Программа курса внеурочной деятельности «Юный книгочей»
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Ольга Васильевна Огрызко

Курс внеурочной деятельности "Юный книгочей"  расчитан на 165 часов в год 1 класс.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл yunyy_knigochey.docx93.57 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах отличных от классно – урочной, и направленную на достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Рабочая программа «Юный книгочей» разработана на основе нормативных документов, регламентирующих организацию внеурочной деятельности:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115;
  • ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
  • ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 (далее – ФГОС ООО);
  • уставом МБОУ Школы № 47 г.о.Самара;
  • положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ Школе № 47 г.о.Самара.

Рабочая программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Юный книгочей» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению. Также для составления программы использован опыт работы педагогов, представленных в сети Интернет.

Актуальность программы. Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой новые задачи. ФГОС НОО выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к  самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

В современном мире умения осмысленно читать и обрабатывать полученную информацию несомненно важны. Не случайно Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». Но, к сожалению, наши дети не любят читать. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Хотя они и умеют читать, но делают они это в силу острой необходимости. Художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.

Научить ребенка пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача педагога. Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого воспитанного человека.

Задачи ФГОС позволяют выявить основные умения смыслового чтения, развитие которых должно обеспечиваться всей образовательной деятельностью:

– умение осмысливать цели чтения;

– умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

– умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

– умение определять основную и второстепенную информацию;

– умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

– умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Развитие умений смыслового чтения у младших школьников должно быть направлено на овладение ими навыками и приёмами понимания информации, содержащейся в тексте, а именно – идеи произведения, замысла его автора, оснований поступков героев, причинно-следственных связей явлений и событий. Вместе с тем, смысловое чтение художественного произведения должно обеспечивать включение читателя в эмоциональный настрой текста, в его эстетическую и нравственную составляющую. Успешное чтение – это образовательная программа «длиною во всю жизнь», основа успешности процесса обучения в школе, средство самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром.

Вопрос, как научить детей читать быстро, рационально и эффективно, интересует каждого педагога, ведь именно в процессе чтения совершенствуется оперативная память и развивается устойчивость внимания. От этих показателей зависит умственная работоспособность учащегося, возможность длительное время сохранять информацию и продуктивно ее использовать.

Формирование осмысленного чтения и интереса к чтению книг идет двумя путями: во время уроков литературного и во внеурочное время. Курс внеурочной деятельности «Юный читатель» позволит создать условия для формирования читательской компетенции младших школьников.

Цель данной программы - создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи:

- воспитывать потребность в систематическом, осознанном чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций, переживаний (устойчивый и осознанный интерес к чтению);

- совершенствовать читательские умения, необходимые для квалифицированной читательской деятельности (овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников - смысловое чтение);

- сформировать первоначальные навыки работы с художественными, учебными и научно-познавательными текстами (художественные книги, энциклопедии, словари, справочники, периодическая печать и т.д.) как различными источниками информации;

 Умения извлекать из текстов интересную и полезную информацию; преобразовывать её;

- обогащать нравственный опыт младших школьников (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор);

- способствовать освоению коммуникативной культуры: умению высказывать оценочные суждения о прочитанном, аргументировать свою позицию в коммуникации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать свою деятельность;

- развивать творческую читательскую деятельности учащихся через организацию праздников, литературных игр, творческих конкурсов, проектов, исследований, занятий с элементами театрализации и т.д.;

- способствовать развитию традиций семейного чтения;

- организовать подготовку к выполнению итоговых комплексных работ.

Планируемые результаты освоения программы курса «Юный книгочей»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

оценивает (как хорошие или плохие) поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

эмоционально «проживает» текст, выражать свои эмоции;

понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает;

высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 Метапредметные результаты. Регулятивные УУД:

определяет и формулирует цель собственной деятельности с помощью учителя;

проговаривает последовательность действий на уроке;

- учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

- учится работать по предложенному учителем плану;

- учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентируется в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делает выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;

преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты.

Средством развития познавательных УУД служат тексты и технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушает и понимает речь других;

выразительно читает и пересказывает текст (его отрывок);

договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учится работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Базовый уровень

воспринимает на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читает (переход на чтение целыми словами);

- отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- пересказывает текст;

- составляет устный рассказ по картинке;

- заучивает  наизусть стихотворения;

- соотносит  автора, название и героев прочитанных произведений;

- различает рассказ и стихотворение.

