Рабочие программы по предметам для детей с ОВЗ 6 класс НОДА 6.4 (домашнее обучение)
рабочая программа

Опубликовано 12.02.2023 - 15:46 - Папичева Людмила Михайловна

Рабочие программы по предметам для детей с ОВЗ 6 класс (домашнее обучение)

Скачать:

Вложение	Размер
biologiya_6_klass_ovz_noda.docx	95.65 КБ
geografiya_6_klass_ovz_noda.docx	32.91 КБ
matematika_6_klass_ovz_noda.docx	97.79 КБ
rodnaya_literatura_6_klass_ovz_noda.docx	50.31 КБ
rodnoy_yazyk_6_klass_ovz_noda.doc	157 КБ
russkiy_yazyk_6_klass_ovz_noda.docx	99.37 КБ
sotsialno-bytovaya_orientirovka_6_klass_ovz_noda.doc	157 КБ
chtenie_6_klass_ovz_noda.docx	96.13 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» разработана на основе ФГОС ООО, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Целью реализации программы по предмету «Биология» (далее – Программы) является формирование представлений обучающихся о растительном мире, о существующих в нем взаимосвязях, о правилах поведения в природе. Главными задачами реализации Программы являются:

Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);

Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;

Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;

Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;

Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Программа учебного предмета «Биология» рассчитана на 34 ч в год (1 ч в неделю).

Планируемые результаты

Предметные:

Знать названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых;

Понимать строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;

Знать некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

Понимать разницу между ядовитыми и съедобными грибами;

Объяснять вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

Различать органы у цветкового растения;

Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян, приводить примеры однодольных и двудольных растений;

Знать основы выращивания некоторых цветочно-декоративных растений;

Различать грибы и растения;

Уметь наблюдать природные явления, связанные с растительным миром, сравнивать их, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные.

Знать основы бережного отношения к растительному миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: - самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также пытаться искать их самостоятельно; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; - выявлять причины и следствия простых явлений; - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.) - преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст); - определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

Личностными результатамиизучения предмета «Биология» являются:

- развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

- признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

- развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

- ответственное отношение к учению, труду;

- целостное мировоззрения;

- осознанность и уважительное отношение;

- коммуникативная компетенция в общении с другими людьми;

- знание основ экологической культуры.

Содержание учебного предмета

Введение

Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).

Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана.

Общее знакомство с цветковыми растениями

Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки и т. п.).

Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень, дыхательные, воздушные корни).

Стебель. Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических веществ). Образование стебля. Побег.

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.

Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и

семян.

Строение семени(на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян.

Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) .

Особенности строения цветковых растений (наличие цветков, плодов с семенами). Признаки деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Выращивание зерновых и использование злаков в народном хозяйстве.Труд хлебороба. Отношение к хлебу. Уважение к людям, его выращивающим. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта. Перевалка и пересадка комнатных растений. Овощные лилейные: лук, чеснок. Строение луковицы. Дикорастущие лилейные. Ландыш. Двудольные растения.Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Картофель – пищевое пасленовое растение. Выращивание картофеля в Воронежской области, популярные сорта. Окучивание картофеля. Овощные пасленовые: томат, перец, баклажан, практическое значение этих растений.Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания. Развитие растений от семени до семени. Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины). Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей. Дикорастущие пасленовые: паслён, практическое значение этого растения. Цветочно- декоративные пасленовые: петуния, душистый табак, их практическое значение. Бобовые. Общие признаки бобовых. Овощные бобовые: горох, фасоль, соя. Кормовые бобовые растения: бобы, клевер, люпин, их практическое значение. Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник.Плодово – ягодные розоцветные: яблоня, груша, вишня, малина, земляника.Виды и сорта яблонь, акклиматизированных в Воронежской области. Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними. Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на зиму. Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные: подсолнечник. Календула и бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка и георгин – многолетние цветочные растения. Размещение в цветнике. Цветоводство в Воронежской области. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных растений.Цветы в жизни человека.

Многообразие бесцветковых растений

Водоросли: биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека. Мхи, местные виды, места произрастания. Папоротники, местные виды, места произрастания. Голосеменные или Хвойные растения: биологические и экологические особенности сосны и ели. Отличие Голосеменных от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели, практическое значение. Охрана растительного мира.

Бактерии

Общее понятие о царстве Бактерии. Значение бактерий в природе и жизни человека, заболевания, вызываемые бактериями. Эпидемии.

Грибы

Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.Плесневые грибы, грибы-паразиты, дрожжи. Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).Лепка из пластилина моделей различных видов грибов.

Экологический практикум

Весенние работы в саду. Экскурсия в природу для ознакомления с разнообразием растений. Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев на пришкольном участке. Рыхление междурядий, прополка. Уборка прошлогодней листвы. Зарисовка в тетрадях.

