программы внеурочной деятельности для 1-4 классов
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Рабочая программа курса  внеурочной деятельности для 1-4 классов «Школа безопасности»

Для учащихся начальных классов

Составитель: учитель начальных классов Паршина Е.С.

Программа реализуется в МБОУ СОШ №_5__

Курс «Школа выживания» позволит детям научиться распознавать и оценивать опасности среды обитания человека, определить способы защиты от них, приобрести навыки в ликвидации последствий экстремальных ситуаций, научиться оказанию помощи и взаимопомощи в случае их необходимости.

ЦЕЛЬ: Обеспечение здорового образа жизни, сохранение здоровья. Обеспечение личной безопасности младшего школьника.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• освоение знаний о здоровом образе жизни;
• формирование знаний о правилах безопасного поведения на улицах и дома;
• развитие сознательного отношения к соблюдению правил безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях;
• воспитание сознательной культуры поведения в экстремальных ситуациях

Ориентируясь на достижение цели и задач, программа внеурочной деятельности «Опасности, которые нас подстерегают» основывается на следующих принципах:

• природосообразности;
• посильности и доступности обучения;
• соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• единства обучения и воспитания, основанных  на принципах развивающего обучения.

Программа  курса внеурочной деятельности для 1-4 классов «Школа выживания» рассчитана на четыре года обучения: 1 класс (33 часа в неделю), 2 класс (34 часа в неделю), 3 класс ( 34 часа в неделю), 4 класс ( 34 часа в неделю)

        Режим работы: 1 час в неделю.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В процессе освоения курса внеурочной деятельности «Школа безопасности» учащиеся узнают:

в разделе «Я и окружающие люди»:

• правила поведения в школе и других общественных местах;
• правила общения с одноклассниками, , способы предотвращения конфликтов с одноклассниками;
• правила безопасности  на улице и дома;
• правила поведения при угрозе террористического акта, действия в толпе и больших скопления людей.

В разделе «Я – пешеход и пассажир» узнают:

• правила дорожного движения;
• дорожные знаки, знаки светофора,
• правила передвижения по улицам и дорогам города,
• виды транспорта,
• правила пользования общественным транспортом,
• правила езды на велосипеде

В разделе «Опасности на улице» узнают:

• Виды опасностей, с которыми ребёнок сталкивается на улице, на детской площадке, в общественном месте;
• Как себя вести при встрече с опасными животными;
• Об аварийных ситуациях на земле, в воздухе, на воде.

В разделе «Я и моё здоровье» узнают:

• О здоровом образе жизни;
• О вредных и полезных привычках;
• О природе и  правилах профилактики  инфекционных и простудных болезней;
• О правилах соблюдения гигиены;
• О правилах оказания первой медицинской помощи при пожаре, электротравмах, утоплении.

В разделе «Я и технический прогресс» узнают:

• Об истории создания компьютера, его пользе и вреде.
• О пользе и вреде сотовых телефонов.
• О правилах поведения в сети интернет и социальных сетях.

В разделе « Опасности дома» узнают:

• О пожарной безопасности и действиях при пожаре, о профессии пожарного.
• Об электробезопасности и правилах использования электроприборов.
• О свойствах и опасности отравляющих веществ, правилах обращения с ними.
• Об опасности при использовании пиротехники.

В разделе «Опасности на природе» узнают:

• О катаклизмах и катастрофах природы: ураган, смерч, буря, гроза, землетрясение, наводнение, сель, оползни, снежная лавина.
• О причинах возникновения солнечного удара.
• О правилах поведения на природе.
• Об опасных насекомых.
• О правилах поведения в лесу, на водоёме.
• О причинах и последствиях возникновения лесных пожаров.

В процессе освоения курса внеурочной деятельности «Школа безопасности» учащиеся научатся:

в разделе «Я и окружающие люди»:

• предотвращать и решать конфликты с одноклассниками мирным путём;
• общению с незнакомыми людьми на улице и дома;
• действовать в экстремальных ситуациях.

