Специальная индивидуальная программа для обучающегося 4 класса С ОВЗ, ВАРИАНТ 1.4
рабочая программа (4 класс)

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР и ВР

ГБОУ Белебеевская коррекционная

школа для обучающихся с ОВЗ

__________З.Ф. Хафизова

 «___»__________2021 г.                              

УТВЕРЖДАЮ:                        

Директор ГБОУ Белебеевская

коррекционная школа

для обучающихся с ОВЗ

___________ Л. Р. Имаева

«___»__________2021г.

СОГЛАСОВАНО:

Руководитель ШМО учителей

надомного обучения

__________ Н.В. Митряшкина

 «___»__________2021 г.                              

Рассмотрено   и принято решением                                                                                   педагогического совета школы                                                                                         протокол № ___от ______ 2021 г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (СИПР)

1. Общие сведения о ребёнке                                                                                  2                  

2. Характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребенка                                                                                                        3            

3.  Индивидуальный учебный план

4. Содержание образования в условиях организации и семьи                                  4

4.1. Базовые учебные действия                                                                               5

4.2 Содержание  учебных предметов и   коррекционных курсов                       6

4.3. Нравственное развитие                                                                                   18

4.4 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа    19

жизни

4. 5 Внеурочная деятельность                                                                               20

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре                                      21

6.Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР         22

7.  Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества                  23 организации и семьи обучающегося

8.  Перечень необходимых технических средств и дидактических                       24

Материалов

9 Средства мониторинга и оценки динамики обучения                                          25

10. Календарно- тематическое планирование по предметам                                  26

ФИО ребенка

Акимов Артемий Николаевич

Дата  рождения, возраст

(11лет)

Место жительства

г. Белебей ул. Красная, д.122 к. 8

Мать/Отец

Акимова Алена Александровна

Законный представитель

Имаева Лилия Рифовна, директор ГБОУ Белебеевская коррекционная  школа для обучающихся с ОВЗ

Место обучения

ГБОУ Белебеевская коррекционная  школа для обучающихся с ОВЗ

Год обучения

4

Класс

4

Ступень обучения

1

Группа (особые

потребности)

3

Заключение ПМПК

Рекомендовано бучение по варианту 1.4 специальной индивидуальной  программы в соответствии с ФГОС для детей с

умственной отсталостью.

Предметные области

Учебные

предметы

Количество часов в неделю

По базис

ному учебному плану

Самостоятельная работа

К финансированию

Всего ИУП

1. Обязательная часть

1.Язык и речевая практика

1.1. Речь и альтернативная коммуникация (Жестовый язык. Русский  язык)

5

4

1

5

2.Математика

2.1.Математические представления

2

1,5

1

2

3.Естествознание

3.1.Окружающий природный  мир

2

1,5

0,5

2

4.Человек и общество

4.1. Человек

2

1,5

0,5

2

4.2. Домоводство

2

1

0,5

2

4.3. Окружающий социальный мир

2

1,5

0,5

2

5.Искусство

5.1. Изобразительная деятельность

1

-

1

1

6.Физическая культура

6.1. Физическая культура (адаптивная)

3

2

1

3

7.Технологии

7.1. Предметно-практические действия

2

2

1

3

Коррекционно-развивающее занятие:  логопедия

2

1

1

2

Итого:

23

15

8

23

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

23

15

8

23

II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Коррекционные занятия

Формирование слухового восприятия и обучение устной речи (индивидуальные занятия)

3

3

-

3

Двигательное развитие

2

2

-

2

Коррекционно-развивающие занятия ( познавательное развитие) –сенсорное развитие

3

3

-

3

Итого:

7

7

7

7

Внеурочная деятельность:

- физическое воспитание

- нравственное воспитание

- эстетическое воспитание

- трудовое воспитание

- расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с обществом

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

-

-

-

-

-

0,5

0,5

0,5

1

0,5

Итого:

3

3

3

3

Всего:

33

25

8

33

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Программа формирования базовых учебных действий

Создание благоприятной обстановки,

способствующей формированию положительной

мотивации пребывания в образовательной

организации и эмоциональному конструктивному

взаимодействию свзрослыми

(родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

Принятие контакта, инициированного взрослым

∙Установление контакта с педагогом и другими взрослыми,

участвующими в организации учебного процесса

Формирование учебного поведения

∙Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань,

сядь, подними и др.)

∙Выполнение действий с предметами (по подражанию)

Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу)

Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу)

Формирование умения выполнять задания в

соответствии с определенными характеристиками

Выполнение задания полностью (с помощью учителя)

Коррекция поведенческих проблем

Функция поведения. Способы и

методы коррекции

Коррекция двигательных

(пробежки,прыжки);сенсорно-двигательных стереотипий (крутится вокруг своей оси,

закидывает вверх руки,

ноги)

Аутостимуляция.

Переключение.

Стереотипию

прерывают, предлагают ребенку

другую знакомую, не вызывающую

негативизма

деятельность

(сортировка

нанизывание крупных бусин на

шнурок с наконечником, собирание

пазлов). Замещение. Вместо одной

стереотипии предлагаем ребёнку

другую,

несколько

адекватную, и ограничиваем время

и условия, в которых стереотипия

проявляется (катание по полу

заменяем катанием на «крокодиле»,

залезание на высокие предметы

заменяем лазанием

по шведской стенке.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативные коммуникации

Жестовый язык. Формирование связи между предметом, действием и жестом в бытовой, игровой деятельности. Умение указывать на предметы, обозначаемые педагогами с помощью жестов, выполнять простые действия по жестовой инструкции ( иди, ешь, пей, в туалет, играй…). Понимание и употребление в непосредственном общении - в пределах определенной ситуации - жестов, связанных с режимными моментами, занятиями, играми и т.д. Умение приветствовать друг друга, прощаться, использование «вежливых» обращений (спасибо, пожалуйста…и т.д.). Понимание вопроса «Что ты хочешь?». Учить выражать с помощью жестов свое состояние, недомоганье, необходимость пожаловаться, попросить помощи. Понимание и использование жестов, обозначающих предметы объекты, действия, свойства, качество, количество предметов и их порядок при счете, пространственное расположение предметов, временные понятия. Умение понимать и воспроизводить различные коммуникативные высказывания (побуждения, сообщения, вопросы, отрицания) в ситуациях общения.