Тематическое планирование учебного предмета

№ п/п	Тематический блок	Количество часов
1	Введение	1ч
2	Общее знакомство с цветковыми растениями	8 ч
3	Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)	17ч
4	Многообразие бесцветковых растений	3ч
5	Бактерии	1ч
6	Грибы	2 ч
7	Экологический практикум	2 ч
	Итого	34

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

1. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, 3.М.Н. Петрова. – М: Владос .

2. Биология. Растения, бактерии, грибы. 7 кл. Учебник для специальных(коррекционных) школ VIII вида/З.А.Клепинина.-М.:Просвещение.

3. Рабочая тетрадь. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. VIII вид. Клепинина З.А.

4. Методические рекомендации. Биология. 6-9 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Шевырева Т.В., Соломина Е.Н.

5. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. Клепинина З.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	План	Факт
Введение (1 час)
1	Многообразие растений. Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе.
Общее знакомство с цветковыми растениями (8 часов)
2	Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень.
2	Строение цветка (на примере цветка вишни).
3	Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка).
3	Опыление цветков. Оплодотворение.
4	Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
4	Распространение плодов и семян.
5	Строение семени (на примере фасоли и пшеницы).
5	Условия прорастания семян. Распространение семян.
6	Разнообразие корней, корневые системы (стержневая, мочковатая).
6	Строение корня. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней. Практическая работа №2 «Образование придаточных корней»
7	Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные.
7	Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.
8	Испарение воды листьями, значение этого явления.
8	Дыхание растений. Листопад и его значение.
9	Строение стебля.
	Значение стебля в жизни растений. Растение - целостный организм
	Контрольно-обобщающий урок по теме: «Общее знакомство с цветковыми растениями»
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (17 часов)
10	Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.
10	Однодольные растения. Злаки (пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза).
11	Особенности внешнего строения однодольных растений
11	Выращивание зерновых: посев, уход, уборка.
12	Использование злаков в народном хозяйстве.
12	Лилейные. Общая характеристика.
13	Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта.
13	Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание, посев, уборка.
14	Ландыш – общая характеристика.
14	Тестирование по теме: «Однодольные растения»
15	Двудольные покрытосеменные растения.
15	Пасленовые. Общие признаки пасленовых.
16	Паслен. Дикорастущие пасленовые.
16	Картофель. Овощные и технические пасленовые.
17	Томат. Овощные пасленовые.
17	Баклажан и перец. Овощные пасленовые.
18	Петуния, душистый табак. Цветочно-декоративные пасленовые.
18	Бобовые. Общие признаки бобовых.
19	Горох. Пищевые бобовые растения.
19	Фасоль и соя - южные бобовые культуры.
20	Бобы, клевер, люпин кормовые бобовые растения.
20	Розоцветные. Общие признаки розоцветных.
21	Шиповник- растение группы розоцветных.
21	Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.
22	Плодово-ягодные розоцветные. Груша.
22	Плодово-ягодные розоцветные. Вишня.
23	Плодово-ягодные розоцветные. Малина.
23	Плодово-ягодные розоцветные. Земляника.
24	Южные плодовые розоцветные – персик и абрикос.
24	Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник.
25	Ноготки и бархатцы - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.
25	Маргаритка – двулетнее растение.
26	Георгин - многолетнее цветочно-декоративное сложноцветное растение.
26	Обобщающий урок по теме «Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)».
Многообразие бесцветковых растений (3 часа)
27	Водоросли: биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.
27	Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов.
28	Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
28	Голосеменные. Сосна и ель хвойные растения. Отличие их от лиственных деревьев.
29	Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
29	Тестирование по теме: «Многообразие бесцветковых растений»
Бактерии (1 час)
30	Общее понятие. Бактерии - особая группа живых организмов.
30	Значение бактерий в природе и жизни человека.
Грибы (2 часа)
31	Общая характеристика грибов
31	Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.
32	Грибы съедобные и ядовитые. Первая помощь при отравлении грибами.
32	Плесневые грибы, грибы-паразиты, дрожжи
Экологический практикум (2 часа)
33	Уборка прошлогодней листвы.
	Весенняя работа в саду.
	Вскапывание приствольных кругов на школьном УОУ.
34	Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
34	Подведение итогов за год

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с нарушениями интеллекта учебного курса география 7 классов составлена на основе регламентирующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993).
- Приказ Министерства образования РФ от 10.04. 2002 г. № 29/2065-п (Д) «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» приложение к приказу - Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30 августа 2013 г. № 1015;
- Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 04.09.1997г. №48;
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственнного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями»
Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями МБОУ СОШ № 1 (утвержденная педагогическим советом)
Учебный план МБОУ СОШ №1 г.Кашина на 2022-2023 учебный год (утвержденный педагогическим советом).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета «География» составлена на основе примерной программы по географии специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2013 год, допущена Министерством образования Российской Федерации;

Адаптированная образовательная программа по географии составлена в соответствии с базисным учебным планом с учетом индивидуальных особенностей учащегося, имеющего заключение ПМПК.

