Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 2 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.34 КБ |
![]() | 35.09 КБ |
![]() | 298 КБ |
![]() | 299.5 КБ |
![]() | 199 КБ |
![]() | 381 КБ |
![]() | 50.96 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 1
Всего часов: 34
Плановых контрольных работ - , зачетов____, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование составлено на основепримерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2021г.
Учебник:Л.Н.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского Изобразительное искусство. 2 класс Просвещение 2021 г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | ||
план | факт | |||||
1 | 3.09 | «Цветочная поляна». Три основных цвета - жёлтый, красный, синий. | УВвНТ | Научатся создавать композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения. | ||
Тетр. стр. 3-5. |
2 | 10 | «Берёза солнечным днём». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. | Урок - сказка | Научатся наблюдать за природой, различать её характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел. | ||
Тетр. стр. 6. | ||||||
3 | 17 | «Природная стихия». Загадки чёрного и белого цветов. Изображение природных стихий крупными кистями: гроза, буря. | К | Научатся выполнять наброски, используя графические материалы. | ||
Тетр. стр. 7. |
4 | 24 | Изображение разноцветного дождя и ночного праздничного города. Обобщение по теме «Как и чем работает художник?» Для художников любой материал может стать выразительным.Изображение ночного праздничного города с помощью неожиданных материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы. | ОУ | Как определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий?Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. | ||
Тетр. стр. 8-9. | ||||||
5 | 1.10 | «Линия-выдумщица». Изображение и фантазия. | УУ | Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц? | ||
Тетр. стр. 10. | ||||||
6 | 8 | «Птицы в лесу». Выразительные возможности акварельных красок. | К | Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы пятна в птиц? | ||
Тетр. стр.11. | ||||||
7 | 15 | «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме. | Урок- сказка | Как изображать форму, пропорции с помощью пластилина в объёме. | ||
Тетр. стр.12. | ||||||
8 | 22 | Игрушечный город. Постройка и фантазия. Создание макетов фантастических зданий. (Индивидуально- групповая работа.) | УФ | Как выполнять моделирование фантастических зданий? Техника безопасности при работе с ножницами. | ||
Тетр. стр. 13. | ||||||
9 (1) | 12.11 | «Автопортрет». Изображение и реальность. | Урок-игра | Как соблюдать пропорции при изображении человека, передавать характерные черты изображаемого объекта? | ||
Тетр. стр. 14. | ||||||
10(2) | 19 | «О чём я мечтаю»? Выразительные возможности графических материалов.Изображение леса на листах бумаги по памяти. | Урок-сказка | Как рисовать, используя графические материалы? | ||
Тетр. стр. 15. | ||||||
11 (3) | 26 | Изображение сказочных, несуществующих животных: драконы, кентавры. Украшение и фантазия. | УСТ | Как создать собственный рисунок несуществующих животных: драконов, кентавров? | ||
Тетр. стр. 16-17. | ||||||
12 (4) | 3.12 | «Узоры на стекле». Украшение и реальность. | К | Как нарисовать характерные особенности, снежинки и разнообразные узоры на стекле? | ||
Тетр. стр. 18. | ||||||
13 (5) | 10 | Кокошник. Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан, воротничок, – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения. | К | Как выражать характер человека через украшения? | ||
Тетр. стр. 19. | ||||||
14 (6) | 17 | Праздничная новогодняя ёлка. | К | Как нарисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности? | ||
Тетр. стр. 20-21. | ||||||
15 (7) | 24 | Новогодние игрушки. Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. | ОУ | Как использовать художественные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства? Техника безопасности при работе с ножницами. | ||
Тетр. стр. 21. | ||||||
16 (1) | 14.01 | Мне грустно. Мне радостно. Изображение природы в различных состояниях.Изображение контрастных состояний природы. | К | Как изображать природу в разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски? | ||
Тетр. стр. 22-23. | ||||||
17 (2) | 21 | Добрый волшебник. Изображение характера человека: изображение доброго сказочного мужского образа. | К | Как нарисовать мужскую одежду, создавая добрый образ? | ||
Тетр. стр. 24. |
18 (3) | 28 | Злой волшебник. Изображение характера человека: изображение злого сказочного мужского образа. | К | Как нарисовать мужскую одежду, создавая злой образ? | ||
Тетр. стр. 25. | ||||||
19 (4) | 4.02 | Богатырские доспехи. Воин и его доспехи.Выражение характера человека через узоры и цвет. | К | Как выражать характер человека через узоры и цвет? | ||
Тетр. стр. 26-27. | ||||||
20 (5) | 11.02 | Портрет в зеркале. Изображение характера человека: Злая мачеха (баба Бабариха, злая волшебница). | К | Как нарисовать народную женскую одежду, как изобразить образ людей? | ||
Тетр. стр. 28. | ||||||
21 (6) | 18.02 | Портрет в зеркале. Изображение характера человека: изображение сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Добрая волшебница). | К | Как нарисовать народную женскую одежду, как изобразить образ людей? | ||
Тетр. стр. 29. | ||||||
22 (7) | 25.02 | Портрет сказочных героинь русских сказок. Сказочные персонажи: Царевна - Лебедь, баба-Яга и др. Образ сказочного героя, выраженный в портрете. | УП | Как выполнить работу гуашью, передать образ человека и его характер? | ||
Тетр. стр. 30-31. | ||||||
23 (8) 24 (9) | 4-11.03 | «Дворец доброй феи и злой колдуньи». Образ здания. | К | Как создать образ сказочных построек? | ||
Тетр. стр. 32-33. | ||||||
25 (1) | 18.03 | Перо Жар- птицы. Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.(Перо-жар птицы, угасающий костёр). | УВвНТ | Как наблюдать за цветом в картинах художников? | ||
Тетр. стр. 34-35. | ||||||
26 (2) | 8.04 | «Тихий спокойный сон и яркий звонкий праздник». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | К | Какие цвета нужно использовать для передачи настроения? | ||
Тетр. стр. 36-37. | ||||||
27 (3) | 15.04 | «Веткаберёзы и дуба». Линия как средство выражения: характер линий. | К | Как различать основные и составные цвета, использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы? | ||
Тетр. стр. 38-39. | ||||||
28 (4) | 22 | «Полёт мыльных пузырей». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. | К | Как применять средства выразительности, использовать художественные материалы? | ||
Тетр. стр. 40. | ||||||
29 (5) | 26 | «Подводный мир». Линия как средство выражения: ритм линий. | К | Как изображать формы и жителей подводного мира? | ||
Тетр. стр. 41. | ||||||
30 (6) | 6.05 | «Дом-небоскрёб». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру. | УОиС | Как проектировать сказочный город? | ||
Тетр. стр. 42. | ||||||
31 (7) | 13.05 | «Спящий великан». Пропорции выражают характер. | К | Как соотносить части тела по размеру, выполнять изделия из пластичных материалов? | ||
Тетр. стр. 43. | ||||||
32 (8) | 13.05 | Четвероногий герой. Изображение характера животных.Выражение животного с ярко выраженным характером. | К | Как рисовать силуэты животных, передавать в тематических рисунках пространственные отношения? | ||
Тетр. стр. 12. | ||||||
33 (9) | 20.05 | Оригами «Птички». (Коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения. | УО | Как составлять композицию и последовательно её выполнять? Техника безопасности при работе с ножницами. | ||
34 (10) | 20.05 | Обобщающий урок года. Наши достижения. Я умею. Я могу. Выставка детских работ. | УВ | Показать, чему мы научились? | ||
Тетр. стр. 46-47. |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по информатике во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 1
Всего часов: 34
Бененсон Е.П., Паутова А.Г.: Информатика: 2кл. Учебник-тетрадь в двух частях (второй год обучения). – М.: Академкнига/Учебник, 2021;
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика: 2 кл.: Методическое пособие (Первый год обучения)/Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. — М.: Академкнига/Учебник, 2021;
Календарно-тематическое планирование уроков информатики во 2 классе
№ | Дата план факт | Тема урока, | тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | |
1 | 7.09 | Информация, источники информации. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выяснить, происхождение слова «информатика» Формирование представлений об учебнике. Знакомство с понятием «информация», с её источниками. | ||
2 | 14 | Работа с информацией. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выяснить какие действия можно выполнять с информацией Формирование представлений о действиях с информацией. Знакомство с правилами работы за компьютером | ||