Повышенный уровень.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать  собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

Уровень результатов

Способ достижения

Возможные формы деятельности

Предполагает приобретение школьниками новых знаний о жанровом разнообразии художественной литературы, фольклорных произведений, стихотворений, рассказов, сказок; расширение познаний учащихся произведениями писателей; опыта решения учебных задач по различным направлениям. 

Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта

Чтение произведений, беседа по прочитанному, рассматривание книг, поиск книг на библиотечных полках.

Предполагает получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.  Возрастание  интереса к литературе, к чтению;  понимание читателем, что чтение – это интересный, эмоциональный, творческий процесс; вхождение читателя в мир  художественной и познавательной литературы  при развитии способности эстетического восприятия произведений искусства; расширение  кругозора и познавательного интереса воспитанников

Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)

Работа в парах и группах.

Тематический диспут; участие в краткосрочных, практико-ориентированных проектах; подготовка  и оформление (совместно с учителем и одноклассниками) выставок книг, рисунков; участие в социально значимых акциях;

создание школьниками собственных продуктов; 

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой– включает опыт волонтерской (добровольческой) деятельности, опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других, опыт позиционного самоопределения в открытой общественной среде.

Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде

Участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей.

Кроме того, учащиеся:

- будут больше читать (повысится читательская активность);

- освоят базовые технологии успешного чтения;

- обретут дополнительное пространство для самореализации;

- примут участие в нескольких увлекательных массовых детских проектах, включающих игры, творческие конкурсы, театрализации и т.д; создание школьниками собственных продуктов; 

- получат дополнительные образовательные возможности открыть для себя новые грани удовольствия от встречи с хорошей книгой;

- получат возможность подготовиться к выполнению итоговых комплексных работ.

Диагностика достижений

Процесс формирования интереса к книгам и положительного отношения к самостоятельному чтению, как и любая часть целесообразно организованного учебного процесса, подчиняется строго определенным дидактическим и методическим закономерностям.

Ведущая закономерность процесса обучения - сложная взаимная зависимость между знанием книг и отношением к книге, к самостоятельному чтению.

Под критериями будем понимать «признаки, на основании которых производится оценка, определение, классификация чего-либо».

Под показателями будем понимать «явления или события, по которым можно судить о ходе какого-нибудь процесса».

Под уровнем будем подразумевать «степень, характеризующую качество, высоту, величину развития чего-нибудь».

Можно выделить критерии, по которым можно судить об уровне сформированности читательского интереса младших школьников:

- умение работать с книгой;

- начитанность (знание содержания прочитанных произведений определенных программой);

- знание библиографических сведений.

Показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:

- соблюдение правил пользования книгой, гигиены чтения;

- умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;

- умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;

-умение описать незнакомую детскую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;

- умение находить в книге сведения об авторе;

- различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;

- умение ориентироваться в группе книг (от 2 до 4), выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.

Начитанность характеризуется, следующими показателями:

- знанием названий детских книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;

- знанием содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;

- умением отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям;

- осмысливать с помощью учителя заголовок произведения (почему книга так названа).

Знание библиографических сведений характеризуется следующими показателями:

- умением отличать прочитанное произведение по жанровым признакам (стихотворение, сказка, рассказ);

- умением ориентироваться в содержании книги, опираясь на следующие показатели: иллюстрация, называние, фамилия автора;

- умение самостоятельно пользоваться перечнем условных обозначений, данных в учебной книге;

- умение быстро находить нужные знаки, объяснять их назначение.

Критериальная характеристика уровней сформированности:

Критерии

Уровневые показатели

Высокий

Достаточный

Средний

Низкий

  1. Умение работать

с книгой

Знание элементов книги и умение ориентироваться в них;

быстрое умение находить в книге сведения об авторе;

различение шрифтов;

ориентация в группе книг от 2 до 4.

Знание элементов книг;

умение описывать незнакомую книгу по заглавию, иллюстрациям;

ориентация в 2-3 книгах.

Нужная страница находится не сразу;

учащийся нуждается в помощи взрослого при работе с книгой.

Ученик не ориентируется в элементах книг; сведения об авторе учащемуся найти сложно;

в группе книг он не ориентируется.

Начитанность

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению;

широкий читательский кругозор;

полное усвоение программы;

знание авторов и названий полюбившихся произведений;

умение отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям.