В разделе «Я – пешеход и пассажир» научатся:

• Переходить улицу;
• Безопасно вести себя по дороге в школу  и домой;
• Передвигать по улице в группе;
• Дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
• Соблюдать правила дорожного движения.

В разделе «Опасности на улице» научатся:

• Избегать опасности на железнодорожном переезде;
• Действовать в случае, если потерялся или отстал от взрослых;
• Не теряться в экстремальных ситуациях.

В разделе «Я и моё здоровье» научатся:

• Соблюдать правила гигиены;
• Отказываться от вредных привычек;
• Оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожении, тепловом ударе, при порезах, ссадинах, ушибах;
• Правильно и полезно питаться.

В разделе «Я и технический прогресс» научатся:

• Правильно пользоваться продуктами прогресса: компьютером, планшетом, сотовым телефоном.
• Пользоваться сетью интернет и социальными сетями.

В разделе « Опасности дома» научатся:

• Действовать при пожаре в школе, дома, в транспорте, в общественном месте.
• Пользоваться электроприборами.

В разделе «Опасности на природе» научатся:

• Распознавать ядовитые растения, грибы, ягоды.
• Оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях ядовитыми растениями.
• Соблюдать правила ориентирования в лесу по компасу и местным признакам.
• Защищаться от солнечного удара, грозы.
• Действовать при угрозе наводнения, при угрозе лесных пожаров.

Содержание программы

Содержание программы включает разделы: «Опасности на улице», «Опасности на природе», «Опасности дома», «Я и окружающие люди», «Я – пешеход и пассажир», «Я  и всемирная сеть интернет», «Я и технический прогресс», «Я и моё здоровье», «Я и природные явления»

Первый год обучения. 1 класс (33 часа в год)

1. «Я и окружающие люди»

Знакомство учащихся между собой: фамилия, имя, отчество, адрес места жительства, адрес школы.

Правила поведения в школе.

Правила общения с одноклассниками.

Как выбирать друзей.

Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.

2. «Я – пешеход и пассажир»

Виды транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный, гужевой.

Участники дорожного движения: водитель, пешеход, пассажир.

Правила движения по улицам города, правила перехода улиц и дорог.

3. «Опасности на улице»

Как себя вести, чтобы не случилось беды:

что делать, если ты потерялся,

что делать, если ты отстал от группы;

правила обращения с животными

4. «Я и моё здоровье»

Что такое здоровый образ жизни.

Болезни, которые нас подстерегают: ОРВИ, Грипп, дизентерия- болезнь грязных рук. Правила профилактики.

Правила гигиены, которые должен знать каждый.

5. «Я и технический прогресс»

Правила обращения с сотовым телефоном.

Правила пользования компьютером, планшетом, телевизором.

6. « Опасности дома»

Электробезопасность.

 Бытовые приборы, правила обращения с ними.

Причины возникновения пожара.

Правила действия при пожаре дома, в школе, в общественных местах.

7. «Опасности на природе»

Правила поведения в лесу, на водоёме.

Ядовитые растения и грибы.

Как уберечься от солнечного удара.

Второй год обучения. 2 класс (34 часа в год)

1. «Я и окружающие люди»

Плохие и хорошие привычки. Скажи мне, кто твой друг.

Что делать, если с тобой никто не дружит.

 Правила общения с незнакомыми людьми, легко ли отличить хорошего человека от плохого.

2.  «Я – пешеход и пассажир»

Правила движения по улицам города, правила перехода улиц и дорог.(Повторение)

Выбор безопасного пути в школу и домой.

Правила поведения в общественном транспорте.

Знаки регулирования дорожного движения: светофор, «зебра», пешеходный переход, «Осторожно, дети».

Разметка улицы.

3. «Опасности на улице»

Опасности на железнодорожном переезде.