3 | 21 | Отбор полезной информации. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выяснить, какие органы чувств помогают получать информацию. Обсудить свойства предметов и выделение признака, общего для набора предметов. Знакомство с понятиями полезная и лишняя информация | ||
4 | 28 | Шифры перестановки и замены. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Познакомить с некоторыми приёмами шифрования. Знакомство с понятиями «информационный шум», «шифр», «кодовая таблица». | ||
5 | 5.10 | Двоичное кодирование текстовой информации. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Познакомить (показать) двоичное кодирование слов. Знакомство с понятием «двоичное кодирование информации». | ||
6 | 12 | Обработка информации человеком. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Обсудить особенности обработки информации человеком. Познакомить с принципом двоичного кодирования ч/б рисунков. Формирование представления о двоичном кодировании ч/б рисунков. | ||
7 | 19 | Обработка информации компьютером (чёрный ящик). | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Обсудить особенности обработки информации человеком и компьютером. Знакомство с понятием «чёрный ящик». | ||
8 | 26 | Ещё раз о том, что такое информация. | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Обобщить и повторить материал первой четверти. Формирование представления об особенности обработки информации компьютером. | ||
9 | 9.11 | Действия с информацией (повторение). | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | Повторить материал первой четверти. Познакомить с принципом кодирования цветных рисунков. Формирование представления о двоичном кодировании цветных рисунков. | ||
10 | 16 | Системная плата. Процессор. | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Познакомить с модульным принципом построения компьютера, назначением системной платы и процессора. Знакомство с назначением устройств компьютера: системная плата, процессор; понятием «истинное высказывание». | ||
11 | 23 | Оперативная память. | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Познакомить с назначением и принципом работы оперативной памяти. Формирование умения определять истинность высказываний. Знакомство с оперативнойпамятью. | ||
12 | 30 | Устройства ввода информации. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Познакомить с названиями и назначением устройств ввода информации: клавиатуры, сканера, мыши. Формирование представления о назначении устройств компьютера: клавиатура, сканер, мышь. Знакомство с понятием «ложное высказывание». | ||
13 | 7.12 | Устройства вывода информации. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Познакомить с названиями и назначением устройств вывода информации: монитора и принтера. Формирование представления о назначении устройств компьютера: монитор, принтер. | ||
14 | 14 | Внешняя память. | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | Познакомить с устройствами внешней памяти, устройствами чтения и записи информации на диск. Знакомство с понятием внешняя память, диск, дисковод. Начать формирование понятия «адрес клетки». | ||
15 | 21 | Обобщение материала по теме «Устройство компьютера». | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Обобщить знания об устройстве компьютера. Продолжить формирование понятия «адрес клетки». Учитьопределятьистинностьвысказываний. | ||
16 | 28 | Контрольная работа №1 «Твои успехи» | Контрольно-коррекционный урок | Проверка усвоения материала первого полугодия. Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий. | ||
17 | 11.01 | Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями. | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Выяснить, кто такой Энтик и почему его называют исполнителем алгоритмов. Знакомство с понятиями: «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «СКИ алгоритма». Учитьопределятьистинностьвысказываний. | ||
18 | 18 | Составление и выполнение алгоритмов. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выяснить, как составить алгоритм для Энтика. Учить выполнять готовые алгоритмы. Продолжить знакомство с понятием «алгоритм». | ||
19 | 25 | Последова-тельность действий и результат выполнения алгоритма. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Обсудить важность порядка действий в алгоритме. Учить составлять и выполнять алгоритмы. Знакомство с новой формой записи команд алгоритма – с помощью условных графических изображений. | ||
20 | 1.02 | Составление и выполнение алгоритмов. | Комбинированный урок | Обсудить разницу между действиями человека и исполнителя алгоритмов (робота). Учить составлять и выполнять алгоритмы. Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы. Повторить название некоторых устройств компьютера. | ||
21 | 8 | Исполнитель алгоритмов Мышка - художник. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выяснить, кто такая Мышка – художник и почему её называют формальным исполнителем алгоритмов. Знакомство с понятием «адрес клетки». Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы. | ||
22 | 15 | Адрес клетки. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Убедиться, что адреса клеток в алгоритмах Мышки – художника можно записывать в любом порядке. Формирование навыка определения адреса клетки и поиска клетки по её адресу. Напомнитьназначениенекоторыхустройствкомпьютера. | ||
23 | 22 | Энтик и Мышка в одном поле. | Комбинированный урок | Обсудить разницу между действиями исполнителей алгоритмов Энтика и Мышки. Учить составлять и выполнять алгоритмы. Совершенствовать навык поиска клетки по адресу. Напомнить название некоторых устройств компьютера | ||
24 | 1.03 | Выполнение и составление алгоритмов. | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Обсудить особенности выполнения различных алгоритмов. Формирование умения составлять алгоритмы. Повторить понятие «истинное высказывание». Пропедевтиканестрогихнеравенств. | ||
25 | 8 | Составление алгоритмов. | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Выяснить, где можно брать информацию для составления алгоритма (рисунок, текст) Учить использовать для составления алгоритмов разнообразную информацию, в т.ч. графическую. | ||
26 | 15 | Составление алгоритмов, их запись в словесной форме. | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Познакомить с новым формальным исполнителем алгоритмов – Перемещайкой и его СКИ. Учить фиксировать результаты выполнения шагов алгоритма. Учить восстановлению алгоритма по результатам выполнения его шагов. | ||
27 | 22 | Исполнитель алгоритмов Перемещайка. | Комбинированный урок | Убедиться, что набор и послед-сть команд в алг. для Перемещайки зависят только от нач. и требуемого кон.расположения объекта. Формирование умения разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Учить видеть истинные и ложные выск-ния в равенствах и неравенствах. | ||
28 | 5.04 | Составление алгоритмов. | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Выяснить, как разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Развивать умение разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Учить видеть истинные и ложные выск-ния в равенствах и неравенствах. | ||
29 | 12 | Алгоритмы Перемещайки | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Выяснить, когда команда невыполнима. Учить определять истинность высказываний, содержащих условие (если). Развиватьумениесоставлятьалгоритмыдляформальныхисполнителей. | ||
30 | 19 | Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями. | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | Развивать умение составлять алгоритмы для формальных исполнителей. | ||
31 | 26 | Массовость алгоритмов. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Обсудить свойство массовости алгоритма. Выяснить, какие из выполняемых ранее алгоритмов обладали этим свойством. Знакомство с понятиями «массовость алгоритма», «компьютерная программа». | ||
32 | 3.05 | Алгоритмы и исполнители. Повторение пройденного. | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | Обобщить знания о составлении и выполнении алгоритмов. Поиск клеток по их адресам. Разработка алгоритмов для формальных исполнителей. Разработка алгоритмов расшифровки черных ящиков. | ||
33 | 10 | Контрольная работа №2 «Твои успехи» | Контрольно-коррекционный урок | Проверка усвоения материала второго полугодия. Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий. | ||
34 | 17 | Дополнительные задания. | Урок решения практических и проектных задач | Склеить модель компьютера из бумаги. Развивать умение выполнять алгоритмы. Повторить название некоторых устройств компьютера. |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 4
Всего часов: 136
Плановых контрольных работ - 5, зачетов - 4, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется посредством УМК Школа России
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2021.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2021
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение», 2021.
