Разное
материал

-Здравствуйте! Я рада вас видеть на уроке русского языка. Получите волшебные карточки,а для чего они нам понадобятся вы узнаете позже, рассаживайтесь по цвету команды.

1 — красный 2- синие 3- зеленые

- Помогите мне закончить строчки стихотворения и тогда узнаете, что ждёт нас сегодня на уроке:

Чтоб в волшебную страну попасть,

Надо вспомнить,….. ( как учиться?)

Не лениться, а …… (трудиться!)

Работать …… (старательно,)

Слушать ….. (внимательно.)

- Какие правила нам помогут попасть в волшебную страну?

- Посмотрите на свои карточки, что на них изображено?

- Верно, а в какую волшебную страну мы отправимся, вы мне скажете сами, восстановив иллюстрацию.

- Но для начала вспомним правила работы с интерактивной доской.

- Верно, страну Фиксиков. Кто согласен соблюдать все правила,скажем как фиксики, тыдыщ!

-Чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить, вам необходимо разгадать ребус от Дедуса.

-ПРОШЛАЯ ТЕМА/ВСПОМНИТЬ НУЖНОЕ

-Смотрите, задание от Дедуса. Для начала повторим правила работы в ПАРАХ. Это задание вы выполните в группах.

ПРОБЛЕМА

- Тот, у кого на карточке большой черный квадрат выйдет к доске и распределит

- Остальные Внимательно смотрят и проверяют.

Прочитай свои ответы.

- Что не получилось распределить?

- Давайте подумаем

- Сможем ли мы сразу ответить на этот вопрос? У НАС ВОЗНИКЛО ЗАТРУДНЕНИЕ!

Чтобы решить затруднение, давайте предложим на какой главный вопрос урока мы должны ответить? Это и будет наша тема. Посмотрите анаграмму.

-Предположите тему нашего урока.  (задача)

-Какую цель мы поставим?

- Молодцы ребята, Послание от Дедуса « Я не могу расколдовать своих друзей! Выполните шаги плана и помогите мне!»

Давайте составим план вместе, у нас есть волшебная лесенка, это и есть ваш план.

Маша, выйди к доске и восстанови пункты плана.

- Повторим ...

- Узнаем ...

- Научимся …

- Закрепим...

Остальные проверят пункты плана в своих лесенках.

Кто готов — ТЫДЫЩ!

- Кто скажет какой пункт плана мы уже выполнили? Зачеркнемы на лесенке данный пункт. Мы расколдовали СИМКУ!

 -Какое затруднение у вас возникло в начале урока?

Дудус предлагает вам разобраться в этом ответе и изучить новую информацию.

-Сегодня вы побудете в роли исследователь и откроете новые понятия. Кто-то из фиксиков оставил нам подсказку. Она у 1 команды. Пока они ее собирают, посмотрим на экран. Прочитайте, что написано

Пока мы думаем...2 команда соберет свою подсказку.

- Проверим, правы ли мы, 2 команда. Прочитайте что у вас? 3 команда, осталась ваша подсказка.

- Проверим, 3 группа, что у вас получилось?

- Молодцы! ВЫ уже много узнали, но Дедус отправил нам в помощь схему.  

- Изучив всю информацию, вы стали настоящими знатоками, Симка предлагает закрепить новый материал и повторить АЛГОРИТ/ПРАВИЛО в парах. Пара белых квадратов, выйдите к доске и восстановите ПРАВИЛО/АЛГОРИТМ на интерактивной доске.

-Обратимся к плану, какой пункт выполнили? Зачеркните данный пункт, посмотрите кого мы расколдовали? (НОЛИКА)

- Нолик предлагаем нам поиграть и провести динамическую паузу. Работать будем по структуре «Тэйк оф – тач даун», в переводе означает «встать – сесть». Если утверждение верное – вы встаете, неверное – присаживаетесь.