Что такое ток высокого напряжения? Опасности, которые нас подстерегают. Опасность оборванных проводов.

Ты потерялся.

Не успел выйти из вагона метро.

4.  «Я и моё здоровье»

Вредные привычки, как их избежать.

Что такое осанка? Чем опасна плохая осанка.

Почему нельзя грызть ногти?

Правильный уход за зубами.

Правильное питание.

5.  «Я и технический прогресс»

Почему нельзя сидеть долго около компьютера?

Всегда ли хорош твой сотовый телефон?

6.  « Опасности дома»

Электробезопасность.

Бытовые приборы, действия при возгорании бытовых приборов.

Опасные свойства ртути.

Правила поведения при  возникновении пожара.

Правила действия при пожаре дома, в школе, в общественных местах.(повторение)

Пожар в лифте.

7. «Опасности на природе»

Правила ориентирования  в лесу.

Правила поведения на болоте.

Правила поведения на водоёмах.

Правила безопасности в горах.

Первая помощь при отравлении ядовитыми  растениями  и грибами.

Правила поведения на льду. Что делать, если ты провалился под лёд.

Опасность снежных лавин.

Что такое оползни. Опасность оползней.

Третий год обучения. 3 класс (34 часа в год)

1. «Я и окружающие люди»

Хороший ли ты друг? Тест.

Что делать, если тебя обижают.

Что делать, если тебя дразнят.

Один дома. Что делать, если звонят в дверь.

2.  «Я – пешеход и пассажир»

Правила движения по улицам города, правила перехода улиц и дорог.(Повторение)

Виды дорожных знаков: разрешающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса.

Движение на загородных дорогах.

3. «Опасности на улице»

Железнодорожные аварии.

Автомобильные аварии. Причины и последствия.

Как вести себя при кораблекрушении.

Аварии в воздухе.

Аварии на плотинах и дамбах.

4. «Я и моё здоровье»

Что такое здоровый образ жизни.

Почему вредно курить?

Чем вреден алкоголь? Тонизирующие напитки: вред или польза?

Самое страшное зло –наркотики.

Еда вредная и полезная.

Правила гигиены, которые должен знать каждый.(повторение)

Виды травм и первая помощь при травмах: порезы и ссадины, ушибы.

Как избежать обморожения. Оказание первой помощи при обморожении.

5. «Я и технический прогресс»

Правила обращения с сотовым телефоном.

Правила пользования компьютером, планшетом, телевизором.

6. « Опасности дома»

Электробезопасность.

Бытовые приборы, правила обращения с ними.

Возможные причины возникновения пожара. Правила действия при пожаре дома, в школе, в общественных местах.(повторение)

Правила обращения с газовыми приборами.

Меры пожарной безопасности.

Кто такие огнеборцы?

Из истории возникновения пожарной службы.

7. «Опасности на природе»

Катаклизмы в природе.

Правила поведения при грозе.

Что такое ураган. Правила поведения при урагане, буре, смерчи.

Как вести себя при наводнении?

Что такое землетрясение. Что делать при землетрясении.

Как правильно развести и потушить костёр.

Лесной пожар.

Четвёртый  год обучения. 4 класс (34 часа в год)

1. «Я и окружающие люди»

Кто такие террористы.

Правила поведения при угрозе террористического нападения.

Как вести себя при угрозе взрыва.

Поведение при похищении или захвате заложника.

2.  «Я – пешеход и пассажир»

Правила движения по улицам города, правила перехода улиц и дорог.(повторение)

Участники дорожного движения: водитель, пешеход, пассажир, велосипедист.

Правила езды на велосипеде. Ответственность при езде на велосипеде.

3.  «Опасности на улице»

Что делать, если на улице стреляют.

Чем опасна толпа.

Как себя вести, если ты обнаружил взрывоопасный предмет.

Пожар  в транспорте.

Пожар в общественных местах.