Русский язык. Развитие речи. Понимание и использование слов и простых фраз, обозначающих объекты и явления окружающего мира. Расширение словаря за счет лексики, обслуживающей обиходно-бытовую сферу. Формирование навыка ответа на вопросы с использованием готовых грамматических конструкций. Обучение самостоятельному использованию лексикограмматических единиц в контексте. Понимание и использование простых побудительных, вопросительных, повествовательных, отрицательных конструкций в связи с практической деятельностью ребенка. Умение отвечать на вопросы и задавать их в связи с реальной практической ситуацией с использованием знакомого тематического словаря. Формирование навыка построения распространенного высказывания. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа о себе в виде ответов на вопросы. Ответы на вопросы по содержанию текста. Умение участвовать в общении, отвечая на простые вопросы. Умение дополнять отсутствие речевых средств невербальными средствами

Обучение грамоте. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти в процессе подготовки к обучению чтению и письму. Овладение навыками глобального чтения: умение соотносить письменное слово с действием, предметом, свойством, явлением. Соотнесение букв и дактильных знаков на материале знакомых слов. Усвоение печатных букв и дактильных знаков. Составление подписей из букв разрезной азбуки к табличкам-дубликатам. Умение составить знакомые слова из букв разрезной азбуки; набирать на компьютере. Развитие мелкой моторики. Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Игры с мозаикой, кубиками, мелкими предметами. Составление фигур из палочек, соломки, бумажных полосок по подражанию или по образцу учителя. Рисование, штриховка знакомых изображений. Списывание знакомых слов. Навыки правильного использования тетради, ручки, карандаша. Письмо слов и предложений, связанных с личным опытом ребенка.

Чтение. Устно-дактильное чтение знакомых слов и фраз с последующей демонстрацией соответствующих предметов, действий и др. Умение читать и понимать короткие тексты из нескольких предложений, отвечать на вопросы по содержанию, делать схематичные рисунки. Формирование умения соотносить содержание прочитанного с собственным опытом, давать оценку действующим лицам.

Математические представления

I. Пространственные представления Пространственные представления (тут, там, верх, низ, перед, зад). Прежде всего дети должны уметь связывать эти понятия с частями своего тела: вверху – там, где голова, внизу – там, где ноги, впереди – это, где лицо, а сзади – это, где спина. Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «сбоку»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений.

II. Временные представления Представления о времени формируются в процессе выполнения специальных упражнений на уроках математики, а также на других уроках и во внеклассное время. Сначала в процессе ведения визуального расписания уточняются представления о понятиях «было», «сейчас», «будет». Работа над понятием сутки начинается с определением «день» – «ночь» (днем мы учимся, ночью спим), затем вводятся понятия «утро» - «вечер» (утром ты пришел в школу, днем гулял, вечером пришел домой, ночью спишь). Каждая часть суток соотносится с деятельностью учащихся, их режимом дня.

III. Величина и форма. Работа с геометрическим материалом Учить сопоставлять предметы по величине в игровой ситуации (например, кукла большая — кровать маленькая, дом маленький — мишка большой, ворота маленькие— машина большая). Познакомить детей со словами большой, маленький. Первыми геометрическими фигурами, с которыми знакомятся дети, являются шар и куб. Сначала необходимо научить различать шар, куб и учитывать форму при работе с дидактическими игрушками при выборе из 2—3 (игры «Что катится, что не катится», «Найди окошко» — проталкивание шаров и кубов в прорези коробки). Затем научить детей выделять по форме шар и куб из окружающих предметов. С этой целью используются следующие упражнения:  Называние фигур (из строительного конструктора).∙  Показ фигуры (по словесной инструкции учителя).∙  Выбор фигур (найти среди игрушек).∙  Выделение формы шара и куба из окружающих предметов (что похоже на…).∙  Нахождение предметов, имеющих формы шара и куба, на рисунках.∙  Игра «Найди на ощупь».∙ Применение геометрического материала в качестве наглядных средств обучения способствует не только усвоению учащимися вычислительных навыков, но и формированию у них наглядных геометрических представлений. Плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник) используются первоначально как счетный материал. Большая работа с геометрическими фигурами проводится на уроках ППД и ИЗО: обведи круг, вырежи квадрат, приклей треугольник и т.д.

IV. Количество. Дочисловой период

Прежде чем приступить к знакомству с числами и формированию натурального ряда, необходимо провести с обучающимися пропедевтическую работу. Эта работа состоит в том, чтобы дети овладели предметными действиями с различными мерками (без включения счета). Это значит, что обучающийся должен уметь: 1) отсыпать, не рассыпая, ложкой, чашкой, совочком различные сыпучие материалы (крупу, соль, сахар, песок); 2) разливать воду с помощью мерки из одного сосуда в другой (меркой может быть ложка, чашка, игрушечный мерный совочек); 971 3) ударять ладонью по предметам, расставленным на столе в ряд или вразброс, или около них; 4) сравнивать одну группу предметов с другими, накладывая их друг на друга или подставляя (подкладывая) одни предметы к другим. Обозначать жестами «один» и «много», «одинаково» и «разные». Отсыпая сыпучие материалы и отливая воду меркой, дети должны действовать в определенном порядке: всегда справа налево и из одной емкости в другую. Эти действия многократно закрепляются, поскольку в дальнейшем ребенку придется отсчитывать определенное количество мерок по заданию учителя. Понятия «много», «мало», «один» Для того чтобы сформировать у детей понятия «один», «много», «мало», детям предлагаются таблички с данными понятиями, которые они читают, вспоминают и дают их жестовые обозначения. Затем педагог предлагает обучающемуся лоточки с кубиками сахара, в одном из которых лежит один кусок, в другом несколько кусочков (мало), а в третьем большая горка сахара (много). Ребенок должен подложить к ним таблички «Один», «Много» и «Мало» и назвать их жестами. Можно использовать любой геометрический материал, счетные палочки. Потом ребенку предлагаются те же таблички, но которые нужно разложить перед разными группами палочек в лоточках. Обучающийся должен взять палочки горстью: много и мало, а потом одну палочку и положить в лоточки с соответствующими табличками.

 Знакомство с числом и цифрой 1

 На парте перед обучающимся педагог кладет по одной палочке и обозначает это количество жестовым числовым знаком 1 (большой палец руки). Тут же дается письменная цифра 1 на табличке, которая подкладывается к одной палочке показывает жест «все» и соотносит действие постукивания с пальцевым числовым знаком 1 и цифрой 1. Ребенок выполняет это же задание.