1. ... (-)

2. ...(+)

3. ... (-)

- Ребята, Нолик решил проверить, как вы усвоили новую информацию, и подготовил для вас задание. Давайте вспомним, какое затруднение у нас возникло в начале урока? Сейчас вы снова столкнетесь с данным заданием, но я уверена что вы с ним справитесь!

Работать будете по структуре «Симантиниус релли тейбл», в паре. Возьмите лист Самостоятельная работа.

Алгоритм на экране: 

1. Выполняете задание.

2. Проверяете работу соседа.

- Эталон представлен на экране (документ-камера).

- Какой вывод мы можем сделать?

-Обратимся к плану, какой пункт выполнили? И мы с вами расколдовали последнего фиксика — ПАПУСА!

- Наше путешествие подходит к концу. Давайте с вами вспомним, какая тема урока у нас была?
- Какую цель мы с вами ставили?

- Достигли мы ее, все ли пункты плана выполнили?

- А теперь проанализируем результаты вашей деятельность на уроке.

Папус приготовил для вас сюрприз, раскройте свои карточки и продолжите фразу на вашей карточке:

- Я узнала…

-Было интересно…

- Я понял….

- Мне понравилось…

- Я запомнила...

-Спасибо за урок, до свидания.

Уровни

Цель

Формулировка задания

Методический комментарий

Предполагаемые ответы

Примечание

1. Уровень узнавания

1) Актуализация необходимых знаний по теме (если прошлая тема)

2) Оценить умения узнавать ….

Задания с выбором правильного ответа:

1. Тест по теме
2. Подчеркни. Выпиши
3. Выбери правильный алгоритм
4. Найди подходящую схему под пример.
5. Предложение, которое правда.
6. Что изображено на картинке
7. Выберите верную картинку.

Критерии оценивания: (подробно)

На данном уроке формируются…

Этап урока:

первичное закрепление во внешней речи (2)

 Актуализация знания (1)

2. Уровень воспроизведения

Актуализация знаний ..., и воспроизведения определения.

Оценить умение воспроизводить ….

1. Восстанови правило
2. Воспроизведи схему
3. Распредели

(23+2) = (_+_) +_

4. Назови примеры, которые подходят…
5. Восстанови последовательность алгоритма
6. Найди пару (соотнеси)
7. Вставь недостающие слова в текст.  
8. Расскажи по памяти
9. Расскажи по алгоритму

Критерии оценивания:

С помощью этого задания ребенок самостоятельно восстанавливает основные понятия урока и дополнительно почитывает их про себя, что способствует наилучшему запоминанию материала.

Этап урока: первичное закрепление во внешней речи.

Открытие нового знания

3.Уровень понимания

Осмысленное восприятие новой информации, смысла, взаимосвязи

Оценить умение понимать изученный материал о …

1. Разгруппируй
2. Составь схему по алгоритму/на основе правила (текст был- схема)
3. Объясни, как решить пример, задачу.
4. Соедини иллюстрации с названием
5. Объясни смысл
6. Какова причина
7. Найди ошибку и объясни
8. Составь таблицу.

Критерии оценивания:

Этап урок:   первичное закрепление во внешней речи.

Открытие нового знания

(составление схемы, таблицы)

4. Применение в типичных условиях

Самостоятельно применяет правило, определение, алгоритм в знакомых учащимися условиях.

Оценить умения применять правило…

1. Реши пример, задачу, уравнение.
2. Выполни разбор,
3. Реши ситуацию
4. составь таблицу,
5. сравни,
6. Подпиши и аргументируй
7. Составь модель (строение человека)
8. Ситуация + напиши /реши выход

Критерии оценивания:

Этап урока: включение в систему знаний,

  первичное закрепление во внешней речи(таблица, сравни), самостоятельная работа( реши пример, разбор)

