной буквы ш. | 1 |
54 | Заглавная буква Ш. | 1 |
55 | Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (закрепление) | 1 |
56 | Письмо строчной буквы ж. | 1 |
57 | Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ. | 1 |
58 | Написание строчной буквы ё. | 1 |
59 | Заглавная буква Ё. | 1 |
60 | Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. | 1 |
61 | Написание букв Й, й. | 1 |
62 | Написание строчной буквы х. | 1 |
63 | Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. | 1 |
64 | Строчная и заглавная буквы Х, х (обобщающий урок). | 1 |
65 | Повторение изученного материала. | 1 |
66 | Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. | 1 |
67 | Написание предложений с буквами Ю, ю. | 1 |
68 | Написание строчной буквы ц. | 1 |
69 | Написание заглавной буквы Ц. | 1 |
70 | Повторение изученного материала. | 1 |
71 | Написание строчной буквы э. | 1 |
72 | Написание заглавной буквы Э. | 1 |
73 | Написание строчной буквы щ. | 1 |
74 | Написание заглавной буквы Щ. | 1 |
75 | Закрепление правописания сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости / звонкости согласные звуки. | 1 |
76 | Написание букв Ф, ф. | 1 |
77 | Написание строчных ь и ъ. | 1 |
78 | Написание букв ь и ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв. | 1 |
79 | Повторение. | 1 |
80-95 | Резерв. | 16 |
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД | 20 ч. | |
96 | Повторение изученного в букварный период. | 1 |
97 | Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | 1 |
98 | Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости. | 1 |
99 | Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 |
100-101 | Повторение пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных). Повторение пройденного материала: непарные по звонкости / глухости и мягкости / твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | 2 |
102 | Повторение изученного материала: способы обозначения [й’] на письме. | 1 |
103 | Повторение тем «Слог», «Ударение». | 1 |
104 | Повторение лексического материала «Азбуки». | 1 |
105 | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | 1 |
106 | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | 1 |
107 | Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое». | 1 |
108 | Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему «Школа». | 1 |
109 | Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа». | 1 |
110 | Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит». | 1 |
111 | Повторение обозначения [й’] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 |
112 | Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков. | 1 |
113 | Игровое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 |
114 | Резерв. | 1 |
115 | Подготовка к изучению начального курса русского языка. | 1 |
РУССКИЙ ЯЗЫК | 50 ч. | |
НАША РЕЧЬ | 2 ч. | |
116 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 |
117 | Виды речи. Устная и письменная речь. | 1 |
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ. | 3 ч. | |
118 | Текст (общее представление). Заголовок текста. | 1 |
119 | Предложение. Установление связи слов в предложении. | 1 |
120 | Диалог. | 1 |
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… | 4 ч. | |
121 | Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 |
122 | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. | 1 |
123 | Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 |
124 | Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 |
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. | 6 ч. | |
125 | Слово и слог. Деление слов на слоги. | 1 |
126 | Перенос слов | 1 |
127 | Перенос слов | 1 |
128 | Ударение (общее представление) | 1 |
129 | Ударные и безударные слоги. | 1 |
130 | Р/р. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 |
ЗВУКИ И БУКВЫ | 35 ч. | |
131 | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 |
132 | Слова с непроверяемым написанием. Словарные слова. | 1 |
133 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 |
134 | Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. | 1 |
135 | Р/р. Наблюдение за изобразительными возможностями языка. | 1 |
136 | Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 |
137 | Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. | 1 |
138 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | 1 |
139 | Слова с буквой Э. | 1 |
140 | Р/р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 |
141 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 |
142 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 |
143 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 1 |
144 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова) | 1 |
145 | Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. | 1 |
146 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 |
147 | Итоговая комплексная контрольная работа. | 1 |
148 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 |
149 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 |
150 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. | 1 |
151 | Р/р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | 1 |
152 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
153 | Слова со звуком [й] и буквой «Й» | 1 |
154 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 |
155 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 |
156 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. | 1 |
157 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Словарный диктант | 1 |
158 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 |
159 | Итоговая административная контрольная работа | 1 |
160 | Согласные звонкие и глухие звуки. | 1 |
161 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 |
162 | Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
163 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | 1 |
164 | Буквосочетания чк, чн, чт. Проект «Сказочная страничка». | 1 |
165 | Заглавная буква в словах. Итоговый урок. | 1 |
Итого | 165 |
2 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
НАША РЕЧЬ | 4 ч. | |
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 |
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
3. | Как отличить диалог от монолога? | 1 |
4. | Проверка знаний. | 1 |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 12 ч. | |
5. | Что такое текст? | 1 |
6. | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 |
7. | Части текста. | 1 |
8. | Диктант. | 1 |
9. | Работа над ошибками. | 1 |
10. | Что такое предложение? | 1 |
11. | Как из слов составить предложение? | 1 |
12. | Контрольное списывание. | 1 |
13. | Что такое главные члены предложения? | 1 |
14. | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 |
15. | Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. | 1 |
16. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 |
СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ | 22 ч. | |
17. | Как установить связь слов в предложении? | 1 |
18. | Обучающее сочинение по картине. | 1 |
19. | Анализ сочинений. | 1 |
20. | Контрольный диктант. | 1 |
21. | Работа над ошибками. | 1 |
22. | Что такое лексическое значение слова? | 1 |
23. | Что такое лексическое значение слова? | 1 |
24. | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 |
25. | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 |
26. | Что такое синонимы? | 1 |
27. | Что такое антонимы? | 1 |
28. | Что такое антонимы? | 1 |
29. | Контрольный диктант. | 1 |
30. | Работа над ошибками. | 1 |
31. | Что такое родственные слова? | 1 |
32. | Что такое родственные слова? | 1 |
33-34. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 2 |
35. | Какие бывают слоги? | 1 |
36-37. | Как определить ударный слог? | 1 |
38-39. | Как переносить слова с одной строки на другую? | 2 |
ЗВУКИ И БУКВЫ | 63 ч. | |
40. | Обучающее изложение по серии картинок. | 1 |
41. | Проверочная работа или тесты. | 1 |
42. | Контрольный диктант. | 1 |
43. | Работа над ошибками. | 1 |
44. | Как различать звуки и буквы? | 1 |
45 - 46. | Как мы используем алфавит? | 2 |
47. | Какие слова пишутся с заглавной буквой? | 1 |
48. | Как определить гласные звуки? | 1 |
49. | Контрольный диктант. | 1 |
50. | Работа над ошибками. | 1 |
51-54. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 4 |
55- 57. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 2 |
58. | Обучающее сочинение. | 1 |
59. | Диктант. Проверочная работа. | 1 |
60. | Работа над ошибками. | 1 |
61. | Как определить согласные звуки? | 1 |
62-63. | Согласный звук [Й] и буква и краткое. | 2 |
64. | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
65. | Развитие речи. | 1 |
66. | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | 1 |
67-68. | Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения. | 2 |
69. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 |
70-71. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 2 |
72. | Контрольный диктант. | 1 |
73. | Проверочная или тестовая работа. | 1 |
74. | Работа над ошибками. | 1 |
75. | Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 |
76. | Обобщающий урок. | 1 |
77. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 |
78. | Обучающее изложение. | 1 |
79. | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 |
80. | Контрольный диктант. | 1 |
81. | Закрепление. Работа над ошибками. | 1 |
82. | Наши проекты. Рифма. | 1 |
83-84. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 2 |
85. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя (тест). | 1 |
86. | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 |
87. | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 |
88. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 |
89. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 |
90. | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 |
91-92. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 2 |
93. | Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Развитие речи. | 1 |
94. | Проверка знаний. | 1 |
95. | Диктант. | 1 |
96. | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 |
97-98. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 2 |
99. | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 |
100. | Контрольное списывание. | 1 |
101. | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 |
102. | Проверка знаний. | 1 |
103. | Обобщение изученного материала. | 1 |
ЧАСТИ РЕЧИ | 47 ч. | |
104-105. | Что такое части речи? | 2 |
106. | Что такое имя существительное? | 1 |
107. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
108. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 |
109. | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях. | 1 |
110 . | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 |
111. | Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи. | 1 |
112. | Заглавная буква в географических названиях. | 1 |
113. | Обучающее изложение. | 1 |
114. | Работа над ошибками | 1 |
115. | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 |
116. | Диктант. | 1 |
117. | Работа над ошибками. | 1 |
118-120. | Единственное и множественное число имен существительных. | 3 |
121. | Обучающее изложение. | 1 |
122. | Работа над ошибками. | 1 |
123. | Проверка знаний. Тест. | 1 |
124. | Диктант. | 1 |
125. | Работа над ошибками. | 1 |
126-128. | Что такое глагол? | 3 |
129-131. | Единственное и множественное число глаголов. | 3 |
132. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 |
133. | Что такое текст-повествование? | 1 |
134. | Проверка знаний. Тест. | 1 |
135. | Что такое имя прилагательное? | 1 |
136-137. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 2 |
138. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 |
139-140. | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 2 |
141. | Что такое текст-описание. | 1 |
142. | Проверка знаний. | 1 |
143-144. | Общее понятие о предлоге. | 2 |
145. | Восстановление предложений. | 1 |
146. | Проверка знаний. | 1 |
147. | Диктант. | 1 |
148. | Работа над ошибками. | 1 |
149-150. | Что такое местоимение? | 2 |
ТЕКСТ | 5 ч. | |
151. | Что такое текст – рассуждение? | 1 |
152. | Закрепление. Проверка знаний. | 1 |
153. | Контрольный диктант. | 1 |
154. | Работа над ошибками. | 1 |
155. | Сочинение по картине. | 1 |
ПОВТОРЕНИЕ | 15 ч. | |
156. | Повторение по теме «Текст». | 1 |
157-158. | Повторение по теме «Предложение». | 2 |
159. | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 |
160-161. | Повторение по теме «Части речи». | 2 |
162. | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 |
163. | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 |
164. | Контрольное списывание. | 1 |
165. | Работа над ошибками | |
166-169. | Повторение и закрепление изученного материала. | 4 |
170. | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 |
Итого | 170 |
3 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
ЯЗЫК И РЕЧЬ | 2 ч. | |
1 | Наша речь. Виды речи. | 1 |
2 | Наш язык. | 1 |
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | 14 ч. | |
3-4 | Текст. Типы текстов. | 2 |
5 | Предложение. | 1 |
6 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
7 | Виды предложений по интонации. | 1 |
8 | Предложения с обращением. | 1 |
9 | Обучающее изложение. | 1 |
10-11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 |
12-13 | Простое и сложное предложение. | 2 |
14-15 | Словосочетание. | 2 |
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | 19 ч. | |
17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 |
18 | Синонимы и антонимы. | 1 |
19 | Омонимы. | 1 |
20 | Слово и словосочетание. | 1 |
21 | Фразеологизмы. | 1 |
22 | Обучающее изложение. | 1 |
23 | Части речи. | 1 |
24 | Имя существительное. | 1 |
25 | Имя прилагательное. | 1 |
26 | Глагол | 1 |
27 | Что такое имя числительное? | 1 |
28 | Однокоренные слова. | 1 |
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 |
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 |
31 | Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак. | 1 |
32 | Обучающее изложение. | 1 |
33 | Обобщение и закрепление изученного. | 1 |
34 | Проект «Рассказ о слове». | 1 |
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
СОСТАВ СЛОВА | 16 ч. | |
36 | Что такое корень слова? | 1 |
37 | Как найти в лове корень? | 1 |
38 | Сложные слова. | 1 |
39-40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 |
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
42 | Значение приставок. | 1 |
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
44 | Значения суффиксов. | 1 |
45 | Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 |
46 | Что такое основа слова? | 1 |
47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 |
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
50 | Обучающее изложение | 1 |
51 | Проект «Семья слов». | 1 |
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА | 29 ч. | |
52 | В каких значимых частях слова есть орфограмма? | 1 |
53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 3 |
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 4 |
60 | Обучающее изложение. | 1 |
61-63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 3 |
64-65 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 2 |
66 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 |
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 |
68-71 | Правописание суффиксов и приставок. | 4 |
72-73 | Правописание приставок и предлогов. | 2 |
74 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 1 |
75-77 | Разделительный твердый и мягкий знаки. | 3 |
78 | Обучающее изложение. | 1 |
79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 |
80 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
ЧАСТИ РЕЧИ | 76 ч. | |
81 | Части речи | 1 |
Имя существительное | 31 ч. | |
82-83 | Имя существительное и его роль в речи. | 2 |
84-85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2 |
86 | Обучающее изложение | 1 |
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
88 | Проект «Тайна имени» | 1 |
89-90 | Число имён существительных. | 2 |
91-92 | Род имён существительных. | 2 |
93-94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 2 |
95 | Обучающее изложение. | 1 |
96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
97 | Склонение имён существительных | 1 |
98,99 | Падеж имён существительных. | 2 |
100 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка». | 1 |
101 | Именительный падеж. | 1 |
102 | Родительный падеж. | 1 |
103 | Дательный падеж. | 1 |
104 | Винительный падеж. | 1 |
105 | Творительный падеж. | 1 |
106 | Предложный падеж. | 1 |
107 | Обучающее изложение. | 1 |
108 | Все падежи. | 1 |
109 | Обобщение знаний. | 1 |
110 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 |
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
112 | Проект «Зимняя страничка» | 1 |
Имя прилагательное | 18 ч. | |
113-114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 2 |
115 | Роль прилагательных в тексте. | 1 |
116 | Текст – описание. | 1 |
117 | Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 |
118 | Род имён прилагательных. | 1 |
119-120 | Изменение имён прилагательных по родам. | 2 |
121-122 | Число имён прилагательных. | 2 |
123-124 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 2 |
125-126 | Обобщение знаний. | 2 |
127 | Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» | 1 |
128 | Обобщение знаний. | 1 |
129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
Местоимение | 5 ч. | |
131 | Личные местоимения | 1 |
132 | Изменение личных местоимений по родам. | 1 |
133-134 | Местоимение | 2 |
135 | Обучающее изложение. | 1 |
Глагол | 21 ч. | |
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи. | 3 |
139-140 | Неопределённая форма глагола. | 2 |
141-142 | Число глаголов. | 2 |
143 | Времена глаголов. | 1 |
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 |
145-146 | Изменение глаголов по временам. | 2 |
147 | Обучающее изложение. | 1 |
148-149 | Род глаголов прошедшего времени. | 2 |
150-151 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 2 |
152-155 | Обобщение знаний | 4 |
156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
ПОВТОРЕНИЕ | 14 ч. | |
157-158 | Части речи | 2 |
159 | Обучающее изложение. | 1 |
160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 |
161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
162 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
163 | Правописание безударных гласных. | 1 |
164 | Правописание значимых частей слова. | 1 |
165 | Итоговый контрольный диктант. | 1 |
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | 1 |
167 | Обучающее изложение. | 1 |
168 | Текст. | 1 |
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 |
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 |
Итого | 170 |
4 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
ПОВТОРЕНИЕ | 10 ч. | |
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 |
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | |
3 | Текст и его план. | 1 |
4 | Обучающее изложение. | 1 |
5 | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 |
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 |
7 | Диалог. Обращение. | 1 |
8 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
9 | Словосочетание. | 1 |
10 | Контрольный диктант по теме «Повторения». | 1 |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 6 ч. | |
11 | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1 |
12 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
13 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». Наши проекты. | 1 |
14 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 |
15 | Сложное предложение и простое предложение с однородными членами. | 1 |
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 |
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | 17 ч. | |
17 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
18 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 |
19 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 |
20 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 |
21,22 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 2 |
23 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 |
24 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
25 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 |
26 | Обучающее изложение. | 1 |
27 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 |
28 | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1 |
29 | Имя числительное. Глагол. | 1 |
30 | Наречие как часть речи. | 1 |
31 | Правописание наречий. | 1 |
32 | Сочинение отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 |
33 | Контрольный диктант по теме «Части речи». | 1 |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 30 ч. | |
34 | Распознавание падежей имён существительных. | 1 |
35 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | 1 |
36 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падеже. | 1 |
37 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1 |
38 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. | 1 |
39 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 |
40 | 2-е склонение имён существительных. | 1 |
41 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 1 |
42 | 3-е склонение имён существительных. | 1 |
43 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | 1 |
44 | Обучающее изложение. | 1 |
45 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 |
46 | Именительный и винительный падежи. | 1 |
47 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 |
48 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 |
49 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падеже. | 1 |
50 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 |
51 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 |
52 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
53 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 |
54 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». | 1 |
55 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 |
56 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 |
57 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | |
58 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
59 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 |
60 | Обучающее изложение. | 1 |
61 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | 1 |
62 | Контрольный диктант за первое полугодие. | 1 |
63 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. Наши проекты. | 1 |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 25 ч. | |
64 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
65 | Род и число имён прилагательных. | 1 |
66 | Описание игрушки. | 1 |
67 | Склонение имён прилагательных. | 1 |
68 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»» | 1 |
69 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
70 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах. | 1 |
71 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 |
72 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 |
73 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 |
74 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 1 |
75 | Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 |
76 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 |
77 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 |
78 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 |
79 | Изложение описательного текста. | 1 |
80 | Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
81 | Сочинение - отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 |
82 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
83 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
84 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
85 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
86 | Сочинение - отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь». | 1 |
87 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 |
88 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 |
МЕСТОИМЕНИЕ | 7 ч. | |
89 | Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | 1 |
90 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 |
91 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 |
92 | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 |
93 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 |
94 | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 |
95 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 |
ГЛАГОЛ | 27 ч. | |
96 | Роль глаголов в языке. | 1 |
97 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
98 | Неопределённая форма глагола. | 1 |
99 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
100 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 |
101 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 1 |
102 | Спряжение глаголов. | 1 |
103 | 2 –е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
104 | Сочинение по картине И.И Левитана. «Весна. Большая вода». | 1 |
105 | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 |
106 | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 |
107 | Наши проекты. | 1 |
108-110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 3 |
111 | Возвратные глаголы. | 1 |
112 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. | 1 |
113 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 1 |
114 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
115 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 |
116 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 |
117 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 |
118-119 | Обобщение по теме «Глагол». | 2 |
120 | Изложение повествовательного текста. | 1 |
121 | Проверка знаний по теме «Глагол». | 1 |
122 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. | 1 |
ПОВТОРЕНИЕ | 14 ч. | |
123 | Язык. Речь. Текст. | 1 |
124,125 | Предложение и словосочетание. | 2 |
126 | Лексическое значение слова. | 1 |
127 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»» | 1 |
128,129 | Состав слова. | 2 |
130 | Части речи. | 1 |
131 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 |
132 | Анализ изложения. Части речи. | 1 |
133 | Итоговый контрольный диктант. | 1 |
134 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 |
135 | Звуки и буквы. | 1 |
136 | Игра «По галактике Частей речи» | 1 |
Итого | 136 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол от | Согласовано Зам. директора по УВР ________ О.В. Горелкина «____» _________ 2019 г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от 01.09.2019 № М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Литературное чтение "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2019 – 2023 годы
г. Рассказово
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.);
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
- с учётом авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утверждённой МО РФ (Москва, 2001 .)