2. Календарно-тематическое планирование
№ п.п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечания | ||
план | факт | |||||
1.09 | Знакомство с учебником литературного чтения | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | ||||
2 | Творчество читателя, талант читателя | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных слетом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. | ||||
3 | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | ||||
7 | Старинные и современные книги | |||||
8 | Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. | |||||
9 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
10 | Русские народные песни | |||||
14 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества | |||||
15 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества | |||||
16 | Загадки — малые жанры устного народного творчества | |||||
17 | Пословицы и поговорки | |||||
21 | Сказки. Русские народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | |||||
22 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | |||||
23 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
24 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» | |||||
28 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | |||||
29 | Русская народная сказка «Каша из топора» | |||||
30 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | |||||
01.10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану | |||||
5 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | |||||
6 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | ||||
7 | Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» | |||||
8 | Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…» | |||||
12 | Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» | |||||
13 | Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | |||||
14 | В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | |||||
15 | М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | |||||
19 | Оценка достижений по разделу: «Люблю природу русскую. Осень» | |||||
20 | А.С.Пушкин – великий русский писатель | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | ||||
21 | А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила» | |||||
22 | Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | |||||
26 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||
27 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | |||||
28 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | |||||
9.11 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | |||||
10 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | |||||
11 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. | ||||
12 | Л.Н.Толстой «Филипок» | |||||
16 | Л.Н.Толстой «Филипок» Подробный пересказ | |||||
17 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже» | |||||
18 | Л.Н.Толстой «Котёнок» | |||||
19 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели» | |||||
23 | Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | ||||
24 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | |||||
25 | В.Берестов «Кошкин щенок» | |||||
26 | М.Пришвин «Ребята и утята» | |||||
30 | М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана | |||||
1.12 | Е.Чарушин «Страшный рассказ»
| |||||
2 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по опорным словам. | Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | ||||
3 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | |||||
7 | Б. Житков «Храбрый утёнок». Характеристика героев | |||||
8 | В Бианки «Музыкант».Рубежный контроль | |||||
9 | В.Бианки «Сова» | |||||
10 | Оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших» | |||||
14 | Д.Хармс «Игра» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | ||||
15 | Д.Хармс «Вы знаете?» | |||||
16 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | |||||
17 | Д.Хармс «Что это было?» Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | |||||
21 | Ю.Владимиров «Чудаки» | |||||
22 | А.Введенский «Учёный Петя» | |||||
23 | А.Введенский «Лошадка» | |||||
24 | Проект «Мой любимый детский журнал» | |||||
28 | Оценка достижений по разделу «Из детских журналов» | |||||
11. 01 | Зимние загадки | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
12 | Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…» | |||||
13 | Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…» | |||||
14 | Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза» | |||||
18 | Русская народная сказка «Два Мороза» | |||||
69. | 19 |
| С.В.Михалков «Новогодняя быль» | |||
70 | 20 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» Чтение по ролям | ||||
71. | 21 | А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» | ||||
72. | 25 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую! Зима» | ||||
73. | 26 | К.И.Чуковский «Путаница» | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | |||
74. | 27 | К.И.Чуковский «Радость» | ||||
75. | 28 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | ||||
76. | 1.02 | К.И.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям | ||||
77. | 2 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | ||||
78. | 3 | С.В.Михалков «Мой секрет». | ||||
79. | 4 | С.В.Михалков «Сила воли» | ||||
80. | 8 | С.В.Михалков «Мой щенок» | ||||
81. | 9 | А.Л. Барто «Верёвочка» | ||||
82. | 10 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | ||||
83. | 11 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа» | ||||
84. | 15 | Н.Н.Носов «Затейники» | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | |||
85. | 16 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | ||||
86. | 17 | Н.Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по плану | ||||
87. | 18 | Н.Н.Носов «На горке» | ||||
88. | 22 | Н.Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. | ||||
89. | 24 | Оценка достижений по разделу «Писатели – детям» | ||||
90. | 25 | В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | |||
91. | 1.03 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | ||||
92. | 2 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Соотнесение названия рассказа с пословицей. | ||||
93. | 3 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | ||||
94. | 4 | В.Осеева «Волшебное слово»
| ||||
95. | 9 | В.Осеева «Волшебное слово» Творческий пересказ от лица героев | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | |||
96. | 10 | В.Осеева «Хорошее» | ||||
97. | 11 | В.Осеева «Почему?» | ||||
98. | 15 | В.Осеева «Почему?» Выборочный пересказ | ||||
99. | 16 | Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья» | ||||
100. | 17 | Весенние загадки | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | |||
101. | 18 | Лирические стихотворения. Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды | ||||
102. | 22 | Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка» | ||||
103. | 23 | Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…» | Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | |||
104. | 5.04 | И.А.Бунин «Матери» | ||||
105. | 6 | А.Н.Плещеев «В бурю». Е.А.Благинина «Посидим в тишине» | ||||
106. | 7 | Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | ||||
107. | 8 | С. Васильев «Белая берёза». Проект «Создание газеты: « 9 мая – День Победы» | ||||
108. | 12 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую! Весна» | ||||
109. | 13 | Б.В. Заходер «Товарищам детям» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
110. | 14 | Б.В.Заходер «Что красивей всего?» | ||||
111. | 15 | Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | ||||
112. | 19 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» | ||||
113. | 20 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» Пересказ текста на основе вопросов | ||||
114. | 21 | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | ||||
115. | 22 | Э.Н.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | ||||
116. | 26 | В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
117. | 27 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | ||||
118. | 28 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы» | ||||
119. | 29 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы» Инсценирование фрагмента сказки | ||||
120. | 3.05 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | ||||
121. | 4 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов | ||||
122. | 5 | Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз» | ||||
123. | 6 | Американская и английские народные песенки | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке и презентации проекта. | |||
124. | 10 | Французская и немецкая народные песенки | ||||
125. | 11 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | ||||
126. 127. | 12 | Шарль Перро «Кот в сапогах». Составление вопросов по содержанию сказки. | ||||
Шарль Перро «Кот в сапогах». Выборочный пересказ. | ||||||
128. | 13 | Шарль Перро «Красная Шапочка». Итоговый контроль | ||||
129. | 17 | Шарль Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ | ||||
130. | 17 | Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | ||||
131. | 18 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Составление диалогов | ||||
132. | 18 | Итоговая комплексная работа | ||||
133. | 19 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | ||||
134. | 19 | Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану | ||||
135. | 20 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран» | ||||
136. | 20 | Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник» |
9
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по математике во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 4
Всего часов: 136
Плановых контрольных работ - , зачетов____, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами УМК Школа России-математика, 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В2 ч./Моро М.И.,ВолковаС.И.,Степанова С.В. 13-изд. – 2021, Просвещение.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | ||||
план | факт | |||||||
1 | 1.01 | Числа от 1 до 20. | Повторение и обобщение. | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. | ||||
2 | 2 | Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». | Повторение и обобщение. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | ||||
3 | 6 | Десяток. Счёт десятками до 100. | Изучение нового материала. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | ||||
4 | 7 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | Изучение нового материала. | Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | ||||
5 | 8 | Письменная нумерация чисел до 100. | Изучение нового материала. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | ||||
6 | 9 | Однозначные и двузначные числа. | Изучение нового материала. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | ||||
7 | 13 | Единицы измерения длины: миллиметр. | Изучение нового материала. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||
8 | 14 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
9 | 15 | Работа над ошибками. Математический диктант № 1. | Повторение и обобщение. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
10 | 16 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
11 | 20 | Метр. Таблица единиц длины. | Изучение нового материала. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||
12 | 21 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | Изучение нового материала. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | ||||
13 | 22 | Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2. | Закрепление. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||
14 | 23 | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
15 | 27 | Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | Повторение и обобщение. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||
16 | 28 | Резерв | ||||||
17 | 29 | Обратные задачи. | Изучение нового материала. | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. | ||||
18 | 30 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | Изучение нового материала. | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||
19 | 4.10 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Изучение нового материала. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||
20 | 5 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Изучение нового материала. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||