5. Применение в новых условиях

Применить в знания новых (творческих) условиях

Оценить умения

1. Кроссворд
2.  Придумай ребус
3. Придумай сказку
4. Составь задачу
5. Составить загадку/ пословицу.
6. Составить картинку
7.  Составь филворд используя слова… (сетка букв)
8. Составь три предложения
9. Составь модель
10. Придумай (разыграй) ситуацию

Критерии оценивания:

Этап урока:

Включение в систему знаний

1 балл

ответ А

0 баллов

во всех остальных случаях

2 балла

Дан правильный ответ

1 балл

Дан неточный ответ

0 баллов

во всех остальных случаях

3 балла

Слова распределены верно, дан развернутый ответ

2 балла

Слова распределены верно, но без объяснений

1 балл

Дан неточный ответ

0 баллов

во всех остальных случаях

Верно выписаны все одушевленные им. сущ.

1

4

Верно выписаны все неодушевленные им. сущ.

1

Заданы вопросы к им. сущ.

1

Орфографических ошибок не допущено

1

Задание выполнено в группе

1

5

Соблюдены основные требования к составлению словаря

1

Указано 10 одушевленных имен существительных

1

Указано 10 неодушевленных имен существительных

1

Работа оформлена творчески

1

Формулировка задания

Задания с выбором правильного ответа:

1. Узнай страны по достопримечательности

Казахстан- Каток Медео

2. Выберите правильный вариант ответа:

Какая страна является морским соседом России?

1- США

2- Казахстан

3- Украина

1. Заполни пропуски.

Восстановим информацию из учебника, используя слова из справок.

Наше путешествие вдоль сухопутной границы России заканчивается в Северной Корее, или Корейской Народно-Демократической Республике (сокращённо КНДР)

2. В пропуски вставь страны, которые граничат с Россией на северо-западе.

На северо-западе с Россией граничат две страны –Норвегия и Финляндия.

3. Заполни пропуски, что такое морская граница и сухопутная.

1. Распределите название стран вдоль южных границ России на карте. ОБЪЯСНИ СВОЙ ВЫБОР

И мы отправляемся в страны, расположенные вдоль южных границ России.

- Абхазия, Южной Осетии, Грузия.

2. Напиши название страны по ее столице.
3. Распределители  страны на страны Прибалтики и страны расположенные вдоль южных границ России.

И мы отправляемся в страны, расположенные вдоль южных границ России.

-Столица Абхазии – Сухум, Южной Осетии – Цхинвал, Грузии – Тбилиси, Азербайджана – Баку, Монголии – Улан – Батор, Китая – Пекин, Северной Кореи – Пхеньян. (

Это страны Прибалтики. Это Эстония, Латвия и Литва – Эти страны расположены на западе.

- Столица Эстонии – Талин, столица Латвии – Рига, столица Литвы – Вильнюс (слайды).

«Я вспомнил тему урока и то что есть разные границы. К странам Прибалтики относятся … это Латвия - она относится к …

Монголия входит в список.. поэтому я распределяю это сюда.

4. Является страной которая граничит?

1. Вспомните и впишите в таблицу название стран  соседей России, с которыми наша страна имеет сухопутные границы. Найдите лишние страны. Объясните, почему они лишние.

Польша- Воршава

Монголия - Улан-Батор

Белоруссия - Минск

Литва - Вильнюс

2. Напиши название стран- соседей России границы которой выделены на карте.

1. Составь сказку про дружбу стран-соседей России.

Чтобы запомнить  страны соседей,

Лучше всего их зарифмовать.

Очень доступной будет учёба,

Если стихами всё записать.

Минск в Белоруссии. В Польше – Варшава.

В Эстонии – Таллин.  Вильнюс в Литве.

В Латвии –Рига. В Норвегии- Осло.

Отечество наше, я знаю, Россия.

Столица России – город Москва.

Все страны Европы кому-то родные,

А, мне всех дороже моя сторона

2. Составь синквейн по стране - Монголия, основываясь на пройденном материале.