Знакомство с числом и цифрой 2 

К одной палочке, лежащей на столе перед учеником, подкладывается еще одна палочка, и это количество учитель обозначает жестовым числовым знаком 2 (большой и указательный пальцы). Обучающийся повторяет за учителем этот числовой знак 2, касаясь двух палочек двумя пальчиками. Затем учителем дается цифра 2. Вместе с обучающимся повторяется числовой знак 2, который соотносится с цифрой и количеством 2. По цифре 2 или жестовому числовому знаку 2 учитель просит обучающегося положить перед собой на стол соответствующее количество счетного материала (кружочки, квадратики и т. д.).

 Знакомство с числом и цифрой 3.

 На следующем занятии учитель знакомит с числом и цифрой 3, предварительно проведя все виды работы по закреплению чисел 1 и 2. Знакомство с числом и цифрой 3 и все виды работ проводятся аналогично, как и с числами 1 и 2. Графические (письменные) изображения цифры 3 учащиеся учатся писать вместе с учителем, обводя эту цифру в тетради или по точкам до тех пор, пока не овладеют навыком правильного написания (по образцу).

Окружающий природный мир

Важным аспектом обучения глухих обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Растительный мир 

1. Представление о растениях, представление о деревьях.

2. Представление о фруктах, представление об овощах

 3. Представление о ягодах, представление о грибах

4. Представление о цветах, представление о комнатных растениях

5. Представление о значении растений в жизни человека

Животный мир 

1. Дикие животные

2.Домашние животные

3. Птицы

4. Морские обитатели

5. насекомые

6. Представление о значении животных в жизни человека

Человек

Представление о себе 

1.Мое тело

2. Строение тела

3. Физические возможности

4. Полезные и вредные привычки (ЗОЖ)

5. Возрастные изменения

Семья 

1.Состав семьи.

2.Имя и отчество взрослых членов семьи. 3.Заботливое отношение к членам семьи, выполнение посильных поручений в семье, совместные игры

Гигиена тела 

1. Элементарные правила личной гигиены.

 2. Уход за кожей и ногтями рук, ног.

3. Уши и уход за ними.

4. Нос, пользование носовым платком.

 5. Уход за зубами, как чистить зубы

Одевание и раздевание 

1.Виды одежды и обуви, головных уборов, их назначение и соответствие времени года.

2.Подбор одежды и обуви по сезону. Уход за одеждой и обувью

Прием пищи 

1.Столовые приборы

2. Использовании столовых приборов

 3. Правила поведение за столом

Окружающий социальный мир

Школа

 Ориентация в классе, его зонах, в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, на школьной территории; в распорядке школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.). Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Соблюдение правил учебного поведения. Следование правилам общения, игры, труда. Соблюдение общепринятых норм поведения с взрослыми и сверстниками.

Квартира, дом, двор. 

Ориентация в помещениях своего дома. Представление о частях дома: стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол. Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт. Представление о помещениях квартиры: прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон. Представление об убранстве дома. Представление о предметах мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать др. Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож и для приготовления пищи: кастрюля, сковорода, чайник, нож, др. Представление об электроприборах: телевизор, утюг, лампа, микроволновая печь, электрический чайник, фен. Представление о часах. Представление об электронных устройствах: телефон, компьютер, планшет. Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни. 991 Представление о территории двора: место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором. Ориентация во дворе. Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.). Предметы и материалы, изготовленные человеком. Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: стекло, керамика – хрупкие, могут разбиться; бумага – рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов в предметах быта, обихода.

Город. Представление об улицах, на которых расположена школа, дом. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице.

 Транспорт. Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом. Представление о специальном транспорте (скорая помощь, пожарная машина…). Представление о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.

Традиции, обычаи. Представление о празднике: день рождения, Новый год и др. Участие в школьных мероприятиях.

Изобразительная деятельность

Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка. Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.

Аппликация. Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Рисование. Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д. Рисование кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий: вертикальных, горизонтальных, наклонных. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закрашивание внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура. Заполнение контура точками. Штриховка слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению. Дорисовывание части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование элементов орнамента: растительных, геометрических. Дополнение готового орнамента отдельными элементами: растительными, геометрическими. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе, в круге, в квадрате. Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка: по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипия, «по сырому», рисование с солью, граттаж, «под батик». Техника «Монотипия» (один единственный отпечаток) представлена техника разными вариантами. Рассмотрим их. «Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже. Дорисовать недостающие детали. Можно сделать по другому: нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист, растекающейся краской создать изображение. Можно создать в этой технике «Многоцветные рисунки». Рисовать можно не только кистью, но и пальцами, ладошками, следами и т.д. В каждый палец набираем одну определенную краску. Краска и вода должны быть в плоской посуде (вода теплая, комфортная ребенку). Обязательно приготовить салфетки. Рисовать можно также следами, украшениями, фруктами, овощами, листьями и т.д. Хороший результат получается на скомканной и сжатой бумаге. Предварительно бумага сжимается и расправляется, а затем на нее наносится рисунок.  Техника «Коллаж» – сочетание аппликации и рисования, причем аппликация может быть∙ различной по фактуре (ткань, бумага, нитки, вата, мех, перья и т.д.)  Техника «Акватушь». Нанести крупный рисунок гуашью (детали должны быть крупные),∙ когда подсохнет краска покрыть лист черной тушью, а затем «проявить» рисунок в ванночке с водой. В воде гуашь смоется, а тушь смоется лишь частично.  Техника «Граттаж» – скрести, царапать. Бумагу покрываем слоем воска или парафина.∙ Затем наносим слой туши. Когда тушь высохнет, острым предметом (шариковой ручкой, спичкой, пером и т.д.) процарапать рисунок.

Физическая культура

Построения и перестроения.

Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»)

Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

• Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

 Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)

Прыжки.

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)

Ползание, подлезание, лазание, перелезание

Перелезание через препятствия

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

• Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)

 Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)

Велосипедная подготовка.

Уход за велосипедом (содержание в чистоте, сообщение о неисправности велосипеда, накачивание колеса)

Туризм.

Туристический инвентарь для похода

Лыжная подготовка.

Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки)

Плавание

Соблюдение правил поведения и безопасности в бассейне

Предметно-практическая деятельность

Действия с материалами

1. Знакомство и работа с пластилином

 2. Знакомство и работа с бумагой

3. Знакомство и работа с тканями

4. Знакомство и работа с бросовым материалом

5. Знакомство и работа с глиной и оконной смазкой

Коррекционно-развивающиеся занятия: логопедия

Тема № 1 Обследование   речи (в начале года) – 4 часа  (Теоретические занятия 1 час)

1. Обследование импрессивной речи.
2. Исследование неречевых психических функций.
3. Обследование запаса бытовых знаний.

Тема № 2 Звуки вокруг нас. (3 часа)

(Теоретические занятия 1 час)

1. Органы речи. Формирование представлений об органах речи.

(Практические занятия 2 часа)

1. Речевые и неречевые звуки.
2. Строение и функции речевого аппарата.

тема № 3 Коррекционная работа на фонетическом уровне.

                  Звуки и буквы: а, у, о, м, п, и, ы, х, с, ш. . Развитие лексико-

грамматической стороны речи, фразовой  речи. (52 часа)

(Теоретические занятия 24часов)

1. Знакомство со звуками и буквами: а, у,  о, м, п, и, ы, х, с, ш.
2. Уточнение значений слов и расширение  словаря на темы: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Семья», «Животные», «Школьные принадлежности», «Зима», «Одежда», «Новогодний праздник», «Домашние животные», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Наша армия», «Транспорт», «Весна. День рождения весны», «Посуда», «Обувь», «Лето».

Содержание

Наблюдения

•   Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня

•  Интерес и бережное отношение к природе;
•  Соблюдение правил поведения в природе.
•  Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

•  Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: нарушение правил гигиены, сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.

•  Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

•  Безопасное поведение в окружающей среде;
•  Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

«Вновь нас зовет школьный звонок!»-торжественная линейка, посвященная Дню знаний

присутствие на  праздничной линейке

Праздничное мероприятие, посвященное дню рождения детей, родившихся осенью

участие в празднике

«Мы в ответе за них»- мероприятие, посвященное Дню людей с ограниченными возможностями здоровья

участие в мероприятии

«Возле елки хоровод, значит это Новый год!» - мероприятия, посвященные встрече Нового года

участие в новогоднем празднике

Праздничное мероприятие, посвященное Дню рождения детей, родившихся зимой

участие в мероприятии

«23 февраля»- это праздник хоть куда!» праздничный концерт ко Дню Защитника Отечества

участие в мероприятии

«8 марта - дивный день!»-концерт, посвященный Международному женскому дню

подготовка к мероприятию,  участие в мероприятии

«Широкая масленица»-мероприятие, посвященное проводам зимы

участие в мероприятии

Праздничное мероприятие, посвященное Дню рождения детей, родившихся весной

подготовка к мероприятию, участие в мероприятии

Мероприятия на свежем воздухе, посвященные  Дню Победы

подготовка к мероприятию, участие в мероприятии

«Дружат дети всей земли» -мероприятие посвященное, Дню защиты детей

участие в мероприятии

Праздничный концерт, посвященный Дню социального работника

присутствие на мероприятии

Конкурсы

участие в конкурсах различного уровня

Выставки

Посещение выставок

Игры

Участие в подвижных играх, играх на свежем воздухе, спортивных играх

Экскурсии

Участие в экскурсиях в лес, парк, по аллее, в г. Белебее.

Должность

ФИО

Учитель

Митряшкина Наталья Валерьевна

Задачи

Мероприятия  и формы сотрудничества

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей (законных представителей)        об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) со специалистами по теме: «Реализация СИПР в условиях ГБОУ Белебеевская коррекционная школа для обучающихся с ОВЗ»

Обеспечение участия родителей (законных представителей) в разработке и реализации СИПР.

• участие родителей (законных представителей) в разработке СИПР
• обеспечение единства требований к обучающемуся, определение единых подходов и приемов в работе школы в отношении ребенка;
• участие родителей (законных представителей) в работе педагогического совета, ПМПк
• посещение родителями

уроков/занятий.

• организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях

Психологическая поддержка родителей (законных представителей), воспитывающих ребенка-инвалида

• проведение консультаций, тренингов, занятий, бесед.

Организация регулярного обмена

информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения, единство требований к обучающемуся

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;  

Организация регулярного обмена информацией о развитии ребенка, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• личные встречи родителей (законных представителей) с педагогами школы

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие. 

- действие выполняется взрослым (ребенок не выполняет задание).

-

2.Активное участие. Действие выполняется ребенком:

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью  

чп

- выполняет задание по последовательной инструкции

и

- выполняет задание по образцу  или подражанию

оп

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

со  

-выполняет задание самостоятельно (без ошибок)  

+

 Реакция на воздействия  

- негативная реакция  

нг

- нейтральная реакция

нр

- положительная реакция

пр

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование

Должность

ФИО

Учитель

Митряшкина Наталья Валерьевна

Родители

дата

Тема

задачи

Вид деятельности

словарь

Использование общепринятых «дейктических» жестов

Научиться использовать жесты «дай» «Я(мне)» «вот» «там» Попросить у товарища;.

Попросить у педагога; Показать на местонахождение предмета

«Дай –кому?-что?» «Где- -(что?)»

Накопление словаря лексики обиходно-бытовой сферы по теме: «Семья»

Научиться использовать жесты: МАМА, ПАПА, Я, БАБУШКА, ДЕДУШКА Научить понимать жест «Кто?»

Показать на фото членов семьи и себя; Отвечать на вопрос «Кто?»

Где?...(кто?)» «Вот МАМА», «Вот ПАПА». «ЭТО Я»…

Изучение готовых грамматических конструкций на основе глаголов: есть, пить, спать, сидеть, стоять, глаголов. умываться, одеваться, причесываться.

Научиться использовать грамматические конструкции : «Кто?-Что делает» на словаре «Семья» и обиходных глаголов

Описать фото членов семьи; Описать действия на игровом макете; Продемонстрироват ь соответствующее действие

МАМА ЕСТ; МАМА ПЬЕТ; МАМА СПИТ; МАМА СТОИТ МАМА СИДИТ; и т.д

Изучение готовых грамматических конструкций на основе глагола «делать?»

Научиться понимать вопрос « Кто?-Что делает?»