21 | 6 | Решение задач. Закрепление изученного. | Закрепление. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
22 | 7 | Час. Минута. Определение времени по часам. | Изучение нового материала. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||
23 | 11 | Длина ломаной. | Изучение нового материала. | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | ||||
24 | 12 | Закрепление изученного материала. | Закрепление. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
25 | 13 | Тест № 2 по теме «Задача». | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||
26 | 14 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Изучение нового материала. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | ||||
27 | 18 | Числовые выражения. | Изучение нового материала. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | ||||
28 | 19 | 14 | Сравнение числовых выражений. | Изучение нового материала. | Сравнивать два выражения. | |||
29 | 20 | Периметр многоугольника. | Изучение нового материала. | Вычислять периметр многоугольника. | ||||
30 | 21 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | Изучение нового материала. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||
31 | 25 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть. | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
32 | 26 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
33 | 27 | Свойства сложения. | Закрепление. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||
34 | 28 | Свойства сложения. Закрепление. | Закрепление. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||
35 | Резерв | |||||||
36 | 8.11 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | ||||
37 | 9 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | ||||
38 | 10 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||
39 | 11 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||
40 | 15 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||
41 | 16 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||
42 | 17 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||
43 | 18 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||
44 | 22 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||
45 | 23 | Приём сложения вида 26+7. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | ||||
46 | 24 | Приёмы вычитания вида 35-7. | Изучение нового материала. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||
47 | 25 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
48 | 29 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
49 | 30 | Закрепление изученного. Математический диктант № 4. | Повторение и обобщение. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
50 | 1.12 | Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
51 | 2 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||||
52 | 6 | Буквенные выражения. | Изучение нового материала. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | ||||
53 | 7 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | ||||
54 | 8 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | ||||
55 | 9 | Уравнение. | Изучение нового материала. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||
56 | 13 | Уравнение. | Изучение нового материала. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||
57 | 14 | Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
58 | 15 | Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест №3. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
59 | 16 | Закрепление изученного. Математический диктант №5. | Повторение и обобщение. | Оценивать результаты освоения темы. | ||||
60 | 20 | Проверка сложения. | Изучение нового материала. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||
61 | 21 | Проверка вычитания. | Изучение нового материала. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||
62 | 22 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Оценивать результаты освоения темы. | ||||
63 | 23 | Резерв | Закрепление. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
64 | 27 | Письменный приём сложения вида 45+23. | Изучение нового материала. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
65 | 28 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | Изучение нового материала. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
66 | 10.01 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
67 | 11 | 13.01 | Решение задач. | Изучение нового материала.. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||
68 | 12 | Прямой угол. | Изучение нового материала. | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | ||||
69 | 13 | Решение задач. | Повторение и обобщение. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | ||||
70 | 17 | Письменный приём сложения вида 37+48. | Изучение нового материала. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
71 | 18 | Письменный приём сложения вида 37+53. | Изучение нового материала. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
72 | 19 | Прямоугольник. | Изучение нового материала. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | ||||
73 | 20 | Прямоугольник. | Изучение нового материала. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | ||||
74 | 24 | Письменный приём сложения вида 87+13. | Изучение нового материала. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
75 | 25 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
76 | 26 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | Изучение нового материала. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
77 | 27 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | Изучение нового материала. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
78 | 31 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6. | Повторение и обобщение. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
79 | 1.02 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
80 | 2 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
81 | 3 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | Изучение нового материала. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
82 | 7 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||
83 | 8 | Резерв | ||||||
84 | 9 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Изучение нового материала. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||
85 | 10 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Изучение нового материала. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||
86 | 14 | Квадрат. | Изучение нового материала. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||
87 | 15 | Квадрат. | Изучение нового материала. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||
88 | 16 | Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
89 | 17 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
90 | 21 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
91 | 22 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучение нового материала. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||
92 | 24 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучение нового материала. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||
93 | 1.03 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучение нового материала. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||
94 | 2 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | ||||
95 | 3 | Периметр прямоугольника. | Изучение нового материала. | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | ||||
96 | 7 | Умножение на 1 и на 0. | Изучение нового материала. | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | ||||
97 | 9 | Название компонентов умножения. | Изучение нового материала. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | ||||
98 | 10 | Контрольная работа №7 за 3 четверть. | Контроль. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
99 | 14 | Работа над ошибками. Тест №4. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
100 | 15 | Название компонентов умножения. Математический диктант №8. | Изучение нового материала. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | ||||
101 | 16 | Переместительное свойство умножения. | Повторение и обобщение. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
102 | 17 | Закрепление изученного материала. | Повторение и обобщение. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
103 | 21 | Переместительное свойство умножения. | Изучение нового материала. | Применять переместительное свойство умножения. | ||||
104 | 22 | Резерв | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
105 | 23 | Конкретный смысл деления. | Изучение нового материала. | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||
106 | 4.04 | Решение задач на деление. | Изучение нового материала. | Решать текстовые задачи на деление. | ||||
107 | 5 | Решение задач на деление. | Изучение нового материала. | Решать текстовые задачи на деление. | ||||
108 | 6 | Названия компонентов деления. | Изучение нового материала. | Использовать названия компонентов при решении примеров. | ||||
109 | 7 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Изучение нового материала. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | ||||
110 | 11 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Изучение нового материала. | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | ||||
111 | 12 | Приёмы умножения и деления на 10. | Изучение нового материала. | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | ||||
112 | 13 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Изучение нового материала. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | ||||
113 | 14 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Изучение нового материала. | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | ||||
114 | 18 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». | Контроль. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
115 | 19 | Работа над ошибками. Математический диктант № 9. | Повторение и обобщение. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
116 | 20 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||
117 | 21 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||
118 | 25 | Приёмы умножения числа 2. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||
119 | 26 | Деление на 2. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||
120 | 27 | Деление на 2. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||
121 | 28 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | Повторение и обобщение. | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | ||||
122 | 3.05 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||
123 | 4 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||
124 | 5 | Деление на 3. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||
125 | 10 | Деление на 3. | Изучение нового материала. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||
126 | 11 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Контроль. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
127 | 12 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||
128 | 16 | Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест №5. | Контроль. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
129 | 17 | Нумерация чисел от 1 до 100. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
130 | 17 | Решение задач. Математический диктант №10. | Повторение и обобщение. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
131 | 18 | Контрольная работа № 10 за год. | Контроль. | Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
132 | 18 | Сложение и вычитание в пределах 100. | Повторение и обобщение. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||
133 | 19 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | Повторение и обобщение. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | ||||
134 | 19 | Единицы времени, массы, длины. | Повторение и обобщение. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | ||||
135 | 20 | Повторение и обобщение. | Повторение и обобщение. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
136 | Резерв |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 2
Всего часов: 68
Плановых контрольных работ - , зачетов____, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами авторской программы А..А.. Плешакова «Окружающий мир» и «Основы безопасности поведения» утвержденной МО РФ (Москва, 2021г.)
Учебники
1 класс. В 2 ч. Ч.1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.