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №1 на изучение географии в 7 классе отводится 1 час в неделю, 35 учебных недель, 35 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «География России» 7 класс под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» .

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель: Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

2. Воспитательная цель:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

3. Общеобразовательная цель: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

4. Развивающая цель: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Задачи обучения:

Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её частей;
Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенности их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
Развитие специфических, географических и общеучебныхумений;Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и человека.

2.Планируемые результаты

Личностными результатами обучения географии являются:

- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование

базовых учебных действий (БУД).

Регулятивные БУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные БУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.

Коммуникативные БУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса в 6 классе являются следующие умения:

– осознание роли географии в познании окружающего мира;

– объяснять роль различных источников географической информации;

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира;

– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

– выделять причины стихийных явлений в геосферах;

– использование географических умений:

– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

– использование карт как моделей:

– определять на карте местоположение географических объектов;

– понимание смысла собственной действительности;

– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

1.2. Учебно –методический комплект

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: «География России» 7 класс под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» 2013г.

Дополнительная литература

1. География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон»

2. Петрова Н.Н. География начальный курс: 6 класс. М.: Дрофа,

3. Воробьёва Т.Н. География 6 класс : поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель – АСТ»

4. Чичерина О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс. М.: Сфера,

5. Каткова Е.Г. Сборник тестовых заданий и итогового контроля природоведения 4 класс. М. : «Интеллект – Центр»,

3.Содержание учебного предмета

Особенности природы и хозяйства России 6 ч

Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская части России.Административное деление России.Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые и их месторождения.Типы климата России. Водные ресурсы России и их использование.Населения России. Народы России.Промышленность – основа хозяйства. Ее отрасли.Сельское хозяйство, его отрасли.Транспорт.Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.

Практические работы:«Изготовление условных знаков полезных ископаемых».

Обучающиеся должны знать/ уметь:положение России на карте полушарий, физической карте, глобусе, природные зоны России, зависимость от климатических условий, основные виды промышленности и что производят на предприятиях. Уметь: показывать на карте Россию, ее границы, показывать границы природных зон, показывать Северный морской путь.

Природные зоны России 3 ч

Размещение природных зон на территории России.Карта природных зон России.Карта природных зон России.Зона арктических пустынь. Положение на карте.Климат. Растительный и животный мир. Охрана природы.Население и его основные занятия.Северный морской путь.

Обучающиеся должны знать/ уметь:природные зоны России, зависимость от климатических условий. Уметь: показывать границы природных зон, показывать Северный морской путь.

Зона тундры 3 ч

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры.Растительный мир.Животный мир .Хозяйство. Население и его основные занятия.Города тундры. Мурманск, Нарьян-Мар. Воркута Норильск, Анадырь.Экологические проблемы севера.Охрана природы.

Практические работы:«Положение на карте тундры. Полезные ископаемые тундры».

Обучающиеся должны знать/ уметь:географическое положение, виды добываемых полезных ископаемых, зависимость климата от географического положения, виды растительности тундры, представителей животного мира, название городов: Мурманск, Архангельск,экологические проблемы, связанные с разработкой полезных ископаемых.Уметь показывать на карте природных зон- зону тундры.

Лесная зона 8 ч

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.Климат Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.Растительный мир. Хвойные леса. Смешанные и лиственные леса.Животный мир.Пушные звери.Значение леса для человека.Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.Города Центральной России.Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города: Северо-западной России. Санкт-Петербург, Новгород,Псков,Калининград.Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.

Обучающиеся должны знать/ уметь:знать названия крупных рек лесной зоны; уметь показывать их по карте. Знать представителей растительности разных типов леса, представителей животного мира зоны лесов. Называть пушных зверей, показывать их по картинке. Знать, как человек использует лесные богатства, расположение Центральной России, главные города, полезные ископаемые, отрасли промышленности и сельского хозяйства. Знать что такое охрана природы, зачем надо охранять лес, правила поведения в лесу.

Зона степей 6 ч

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.Растительный мир.Животный мирХозяйство.Население и его основные занятия.Города лесостепной и степной зон. Воронеж, Курск, Оренбург, Омск, Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар.Охрана природы зоны степей.

Практическая работа: Зарисовка растений и животных.

Обучающиеся должны знать/ уметь: хозяйство, основное население и его занятия, крупные города, типичных представителей растительного и животного мира, экологические проблемы и пути их решения.