Продемонстрироват ь действие, Описать картинку, Описать действие одноклассника.

Играть, Гулять, Читать, Рисовать

Изучение предметного словаря по теме «Еда»

Научиться понимать грамматические конструкции «Мама ест суп» «Папа пьет чай» «Я ем конфету»

Описать фото, Описать картинку, Продемонстрироват ь действие

Чай, сок, кофе, молоко, суп, мясо, курица,

Изучение готовых грамматических конструкций на основе глагола «Хотеть»

1.Сформировать навык понимание вопроса «Что ты хочешь?

2. Сформировать навык использования конструкции «Я Хочу (что?\что делать?)

Попросить Ответить на вопрос.

Хочу гулять, хочу играть, Хочу есть, хочу пить, хочу рисовать; хочу банан/апельсин/ конфету …

Формирование навыка понимания вопроса и ответа на вопрос

Научиться отличать вопросительную форму высказывания от утвердительной; отвечать на вопрос.

Составление индивидуальных каждодневных дневников; работа с игровыми макетами.

ДА, НЕТ, ТЫ ХОЧЕШЬ?, КТО ХОЧЕТ?. ЧТО МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ?, ЧТО ТЫ БУДЕШЬ ДЕЛАТЬ?

Изучение предметного словаря по теме « Мои школьные вещи»

Научить использовать слова по теме в простых грамматических конструкциях

Выполнение поделок, аппликаций, рисунков. Помощь товарищу в подготовке портфеля

Мы будем ( что делать?) У меня есть…..;У меня нет.., Дайте мне… Тетрадь, ручка, карандаш/цветные карандаши, учебник/книга, линейка, портфель/рюкзак

Изучение предметного словаря по теме « время года

Научить использовать слова по теме в простых грамматических конструкциях и в диалоге

Участие в беседе по картинкам, выполнение интерактивных заданий

Погода (какая?) хорошая\плохая, холодно, тепло, светит солнце, идет дождь/снег. Зима, весна, лето, осень

Изучение предметного словаря по теме « одежда » «обувь» с введением обещающего понятия

Научить использовать слова по теме в простых грамматических конструкциях и в диалоге

Участие в беседе по картинкам, выполнение интерактивных заданий

Брюки, платье. рубашка, свитер, футболка, куртка, пальто, шапка, шарф, варежки Туфли, кроссовки, сандали, тапочки , сапоги, ботинки. «ОДЕЖДА», «ОБУВЬ»

Изучение предметного словаря по теме « мебель » с введением обещающего понятия

Научить использовать слова по теме в простых грамматических конструкциях и в диалоге

Участие в беседе по картинкам, выполнение интерактивных заданий

Стол, стул, шкаф, Полка, диван, лампа, торшер МЕБЕЛЬ

Изучение предметного словаря по теме « Город » с введением обещающих понятий.

Научить использовать слова по теме в простых грамматических конструкциях и в диалоге

Участие в беседе по картинкам, выполнение интерактивных заданий

Автобус, Троллейбус, метро. Машина, сквер, детская площадка, дом, магазин, школа. ТРАНСПОРТ,

Беседа по заданной теме

Научить учащихся описывать картины и ситуации с использованием пройденной лексики.

Описание картин, участие в сюжетноролевых играх.

Весь пройденный лексический материал +

« ЕДА», «СЕМЬЯ»

Формирование навыка построения фразы с опорой на вопросы КТО?_ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ?/ЧТО?

Научить учащегося использовать распространённо е предложение

Демонстрация учащимися действий; работа с макетами,

Используется весь пройденный словарь.

Формирование словаря признаков?

Научить учащегося использовать в диалоге предложения на основе вопроса КАКОЙ

Описание картины; участие в интерактивных формах обучения; беседа с товарищами

Вкусный\не вкусный; большой/маленький/ , добрый/зло й высокий\низкий; теплый\холодный интересный\скучный

Формирование представлений о грамматике РЖЯ

Научить использовать способы выражения пространственн ых и временных отношений в РЖЯ

Участие в диалоге с товарищами и учителем

ВЧЕРА, СЕГОДЯ, ЗАВТРА; НАД, ПОД, ЗА, БУДУ, БЫЛ

Педагогическая диагностика

Установка контакта, игровое тестирование на знание слов и жестов; рассматривание картинок.

Иллюстрированный учебный материал

Знакомство, приветствие..

Диалог.

Видеофрагменты диалогов

Привет, здравствуйте, мальчик, девочка, имя, зовут, верно, хорошо. Как тебя зовут? Кто? До свидания

Семья. Знакомство с жестами. Беседа по фотографиям членов семьи и по картинке. Фотографии, картинки, видеофрагменты. Семья, папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка. Кто? Смотреть

Знакомство с жестами. Беседа по фотографиям членов семьи и по картинке.

Фотографии, картинки, видеофрагменты.

Семья, папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка. Кто? Смотреть

Игрушки.

Практические действия с игрушками. Просмотр картинок. Закрепление жестов в дидактической игре.

Знакомство с жестами Игрушки, картинки, лото.

Игрушки, кукла, мяч, машина, мишка, кубики, юла, зайка. Играть. Дай. Спасибо. Что ты хочешь?. Возьми.

Фрукты.

Рассматривание картин с изображениями сада и огорода. Знакомство с жестами: - соотнесение натуральных объектов с их изображениями. - называние овощей и фруктов, их признаков

Картинки, муляжи, натуральные фрукты, лото. Соотнесение карточек и табличек с названиями действий и предметов.

Фрукты, яблоко, груша, банан, апельсин, вишня, слива, лимон, виноград, арбуз. Что ты любишь?

Овощи.

Рассматривание картин с изображениями сада и огорода. Знакомство с жестами: - соотнесение натуральных объектов с их изображениями; - называние овощей и фруктов, их признаков

Картинки, муляжи, натуральные овощи, лото.

Овощи, картофель, капуста, помидор, огурец, морковь, свекла, лук, чеснок, горох. Что ты любишь?

Продукты питания.

Рассматривание картин с изображениями продуктового магазина, рынка Знакомство с жестами. Называние продуктов. Закрепление жестов в дидактической игре.

Картинки, муляжи, натуральные продукты, лото.

Продукты, молоко, хлеб, масло, колбаса, сыр, яйцо, макароны, творог, сметана и т.д. Есть, пить.