1 класс. В 2 ч. Ч.2.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | ||
план | факт | |||||
1 | 02.09 | Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём. | Комбинированный урок. | Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. | ||
2 | 6 | Россия – священная наша держава. | Комбинированный урок. | Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. | ||
3 | 9 | Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. | Урок изучения нового материала. | Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. | ||
4 | 13 | Живая и неживая природа. | Урок-исследование | Классифицировать объекты по существенным признакам. | ||
5 | 16 | Явления природы. | Урок изучения нового материала. | Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. | ||
6 | 20 | Как измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры». | Урок-практика. | Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. | ||
7 | 23 | Что такое погода? | Комбинированный урок. | Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. | ||
8 | 27 | В гости к осени. Экскурсия № 1. | Урок-экскурсия. | Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. | ||
9 | 30 | Неживая природа осенью. | Комбинированный урок. | Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. | ||
10 | 4.10 | Живая природа осенью. Перелётные птицы. | Комбинированный урок. | Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. | ||
11 | 7 | Звёздное небо. | Урок-исследование. | Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. | ||
12 | 11 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». | Урок-практика. | Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. | ||
13 | 14 | Про воздух. | Комбинированный урок. | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. | ||
14 | 18 | Вода в жизни человека. | Комбинированный урок. | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. | ||
15 | 21 | Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». | Урок-практика. | Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. | ||
16 | 25 | Какие бывают животные? Проверочная работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. | ||
17 | 28 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | Комбинированный урок. | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. | ||
18 | 8.11 | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». | Урок-практика. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. | ||
19 | 11 | Дикие и домашние животные. | Комбинированный урок. | Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. | ||
20 | 15 | Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». | Урок-практика. | Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе. | ||
21 | 18 | Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». | Урок-практика. | Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. | ||
22 | 22 | Красная книга. | Урок-проект. | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. | ||
23 | 25 | Будь природе другом. | Комбинированный урок. | Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. | ||
24 | 29 | Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1. | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | ||
25 | 2.12 | Город и село. Наш дом. Проект «Родной город». | Урок-проект. | Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. | ||
26 | 6 | Что такое экономика? | Комбинированный урок. | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. | ||
27 | 9 | Что из чего сделано? За покупками. | Комбинированный урок. | Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. | ||
28 | 13 | Строительство и транспорт. Виды транспорта. | Комбинированный урок. | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. | ||
29 | 16 | Промежуточная диагностическая работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов. | ||
30 | 20 | Культура и образование. Все профессии важны. | Урок-игра. | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. | ||
31 | 23 | В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 2. | Урок-экскурсия. | Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. | ||
32 | 27 | Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. | Комбинированный урок. | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. | ||
33 | 10.01 | Невидимые нити в лесу. | Урок-исследование. | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. | ||
34 | 13 | Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2. | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | ||
35 | 17 | Строение тела человека. | Урок введения в новую тему. | Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. | ||
36 | 20 | Если хочешь быть здоров. | Урок-игра. | Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. | ||
37 | 24 | Поговорим о болезнях. | Комбинированный урок. | Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. | ||
38 | 27 | Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». | Урок-практика. | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. | ||
39 | 31 | Домашние опасности. | Комбинированный урок. | Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. | ||
40 | 3.02 | Пожар. | Комбинированный урок. | Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. | ||
41 | 7.02 | Лесные опасности. | Урок-исследование. | Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. | ||
42 | 10 | Как нужно купаться? | Комбинированный урок. | Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. | ||
43 | 14 | Очень подозрительный тип. | Комбинированный урок. | Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. | ||
44 | 17 | Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3. | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | ||
45 | 21 | Наша дружная семья. | Комбинированный урок. | Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. | ||
46 | 24 | В школе. | Комбинированный урок. | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. | ||
47 | 28 | Правила вежливости. | Комбинированный урок. | Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | ||
48 | 3.03 | День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». | Урок-практика. | Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. | ||
49 | 7 | Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. | ||
50 | 10 | Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4. | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | ||
51 | 14 | Посмотрите вокруг. | Урок введения в новую тему. | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. | ||
52 | 17 | Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». | Урок-практика. | Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. | ||
53 | 21 | Формы земной поверхности. | Комбинированный урок. | Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. | ||
54 | 4.04 | Водоёмы. | Комбинированный урок. | Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. | ||
55 | 7 | В гости к весне. Экскурсия №3. | Урок-экскурсия. | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. | ||
56 | 11 | Путешествие по родной стране. | Комбинированный урок. | Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | ||
57 | 14 | Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». | Урок-практика. | Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. | ||
58 | 18 | Путешествие по Москве. Московский Кремль. | Урок-путешествие. | Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. | ||
59 | 21 | Город на Неве. | Урок-путешествие. | Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга. | ||
60 | 25 | Путешествие по Оке. | Комбинированный урок. | Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке. | ||
61 | 28 | Путешествие по планете. | Комбинированный урок. | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. | ||
62 | 5.05 | Страны мира. | Урок-исследование. | Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. | ||
63 | 12 | Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год. | Контрольно-обобщающий урок. | Работать с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания. | ||
64 | 16 | Обобщающий урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. | ||
65 | 19 | Впереди лето. | Экскурсия № 4 | Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. | ||
66-68 | Резерв. |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 5
Всего часов: 170
Плановых контрольных работ - , зачетов____, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется посредством УМК Школа России-русский язык 2 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. /Канакина В.П., Горецкий В.Г.-12-е изд. 2021, Просвещение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | |||||
план | факт | ||||||||
I четверть (45 часов) | |||||||||
Наша речь (4 ч) | |||||||||
1 | 1.09 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? с. 1-7 Д/з: с. 6 упр. 2 | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | ||||||
2 | 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? с. 8-9 Д/з: слова-приветствия | Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебн задачи Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи | ||||||
3 | 3 | Как отличить диалог от монолога с. 10-14 Д/з: с. 14 упр. 11 | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов Регулятивные УУД: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в нов. учеб.материале Познавательные УУД: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных Коммуникативные УУД: составлять по рисунку диалог и монолог Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | ||||||
4 | 6 | Проверка знаний. Тест №1 | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов Регулятивные УУД: самост. учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале Познавательные УУД: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных Коммуникативные УУД: составлять по рисунку диалог и монолог Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | ||||||
Текст (5 ч) | |||||||||
5 | 7 | Текст. Признаки текста. с. 16-18 Д/з: с. 18 упр. 14 | Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки? Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; Регулятивные УУД: проявлять инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Строить понятное для партнёра высказывание Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | ||||||
6 | 8 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. с. 18-19 Д/з: текст 3-4 предложения | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. Регулятивные УУД: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Познавательные УУД: Контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: Адекватно оценивать собственное поведение Формирование внутренней позиции школьника | ||||||
7 | 9 | Части текста с. 20-22 Д/з: индивидуальные задания | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов Регулятивные УУД: контроль по результату, по способу действия Познавательные УУД: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
8-9 | 10 | Обобщение знаний о тексте. Словарн. диктант Списывание текста с доп. заданием. | Научатся списывать текст проговаривая его по слогам Регулятивные УУД: Контроль по результату и по способу действия Познавательные УУД: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части Коммуникативные УУД: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
Предложение (12 ч) | |||||||||
10 | 13 | Что такое предложение? с. 24-26 Д/з: с. 25 упр. 22 | Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно Регулятивные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД: самостоятел. учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||