Зона полупустынь и пустынь 3 ч

Положение на карте. Рельеф.Полезные ископаемые.Климат. Реки. Растительный мир.Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

Практическая работа: Изготовление условных знаков полезных ископаемых.

Зона субтропиков 1 ч

Положение на карте. Курортное хозяйство. Население и его основные, занятия.Города- курорты - Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик.

Высотная поясность в горах 5 ч

Положение на карте Рельеф и полезные ископаемые. Климат.Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Горы Восточной Сибири Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Амурская область. Особенности природы, климата. Города Амурской области. Благовещенск.

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела	Всего часов
1	Особенности природы и хозяйства России	6
2	Природные зоны России	3
3	Зона тундры	3
4	Лесная зона	8
5	Зона степей	6
6	Зона полупустынь и пустынь	3
7	Зона субтропиков	1
8	Высотная поясность в горах	5
	Итого	35

4.Календарно-тематическое планирование по географии, 7 класс

(адаптированная программа)

№ п/п	Разделы и темы уроков	кол-во часов	вид и форма контроля	дата
№ п/п	Разделы и темы уроков	кол-во часов	вид и форма контроля	по плану	по факту
Особенности природы и хозяйства России 6 ч
1	Географическое положение России на карте мира
1	Европейская и азиатская части России.
2	Административное деление России.
2	Разнообразие рельефа
3	Полезные ископаемые и их месторождения.
3	Типы климата России
4	Водные ресурсы России и их использование.
4	Населения России. Народы России.
5	Промышленность – основа хозяйства. Ее отрасли.
5	Сельское хозяйство, его отрасли.
6	Транспорт.Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.		тест
Природные зоны России 3 ч
7	Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.
7	Карта природных зон России.
8	Зона арктических пустынь Положение на карте.
8	Климат.
9	Растительный и животный мир. Охрана природы.
	Население и его основные занятия.
	Северный морской путь.		Тест
Зона тундры 3 ч
10	Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
10	Климат. Водоемы тундры.
11	Растительный мир.
11	Животный мир .
12	Хозяйство. Население и его основные занятия.
	Города тундры.Мурманск,Нарьян-Мар ВоркутаНорильск,Анадырь.
	Экологические проблемы севера. Охрана природы.		тест
Лесная зона 8 ч
13	Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
13	Климат
14	Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.
14	Растительный мир. Хвойные леса.
15	Смешанные и лиственные леса..
15	Животный мир. Тест по теме.		тест
16	Пушные звери.
16	Значение леса для человека.
17	Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
17	Города Центральной России.
18	Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.
18	Города: Северо-западной России. Санкт-Петербург
19	Новгород,Псков,Калининград.
	Западная Сибирь
	Восточная Сибирь
20	Дальний Восток.
	Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
	Обобщающий урок по лесной зоне.		тест
Зона степей 6 ч
21	Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.
21	Растительный мир.
22	Животный мир.
22	Хозяйство.Население и его основные занятия.
23	Города лесостепной и степной зон. Воронеж Курск.Оренбург Омск
23	Города степной зоны Самара Саратов, Волгоград
24	Города степной зоны Ростов-на-Дону Ставрополь Краснодар.
25	Охрана природы зоны степей.Контрольный тест по теме «Зона степей».		тест
26	Охрана природы зоны степей.
26	Обобщающий урок .		Тест
Зона полупустынь и пустынь 3ч
27	Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
27	Климат. Реки.
28	Растительный мир.
28	Животный мир.
29	Хозяйство. Население и его основные занятия..
29	Города зоны полупустынь и пустынь.		тест
Зона субтропиков 1 ч
30	Положение на карте.
30	Курортное хозяйство. Население и его основные, занятия.Города- курорты - Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик.
Высотная поясность в горах 5 ч
31	Положение на карте Рельеф и полезные ископаемые. Климат.
31	Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
32	Города и экологические проблемы
32	Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города:
33	Горы Восточной Сибири Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
34	Амурская область. Особенности природы, климата.
34	Города Амурской области. Благовещенск.
35	Итоговая контрольная работа		тест

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. СанПиН 2.4.2.3286-15

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1015

4. Приказ Минобразования России № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

5. Школьный учебный план на 2022-2023 учебный год.

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

7. Адаптированная образовательная программа основного общего образования 5-9 классов.

Цель: Формирование предметно – практической направленности обучения математики с целью овладения обучающимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и будущей профессии.

Задачи

Научить обучающихся получать доступные количественные, пространственные, временные, геометрические представления, которые помогут им в дальнейшей социализации.

Научить обучающихся читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1000000.