4.  «Я и моё здоровье»

Виды травм и первая помощь при травмах: ожоги термические и химические, электротравмы.

Оказание первой медицинской помощи при пожаре.

Как сделать искусственное дыхание.

Первая помощь при попадании инородного тела в глаза, уши или нос.

Первая помощь при кровотечении из носа.

5. «Я технический прогресс»

Всемирная сеть интернет.

Социальные сети вредны или полезны.

Правила общения в социальных сетях.

6.  « Опасности дома»

Правила действия при пожаре дома, в школе, в общественных местах.(повторение)

Наступает Новый  год. Правила пользования пиротехникой.

Предметы бытовой химии и их безопасное применение.

7.  «Опасности на природе»

        Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.

        Первая помощь при укусах насекомых.

        Защита от клещей.

        Первая помощь при укусах змей.

          Правила поведения при встрече с собаками.

        Первая помощь при укусах животных.

Формы организации и виды деятельности учащихся

Занятия в кружке «Школа безопасности» организуется с учетом интересов учащихся и возрастных особенностей младших школьников. Все занятия проводятся с использованием разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, анализа конкретных жизненных ситуаций, тестирование на знание правил поведения в различных экстремальных ситуациях. Программой предусмотрены практические занятия, которые проводятся в игровой форме. На занятиях используются элементы театрального искусства при разыгрывании различных сценок.

На отдельных занятиях возможно привлечение психолога,   мед. работника, представителей ГИБДД и МЧС.

  На занятиях преобладает системно-деятельностный подход к обучению, используются игровая и познавательная деятельность, которые способствуют  глубокому, осознанному и прочному усвоению  знаний учащимися.

Основные методы:

• Практический – работа с моделями, занятия на специально оборудованных площадках, изготовление макетов, проектов, участие в конкурсах, олимпиадах.
• Наглядный –наблюдение за движением транспорта, экскурсии.
• Словесный- инструктаж, беседа, разъяснение. Обсуждение ситуаций.
• Видеометоды – просмотр видео материалов, мультфильмов.  
• Методы стимулирования поведения и деятельности – соревнования, поощрение

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование.

1 класс (33 часа в год)

Календарно-тематическое планирование.

2 класс (34 часа в год)

Календарно-тематическое планирование.

3 класс (34 часа в год)

Календарно-тематическое планирование.

4 класс (34 часа в год)

Литература.

1. Азбука пешеходов: игра для детей младшего школьного возраста / Под.ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение: Рилионт, 2007
2. Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1-4 кл.: (Иллюстративный материал) / Под ред. А.Т.Смирнова. – 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). – М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
3. Правила поведения на природе  / Е.А.Ганул.-СПб.: Издательский Дом «»Литера», 2012- ( Серия «Начальная школа»).
4. Правила здоровья и оказания первой помощи  / В.А.Крутецкая.-СПб.: Издательский Дом «»Литера», 2012- ( Серия «Начальная школа»).
5. Правила поведения в опасных ситуациях  / О.В.Соколова.-СПб.: Издательский Дом «»Литера», 2012- ( Серия «Начальная школа»).
6. Правила безопасности дома и на улице  / С.А.Шикарчук.-СПб.: Издательский Дом «»Литера», 2012- ( Серия «Начальная школа»).
7. Правила пожарной безопасности для школьников  / С.А.Шикарчук.-СПб.: Издательский Дом «»Литера», 2012- ( Серия «Начальная школа»).
8. Что делать, если…/Людмила Петрановская; худ. Андрей Селиванов. – М.: Издательство АСТ. 2015.
9. Школа безопасности: Учебное пособие для учащихся 2 класса начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1-е изд. - М.: Издательство АСТ .1996.
10. Школа безопасности: Учебное пособие для учащихся 3-4 классов начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1-е изд. - М.: Издательство АСТ .1996

Программа кружка «Доброслов» МБОУ СОШ № _5_

Для учащихся начальных классов.