11 | 15 | Как из слов составить предложение? с. 26-27 Д/з: упр. 28 | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию Регулятивные УУД: Контроль по результату и способу действий Познавательные УУД: Осуществлять синтез, как составление целого из частей Коммуникативные УУД: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предл Развитие доверия и способности понимать чувства других людей | ||||||
12 | 16 | Что такое главные члены предложения? с. 28-30 Д/з: с. 30 упр. 32 | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||||
13 | 17 | Что такое второстеп. члены предложения? (без делен. на виды) с. 31 Д/з: предложение со слов. "рисунок" | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами Регулятивные УУД: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | ||||||
14 | 14.09 | Контрольный диктант "Повторение изученного в 1 классе". | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
15 | 20 | Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения с. 32-34 Д/з: с. 33 упр. 36 | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Регулятивные УУД: Контроль по результату и способу действий Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||||||
16 | 21 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? с. 35-36 Д/з: с. 36 упр. 42 | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения Регулятивные УУД: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале Познавательные УУД: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения | ||||||
17 | 22 | Как установить связь слов в предложении? с. 37-39 Д/з: с. 39 упр. 46 | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу) Регулятивные УУД: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | ||||||
18 | 23 | Развитие речи Коллективн составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» | Научатся письменно излагать свои мысли Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины | ||||||
19 | 24 | Члены предложения. Закрепление. | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения Регулятивные УУД: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
20 | 27 | Контрольный диктант "Предложение" | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
21 | 28 | Работа над ошибками | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Регулятивные УУД: классификация ошибок по орфограммам Познавательные УУД: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
Слова, слова, слова... (24 ч) | |||||||||
22 23 | 29, 30 | Что такое лексическое значение слова? с. 41-46 Д/з: с. 44 упр. 52; С. 46 упр. 57 | Научатся определять лексическое значение слова Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: работа с толковым словарём Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса | ||||||
24 | 01.10 | Что такое однозначные и многозначные слова? с. 47-49 Д/з: с. 49 упр. 61 | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: составление загадок с использованием многозначных слов Коммуникативные УУД: пополнение словарного запаса учащихся Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление | ||||||
25 | 4 | Что такое прямое и переносное значение слов? с. 49-51 Д/з: с. 51 упр. 65 | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова Регулятивные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: работа с толковым и орфографическим словарями Коммуникативные УУД: пополнение словарного запаса учащихся Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания | ||||||
26 | 5 | Что такое синонимы? с. 52-54 Д/з: с. 54 упр. 70 | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов Регулятивные УУД: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | ||||||
27 | 6 | Контрольное списывание «Слова». | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
28 29 | 7, 8 | Работа над ошибками. Что такое антонимы? Слов. диктант с. 54-57 Д/з: с. 56 упр. 74 | Научатся подбирать к словам антонимы Регулятивные УУД: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | ||||||
30 | 11 | Развитие речи Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД: самост. создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
31 | 12 | Обобщение знаний о значении слова. Тест № 2. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
32 | 13 | Провер. диктант "Слова" | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
33 34 | 14, 15 | Работа над ошибками. Что такое родственные слова? с. 58-60 Д/з: с. 59 упр. 79 | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи Регулятивные УУД: анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные УУД: проводить группировку по заданным признакам Коммуникативные УУД: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||
35 36 | 18, 19 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Обобщение Тест № 2.с. 61-64 Д/з: с. 62 упр. 88; с. 64 упр. 92, 93 | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкцией, Коммуникативные УУД: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | ||||||
37 | 20 | Какие бывают слоги? с. 65-67 Д/з: с. 67 упр. 98 | Научатся делить слова на слоги Регулятивные УУД: классификация по заданному признаку Познавательные УУД: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | ||||||
38 | 21 | Как определить ударный слог? с. 67-68 Д/з: индивидуальные задания | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи, делиться информацией Коммуникативные УУД: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | ||||||
39 | 22 | Контрольный диктант "Итоги I четверти" | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
40 | 25 | Работа над ошибками. Как определить ударный слог? с. 67-68 Д/з: индивид. задания | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи, делиться информацией Коммуникативные УУД: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | ||||||
41 42 | 26, 27 | Как переносить слова с одной строки на другую? с. 69-70 Д/з: индивидуальные задания | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
43 | 28 | Развитие речи Составление рассказа по серии сюжетных рисунков | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
44-45 | 28 | Проверочная работа. Тест № 3. Упражнение в переносе слов | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | ||||||
II четверть (35 часов) | |||||||||
Звуки и буквы (34 ч) | |||||||||
46 | 8.11 | Как различить звуки и буквы? с. 77-80 Д/з: с. 80 упр. 120 | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
47 | 9.11 | Как мы используем алфавит? с. 81-84 Д/з: с. 82 упр. 123 | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: классификация по заданным признакам Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | ||||||
48 | 10.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? с. 85-87 Д/з: 10 слов -названий городов | Научатся записывать имена собственные с большой буквы Регулятивные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами Коммуникативные УУД: работа с информационным материалом Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||
49 | 11.11 | Как определить гласные звуки? с.88-91 Д/з: с. 91 упр. 139 | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами, как различить гласные и согл звуки? Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкцией, Коммуникативные УУД: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | ||||||
50 | 15.11 | Контрольный диктант "Закрепление изученных орфограмм" | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами, как применить получ. знания на практике? Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
51 | 16.11 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. с. 93-95 Д/з: с. 95 упр. 145 | Научатся определять безударный гласный звук в слове, как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкцией, Коммуникативные УУД: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование внутренней позиции школьника | ||||||
52 | 17.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. с. 96-97 Д/з: с. 97 ур. 147, 149 | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять Регулятивные УУД: классификация по заданному признаку Познавательные УУД: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
53 | 18.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление. с. 98-100 Д/з: с. 100 упр. 154 | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
54 | 22.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление. Словарный диктант с. 102-103 Д/з: с. 103 упр. 161 | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
55 | 23.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне с. 100-101 Д/з: индивидуальные задания | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
56 | 24.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне с. 103-105 Д/з: с. 105 упр. 165 | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
57 | 25.11 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | Научатся письменно излагать свои мысли. Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
58 | 29.11 | Диктант. Проверочная работа «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
59 | 30.11 | Работа над ошибками Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Регулятивные УУД: классификация по заданному признаку Познавательные УУД: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||
60 | 1.12 | Как определить согласные звуки? с. 112-113 Д/з: с. 113 упр. 181 | Научатся различать гласные и согласные звуки Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь | ||||||
61 | 2.12 | Согласный звук [ Й ] и буква И краткое с. 114-115 Д/з: с. 115 упр. 185 | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу | ||||||
62 | 6.12 | Контрольное списывание «Слова с безударными гласными». | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
63 | 7.12 | Работа над ошибками. Согласный звук [ Й ] и буква И краткое. Наблюдение. с. 116 Д/з: с. 116 упр. 187 | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу | ||||||
64 | 8.12 | Слова с удвоенными согласными. с. 117 Д/з: индивидуальные задания | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
65 | 9.12 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам Проект «И в шутку и всерьёз» | Научатся письменно излагать свои мысли, правильно составить и записать рассказ по картине Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного | ||||||
66 | 13.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения с. 120-123 Д/з: с. 122 упр. 197; с. 123 упр. 201 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными Регулятивные УУД: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||
67 | 14.12 | Контрольный диктант "Итоги II четверти" | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
68 | 15.12 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? с. 124 Д/з: индивид. задания | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | ||||||
69 | 16.12 | Обозначение мягкости согласного мягким знаком. с. 125-126 Д/з: с. 126 упр. 208 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак Регулятивные УУД: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | ||||||
70 | 20.12 | Правописание Ь в конце и середине слова перед друг. согласными. с. 127-129 Д/з:индивид.задан. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак Регулятивные УУД: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | ||||||
71 | 21.12 | Изложение по коллективно составленному плану Наши проекты. "Пишем письмо" | Научатся составлять план и писать изложение по плану. Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | ||||||
72 | 22.12 | Повторение и закрепление изученного материала | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
III четверть (50 часов) | |||||||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27 ч) | |||||||||