Читательский кругозор ограничен знанием определенных жанров;

программа усвоена частично;

выделение отдельных авторов и полюбившихся произведений.

Читательский кругозор недостаточно широк;

программа усвоена частично;

частичное запоминание авторов и произведений программы.

Ограниченный читательский кругозор;

программа усвоена частично;

слабое знание авторов и произведений.

Системой оценивания и отслеживания результатов обучения по программе будут использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга: выставки, конкурсы, состязания, творческие работы и др. Также возможно использование пособия  «Читательский дневник.

Программа внеурочной деятельности «Юный книгочей» имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На занятиях учащиеся знакомятся с художественными и научно-познавательными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Поэтому одним из результатов обучения данного курса является осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства, как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Программа «Юный книгочей» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников:

- Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

- Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.

- Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.

- Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.

- Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.

- Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

- Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.

- Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.

- Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.

- Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества.

- Принцип всестороннего и гармонического развития личности. Содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.

- Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника.

- Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Результативность работы во многом зависит от степени подготовленности педагога, его эрудиции и профессионализма. Учитель должен найти нужный тон в общении с учащимися, избегать назидательности, создавать на занятиях обстановку непринуждённости и взаимопонимания. Личность учителя, работающего по данной программе должна быть яркой, притягательной для учащихся, отличаться этико-эстетической выразительностью, высоким воспитательным потенциалом.

Образовательный процесс данной программы включает в себя различные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

- эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Формы занятий. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: игры и упражнения на развитие речи, памяти, внимания, пространственного восприятия, навыков чтения; создание собственных текстов; путешествия по страницам книг; проекты; коммуникативные игры; конкурсы; викторины; уроки-путешествия; инсценировки и  театрализации; библиотечные уроки;  экскурсии; устные журналы; оформление книжных выставок; составление книжек-малышек; выпуск литературных газет; праздники; конкурс презентаций; презентация книг для самостоятельного чтения; просмотр экранизации изучаемых произведений и обсуждение прочитанного и просмотренного.  На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Особый акцент предполагается сделать не только на разнообразную работу с книгой, но и на вовлечение детей в деятельность, связанную с инсценированием прочитанного и изученного. В первый год обучения широко используется игровая заинтересованность детей.

Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Занятия должны проходить так, чтобы детям было интересно – читать, делиться своими впечатлениями, свободно высказывать свои мнения, пересказывать, рисовать собственные иллюстрации, портреты. Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Программа рассчитана на обучающихся 1 класса и предназначена для работы в любой системе начального образования.

Для реализации данной программы используются наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе (в том числе и в цифровой форме), словари по русскому языку, репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях (в том числе и в цифровой форме), различные детские книги разных типов из круга детского чтения и конечно портреты поэтов и писателей. Также используются аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений, Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности), Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Режим занятий - данная программа рассчитана на 165 занятия. Предложенное распределение часов примерное, может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов. Продолжительность занятий в 1 классе 30 минут. Занятия проводятся пять раз в неделю. Программа курса отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству и предрасположенности к коллективной деятельности. Для повышения эмоционального воздействия занятий и снижения утомляемости обучающихся предусмотрены разнообразные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Тематическое планирование

Название раздела.

Кол-во часов

1

«Здравствуй, книга»

4 часа

2

«Народная мудрость»

5 часов

3

«Народные сказки»

14 часов

4

«Сказка мудростью богата...»

15 часов

5

«Сказки народов мира»

8 часов

6

«Сказки зарубежных писателей»

9 часов

7

«Я расту...»

16 часов

8

Дети — герои книг

23 часа

9

Книги о животных

27 часов

10

Стихи о природе и животных

15 часов

11

«Мамочка родная…»

7 часов

«О школе, о дружбе»

12 часов

«Хочу все знать»

5 часав

Тематическое планирование курса «Юный книгочей» (165 часов)

1 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

теория

практика

всего

«Здравствуй, книга» (4 ч)

1.

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги.

1

-

1

2.

Правила пользования книгой. Правила поведения в библиотеке.

1

-

1

3.

Экскурсия в библиотеку.

-

1

1

4.

Создание правил работы с книгой

1

1

«Народная мудрость» (5 ч)

5.

Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, народные песенки. Знакомство с малыми жанрами фольклора.

1

-

1

6.

Мне мама песню напевала (потешки, колыбельные)

1

1

7.

8.

Проект «Весёлые загадки».

1

1

2

9.