1 слово- Монголия

2- маленькая красивая

3- граничит, дружит, находится

4- столица Монголия - Улан-Батор

5- страна

3. Составьте книгу «Страны-соседи» в которой будет название страны, ее столица, достопримечательность.

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

1.Актуализация имеющихся знаний о правописании слов с  разделительным мягким знаком.

1.Актуализация имеющихся знаний о правиле правописания разделительного мягкого знака.

3.Актуализация имеющихся знаний о правописании слов с  разделительным мягким знаком.

1. Прочитайте предложения. Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните.

Ночью была вьюга.

Трещали сухие сучья сосны.

Летели хлопья снега.

Илья и Кузьма — друзья.

Скоро польёт дождь.

Пчёлы спрятались в ульи.

2. Укажите верное продолжение правила.

3. Укажите, в каком слове пишется разделительный мягкий знак.

1. Практический: выбор слов.

Критерии:
1 балл – учащиеся знают слова с разделительным мягком знаком и подчеркнули все правильные ответы.
0 баллов – учащиеся не справились с заданием, допустили ошибки при выборе слов.

2. Практический: выбор правильного ответа.

Критерии:
1 балл – учащиеся знают правило о случаях правописания разделительного знака и выбрали правильный ответ.
0 баллов – учащиеся не знают правило о случаях правописания разделительного знака и допустили ошибку.

3. Практический: выбор правильного ответа.

Критерии:
1 балл – учащиеся знают правило о случаях правописания разделительного знака и выбрали правильный ответ.
0 баллов – учащиеся не знают правило о случаях правописания разделительного знака и допустили ошибку.

1. «Разделительный мягкий знак пишется после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами е,ё,ю,я,и. Значит, подчёркиваю слова: сучья, хлопья, Илья, Кузьма, друзья, польёт, ульи».

2. «Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е,ё,ю,я,и. Значит, выбираю ответ: е,ё,ю,я,и».

3. «Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е,ё,ю,я,и. Значит, выбираю ответ: медвежья».

Задания могут быть использованы на этапе актуализации и мотивации.

Воспроизведение

1. Распознавание слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласного звука.

2. Воспроизведение по схеме-опоре роли мягкого знака в словах.

1. Прочитайте слова. Распределите их на две группы. Объясни выбор.

Пальчики, деньки, мальчик, вьюга, глазунья, соловьи, крылья.

2. Восстанови схему. Расскажи о роли мягкого знака.

Практический: распределение слов на группы, словесный: рассказ по таблице.

Критерии:
2 балла – учащиеся знают различия между группами, дан правильный, обоснованный ответ.
1 балл – дан правильный, но не обоснованный ответ.
0 баллов – дан неверный ответ.

2. Словесный: рассказ по схеме-опоре о части речи, практический: восстановление схемы.

Критерии:
2 балла – учащиеся знают различия между группами, дан правильный, обоснованный ответ.
1 балл – дан правильный, но не обоснованный ответ.
0 баллов – дан неверный ответ.

«Слова с мягким знаком после букв е,ё,ю,я,и относятся ко второй группе, остальные слова относятся к первой группе и обозначают мягкость согласного звука, значит, пальчики, деньки, мальчик – первая группа, вьюга, глазунья, соловьи, крылья – вторая группа».

2. «Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е,ё,ю,я,и, значит, под первой стрелкой пишу (разделительный), мягкий знак, который обозначает мягкость согласного звука пишется после согласного и перед согласным, значит, под второй стрелкой пишу (обозначает мягкость согласного)».

Задания могут быть использованы на этапе «открытия» нового знания или первичного закрепления во внешней речи.

Понимание

1. Осмысленное восприятие информации об разделительном мягком знаке.

2. Осмысленное восприятие информации об разделительном мягком знаке.

1. Подчеркните слова, в которых мягкий знак является разделительным, объясни.
Вьюга, сирень, накипь, рьяный, мышь, лось, вьюнок

2. Выберите слово, в котором нужно писать разделительный мягкий знак.