Составители: учителя начальных классов Паршина Е.С., Власенко Т.А., Чернова Т.М.

Программа реализуется в МБОУ СОШ №_5__

Пояснительная записка

Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель кружка «Доброслов» — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Цели программы:

воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

 Формирование  первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Раскрытие  сущности нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Учить приемам и правилам ведения дискуссии, умению аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Общая характеристика программы «Доброслов».

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме кружка «Доброслов»

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающие нравственное сознание;

—активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание кружка ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Ожидаемые  результаты  освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Доброслов»

             Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации младших школьников.

К четвертому классу у младшего школьника появляется   реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

• Личностные универсальные учебные действия:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Метапредметные УУД:

Регулятивные:

школьник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные :

школьник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

школьник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Доброослов» рекомендуем использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».  

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):

• беседы;

• классный час;

• литературно-музыкальные композиции;

• просмотр и обсуждение видеоматериала;

• экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

• творческие конкурсы;

• выставки декоративно-прикладного искусства;

• коллективные творческие дела;

• праздники;

• викторины;

• интеллектуально-познавательные игры;

•трудовые дела;

• наблюдение учащихся за событиями в стране;

• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

• заочные путешествия.

Планируемые результаты изучения курса «Доброслов» в 1 классе.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

• Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Календарно – тематическое планирование

Планируемые результаты изучения курса «Доброслов» во 2 классе.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

     1. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, дружбе и взаимоуважении, отражённых в произведениях В.Осеевой, Е. Носова, С.Козлова.

     2. Афоризмы, притчи, мудрые мысли;

     3. О честности и справедливости, отражённом в произведениях В.Драгунского, Н.Носова, М.Зощенко

     4. Краткое содержание прочитанных на занятиях притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

    5.Пословицы о дружбе, доброте честности.

Уметь:

1. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

2.. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

3.. Быть сострадательными к чужому горю.

4. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

5. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

получат возможность познакомиться:

1. с  толкованием нравственных норм поведения,
2. смогут выразить своё отношение к проблемам взаимоотношений сверстников,

оценить собственные поступки.

Календарно – тематическое планирование

Планируемые результаты изучения курса «Доброслов» в 3 классе.

В результате прохождения программного материала к концу 3 классаобучающиеся должны знать:

     1. О милосердии и добросердечии

     2. Афоризмы, притчи, мудрые мысли;

     3. О семье и семейных отношениях.

 4.Традиции общения в русской семье.

Уметь:

1. Различать хорошие и плохие поступки.
2. Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
3. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
4. Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

получат возможность познакомиться:

1. с  толкованием нравственных норм поведения,

2. смогут выразить своё отношение к проблемам взаимоотношений сверстников, членов семьи; оценить собственные поступки.

Календарно – тематическое планирование

Планируемые результаты изучения курса «Доброслов» в 4классе.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Каким должен быть воспитанный человек.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О благодарности и верности по отношению к окружающим людям.

5. О пользе  учения и труда на благо Родины.

Уметь:

1.   Различать хорошие и плохие поступки.

2.   Использовать полученные  знания о нравственных нормах в повседневном поведении, в привычках.

3.   Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

4.   Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Календарно – тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа  №  5 имени Героя Советского Союза Г.А.Назарьева»

г.Рославля

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Кружка «Умники и умницы»

2 Б класс

Руководитель:

Е.С.Паршина

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для   детей  в  возрасте  от  6  до  10  лет.

          Актуальность выбора определена следующими факторами:

• на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

       Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 

3.   Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.   В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса,   воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

5. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания   курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

           Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д.,  что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

   В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на совершенствование воображения;
• задания на развитие логического мышления.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий  .
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки предметов;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• классифицировать явления, предметы;
• определять последовательность событий;
• судить о противоположных явлениях;
• давать определения тем или иным понятиям;
• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• выявлять функциональные отношения между понятиями;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"

во 2 классе