Викторина «Народная мудрость»

1

1

«Народные сказки» (14 ч)

10

Мир сказок: сказки народные и

авторские.

1

1

11.

Лиса и тетерев- русская народная сказка. (слушанье сказки)

1

1

12.

Лиса и журавль- русская народная сказка.  (характеристика героев сказки)

1

1

13.

Петушок и бобовое зернышко- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

1

1

14.

15.

Каша из топора- русская народная сказка.  (слушанье сказки). Инсценировка

1

1

2

16.

17.

Гуси- лебеди- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

Инсценировка

1

1

2

18.

Мороз, Солнце и Ветер- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

1

1

19.

20.

Морозко- русская народная сказка.. Создание обложки книги

1

1

2

21.

Снег и заяц- бурятская сказка

1

1

22.

Горностай и заяц- алтайская сказка

1

1

23.

Викторина по Русским народным сказкам

1

1

«Сказка мудростью богата...» (15 ч)

24.

В. Сутеев — автор и художник-оформитель.

1

-

1

25.

«Мешок яблок». В. Сутеев.

1

-

1

26.

«Палочка-выручалочка». В. Сутеев

1

-

1

27.

«Яблоко». В. Сутеев

1

-

1

28.

Инсценирование произведений В. Сутеева

-

1

1

29.

Игра-викторина «По страницам сказок В. Сутеева».

-

1

1

30.

М.Горький «Воробьишко»

1

1

31-32

«Удивительные сказки Н. Абрамцевой»

(Сказки Н. Абрамцевой «Котенок и Стеклышко», «Потеря».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к сказке.

(Пробы выразительного чтения)

1

1

2

33-34

«Странные сказки К. Каспаравичюса»

(Сказки К. Каспаравичюса «Чайный клуб», «Спор», «Летучие книги».

Литературно-творческое задание:  «Необычная история об обычных вещах»)

1

1

2

35.

«Сказки по телефону» Д. Родари

(Сказки Д. Родари «Шоколадная дорога», «Страна, где все слова начинается с НЕ» из сборника «Сказки по телефону».

Творческое задание: посоревнуйся с писателем)

1

1

2

36.

«Разноцветные сказки» С. Могилевской

(Сказки С. Могилевской «Желтая сказка», «Голубая сказка» из сборника «Разноцветные сказки».

Творческие задания: нарисуй иллюстрацию к сказке; выпиши «цветные» слова из сказок)

1

1

2

«Сказки народов мира» (8 ч)

37.

38.

Книги-сборники «Русские народные сказки».

2

-

2

39.

Конкурс «Герои народных сказок»

-

1

1

40.

Конкурсы рисунков, оформление выставки рисунков.

-

1

1

41.

42.

Оформление книжки-малышки «Мой маленький друг»

-

2

2

«Сказки зарубежных писателей» (9 ч)

43-44

Ш. Перро «Золушка»

Просмотр х.ф «Золушка» 1947 год

2

45

Братья Гримм «Король Дроздобород»

1

1

46-48

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Просмотр Х.Ф

3

3

49-50

Д. Родари «Приключение Чипполлино». Творческие задания: нарисуй иллюстрацию к сказке.

1

1

2

 «Я расту...» (16 ч)

51

«Радостный мир детства» В. Лунина

(Стихотворения В. Лунина «Утреннее настроение», «Целыми днями», «Что я вижу»)

1

1

52-

53

«Я расту». «Игры со словами»

(Стихотворение А. Барто «Я расту». Пробы выразительного чтения. Стихотворение В. Левина «Случайное стихотворение», анаграммы. Графическое иллюстрирование)

1

1

2

54

56

«Легко ли придумать свою сказку?»

(Главы из книги Р. Погодина  «Книжка про Гришку». Литературно-творческое задание №1 «Сочини свою сказку»)

1

2

3

57-58

«Поэтическая разминка»

«Удивительные стихи детских поэтов»

(«Рифмы-загадки», «Играем в рифмы», «Я – поэт», «Рассыпавшиеся строчки».

Стихотворения Н. Кончаловской «Удивительный огород», В. Орлова «Ворона».

Творческие задания для фантазеров и знатоков слова)

1

1

2

59-61

«Веселые и грустные стихи о детстве»

(Стихотворения Э. Мошковской «Таблица умножения», «Какие бывают подарки», «Кислые стихи», «Я маму мою обидел». Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к стихотворению.

Пробы выразительного чтения)

1

2

3

62-63

«Кем стать?»