Посуда.

Знакомство с жестами. Показ разных видов посуды. Рассматривание картин, книжных иллюстраций. Закрепление жестов в дидактической игре

Игрушечная посуда, картинки, лото.

Посуда, тарелка, вилка, ложка, нож, чашка, стакан, кастрюля, сковорода, чайник. Большой, маленький. Убирать.

Мебель.

Знакомство с жестами. Рассматривание мебели в классе Рассматривание картин, книжных иллюстраций

Игрушечная мебель, картинки, раздаточный материал.

Мебель, кровать, стол, стул, шкаф, диван, кресло, дверь, окно. Стоять, сидеть, спать.

Одежда.

Рассматривание образцов одежды на фотографиях, картинках; Знакомство с жестами. - показ и называние кукольной одежды (бумажной).

Картинки, фотографии, одежда для кукол, раздаточный материал

Одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, майка, трусы, носки, шарф, шапка, варежки, пальто, куртка и т. д. Одеваться, снимать

№

Название раздела

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Тема урока

Тип

урока

Номер урока

Дата проведения занятий

Примечание

1.

Подготовка к изучению математики

Знать: иметь представление о цвете, назначение предметов, круге, квадрате, треугольнике, знать понятия «широкий-узкий», «шире-уже». Соотносить выражения: вчера -- было, сегодня - есть, завтра - будет.

Уметь:дифференцировать предметы по длине, закрепить понятия длинный- короткий, длиннее- короче.

Соотносить предметы по высоте, дифференцировать по высоте, выделять самый большой, самый маленький.

толстый-тонкий, толще-тоньше.

определять количество: много-мало, больше-меньше, одинаковое количество.

Цвет, назначение предметов.

уроки «открытия» нового знания

1

Круг

уроки «открытия» нового знания

2

Большой – маленький

уроки «открытия» нового знания

3

Одинаковые, равные по величине

уроки «открытия» нового знания

4

Слева – справа

уроки «открытия» нового знания

5

В середине, между

уроки «открытия» нового знания

6

Квадрат

уроки «открытия» нового знания

7

Вверху - внизу, выше- ниже, верхний –

нижний, на, над, под

уроки «открытия» нового знания

8

Длинный – короткий

уроки «открытия» нового знания

9

Внутри – снаружи, в, рядом, около

уроки «открытия» нового знания

10

Треугольник

уроки «открытия» нового знания

11

Широкий – узкий

уроки «открытия» нового знания

12

Далеко – близко, дальше – ближе, к, от

уроки «открытия» нового знания

13

Прямоугольник

уроки «открытия» нового знания

14

Высокий – низкий

уроки «открытия» нового знания

15

Глубокий – мелкий

уроки «открытия» нового знания

16

Впереди – сзади, перед, за

уроки «открытия» нового знания

17

Первый – последний, крайний, после, следом,  

    следующий за

уроки «открытия» нового знания

18

Толстый – тонкий

уроки «открытия» нового знания

19

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано – поздно.

уроки «открытия» нового знания

20

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день

уроки «открытия» нового знания

21

Быстро – медленно

уроки «открытия» нового знания

22

Тяжелый – легкий

уроки «открытия» нового знания

23

Тяжелый – легкий

уроки «открытия» нового знания

24

Один – много, ни одного

уроки «открытия» нового знания

25

Давно - недавно

уроки «открытия» нового знания

26

Молодой – старый

уроки «открытия» нового знания

27

Больше – меньше, столько же, одинаковое

 (равное)  количество

уроки «открытия» нового знания

28

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих

веществ

уроки «открытия» нового знания

29

2.

Первый десяток

Знать: число и цифру 1,2.

Уметь: сравнивать числа 1и2,  

Число и цифра 1

уроки «открытия» нового знания

30-31

Число и цифра 2

уроки «открытия» нового знания

32-33

34

№

Название раздела

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Тема урока

Тип

урока

Номер урока

Дата проведения занятий

Примечание

1.

Временные представления (осень)

Знать: Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы;о труде людей в зависимости от времени года.

Уметь:отличать признаки изменения у человека, растений, животных с приходом осени.

Осень. Явления природы: дождь, листопад.

Осенние месяцы

(Составление гербария)

уроки «открытия» нового знания

1

Растения осенью

уроки «открытия» нового знания

2

Животные осенью

уроки «открытия» нового знания

3

Одежда и обувь человека осенью.

уроки «открытия» нового знания

4

Занятия и труд людей осенью.

уроки «открытия» нового знания

5

2.

Растительный мир

Знать: о растительном мире; выделять существенные признаки;узнавать  овощи, фрукты, ягоды, грибы.

Уметь:узнавать растения (деревья, цветы, трава, куст); находить и показывать части растений (лист, ветка).

Дары осени. Овощи.

уроки «открытия» нового знания

6

Дары осени. Фрукты.

уроки «открытия» нового знания

7

Грибы.

уроки «открытия» нового знания

8

3.

Животный мир.

Знать: о птицах, животных.Узнавать и выделять объект среди 2-3х совместно с учителем.

Уметь:

А кто такие птицы? (домашние и дикие).

уроки «открытия» нового знания

9

Перелетные и неперелетные птицы.

уроки «открытия» нового знания

10

В мире животных.

уроки «открытия» нового знания

11

4.

Временные представления

(зима)

Знать:сезонные изменения  в природе,  о зимней одежде, ее назначении.

Уметь: узнавать действия и занятия людей на картинках.

Зимние явления природы (снег, метель, лед).

уроки «открытия» нового знания

12

Зимние явления природы (снег, метель, лед).

уроки «открытия» нового знания

13

Зимние забавы.

уроки «открытия» нового знания

14

Животные и птицы зимой.

уроки «открытия» нового знания

15

5.

Неживая природа

Знать:день,ночь, солнце, небо.

Уметь: различать время суток. Действовать по подражанию, умение выполнять действия по образцу.

Время суток: день, ночь

уроки «открытия» нового знания

16

Солнце

уроки «открытия» нового знания

17

Небо

уроки «открытия» нового знания

18

6.

Временные представления

(весна)

Знать: Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы;о труде людей в зависимости от времени года.

Уметь: отличать признаки изменения у человека, растений, животных с приходом весны.

Явления природы: солнце, ветер.

уроки «открытия» нового знания

19

Одежда и обувь весной.