Научить обучающихся планировать процесс выполнения задания и доводить начатое дело до завершения.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;-развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Психолого-

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №1г. Кашина и рассчитана на 34 недели: 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Возможно уменьшение или увеличение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты:

— проявление мотивации при выполнении различных видов практической

деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания;

— желание и умение выполнить математическое задание правильно, с

использованием знаковой символики в соответствии с данным образцом или пошаговой инструкцией учителя;

— умение понимать инструкцию учителя, высказанную с использованием

математической терминологии, следовать ей при организации собственной деятельности по выполнению учебного задания;

— умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической

операции (вычислений, измерений, построений) с использованием математической терминологии в виде отчета о выполненной деятельности;

— умение сформулировать умозаключение (сделать вывод) с использованием в

собственной речи математической терминологии, обосновать его (с помощью учителя);

— навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов

деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и одноклассникам; элементарные навыки адекватного отношения к ошибкам или неудачам одноклассников, возникшим при выполнении учебного задания на уроке математики (с помощью учителя);

— умение оказать помощь одноклассникам в организации их деятельности для

достижения правильного результата при выполнении учебного задания; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения собственных затруднений в выполнении математического задания и принять ее;

— умение адекватно воспринимать замечания (мнение), высказанные учителем или

одноклассниками, корригировать в соответствии с этим собственную деятельность по выполнению математического задания;

— знание элементарных правил безопасного использования инструментов

(измерительных, чертежных), следование им при организации собственной деятельности;

— навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению

математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр. (с помощью учителя); умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного задания;

— навыки самостоятельной работы с учебником математики, другими

дидактическими материалами;

— понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями;

умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач и в процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения профильному труду (с помощью учителя);

— элементарные представления о здоровом и безопасном образе жизни, бережном

отношении к природе; умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения.

Предметные результаты

В соответствии с разным уровнем развития детей дифференцированно подхожу к методам объяснения нового материала, уровню требований контрольных и проверочных работ, определению дидактических, коррекционных и воспитательных целей урока. Слабоуспевающие ученики решают легкие примеры, повторяют вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывают с доски, работают у доски с помощью учителя. При написании самостоятельных, контрольных и проверочных работ выполняют облегченные задания.

Достаточный уровень:

числовой ряд в пределах 1000000;

алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

элементы десятичной дроби;

преобразование десятичных дробей;

место десятичных дробей в нумерационной таблице;

симметричные предметы, геометрические фигуры;

виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов, приемы построения.

Обучающиеся должны уметь:

умножать и делить числа в пределах 1000000 на двузначное число;

читать, записывать десятичные дроби;

складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;

выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;

решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

решать составные задачи в три-четыре действия;

вычислять периметр многоугольника;

находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Минимальный уровень:

числовой ряд в пределах 1000000;

элементы десятичной дроби;

место десятичных дробей в нумерационной таблице;

симметричные предметы, геометрические фигуры;

Обучающиеся должны уметь:

умножать и делить числа в пределах 1000000 на двузначное число;

читать, записывать десятичные дроби;

выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;

решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

вычислять периметр многоугольника;

Содержание учебного предмета

I четверть

1. Нумерация.

Разряды, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов. Сравнение чисел. Округление чисел до указанного разряда.

2. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов. Проверка арифметических действий.

3. Умножение и деление на однозначное число.

Письменное умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000.

4. Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком чисел в пределах 1000000.

5. Геометрический материал.

Луч, отрезок, прямая. Окружность. Линии в круге: хорда, диаметр, радиус, диаметр. Построение при помощи циркуля отрезка, окружности.

II четверть

1. Преобразование чисел, полученных при измерении.

2. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами.

3. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.

Умножение и деление на однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

4. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.

Умножение и деление на круглые десятки чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

5. Геометрический материал.

Треугольник. Построение треугольника при помощи циркуля. Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

III четверть

1. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.

2. Умножение на двузначное число.

3. Деление на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий.

4. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.

5. Обыкновенные дроби.

6. Геометрический материал.

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

IV четверть

1. Обыкновенные дроби.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

2. Десятичные дроби.

Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

3. Сложение и вычитание десятичных дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице, на движение в одном и противоположном направлении двух тел.

4. Геометрический материал

Масштаб. Повторение изученного за год.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебник «Математика» для 7 класса для общеобразовательный организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы под ред. М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной, Москва «Просвещение»,
Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида под ред. Перовой М.Н. Москва, Просвещение

3. Математика. Методические рекомендации. 5—9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Н. Перова, Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. — М. : Просвещение.

4. Рабочая тетрадь «Математика» для 7 класса для общеобразовательный организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы под ред. Т.В. Алышевой, Москва «Просвещение»,

5. Печатные пособия (наглядные средства – таблицы).

6. Раздаточный материал для практических и лабораторных работ.