(Рассказ А. Раскина «Как папа выбирал профессию». Литературно-творческое задание:  «Кем я мечтаю стать»)

2

2

64-66

«Поэтическая разминка»

(Стихотворения В. Берестова  «Дракон», В. Левина «Задачка с мухой», «Мышкина считалка», Дж. Чиарди «Об удивительных птицах». Творческие задания «Вставь рифму», «Собери стихи»)

1

2

3

67

Считалки

1

1

Дети — герои книг (23 ч)

68-69

Дети — герои сказок.

1

1

2

70-71

Дети — герои рассказов.

1

1

2

72-73

Дети — герои стихотворений.

1

1

2

74.

А. Л. Барто «Его семья», «Звонки», «Лялечка», «По дороге в класс», «Катя», «Помощница», «Шефы»

1

1

75.

А. Л. Барто «Вовка- добрая душа»

1

1

76- 77

В. П. Катаев «Цветик- семицветик»

Просмотр м.ф.

2

2

78

В. А. Осеева «Синие листья», «Что легче?»

1

1

79-84

Н. Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка», «Затейники», «Ступеньки», «Фантазеры», «Телефон», «Саша» . Просмотр Х/Ф «Дружок»1958г., «Фантазеры» 1965г.

6

6

85-90

В. Ю. Драгунский «Денискины рассказы» Просмотр фильма «Денискины рассказы»

6

6

Книги о животных (27 ч)

91

Книги-сборники о животных.

1

-

1

92-93

Е. Чарушин «Рыбчонок», «Лисята»

2

-

2

94-96

«Маленькие открытия в природе»

(Рассказы-миниатюры М. Пришвина «Разговор деревьев», «Последние грибы», «Берестяная трубочка».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к рассказу.

Пробы выразительного чтения)

2

1

3

97-100

«Веселые и грустные стихи о природе»

(Стихотворения И. Токмаковой «Туман», «Голубая страна», «Подарили собаку», «Ничья кошка», «Я ненавижу Тарасова».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к стихотворению.

Пробы выразительного чтения)

2

2

4

101-103

«Познавательные сказки о природе»

(Сказки Э. Шима «Лягушонок и Ящерка», «Ландыш», «Полосы и пятнышки».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к сказке)

2

1

3

104-105

«Красота и душа природы»

(Рассказы Л. Толстого «Черемуха», Н. Сладкова «Песенки подо льдом»

Пробы выразительного чтения)

1

1

2

106

Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных.

1

-

1

107-109

Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг». Создание Книжки- малышки

-

3

3

110

С. Михалков «Щенок», Б. Заходер «Птичья школа»,

1

1

111

Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котёнок»

1

1

112-117

К. Чуковский «Муха-Цокотуха» Театральная постановка

1

5

6

Стихи о природе и животных (15 ч)

118

В. А. Жуковский «Приход весны», «Жаворонок». П. И. Чайковский «Времена года»  

1

1

119

Природа в изобразительном искусстве.

1

1

120

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зима! Крестьянин торжествуя»

1

1

121-122

Н. А. Некрасов «Мороз- воевода», «Однажды, в студеную зимнюю пору…» (отрывок из «Крестьянские дети»), «Снежок»

2

2

123-125

Мое любимое время года. Рисуем природу.

1

2

3

126

Книга Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

1

1

127-128

Книга Чаплиной В. «Питомцы зоопарка». Творческая работа «Мой маленький друг» (рассказ о любимом животном).

1

1

2

129

Портрет любимого животного

1

1

130-132

В. Л. Дуров «Мои звери»

3

3

«Мамочка родная…» (7 ч)

133

Книги о семье, о маме. Выставка книг

1

1

134-135

Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни.

1

1

2

137-138

Е. Благинина «Стихи о маме». Портрет моей мамы

1

1

2

139-140

Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».

2

2

«О школе, о дружбе» (12 ч)

141

Барто, А. «Первый урок», Лукс, В. «Первоклассники»

1

1

142-143

Раскатов, М. «Пропавшая буква»

2

2

144- 148

Яснов, М. «Праздник Букваря»

5

5

149-151

«Я самый сильный в классе» сборник юмористических рассказов и стихов / сост. Л. Каминский (выборочное чтение вслух)

3

3

152

Презентация любимой книги

1

1

«О доблести о подвигах о славе …» (8 ч)

153

А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша-Кибальчиша и его твердое слово»

1

1

154

Паустовский К. Г. «Похождения жука-носорога»

1

1

155

Митяев А. «Шестой – неполный», «Треугольное письмо»

1

1

156-157

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

2

2

158-159

Анна Печерская «Дети-герои Великой Отечественной войны»

2

2

160

Создание иллюстраций к книгам о войне

1

1

«Хочу все знать» (5 ч)

161-163

«История вещей»

(Рассказы «Дырявое шило», «Как баклуши били», «Вилы и вилка», «Зачем нужны пуговицы», «От бусинки до окна», «Зеркало или жизнь» из сборника М. Шпагина «Что было до…».