в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего и основного общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1 класс
В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. Азбука. В 2 ч. — М.: Просвещение.
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение.
2 класс
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение.
3 класс
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение.
4 класс
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение.
Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится:
в 1 классе (132 часов в год, 4 час в неделю: «Обучение грамоте» - 92 ч., литературное чтение - 40 ч.);
в 2 классе (136 часов в год, 4 час в неделю);
в 3 классе (136 часов в год,4 часа в неделю);
в 4 классе (102 часа в год,3 часа в неделю)
Срок реализации рабочей программы 4 года
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
- отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу);
с уважением относиться к людям другой национальности;
- проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
- принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
- понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
- контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
- оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
- сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
- сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
- определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
- отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
- отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы учителя по теме урока;
- создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
- слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
- соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
- оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
- находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
- готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать прочитанное, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы;
- делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- пересказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме,
- делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор и средств художественной выразительности: сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме?Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Содержание учебного предмета
1 класс
Обучение грамоте (92 ч.)
Добукварный (подготовительный) период- (14 ч)
Речь устная письменная. Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период- (62 ч)
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура.
Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный (заключительный) период –(16 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений Е. Чарушина, К. Ушинского, В. Крупина, А. Пушкина, Л. Толстого, К. Чуковского, В. Бианки, С Маршака, М. Пришвина, С. Михалкова, А. Барто, Б. Заходера, В. Берестова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
Литературное чтение (40 ч)
Круг чтения
Жили-были буквы – (8 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Творческая работа: волшебные превращения. Проекты: «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Из старинных книг.
Сказки, загадки, небылицы – (8 ч)
Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки, небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Русская народная сказка «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Из старинных книг. Оценка достижений.
Апрель, апрель. Звенит капель – (5 ч)
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е. Трутневой. Проект «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз – (7 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, И. Пивоваровой, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Из старинных книг. Оценка достижений.
Я и мои друзья – (6 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Из старинных книг. Оценка достижений. Проект: Альбом «Наш класс – дружная семья».
О братьях наших меньших – (6 ч)
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, В. Лунина, С. Михалкова. Рассказ В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Из старинных книг. Оценка достижений.
2 класс (136 ч)
Круг чтения
Самое великое чудо на свете – (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Поиск необходимой книги в библиотеке. Подготовка сообщения о книге-справочнике, научно-познавательной книге.
Устное народное творчество – (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси - лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданию учителя. Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Осень – (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.
Русские писатели – (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смыса басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.
О братьях наших меньших – (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Оценка планируемых достижений.
Из детских журналов – (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений.
Люблю природу русскую. Зима – (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.
Писатели — детям – (18 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.
Я и мои друзья – (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя. Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Весна – (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы».
И в шутку и всерьёз – (10ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.
Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.
Литература зарубежных стран – (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель- сказочник». Оценка достижений.
3 класс (136 ч)
Круг чтения
Самое великое чудо на свете – (4 ч)
Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Устное народное творчество – (12 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин. Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 – (10 ч)
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. З. Суриков. «Детство» «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.
Великие русские писатели – (27 ч)
А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 - (6 ч)
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Оценка достижений.
Литературные сказки – (10 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Оценка достижений.
Были и небылицы – (10 ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1- (6 ч)
С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха». Оценка достижений.
Люби живое – (16 ч)
М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2- (7 ч)
С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Оценка достижений.
Собирай по ягодке — наберешь кузовок – (12 ч)
Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства». Урок конкурс по разделу: «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Оценка достижений.
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»(7ч)
Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.
Зарубежная литература- (9 ч)
Мифы Древней Греции. Миф «Храбрый Персей»; Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Оценка достижений.
4 класс (102ч)
Круг чтения
Летописи. Былины. Жития - (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг. Былина-жанр устного народного творчества. Былина «Ильины три поездочки». Картина. В. Васнецова «Витязь на распутье». Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя. Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проект «Создание календаря исторических событий”.
Чудесный мир классики - (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг. А.С.Пушкин. «Няне». А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением. Творчество М.Ю. Лермонтова. А. Шан-Гирей о М.Ю.Лермонтове , «Ашик-Кериб». Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
С. Толстой о Л.Н. Толстом. Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Творчество А.П. Чехова. А.П. Чехов «Мальчики». КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь - (9ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг. Как составить рассказ по картине. К. Ушинский «Четыре желания».
Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасов «Саша». И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
Литературные сказки - (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг. Как работать с текстом. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с творчеством П. П. Бажова и его произведением «Серебряное копытце». Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». Оценка достижений.
Делу время – потехе час - (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг. Как сочинить веселый рассказ. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями «Главные реки». В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.
Страна детства - (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем. В мире книг.
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко. «Елка». М.И. Цветаева «Наши царства». «Бежит тропинка с бугорка». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.
Природа и мы - (12 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Справочная литература. Отзыв. Аннотация. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». С.А. Есенин «Лебедушка». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.
Родина - (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Как подготовить презентацию на тему «Россия – великая держава».
И. С. Никитина «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»... Песня защитников Брестской крепости. Обобщение по разделу «Родина». Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.
Страна Фантазия - (6 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Фантастический рассказ.Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычев «Путешествие Алисы». Путешествие по «Стране Фантазии». Обобщение по разделу «Путешествие по стране Фантазии». Оценка достижений.
Зарубежная литература - (12 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Как составить список литературы. Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Книги, рекомендуемые для прочтения летом.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | ||||
1 класс | ||||||
Обучение грамоте | 92 | |||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению) | 14 | |||||
1 | Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке. | 1 | ||||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | ||||
3 | Слово и предложение. | 1 | ||||
4 | Слог. | 1 | ||||
5 | Ударение. | 1 | ||||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | ||||
7 | Звуки в словах. | 1 | ||||
8 | Слог-слияние. | 1 | ||||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | ||||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | ||||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | ||||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | ||||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | ||||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | ||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению) | 59 | |||||
15-16 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 2 | ||||
17-18 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 2 | ||||
19-20 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 2 | ||||
21-22 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | 2 | ||||
23-24 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | 2 | ||||
25-26 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 2 | ||||
27-28 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 2 | ||||
29-30 | Гласные буквы Е, е. | 2 | ||||
31-32 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 2 | ||||
33-34 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 2 | ||||
35-36 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 2 | ||||
37-38 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 2 | ||||
39 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 1 | ||||
40 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | ||||
41 | Гласные буквы Я, я. | 1 | ||||
42-43 | Буква Я – показатель мягкости согласного. | 2 | ||||
44-45 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 2 | ||||
46-47 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 2 | ||||
48 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | ||||
49 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. | 1 | ||||
50 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | ||||
51-52 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 2 | ||||
53-54 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 2 | ||||
55-56 | Гласные буквы Ё, ё. | 2 | ||||
57-58 | Звук [j’], буквы Й, й. | 2 | ||||
59-61 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 3 | ||||
62-63 | Гласные буквы Ю, ю. | 2 | ||||
64-65 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 2 | ||||
66-67 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 2 | ||||
68-69 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 2 | ||||
70 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | ||||
71-72 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки | 2 | ||||
73 | Русский алфавит. | 1 | ||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению) | 19 | |||||
74 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | |||||
75 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | ||||
76 | История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. | 1 | ||||
77 | В. Крупин. Первый букварь. Знакомство с старинной азбукой. Создание азбуки. | 1 | ||||
78 | А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | ||||
79 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 | ||||
80 | К.Д. Ушинский. Рассказы для детей | 1 | ||||
81 | К.И. Чуковский «Телефон». | 1 | ||||
82 | К.И. Чуковский «Путаница», «Небылица». | 1 | ||||
83 | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | ||||
84 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | 1 | ||||
85 | М.М. Пришвин «Предмайское утро». | 1 | ||||
86 | М.М. Пришвин «Глоток молока». | 1 | ||||
87 | Стихи русских поэтов: А. Барто | 1 | ||||
88 | С. Михалков. Сравнение стихотворений | 1 | ||||
89 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. | 1 | ||||
90-91 | Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. | 2 | ||||
92 | Прощание с "Азбукой" . | 1 | ||||
Литературное чтение | 40 | |||||
Жили-были буквы | 8 | |||||
93 | Знакомство с учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | ||||
94 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» . | 1 | ||||
95 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | 1 | ||||
96 | Г. Сапгир «Про медведя». | 1 | ||||
97 | М.Бородницкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?». И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука». | 1 | ||||
98 | С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | ||||
99 | Из старинных книг. Обобщение «Жили-были буквы». Проверим себя. | 1 | ||||
100 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок». | 1 | ||||
Сказки, загадки, небылицы | 8 | |||||
101 | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | ||||
102 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | ||||
103-104 | Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки, небылицы. | 2 | ||||
105 | Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | ||||
106 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» | 1 | ||||
107 | Русская народная сказка «Петух и собака». | 1 | ||||
108 | Из старинных книг. Обобщение по теме «Cказки, загадки, небылицы». Оценка достижений. | 1 | ||||
Апрель, апрель. Звенит капель... | 5 | |||||
109 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» | 1 | ||||
110 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» | 1 | ||||
111 | И. Токмакова «Ручей». Стихотворения Л.Ульяницкой, Л.Яхнина. Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | ||||
112 | В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!». Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 1 | ||||
113 | Проект «Составляем сборник загадок». | 1 | ||||
И в шутку и всерьёз | 7 | |||||
114 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | 1 | ||||
115 | Н. Артюхова Саша – дразнилка. | 1 | ||||
116 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | 1 | ||||
117 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». | 1 | ||||
118 | К. И. Чуковский «Телефон». | 1 | ||||
119 | М. Пляцковский «Помощник». | 1 | ||||
120 | Из старинных книг. Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». | 1 | ||||
Я и мои друзья | 6 | |||||
121 | Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». | 1 | ||||
122 | В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». | 1 | ||||
123 | В.Берестов «В магазине игрушек». И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». | 1 | ||||
124 | С.Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | 1 | ||||
125 | Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | ||||
126 | Проект. Альбом «Наш класс – дружная семья». | 1 | ||||
О братьях наших меньших | 6 | |||||
127 | С.Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». | 1 | ||||
128 | В.Осеева «Собака яростно лаяла». | 1 | ||||
129 | И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | 1 | ||||
130 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». | 1 | ||||
131 | С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» | 1 | ||||
132 | Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | ||||
Итого: | 132ч. |
2 класс | ||
Осень пришла | 12 | |
Вспомним лето | 5 | |
1 | Знакомство с учебником | 1 |
2 | С. П. Щипачёв «Подсолнух» | 1 |
3 | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) | 1 |
4 | И. С. Соколов - Микитов «Вертушинка» | 1 |
5 | Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето». | 1 |
Здравствуй, осень | 7 | |
6 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу». | 1 |
7 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) | 1 |
8 | Стартовая контрольная работа | 1 |
9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 |
10 | К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) | 1 |
11 | Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» | 1 |
12 | Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов | 1 |
Народные песни, сказки, пословицы | 30 | |
Песни | 5 | |
13 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) | 1 |
14 | «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) | 1 |
15 | «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) | 1 |
16 | «Спляшем!» (шотландская народная песня «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песни) | 1 |
17 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) | 1 |
Сказки народов России | 15 | |
18-20 | Сказки народов России. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | 3 |
21 | Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка» | 1 |
22-23 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) | 2 |
24-25 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) | 2 |
26 | «Каша из топора» (русская народная сказка) | 1 |
27 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) | 1 |
28-29 | «Три дочери» (татарская народная сказка) | 2 |
30 | «Врозь – плохо, вместе- хорошо» (мордовская народная сказка) | 1 |
31-32 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). | 2 |
Колыбельные песни | 3 | |
33 | «Берёзонька скрип, скрип...»; (русская колыбельная); «Нашей Любице...» (сербская колыбельная); «Спи, усни, мой медвежонок...» (латышская колыбельная) | 2 |
35 | Внеклассное чтение Фольклор | 1 |
Сказки народов мира | 4 | |
36-37 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) | 2 |
38 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) | 1 |