7. Модели геометрических плоских и пространственных фигур.

8. Технические средства обучения (компьютер, интерактивная доска).

9. Комплект «Доли и дроби».

10. Арифметический ящик.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Учительский порталhttp://www.uchportal.ru

№	Кол-во часов	Тема
1 четверть – 41 ч.
1.	1	Целые числа. Таблица классов и разрядов.
2.	1	Разложение чисел на разрядные слагаемые.
3	1	Геометрические фигуры: прямая, кривая, ломаная линии
4	2	Сравнение чисел в пределах 1000000
5	1	Счет равными числовыми группами. Числа четные и нечетные
6	1	Округление чисел до указанного разряда
7	1	Геометрические фигуры: луч, отрезок
8	2	Устное сложение и вычитание
9	1	Устное сложение и вычитание целых чисел
10	1	Сложение многозначных чисел
11	1	Построение отрезка при помощи циркуля
12	2	Вычитание пятизначных и шестизначных чисел
13	1	Сложение и вычитание многозначных чисел с проверкой
14	1	Нахождение неизвестного слагаемого
15	1	Углы: прямой, тупой, острый
16	2	Нахождение неизвестного уменьшаемого
17	1	Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
18	1	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
19.	1	Работа над ошибками
20	2	Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное
21	1	Устное умножение и деление
22	1	Нахождение части числа
23	1	Письменное умножение на однозначное число
24	2	Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд (нули во множимом)
25	1	Умножение многозначных чисел на однозначное (нули во множимом)
26	1	Деление с остатком
27	1	Письменное деление четырехзначных чисел на однозначное
28	2	Письменное деление пяти и шестизначных чисел на однозначное число
29	1	Письменное деление многозначных чисел с проверкой
30	1	Письменное умножение и деление многозначных чисел с проверкой
31.	1	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на однозначное число»
32	1	Работа над ошибками
33	2	Деление многозначных чисел с нулями в частном
34	1	Деление с остатком
35	1	Закрепление изученного
2 четверть – 38 ч.

Тематическое планирование

1.	1	Умножение на 10,100 и 1000
2.	1	Деление на 10,100 и 1000
3.	1	Деление с остатком на 10, 100 и 1000
4.	2	Построение окружности. Линии в круге: радиус, диаметр
5	1	Замена крупных мер мелкими
6.	1	Замена крупных мер мелкими
7.	1	Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
8.	2	Сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 100)
9.	1	Треугольники. Многоугольники.
10.	1	Письменное сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 1000)
11	1	Письменное сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 10)
12	2	Письменное вычитание чисел, полученных при измерении (соотношение 100)
13	1	Письменное вычитание чисел, полученных при измерении (соотношение мер 10)
14	1	Сложение чисел, полученных при измерении с проверкой вычитанием
15	1	Построение треугольника с помощью циркуля
16	2	Вычитание чисел, полученных при измерении с проверкой сложением
17	1	Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
18	1	Письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число
19	1	Деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число
20	2	Умножение и деление чисел, полученных при измерении ,на однозначное число (соотношение 1000)
21	1	Параллелограмм. Свойства элементов
22	1	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число (соотношение 10)
23	2	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число
24	1	Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число»
25	1	Работа над ошибками
26	1	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000
27	1	Деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000
28	2	Ромб. Свойства элементов
29	1	Устное умножение и деление на круглые десятки
30	1	Письменное умножение чисел на круглые десятки
31	1	Закрепление изученного
3 четверть – 49 ч.
1	1	Письменное деление чисел на круглые десятки
2.	1	Деление чисел на круглые десятки
3.	1	Построение параллелограмма (ромба)
4.	2	Деление с остатком на круглые десятки

5	1	Нахождение части числа. Решение задач на нахождение части числа.
6	2	Деление на круглые десятки (в частном нули)
7	1	Умножение и деление на круглые десятки с проверкой.
8	1	Деление пятизначных, шестизначных чисел на круглые десятки.
9	1	Построение параллелограмма и ромба
10	2	Деление с остатком на круглые десятки.
11	1	Умножение и деление на круглые десятки
12	1	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число.
13	1	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.
14	2	Построение параллелограмма и ромба
15	1	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки».
16	1	Работа над ошибками
17	1	Умножение двузначных и трехзначных чисел на двузначное число.
18	2	Умножение многозначных чисел на двузначное число
19	1	Порядок действий
20	1	Взаимное положение прямых на плоскости
21	1	Умножение на двузначное число (множимое оканчивается нулями)
22	2	Умножение на двузначное число
23	1	Умножений целых чисел на двузначное число
24	1	Построение ломаной линии и вычисление ее длины
25	1	Деление с остатком
26	2	Деление на двузначное число с проверкой
27	1	Деление четырехзначных чисел на двузначное число с проверкой
28	1	Симметрия, ось симметрии, симметричные предметы
29	1	Деление пятизначных шестизначных чисел на двузначные числа с проверкой
30	2	Деление на двузначное число (делимое оканчивается нулями)
31	1	Деление на двузначное число (в частном нули)
32	1	Нахождение части числа
33	1	Построение геометрических фигур относительно оси симметрии
34	2	Деление с остатком на двузначное число
35	1	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число».
36	1	Работа над ошибками
37	1	Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число.
38	2	Фигуры, симметричные, относительно центра симметрии
39	1	Закрепление изученного
4 четверть – 42 ч.
1	1	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.
2	1	Образование, чтение, запись, сравнение обыкновенных дробей
3	2	Правильные и неправильные дроби, сравнение смешанных чисел.