Литературный диктант, тесты)

2

1

3

164-165

Итоговое занятие

(Литературный праздник «Наши любимые книги».

Выставка литературно-творческих работ учеников)

1

1

2

Итого:

110 ч

55 ч

165 ч

Интернет-ресурсы:

1. Детский портал «Солнышко» - http://www.solnet.ee/

2. Сайт «Учительской газеты» - http://www.ug.ru/

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/

4. Каталог образовательных ресурсов - http://catalog.iot.ru

5. Российский образовательный портал – http://www.school.edu.

6. Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

7. Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» - http://nsc.1september.ru

8. Сайт популярного детского литературно-художественного журнала «Мурзилка» - http://www.murzilka.km.ru

9. внеклассные мероприятия к праздникам - http://schoollessons. narod.ru/

10. Каталог детских ресурсов - http://www.kinder.ru/default.htm

11. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» - http://www.openworld.ru/school/m.cgi

12. Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и прочее - http://www.voron.boxmail.biz

13. Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и другое - http://www.skazochki.narod.ru

                                        муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 47  с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Ваничкина И.Д.»  городского округа Самара

ПРОВЕРЕНО

заместитель директора по

воспитательной работе

____________/_______________

         «_____»______________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

директор

МБОУ Школы № 47 г.о.Самара

___________________/Чернышова Н.Б.

«_____»______________ 20__ г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к рабочей программе

курса внеурочной деятельности

«Юный книгочей»

(название в именительном падеже)

Уровень реализации рабочей программы (нужное подчеркнуть):

базовый, расширенный, углубленный, профильный

для ___1__ класса

Составитель: учитель

Огрызко О. В.                       

Самара, 2022 год

Тематическое планирование курса «Юный книгочей» (165 часов)

1 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

теория

практика

всего

«Здравствуй, книга» (4 ч)

1.

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги.

1

-

1

2.

Правила пользования книгой. Правила поведения в библиотеке.

1

-

1

3.

Экскурсия в библиотеку.

-

1

1

4.

Создание правил работы с книгой

1

1

«Народная мудрость» (5 ч)

5.

Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, народные песенки. Знакомство с малыми жанрами фольклора.

1

-

1

6.

Мне мама песню напевала (потешки, колыбельные)

1

1

7.

8.

Проект «Весёлые загадки».

1

1

2

9.

Викторина «Народная мудрость»

1

1

«Народные сказки» (14 ч)

10

Мир сказок: сказки народные и

авторские.

1

1

11.

Лиса и тетерев- русская народная сказка. (слушанье сказки)

1

1

12.

Лиса и журавль- русская народная сказка.  (характеристика героев сказки)

1

1

13.

Петушок и бобовое зернышко- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

1

1

14.

15.

Каша из топора- русская народная сказка.  (слушанье сказки). Инсценировка

1

1

2

16.

17.

Гуси- лебеди- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

Инсценировка

1

1

2

18.

Мороз, Солнце и Ветер- русская народная сказка.  (слушанье сказки)

1

1

19.

20.

Морозко- русская народная сказка.. Создание обложки книги

1

1

2

21.

Снег и заяц- бурятская сказка

1

1

22.

Горностай и заяц- алтайская сказка

1

1

23.

Викторина по Русским народным сказкам

1

1

«Сказка мудростью богата...» (15 ч)

24.

В. Сутеев — автор и художник-оформитель.

1

-

1

25.

«Мешок яблок». В. Сутеев.

1

-

1

26.

«Палочка-выручалочка». В. Сутеев

1

-

1

27.

«Яблоко». В. Сутеев

1

-

1

28.

Инсценирование произведений В. Сутеева

-

1

1

29.

Игра-викторина «По страницам сказок В. Сутеева».

-

1

1

30.

М.Горький «Воробьишко»

1

1

31-32

«Удивительные сказки Н. Абрамцевой»

(Сказки Н. Абрамцевой «Котенок и Стеклышко», «Потеря».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к сказке.