73 | 23.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ Тест № 5 с. 4-5 Д/з: с. 5 упр. 5 | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание Регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||
74 | 27.12 | Обучающее изложение | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: согласование усилий по достижению общей цели Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию | ||||||
75 | 28.12 | Повторение темы: "Твёрдые и мягкие согласные с. 6-7 Д/з: с. 7 упр. 10 | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изуч. орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
76 | 10.01 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ с. 8-11 Д/з: с. 11 упр. 15 | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | ||||||
77 | 11.01 | Проверочный диктант « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
| Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
78 | 12.01 | Работа над ошибками. Обобщение по теме. Проект «Рифма» | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Регулятивные УУД: классификация ошибок по орфограммам Познавательные УУД: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
79 | 13.01 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? с. 16-17 Д/з: индивид. задания | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения | ||||||
80 | 17.01 | Произношение и написание парного по глух-звонк согласного звука на конце слова. с. 18-20 Д/з: с. 20 упр. 31 | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
81 | 18.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. с. 20-21 Д/з: индивид. задан | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: принятие решения и его реализация Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью | ||||||
82 | 19.01 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы Регулятивные УУД: мобилизация сил к преодолению препятствий Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||
83 | 20.01 | Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. с. 22-29 Д/з: с. 24 упр. 39; с. 27 упр. 45; с. 28 упр 49 | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | ||||||
84 | 24.01 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Проверка знаний. Тест № 6 | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома | ||||||
85 | 25.01 | Проверочный диктант «Слова с парными глухими и звонкими согласными» | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
86 | 26.01 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Регулятивные УУД: классификация ошибок по орфограммам Познавательные УУД: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
87 | 27.01 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. с. 31-36 Д/з: с. 33 упр. 55; с. 35 упр. 60; с. 37 упр 65 | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | ||||||
88 | 1.02 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Словар.диктант с. 37-38 | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | ||||||
89 | 2.02 | Контрольное списывание «Разделительный мягкий знак». | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
90 | 3.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала Д/з: индивид. зад. | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Регулятивные УУД: классификация ошибок по орфограммам Познавательные УУД: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
91 | 7.02 | Обучающее сочинение: "Зимние забавы". | Научатся письменно излагать свои мысли Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного | ||||||
92 | 8.02 | Обобщение изученного материала. Проверка знаний Тест № 7 | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
Части речи (47 ч) | |||||||||
93 | 9.02 | Что такое части речи? с. 39-42 Д/з: с. 42 упр. 71 | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов Регулятивные УУД: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Развитие мотивов учебной деятельности | ||||||
94 | 10.02 | Что такое части речи? Закрепление с. 43 Д/з: индивидуальные задания | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол Научатся использовать специальную терминологию для определения слов Регулятивные УУД: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность Познавательные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления Коммуникативные УУД: получение информации в различных видах Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | ||||||
95 | 14.02 | Что такое имя существительное? с. 44-46 Д/з: с. 46 упр. 78 | Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения Регулятивные УУД: чёткое выполнение инструкции Познавательные УУД: умение действовать в соответствии с алгоритмом Коммуникативные УУД: овладение способами и приёмами поиска информации Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||||||
96 | 15.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с. 47-50 Д/з: с. 49 упр. 82 | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос Регулятивные УУД: Поиск объекта по описанию Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: приём и передача информации Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | ||||||
97 | 16.02 | Собственные и нарицательные им. существительные. Правописание собственных имён существительных с. 51-53 Д/з: с. 53 упр. 91 | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Регулятивные УУД: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные УУД: приём и передача информации Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||
98 | 17.02 | Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. с. 54-55 Д/з: с. 55 упр. 95 | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Регулятивные УУД: группировка и упорядочение объектов Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД: построение рассуждений Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||||||
99 | 21.02 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Словарный диктант с. 56-58 | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Регулятивные УУД: группировка и упорядочение объектов Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД: построение рассуждений Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||||||
100 | 22.02 | Заглавная буква в написании кличек животных. с. 59 Д/з: составить рассказ о животном | Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Регулятивные УУД: оценивать потребность в дополнительной информации Познавательные УУД: использование знаково-символических средств Коммуникативные УУД: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности Формирование позитивной самооценки, самоуважения | ||||||
101 | 24.02 | Заглавная буква в географических названиях с. 60 Д/з: с. 60 упр. 103 | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Регулятивные УУД: овладение способами и приёмами поиска Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве | ||||||
102 | 28.02 | Обучающее изложение | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: согласование усилий по достижению общей цели Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию | ||||||
103 | 1.03 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
104 | 2.03 | Проверочный диктант "Заглавная буква". | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
105 | 3.03 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных с. 61-62 Д/з: с. 62 упр. 106 | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей | ||||||
106 | 7.03 | Единственное и множественное число имён существительных с. 63-64 Д/з: с. 64 упр. 112 | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число Регулятивные УУД: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные УУД: правильность построения предложений Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия | ||||||
107 | 9.03 | Обобщение знаний об имени существительном Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Регулятивные УУД: классификация ошибок по орфограммам Познавательные УУД: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
108 | 10.03 | Контрольный диктант "Итоги III четверти" | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
109 | 14.03 | Работа над ошибками. Что такое глагол? (Общ представлен) с. 68-69 Д/з: 10 глаголов | Научатся выделять глаголы из речи Регулятивные УУД: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается | ||||||
110 | 15.03 | Что такое глагол? Закрепление с. 70-71 Д/з: с. 71 упр. 123 | Научатся выделять глаголы из речи Регулятивные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами Коммуникативные УУД: работа с информационным материалом Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения | ||||||
111 | 16.03 | Упражнения в распознавании глаголов. с. 72-73 Д/з: с. 73 упр. 126 | Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. Регулятивные УУД: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается | ||||||
112 | 17.03 | Обучающее изложение | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | ||||||
113 | 21.03 | Единственное и множественное число глаголов с. 74-75 Д/з: с. 75 упр. 130 | Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкцией, Коммуникативные УУД: работа с инструкциями и справочными материалами Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик» | ||||||
IV четверть (40 часов) | |||||||||
114 | 22.03 | Правописание частицы НЕ с глаголами с. 78-79 Д/з: с. 79 упр. 138 | Научатся правильно писать частицу не с глаголами Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Выделение морального содержания действий и ситуаций | ||||||
115 | 23.03 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» Тест № 7 с. 80-81 Д/з: с. 81 упр. 143 | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | ||||||
116 | 4.04 | Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Научатся восстанавливать текст. Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
117 | 5.04 | Что такое текст –повествование? Повторение изученного. Проверка знаний с. 82-83 | Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам Регулятивные УУД: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу Познавательные УУД: осознано и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: нахождение нужной информации и её запись Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения | ||||||
118 | 6.04 | Что такое имя прилагательное? с. 86-87 Д/з: с. 150 упр. 87 | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу Регулятивные УУД: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | ||||||
119 | 7.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным с. 88-89 Д/з: с. 90 упр. 154 | Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным Регулятивные УУД: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность Познавательные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления Коммуникативные УУД: получение информации в различных видах Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового | ||||||
120 | 11.04 | Прилагательные близкие и противоположные по значению с. 90-91 Д/з: с. 91 упр. 157 | Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов Регулятивные УУД: чёткое выполнение инструкции Познавательные УУД: умение действовать в соответствии с алгоритмом Коммуникативные УУД: овладение способами и приёмами поиска информации Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | ||||||
121 | 12.04 | Единственное и множественное число имён прилагательных Словар. диктант с. 92-94 Д/з: с. 94 ур. 162 | Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам Регулятивные УУД: Поиск объекта по описанию Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: приём и передача информации Формирование внутренней позиции школьника | ||||||
122 | 13.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа. Тест № 8. | Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||