1. Практический: выбор правильного ответа, словесный: словесное объяснение.

Критерии:
2 балла – учащиеся знают случаи правописания разделительного мягкого знака, подчёркнуты все правильные слова.
1 балл – дан правильный, но не обоснованный ответ.
0 баллов – дан неверный ответ.

2. Практический: выбор правильного ответа, словесный: словесное объяснение.

Критерии:
2 балла – учащиеся понимают, что гласные звуки после согласного и разделительного мягкого знака обозначают два звука, выбран правильный ответ.

1 балл – дан правильный, но не обоснованный ответ.
0 баллов – дан неверный ответ.

«Я понимаю, что в словах разделительный мягкий знак пишется перед буквами е,ё,ю,я,и, значит, подчёркиваю вьюга (мягкий знак перед гласным ю), рьяный (мягкий знак перед гласным я), вьюнок (мягкий знак перед гласным ю)».

2. Буквы е,ё,ю,я,и обозначают два звука, если стоят после согласного звука и разделительного мягкого знака, значит выбираю первое слово (ульи), звук и обозначает два звука й,и».

Задания могут быть использованы на этапе «открытия» нового знания или первичного закрепления во внешней речи.

Применение в типичных условиях

1.Самостоятельное применение правил правописания слов с разделительным мягким знаком.

1.Самостоятельное применение правил правописания слов с разделительным мягким знаком.

1. Спишите текст. Вставьте мягкий знак в слова, где это необходимо.

Андрей поставил книгу на пол  ку. Катя и Игорь танцевали пол  ку.

Зина сорвала пят   ромашек. На маме было надето красивое пальто до пят  .

Артур опят  получил двойку. Ребята набрали полные корзины опят  .

















2. Выпишите слова с разделительным мягким знаком.

1. Практический: выполнение задания, словесный: словесное объяснение.

Критерии:
3 балла – учащиеся знают случаи правописания мягкого знака, слова написаны верно, ответ обоснован. Орфографических ошибок нет.
2 балл – допущены орфографические ошибки, слова с пропущенным мягким знаком полностью обоснованы.

1 балл - допущены орфографические ошибки, слова с пропущенным мягким знаком частично обоснованы.
0 баллов – допущены орфографические ошибки, слова с пропущенным мягким знаком не обоснованы.

1. Практический: выбор правильного ответа, словесный: словесное объяснение.

Критерии:
2 балла – учащиеся знают случаи правописания разделительного мягкого знака, подчёркнуты все правильные слова.
1 балл – дан правильный, но не обоснованный ответ.
0 баллов – дан неверный ответ.

«Андрей поставил книгу на полку. Катя и Игорь танцевали польку (танец, для различения слова пишем мягкий знак). Зина сорвала пять (пишем мягкий знак, обозначающий мягкость согласного) ромашек. На маме было надето красивое пальто до пят. Артур опять получил двойку. Ребята набрали полные корзины опят».

«Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е,ё,ю,я,и, значит, выписываю слова ружьё, копьё, птичьи, соловьи, деревья, ночью».

Задания могут быть использованы на этапе самостоятельной работы.

Применение в новых условиях

1. Оценить умение применять знания об разделительном мягком знаке, приводить примеры слов на творческом уровне.

2. Оценить умение применять знания об разделительном мягком знаке на творческом уровне.

1. Составьте в группе кроссворд, придумайте пояснение к словам.

2. Придумай сказку про разделительный мягкий знак

Практический: групповая работа, словесный: словесное объяснение.
Критерии:

2. Практический: групповая работа, словесный: словесное объяснение.
Критерии:

«Мы в группе составили кроссворд используя слова с разделительным мягким знаком, у нас получились следующие слова: вьюга, ульи, пальто, обувь, варенье, к ним мы придумали следующее описание:

2. Мы в группе сочинили сказку:

Задания могут быть использованы на этапе включения в систему знаний.