(Пробы выразительного чтения)

1

1

2

33-34

«Странные сказки К. Каспаравичюса»

(Сказки К. Каспаравичюса «Чайный клуб», «Спор», «Летучие книги».

Литературно-творческое задание:  «Необычная история об обычных вещах»)

1

1

2

35.

«Сказки по телефону» Д. Родари

(Сказки Д. Родари «Шоколадная дорога», «Страна, где все слова начинается с НЕ» из сборника «Сказки по телефону».

Творческое задание: посоревнуйся с писателем)

1

1

2

36.

«Разноцветные сказки» С. Могилевской

(Сказки С. Могилевской «Желтая сказка», «Голубая сказка» из сборника «Разноцветные сказки».

Творческие задания: нарисуй иллюстрацию к сказке; выпиши «цветные» слова из сказок)

1

1

2

«Сказки народов мира» (8 ч)

37.

38.

Книги-сборники «Русские народные сказки».

2

-

2

39.

Конкурс «Герои народных сказок»

-

1

1

40.

Конкурсы рисунков, оформление выставки рисунков.

-

1

1

41.

42.

Оформление книжки-малышки «Мой маленький друг»

-

2

2

«Сказки зарубежных писателей» (9 ч)

43-44

Ш. Перро «Золушка»

Просмотр х.ф «Золушка» 1947 год

2

45

Братья Гримм «Король Дроздобород»

1

1

46-48

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Просмотр Х.Ф

3

3

49-50

Д. Родари «Приключение Чипполлино». Творческие задания: нарисуй иллюстрацию к сказке.

1

1

2

 «Я расту...» (16 ч)

51

«Радостный мир детства» В. Лунина

(Стихотворения В. Лунина «Утреннее настроение», «Целыми днями», «Что я вижу»)

1

1

52-

53

«Я расту». «Игры со словами»

(Стихотворение А. Барто «Я расту». Пробы выразительного чтения. Стихотворение В. Левина «Случайное стихотворение», анаграммы. Графическое иллюстрирование)

1

1

2

54

56

«Легко ли придумать свою сказку?»

(Главы из книги Р. Погодина  «Книжка про Гришку». Литературно-творческое задание №1 «Сочини свою сказку»)

1

2

3

57-58

«Поэтическая разминка»

«Удивительные стихи детских поэтов»

(«Рифмы-загадки», «Играем в рифмы», «Я – поэт», «Рассыпавшиеся строчки».

Стихотворения Н. Кончаловской «Удивительный огород», В. Орлова «Ворона».

Творческие задания для фантазеров и знатоков слова)

1

1

2

59-61

«Веселые и грустные стихи о детстве»

(Стихотворения Э. Мошковской «Таблица умножения», «Какие бывают подарки», «Кислые стихи», «Я маму мою обидел». Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к стихотворению.

Пробы выразительного чтения)

1

2

3

62-63

«Кем стать?»

(Рассказ А. Раскина «Как папа выбирал профессию». Литературно-творческое задание:  «Кем я мечтаю стать»)

2

2

64-66

«Поэтическая разминка»

(Стихотворения В. Берестова  «Дракон», В. Левина «Задачка с мухой», «Мышкина считалка», Дж. Чиарди «Об удивительных птицах». Творческие задания «Вставь рифму», «Собери стихи»)

1

2

3

67

Считалки

1

1

Дети — герои книг (23 ч)

68-69

Дети — герои сказок.

1

1

2

70-71

Дети — герои рассказов.

1

1

2

72-73

Дети — герои стихотворений.

1

1

2

74.

А. Л. Барто «Его семья», «Звонки», «Лялечка», «По дороге в класс», «Катя», «Помощница», «Шефы»

1

1

75.

А. Л. Барто «Вовка- добрая душа»

1

1

76- 77

В. П. Катаев «Цветик- семицветик»

Просмотр м.ф.

2

2

78

В. А. Осеева «Синие листья», «Что легче?»

1

1

79-84

Н. Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка», «Затейники», «Ступеньки», «Фантазеры», «Телефон», «Саша» . Просмотр Х/Ф «Дружок»1958г., «Фантазеры» 1965г.

6

6

85-90

В. Ю. Драгунский «Денискины рассказы» Просмотр фильма «Денискины рассказы»

6

6

Книги о животных (27 ч)

91

Книги-сборники о животных.