4	1	Построение отрезков длиннее, короче заданного
5	1	Сокращение дробей и замена неправильной дроби смешанным числом
6	1	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
7	2	Построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра.
8	1	Основное свойство дроби
9	1	Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
10	1	Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями
11	2	Расположение фигур на плоскости (пересекаются, касаются, не пересекаются)
12	1	Сравнение смешанных чисел
13	1	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
14	1	Построение отрезков и ломаной
15	2	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
16	1	Получение, запись и чтение десятичных дробей
17	1	Запись десятичных дробей без знаменателя, чисел в виде десятичных дробей
18	1	Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей
19	2	Фигуры, симметричные относительно оси симметрии и центра
20	1	Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей
21	1	Замена десятичных дробей целыми числами
22	1	Замена десятичных дробей целыми числами
23	2	Масштаб
24	1	Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях
25	1	Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях
26	1	Сравнение десятичных долей и дробей
27	2	Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные, взаимно параллельные
28	1	Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»
29	1	Работа над ошибками
30	1	Сложение и вычитание десятичных дробей с проверкой
31	2	Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные, взаимно параллельные. Нахождение десятичной дроби от числа.
	2
32	1	Сложение и вычитание мер времени
33	2	Решение задач на движение (встречное и противоположное движение)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по родной литературе (русской) для 7 класса для детей, обучающихся по адаптированным программам составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897), с изменениями и дополнениями 29.12.2014, 31.12.2015, 11.12.2020 г (ФГОС ООО)

- Примерной программой по предмету « Родная литература (русская)»;

- АООП МБОУ СОШ №1;

Срок реализации программы по русской родной литературе 7 класса - 2022 - 2023 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа предназначена для 7-х классов, количество часов-17, недельная норма-0,5 часа.

Рабочая программа составлена на основе программы курса УМК: Русская родная литература 7 класс . Учебное пособие для общеобразовательных организаций. / (О.М. Александрова, Н.В.Беляева и др.)М.: Просвещение

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по предмету «Родная литература(русская)» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы школы.

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Обучающийся получит возможность научиться:

Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные действия

Обучающийся научится:

Умению контроля.

Принятию решений в проблемных ситуациях.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Обучающийся получит возможность научиться:

Основам саморегуляции.

Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные действия

Обучающийся научится:

Организовывать деловое сотрудничество.

Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

Оформлятьдиалогическоевысказываниевсоответствиистребованиями речевогоэтикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

Вступать в диалог.

В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенным и в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов(вт.ч. текстов)в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь суждений обобъекте (явлении).

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорным и произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Обучающийся научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Обучающийся получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный

жанрово – родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 ч)

Преданья старины глубокой.

Русские народные песни: исторические и лирические «На заре то было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…» Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе

А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (1 час).

И. З. Суриков. «Я ли в поле да не травушка была…» (1 час)

Города земли русской

А. И. Солженицын. «Колокол Углича». (1 час)

Родные просторы

Русское поле

И. С. Никитин. «Поле». (1 час)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»(1 час)

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (6 ч)

Праздники русского мира

Пасха К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве»(1 час)

А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину).

А. П. Чехов. «Казак» (1 час)

Тепло родного дома Русские мастера

С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент)(1 час)

Ф. А. Абрамов. «Дом» (фрагмент) (1 час)

В. А. Солоухин. «Камешки на ладони» (1 час)

Контрольная работа (1 час)

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША (6 ч)

Не до ордена – была бы Родина На Первой мировой войне

С. М. Городецкий. «Воздушный витязь» (1 час).

Загадки русской души Долюшка женская

Ф. И. Тютчев. «Русской женщине» (1 час).

Ю. В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…» Ф. А. Абрамов. «Золотые руки» (1 час).

О ваших ровесниках Взрослые детские проблемы

А. С. Игнатова. «Джинн Сева» (1 час).

