Психолого - педагогическое сопровождение 2 класс
электронный образовательный ресурс (2 класс)

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО:

Дата рождения:15.05.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на крайне низком уровне, не знает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, не знает основные цвета, затрудняется в дифференциации геометрических фигур, не умеет сравнивать предметы.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито на низком уровне, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания крайне низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти крайне мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно. Эмоционально неустойчивая.

Моторика:

Координация развита неудовлетворительно. Мелкая моторика развита неудовлетворительно. Самостоятельно раскрасить, обвести трафарет, заштриховать не может. Не умеет правильно держать карандаш.  Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Речь отсутствует. Обращенную речь понимает с трудом, требуется многократное повторение инструкций. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: круг интересов не определен, интереса к учебной деятельности не проявляет.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, не понимает правила игры, не может поддержать игру.  Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое развитие крупной и мелкой моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.
• Содержание и формы работы:
• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

        -уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников);

-уметь определять направление звука, исходящего из разных источников;

-уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более двух источников)

-уметь имитировать неречевые звуки речевыми (например, ш – шипит гусь, з – звенит комар)

-уметь различать неречевые и речевые звуки

-уметь различать буквы

-уметь условно – графически фиксировать 2-3слова с последующим «чтением» их вразбивку.

-уметь условно – графически фиксировать слово с последующим «чтением» с помощью;

-уметь условно – графически фиксировать заданные предложения с последующим «чтением»;

-уметь подбирать одно из двух близких по содержанию предложение к заданной картинке с последующим «чтением» предложения по условно-графическому изображению;

- уметь делить предложение, состоящее из двух слов, условно-графически фиксировать и «читать» его;

-уметь составлять предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам

-уметь условно – графически фиксировать предложение с последующим «чтением» с помощью;

-уметь делить слова (2 слога) на слоги;

-уметь делить слова (2 слога) на слоги с помощью.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
• знать правила поведения учащихся в школе;
• понимать и выполнять правила посадки за партой;
• называть знать правила обращения с учебной книгой;
• знать основные цвета, называть их и правильно использовать;
• различать звуки окружающей действительности, называть их, с оотносить с предметами;
• исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
• иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
• делить предложения (из двух-трех слов) на слова, с опорой на схему;
• делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;
• выделять звуки  в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
• составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги;

-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги с помощью;

-уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по следующим закрашиванием,

дорисовыванием до какого-либо предмета;

-уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,

-уметь обводить фигуры по контуру (пунктирным линиям);

-уметь обводить фигуры поконтуру (сплошная линия);

-уметь ориентироваться в рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,

середина, конец);

- уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью;

-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные вертикальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;

-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке с помощью «рука в руку»;

-узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные горизонтальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке

-узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать горизонтальные линии по обводке в альбоме, в строке с помощью«рука в руку»

-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;

-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать наклонные линии в альбоме, строке по обводке с помощью «рука в руку»;

-уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по опорным точкам;

- уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий

вне строки и в строке по образцу;

-уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по обводке с помощью «рука в руку»;

- уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий вне строки и в строке по обводке с помощью «рука в руку»;

-уметь различать буквы;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• пользоваться карандашом, ручкой;
• рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
• рисовать несложные орнаменты, рисунки;
• выполнять штриховку;
• рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;
• рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

- сравнивать предметы по величине (большой, маленький);

- сравнивать предметы по размеру (длинный, короткий; широкий, узкий; высокий, низкий; глубокий, мелкий; толстый, тонкий);

- сравнивать предметы по массе;

- сравнивать предметные совокупности по количеству предметов (много, мало, один, несколько, больше, меньше);

- сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ;

- определять на себе право-лево;

- определять положение предметов в пространстве, на плоскости (впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко и т.п.);

- ориентировка на листе бумаги;

 - временные представления (сутки, сегодня, завтра, вчера);

 - сравнивать по возрасту;

 - знать геометрические фигуры, тела; составлять составлять геометрические фигуры из частей, счетных палочек;

Конкретные задачи для ребенка на период:

-выделять 1 и много предметов из группы;

-соотносить количество с количеством пальцев;

-различать предметы по цвету, форме, величине; (по подражанию)

-складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

-складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

-понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;

(использование жестов)

-выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);

-чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно;

-сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.