1

-

1

92-93

Е. Чарушин «Рыбчонок», «Лисята»

2

-

2

94-96

«Маленькие открытия в природе»

(Рассказы-миниатюры М. Пришвина «Разговор деревьев», «Последние грибы», «Берестяная трубочка».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к рассказу.

Пробы выразительного чтения)

2

1

3

97-100

«Веселые и грустные стихи о природе»

(Стихотворения И. Токмаковой «Туман», «Голубая страна», «Подарили собаку», «Ничья кошка», «Я ненавижу Тарасова».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к стихотворению.

Пробы выразительного чтения)

2

2

4

101-103

«Познавательные сказки о природе»

(Сказки Э. Шима «Лягушонок и Ящерка», «Ландыш», «Полосы и пятнышки».

Творческое задание: нарисуй иллюстрацию к сказке)

2

1

3

104-105

«Красота и душа природы»

(Рассказы Л. Толстого «Черемуха», Н. Сладкова «Песенки подо льдом»

Пробы выразительного чтения)

1

1

2

106

Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных.

1

-

1

107-109

Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг». Создание Книжки- малышки

-

3

3

110

С. Михалков «Щенок», Б. Заходер «Птичья школа»,

1

1

111

Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котёнок»

1

1

112-117

К. Чуковский «Муха-Цокотуха» Театральная постановка

1

5

6

Стихи о природе и животных (15 ч)

118

В. А. Жуковский «Приход весны», «Жаворонок». П. И. Чайковский «Времена года»  

1

1

119

Природа в изобразительном искусстве.

1

1

120

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зима! Крестьянин торжествуя»

1

1

121-122

Н. А. Некрасов «Мороз- воевода», «Однажды, в студеную зимнюю пору…» (отрывок из «Крестьянские дети»), «Снежок»

2

2

123-125

Мое любимое время года. Рисуем природу.

1

2

3

126

Книга Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

1

1

127-128

Книга Чаплиной В. «Питомцы зоопарка». Творческая работа «Мой маленький друг» (рассказ о любимом животном).

1

1

2

129

Портрет любимого животного

1

1

130-132

В. Л. Дуров «Мои звери»

3

3

«Мамочка родная…» (7 ч)

133

Книги о семье, о маме. Выставка книг

1

1

134-135

Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни.

1

1

2

137-138

Е. Благинина «Стихи о маме». Портрет моей мамы

1

1

2

139-140

Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».

2

2

«О школе, о дружбе» (12 ч)

141

Барто, А. «Первый урок», Лукс, В. «Первоклассники»

1

1

142-143

Раскатов, М. «Пропавшая буква»

2

2

144- 148

Яснов, М. «Праздник Букваря»

5

5

149-151

«Я самый сильный в классе» сборник юмористических рассказов и стихов / сост. Л. Каминский (выборочное чтение вслух)

3

3

152

Презентация любимой книги

1

1

«О доблести о подвигах о славе …» (8 ч)

153

А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша-Кибальчиша и его твердое слово»

1

1

154

Паустовский К. Г. «Похождения жука-носорога»

1

1

155

Митяев А. «Шестой – неполный», «Треугольное письмо»

1

1

156-157

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

2

2

158-159

Анна Печерская «Дети-герои Великой Отечественной войны»

2

2

160

Создание иллюстраций к книгам о войне

1

1

«Хочу все знать» (5 ч)

161-163

«История вещей»

(Рассказы «Дырявое шило», «Как баклуши били», «Вилы и вилка», «Зачем нужны пуговицы», «От бусинки до окна», «Зеркало или жизнь» из сборника М. Шпагина «Что было до…».

Литературный диктант, тесты)

2

1

3

164-165

Итоговое занятие

(Литературный праздник «Наши любимые книги».

Выставка литературно-творческих работ учеников)

1

1

2

Итого:

110 ч

55 ч

165 ч


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юный книголюб"

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся, на развитие познавательных и творческих способно...

Программа курса внеурочной деятельности "Юные знатоки"

Образовательный марафон (Юные знатоки)...

Программа курса внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"

Программа курса внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"...

Программа курса внеурочной деятельности «Юный художник»

Программа курса   "Юный художник" расчитана  на 4 года.  Разработана  для внеурочных занятий с учащимися 1-4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образован...

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юный исследователь"

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического...

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юные краеведы"

Курс внеурочной деятельности краеведческой направленности расчитан для обучающихся начального общего образования....