39 | «Два ленивца» (сербская сказка), «Век живи — век учись» (хорватская сказка) | 1 |
Пословицы | 3 | |
40-41 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. | 2 |
42 | Внеклассное чтение Сказки народов мира | 1 |
Зимние картины | 12 | |
43 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) | 1 |
44-45 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» | 2 |
46 | Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» | 1 |
47-48 | С. А. Есенин «Пороша» | 2 |
49-50 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 2 |
51 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом» | 1 |
52 | С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) 1 | 1 |
53 | Загадки о зиме | 1 |
54 | Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей | 1 |
Авторские сказки | 35 | |
55-56 | К. Д. Ушинский «Мена» | 2 |
57-59 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3 |
60-62 | Братья Гримм «Храбрый портной» | 3 |
63 | Обобщение знаний. Проверка изученного | 1 |
64 | И. П. Токмакова «Гном» | 1 |
65-66 | Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) | 2 |
67 | Внеклассное чтение Х.К. Андерсен сказки | 1 |
68 | Братья Гримм «Маленькие человечки» | 1 |
69-71 | А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 3 |
72 | Внеклассное чтение А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 |
73-75 | С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» | 3 |
76-78 | Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | 3 |
79 | Внеклассное чтение Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 |
80-81 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» | 2 |
82-84 | Дж. Родари «Волшебный барабан» | 3 |
85 | С. А Седов «Два медведя» | 1 |
86-87 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» | 2 |
88 | Внеклассное чтение Авторские сказки | 1 |
89 | Картинная галерея: А. Муха «Плакат» | 1 |
Писатели о детях и для детей | 32 | |
90 | Л. А. Мей «Баю-баюшки…» | 1 |
91 | А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…» | 1 |
92 | И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз«Нашумелись…» | 1 |
93 | А. Л. Барто «Колыбельная» | 1 |
94-96 | Н. Н. Носов «Фантазеры» | 3 |
97 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» (отрывок) | 1 |
98 | А.Л. Барто «Олень» | 1 |
99 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» | 1 |
100 | Ю. М. Владимиров «Чудаки» | 1 |
101 | Л, Н. Толстой «Косточка» | 1 |
102 | А. П. Гайдар «Совесть» | 1 |
103-105 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | 3 |
106 107 | Л. Н. Толстой «Птичка» | 2 |
108 109 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | 2 |
110 | Л. Пантелеев «Трус» | 1 |
111 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | 1 |
112 113 | А. Г. Барто «Снегирь» | 2 |
114 115 | В. К. Железников «Рыцарь» | 2 |
116 117 | А. Г. Алексин «Первый день» | 2 |
118 | С. Я. Маршак «Друзья- товарищи» | 1 |
119 | Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника» | 1 |
120 121 | Внеклассное чтение Рассказы о детях | 2 |
Весеннее настроение | 15 | |
122 | «Идет матушка- весна…» (русская народная песня) «Призыв весны» | 1 |
123 | «Сад» (русская народная песня) | 1 |
124 | А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) | 1 |
125 | Картинная галерея И. И. Левитан «Март» | 1 |
126 | В.В. Вересаев «Перелетныепртицы» | 1 |
127 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» | 1 |
128 | А Н. Толстой «Весна» | 1 |
129 | Итоговая контрольная работа | 1 |
130 | Саша Черный «Зеленые стихи» | 1 |
131 132 | Л. Милева «Синяя сказка» | 2 |
133 134 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» | 2 |
135 | Б. В. Заходер «Что красивее всего?» | 1 |
136 | Внеклассное чтение Весна в произведениях русских писателей | 1 |
Итого | 136 ч |
3 класс | ||
Уж небо осенью дышало | 15 | |
1 | Знакомимся с учебником К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». | 1 |
2-3 | К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». | 2 |
4 | И. А. Бунин. «Листопад». | 1 |
5-6 | М. М. Пришвин. «Хрустальный день».«Капитан-паук» (из книги «Дорога к другу»). | 2 |
7 | М. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» . | 1 |
8 | Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки...». | 1 |
9-10 | К. Г. Паустовский. «Подарок». | 2 |
11 | Входная контрольная работа. | 1 |
12-13 | Внеклассное чтение. А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...». | 2 |
14 | Работа с научно-популярными текстами. | 1 |
15 | Обобщающий урок по разделу «Уж небо осенью дышало...». | 1 |
Народные сказки | 15 | |
16-17 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). | 2 |
18-19 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). | 2 |
20-21 | Внеклассное чтение «Русские народные сказки». | 2 |
22 | Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Иван-царевич на сером волке». | 1 |
23-24 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка). | 2 |
25 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка). | 1 |
26-27 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). | 2 |
28-29 | Внеклассное чтение « Сказки народов мира» | 2 |
30 | Внеклассное чтение по теме «Сказки народов мира». Читательская конференция. | 1 |
Поэтические страницы | 6 | |
31 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» | 1 |
32 | Ю. Мориц «Песенка про сказку» | 1 |
33 | Немецкая баллада «Маленький скрипач» | 1 |
34 | Г. Сапгир «Сны». | 1 |
35 | Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки» | 1 |
36 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 |
О мужестве и любви | 11 | |
37 | В.Белов «Верный и Малька». | 1 |
38 | В.Белов «Малька провинилась». | 1 |
39 | В.Белов «Ещё раз про Мальку». | 1 |
40 | И.С.Тургенев «Воробей». | 1 |
41-43 | Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». | 3 |
44-45 | Л.Н.Толстой «Прыжок». | 2 |
46 | В.Астафьев «Белогрудка». | 1 |
47 | Внеклассное чтение. Сказки В.Каверина и Е.Шварца. | 1 |
Зимы ждала, ждала природа… | 8 | |
48 | С.Есенин «Разгулялась вьюга…» | 1 |
49 | А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» | 1 |
50 | А.С.Пушкин «Зимнее утро». | 1 |
51 | А.С.Пушкин «Зимняя дорога». | 1 |
52 | Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…». | 1 |
53 | Картинная галерея. Н. Крылов «Зима». | 1 |
54 | Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров. | 1 |
55 | Обобщающий урок по разделу | 1 |
Авторские сказки | 14 | |
56-59 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 4 |
60-62 | Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». | 3 |
63 | Х.К.Андерсен «Штопальная игла». | 1 |
64 | Внеклассное чтение. Сказки Андерсена. | 1 |
65-66 | Л.Н.Толстой «Царь и рубашка». | 2 |
67 | Читальный зал. С.Седов «Король красуется». | 1 |
68-69 | Обобщающий урок по разделу | 2 |
Басни | 9 | |
70 | О.Мандельштам «Муха», Эзоп «Мухи». | 1 |
71 | Эзоп «Кошка и мыши». | 1 |
72 | Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». | 1 |
73 | И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». | 1 |
74 | И.А.Крылов «Слон и Моська». | 1 |
75 | И.А.Крылов «Две Бочки». | 1 |
76 | Пословицы. | 1 |
77 | Читальный зал. Басни. | 1 |
78 | Обобщающий урок по разделу | 1 |
Братья наши меньшие | 15 | |
79-81 | А.П.Чехов «Белолобый». | 3 |
82-83 | М.М.Пришвин «Лимон». | 2 |
84 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | 1 |
85-87 | К.Г.Паустовский «Кот-ворюга». | 3 |
88 | Читальный зал. С.Чёрный «Ослёнок». | 1 |
89 | А.И.Куприн «Завирайка». | 1 |
90 | Внеклассное чтение . Книги о животных. | 1 |
91 | Внеклассное чтение. «Братья наши меньшие». | 1 |
92 | Картинная галерея. Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой». | 1 |
93 | Работа с научно – популярными текстами. | 1 |
О совести и долге | 13 | |
94-96 | Ю.Яковлев «Полосатая палка». | 3 |
97-99 | А.Платонов «Разноцветная бабочка». | 3 |
100 | Алим Кешоков «Мне больно, мальчики». | 1 |
101-103 | К Г.Паустовский «Тёплый хлеб». | 3 |
104 | Внеклассное чтение. Сказки Паустовского. | 1 |
105 | Р. Сеф. Добрый человек. | 1 |
106 | Обобщающий урок по разделу | 1 |
Весна пришла | 10 | |
107 | Народные песни. «Жаворонушки», «Берёзонька». | 1 |
108 | А.А.Фет «Весенний дождь». | 1 |
109 | М.М.Пришвин «Лесная капель». | 1 |
110 | К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка». | 1 |
111 | А.А.Фет «Рыбка». | 1 |
112 | Внеклассное чтение. Народные песни. | 1 |
113 | Читальный зал. В.Астафьев «Весенний остров». | 1 |
114 | Читальный зал. Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным». | 1 |
115 | Научно-популярные тексты. | 1 |
116 | Обобщающий урок по разделу | 1 |
И в шутку и всерьез | 20 | |
117 | Шутки-прибаутки. | 1 |
118 119 | Русская народная сказка «Болтливая баба». | 2 |
120 121 | А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». | 2 |
122 123 | Внеклассное чтение. А.Линдгрен. | 2 |
124 | С.Маршак «Про двух соседей». | 1 |
125 | С.Маршак «Старуха, дверь закрой!» | 1 |
126-128 | М.Зощенко «Великие путешественники». | 3 |
129 | Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом». | 1 |
130 | Читальный зал . А Усачёв «На чём держится Земля». | 1 |
131 | Читальный зал. А.Дорофеев «Укушенные». | 1 |
132 | Обобщающий урок по разделу | 1 |
133-136 | Повторение и закрепление изученного. | 4 |
Итого | 136 ч |
4 класс | ||
Летописи, былины, сказания, жития | 10 | |
1 | Знакомство с учебником. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | 1 |
2 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». | 1 |
3 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 |
4 | События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | 1 |
5 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского. | 1 |
6 | Житие Сергия Радонежского. | 1 |
7 | Стартовая контрольная работа. | 1 |
8 | Куликовская битва в произведениях искусства. | 1 |
9 | Проект «Создание календаря исторических событий». | 1 |
10 | Обобщение по теме «Летописи, былины, сказания, жития». | 1 |
Чудесный мир классики | 16 | |
11 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. А.С. Пушкин «Няне». | 1 |
12 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» | 1 |
13-15 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 3 |
16 | Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. А. Шан-Гирей о М.Ю. Лермонтове. | 1 |
17-19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». | 3 |
20 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. С. Толстой о Л.Н. Толстом. | 1 |
21-22 | Л.Н. Толстой «Детство». | 2 |
23 | Жизнь и творчество А.П.Чехова. Составление сообщения о жизни и творчестве писателя. | 1 |
24-25 | А.П. Чехов «Мальчики». | 2 |
26 | Обобщающий урок КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь | 9 | |
27 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Как составить рассказ по картине. | 1 |
28 | К. Ушинский «Четыре желания» | 1 |
29 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...» | 1 |
30 | А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 |
31 | Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». | 1 |
32 | И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 |
33 | Н.А. Некрасов «Саша» | 1 |
34 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. | 1 |
35 | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. | 1 |
Литературные сказки | 14 | |
36 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 |
37 | Как работать с текстом. | 1 |
38-40 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 3 |
41- 43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 3 |
44-47 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 4 |
48 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | 1 |
49 | Контрольная работа за первое полугодие. | 1 |
Делу время – потехе час | 7 | |
50 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Как сочинить веселый рассказ. | 1 |
51-52 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 2 |
53 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 |
54-55 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». | 2 |
56 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. | 1 |
Страна детства | 9 | |
57 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Виды пересказа. | 1 |
58-59 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 2 |
60-61 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 2 |
62 | М.М. Зощенко «Елка». | 1 |
63 | М.И. Цветаева «Наши царства». «Бежит тропинка с бугорка». | 1 |
64 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 |
65 | Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений. | 1 |
Природа и мы | 12 | |
66 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Справочная литература. Отзыв. Аннотация. | 1 |
67-68 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | 2 |
69-70 | С.А. Есенин «Лебедушка». | 2 |
71-72 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 2 |
73-74 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 2 |
75-76 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 2 |
77 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 |
Родина | 7 | |
78 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 |
79 | Как подготовить презентацию на тему «Россия – великая держава». | 1 |
80 | И.С. Никитин «Русь». | 1 |
81 | С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. | 1 |
82 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | 1 |
83 | Песня защитников Брестской крепости. Обобщение по разделу «Родина». | 1 |
84 | Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений. | 1 |
Страна Фантазия | 6 | |
85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Фантастический рассказ. | 1 |
86-87 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа. | 2 |
88-89 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 2 |
90 | Обобщение по разделу «Путешествие по стране Фантазии». Оценка достижений. | 1 |
Зарубежная литература | 12 | |
91 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Как составить список литературы. | 1 |
92-94 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | 3 |
95-98 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | 4 |
99-100 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 2 |
101 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 |
102 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Итого | 102 ч |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол от | Согласовано Зам. директора по УВР ________ О.В. Горелкина «____» _________ 2019 г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от 01.09.2019 № М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Математика "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2019 – 2023 годы
г. Рассказово
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373(с изменениями и дополнениями);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
Рабочая программа по математике разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 3» с учётом Примерной программы начального общего образования по математике иавторской рабочей программы М.И. Моро, М.А., С.И.Волкова, С.В. Степанова - М.: Просвещение, 2016 год.
Рабочая программа ориентирована на учебник: «Математика», М. И. Моро, Рекомендовано Министерством образования РФ, Москва «Просвещение» 2018 год.
Согласно учебному плану на изучение математики в 4 классе отводится 136 часов. Программа рассчитана на 4 часа в неделю.
Срок реализации рабочей программы 1 год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
4класс
Личностными результатамиизучения курса «Математика» в 4-м классе является формирования следующих умений:
- ученик научится проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Выпускник получит возможность для формирования:
- гуманистического сознания;
- социальной компетентности как готовности к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным норма;.
- начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
В области регулятивных УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Выпускник получит возможность для формирования:
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В области познавательных УУД:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений.
Выпускник получит возможность для формирования:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
В области коммуникативных УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Выпускник получит возможность для формирования:
- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Выпускник научится:
- называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
- сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
- сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
- устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
- вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
- выполнять изученные действия с величинами;
- решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;
- определять вид многоугольника;
- определять вид треугольника;
- изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;
- изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
- измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
- вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;
- вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;
- распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах;
- решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости));
- измерять вместимость в литрах;
- выражать изученные величины в разных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
- распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
- понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
- проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
- записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
- различать рациональный и нерациональный способ решения задачи;
- выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
- решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
- решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях);
- решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;
- решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;
- проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
- вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;
- измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;
- понимать и использовать особенности построения системы мер времени;
- решать отдельные комбинаторные и логические задачи;
- использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
- читать простейшие круговые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;
- сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
- сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
- решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;
- определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
- измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
- понимать связь вместимости и объема;
- понимать связь между литром и килограммом;
- понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;
- проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
- вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;
- находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);
- решать задачи с помощью уравнений;
- видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;
- использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;
- читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;
- осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;
- строить простейшие круговые диаграммы;
- понимать смысл термина «алгоритм»;
- осуществлять построчную запись алгоритма;
- записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.
Содержание учебного предмета
4-й класс (136 ч)
Повторение. Числа от 1 до 1000 (12 часов)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. Доли. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком.