-название времени года; (показ на картинке).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22 г

ФИО: 

Дата рождения:22.05.2010г

Заключение ПМПК:АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:трудности восприятия пространства и времени, не различают правую и левую стороны. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, Мария знает (называет, показывает) основные цвета и оттенки, знает и различает основные геометрические фигуры, допускает многочисленные ошибки при сравнении предметов по величине. Фонематическое восприятие не сформировано.

Оценка уровня внимания:

Неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, легко отвлекается, истощается. Внимание у девочки очень рассеянное.

Оценка процессов мышления:не обобщает, не сравнивает, не классифицирует. Не может осмыслить предложенную сюжетную картинку, понять смысл легкого рассказа. Предлагаемые задания может выполнить при активном взаимодействии со взрослым.   Перенос усвоенных навыков из одной ситуации в другую не доступен. Резко уменьшен объем информации.

Оценка памяти:

Зрительная память развита лучше, чем слуховая.Осложнен переход из кратковременной оперативной памяти в долговременную. Для запоминания требуется большое количество повторений.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Положительные эмоции наблюдаются чаще, чем отрицательные. При неудаче Маша обычно не огорчается. Не может правильно оценить результаты своей деятельности. Девочка может проявлять страх, радость, грусть.

Моторика:

Движения неловкие, неуклюжие, походка неустойчивая.
Мелкая моторика. Гипотония. Слабый мышечный тонус в руках и кистях, формирование захвата осложнено, затруднено удержание карандаша и ручки и манипулирование ими.Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Речь понимает в пределах уровня своего интеллекта. Активный словарь состоит из звуков, отдельных слов, смазанного характера. Грамматический строй не сформирован. Связная речь отсутствует. Речь быстрая, не внятная.

Круг интересов:

Любит гулять, смотреть мультфильмы, рисовать.

Уровень социально-психологической активности:

Ведущая деятельность игровая. При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность невысокая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, девочка не понимает правила игры, не может поддержать игру. Самооценка завышена.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;
• пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок   прочитанный или прослушанный текст;
• выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
• читать по слогам короткие тексты;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их        соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию  буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

      Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина

Согласовано

Зам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО:

Дата рождения:23.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний»,Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит, выходя за контур.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх не принимает.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность на стадии формирования, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;
• пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
•  выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
• читать по слогам короткие тексты;
• соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО:

Дата рождения:01.07.20212

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26ч

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний»,Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит, выходя за контур.  Ведущая рука левая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция всегда позитивен, доминирование отсутствует. Адекватность полная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активностьна среднем уровне, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх принимает.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность сформированы, принятие полное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания

• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды памяти
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
• соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;
• пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
• выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
• читать по слогам короткие тексты;
• соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;
• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);
• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С .Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 01.10.22г

ФИО:

Дата рождения: 14.03.2012

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с РАС, в.8.3.

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26ч; дополнительный выходной, тьютор.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на крайне низком уровне, право, лево, близко, далеко не знает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, основные цвета не знает, не дифференцирует геометрические фигуры, предметы не сравнивает. Временные представления не сформированы.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развиты на низком уровне, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Эмоционально не устойчив. Требования взрослых понимает частично. На контакт не идет. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита неудовлетворительно. Мелкая моторика развита неудовлетворительно.  Не раскрашивает,  не штрихует, самостоятельно не обводит. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

 Речь отсутствует. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет.

Круг интересов:  не определен, интереса к учебе не проявляет, на контакт с детьми не идет.

Уровень социально-психологической активности:

Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося отсутствует.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

        -уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников);

-уметь определять направление звука, исходящего из разных источников;

-уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более двух источников)

-уметь имитировать неречевые звуки речевыми (например, ш – шипит гусь, з – звенит комар)

-уметь различать неречевые и речевые звуки

-уметь различать буквы

-уметь условно – графически фиксировать 2-3слова с последующим «чтением» их вразбивку.

