Создание условий для адаптации и социализации детей с РАС и освоения ими образовательной программы.
презентация к уроку (2 класс)

Слайд 1

ГБОУ « ШИ № 1» г. НАЛЬЧИК Проект: Создание условий для адаптации и социализации детей с РАС и освоения ими образовательной программы . учитель начальных классов: ТЕППЕЕВА Ж.Ж.

Слайд 2

Цель : Создание условий для адаптации и социализации ребенка с РАС, коррекции и компенсации нарушений развития, освоения им адаптированной образовательной программы . Задачи: провести мониторинг и диагностику затруднений в поведении и обучении ребенка; организовать специальные условия для коррекционных мероприятий; Оказать психолого - педагогическоую помощь родителям и включить их в решение развивающих и коррекционных задач.

Слайд 3

Актуальност ь Разработка и реализация проекта нацелена на организацию коррекционно - образовательной работы с детьми с РАС по выполнению современных требований ФГОС. Необходимо построить работу так, чтобы ученик мог не только особым образом осваивать образовательные программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности: различные формы коммуникации, навыки поведения в обществе, самообслуживания и социально-бытовой ориентации, развивать потребностно -мотивационную, эмоционально-волевую сферы; формировать и развивать способность к максимально независимой жизни в обществе

Слайд 4

СИНДРОМ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА Аутизм (от лат.autos – сам ) нарушение развития, качественное нарушение в социальном взаимодействии и общении, которое сопровождается ограниченностью интересов и деятельной активности, стереотипностью, монотонной повторяемостью действий и поведения . Аутизм - полный или частичный отказ от общения с окружающими.

Слайд 5

Триада симптомов аутизма: • Недостаток социальных взаимоотношении • Нарушение взаимной коммуникации • Стереотипное поведение и ограниченность интересов

Слайд 6

Задержка в развитии игровой деятельности: - Не имитирует - Предпочитает играть один Манипуляторные и ритуалистические игры Воображаемая и ролевая игра не развиваются Задержка в развитии эмоциональной сферы: Сложности интерпретации эмоций других Отсутствие симпатии

Слайд 7

Нарушение взаимной коммуникации Речь развивается медленно и может вообще отсутствовать Понимание речи затруднено Не может просить предметы Не называет предметы или действия Заменяет местоимения 1-го лица 3-м лицом Отвечает на вопрос повторением самого вопроса Не следует инструкциям Ребенок разговаривает об определенных и интересующих только его вещах

Слайд 8

Ограниченность интересов - Жестко следует определенному распорядку занятий или маршрутам - Играет в однообразные манипуляторные игры - Имеет очень узкие интересы, но может знать очень много на интересующую его тему

Слайд 9

Стереотипное поведение Моторные стереотипии (повторяет одно и тоже движение) Потряхивания руками Раскачивание тела Кружение Прыжки Перебирание пальцев перед глазами и т. д. Вокальные стереотипы Повторение одного и того же звука Повторение одной и той же фразы

Слайд 10

Поведение - Тревожность - Интенсивные реакции на изменения в заведенном порядке - Социально-неприемлемые поведения, с помощью которых ребенок добивается того, что он хочет Память - Хорошая память на Маршруты и карты Музыку События (календарь) Распорядок дня

Слайд 11

Визуальное восприятие Преобладает в развитии - Пазлы - Сбор конструктора - Рисование - Сортировка/Подбор картинок - Визуальные последовательности

Слайд 12

Общая характеристика общеучебных трудностей обучающегося : - Мотивация к обучению не сформирована. - Школьно-значимые умения на стадии формирования, не усидчив. - Дисциплина во время урока на низком уровне. - Внимательность, активность, заинтересованность в учебном процессе отсутствует. - Работоспособность на уроке низкая. - К оценке своего труда равнодушен. - Инструкции взрослого понимает с трудом и выполняет не всегда правильно. - Этапы учебной деятельности не сформированы.

Слайд 13

Создание специальных условий для обучающегося : - создание развивающей образовательной среды, поддерживающей познавательную и учебную деятельность; - организация коррекционного психолого-педагогического сопровождения; - дозирование учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности учащегося; - индивидуальная оценка образовательных результатов; - определение форм и содержания психолого – педагогической поддержки семьи.

Слайд 14

Создание условий: - Создание благоприятных условий , для снятия аффективного состояния и защитить от внешних раздражителей По методическому сопровождению: - Создать группу учителей по изучению и внедрению методик: системы подкрепления, стимулирования и оценивания - Консультации и обучение родителей (по созданию условий для подкрепления желательного поведения на уроках, по особой подготовке ребенка к предстоящему процессу) Формы: семинары, консультации специалистов, заседания групп для обмена опытом и т.п.