уроки «открытия» нового знания

20

Животные и птицы весной.

уроки «открытия» нового знания

21

Занятия и труд людей весной.

уроки «открытия» нового знания

22

7.

Растительный мир весной

Знать: первые весенние растения

Уметь: отличать дерево, куст, трава

Рассматривание и описание растений.

уроки «открытия» нового знания

23

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

уроки «открытия» нового знания

24

8.

Птицы, насекомые

Знать: птиц, насекомых.

Уметь: различать птиц и насекомых.

Наблюдение за птицами (скворец, галка).

уроки «открытия» нового знания

25

Наблюдения за насекомыми.

уроки «открытия» нового знания

26

27

Итоговый урок

УЗ

№ урока

Тема

Тип урока

Дата проведения

1

Предваряющая контрольная беседа.

Представления и знания ребёнка о себе.

уроки «открытия» нового знания

2

Я – мальчик. Моё имя, фамилия.

уроки «открытия» нового знания

3

Мой возраст. Мой день и месяц рождения.

уроки «открытия» нового знания

4

Чем я люблю заниматься в свободное время.

уроки «открытия» нового знания

5

Лицо человека. Названия, назначения частей лица.

уроки «открытия» нового знания

6

Части тела человека. Названия, назначения частей тела.

уроки «открытия» нового знания

7

Кожа человека. Её функции. Гигиена кожи.

уроки «открытия» нового знания

8

Мой адрес. Моё самочувствие.

уроки «открытия» нового знания

9

«Как смогу о себе расскажу». Названия, назначения частей тела. Закрепление.

уроки «открытия» нового знания

10

Гигиена тела. Различение вентилей, смешивание воды.

уроки «открытия» нового знания

11

Мытьё с мылом, ополаскивание и вытирание рук.

уроки «открытия» нового знания

12

Умывание лица. Мытьё шеи.

уроки «открытия» нового знания

13

Подстригание ногтей.

уроки «открытия» нового знания

14

Чистка зубов. Значение. Правила.

уроки «открытия» нового знания

15

Мытьё, вытирание и чистка ушей.

уроки «открытия» нового знания

16

Расчёсывание волос.

уроки «открытия» нового знания

17

Беседа по закреплению темы «Гигиена тела»

уроки «открытия» нового знания

18

Обращение с одеждой, обувью. Одежда по сезонам. Виды верхней зимней одежды.

уроки «открытия» нового знания

19

Одежда по сезонам. Весна/осень.

уроки «открытия» нового знания

20

Летняя одежда.

уроки «открытия» нового знания

21

Специальная одежда.

уроки «открытия» нового знания

22

Последовательность раздевания/одевания на прогулку.

уроки «открытия» нового знания

23

Обувь по сезонам.

уроки «открытия» нового знания

24

Детали застёжек, завязок одежды, обуви.

уроки «открытия» нового знания

25

Закрепление темы: «Обращение с одеждой, обувью»

уроки «открытия» нового знания

26

Приём пищи: питьё напитка из кружки; питьё через соломинку.

уроки «открытия» нового знания

27

Завтрак. Еда руками.

Обед. Еда ложкой первых блюд.

уроки «открытия» нового знания

28

Второе блюдо. Еда вилкой.

Использование салфетки.

уроки «открытия» нового знания

29

Закрепление знаний темы: «Приём пищи»

уроки «открытия» нового знания

30

Пользование туалетом.

уроки «открытия» нового знания

31

Моя семья и я.

уроки «открытия» нового знания

32

Профессии взрослых членов семьи.

уроки «открытия» нового знания

33

Что любит дома делать каждый член семьи?

уроки «открытия» нового знания

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

1

Школа,  правила поведения в  школе.

1

2

Школьные принадлежности: ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, фломастер.

1

3

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома.

1

4

Помещения квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, балкон).  

1

5

 Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

1

6

Правила поведения в доме и квартире, дворе.

1

7

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, микроволновая печь электрический чайник).  

1

8

Соблюдение  правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.

1

9

Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).

1

10

Предметы  посуды (тарелка, стакан, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник).

1

11

Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

1

12

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).

1

13

Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, масло, мороженое).  

1

14

Мясные  продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).  

1

15

  Рыбные продукты: крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая.  

1

16

Мучные и кондитерские изделия: хлеб, батон, торт, конфеты

1

17

Бумага, ее  свойства, предметы из бумаги.  

1

18

Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки)

1

19

Стекло,  предметы  из стекла (ваза, стакан, очки ).

1

20

Свойства ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, из ткани (одежда, штора, постельное бельё).

1

21

Название города, улиц, проспектов.  Назначение зданий: кафе,  больница, магазин, театр, цирк.

1

22

Разнообразие  профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).  

1

23

Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы.

1

24

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение.

1

25

  Воздушный транспорт, его  назначение.

1

26

Профессии людей, работающих на транспорте.

1

27

Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).

1

28

 Профессии людей, работающих на специальном транспорте.

1

29

Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля).  

1

30

Школьные  праздники и традиции.

1

31

Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ, РБ)

1

32

Города России, Башкирии

1

33

Закрепление изученного.

1

№ п/п

Название раздела

(кол-во часов)

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Дата проведения урока

Планируемая

фактическая

Аппликация

Геометрическая композиция.

1

урок изучения нового материала

Листопад.

1

урок изучения нового материала

Веселая гусеница

1

урок изучения нового материала

Рисование

Рисование пальчиками: «Воздушные шарики».

1

урок изучения нового материала

Рисование ватными палочками: «Зонт».

1

урок изучения нового материала

Разноцветные мячи.

1

урок изучения нового материала

Рисуем цветными карандашами.

1

урок изучения нового материала

Флажки на веревочке.

1

урок изучения нового материала

Подготовка фона для аппликации.

1

урок изучения нового материала

Рисование «Штапминг» листьями «Осень».

1

урок изучения нового материала

Лепка

«Пластилиновая гусеница».

1

урок изучения нового материала

Разноцветный коврик.

1

урок изучения нового материала

Зимние узоры

1

урок изучения нового материала

Новогоднее панно.

1

урок изучения нового материала

Зимний лес.

1

урок изучения нового материала

Композиция из ваты: «Зимние узоры»

1

урок изучения нового материала

Пластилин и пальчики.