-уметь условно – графически фиксировать слово с последующим «чтением» с помощью;

-уметь условно – графически фиксировать заданные предложения с последующим «чтением»;

-уметь подбирать одно из двух близких по содержанию предложение к заданной картинке с последующим «чтением» предложения по условно-графическому изображению;

- уметь делить предложение, состоящее из двух слов, условно-графически фиксировать и «читать» его;

-уметь составлять предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам

-уметь условно – графически фиксировать предложение с последующим «чтением» с помощью;

-уметь делить слова (2 слога) на слоги;

-уметь делить слова (2 слога) на слоги с помощью.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,

      р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их     соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);

• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию  буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

     Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами.полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО:

Дата рождения:14.05.2012

Заключение ПМПК:АООП для обучающихся с РАС, в.8.3.

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной, тьютор.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, право, лево, близко, далеко не знает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, недифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Временные представления не сформированы.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Эмоционально не устойчива. Требования взрослых понимает, часто выполняет не сразу. На контакт не идет. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита неудовлетворительно. Мелкая моторика развита неудовлетворительно.Раскрашивает, штрихует, обводит самостоятельно, часто выходя за контур. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

 Разборчивость речи нарушена, речь эмоционально не окрашена. Словарный запас резко ограничен. Речь ребенка нуждается в стимулировании. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет. Пассивный словарь мал.  Нарушен грамматический строй речи. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: любит смотреть мультфильмы, мозаика, лепка, пазлы, интереса к учебе не проявляет, на контакт с детьми не идет.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная,  умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры,  игру поддержать не может.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды памяти.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

-слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогнозусловно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО: 

Дата рождения: 27.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на средне уровне. Инертность и адекватность полная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально устойчив.

Моторика:

Координация развита на достаточном уровне. Мелкая моторика развита на среднем уровне. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Словарный запас возрастным требованием  соответствует.  Связная устная речь развита на достаточном уровне. Обращенную речь понимает.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция  всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность полная. Со сверстниками общается, принимает правила игры, наблюдаются лидерские качества. Социальная адаптированность развита достатчно. Знание «роли» учащегося сформирован.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Низкий уровень развития всех видов памяти

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

-слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22г

ФИО: 

Дата рождения: 18.03.2013 

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит, выходя за контур.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивный, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх не принимает.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность на стадии формирования, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

-слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

     Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.22 г

ФИО:

Дата рождения:АООП для обучающихся с РАС, в.8.3

Заключение ПМПК:

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной, тьютор.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне.  Зрительное восприятие развито  не достаточно, темп зрительного восприятия низкий, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, предметы сравнивает. Владеет классификацией. Временные представления на стадии формирования. Последовательность событий путает. Восприятие величины сформировано.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развиты на очень низком уровне, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное.  Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, установления причинно-следственных связей сформированы ниже возрастной нормы.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Эмоционально не устойчив. Требования взрослых понимает, выполняет не сразу.  В контакт вступает избранно. Амплитуда эмоций на низком уровне, инертность и адекватность неполная. Могут проявляться аффективные вспышки. Может проявлять агрессию по отношению к педагогу, другим детям.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно.  Может самостоятельно раскрасить, обвести трафарет, заштриховать, незначительно выходя за контур. Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.

Оценка речевой деятельности:

Ребенок понимает обращенную речь, выполняет простые инструкции. Словарный запас ограничен. Грамматический строй нарушен. Темп, ритм речи нарушены, замедлены. Выразительность речи неразвита, интонационную окраску не употребляет. Может ответить на вопрос одним- двумя словами. Монологическая и диалогическая речь не сформирована.

Круг интересов: любит мозаику, пазлы, раскрашивать, лепить, конструктор.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

-слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно   благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 19.09.2022г

ФИО:

Дата рождения:07.08.2012

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч;

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, путает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Затрудняется выделять «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 Эмоционально устойчив. Требования взрослых понимает, выполняет не сразу. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно.   Самостоятельно раскрашивает, обводит трафарет; штрихует. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Разборчивость речи нарушена. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет после нескольких повторений.  Пассивный словарь мал. Связная устная речь отсутствует. Выразительность речи не развита, интонационную окраску не употребляет. Темп и ритм речи нарушены, замедлены. Словарный запас резко ограничен.

Круг интересов: любит мозаику, конструктор, раскрашивать.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры, может поддержать игру.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания

• Снижение способности в аналитической деятельности.

•        Грубое нарушение речи

•        Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы

•        Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики

• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать  память  на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

--слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

-читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

-читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано  Зам.директора_______

С программой ознакомлена:________________________