Числа больше 1000. Нумерация (11 часов)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Числа больше 1000. Величины (15 часов)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа больше 1000. Умножение и деление (75 часов)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х– 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (11 часов)
Повторение изученных тем за год
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | |
Числа от 1 до 1 000. Повторение(12 ч.) | |||
1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. | 1 | |
2 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. Приемы письменного вычитания. | 1 | |
3 | Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Умножение на 0 и 1. | 1 | |
4 | Прием письменного деления на однозначное число. | 1 | |
5 | Деление с остатком | 1 | |
6 | Деление с остатком | 1 | |
7 | Решение задач на деление с остатком | 1 | |
8 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | |
9 | Проверка деления с остатком | 1 | |
10 | Сбор и представление данных. Диаграммы. Доли. | 1 | |
11 | Обобщение раздела «Повторение изученного в 3-м классе». | 1 | |
12 | Входная контрольная работа № 1. | 1 | |
Числа, которые больше 1 000. Нумерация (11 ч.) | |||
13 | Работа над ошибками.Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы. | 1 | |
14 | Письменная нумерация чисел больше 1000. Чтение чисел. | 1 | |
15 | Письменная нумерация чисел больше 1000. Запись чисел. | 1 | |
16 | Натуральная последовательность многозначных чисел. Разрядные слагаемые. | 1 | |
17 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | |
18 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. | 1 | |
19 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. | 1 | |
20 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | |
21 | Проект «Наш город (село)». | 1 | |
22 | Обобщение и систематизация знаний раздела «Числа, которые больше 1 000. Нумерация». | 1 | |
23 | Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация». | 1 | |
Величины (15 ч.) | |||
24 | Работа над ошибками. Единицы длины. Километр. | 1 | |
25 | Единицы длины (закрепление). | 1 | |
26 | Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. | 1 | |
27 | Таблица единиц площади. | 1 | |
28 | Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. | 1 | |
29 | Единицы измерения массы: тонна, центнер. | 1 | |
30 | Таблица единиц массы. | 1 | |
31 | Единицы времени. Год. | 1 | |
32 | Время от 0 часов до 24 часов. | 1 | |
33 | Решение задач на начало, конец и продолжительность события. | 1 | |
34 | Единицы времени. Секунда. | 1 | |
35 | Единицы времени. Век. | 1 | |
36 | Таблица единиц времени. | 1 | |
37 | Обобщение и систематизация знаний раздела «Величины» | 1 | |
38 | Контрольная работа № 3 по теме «Величины». | 1 | |
Сложение и вычитание многозначных чисел (12 ч.) | |||
39 | Работа над ошибками. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 | |
40 | Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032. | 1 | |
41 | Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого вида Х +15 = 68 : 2; 24 +Х = 79-30. | 1 | |
42 | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого вида Х -34 = 48 : 3 ; 75 – Х = 9 х7. | 1 | |
43 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | |
44 | Решение задач на нахождение нескольких долей целого. | 1 | |
45 | Решение задач на нахождение каждого из трех неизвестных слагаемых по двум известным суммам. | 1 | |
46 | Сложение и вычитание величин. | 1 | |
47 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме. | 1 | |
48 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | 1 | |
49 | Обобщение и систематизация знаний раздела « Сложение и вычитание». Тест. Проверим себя | 1 | |
50 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | |
Умножение на однозначное число (5 ч) | |||
51 | Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | 1 | |
52 | Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. | 1 | |
53 | Приемы письменного умножения для случаев вида: | 1 | |
54 | Умножение многозначных чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | |
55 | Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя вида Х х 8 = 26 + 70; Х : 6 = 18 х 5; 80 : Х = 46 – 30. | 1 | |
Деление на однозначное число (16 ч.) | |||
56 | Деление на однозначное число. | 1 | |
57 | Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 | |
58 | Прием письменного деления многозначного числа на однозначное (закрепление). | 1 | |
59 | Решение и сравнение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз в прямой и косвенной форме. | 1 | |
60 | Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. | 1 | |
61 | Решение задач на пропорционное деление. | 1 | |
62 | Упражнение в делении многозначного числа на однозначное. | 1 | |
63 | Упражнение в решении задач на пропорционное деление. | 1 | |
64 | Деление многозначного числа на однозначное (закрепление). | 1 | |
65 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное». | 1 | |
66 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное». | 1 | |
67 | Работа над ошибками. Решение текстовых задач и уравнений. | 1 | |
68 | Скорость. Единицы скорости. | 1 | |
69 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | |
70 | Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости. | 1 | |
71 | Связь между величинами: скоростью,временем и расстоянием. | 1 | |
Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9 ч.) | |||
72 | Умножение числа на произведение. | 1 | |
73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
74 | Упражнение в письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
75 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | |
76 | Решение задач на встречное движение. | 1 | |
77 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | |
78 | Обобщение и систематизация знаний по темам «Задачи на скорость, время, расстояние» и «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | 1 | |
79 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Закрепление | 1 | |
80 | Контрольная работа № 6 по темам «Задачи на скорость, время, расстояние» и «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | 1 | |
Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13 ч.) | |||
81 | Работа над ошибками. Деление числа на произведение. | 1 | |
82 | Деление числа на произведение (закрепление). | 1 | |
83 | Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. | 1 | |
84 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | 1 | |
85 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
86 | Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
87 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями (закрепление). | 1 | |
88 | Упражнение в письменном делении на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
89 | Решение задач на противоположное движение. | 1 | |
90 | Решение задач на противоположное движение. Закрепление приемов деления. | 1 | |
91 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | |
92 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | |
93 | Работа над ошибками. Проект «Математика вокруг нас». | 1 | |
Умножение на двузначное и трехзначное число (12 ч.) | |||
94 | Умножение числа на сумму. | 1 | |
95 | Прием устного умножения на двузначное число. | 1 | |
96 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | |
97 | Письменное умножение на двузначное число (закрепление). | 1 | |
98 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | |
99 | Упражнение в решении задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | |
100 | Прием письменного умножения на трехзначное число. | 1 | |
101 | Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули. | 1 | |
102 | Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. | 1 | |
103 | Упражнение в письменном умножении на двузначные и трехзначные числа. | 1 | |
104 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число». | 1 | |
105 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | |
Деление на двузначное число (12 ч.) | |||
106 | Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число. | 1 | |
107 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | |
108 | Прием письменного деления на двузначное число. | 1 | |
108 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число. | 1 | |
110 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число (продолжение). | 1 | |
111 | Упражнение в письменном делении многозначных чисел на двузначное число. | 1 | |
112 | Решение задач. Закрепление пройденного по теме «Письменное деление многозначных чисел на двузначное число». | 1 | |
113 | Письменное деление многозначных чисел на двузначное число (обобщение). | 1 | |
114 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число, когда в частном есть нули. | 1 | |
115 | Решение задач на совместную работу. | 1 | |
116 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на двузначное число». | 1 | |
117 | Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число». | 1 | |
Деление на трехзначное число (8 ч.) | |||
118 | Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число. | 1 | |
119 | Прием письменного деления многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | |
120 | Прием письменного деления многозначных чисел на трехзначное число (закрепление). | 1 | |
121 | Упражнение в письменном делении многозначных чисел на трехзначное число. Решение задач. | 1 | |
122 | Деление с остатком на трехзначное число. | 1 | |
123 | Письменное деление на трехзначное число (обобщение). Решение задач. | 1 | |
124 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | |
125 | Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | |
Итоговое повторение (11 ч.) | |||
126 | Работа над ошибками. | 1 | |
127 | Итоговая контрольная работа за 4 класс (ВПР). | 1 | |
128 | Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий» | 1 | |
129 | Закрепление по теме «Величины. Решение задач» | 1 | |
130 | Итоговая проверочная работа № 11 | 1 | |
131 | Итоговое повторение: арифметические действия (сложение и вычитание). | 1 | |
132 | Итоговое повторение: арифметические действия (умножение и деление). | 1 | |
133 | Закрепление по теме «Решение задач изученных видов» | 1 | |
134 | Защита проектных исследовательских работ | 1 | |
135 | Итоговое повторение. | 1 | |
136 | Закрепление пройденного. | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол от | Согласовано Зам. директора по УВР ________ О.В. Горелкина «____» _________ 2019 г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от 01.09.2019 № М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Окружающий мир "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2019 – 2023 годы
г. Рассказово
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373,
- приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»,
- приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»,
- приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»,
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программы начального общего образования (приказ от 01.09.2016 г. № 335);
- концепции инновационного образовательного учреждения «Школа – центр современных индустриальных технологий» (г. Рассказово)
- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального/ основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа-центр современных индустриальных технологий» с учётом Примерной программы начального /основного общего образования окружающему миру и авторской программы по окружающему миру под редакцией А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Рабочая программа ориентирована на учебники
1 класс
Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 1 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение.
2 класс
Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение.
3 класс
Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 3 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение.
4 класс
Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 4 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение
Согласно учебному плану на изучение математики отводится 270 часов:
в 1 классе (66 часов в год, 2 часа в неделю),
во 2 классе (68часов в год, 2 часа в неделю),
в 3 классе (68 часов в год, 2 часа в неделю),
в 4 классе (68 часов в год, 2 часа в неделю),
Срок реализации рабочей программы 4 года
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
- Учиться работать по предложенному учителем плану
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)
- Слушать и понимать речь других
- Выразительно читать и пересказывать текст
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
- Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
- называть основные особенности каждого времени года
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков)
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике)
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)
- Слушать и понимать речь других
- Выразительно читать и пересказывать текст
- Вступать в беседу на уроке и в жизни
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- различать изученные группы растений и животных;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
- Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
- Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов
- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения
4 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Формирование ИКТ- компетентности учащихся.
Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;
- государственную символику России, Адыгеи;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
1 КЛАСС (66 ч)
Введение -1 ч
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто? - 20 ч
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? -12 ч
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда -11 ч
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? -22 ч
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
ПДД (Правила поведения учащихся на улице и дороге) –10 ч
На наших улицах. Безопасный путь домой. Дорожная азбука. Светофор. Дорожные знаки. Правила перехода дороги. Ребенок на улице с родителями. Первоклассник как самостоятельный пешеход. Детские игры и дорога. Мы — пассажиры.
2 КЛАСС (68 ч)
Где мы живем? -4 ч
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа -20 ч
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села -10 ч
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность -9 ч
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение -7 ч
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия -18 ч
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
ПДД (Правила поведения учащихся на улице и дороге) –10 ч
Повторение изученного о ПДД в 1 классе. Дорожные знаки, дорожная разметка. Перекрестки и их виды. Разметка проезжей части улиц и дорог. Сигналы регулировщика. Определение опасных и безопасных участков улиц, дорог в микрорайоне, городе. Правила перехода улиц и дорог. Как переходить регулируемый перекресток. Причины, способствующие возникновению дорожно-транспортных происшествий с участием детей-пешеходов. Игры и соревнования по ПДД. Повторение изученного материала. Игры.
3 КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир? - 6 ч
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа -18 ч
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье - 10 ч
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность - 7 ч
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика - 12 ч
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам -15 ч
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
ПДД (Правила поведения учащихся на улице и дороге) –10 ч
Основные правила поведения учащихся на улице (дороге). Движение пешеходов по улице и дороге. Перекрестки и их виды. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Обязанности пассажиров. Правила перехода улицы (дороги) при выходе из транспортных средств. Правила безопасного проезда в автомобиле. Для чего нужны ремни безопасности, детские кресла и адаптеры. Дорожные знаки и дорожная разметка. Где можно и где нельзя играть.
4 КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество – 9 ч
Знакомство с учебником. Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога.
Международная Красная книга. Наш проект «Заповедники и национальные парки России». Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 1 по теме «Земля и человечество».
Природа России – 11 ч
Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны России.
Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей.
Пустыни. У Черного моря. Проверим себя и оценим свои достижения.
Проверочная работа №2 по теме «Природа России».
Родной край - часть большой страны – 14 ч
Наш край. Поверхность нашего края. Экскурсия. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Полезные ископаемые нашего края. Экскурсия в краеведческий музей. Земля – кормилица. Экскурсия в лес и на луг. Жизнь леса. Жизнь луга. Экскурсия на водоем. Жизнь в пресных водоемах. Наши проекты.
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 3 по теме «Родной край – часть большой страны».
Страницы всемирной истории – 5ч
Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 4 по теме «Страницы всемирной истории».
Страницы истории России- 19 ч
Государство Русь. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва.
Иван Третий. Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920-1930-х годов. Великая Отечественная война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 5 по теме «Страницы истории России».
Современная Россия – 10ч
Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 6 по теме «Современная Россия».
Наши проекты. Итоговая контрольная работа.
ПДД (Правила поведения учащихся на улице и дороге) –10 ч
Юные инспектора движения. История развития автотранспорта и проблемы безопасного движения. Сигналы светофора и регулировщика.
Предупредительные сигналы транспортных средств. Дорожные знаки и их группы. История возникновения и развития дорожных знаков. Дорожная разметка и ее предназначение. История появления велосипеда. Правила движения на велосипеде. Требования к водителям велосипедов. ГИБДД и ДПС.