1

урок изучения нового материала

Рисование

Рисование воздушными шариками «капитошками»

1

урок изучения нового материала

Рисуем по трафарету: «Рыбка»

1

урок изучения нового материала

Открытка: «День святого Валентин».

1

урок изучения нового материала

Рисуем ватными палочками.

1

урок изучения нового материала

Рисование пальчиками «Зимнее дерево».

1

урок изучения нового материала

Мамочка моя!

1

урок изучения нового материала

Картинка: «Мыльные пузыри

1

урок изучения нового материала

Открытка. 23 февраля.

1

урок изучения нового материала

Работа с цветными карандашами.

1

урок изучения нового материала

Лепка

Открытка ко Дню Космонавтики

1

урок изучения нового материала

Размазывание пластилина по пластику.

1

урок изучения нового материала

Пластилиновый зоопарк.

1

урок изучения нового материала

Рисование

Рисуем пальчиками «Летнее дерево».

1

урок изучения нового материала

№

Название раздела

Тема урока

Форма урока

Требования к уровню подготовленности обучающихся

номер урока

Дата проведения занятий

Примечание

1

Работа с природным материалом (20 ч.)

Поделки из природного материала.

Изготовление сувениров.

Изготовление панно «Осень»

Практическая работа

Обучающийся  должен знать:

- свойства  природных  материалов,  используемых  в  работе;                                                                                   - инструменты,  используемых  в  работе;                                                                                                               - ТБ при работе  с  инструментами;

Обучающаяся должна уметь:

Уметь изготовить декоративную вазочку с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п. с помощью учителя.

Составлять декоративные букеты – композиции из сухих веток, листьев, цветов.

Выполнять панно из засушенных листьев на плотной бумаге.

Работать без клея - выполнять композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге.

1

Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина. Украшение семенами арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

Практическая работа

2

Составление декоративных букетов. Композиции из сухих веток

Практическая работа

3

Составление декоративных букетов. Композиции из сухих листьев

Практическая работа

4

Составление декоративных букетов. Композиции из сухих цветов

Практическая работа

5

Выполнение панно “Осень» из засушенных листьев. Украшение панно.

Практическая работа

6

Беседа: «Знакомство с материалами и их выразительными возможностями»

Комбинированный урок

7

Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге. Изготовление рамки к работе.

Практическая работа

8

Изготовление подделки из шишек

9

Композиция из цветов

10

Урок закрепление пройденного материала

Урок обобщения и систематизации знаний

11

2

Работа с пластилином (24 ч.)

Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

Практическая работа

12

Игрушка «Петушок», лепка.

Практическая работа

13

Украшение игрушки.

Практическая работа

14

Лепка посуды из жгутиков.

Практическая работа

15

Лепка посуды из жгутиков.

Практическая работа

16

Лепка посуды при помощи стеков.

Практическая работа

17

Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.

Практическая работа

18

Лепка овощей

Практическая работа

19

Лепка фруктов

Практическая работа

20

Лепка животных

Практическая работа

21

Лепка куколки

Практическая работа

22

Лепка игрушек

Практическая работа

23

3

Работа с бумагой и картоном (22 ч.)

Изготовление шкатулки из картона или основы скотча.

Практическая работа

24

Изготовление нарядов для куклы из картона

Практическая работа

25

Выполнение мебели из спичечных коробок.Украшение бархатной бумагой.

Практическая работа

26

Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек.

Практическая работа

27

Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

Практическая работа

28

Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

Практическая работа

29

30

Оригами «Лебедь».

Практическая работа

31

32

Изготовление открытки

Практическая работа

33

Пригласительный билет из картона

Практическая работа

34

№ п/п

Название

раздела

(кол-во часов)

Тема занятия

Требования к уровню подготовленности (знать, уметь, владеть, формируемые компетенции)

Тип занятия

Номер занятия  

Дата проведения занятия  планируемая

Дата проведения занятия  фактическая

Примечание

1

2

Обследование речи

(4 часа)

Обследование состояния звукопроизношения. Обследование состояния  дыхательной  и голосовой функции.

Обследование импрессивной речи.Обследование запаса бытовых знаний

Исследование неречевых психических функций

Обследование лексико-грамматического строя речи

Должны знать:

своё имя, фамилию, возраст, имя своих родителей, называть и показывать части тела, понимать  названия обиходных слов.

Должны уметь: правильно произносить несложные по артикуляции звуки, немногосложные слова,  выполнять простые пальчиковые пробы по показу, различать на слух звуки окружающих предметов, выполнять простые артикуляционные упражнения.

Формируемые компетенции:

коммуникативные

информационные

учебно-познавательные

Диагностический

№ 1

Диагностический

№ 2

Диагностический

№ 3

диагностический

№ 4

2

Образование звуков речи

 ( 3 часа)

Мир звуков.

Речевые, неречевые звуки.

Должен знать:

органы артикуляции, иметь понятие    

 «звук» и «буква», знать образование звуков речи.

Должен уметь:

различать речевые и неречевые звуки,  выполнять простые артикуляционные упражнения.

Формируемые компетенции:

коммуникативные

информационные

учебно-познавательные

Комбинированный

Занятие № 5

Органы речи

Комбинированный

Занятие № 6

Образование звуков речи  

Комбинированный

Занятие № 7

3.

Коррекционная работа на фонетическом уровне.

Звуки и буквы: а, у, о, м, п, и, ы, х, с, ш.

Развитие лексико-грамматической стороны речи, фразовой речи.

(52 часа)

Развитие лексико грамматической стороны речи, структуры предложения (фразы)

Части тела

Должны знать: органы артикуляции,  изученные звуки буквы, их правильное произношение, знать

слова-термины   «предложение», «слово», «часть слова» (слог),  названия  изученных слов и предметов обобщающего значения.

Должны уметь: различать на слух и правильно произносить изученные звуки и буквы,  уметь соотносить звук и букву, писать каллиграфически правильно  рукописные изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов,

усвоить и соотнести обобщённое название и названия конкретных предметов; классифицировать предметы как в неречевом плане,  так с использованием речи,  воспроизводить отражённо и  самостоятельно ритмическую структуру двусложных слов, образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительного, изменять существительные по числам, составлять простые предложения из 2-3 слов по предметным и сюжетным картинкам.

Формируемые компетенции:

коммуникативные

информационные

учебно-познавательные

Комбинированный

Занятие № 8