Презентация "Современные подходы и методы формирования читательской грамотности."
презентация к уроку

Слайд 1

Современные приемы и методы формирования читательской грамотности Подготовила: учитель начальных классов МБОУ ТР Подгородненская О ОШ Лахно Ольга В алерьевна

Слайд 2

Читательская грамотность – совокупность умений и навыков, отражающих: потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению — восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Слайд 3

Читательские умения

Слайд 4

Для формирования читательской грамотности детей необходимо учить:

Слайд 5

Приемы, используемые на уроках для формирования читательской грамотности

Слайд 6

Приемы Мозаика Клоуз -тест Кластер Синквейн Тонкий и толстый вопрос Чтение по частям Верите ли вы… Чтение с пометками

Слайд 7

Прием «Мозаика» Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы ). Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности . В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения . В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы.

Слайд 8

Прием « Клоуз - тест » В лингвистике и методике преподавания русского языка и литературы клоуз -тестом принято называть текст с пропущенными компонентами (главным образом, отдельными словами, но не только). Задача выполняющего клоуз -тест - вставить эти компоненты. Обязательным условием формата клоуз -теста являются пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно исходя из смысловой организации текста.

Слайд 9

Прием «Кластер» Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма - представление информации в графическом оформлении . Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда этот приём называют «наглядным мозговым штурмом ». Задача - не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между элементами кластера. Например, как взаимосвязаны между собой смысловые блоки. Заданием может стать и укрупнение одного или нескольких элементов, выделение новых.

Слайд 10

Прием « Синквейн » Учитель предлагает написать синквейн по ключевому слову проработанного текста . Синквейн – «белый стих», слоган из пяти строк (от фр . Cing – пять), в котором синтезирована основная информация . Структура синквейна : 1. Существительное (тема ). 2. Два прилагательных (описание ). 3. Три глагола (действие ). 4. Фраза из четырех слов (описание ). 5. Существительное (перефразировка темы).

Слайд 11

Приём «Тонкий и Толстый вопрос» Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса . Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов. Прием способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.

Слайд 12

Прием «Чтение по частям» Для этого приема предлагается использовать повествовательный текст . Сначала обучающимся по названию текста и по иллюстрации (при ее наличии) предлагается определить, о чём пойдёт речь в произведении . Затем текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента обучающиеся высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Слайд 13

Прием «Верите ли вы…» Прием может быть началом урока. связывает разрозненные факты в единую картину, систематизирует уже имеющуюся информацию; - способствует вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

Слайд 14

Прием «Чтение с пометками» Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму : v Знакомая информация + Новая информация -- Я думал (думала) иначе ? Это меня заинтересовало * Хочу узнать больше

Слайд 15

Представленные приемы работы с текстом позволяют решать такие речевые задачи: учить видеть, слышать и чувствовать текст; пополнять речевую память учащегося; обогащать словарный запас; продуктивно усваивать учебный материал ; прививать эстетический вкус; формировать собственное мнение, высказывать и аргументировать его.

Слайд 16

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!