Тематическое распределение часов
1 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
Введение. | 1 | |
1 | Задавайте вопросы! ПДД: «На наших улицах». | 1 |
Что и кто? | 20 | |
2 | Что такое Родина? | 1 |
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 |
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 |
5 | Проект «Моя малая Родина». | 1 |
6 | Что у нас над головой? (экскурсия) | 1 |
7 | Что у нас под ногами? (экскурсия) ПДД: «Безопасный путь домой». | 1 |
8 | Что общего у разных растений? (Практическая работа №1) | 1 |
9 | Что растёт на подоконнике? (Практическая работа №2) | 1 |
10 | Что растет на клумбе. (Практическая работа №3) | 1 |
11 | Что это за листья? (Практическая работа №4) | 1 |
12 | Что такое хвоинки? (Практическая работа №5) | 1 |
13 | Кто такие насекомые? | 1 |
14 | Кто такие рыбы? | 1 |
15 | Кто такие птицы? | 1 |
16 | Кто такие звери? | 1 |
17 | Что окружает нас дома? ПДД: «Дорожная азбука». | 1 |
18 | Что умеет компьютер? (экскурсия в компьютерный класс) | 1 |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 |
20 | На что похожа наша планета? (Практическая работа №6) | 1 |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что? и Кто?».. | 1 |
Как, откуда и куда? | 12 | |
22 | Как живет семья? ПДД: «Светофор». | 1 |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 |
25 | Как путешествует письмо? | 1 |
26 | Куда текут реки? | 1 |
27 | Откуда берутся снег и лед? (Практическая работа №7) | 1 |
28 | Как живут растения? | 1 |
29 | Как живут животные? | 1 |
30 | Как зимой помочь птицам? (Практическая работа №8) | 1 |
31 | Откуда берется и куда девается мусор? ПДД: «Дорожные знаки». | 1 |
32 | Откуда в снежках грязь? (Практическая работа №9) | 1 |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | 1 |
Где и когда? | 11 | |
34 | Когда учиться интересно? | 1 |
35 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 |
36 | Когда придет суббота? | 1 |
37 | Когда наступит лето? ПДД: «Правила перехода дороги». | 1 |
38 | Где живут белые медведи? | 1 |
39 | Где живут слоны? | 1 |
40 | Где зимуют птицы? | 1 |
41 | Когда появилась одежда? | 1 |
42 | Когда изобрели велосипед? ПДД: «Ребенок на улице с родителями». | 1 |
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 |
44 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | 1 |
Почему и зачем? | 22 | |
45 | Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? | 1 |
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 |
47 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 |
48 | Почему звенит звонок? (Практическая работа №10) | 1 |
49 | Почему радуга разноцветная? (Практическая работа №11) | 1 |
50 | Почему мы любим кошек и собак? ПДД: «Первоклассник как самостоятельный пешеход». | 1 |
51 | Проект «Мои домашние животные». | 1 |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 |
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 |
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 |
58 | Зачем нужны автомобили? ПДД: «Детские игры и дорога». | 1 |
59 | Зачем нужны поезда? | 1 |
60 | Зачем строят корабли? | 1 |
61 | Зачем строят самолеты? | 1 |
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 |
63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 |
64 | Зачем люди осваивают космос? ПДД: «Мы — пассажиры». | 1 |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? (экскурсия) | 1 |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» | 1 |
ИТОГО | 66 |
2 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
Где мы живём? | 4 | |
1 | Родная страна. ПДД: «Повторение изученного о ПДД в 1 классе». | 1 |
2 | Город и село. Проект «Родное село». | 1 |
3 | Природа и рукотворный мир | 1 |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | 1 |
Природа | 20 | |
5 | Неживая и живая природа | 1 |
6 | Явления природы. П/р « Как измерить температуру» | 1 |
7 | Что такое погода. ПДД: « Дорожные знаки, дорожная разметка». | 1 |
8 | В гости к осени. Неживая природа (экскурсия) | 1 |
9 | В гости к осени. Живая природа. | 1 |
10 | Звёздное небо | 1 |
11 | П/р «Заглянем в кладовые земли» | 1 |
12-13 | Про воздух и про воду | 2 |
14 | Какие бывают растения. . ПДД: «Перекрестки и их виды». | 1 |
15 | Какие бывают животные | 1 |
16 | Невидимые нити | 1 |
17 | Дикорастущие и культурные растения | 1 |
18 | Дикие и домашние животные | 1 |
19 | П/р «Комнатные растения» | 1 |
20 | Животные живого уголка | 1 |
21 | Про кошек и собак | 1 |
22 | Красная книга | 1 |
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту» | 1 |
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». ПДД: «Разметка проезжей части улиц и дорог». | 1 |
Жизнь города и села | 10 | |
25 | Что такое экономика. | 1 |
26 | Из чего что сделано | 1 |
27 | Как построить дом | 1 |
28 | Какой бывает транспорт | 1 |
29 | Культура и образование | 1 |
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 |
31 | В гости к зиме (экскурсия) | 1 |
32 | В гости к зиме . ПДД: «Сигналы регулировщика. Определение опасных и безопасных участков улиц, дорог в микрорайоне, городе». | 1 |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 |
34 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии» | 1 |
Здоровье и безопасность | 9 | |
35 | Строение тела человека | 1 |
36 | Если хочешь быть здоров | 1 |
37 | Берегись автомобиля! | 1 |
38 | П/р «Школа пешехода». ПДД: «Правила перехода улиц и дорог». | 1 |
39 | Домашние опасности | 1 |
40 | Пожар! | 1 |
41 | На воде и в лесу | 1 |
42 | Опасные незнакомцы | 1 |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 |
Общение | 7 | |
44 | Наша дружная семья. ПДД: «Как переходить регулируемый перекресток». | 1 |
45 | Проект «Родословная» | 1 |
46 | В школе | 1 |
47 | Правила вежливости | 1 |
48 | Ты и твои друзья | 1 |
49 | Мы – зрители и пассажиры | 1 |
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 |
Путешествия | 18 | |
51 | Посмотри вокруг. ПДД: «Причины, способствующие возникновению дорожно-транспортных происшествий с участием детей-пешеходов». | 1 |
52 | П/р «Ориентирование на местности» | 1 |
53 | Формы земной поверхности | 1 |
54 | Водные богатства | 1 |
55 | В гости к весне (экскурсия) | 1 |
56 | В гости к весне. Игры и соревнования по ПДД. | 1 |
57 | Россия на карте. | 1 |
58 | Проект «Города России» | 1 |
59 | Путешествие по Москве | 1 |
60 | Московский Кремль | 1 |
61 | Город на Неве | 1 |
62 | Путешествие по планете | 1 |
63 | Путешествие по материкам | 1 |
64 | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 |
65 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 |
66 | Презентация проекта «Родословная» | 1 |
67 | Презентация проектов «Города России», «Страны мира» | 1 |
68 | Впереди лето. ПДД: «Повторение изученного материала. Игры». | 1 |
ИТОГО | 68 |
3 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
Как устроен мир | 6 | |
1 | Природа. ПДД: «Основные правила поведения учащихся на улице (дороге)». | 1 |
2 | Человек. Проект «Богатства, отданные людям» | 1 |
3 | Общество | 1 |
4 | Что такое экология | 1 |
5 | Природа в опасности! | 1 |
6 | Проверочная работа | 1 |
Эта удивительная природа | 19 | |
7 | Тела, вещества, частицы | 1 |
8 | Разнообразие веществ | 1 |
9 | Воздух и его охрана. ПДД: «Движение пешеходов по улице и дороге». | 1 |
10 | Вода. Пр.р «Свойства воды» | 1 |
11 | Превращение и круговорот воды в природе | 1 |
12 | Берегите воду! | 1 |
13 | Как разрушаются камни | 1 |
14 | Что такое почва. Пр.р «Состав почвы» | 1 |
15 | Разнообразие растений | 1 |
16 | Солнце, растения и мы с вами | 1 |
17 | Размножение и развитие растений. Пр.р «Плоды путешествуют» | 1 |
18 | Охрана растений. ПДД: «Перекрестки и их виды». | 1 |
19 | Разнообразие животных | 1 |
20 | Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 |
21 | Размножение и развитие животных | 1 |
22 | Охрана животных | 1 |
23 | В царстве грибов | 1 |
24 | Великий круговорот жизни | 1 |
25 | Проверочная работа | 1 |
Мы и наше здоровье | 11 | |
26 | Организм человека. ПДД: «Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств». | 1 |
27 | Органы чувств | 1 |
28 | Надёжная защита организма. Пр.р «Знакомство с внешним строением кожи» | 1 |
29 | Опора тела и движение | 1 |
30 | Наше питание. Пр.р «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах» | 1 |
31 | Проект «Школа кулинаров» | 1 |
32 | Дыхание и кровообращение. Пр.р «Подсчёт ударов пульса» | 1 |
33 | Защита проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | 1 |
34 | Умей предупреждать болезни | 1 |
35 | Здоровый образ жизни. ПДД: «Обязанности пассажиров» | 1 |
36 | Проверочная работа | 1 |
Наша безопасность | 8 | |
37 | Огонь, вода и газ | 1 |
38 | Чтобы путь был счастливым | 1 |
39 | Дорожные знаки | 1 |
40 | Проект «Кто нас защищает» | 1 |
41 | Опасные места. ПДД: «Правила перехода улицы (дороги) при выходе из транспортных средств». | 1 |
42 | Природа и наша безопасность | 1 |
43 | Экологическая безопасность. Пр.р «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды» | 1 |
44 | Проверочная работа | 1 |
Чему учит экономика | 12 | |
45 | Для чего нужна экономика | 1 |
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | 1 |
47 | Полезные ископаемые. Пр.р «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых» | 1 |
48 | Растениеводство Пр.р «Знакомство с культурными растениями» | 1 |
49 | Животноводство. ПДД: «Правила безопасного проезда в автомобиле». | 1 |
50 | Какая бывает промышленность. | 1 |
51 | Проект «Экономика родного края» | 1 |
52 | Что такое деньги. Пр.р «Знакомство с современными российскими монетами» | 1 |
53 | Государственный бюджет | 1 |
54 | Семейный бюджет. ПДД: «Для чего нужны ремни безопасности, детские кресла и адаптеры». | 1 |
55 | Экономика и экология | 1 |
56 | Проверочная работа | 1 |
Путешествие по городам и странам | 12 | |
57 | Золотое кольцо России | 1 |
58 | Города Золотого кольца России | 1 |
59 | Проект «Музей путешествий» | 1 |
60 | Наши ближайшие соседи. ПДД: «Дорожные знаки и дорожная разметка». | 1 |
61 | На севере Европы | 1 |
62 | Что такое Бенилюкс | 1 |
63 | В центре Европы | 1 |
64 | По Франции и Великобритании | 1 |
65 | На юге Европы | 1 |
66 | По знаменитым местам мира . ПДД: «Где можно и где нельзя играть». | 1 |
67 | Проверочная работа | 1 |
68 | Защита проектов: «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 1 |
ИТОГО | 68 |
4 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
Земля и человечество | 9 | |
1 | Знакомство с учебником. Мир глазами астронома. | 1 |
2 | Планеты Солнечной системы. | 1 |
3 | Мир глазами географа. | 1 |
4 | Мир глазами историка. | 1 |
5 | Когда и где? | 1 |
6 | Мир глазами эколога. ПДД: «Юные инспектора движения». | 1 |
7 | Международная Красная книга. | 1 |
8 | Наш проект «Заповедники и национальные парки России». | 1 |
9 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 1 по теме «Земля и человечество». | 1 |
Природа России | 11 | |
10 | Равнины и горы России. | 1 |
11 | Моря, озера и реки России. ПДД: «История развития автотранспорта и проблемы безопасного движения». | 1 |
12 | Природные зоны России. | 1 |
13 | Зона арктических пустынь. | 1 |
14 | Тундра. | 1 |
15 | Леса России. | 1 |
16 | Лес и человек. | 1 |
17 | Зона степей. | 1 |
18 | Пустыни. | 1 |
19 | У Черного моря. ПДД: «Сигналы светофора и регулировщика». | 1 |
20 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №2 по теме «Природа России» | 1 |
Родной край - часть большой страны | 14 | |
21 | Наш край. Поверхность нашего края. Экскурсия. | 1 |
22 | Поверхность нашего края. | 1 |
23 | Водные богатства нашего края. | 1 |
24-25 | Наши подземные богатства. | 2 |
26 | Полезные ископаемые нашего края. Экскурсия в краеведческий музей. | 1 |
27 | Земля – кормилица. | 1 |
28 | Экскурсия в лес и на луг. ПДД: «Предупредительные сигналы транспортных средств». | 1 |
29 | Жизнь леса. | 1 |
30 | Жизнь луга. | 1 |
31 | Экскурсия на водоем | 1 |
32 | Жизнь в пресных водоемах. | 1 |
33 | Наши проекты. | 1 |
34 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 3 по теме «Родной край – часть большой страны». | |
Страницы всемирной истории | 5 | |
35 | Мир древности: далёкий и близкий. | 1 |
36 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 |
37 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 |
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня. ПДД: «Дорожные знаки и их группы. История возникновения и развития дорожных знаков». | 1 |
39 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 4 по теме «Страницы всемирной истории». | 1 |
Страницы истории России | 19 | |
40 | Государство Русь. | 1 |
41 | Страна городов. | 1 |
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 |
43 | Трудные времена на Русской земле. | 1 |
44 | Русь расправляет крылья. | 1 |
45 | Куликовская битва. | 1 |
46 | Иван Третий. ПДД: «Дорожная разметка и ее предназначение». | 1 |
47 | Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. | 1 |
48 | Патриоты России. | 1 |
49 | Пётр Великий. | 1 |
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 |
51 | Екатерина Великая. | 1 |
52 | Отечественная война 1812 года. | 1 |
53 | Страницы истории XIX века. ПДД: «История появления велосипеда». | 1 |
54 | Россия вступает в XX век. | 1 |
55 | Страницы истории 1920-1930-х годов. | 1 |
56 | Великая Отечественная война и Великая Победа. | 1 |
57 | Страна, открывшая путь в космос. ПДД: «Правила движения на велосипеде. Требования к водителям велосипедов ». | 1 |
58 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 5 по теме «Страницы истории России». | 1 |
Современная Россия | 10 | |
59 | Основной закон России и права человека. | 1 |
60 | Мы - граждане России. | 1 |
61 | Славные символы России. | 1 |
62 | Такие разные праздники. ПДД: «Требования к водителям велосипедов». | 1 |
63-65 | Путешествие по России. | 3 |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 6 по теме «Современная Россия». | |
67 | Наши проекты. ПДД: «ГИБДД и ДПС». | |
68 | Итоговая контрольная работа. | |
ИТОГО | 68 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от "___" ________ 20__ г. № ___
Директор школы ___________А.П.Кондрашов
Рабочая программа
учебного предмета "Литературное чтение на русском родном языке "
4 класс
Срок реализации 1 год
Рассмотрена на заседании
МО учителей начальных классов
Протокол от «___» ___ 2019 г. №_____
Руководитель МО _______________
Подпись Ф.И.О.
Рассмотрена на заседании
методического совета школы
и рекомендована к утверждению
Протокол от "_____" __2019 г. № ____
Председатель МС _________________
Подпись Ф.И.О.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету: «Литературное чтение на русском родном языке» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
- Федеральным законом от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
с учётом Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Этот курс направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
- приобретение практического опыта исследовательской работы по литературному чтению, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Согласно учебному плану на изучение литературного чтения на русском родном языке отводится:
в 4 классе 17 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
- Формирование положительной мотивации к чтению.
- Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
- Развитие воссоздающего воображения.
- Обучение адекватному восприятию читаемого.
- Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видео-жанровой специфике.
- Совершенствование всех сторон навыка чтения.
- Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
- Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
- Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
- Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
- Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
- Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
- Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
- Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
- 15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
- 16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
- 17. Развитие литературных способностей.
Личностные
- Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
- Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
- Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
- Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
- Формирование привычки к рефлексии.
- Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
- Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
- Развитие мышления, внимания, памяти.
- Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные результаты
- Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
- Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
- Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
- Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
- Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
- Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
- Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
- Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
- Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
К концу обучения учащийся научится:
- овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия темы и сюжеты двух – трех произведений больших фольклорных, а так же литерных произведений классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6 -7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать не менее 10 пословиц. 2-3 крылатых выражения. понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
- уметь полноценно слушать;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
- - осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- - уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- - бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
- - развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- - определять сходство и различие произведений разных жанров;
- - осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
- - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- - выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
- - высказывать и пояснять свою точку зрения;
- - применять правила сотрудничества;
- - работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
- - находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
- - понимать особенности некоторых типов композиции;
- - выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- - цитировать (письменно);
- - осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
- - писать изложения;
- - создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
- - делать устную презентацию книги (произведения);
- - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- - работать с детской периодикой;
- - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Формы обучения
Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. На уроках используются парные, индивидуальные и групповые формы организации деятельности детей. Основной формой обучения является урок на основе учебных ситуаций с использованием ИКТ.
Сопутствующие формы обучения:
экскурсии;
наблюдение;
практические работы;
проектные работы;
выставки;
внеурочная деятельность.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Слово о родной земле ( 5 часов)
Установление связи названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения.
Характеристика героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.
Раздел 2. О прошлом Родины (5 ч.)
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристика героев произведения. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов. Понимание основного содержания произведения. Выполнение теста.
Раздел 3. Прошла по земле война (5 ч)
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Совершенствование умений работать с книгой. Значение чтения в жизни человека. Выполнение теста.
Раздел 4. О добре и красоте (2 ч)
Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Слово о родной земле | 5 ч. | |
1 | М. Яковлев «Мама» (глава из повести «Моя Родина»). М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». | 1 |
2 | С. Есенин. «С добрым утром!». М. Пришвин. «Моя Родина». | 1 |
3 | Лирические произведения. И.Северянин. «Запевка». И.С.Никитин. «Русь». М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» | 1 |
4 | А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина». | 1 |
5 | Работа с научно-популярными тек-стами. Обобщение по теме «Слово о родной земле». | 1 |
Раздел 2. О прошлом Родины | 5 ч. | |
6 | «Повесть временных лет». А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». | 1 |
7 | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». | 1 |
8 | К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской». | 1 |
9 | Ф.Н.Глинка «Москва». | 1 |
10 | Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины». | 1 |
Раздел 3. О прошлом Родины | 5 ч. | |
11 | А. Ахматова. «Му-жество». Б. Полевой. «Последний день Мат-вея Кузьмина». | 1 |
12 | Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». | 1 |
13 | А.Твардовский. «Рассказ танкиста». | 1 |
14 | К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга». Военные годы в нашем крае. | 1 |
15 | Обобщение по теме «Прошла по земле война». | 1 |
Раздел 4. О добре и красоте | 2 ч. | |
16 | А. А. Фет. «На рассвете». И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги… | 1 |
17 | С. Есенин. «Черемуха». Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер». | 1 |
Итого | 17 ч. |
Список литературы
1. Учебно- методические комплекты (программа, учебники, рабочая тетрадь, хрестоматия и т. п) по УМК «Школа Росси».