Лишь слову жизнь дана Такого языка на свете не бывало Вс. Рождественский. «В родной поэзии совсем не старовер…» (1 час)

Контрольная работа (1 час)

Материально-техническое обеспечение образовательногопроцесса.

УМК: Русская родная литература 7 класс . Учебное пособие для общеобразовательных организаций. / (О.М. Александрова, Н.В.Беляева и др.)М.: Просвещение

Энциклопедии, словари:

www.wikipedia.ruУниверсальная энциклопедия «Википедия». www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет». www.mbricon.ruЭнциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ruЭлектронные словари.

www.gramota.ruСправочно-информационный интернет- портал «Русский

язык».

www.myfliology.ruМифологическая энциклопедия

№	Тема	Количест во часов
	Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ	5
1	Преданья старины глубокой. «На заре то было, братцы, на утренней…». А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1).	1
2	Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе: И. З. Суриков. «Я ли в поле да не травушка была…»	1
3	Города земли русской.А. И. Солженицын. «Колокол Углича»	1
4	Родные просторы. И. С. Никитин. «Поле»	1
5	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»	1
	Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ	6
6	Праздники русского мира	1
7	К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве»	1
8	А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину) А. П. Чехов. «Казак»	1
9	Тепло родного дома. В. А. Солоухин. «Камешки на ладони»	1
10	С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент) Ф. А. Абрамов. «Дом» (фрагмент)	1
11	Контрольная работа №1	1
	Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША	6
12	Не до ордена – была бы Родина. С. М. Городецкий. «Воздушный витязь»	1
13	Загадки русской души. Ф. И. Тютчев. «Русской женщине»	1
14	Ю. В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…». Ф. А. Абрамов. «Золотые руки»	1
15	О ваших ровесниках. А. С. Игнатова. «Джинн Сева»	1
16	Лишь слову жизнь дана. Вс. Рождественский. «В родной поэзии совсем не старовер…»	1
17	Контрольная работа №2	1

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Русский родной язык. Примерные рабочие программы 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.М.Александрова. Ю.Н.Гостева, И.Н.Добротина; под ред. О.М.Александровой. – М.: Просвещение, 2020 г. и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) утвержденным приказам Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, от 31 декабря 2015 г. № 1577.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык.7 класс: учеб. для по русскому языку для образоват. Организаций / [М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др.]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г., включенным в Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 08.05.2019 г. приказ № 233.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание и характеристика;
понимание и истолкование значений фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание значений пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений и умение истолковать эти значения; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
умение охарактеризовать слова с точки зрения происхождения: исконно русские и заимствованные; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур;
умение распознавать и характеризовать с помощью словарей заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние);
понимание особенностей старославянизмов и умение распознавать их, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка;
понимание стилистических различий старославянизмов и умение дать стилистическую характеристику старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание с помощью словарей слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
понимание общих особенностей освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов;
умение определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом;
умение определять значения современных неологизмов и характеризовать их по сфере употребления и стилистической окраске;
умение определять различия между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; наличие общего представления об активных процессах в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
приобретение опыта использования словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
умение проводить анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учётом её соответствия основным нормам литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение имён существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;
произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед [э] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед мягкими [фʼ] и [вʼ];
произношение мягкого [нʼ] перед ч и щ;
постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных глаголов (в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
осознание произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
соблюдение норм употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи;
опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
распознавание слов с различной стилистической окраской; употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических норм современного русского литературного языка;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических норм современного русского литературного языка;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление сложных существительных, имён собственных (географических названий), аббревиатур‚ обусловленное категорией рода;
употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имён и фамилий, названий географических объектов; употребление отдельных грамматических форм имён существительных, прилагательных (в рамках изученного);
склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости;
употребление форм множественного числа имени существительного (в том числе форм именительного и родительного падежа множественного числа); форм 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов, форм повелительного наклонения глаголов; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида;
употребление имён прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме;
употребление в речи однокоренных слов разных частей речи;
согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского пола;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительного;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования;
управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания; употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением;
построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видоопределение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода; форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающихся по смыслу; литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

этикетные формы и формулы обращения;
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе); соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);

использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения с помощью современных средств устной и письменной коммуникации):

владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
умение проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т. д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление и др.; сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.;
умение участвовать в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
умение создавать устные и письменные тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;
умение создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
умение создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
умение выполнять комплексный анализ текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений) и создавать их;
умение выполнять комплексный анализ текстов фольклора, художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) и интерпретировать их;
умение определять фактуальную и подтекстовую информацию текста, его сильные позиции;
умение создавать объявления (в устной и письменной форме); деловые письма;
умение оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, умение понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
умение редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.