123 | 14.04 | Что такое текст-описание? с. 95-98 Д/з: с. 96 упр. 166 | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений Регулятивные УУД: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные УУД: приём и передача информации Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
124 | 18.04 | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описании. Проверка знаний Д/з: с 98 упр. 170 | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений Регулятивные УУД: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные УУД: приём и передача информации Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
125 | 19.04 | Общее понятие о предлоге с. 108-109 Д/з: с. 109 упр. 186 | Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
126 | 20.04 | Раздельное написание предлогов со словами с. 111-112 Д/з: с. 111 упр. 190 | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: классификация по заданным признакам Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
127 | 21.04 | Восстановление предложений. Правописание предлогов с именами существительными Проверочная работа. Тест № 9. Д/з: с. 110 упр. 188 | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: классификация по заданным признакам Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
128 | 25.04 | Контрольный диктант «Части речи» | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
129 | 26.04 | Работа над ошибками. Что такое местоимение? с. 100-102 Д/з: с. 101 упр. 172; с. 103 упр. 176 | Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. Регулятивные УУД: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные УУД: приём и передача информации Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
130 | 27.04 | Что такое текст-рассуждение? Проверочная работа. Тест № 10. с. 105-106 Д/з: с. 106 упр. 182 | Научатся определять текст-рассуждение по его признакам Регулятивные УУД: группировка и упорядочение объектов Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД: построение рассуждений Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
132 | 28.04 | Контрольное списывание «Раздельное написание предлогов со словами». | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
Повторение (17 ч) | |||||||||
132 | 4.05 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст» | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
133 | 5.05 | Повторение по теме «Предложение» | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | ||||||
134 | 11.05 | Повторение по теме «Слово и его значение» Словарный диктант | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД: классификация по заданным признакам Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | ||||||
135 | 12.05 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи» | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами Коммуникативные УУД: работа с информационным материалом Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||||
136 | 16.05 | Итоговый контрольный диктант | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: преобразовывать знания в практические умения Познавательные УУД: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ||||||
137-138 | 17.05 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы» | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Регулятивные УУД: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкцией, Коммуникативные УУД: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | ||||||
139-140 | 18.05 | Повторение по теме «Правила правописания» | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: группировка и упорядочение объектов Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД: построение рассуждений Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||
141-142 | 19.05 | Повторение и закрепление изученного материала | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: овладение способами и приёмами поиска Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома | ||||||
143-144 | 19.05 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: согласование усилий по достижению общей цели Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» На заседании МО ________/ рук МО/ Протокол № __ от «__»________2021 г. | «Согласовано» На заседании МС ________/зам по УР/ Протокол № __ от «____»________2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №47» _________ /С. В. Антипина/ «__»___________2021 г. |
Календарно-тематическое планирование
по технологии во 2 «Б» классе
Учитель: Кюрджиева Н. А.
Количество часов по плану: 1
Всего часов: 34
Плановых контрольных работ - , зачетов____, тестов-
Административных контрольных работ :-
Планирование курса «Технология» разработано на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, рекомендованной Министерством образования и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г., авторской программы по технологии Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2013./ и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
Календарно-тематическое планирование
2 КЛАСС (34Ч)
№ п/п | Дата | Тема урока, тип урока | Вид деятельности (элементы содержания, контроль) | Примечание | |
план | факт | ||||
1 | 01.01 | Что ты уже знаешь? | Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами. | ||
Учебник С.6-9. Тетрадь С.3. | |||||
2 | 8 | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подборка семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, | ||
Учебник С.10-13. | |||||
собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян растений. | |||||
3 | 15 | Какова роль цвета в композиции? | Знакомство со средством художественной выразительности – цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов. | ||
Учебник С.14-17. Тетрадь С.4. | |||||
4 | 22 | Какие бывают цветочные композиции? | Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов. | ||
Учебник С.18-21. Тетрадь С.5. | |||||
5 | 29 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. | ||
Учебник С.22-25. Тетрадь С.6. | Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги | ||||
6 | 06.10 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненного в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей. | ||
Учебник С.26-29. Тетрадь С.7. | |||||
7 | 13 | Можно ли сгибать картон? Как? | Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей. | ||
Учебник С.30-31. Тетрадь С.8. | |||||
8 | 20 | Наши проекты. Африканская саванна. | Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике | ||
Учебник С.32-33. | |||||
9 | 27 | Как плоское превратить в объёмное? | О многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных. | ||
Учебник С.34-37. | |||||
Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона | |||||
10 | 10.11 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя. | О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. Проверка знание и умений по теме. | ||
Учебник С.38-39. Тетрадь С.9. |
11 (1) | 17 | Что такое технологические операции и способы? | Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание: подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. | ||
Учебник С.44-47. Тетрадь С.11. | |||||
12 (2) | 24 | Что такое линейка и что она умеет? | Введение понятия «линейка – чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон геометрических фигур. | ||
Учебник С.48-49. | |||||
13 (3) | 1.12 | Что такое чертёж и как его прочитать? | Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
Учебник С.50-53. Тетрадь С.12. | |||||
Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам | |||||
14 (4) | 8 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями. | ||
Учебник С.54-57. | |||||
15 (5) | 15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | Введение понятия «угольник – чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. | ||
Учебник С.58-61. Тетрадь С.13. | |||||
Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольник по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам. | |||||
16 (6) | 22 | Можно ли без шаблона разметить круг? | Введение понятий: «циркуль – чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса окружности циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля. | ||
Учебник С.62-65. Тетрадь С.14. |
17 (7) | 12.01 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. | Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. Проверка знаний и умений по теме | ||
Учебник С.66-69. Тетрадь С.16-18. | |||||
18 (1) | 19 | Какой секрет у подвижных игрушек? | Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали. | ||
Учебник С.72-75. Тетрадь С.19. | |||||
19 (2) | 26 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция» расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения | ||
Учебник С.76-79. | |||||
20 (3) | 2.02 | Ещё один способ сделать игрушку подвижной. | Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик». | ||
Учебник С.80-81. Тетрадь С.20. | |||||
21 (4) | 9 | Что заставляет вращаться винт - пропеллер? | Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница). | ||
Учебник С.82-85. |
22 (5) | 16 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком. | ||
Учебник С.86-89. Тетрадь С.21. | |||||
23 (6) | 2.03 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | Общее представление об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (например, открытку со вставками) | ||
Учебник С.90-93. Тетрадь С.22. | |||||
24 (7) | 9 | Как машины помогают человеку? | Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам. | ||
Учебник С.94-97. Тетрадь С.23. | |||||
25 (8) | 16 | Поздравляем женщин и девочек. | Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений. | ||
Учебник С.98-101. | |||||
26 (9) | 23 | Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя. | Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой | ||
Учебник С.102-108. Тетрадь С.23-24. | |||||
на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного города или города мечты. Проверка знаний и умений по теме. | |||||
27 (1) | 6.04 | Какие бывают ткани? | Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона). | ||
Учебник С.110-113. Тетрадь С.25. | |||||
28 (2) | 13 | Какие бывают нитки? Как они используются? | Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток – пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон. | ||
Учебник С.114-117. | |||||
29 (3) | 20 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера большую тканевую поверхность. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу. | ||
Учебник С.118-121. Тетрадь С.26. | |||||
30 (4) 31 (5) | 27 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное выполнение строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом. | ||
Учебник С.122-125. Тетрадь С.27. | |||||
32 (6) 33 (7) | 4-11 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. | ||
Учебник С.126-129. Тетрадь С.28-29. | |||||
Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками. Проверка знаний и умений по теме. | |||||
34 (8) | 18.05 | Что узнали? Чему научились? | Проверка знаний и умений за 2 класс. | ||
Учебник С.130-132. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планировние по русскому языку 1 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса. УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.). Разработано в соответсвии с требованиями ФГОС...
Календарно-тематический план по трудовому обучению. 4 класс школы 8 вида
Календарно тематический план по ручному труду для 4 класса коррекционной школы 8 вида для детей с легкой формой умственной отсталости по" Программе специальных (коррекционных) образовательных учрежден...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...