2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.)
3. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.)
4. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
5. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Интернет ресурсы:
http://www.solnet.ee Российский общеобразовательныйпортал для детей и взрослых.
http://www.viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации
http://www.vidahl.agava.ru/ Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.
http://potomy.ru/ Сайт детям начальной школы
http://www.nachalka.com/photo/ Фотогалерея сайта Началка.com
http://www.lukoshko.net Сайт "Лукошко сказок"
http://audioskazki.detsky-mir.com/ Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и т.д.)
http://www.danilova.ru/storage/present.htm Сиди и слушай аудиосказки
http://www.koob.ru/ Педагогическая библиотека
http://mirdetok.tomsk.ru/ Информационный сайт для детей и их родителей
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от "___" ________ 20__ г. № ___
Директор школы ___________А.П.Кондрашов
Рабочая программа
учебного предмета "Родной язык (русский) "
4 класс
Срок реализации 1 год
Рассмотрена на заседании
МО учителей начальных классов
Протокол от «___» ___ 2019 г. №_____
Руководитель МО _______________
Подпись Ф.И.О.
Рассмотрена на заседании
методического совета школы
и рекомендована к утверждению
Протокол от "_____" __2019 г. № ____
Председатель МС _________________
Подпись Ф.И.О.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету: «Родной язык (русский)» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
- Федеральным законом от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
с учётом Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
- расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
- формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
- совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
- совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
- приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Согласно учебному плану на изучение родного русского языка отводится:
в 4 классе 17 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
Предметные
К концу обучения учащийся научится:
- распознавать и вести этикетный диалог;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- определять структурно-смысловые части текста;
- разыгрывать диалоги;
- вести этикетный диалог;
- понимать значения устаревших и заимствованных слов;
- произносить слова с правильным ударением (расширенный перечень слов);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
- определять лексическое значение антонимов;
- проводить синонимическую замену с учётом особенностей текста;
- выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
- редактировать письменный текст с целью исправления речевых, грамматических ошибок или с целью более точной передачи смысла;
- употреблять отдельные грамматические формы имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных; отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, заменять синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
- понимать традиционные русские сказочные образы, понимать значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;
- понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
- понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
- понимать значения устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
- давать оценку невежливому речевому поведению.
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);
- пользоваться основными способами правки текста.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- свободно ориентироваться в книге;
- в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление красной строки в тексте».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.) 3) Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). 4) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 5) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 6) Слова, называющие родственные отношения (например: матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник); слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии (9 ч.)
Смыслоразличительная роль ударения. Работа со словарем ударений.
Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Синтаксические конструкции на уровне словосочетаний и предложений.
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (2 ч)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Редактирование текста.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее | 6 ч. | |
1 | Сведения об истории русской письменности. | 1 |
2 | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. | 1 |
3 | Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры | 1 |
4 | Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения | 1 |
5 | Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» | 1 |
6 | «Все народы меняются словами и занимают их друг у друга» | 1 |
Раздел 2. Язык в действии | 9 ч. | |
7 | Ударение. Говорим правильно. | 1 |
8 | Толкование значений слов. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. | 1 |
9 | Многообразие суффиксов. | 1 |
10-11 | Имя существительное. Специфика грамматических категорий русского языка. | 2 |
12 | Глагол. | 1 |
13-14 | Словосочетание и предложение. | 2 |
15 | Знаки препинания. | 1 |
Раздел 3. Секреты речи и текста | 2 ч. | |
16 | Участвуем в диалогах | 1 |
17 | Итоговый урок. Я – редактор. | 1 |
Итого | 17 ч. |
Литература и средства обучения:
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
- http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
- http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
- http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
- http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
- http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
- Русский язык: для 3 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. -М.: Астрель.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного курса «Основы православной культуры» для 4 класса разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (VII вид) и в соответствии с авторской программой «Программа курса основы православной культуры» к УМК «Школа 2100» для 1-4 классов» – автора А. В.Кураев.
Рабочая программа составлена для учащегося 4 класса Сергеева Никиты.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и документов методического обеспечения:
- Федеральным законом от 29.12.12 № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказом Минобрнауки России от19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях обучающихся с ограниченными возможностями».
Адаптированная образовательная программа обучения по технологии направлена на удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребёнка с ОВЗ.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной языковой подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Учебно - методическое обеспечение:
- Учебник А. В.Кураев « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 класс. М., Просвещение 2012 год
- Данилюк А.Я. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» М., Просвещение 2012 год.
- Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год
- « Основы религиозных культур и светской этики» Книга для учителя М., Просвещение 2012
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:
- развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
- об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
- осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России
- становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Адаптированная образовательная программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Технология обучения
- Технология коррекционно-развивающего обучения.
Коррекционная направленность учебного процесса и педагогическая поддержка школьника, испытывающего трудности в обучении предмету «Изобразительное искусство»
- Технология адаптивной системы обучения
- Развитие самостоятельной, ответственной, рефлексивной творческой личности, формирование знаний и умений как результат этого развития
- Технология повышения качества обученности на дифференцированного и индивидуального обучения на базе отработки образовательных стандартов и мотивация учения.
Предупреждение неуспеваемости. Педагогическая поддержка школьников, испытывающих трудности в обучении предмета «Изобразительное искусство».
- Информационно — коммуникативные технологии
Конструирование урока с использованием информационно — коммуникативных обучающих средств (ЭОР, ЦОР). Развитие навыка работы в интернете.
6. технология исследовательской деятельности;
7. «педагогика сотрудничества»;
8.коммуникативно-диалоговые технологии;
9. коллективно-творческое дело
10.Здоровьесберегающая образовательная и обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Место комплексного учебного курса в учебном плане.
В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю в 4 классе. (34 ч.)
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
АОП НОО адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Эффективность обучения детей с задержкой психического развития обеспечена адекватными условиями, особой учебной программой, коррекционными приемами и методами обучения и воспитания. Совершенствование учебно-воспитательного процесса для таких детей связано с необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общего цензового объёма содержания обучения. При адаптации программы основное внимание обращается на овладение детьми практическими навыками и умениями, уменьшение объёма теоретических сведений.
Доступность содержания, объема и темпа работы над учебным материалом, создает у учеников положительное отношение к учебе, в результате чего у многих повышается работоспособность и мотивация.
Рабочая программа соответствует всем нормам и требованиям, выдвигаемым к процессу обучения учащихся 4 класса. Ее реализация решает все поставленные в данный период обучения задачи. С помощью программы преследуются цели направленные на достижения планируемого уровня подготовки учащихся на конец учебного года.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
- Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- Адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
- Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.
- Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.
- Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России.
- Осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:
- основные понятия религиозных культур;
- историю возникновения религиозных культур;
- историю развития различных религиозных культур в истории России;
- особенности и традиции религий;
- описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
праздников и святынь.
Уметь:
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным темам.
Тематическое планирование модуля « Основы православной культуры» 4 класс
№ темы | Наименование темы | Количество часов |
Тема 1 | Россия – наша Родина | 1 |
Тема 2 | Культура и религия | 1 |
Тема 3 | Человек и Бог в православии | 1 |
Тема 4 | Православная молитва | 1 |
Тема 5 | Библия и Евангелие | 1 |
Тема 6 | Проповедь Христа | 1 |
Тема 7 | Христос и Его крест | 1 |
Тема 8 | Пасха | 1 |
Тема 9 | Православное учение о человеке | 1 |
Тема 10 | Совесть и раскаяние | 1 |
Тема 11 | Заповеди | 1 |
Тема 12 | Милосердие и сострадание | 1 |
Тема 13 | Золотое правило этики | 1 |
Тема 14 | Храм | 1 |
Тема 15 | Икона | 1 |
Тема 16 | Творческие работы учащихся | 1 |
Тема 17 | Подведение итогов | 1 |
Тема 18 | Как христианство пришло на Русь | 1 |
Тема 19 | Подвиг | 1 |
Тема 20 | Заповеди блаженств | 1 |
Тема 21 | Зачем творить добро? | 1 |
Тема 22 | Чудо в жизни христианина | 1 |
Тема 23 | Православие о Божием суде | 1 |
Тема 23 | Таинство Причастия | 1 |
Тема 24 | Монастырь | 1 |
Тема 25 | Отношение христианина к природе | 1 |
Тема 26 | Христианская семья | 1 |
Тема 28 | Защита Отечества | 1 |
Тема 29 | Христианин в труде | 1 |
Тема 30 | Любовь и уважение к Отечеству | 1 |
Тема 31 | Подготовка творческих проектов учащихся | 1 |
Тема 32-33 | Выступление учащихся со своими творческими работами | 2 |
Тема 34 | Презентация творческих проектов | 1 |
Всего | 34 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.);
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
с учётом авторской программы авторов: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина под редакцией Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» 1-4 кл.
в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего и основного общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1 класс - Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М : Просвещение
2 класс - Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М : Просвещение
3 класс - Е. И. Коротеева . Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М : Просвещение
4 класс - Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М : Просвещение
Согласно учебному плану на изучение изобразительного искусства отводится:
в 1 классе (34 часов в год, 1 час в неделю);
в 2 классе (34 часов в год,1 час в неделю;
в 3 классе (34 часов в год, 1 час в неделю);
в 4 классе (34 часов в год, 1 час в неделю).
Срок реализации рабочей программы 4 год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1класс
Личностные результаты
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
- выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России
- и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Первоклассник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Первоклассник получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
2 класс
Личностные результаты
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе.
Предметные результаты
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
3 класс
Личностные результаты
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты. Удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приёмы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись. Скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
4 класс
Личностные результаты
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
- умениевидеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активное использованиеязыка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В результате изучения изобразительного искусства четвероклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:
- называть разные типы музеев;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства;
- называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;
- использовать различные художественные материалы.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;
- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.
Содержание учебного предмета
1 класс (33 ч)
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства.
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно прикладное искусство. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Опыт художественно творческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства.
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобрази-тельного искусства, выражение своего отношения к произведению.
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч)
Ты учишься изображать (8 ч)
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь (8 ч)
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь (9 ч)
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу (8 ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
2 класс (34 часа)
Виды художественной деятельности.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Декоративно прикладное искусство. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.
Цвет. и холодные цвета. Смешение цветов.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Образ человека в традиционной культуре.
Человек и человеческие взаимоотношения. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
Искусство дарит людям красоту. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России).
Опыт художественно творческой деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пастилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство (11 ч)
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает
свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
3 класс 34 (часа)
Виды художественной деятельности.
Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Скульптура. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Объем-основа языка скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.
Линия. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом.
Общность тематики, передаваемых чувств отношений к природе в произведениях авторов-представителей разных культур, народов, стран (например, А.Ю.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.)
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Образ человека в искусстве разных народов.
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Искусство дарит людям красоту.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России). Художественное конструирование и оформление помещений и парков. Жанр натюрморта.
Опыт художественно творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструкторской деятельности. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров,
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Искусство в твоем доме (8 ч)
Воплощение замысла в искусстве.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище (10 ч)
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Конструирование сувенирной куклы.
Театральный занавес.
Маска.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей (9 ч)
Музей в жизни города.
Картина — особый мир.
Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение за год).
4 класс (34 часа)
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Рисунок. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Живопись. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Художественное конструирование и оформление помещений.
Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Ритм. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно – прикладном искусстве. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Пейзажи разных географических широт. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Пейзажи родной природы. Образ человека в традиционной культуре. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, сказками.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Опыт художественно творческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пастилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (34 ч)
(Изображение, Украшение,
Постройка в творчестве народов всей Земли)
Истоки родного искусства (8 ч)
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли (7 ч)
Родной угол.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник (10 ч)
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы (9 ч)
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Ты учишься изображать | 8 | |
1 | Изображения, красота всюду вокруг нас. | 1 |
2 | Мастер Изображения учит видеть. | 1 |
3 | Изображать можно пятном. | 1 |
4 | Изображать можно в объеме. | 1 |
5 | Изображать можно линией. | 1 |
6 | Разноцветные краски. | 1 |
7 | Изображать можно и то, что невидимо. | 1 |
8 | Художники и зрители (обобщение темы). | 1 |
Ты украшаешь | 8 | |
9 | Искусство вокруг нас сегодня. Мир полон украшений. | 1 |
10 | Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы). | 1 |
11 | Образы природы и человека в живописи. | 1 |
12 | Ритм линий, пятен, цвета. Узоры на крыльях. | 1 |
13 | Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Красивые рыбы. | 1 |
14 | Выразительность объемных композиций. Объемная аппликация. | 1 |
15 | Образ человека в традиционной культуре. Как украшает себя человек. | 1 |
16 | Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. | 1 |
Ты строишь | 9 | |
17 | Постройки в нашей жизни. | 1 |
18 | Дома бывают разными. | 1 |
19 | Домики, которые построила природа. | 1 |
20-21 | Дом снаружи и внутри. | 2 |
22 | Строим город. | 1 |
23 | Все имеет свое строение. | 1 |
24 | Строим вещи. | 1 |
25 | Город, в котором мы живем (обобщение темы). | 1 |
Украшение, Постройка всегда помогают друг другу | 8 | |
26-27 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | 2 |
28 | Праздник весны. | 1 |
29-30 | Сказочная страна. | 2 |
31-32 | Времена года. | 2 |
33 | Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). | 1 |
2 класс
Как и чем работает художник? | 8 | |
1 | Три основных цвета — желтый, красный, синий. | 1 |
2 | Белая и черная краски | 1 |
3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. | 1 |
4 | Выразительные возможности аппликации. | 1 |
5 | Выразительные возможности графических материалов. | 1 |
6 | Выразительность материалов для работы в объеме. | 1 |
7 | Выразительные возможности бумаги. | 1 |
8 | Неожиданные материалы (обобщение темы). | 1 |
Реальность и фантазия | 7 | |
9 | Изображение и реальность. | 1 |
10 | Изображение и фантазия. | 1 |
11 | Украшение и реальность. | 1 |
12 | Украшение и фантазия. | 1 |
13 | Постройка и реальность. | 1 |
14 | Постройка и фантазия. | 1 |
15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). | 1 |
О чем говорит искусство | 11 | |
16-17 | Изображение природы в различных состояниях. | 2 |
18 | Изображение характера животных. | 1 |
19 | Изображение характера человека: женский образ. | 1 |
20 | Изображение характера человека: мужской образ. | 1 |
21 | Образ человека в скульптуре. | 1 |
22 | Человек и его украшения. | 1 |
23 | О чем говорят украшения. | 1 |
24 | Образ здания. | 1 |
25-26 | В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). | 2 |
Как говорит искусство | 8 | |
27 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. | 1 |
28 | Тихие и звонкие цвета. | 1 |
29 | Что такое ритм линий? | 1 |
30 | Характер линий. | 1 |
31 | Ритм пятен. | 1 |
32 | Пропорции выражают характер. | 1 |
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. | 1 |
34 | Обобщающий урок года. | 1 |
3 класс
Искусство в твоем доме | 8 | |
1 | Воплощение замысла в искусстве. | 1 |
2 | Твои игрушки. | 1 |
3 | Посуда у тебя дома. | 1 |
4 | Обои и шторы у тебя дома. | 1 |
5 | Мамин платок. | 1 |
6 | Твои книжки. | 1 |
7 | Открытки. | 1 |
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы). | |
Искусство на улицах твоего города | 7 | |
9 | Памятники архитектуры. | 1 |
10 | Парки, скверы, бульвары. | 1 |
11 | Ажурные ограды. | 1 |
12 | Волшебные фонари. | 1 |
13 | Витрины. | 1 |
14 | Удивительный транспорт. | 1 |
15 | Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). | 1 |
Художник и зрелище | 10 | |
16 | Художник в цирке. | 1 |
17 | Художник в театре. | 1 |
18 | Театр кукол. | 1 |
19-20 | Конструирование сувенирной куклы. | 1 |
21 | Театральный занавес. | 1 |
22 | Маска. | 1 |
23 | Афиша и плакат. | 1 |
24 | Праздник в городе. | 1 |
25 | Школьный карнавал (обобщение темы) | 1 |
Художник и музей | 9 | |
26 | Музей в жизни города. | 1 |
27 | Картина — особый мир. | 1 |
28 | Картина-пейзаж. | 1 |
29 | Картина-портрет. | 1 |
30 | Картина-натюрморт. | 1 |
31 | Картины исторические и бытовые. | 1 |
32-33 | Скульптура в музее и на улице. | 2 |
34 | Художественная выставка (обобщение за год) | 1 |
4 класс
Истоки родного искусства | 8 | |
1 | Пейзаж родной земли. | 1 |
2 | Красота природы в произведениях русской живописи. | 1 |
3 | Деревня — деревянный мир. | 1 |
4-5 | Украшения избы и их значение. | 1 |
6 | Красота человека. | 1 |
7 | Образ русского человека в произведениях художников. | 1 |
8 | Народные праздники (обобщение темы). | 1 |
Древние города нашей земли | 7 | |
9 | Родной угол | 1 |
10 | Древние соборы. | 1 |
11 | Древний город и его жители. | 1 |
12 | Города Русской земли. | 2 |
13 | Древнерусские воины-защитники. | 1 |
14 | Узорочье теремов. | 1 |
15 | Пир в теремных палатах (обобщение темы) | 1 |
Каждый народ — художник | 10 | |
16 | Страна Восходящего солнца. | 1 |
17 | Образ художественной культуры Японии. | 1 |
18 | Образ женской красоты. | 1 |
19 | Народы гор и степей. | 1 |
20 | Города в пустыне. | 1 |
21 | Древняя Эллада. | 1 |
22 | Мифологические представления Древней Греции. | 1 |
23 | Европейские города Средневековья | 1 |
24 | Образ готического храма. | 1 |
25 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). | |
Искусство объединяет народы | 9 | |
26 | Материнство. | 1 |
27 | Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. | 1 |
28 | Мудрость старости. | 1 |
29 | Сопереживание. | 1 |
30-31 | Герои - защитники. | 1 |
32 | Героическая тема в искусстве разных народов. | 1 |
33 | Юность и надежды. | 1 |
34 | Искусство народов мира (обобщение темы). | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол №___ от _____________ | Согласовано Зам. директора по УВР _______________________ «____» _________ 20___ г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от ____________ №___ М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Музыка "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 20____ – 20_____ годы
г. Рассказово
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.);
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»;
с учётом авторской программы Е.Д.Критской. «Музыка» УМК «Школа России», утверждённой МО РФ (Москва, 2015 г.);
в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего и основного общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рабочая программа ориентирована на учебники:
- Музыка. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы
/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение
- Музыка. 2 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы
/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение
- Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение
- Музыка. 4 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.: Просвещение.
Согласно учебному плану на изучение музыки отводится:
в 1 классе (33 часа в год, 1 час в неделю);
в 2 классе (34 часа в год, 1 час в неделю);
в 3 классе (34 часа в год, 1 час в неделю);
в 4 классе (34 часа в год, 1 час в неделю).
Срок реализации рабочей программы 4 года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
Метапердметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные
образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
2 класс.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий;
• понимать важность планирования работы;
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);
• решать творческие задачи, используя известные средства.
Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;
• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;
• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;
• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
• выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);
• узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;
• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир
человека;
• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;
• сочинять небольшие мелодии;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
3 класс.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;
• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;
• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;
• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;
• включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере
музыкальной культуры.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;
• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.
Предметные
Учащиеся научатся:
• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;
• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять особенности оперетты и мюзикла как видов
Музыкально - сценического искусства;
• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
4 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;
• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• основ общей культуры личности в контексте высших духовно - нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;
• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;
• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;
• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;
• понимания причин успеха в творческой деятельности;
• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;
• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• следовать при выполнении музыкально - творческой работы инструкциям учителя;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческой работы;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить цели и задачи в проблемно творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;
• осуществлять самостоятельную музыкально – творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально - исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально - творческих задач;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально - творческой деятельности;
• вносить необходимые коррективы в ходе выполнении музыкально - творческих работ;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы с учётом разных критериев;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно - массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем образов), делать выводы;
• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;
• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных
искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;
• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;
• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально – творческой деятельности;
• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов; выражать своё отношение к искусству;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.
Предметные
Учащиеся научатся:
• воспринимать музыку различных жанров;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• находить и передавать информацию:
– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;
– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;
– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;
– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально - выразительных средствах и художественно – образном содержании;
– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;
– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И.Стравинского, Д.Шостаковича, И. Дунаевского , Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;
– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;
– об авторской песне;
• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;
• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;
• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;
• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);
• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации;
• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;
• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;
• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);
• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);
• использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
• представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);
• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);
• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание учебного предмета
- класс (33 ч)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Звучащие картины. Алжирская сказка «Чудесная лютня». Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
2 класс (34 часа)
Раздел 1. Россия — Родина моя (3 часа)
Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Раздел 2. День, полный событий (6 часов)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Звучащие картины.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (5 часов)
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.
Раздел 6. В концертном зале (5 часов)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 часов)
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
3 класс (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 часов)
Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.
Раздел 2. День, полный событий (4 часа)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ).
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 часа)
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 часов)
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Раздел 6. В концертном зале (6 часов)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 часов)
Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4 класс (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 часа)
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
Раздел 2. О России петь — что стремиться в храм... (4 часа)
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Раздел 3. День, полный событий (6 часов)
Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.
Раздел 5. В концертном зале (5 часов)
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 часов)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 часов)
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная вы разительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Музыка вокруг нас | 16 | |
1 | «И Муза вечная со мной!» «Хоровод муз». | 1 |
2 | Повсюду музыка слышна. | 1 |
3 | Душа музыки - мелодия. | 1 |
4 | Музыка осени. | 1 |
5 | Сочини мелодию. | 1 |
6 | Азбука, азбука каждому нужна. | 1 |
7 | Музыкальная азбука. | 1 |
8 | Музыкальные инструменты. | 1 |
9 | «Садко». Из русского былинного сказа. | 1 |
10 | Музыкальные инструменты. | 1 |
11 | Звучащие картины. | 1 |
12 | Разыграй песню. | 1 |
13 | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 |
14 | Родной обычай старины. | 1 |
15 | Добрый праздник среди зимы. | 1 |
16 | Урок-концерт. | 1 |
Музыка и ты | 17 | |
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 |
18 | Художник, поэт, композитор. | 1 |
19 | Музыка утра. | 1 |
20 | Музыка вечера. | 1 |
21 | Музыкальные портреты. | 1 |
22 | Урок-театр. Разыграй сказку. | 1 |
23 | Музы не молчали. | 1 |
24 | Мамин праздник. | 1 |
25 | У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 |
26 | Музыкальные инструменты. | 1 |
27 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). | 1 |
28 | Звучащие картины. | 1 |
29 | Музыка в цирке. | 1 |
30 | Дом, который звучит. | 1 |
31 | Опера-сказка. | 1 |
32 | Ничего на свете лучше нету. | 1 |
33 | Заключительный урок-концерт. | 1 |
Итого | 33 часа |
2 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Россия-Родина моя | 3 | |
1 | Мелодия. | 1 |
2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 |
3 | Гимн России. | 1 |
День, полный событий | 6 | |
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано). | 1 |
5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 |
6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 |
7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 |
8 | Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. | 1 |
9 | Урок-концерт. | 1 |
О России петь – что стремиться в храм. | 5 | |
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 |
11 | Святые земли русской. Князь Александр Невский. | 1 |
12 | Сергий Радонежский. | 1 |
13 | Молитва. | 1 |
14 | С Рождеством Христовым! Рождество Христово. | 1 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 | |
15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 |
16 | Разыграй песню. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. | 1 |
17 | Проводы зимы. | 1 |
18 | Встреча весны. | 1 |
В музыкальном театре | 5 | |
19 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | 1 |
20 | Опера. Балет. | 1 |
21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 |
22 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 |
23 | Какое чудное мгновение. Увертюра. Финал. | |
В концертном зале | 5 | |
24 | Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и Волк». | 1 |
25 | Картинки с выставки. | 1 |
26 | Музыкальное впечатление. | |
27 | Звучит нестареющий Моцарт! | 1 |
28 | Симфония № 40. Увертюра. | 1 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 6 | |
29 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах! | 1 |
30 | Все в движении. Попутная песня. | 1 |
31 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 |
32 | Природа и музыка. | 1 |
33 | Печаль моя светла. Мир композитора (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии. | 1 |
34 | Заключительный урок – концерт. | 1 |
Итого |
|
3 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Россия-Родина моя | 5 | |
1 | Мелодия – душа музыки | 1 |
2 | Природа и музыка (романс). Звучащие картины. | 1 |
3 | Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. | 1 |
4 | Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева | 1 |
5 | Опера «Иван Сусанин» | 1 |
День, полный событий | 4 | |
6 | Образы утренней природы в музыке. | 1 |
7 | Портрет в музыке | 1 |
8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 1 |
9 | Урок-концерт. | 1 |
О России петь – что стремиться в храм | 4 | |
10 | Два музыкальных обращения к Богородице | 1 |
11 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | 1 |
12 | Вербное Воскресенье. Вербочки. | 1 |
13 | Святые земли Русской. | 1 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 | |
14 | Настрою гусли на старинный лад… | 1 |
15 | Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. | 1 |
16 | Лель, мой Лель… | 1 |
17 | Прощание с Масленицей. Звучащие картины. | 1 |
В музыкальном театре | 6 | |
18 | Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою предания. | 1 |
19 | Увертюра. Фарлаф. | 1 |
20 | Опера «Орфей и Эвридика». | 1 |
21 | Опера «Снегурочка». В заповедном лесу. | 1 |
22 | Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. | 1 |
23 | В современных ритмах. | 1 |
В концертном зале | 6 | |
24 | Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 |
25 | Сюита «Пер Гюнт», «Странствия Пер Гюнта». | 1 |
26 | «Севера песня родная». | 1 |
27 | «Героическая», «Призыв к мужеству». | 1 |
28 | Вторая часть симфонии. Финал симфонии. | 1 |
29 | Мир Бетховена. | 1 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 5 | |
30 | Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. | 1 |
31 | Люблю я грусть твоих просторов: П. Чайковский и Э. Григ. Певцы родной природы. | 1 |
32 | Мир Прокофьева. Певцы родной природы. | 1 |
33 | Прославим радость на земле. Радость к Солнцу нас зовет. | 1 |
34 | Заключительный урок-концерт. | 1 |
Итого | 34 часа |
4 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Россия-Родина моя | 3 | |
1 | Мелодия. Ты запой мне эту песню. | 1 |
2 | Как сложили песню. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Звучащие картины. | 1 |
3 | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! | 1 |
О России петь – что стремиться в храм | 4 | |
4 | Святые земли Русской. Илья Муромец. | 1 |
5 | Кирилл и Мефодий. | 1 |
6 | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | 1 |
7 | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 |
День, полный событий | 6 | |
8 | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | 1 |
9 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 |
10 | Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | 1 |
11 | Ярмарочное гуляние. | 1 |
12 | Святогорский монастырь. | 1 |
13 | Приют, сияньем муз одетый… | 1 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 | |
14 | Композитор – имя ему народ. | 1 |
15 | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. | 1 |
16 | Музыкант-чародей. Народные праздники (Троица). | 1 |
В концертном зале | 5 | |
17 | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. | 1 |
18 | Старый замок. | 1 |
19 | Счастье в сирени живет… | 1 |
20 | Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… | 1 |
21 | Патетическая соната. Царит гармония оркестра. | 1 |
В музыкальном театре | 6 | |
22 | Опера «Иван Сусанин». | 1 |
23 | Бал в замке польского короля (2 действие). | 1 |
24 | За Русь мы все стеной стоим…(3 действие). Сцена в лесу (4 действие). | 1 |
25 | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | 1 |
26 | Балет «Петрушка» | 1 |
27 | Театр музыкальной комедии | 1 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 7 | |
28 | Прелюдия. | 1 |
29 | Исповедь души. | 1 |
30 | Революционный этюд. Мастерство исполнителя. | 1 |
31 | В интонации спрятан человек. | 1 |
32 | Музыкальные инструменты. | 1 |
33 | Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке. | 1 |
34 | Заключительный урок-концерт. | 1 |
Итого | 34 часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрена и рекомендована методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» Протокол от | Согласовано Зам. директора по УВР ________ О.В. Горелкина «____» _________ 2019 г | Утверждена приказом МБОУ СОШ № 4 от 01.09.2019 № М.П. |
Рабочая программа
учебного предмета "Технология "
(начальное общее образование)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2019 – 2023 годы
г. Рассказово
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373(с изменениями и дополнениями);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №4;
- Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4 и Концепцией образовательного данного учреждения
Рабочая программа разработана с учётом авторской программы по технологии под редакцией Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой - М.; Просвещение, 2014 г. (УМК «Школа России»);
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1 класс
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: Просвещение.
2 класс
Е.А. Лутцева. Технология. 2 класс. Учебник. — М.: Просвещение.
3 класс
Е.А. Лутцева. Технология. 3 класс. Учебник. — М.: Просвещение.
4 класс
Е.А. Лутцева. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: Просвещение.
Согласно учебному плану на изучение технологии отводится:
в 1 классе (33 часа в год, 1 час в неделю),
в 2 классе (34 часа в год, 1 час в неделю),
в 3 классе (34 часа в год, 1 час в неделю),
в 4 классе (34 часа в год, 1 час в неделю).
Срок реализации рабочей программы 4 года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Создание условий для формирования следующих умений:
• положительно относиться к учению;
• проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
• принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
• чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
• бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
• осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
• с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
• под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
• принимать цель деятельности на уроке;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
• наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• ориентироваться в материале на страницах учебника;
• находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
• слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
ПРЕДМЕТНЫЕ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
• роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
• профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
• обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
• соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
• последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
• способы разметки («на глаз», по шаблону);
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
• детали как составной части изделия;
• конструкциях разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
• различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащийся научится с помощью учителя:
• объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
• понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
• формулировать цель деятельности на уроке;
• выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• планировать практическую деятельность на уроке;
• выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
• работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
• определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
• наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые
для рукотворной деятельности материалы;
• понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный мате-
риал);
• называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
• вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
• слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;
• выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.
ПРЕДМЕТНЫЕ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
• элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);
• гармонии предметов и окружающей среды;
• профессиях мастеров родного края;
• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
• самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
• готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
• выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
• самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
• применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных тканей и их виды;
• способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
• основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
• названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
• читать простейшие чертежи (эскизы);
• выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
• решать несложные конструкторско-технологические задачи;
• справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
• отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.
4. Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
• назначении персонального компьютера.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащийся научится:
• отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
• проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;
• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащийся будет уметь:
• формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
• выявлять и формулировать учебную проблему;
• анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
• осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
• искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
ПРЕДМЕТНЫЕ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
• соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
• композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную информацию
из различных источников (в том числе из Интернета);
• решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
• основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
• назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
• выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
• работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащийся будет уметь:
• оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
• описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;
• понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащийся будет уметь:
• самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
• анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
• выявлять и формулировать учебную проблему;
• выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
• предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
• осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
Учащийся будет уметь:
• искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
• приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
• делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
Учащийся будет уметь:
• формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
• слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
• сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
ПРЕДМЕТНЫЕ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет иметь общее представление:
• о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
• об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Учащийся будет уметь:
• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
• использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;
• защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;
• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);
• выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
• дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
• основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
• композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;
• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
• художественных техниках (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь самостоятельно:
•читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);
• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет иметь представление о:
• использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Учащийся будет знать:
• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Учащийся научится с помощью учителя:
• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
• оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
• работать с доступной информацией;
• работать в программах Word, Power Point.
Содержание учебного предмета
1 класс (33 ч)
Раздел I. Природная мастерская (7ч)
Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села.
На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?
Практическая работа: бабочка из листьев, орнамент «Осень», жучок из каштана.
Проверим себя по разделу «Природная мастерская».
Раздел II. Пластилиновая мастерская (4ч)
Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты «Аквариум».
Практическая работа: секреты пластилина, печенье из пластилина, обитатели аквариума.
Проект «Аквариум».
Проверим себя по разделу «Пластилиновая мастерская».
Раздел III. Бумажная мастерская (16ч)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Бумага. Наши проекты «Скоро Новый год!». Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Наша родная армия. Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет? Шаблон. Для чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники весны и традиции. Какие они?
Практическая работа: новогодние подвески, секреты бумаги, секреты картона, фигурки оригами, «Кто живет в пруду?», бумажный зоопарк, подарок защитнику, секреты ножниц, подарок – портрет, аппликация «Праздник цветов», бал бабочек, закладка с орнаментом, подснежник и тюльпан, рамка для картины, праздничное яйцо.
Проект «Скоро Новый год!»
Проверим себя по разделу «Бумажная мастерская».
Раздел IV. Текстильная мастерская (5ч)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Практическая работа: секреты ткани, секреты швейного мастерства, закладка и салфетка.
Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская».
Итоговый контроль (1ч)
Что узнали, чему научились.
Итого: 33 часа
2 класс (34 ч)
Раздел I. Художественная мастерская (10ч)
Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты «Африканская саванна». Как плоское превратить в объёмное? Как согнуть картон по кривой линии?
Практическая работа: мастер – бобер, орнаменты из семян, цветочная композиция, букет в вазе, белоснежное очарование, композиция – симметрия, говорящий попугай, змей – Горыныч.
Проект: «Африканская саванна»
Проверим себя по разделу «Художественная мастерская»
Раздел II. Чертёжная мастерская (7ч)
Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертёж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Практическая работа: игрушки с пружинками, открытка – сюрприз, аппликация с плетением, блокнотик для записей, узоры в круге, игрушки для конусов.
Проверим себя по разделу «Чертежная мастерская»
Раздел III. Конструкторская мастерская (9ч)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек. Что интересного в работе архитектора? Наши проекты «Макет города».
Практическая работа: игрушки – качалки, подвижные игрушки, пропеллер, самолет, поздравительная открытка, макет автомобиля, открытка к 8 марта.
Проект: «Макет города»
Проверим себя по разделу «Конструкторская мастерская»
Раздел IV. Рукодельная мастерская (7ч)
Какие бывают ткани? Какие бывают нитки? Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Практическая работа: одуванчик, птичка из помпона, подставка, мешочек с сюрпризом, футляр для мобильного телефона,
Проверим себя по разделу «Рукодельная мастерская»
Итоговый контроль (1ч)
Что узнали? Чему научились?
Итого: 34 часа
3 класс (34 ч.)
Раздел I. Информационная мастерская (3ч)
Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник.
Практическая работа: изделие из природного материала, работа с CD (DVD)- диском.
Проверим себя по разделу «Информационная мастерская»
Раздел II. Мастерская скульптора (6ч)
Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Конструируем из фольги.
Практическая работа: образ будущей скульптуры из пластичного материала, пластилиновые скульптуры, рельефы, конструируем из фольги.
Проверим себя по разделу «Мастерская скульптора»
Раздел III. Мастерская рукодельницы (8ч)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Наши проекты «Подвеска».
Практическая работа: мешочек, строчка петельного стежка, пришивание пуговицы, браслет, бабочка, ключница,
Проекты: Подарок малышам «Волшебное дерево», «Подвеска».
Проверим себя по разделу «Мастерская рукодельницы»
Раздел IV. Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов (11ч)
Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты «Парад военной техники». Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.
Практическая работа: изба, выполнение развертки, развертка призмы, коробочки для подарка, модель грузового автомобиля, открытка «Звезда», цветок к 8 марта, изонить, изделие из креповой бумаги.
Проект: Парад военной техники.
Проверим себя по разделу «Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов»
Раздел V. Мастерская кукольника (5ч)
Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки.
Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка.
Практическая работа: игрушка из прищепки, марионетка, игрушка из носка «Змей», неваляшка.
Проверим себя по разделу «Мастерская кукольника»
Итоговый контроль (1ч)
Что узнали, чему научились.
Итого: 34 часа
4 класс (34 ч.)
Раздел I. Информационный центр (4ч)
Вспомним и обсудим. Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Power Point.
Практическая работа: рисование схемы кроссворда, работа в программе Internet Explorer, работа в текстовой программе Microsoft Word, создание таблиц, создание презентаций в программе Power Point,
Проверим себя по разделу «Информационный центр»
Раздел II. Проект «Дружный класс» (3ч)
Презентация класса (проект). Эмблема класса. Папка «Мои достижения»
Практическая работа: проектное задание презентация класса, эмблема класса, конструкция папки.
Проект: Презентация класса.
Проверим себя по разделу «Проект «Дружный класс»»
Раздел III. Студия «Реклама» (3ч)
Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробочка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Практическая работа: реклама товара в программе Power Point, упаковка для подарка, коробочка для подарка, упаковка для сюрприза.
Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»»
Раздел IV. Студия «Декор интерьера» (5ч)
Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж». Плетеные салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров.
Практическая работа: художественная техника «Декупаж», плетеные салфетки, цветы из креповой бумаги, сувениры на проволочных кольцах, изделия из полимеров.
Проверим себя по разделу «Студия «Декор интерьера»»
Раздел V. Новогодняя студия (3ч)
Новогодние традиции. Игрушки из трубочек для коктейля. Игрушка из зубочисток.
Практическая работа: подвески, игрушки из трубочек для коктейля, игрушки из зубочисток.
Проверим себя по разделу «Новогодняя студия»
Раздел VI. Студия «Мода» (7ч)
История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объемные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами.
Практическая работа: проектное задание по текстильным материалам, исторический костюм, костюмы народов России, коллекция тканей, дизайн школьной формы, объемная рамка, изделие с вышивкой, вышивка лентами.
Проверим себя по разделу «Студия «Мода»»
Раздел VII. Студия «Подарки» (4ч)
Плетеная открытка. День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом.
Весенние цветы.
Практическая работа: плетеная открытка, макет Царь-пушки, открытка с лабиринтом, весенние цветы.
Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»»
Раздел VIII. Студия «Игрушки» (5ч)
История игрушки. Игрушка-попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик». Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.
Практическая работа: игрушка-попрыгушка, качающиеся игрушки, подвижная игрушка «Щелкунчик», игрушка с рычажным механизмом, подготовка портфолио.
Проверим себя по разделу «Студия «Игрушки»»
Итоговый контроль.
Итого: 34 часа
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Природная мастерская | 7 ч. | |
1 | Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села. | 1 |
2 | На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. | 1 |
3 | Листья и фантазии. Семена и фантазии. | 1 |
4 | Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. | 1 |
5 | Композиция из листьев. Что такое композиция? | 1 |
6 | Орнамент из листьев. Что такое орнамент? | 1 |
7 | Природные материалы. Как их соединить? Проверим себя. | 1 |
Пластилиновая мастерская | 4ч. | |
8 | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 1 |
9 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 1 |
10 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | 1 |
11 | Наши проекты «Аквариум». Проверим себя. | 1 |
Бумажная мастерская | 16ч. | |
12 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. | 1 |
13 | Наши проекты «Скоро Новый год!» | 1 |
14 | Бумага. Какие у нее есть секреты? | 1 |
15 | Бумага и картон. Какие секреты у картона? | 1 |
16 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? | 1 |
17 | Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? | 1 |
18 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | 1 |
19 | Наша родная армия. | 1 |
20 | Ножницы. Что ты о них знаешь? | 1 |
21 | Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет? | 1 |
22 | Шаблон. Для чего он нужен? | 1 |
23 | Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | 1 |
24 | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | 1 |
25 | Образы весны. Какие краски у весны? | 1 |
26 | Настроение весны. Что такое колорит? | 1 |
27 | Праздники весны и традиции. Какие они? Проверим себя. | 1 |
Текстильная мастерская | 5ч. | |
28 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 |
29 | Игла-труженица. Что умеет игла? | 1 |
30 | Вышивка. Для чего она нужна? | 1 |
31 32 | Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Проверим себя. | 2 |
Итоговый контроль | 1ч. | |
33 | Что узнали, чему научились. | 1 |
Итого | 33 |
2 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Художественная мастерская | 10 ч. | |
1 | Что ты уже знаешь? | 1 |
2 | Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? | 1 |
3 | Какова роль цвета в композиции? | 1 |
4 | Какие бывают цветочные композиции? | 1 |
5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | 1 |
6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | 1 |
7 | Можно ли сгибать картон? Как? | 1 |
8 | Наши проекты «Африканская саванна» | 1 |
9 | Как плоское превратить в объёмное? | 1 |
10 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя. | 1 |
Чертёжная мастерская | 7ч. | |
11 | Что такое технологические операции и способы? | 1 |
12 | Что такое линейка и что она умеет? | 1 |
13 | Что такое чертёж и как его прочитать? | 1 |
14 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | 1 |
15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | 1 |
16 | Можно ли без шаблона разметить круг? | 1 |
17 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. | 1 |
Конструкторская мастерская | 9 ч. | |
18 | Какой секрет у подвижных игрушек? | 1 |
19 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | 1 |
20 | Еще один способ сделать игрушку подвижной. | 1 |
21 | Что заставляет вращаться винт-пропеллер? | 1 |
22 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | 1 |
23 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | 1 |
24 | Как машины помогают человеку? | 1 |
25 | Поздравляем женщин и девочек. | 1 |
26 | Что интересного в работе архитектора? Наши проекты «Макет города». Проверим себя. | 1 |
Рукодельная мастерская | 7ч. | |
27 | Какие бывают ткани? | 1 |
28 | Какие бывают нитки? Как они используются? | 1 |
29 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | 1 |
30 31 | Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? | 2 |
32 33 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя. | 2 |
Итоговый контроль | 1ч. | |
34 | Что узнали? Чему научились? | 1 |
Итого | 34 |
3 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Информационная мастерская | 3 ч. | |
1 | Вспомним и обсудим! | 1 |
2 | Знакомимся с компьютером. | 1 |
3 | Компьютер - твой помощник. Проверим себя. | 1 |
Мастерская скульптора | 6 ч. | |
4 | Как работает скульптор? | 1 |
5 | Скульптура разных времён и народов. | 1 |
6 | Статуэтки. | 1 |
7 8 | Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? | 2 |
9 | Конструируем из фольги. Проверим себя. | 1 |
Мастерская рукодельницы | 8 ч. | |
10 | Вышивка и вышивание. | 1 |
11 | Строчка петельного стежка. | 1 |
12 | Пришивание пуговиц. | 1 |
13 | Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». | 1 |
14 | История швейной машины. | 1 |
15 | Секреты швейной машины. | 1 |
16 | Футляры. Проверим себя. | 1 |
17 | Наши проекты «Подвеска». | 1 |
Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов | 11 ч. | |
18 | Строительство и украшение дома. | 1 |
19 | Объём и объёмные формы. Развёртка. | 1 |
20 | Подарочные упаковки. | 1 |
21 | Декорирование (украшение) готовых форм. | 1 |
22 | Конструирование из сложных развёрток. | 1 |
23 | Модели и конструкции. | 1 |
24 | Наши проекты «Парад военной техники». | 1 |
25 | Наша родная армия. | 1 |
26 | Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. | 1 |
27 | Изонить. | 1 |
28 | Художественные техники из креповой бумаги. Проверим себя. | 1 |
Мастерская кукольника | 5 ч. | |
29 | Что такое игрушка? | 1 |
30 31 | Театральные куклы. Марионетки. | 2 |
32 | Игрушка из носка. | 1 |
33 | Игрушка-неваляшка. Проверим себя | 1 |
Итоговый контроль | 1 ч. | |
34 | Что узнали, чему научились. | 1 |
Итого | 34 |
4 класс
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Информационный центр | 4 ч. | |
1 | Вспомним и обсудим! | 1 |
2 | Информация. Интернет. | 1 |
3 | Создание текста на компьютере. | 1 |
4 | Создание презентаций. Программа Power Point. Проверим себя. | 1 |
Проект «Дружный класс» | 3 ч. | |
5 | Презентация класса. | 1 |
6 | Эмблема класса. | 1 |
7 | Папка «Мои достижения». Проверим себя. | 1 |
Студия «Реклама» | 3 ч. | |
8 | Реклама. | 1 |
9 | Упаковка для мелочей. | 1 |
10 | Коробочка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя. | 1 |
Студия «Декор интерьера» | 5 ч. | |
11 | Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж». | 1 |
12 | Плетеные салфетки. | 1 |
13 | Цветы из креповой бумаги. | 1 |
14 | Сувениры на проволочных кольцах. | 1 |
15 | Изделия из полимеров. Проверим себя. | 1 |
Новогодняя студия | 3 ч. | |
16 | Новогодние традиции. | 1 |
17 | Игрушки из трубочек для коктейля. | 1 |
18 | Игрушка из зубочисток. Проверим себя. | 1 |
Студия «Мода» | 7 ч. | |
19 | История одежды и текстильных материалов. | 1 |
20 | Исторический костюм. Одежда народов России. | 1 |
21 | Синтетические ткани. | 1 |
22 | Твоя школьная форма. | 1 |
23 | Объемные рамки. | 1 |
24 | Аксессуары одежды. | 1 |
25 | Вышивка лентами. Проверим себя. | 1 |
Студия «Подарки» | 4 ч. | |
26 | Плетеная открытка. | 1 |
27 | День защитника Отечества. | 1 |
28 | Открытка с лабиринтом. | 1 |
29 | Весенние цветы. Проверим себя | 1 |
Студия «Игрушки» | 5 ч. | |
30 | История игрушки. Игрушка-попрыгушка. | 1 |
31 | Качающиеся игрушки. | 1 |
32 | Подвижная игрушка «Щелкунчик». | 1 |
33 | Игрушка с рычажным механизмом. Проверим себя | 1 |
34 | Подготовка портфолио. Итоговый контроль. | 1 |
Итого | 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного...
Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс
Рабочие программы по предметам , изучаемым в 4 классе...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/14/picture-1304661-1610641463.jpg)
«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс
Конспект и презентация «Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс...