Модуль 2. Разработка и демонстрация уровневых заданий

1 уровень – узнавание.

    Самый простой уровень репродуктивной деятельности. Это узнавание изучаемых или изученных объектов и процессов ранее усвоенной информации о них или действий с ними, например, выделение изучаемого объекта из ряда предъявленных различных объектов. Это показатель уже полученных знаний и умений ранее.

Цель: выявление уровня сформированности умений находить, выделять определённые указанные объекты, ранее изученные.

2 уровень – воспроизведение.

    Более сложный уровень репродуктивной деятельности. От обучающихся требуется применение ранее усвоенных знаний и действий в видоизменённой ситуации, т.е. необходимо показать умение воспроизводить уже имеющуюся информацию и выполнять ранее усвоенные действия по определённому алгоритму, по усвоенному ранее образцу. Решение типовых грамматических задач (умения – копии).

Цель: выявление умения воспроизводить уже имеющуюся информацию, выявление степени запоминания определённой изученной информации, действий о ранее изученных объектах.

3 уровень – понимание.

    Сложный уровень продуктивной деятельности. От обучающихся требуется уточнить ситуацию и выбрать, какие из ранее усвоенных действий могут подойти для решения именно этой грамматической задачи.

Цель: выявление уровня сформированности умений оперировать изученным правилом, алгоритмом при решении различных грамматических задач.

4 уровень – применение.

   Самый сложный уровень продуктивной деятельности.

Применение в знакомых условиях

    Обучающийся сам ставит перед собой цель, задачи и осуществляет поиск решения.

Цель: выявление уровня сформированности умения применять полученные знания на практике при выполнении упражнений.

Применение в новых условиях

   Обучающийся не только сам ставит перед собой цель, задачи и осуществляет поиск решения, но и создаёт объективно новую информацию, ранее неизвестную никому.

Цель: выявление уровня сформированности умения использовать знания в новых условиях.

Это творческая деятельность, т.е. решения имеют творческий характер и осуществляются без заранее заданных норм действий. (Самостоятельно разработать памятку; составить устный или письменный рассказ, сказку; составить кроссворд, ребус, кластер; нарисовать рисунок и др.)

Разработка уровневых учебных заданий

Предмет: русский язык

Тема: Правописание слов с проверяемым безударным гласным звуком в корне

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия

по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

03.05.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности

Тема: «Где растут тропические леса?».

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 03.05.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: дискуссия.

Цель: организация деятельности обучающихся для расширения знаний о тропических лесах и их месте расположения.

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, способствовать групповому сплочению и развитию толерантности; воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие:  способствовать развитию умения выделять сильные и слабые стороны своего характера; словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в парах, группах.

Образовательные: расширение знаний о тропических лесах, месте расположения; об особенных растений в тропических лесах, выполнение практической работы «Дождь без туч», творческой работы «Пальма».

Планируемые результаты:

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах, группах

Предметные: знаю, где расположены тропические леса, особенности растений тропических лесов, их расположение, выполняют практическую работу «Дождь без туч», творческую работу «Пальма».

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Ход внеурочного занятия:

I.Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

У.: Начать занятие  я бы хотела начать с высказывания «Кто умеет быть добрым, тот умеет и природу беречь». Как вы его понимаете?

О.: если мы будем добрыми, то мы сможем и природу сберечь.

У.: Верно. Это наше богатство!

II. Основной этап

У.: Ребята,  мы  продолжаем  изучать  экологические  системы  земного  шара,  давайте  вспомним, что называется экологической системой?

О.: Экосистема  –  это    сообщество  растений  и  животных  с  окружающей  средой.

У.: И какие вы знаете экологические системы?

О.: Тундра, лес, лесостепи, степи, пустыни.

У.: Сегодня,  ребята,  мы  будем  знакомиться  с  тропическими  лесами.  Узнаем  о  природных особенностях  этой  части  земного  шара  и  его  обитателях

Рассказ о тропических лесах - (5 минут)

У.: Ребята,  тропические  леса  или  джунгли  расположены  близко  от  экватора,  точнее  по  обе стороны  от  него.

Эти леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому их назвали тропическими лесами или джунглями. В этих лесах никогда не бывает зимы. Там очень жарко и влажно. Тропический лес – вечнозеленый лес. Деревья в этих лесах растут в несколько этажей. Самые высокие, от 70м до  150м высотой ( с 30 этажный дом).  Зеленые шапки у них только наверху, а внизу голые стволы и  корни. Эти могучие деревья переносят легко любую непогоду и оберегают нижние ярусы леса. Здесь много орлов, бабочек, летучих мышей. Далее  растут деревья 45 м в высоту. Основная часть деревьев сосредоточена в этой части. Ниже идет подлесок, в котором много змей, ящериц, птиц, насекомых. На лесной подстилке находятся останки животных и гниющие растения.

В тропических лесах многие  растения имеют крупные  плотные листья и поэтому они поглощают, испаряют в воздух  много влаги,  а вот в почве воды мало, поэтому многие растения в тропических лесах имеют воздушные корни.

В тропических лесах каждый день  идут проливные дожди стеной, которые внезапно кончаются также, как и внезапно начинаются. Причем дожди часто появляются без туч. Становиться очень темно и страшно. Если попасть под такой дождь – смоет как морской волной (давайте послушаем шум тропического дождя). После дождя на небе появляется палящее солнце, под лучами которого очень легко сгореть.

    Тропические леса называют легкими планеты, так как они дают человеку на Земле большую часть кислорода.

Практическая работа «Дождь без туч».

    У.: Ребята, а сейчас я вам продемонстрирую как в тропических лесах льет дождь без туч. Мне в этом поможет…(педагог вызывает  кого-нибудь из учащихся).

А). На губку из пипетки ученик  капает воду ( вода остается в губке), затем губку кладет в емкость с водой, переворачивает несколько раз, а затем поднимает и все наблюдают как стекает вода. Ученики делают вывод,  почему  в тропических лесах дождь может идти без туч ( воздух как губка насыщается влагой и уже не может её удержать).

Б). Другой ученик в прозрачную банку наливает воду и закрывает крышкой, затем ставит в теплое место возле батареи. На следующий день появиться «туман», который будет растекаться по крышке (вода испаряется, скапливается в воздухе, а когда её становится слишком много-выпадает дождь).

У.: Таким образом, ребята,  ответьте мне на вопрос, в экосистеме тропических лесов для растений много….

О.: Света, тепла, влаги.

У.: но мало…

О.: Почвы.

У.: Ну, а теперь давайте познакомимся поближе с некоторыми растениями тропических лесов.  Я буду вам показывать картинки тропических растений, а вы потом внимательно смотреть видеоролик о них.  

Лианы.  В любом тропическом дождевом лесу очень много лиан. Их тонкие молодые побеги с длинными междоузлиями быстро тянутся к свету вдоль любой подходящей опоры, будь то молодое или старое дерево. Ствол лианы резко утолщается только после того, как ее крона станет получать достаточно света. своих дней. Лианы либо обвивают опору, либо зацепляются за нее листьями, усиками, воздушными корнями. Побеги таких лазающих лиан могут достигать в длину 400 м. Они перекидываются с дерева на дерево, создавая высоко над землей укрытия для обезьян, птиц и других животных.

 Фикусы. Существует около 1000 видов фикусов. Среди них есть лианы,  баньяны и фикусы-удушители. Что такое баньян? Когда молодому фикусу удается вынести свою крону в верхний ярус леса, на концах его нижних ветвей отрастают воздушные корни. Стоит любому из них коснуться земли, он быстро ветвится - так образуется новая корневая система. Потом конец ветви резко утолщается и разрастается в отдельную крону, а сам воздушный корень со временем становится частью нового ствола, который поддерживает эту крону. В результате одно дерево превращается в целую рощу, которая может занимать площадь до 2 га. Фикус-удушитель начинает свою жизнь как паразит (растение, живущее за счет другого растения, которое его питает) в кроне лесного гиганта-дерева  у которого быстро развиваются воздушные корни, они растут вниз и закрепляются на коре хозяина с помощью корневых волосков. У разросшегося фикуса воздушные корни дотягиваются до почвы, образуют нормальную корневую систему, а над почвой разветвляются и срастаются. Вскоре он затеняет хозяина, а непрестанно утолщающиеся воздушные корни сдавливают ствол хозяина так сильно, что он погибает. Теперь на месте хозяина благоденствует гость. Позже многие фикусы-удушители превращаются в баньяны. 

В тропических лесах очень много цветов, цветут даже многие деревья. Цветы в тропиках разные, много  ярких и крупных. Давайте познакомимся с некоторыми из них: орхидеи - одни из самых многочисленных в мире. Некоторые орхидеи растут на деревьях, но используют их только для опоры. Другой цветок – раффлезия, очень необычный и даже неприятный. Цветок кроваво-красного цвета и пахнет  подгнившим мясом. Раффлезия – растение-паразит, известное тем, что у него нет ни листьев, ни стебля, а один только цветок. Да еще какой цветок! Диаметр отдельных экземпляров бывает более метра. Вес этого цветочка достигает 6-7 килограммов. Этот цветок – паразит, который питается за счет лиан. Распустившийся цветок любят навозные мухи, которые его опыляют. Кроме перечисленных растений, в тропиках много различных пальм. Например, кокосовая пальма. Пальма растет часто на морских побережьях, в кокосовых орехах много полезных веществ. Молочко и мякоть ореха   хорошо восстанавливает силы и улучшает зрение. Но орехи очень большие и тяжелые. Падение кокосового ореха на голову может быть смертельным.

Вы все, ребята, пробовали банан.  В тропических лесах очень много бананов. Оказывается банан - это трава, высотой от 2 до 9 метров. Листья у банана крупные, продолговатые, мягкие, длина листьев до 2.5 метра, ширина до 60 см., стебель короткий. Мякоть бананов бывает белая, кремовая и желтая. Этот продукт очень полезен. Его можно есть вместо картошки.

Папайя.  Папайя - это дерево, высотой до 10 метров. Его ствол не плотный как у дерева, а мягкий, рыхлый внутри. Плоды  папайи не только по внешнему виду, но и по химическому составу очень близки к дыне, поэтому его  называют дынным деревом, плоды едят сырыми и жарят. В жареном виде папайя напоминает хлеб.

Хлебное дерево. В некоторых районах, особенно на океанических островах, хлебное дерево - важный источник питания. Хлебное дерево распространено во многих тропических странах. Дерево высотой до 26 метров, очень похожее на дуб. Сушёная мякоть плодов хлебного дерева содержит много углеводов и крахмала. Хлебное дерево является одним из самых продуктивных растений, употребляемых в пищу людьми, поэтому его назвали хлебным. Плоды весят до 4 кг. По вкусу плод напоминает картофель. Сухари из хлебного дерева не портятся несколько лет.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

стороны  от  него  (демонстрация  схемы  природных  зон  Земли  с  пояснением  расположения  

тропических лесов на карте ). Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглями.

Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглями.

Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглямЭти леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому их назвали тропическими лесами или джунглями. В этих лесах никогда не бывает зимы. Там очень жарко и влажно. Тропический лес – вечнозеленый лес. Деревья в этих лесах растут в несколько этажей. Самые высокие, от 70м до  150м высотой ( с 30 этажный дом).  Зеленые шапки у них только наверху, а внизу голые стволы и  корни. Эти могучие деревья переносят легко любую непогоду и оберегают нижние ярусы леса. Здесь много орлов, бабочек, летучих мышей. Далее  растут деревья 45 м в высоту. Основная часть деревьев сосредоточена в этой части. Ниже идет подлесок, в котором много змей, ящериц, птиц, насекомых. На лесной подстилке находятся останки животных и гниющие растения.

Практическая работа: выполнение аппликации «Пальма» (звучит инструментальная музыка) - 6 минут. (парная работа)

У.: Сейчас, я раздам вам конверты с листочками зеленые листочки, символизирующие тропические леса. Вы должны в парах дополнить некоторые изображения на листочках аппликацией «Пальма».

Все необходимое для составления аппликации выдается педагогом (листья рябины, клей). В конце из детских работ организуется  выставка.

III. Заключительный этап

У.: О чем мы с вами сегодня разговаривали?        

О.: Мы сегодня разговаривали про тропические леса.

У.: Какие растения и животные населяют их?

О.: Ответы обучающихся.  

У.: Хорошо. Составим в группах кластеры.

1 группа – кластер «Животные тропических лесов».

2 группа – кластер «Растения тропических лесов».

Выставка кластеров.

У.: Молодцы! Вы прекрасно поработали сегодня. С помощью «Лесенки успеха» оцените свою деятельность на занятии. Занятие окончено. До свидания!

 Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия

по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

08.05.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности

Тема: «Жизнь в горах».

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 08.05.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: виртуальная экскурсия.

Цель: организация деятельности обучающихся для расширения знаний о жизни в горах.

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, способствовать групповому сплочению и развитию толерантности; воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие:  способствовать развитию умения выделять сильные и слабые стороны своего характера; словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в парах, группах.

Образовательные: определение гор на глобусе, слушание композиторов, которые писали мелодии про горы, выполнение игры «Собери рюкзак», выполнение ниткографии.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах, группах

Предметные: на глобусе определяют горы, слушают композиторов, которые писали мелодии про горы, играют в дидактическую игру «Собери рюкзак», выполняют ниткографию.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Ход внеурочного занятия:

I.Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

У.: Начать занятие  я бы хотела начать с высказывания «Сохраним природу вместе!». Как вы его понимаете?

О.: Нужно каждому прилагать усилия для сохранения природы, чтобы она процветала

У.: Верно. Это наше богатство!

II. Основной этап

У.: Ребята, я хочу пригласить вас сегодня в путешествие, а куда, я думаю, вы догадаетесь

Начну с загадки.

Если скалы и хребты

Гордо смотрят с высоты,

Речки быстрые бегут,

Камнепады там и тут.

Ну, какие разговоры -

Знаешь ты, что это … (горы)

У.: Да, это горы. Сегодня вы узнаете, что такое горы, что встречается в горах, какие бывают горы.

На ноге стоит одной,

Крутит, вертит головой,

Нам показывает страны,

Горы, реки, океаны.

Что это?

О.: Глобус.

У: Правильно. Давайте подойдем и рассмотрим глобус. Почему глобус раскрашен разными цветами? (Коричневый – это горы, синий - моря, реки, зеленый - это леса, поля, желтый - это пустыни).

У.: - Правильно, молодцы. Кто нам покажет горы на глобусе? (Обучающийся показывает на глобусе горы).

У: Ребята, а что такое горы?

О.: Горы – это участки земной поверхности сильно возвышающиеся над окружающей местностью.

У.: А как вы думаете, зачем нужны горы?

О.: Они нас спасают от ветров и ураганов.

У.: Ребята, а вы знаете, как образуются горы? (Предположения детей)

- Земная кора ни минуты не находится в покое. Она то опускается, то поднимается, то вздрагивает, то собирается в складки. В результате появляются горы, долины и возвышенности. Конечно, на это уходит очень много времени - несколько десятков миллионов лет.

Иногда горы рождаются в результате извержения вулканов. Из жерла вулкана вырывается магма, летят камни, пепел. Все это падает на землю. Постепенно лава застывает и образует холм, который с каждым новым извержением растет и увеличивается.

У.: Ребята, скажите, горы могут нам что -нибудь рассказать о себе? (Ответы детей)

У.: А давайте отправимся в поход . Поход в горы..

Только сначала нужно с собой взять всё необходимое, без чего нам в горах не обойтись.

Дидактическая игра «Собери рюкзак».

(ребята из предложенных предметов выбирают те, которые понадобятся в походе).

Палатка, апельсин, сменная одежда, вода, компас, ножницы, кукла, тряпка, карандаши.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

У.: Ну вот мы и пришли!

Горы всегда поражали человека своим величием, труднодоступностью и непредсказуемостью, и в тоже время они притягивали человека. Многие поэты слагали стихи.

Послушайте стихотворение А. С. Пушкина «Кавказ»

… Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой

У.: - Ребята, как описывает поэт горы? Что он увидел? (Ответы детей)

Наш маленький город Владикавказ, куда мы с вами отправились, находится в окружении гор. Давайте вспомним названия гор.

О.: Казбек ,Эльбрус, Столовая, Джимара, Фетхуз.

У.: Горы если сравнить горы между собой они все разные. Бывают горы островершинными, а бывают с плоской вершиной.

Перед детьми картинка-схема строения гор.

У.: А вы знаете из чего состоят горы? (ответы детей)

У.: Горы представляют собой большие участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами. Горы редко стоят поодиночке, чаще они идут в ряд одна за другой, образуя хребты. Есть молодые горы и старые.

Ребята, по камням ученые (геологи) могут многое узнать о горах: из чего состоят горы, когда будет извержение вулкана, когда образовались горы и что их разрушает.

У: А вы знаете, что разрушает горы?

О.: Дождь, ветер.

У.: Давайте попробуем мысленно подняться вверх в гору. Начнём с подножья горы- нижняя часть обычно бывает ровная. Если подниматься выше, на пути встретится лес. Это лесистая часть гор. Если подниматься ещё выше, то доберёмся до скал. Эта часть гор называется скалистая. Самая макушка горы - вершина с вечными снегами и ледниками, которые никогда не тают.

У.: В горах очень холодно, даже летом на вершинах гор лежит снег. Как вы думаете, почему там холодно?

О.: Потому что там другая погода.

У: Тепловое излучение, идущее от Земли, способно прогреть воздух примерно до высоты 15 километров. Чем дальше от поверхности земли, тем температура воздуха ниже. Это происходит, во-первых, потому, что нагретый у земли воздух при удалении от нее быстро охлаждается, а во-вторых, потому, что в верхних слоях атмосферы воздух более разрежен, чем у земли.

Ниткография ( в парах) – с помощью цветных ниточек предложить детям изобразить части гор:- подножие гор(коричневая нитка);

-лес (зелёная);

-скалы(чёрная);

-снежные вершины(белая);

У.: Ребята, все эти деревья растут в лесистой местности гор. Несмотря на то, что в горах каменистая почва, там растёт огромное количество растений. Мох, кустарники, деревья.

У.: Как вы думаете, откуда они берутся?

О.: Плоды и семена попадают в землю.

У.: А ещё попадаются полянки. на которых очень хорошо себя чувствуют лекарственные травы. Почему они так называются?

(Рассмотреть фото с изображением лекарственных трав и ягод).

(Аптечная ромашка, шалфей, подорожник, крапива, одуванчик, мята, душица, черника, земляника, брусника).

У.:  А вот композиторы по-своему видели и изображали горы. Сейчас вы услышите музыку, которую написал композитор – Эдвард Григ. Называется она «В пещере горного короля». Закройте глаза и подумайте, что можно представить, слушая эту музыку.

(После прослушивания дети рассказывают о чём эта музыка)

У: - О чем же нам рассказали горы?

О.: Горы бывают разные: высокие и низкие, крутые и пологие, со снежными вершинами и с зелеными лесами, в горах живут разные животные и птицы; в горах есть реки и озера; в горах очень чистый воздух и чистая вода.

У.: - Ребята, сегодня мы много говорили с вами о горах. А вы знаете, что горы не прощают человеку невнимательность и неосторожность. Вы можете мне сказать, как нужно вести себя в горах?

О.: Не шуметь, а то может быть обвал и засыплет камнями; внимательно смотреть, нет ли обрыва и можно ли пройти по тропинке; если разожгли костер, то его нужно потушить; не мусорить.

У.: Скажите, а нужна ли сплоченность группы людей в горах, чтобы не сориться?

О.: Да.

У.: - Правильно! Нам нужно уметь договариваться. Перед вами 3 текста. Решите «Кто прав?».

Ф.И. _______________________________________ Класс _________

Прочитай по очереди текст трех маленьких рассказов и ответь на поставленные вопросы.

Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки вместе. «Сначала решим задачи по математике, - сказала Наташа». «Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, - предложила Катя» «А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, - возразила Ира». Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как им лучше поступить?»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото», - предложила Лена. «Нет, лучше подарить самокат», - возразила Аня. Как ты думаешь, кто из них прав? Как им лучше поступить? А что бы предложил подарить ты? Почему?»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

стороны  от  него  (демонстрация  схемы  природных  зон  Земли  с  пояснением  расположения  

тропических лесов на карте ). Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглями.

Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглями.

Эти  леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому 

их назвали тропическими лесами или джунглямЭти леса расположены по обе стороны от тропиков, поэтому их назвали тропическими лесами или джунглями. В этих лесах никогда не бывает зимы. Там очень жарко и влажно. Тропический лес – вечнозеленый лес. Деревья в этих лесах растут в несколько этажей. Самые высокие, от 70м до  150м высотой ( с 30 этажный дом).  Зеленые шапки у них только наверху, а внизу голые стволы и  корни. Эти могучие деревья переносят легко любую непогоду и оберегают нижние ярусы леса. Здесь много орлов, бабочек, летучих мышей. Далее  растут деревья 45 м в высоту. Основная часть деревьев сосредоточена в этой части. Ниже идет подлесок, в котором много змей, ящериц, птиц, насекомых. На лесной подстилке находятся останки животных и гниющие растения.

III. Заключительный этап

У.: Вам понравилось наше путешествие?        

О.: Да.

У.: Что мы узнали о горах?

О.: Ответы обучающихся.  

У.: Хорошо.

У.: Молодцы! Вы прекрасно поработали сегодня. С помощью «Дерева чувств» оцените свою деятельность на занятии. Занятие окончено. До свидания!

Диагностика «Уровня сформированности социальной функциональной грамотности младших школьников  во внеурочной деятельности» («Кто прав?» Цукерман Г.А.)

Анкетирование учителя начальных классов

Анкетирование родителей 2 «А» класса

Диагностика «Уровня сформированности социальной функциональной грамотности младших школьников  во внеурочной деятельности» («Рукавички» Цукерман Г.А.)

Буклет «Формирование социальной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности»

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности (общеинтеллектуальное направление) (4 раза)

Родительское собрание-лекция

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ  СОЦИАЛЬНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2 КЛАССА»………………………………………………………………………….…5

1.1 Oбщaя xapaктepиcтикa фyнкциoнaльнoй гpaмoтнocти …………………….....5

1.2. Coциaльнaя  фyнкциoнaльнaя гpaмoтнocть млaдшиx шкoльникoв……….…9

1.3. Boзpacтныe ocoбeннocти млaдшeгo шкoльнoгo вoзpacтa в acпeктe фopмиpoвaния coциaльнoй фyнкциoнaльнoй гpaмoтнocти…………………...…14

1.4. Xapaктepиcтикa внeypoчнoй дeятeльнocти млaдшиx шкoльникoв………...16

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ  СОЦИАЛЬНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2 КЛАССА»…………………………………………………………………………...23

2.1. Организационно-диагностический этап……………………………………..24.

2.2. Формирующий этап……………………………………………………………35

2.3. Оценочный этап………………………………………………………………..38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………47

Приложение 1. Диагностика «Уровня сформированности социальной функциональной грамотности младших школьников  во внеурочной деятельности» («Кто прав?» Цукерман Г.А.)

Приложение 2. Анкетирование учителя начальных классов

Приложение 3. Анкетирование родителей 2 «А» класса

Приложение 4. Диагностика «Уровня сформированности социальной функциональной грамотности младших школьников  во внеурочной деятельности» («Рукавички» Цукерман Г.А.)

Приложение 5. Буклет «Формирование социальной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности»

Приложение 6. План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности (общеинтеллектуальное направление), «Жизнь леса»

Приложение 7. План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности (общеинтеллектуальное направление), «Хрупкая природа степей и пустынь»

Приложение 8. План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности (общеинтеллектуальное направление), «Где растут тропические леса?»

Приложение 9. План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности (общеинтеллектуальное направление), «Жизнь в горах»

Приложение 10. Родительское собрание-лекция

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия

по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

19.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности

Тема: «Жизнь леса».

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 19.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа.

Цель: организация деятельности обучающихся для расширения знаний о правилах поведения в лесу. Просмотр видеофильма. Работа с атласом-определителем, гербарием. Экологическая викторина. Составление памятки «Как вести себя в лесу?».

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, способствовать групповому сплочению и развитию толерантности.

Развивающие:  способствовать развитию умения выделять сильные и слабые стороны своего характера; словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в парах, группах.

Образовательные: расширение знаний по работе с атласом-определителем, составление памятки «Как вести себя в лесу?».

Планируемые результаты:

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах, группах

Предметные: просмотр видеофильма, работают с атласом-определителем, проходят экологическую викторину, составляют памятки «Как вести себя в лесу?».

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Ход внеурочного занятия:

I.Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

У.: Начать занятие  я бы хотела начать с высказывания «Природу нужно беречь». Как вы его понимаете?

О.: Нужно относиться бережно к природе.

У.: Верно. Это наше богатство!

II. Основной этап

Открытие темы

У.: - Я принесла вам приглашение в один необычный дом. А с каким настроением надо ходить в гости?

О.: - Хорошим.

У.: -Давайте улыбнёмся друг другу так, как никогда ещё не улыбались. Пусть прекрасное настроение останется с нами до конца урока.

У.: - А теперь закройте глазки, расслабьтесь и послушайте, какая замечательная музыка доноситься из этого дома?

(звучит музыка леса) 

У.: -Куда же нас пригласили?

О.: - В лес.

У.: - А вы были в лесу?

О.: - Да

У.: - Что вы там наблюдали?

О.: - Животных, деревья, озеро, реку.

Вывешивается таблички на доску

У.: - - Ребята, вы согласны, что лес это одни деревья?

О.: - Нет, там живут животные.

У.: - - Как много жильцов в лесу! Неужели они не мешают друг другу?

У.: - -Чтобы их всех расселить, каким должен быть дом?  

О.: - Большой и многоэтажный, многоярусный

У.: - - Посмотрите на слайд. Кто занимает верхний этаж?

О.: - Деревья

У.: - - Это светолюбивые растения.

У.: - -Назовите какие деревья встречаются в наших лесах?

О.: -  Ель, дуб, клён, берёза, липа.

- У.: -  На этаж ниже поселились растения, которые меньше нуждаются в солнечном свете- это…Кустарники

У.: - - Чем кустарник отличается от дерева?

О.: - У дерева один толстый ствол, покрытый корой. У кустарника несколько стволиков. Они разной толщины и высоты.

У.: - -Назовите кустарники наших лесов.

О.: - Рябина, калина, орешник, малина, сирень.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

У.: - Вы часто ходили в гости в лес – зачем?

О.: - Чтобы прогуляться, собрать грибы и ягоды.

У.: -Приходя в гости, как мы себя должны вести?

О.: - Тихо

Работа в парах

Правила работы в парах:

1. Работать должен каждый на общий результат

2.Свое мнение высказывай вежливо

3. Если не понял, переспроси

У.: - Прочитай текст и найди ошибки в поведении человека в лесу, обведите красным карандашом (работа по карточкам)

Текст: «С весёлой музыкой люди шагали по лесу. Они собирали грибы, вырывая их с корнем. Те грибы, которые они не знали, сбивали палкой. Потом люди быстро наломали веток и разожгли костёр. Поели и пошли дальше, побросав банки и пакеты. На лесной опушке нарвали большую охапку цветов. Увидев муравейник, наломали прутиков и начали протыкать его ими». 

У.: А теперь мы с вами составим  памятку «Правила поведения в лесу».

У.: - Ребята, а чтобы мы соблюдали все правила поведения в лесу, нам не достаточно все соблюдать. Как вы думаете, когда мы идем с компанией, что нам нужно знать?

О.: - Правила общения.

У.: - Правильно! Нам нужно уметь договариваться. Перед вами 3 текста. Решите «Кто прав?».

Ф.И. _______________________________________ Класс _________

Прочитай по очереди текст трех маленьких рассказов и ответь на поставленные вопросы.

Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки вместе. «Сначала решим задачи по математике, - сказала Наташа». «Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, - предложила Катя» «А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, - возразила Ира». Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как им лучше поступить?»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото», - предложила Лена. «Нет, лучше подарить самокат», - возразила Аня. Как ты думаешь, кто из них прав? Как им лучше поступить? А что бы предложил подарить ты? Почему?»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Заключительный этап

У.: О чем мы с вами сегодня разговаривали?        

О.: О жизни в лесу, правилах поведения в лесу.

У.: Как нужно себя вести в лесу?

О.: Бережно и тихо.

У.: Молодцы! Вы прекрасно поработали сегодня. Сейчас на листочке я попрошу вас написать что-то из того, что вы запомнили сегодня. А потом эти листочки я соберу.

Занятие окончено. До свидания!

Приложение 5

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка:______________

Разработка родительского собрания,

проведенного во 2 «А» классе,

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлии Сергеевны

27.04.2024 г.

Консультация методиста:______________

Консультация учителя:______________

Место: МБОУ «СОШ п. Нивенское»

Тема: «Формирование социальной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности»

Форма проведения: круглый стол.

Цель: выявление осведомленности родителей по формированию социальной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи: 

1. Вовлечь в процесс формирования социальной функциональной грамотности младших школьников;
2. Выявление осведомленности родителей по формированию социальной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности;
3. Вызвать интерес к развитию функциональных компетенций у детей, как фактору успешной социализации.

Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, буклеты для родителей.

Участники: родители обучающихся 2 «А» класса (26 чел.), классный руководитель 2 «А» класса.

Ход собрания

У-учитель Р-родители

Подготовительная часть

У.:  Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о том, что такое социальная функциональная грамотность младших школьников во внеурочной деятельности, в чем ее суть и для чего ее надо формировать.

У.:  Я начну с притчи «Чайная церемония».

Притча: «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.

- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник», – добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник», – подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель».

У.: В чем мудрость учителя?

Р.: Мудрость учителя заключается в его понимании, что самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом, а умение применять знания в жизни, это то самое главное, чему должны учить детей.

У.:  Эта притча - о знаниях и применении их на деле, а говоря современным языком, эта притча о «социальной функциональной грамотности». Ведь учитель должен не только давать знания, но и учить их применять, формировать умение решать реальные жизненные проблемы, самостоятельно работать с информацией.

Основная часть

У.: Давайте попробуем выяснить, что такое «функционально-грамотная личность», оттолкнувшись от понятий "личность", "функционировать", "грамотность".

(Родителям предлагается распределиться на три группы, по рядам. Время работы -2 мин.)

Задание для 1 группы: используя каждую букву слова "личность" записать личностные качества.

- Любознательность, инициативность, человечность, нестандартность, ответственность, самостоятельность, творчество.

Задание для 2 группы: Подберите слова - синонимы к слову "функционировать".

- Работать, действовать, внедрять, применять...

Задание для 3 группы: Дайте определение слову "грамотность".

- Грамотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.

У.: Опираясь на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие "функционально грамотная личность".

Р.: Это человек, думающий, самостоятельный и ответственный, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненных задач.

У.: Давайте сравним созданное нами определение функциональной грамотности с определением выдающегося лингвиста А. А. Леонтьева. Он говорил, что «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

У.: Рассмотрим, что же такое социальная функциональная грамотность во внеурочной деятельности.

У.: Это набор навыков и умений, который позволяет ребёнку взаимодействовать с окружающими людьми, понимать их эмоции, эффективно общаться, решать конфликты, сотрудничать и адаптироваться к различным обстоятельствам. Внеурочная деятельность играет важную роль в формировании социальной функциональной грамотности у детей. Во время игр, спортивных тренировок, творческих мастерских или других занятий дети учатся распознавать эмоции, сотрудничать с другими участниками, решать возникающие конфликты и строить отношения.

У.: Мы, как родители и педагоги, можем сделать много, чтобы помочь детям развивать свою социальную функциональную грамотность. Важно поддерживать интересы ребёнка к различным видам деятельности, поощрять их участие в социальных проектах и мероприятиях, обсуждать с ними их эмоции и переживания, учить правильно общаться и вести себя в обществе.

У.: Я Вас попрошу пройти анкетирование.

1. Участвуют ли ваши дети во внеурочных занятиях или кружках?

2. Что для вас является основной целью включения детей во внеурочные занятия?

3. Какие социально функциональные навыки, на ваш взгляд, необходимо формировать у младших школьников?

4. Считаете ли вы, что во внеурочной деятельности вашего ребенка уделяется достаточное внимание формированию социально функциональной грамотности?

5. Какой степени информированности родителей по вопросу формирования социально функциональной грамотности у младших школьников, по вашему мнению, не хватает?

6. Какие дополнительные меры вы бы хотели видеть для повышения осведомленности родителей по данной теме?

7. Готовы ли вы принять участие в мероприятиях, направленных на повышение социально функциональной грамотности у детей?

8. Какие темы или методы работы вы считаете наиболее эффективными для формирования социально функциональной грамотности у младших школьников через внеурочную деятельность?

Заключительная часть

У.: В заключении я хочу раздать вам буклеты.

У.: Дорогие родители!  Наши дети – это будущее нашего общества, и их способность успешно взаимодействовать с окружающими людьми играет важную роль в их будущем успехе. Давайте вместе работать над формированием социальной функциональной грамотности у наших младших школьников и помогать им становиться уверенными, успешными и гармоничными личностями. Всем спасибо! До новых встреч!

Приложение 2

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия

по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

01.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности

Тема: «Чем люди отличаются? Какой я? Какой ты?».

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 01.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа.

Цель: организация деятельности обучающихся для расширения знаний о положительных и отрицательных качествах характера человека, определении достоинств и недостатков себя и других людей, понимании причин их поступков.

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, способствовать групповому сплочению и развитию толерантности.

Развивающие:  способствовать развитию умения выделять сильные и слабые стороны своего характера; словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в парах, группах.

Образовательные: формирование умения говорить и думать о себе и других.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах, группах

Предметные: умеют говорить и думать о себе и других.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Раздаточный материал: волшебная палочка, карточки для рисования, «сердце» класса.

Ход внеурочного занятия:

1. Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

У.: Поприветствуем друг друга передачей движения по кругу (ладошками).

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация (психологическая разминка)

У.: Игра «Имя соседа». Дети называют имена ребят, которые находятся справа и слева от него.

II. Основной этап

1.«Психологическая загадка»

 По описанию детям необходимо догадаться, какое качество характера человека загадал ведущий: «Человек, умеющий жить мирно, дружно, без ссор». 

2.«Мы похожи – мы отличаемся»

Обучающимся необходимо на листочке написать 3 признака, которые отличают их от других в этой группе (например, внешний вид, одежда, умения, какие-либо достижения).

3.«Темные и светлые мешочки»

Учитель предлагает 2 мешочка. В белый мешок мы будем складывать «светлые» качества, а в серый – «тёмные» качества. Оборудование: Два больших мешка, вырезанных из цветной бумаги – темной и светлой, карточки с названиями различных качеств личности. Ребята должны рассортировать качества на «темные» и «светлые» и поместить их в соответствующие мешки. 

4.«Изобразить качество человека»

На большом листе работа в двух группах, изобразите качество человека так, как вы его представляете: рисунком, схемой, символом…

(Качество группа выбирает сама. Даже если выбор будет одинаков, то работы получатся разными)

5.«Пять добрых слов на моей ладошке»

Обучающиеся разбиваются на группы по 5 человек \ можно образовать новые группы\.

Каждый из обучающихся детей должен обвести свою руку на листе бумаги и на своей ладошке написать свое имя.

Передать ладошку соседу справа, а сами получите рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка вы пишите какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя (Ты добрый, ты справедливый…). Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не вернется к владельцу.

6.«Закончи предложение»

Ребятам предлагается закончить предложение:

Мое лучшее качество в дружбе – это ...

В спорте я проявляю такие качества, как …

У моего друга имеются такие качества, как…

Мои положительные качества…

Мои отрицательные качества…

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

7.«Жесты»

Ребятам предлагается описать жестами качества своих одноклассников.

8.«Море волнуется раз»

С помощью танца, жестов, мимики изобразить человека, обладающего тем или иным качеством.

Например:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три:

Фигура трудолюбивого человека замри

9.«На что похоже мое качество»

Обучающиеся по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их то или иное качество «жизнерадостность» похоже на яркое солнце, а твое?

10.«Никто не знает»

Педагог просит каждого обучающегося продолжить фразу «Никто не знает, что я…». Для  проведения игры можно воспользоваться мягким предметом, который участники бросают друг другу после своего высказывания. Педагог первым продолжает эту фразу, а затем бросает мягкий предмет (мяч, игрушку) кому-то из школьников, который, поймав предмет, также продолжает эту фразу. 

11.«В чем твоя сила?» 

Обучающиеся по цепочке называют главное хорошее качество, которое отличает ребенка от других детей, передавая их с помощью игрушки. Обучающиеся выкрикивают его вместе, например: «Артем – умный», «Жанна – нежная».

12.«Сердце класса»

Учитель заранее готовит сердце и прикрепляет его к доске. Дети, вспоминают хорошие качества, которые имеются у всех учеников их класса и записывают их фломастерами внутри сердца по цепочке.

13.«Чьи качества»

Перед проведением этого упражнения учитель должен подготовить лист, на котором крупными буквами написаны добрые качества людей.

Обучающийся-водящий загадывает какого-либо участника группы, но никому не говорит об этом. Затем он указывает на некоторые из написанных на листе качеств, показывая тем самым, что у загаданного человека эти качества есть. Остальные дети угадывают, кого загадал водящий.

14.«Волшебная палочка»

Преподаватель берет «волшебную палочку» (может быть цветок, самодельная палочка), подходит к каждому учебнику, а тот говорит свое желание. Учитель касаясь «волшебной палочкой» ученика говорит «Какое хорошее желание. Волшебник обязательно его исполнит».

III. Заключительный этап

У.: Чем мы сегодня занимались на занятии?

О.: Играли в игры «На что похоже мое качество», «Сердце класса», «Никто не знает».

У.: Какая игра вам понравилась больше всего?

О.: ответы обучающихся.

Ритуал прощания

У.: Я предлагаю вам встать со стульев в круг и прокричать: «Мы владеем разными чувствами!!!»

У.: Вы сегодня были все активные и дружные. Наше занятие подошло к концу. До свидания!

Приложение 1

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия

по внеурочной работе в области духовно – нравственного развития,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

01.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия по духовно – нравственному направлению

Тема: «Справедливость».

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 01.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: этическая беседа.

Цель: организация деятельности обучающихся для расширения знаний о справедливости, умения применять ранее приобретённые знания для решения практических задач.

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, воспитывать жизненно важные качества: целеустремлённость, усидчивость, активность, аккуратность, вежливость, любознательность.

Развивающие:  способствовать развитию словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в парах, группах.

Образовательные: способствовать углублению и расширению знаний обучающихся о справедливости, формировать понятие «справедливый человек».

Планируемые результаты:

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах, группах

Предметные: знают, что такое справедливость, какого человека можно назвать справедливым; отличают справедливые поступки от несправедливых, подбирают синонимы к слову «справедливость», раскрывают смысл пословиц о справедливости, анализируют притчу о справедливости.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Метапредметные связи: русский язык, основы светской этики.

Раздаточный материал: карточки для рефлексии, карточки с надписью «Словарь», карточки с надписью «Признаки», пословицы для работы в группах.

Ход внеурочного занятия:

1. Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3.Мотивация к обучению и познанию

У.: На слайде перед вами много разных слов. Слова какой части речи приведены на слайде?

О.: Имена прилагательные.

У.: Верно, выберите имена прилагательные, которые бы ответили на вопрос, какими вам нужно быть на занятии, чтобы всё получилось? Называем по одному слову.

О.: Внимательными, активными, вежливыми, любознательными, целеустремлёнными.

У.: Отлично, постарайтесь действительно быть такими сегодня, и тогда всё у нас получится!

4. Открытие темы

У.: Чтобы узнать над какой темой мы будем размышлять сегодня, разгадайте ребус.

О.: Справедливость.

У.: Знакомо ли это слово?

О.: Да.

У.: Попробуйте предположить, какую цель нам нужно выполнить на занятии, что нам нужно узнать?

О.: Узнать, что такое справедливость.

II. Основной этап

Работа над понятием

У.: Чтобы узнать, что такое справедливость, нам нужно заглянуть, что об этом слове говорят словари. У некоторых из вас на партах лежать карточки с надписью «Словарь». По очереди прочитаем определения, а другие внимательно послушают и потом попробуют сами сказать, что такое справедливость.

О.:  

1. Справедливость – это правильное решение, без учёта чьей-либо выгоды, не в угоду чьим-либо интересам. Быть справедливым – значит поступать честно, по совести.

2. Справедливость – это ответ на поступки, когда человек получает за них то, что заслужил.

У.: Попробуйте теперь сами сказать, что такое справедливость?

О.: Когда к человеку относятся так, как он заслужил.

У.: Все люди задумываются о справедливости: справедливо ли мне поставили отметку? Справедливо ли родители наказали за проступок?

У.: Есть несколько признаков, по которым можно судить о справедливости. У некоторых из вас на столе лежат карточки с надписью «признаки». Прочитаем их по очереди.

О.: 1. Признак соразмерности, который означает, что поступок должен быть оценён по заслугам. За хороший поступок человек заслуживает награду, похвалу, а за плохой поступок – должен быть справедливо наказан. Человек должен знать, за что он получил награду или наказание.

О.: 2. Признак уравнивания, или «равное за равное» требует равенства труда и оплаты, ценности вещи и её цена, вреда и его возмещения. Несправедливо, если за одинаковые рисунки мама похвалит одного ребёнка больше, а одного меньше.

У.: Хорошо. Сколько признаков, по которым можно судить о справедливости мы прочитали?

О.: 2

У.: Назовите их.

О.: Признак соразмерности, признак уравнивания.

У.: Давайте составим правила справедливости. На слайде перед вами несколько правил, слова в которых нужно поменять местами, чтобы получилось правило.

О.: 1. Избегать зла в своих действиях.

У.: Это означает, что желая поступить справедливо, вы не должны никого унизить, обидеть или обмануть

О.: 2. Уметь признавать свою неправоту.

У.: Это значит, что нам нужно уметь соглашаться с людьми, если мы неправы, и уметь извиняться.

О.: 3. Быть готовым пойти навстречу другому человеку

У.: Это означает, что быть справедливым – не только указать человеку на его ошибку, но и помочь ему её исправить.

О.: 4. Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех

У.: Это значит, что в поисках справедливости важно уметь слышать всех и находить решение, с которым согласятся все.

Работа с пословицами. Работа в группах

У.: Ребята, русский народ издавна сочинял множество пословиц и поговорок на самые разные темы: о любви, дружбе, Родине и конечно, справедливости. Сейчас вам нужно объединиться в группы по 4 человека и соединить начала и концы пословиц, а затем подумать над тем, какое значение они имеют.

Проверка:

У.: Посмотрите на слайд. У всех ли получилось так?

1. Как аукнется, так и откликнется.

2. Любишь кататься – люби и саночки возить.

3. Что посеешь – то и пожнёшь.

4. Где справедливость – там и правда.

5. Кто за правое дело стоит – тот всегда победит.

6. Каков работник – такова ему и плата.

7. Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.

8. Справедливость темноту осветит.

У.: Какое значение у этих пословиц?

О.: делятся своими рассуждениями

У.: Как можно обобщить эти пословицы? Что такое справедливость?

О.: Справедливость - это когда человек получает то, как он работал и трудился для этого, справедливость это хорошо, потому что она приносит правду.

У.: Какого человека можно назвать справедливым?

О.: Того, кто может поступать честно с людьми, идти навстречу и договариваться, но в то же время, может честно указать человеку на его ошибку.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

Беседа

У.: Справедливость любит селиться в семье. Родители обычно следят, чтобы никому не доставалось все время чего-нибудь больше, чтобы никому не было обидно. Дети привыкают и потом сами стараются делить все по-честному. Например, конфеты или мороженое. Ещё важно справедливо делить работу по дому: кто-то накрывает на стол, кто-то моет посуду, кто-то подметает пол, а кто-то сидит с малышом. Когда большая семья, то так хорошо: договоришься — и работаешь одной «командой». Но команда из трёх и даже из двух человек, например, ты и мама — тоже может отлично сработаться.

У.: Подумайте, а вы совершали когда-нибудь справедливые поступки?
О.: вспоминают, называют

У.: Хорошо, какие молодцы!

Игра «Справедливо или нет»

У.: Сыграем в игру. Для этого вам нужно встать около своих парт. Я буду называть вам разные поступки людей, и если поступок справедливый – вам нужно хлопнуть 2 раза в ладоши, а если несправедливый – топнуть 2 раза. Правила понятны?

с – справедливо, н – несправедливо

1. Ты помог другу донести тяжёлую сумку, а он сказал, что справился бы сам (н)

2. Родители оставили на столе 6 конфет детям, и ты отдал 3 брату, а 3 съел сам. (с)

3. Ты увидел на столе 3 пирожных и съел все пока никто не видит (н)

4. Хулиганы обижали мальчика в коридоре школы, а ты заступился (с)

5. Ты нашёл кошелёк на улице и решил оставить его себе  (н)

6. Ты увидел у соседа по парте красивую линейку и на перемене тихонько забрал себе (н)

7. Ты не надевал шапку и поэтому заболел (с)

8. Родители наругали тебя за четвёрку, а твоего брата похвалили (н)

9. Ты не выучил стихотворение получил двойку (с)

Беседа

У.: Виктор Гюго сказал: «Быть добрым очень легко, быть справедливым — вот что трудно». Как вы понимаете это высказывание?

О.: Легко быть просто добрым, но трудно относиться к людям так, как они поступают, а не так, как ты к ним относишься

У.: Да, верно! Трудно быть объективным, беспристрастным и ко всем подходить с одинаковыми требованиями, независимо от чувств или степени родства

У.: Поднимите руку те, кто считают, что в вас присутствует такое качество, как справедливость

Работа в парах:

У.:  Выполним работу в парах. Перед вами листочки. Все эти слова относятся к какой части речи?

О.: Существительному

У.: А почему?

О.: Потому что отвечают на вопрос «что?».

У.: Отлично! Задание: чтобы проверить, как вы поняли слово «справедливость», подберите к нему синонимы – слова, близкие по значению.

Проверка (называют слова, сверяют со словами на слайде)

Справедливость – честность, беспристрастность, независимость, объективность, правда, заслуженность, правосудие, истинность.

III. Заключительный этап

У.: Над какой темой мы рассуждали сегодня на занятии?

О.: Справедливость.

У.: Кто помнит, какую цель мы поставили?

О.: Узнать, что такое справедливость.

У.: Как вы думаете, мы достигли поставленной цели?

О.: Да.

У.: Верно! А помогла вам сегодня ваша любознательность и внимательность.

У.: Перед вами лежат листочки. Вам нужно продолжить фразы.

О.: выполняют задание

У.: Закончить наше занятие я бы хотела фразой, которую вам нужно собрать из букв на слайде.

О.: Всё в твоих руках.

У.: Верно. Она означает, что по – настоящему доброму, справедливому человеку совсем неважно, какие люди его окружают. Он по-прежнему добр и справедлив. Помните, что быть справедливыми нужно независимо от обстоятельств и людей: неважно, друг ли это или незнакомец. Занятие окончено!

Приложение 4

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе

в области изобразительной деятельности

и декоративно-прикладного искусства,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

02.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План – конспект внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Тема: Объёмная аппликация «Яблоко»

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 02.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: кружок.

Цель: организация деятельности обучающихся для совершенствования умений выполнять объёмную аппликацию из бумаги.

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к здоровью посредством вводной беседы, воспитывать интерес ко внеурочной деятельности, творчеству и выполнению работ из цветной бумаги; воспитывать жизненно важные качества: целеустремлённость, усидчивость, активность, аккуратность, вежливость, любознательность

Развивающие: способствовать развитию словесно-логического мышления, произвольной памяти, воображения, внимания, связной речи; развития мелкой моторики, творческих способностей. 

Образовательные: способствовать совершенствованию практических умений выполнять объёмную аппликацию из бумаги, оформлять композицию.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества, заниматься творчеством.

Метапредметные УУД:

Познавательные: анализируют зрительную и воспринятую на слух информацию, делают выводы и выдвигают предположения; вспоминают ранее известную информацию и используют её для приобретения новых знаний; применяют знания при выполнении поделки.

Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных работ.

Коммуникативные: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Предметные: развивать умение работать с цветной бумагой, экономно распределять элементы на бумаге, совершенствовать умение работать с ножницами и клеем, развивать умение оформить композицию.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Ресурсы: методическая и специальная литература.

Инвентарь: компьютер, проектор, ноутбук.

Ход занятия:

1. Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Сергеевна. Я рада вас видеть на занятии сегодня. Надеюсь, всем нам оно принесёт много радостных эмоций и оставит только приятные воспоминания.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится цветная бумага, белая бумага, карандаш, черный фломастер, клей, ножницы и хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

Перед тем, как начать занятие, я предлагаю вам составить пословицу из слов на слайде.

О.: Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

У.: Что означает эта пословица?

О.: Что если не трудиться, не получатся даже самые простые вещи.

У.: Верно, а какими нужно быть, чтобы всё получилось?

О.: Внимательными, активными, аккуратными, старательными

У.: Молодцы! Именно такими я желаю вам быть сегодня, и тогда мы обязательно всё успеем.

У.: Чтобы узнать тему нашей аппликации, я предлагаю вам разгадать ребус.

О.:  Яблоко.

У.: Верно! Вы уже догадались, какую поделку мы будем выполнять сегодня?

О.: Мы будем выполнять аппликацию «Яблоко» из цветной бумаги.

У.: Отлично. Молодцы!

II. Основной этап

Краткий информационный блок:

У.: Знаете ли вы, что яблоко является одним из символов здоровья. Яблоко очень полезный фрукт для здоровья, Ребята, а вы знаете, зачем нужно беречь своё здоровье?

О.: Чтобы не болеть, всегда улыбаться и быть счастливым.

У.: Какие компоненты здорового образа жизни вы помните?

О.: Личная гигиена, спорт, правильное питание, режим дня.

У.: Молодцы. К какому компоненту больше всего подходит яблоко?

О.: К правильному питанию.

У.: Смотря на яблочко, вы можете напомнить себе о том, как важно питаться правильной здоровой пищей. Что мы отнесём к здоровой еде?

О.: Каши, супы, фрукты, овощи.

У.: Молодцы!

У.: Выполнять сегодня мы будем аппликацию. Кто помнит, что это такое?

О.: Это поделка из бумаги.

У.: Аппликация – это вид изобразительной техники и относится к декоративно-прикладному искусству. Данная техника основана на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале. Аппликации бывают разные: обрывные, мозаики, объёмные, но все они получаются яркие и необычные. Сегодня мы сделаем объёмную аппликацию, мне кажется, что этот вид аппликаций – особенно прекрасен!

Повторение правил ТБ:

У.: Посмотрите на свои парты. При работе с какими инструментами нам нужно вспомнить правила техники безопасности?

О.: С клеем и ножницами.

У.: Какие правила безопасной работы с клеем вы помните?

О.: Клей нужно закрывать крышкой, чтобы он не высох, пользоваться им на специальной клеёнке, намазывать только тот участок бумаги, который будет приклеиваться,  нельзя нюхать клей и облизывать, нельзя кидать клей через весь класс другому человеку.

У.: Молодцы. А что на счёт ножниц?

О.: Ножницы нужно передавать кольцами к товарищу, лезвия нужно закрывать, нельзя ходить по классу с ножницами, резать бумагу в стороне от пальцев.

У.: Молодцы, ребята.

Демонстрация образца

У.: Посмотрите на готовое яблоко. Вот такое яблоко должно получиться у вас сегодня. Какого цвета может быть яблоко?

О.: Красное, жёлтое или зелёное.

У.: Отлично. Можете выбрать для себя любой из этих цветов.

У.: Какие элементы нужны в этой поделке?

О.: Сама фигуры яблока, зелёный листик, коричневая ножка, белая сердцевина.

У.: Также вам нужен кусочек картона – половина листа А4, подберите его цвет так, чтобы он не сливался с цветом яблока.

У.: Для выполнения самой фигуры яблока вам понадобится шаблон, обвести его нужно 3 раза, чтобы получилось 3 одинаковых яблока.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

Порядок выполнения поделки:

1. Выбрать цвет яблока: красный, жёлтый или зелёный.
2. Обвести шаблон на выбранном цвете 3 раза так, чтобы получились 3 одинаковые фигуры.
3. Каждое яблоко сложить пополам, склеить правую сторону первого яблока с левой стороной второго; правую сторону второго с левой стороной третьего.
4. Приклеить крайние части яблока на картон.
5. Открыть яблоко в центре, и обведя шаблон поменьше вырезать сердцевину.
6. Приклеить сердцевину в центр яблока, фломастером дорисовать  две чёрные косточки.
7. Из коричневой бумаги вырезать небольшой брусок (веточка), приклеить его к верхушке яблока
8. Вырезать узкий лист из зелёной бумаги, сложить пополам и одной половиной приклеить к концу веточки.

Учитель контролирует процесс, помогает

У.: После того как вы закончили, помойте руки и наведите порядок на рабочем месте.

III. Заключительный этап

У.: Какие прекрасные яблочки у вас получились! Жаль, что несъедобные. Помните ли вы, почему именно яблочко мы делали на сегодняшнем занятии?

О.: Потому что яблоко – символ здоровья, а сегодня всемирный день охраны здоровья.

У.: Что нового вы узнали сегодня? Где вам пригодятся знания с сегодняшнего занятия?

О.: Мы узнали о пользе яблока, какую замечательную поделку можно сделать. Эти знания пригодятся нам в дальнейшей жизни.

Выставка работ в холле школы.

У.: Мне было радостно работать с вами. Оцените себя на занятии «Лесенка успеха». Помните, что здоровье – это очень важно. Берегите его и всегда будете счастливы. Занятие окончено! До свидания!

Приложение 9

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школы,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

03.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школы

Тема: «Воздух вокруг нас»

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 03.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: исследование.

Цель: организация деятельности обучающихся через обобщение и расширение их знаний об экологической безопасности.

Задачи проекта:

Воспитательные: воспитывать уважение к природе, окружающей среде, формировать осознанное, ценностное отношение к природе, позитивное отношение к изучению окружающего мира, внеурочным занятиям.  

Развивающие: способствовать развитию психических процессов: произвольной памяти, воображения, словесно-логического мышления, связной речи, восприятия; развивать коммуникативные навыки: умение работать в парах, группах.

Образовательные: способствовать расширению и углублению знаний об экологической безопасности, её составляющих, загрязнении воздуха; формирование умения проводить исследование, делать опыты, участвовать в анкетировании, делать выводы.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества.

Метапредметные УУД:

Познавательные: анализируют зрительную и воспринятую на слух информацию, делают выводы и выдвигают предположения; вспоминают ранее известную информацию и используют её для приобретения новых знаний; применяют знания при выполнении поделки.

Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных работ.

Коммуникативные: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Предметные: умеют проводить исследование, делать опыты, участвовать в анкетировании, делать выводы.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ресурсы: методическая и специальная литература.

Инвентарь: компьютер, проектор, ноутбук, анкеты.

Ход исследования:

I. Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Сергеевна. Я рада вас видеть на занятии сегодня. Надеюсь, всем нам оно принесёт много радостных эмоций и оставит только приятные воспоминания. 

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

Перед тем, как начать занятие, я предлагаю вам составить пословицу из слов на слайде.

О.: Всему своё время и своё место.

У.: Что означает эта пословица?

О.: Что нужно делать всё постепенно и не торопиться, тогда всё получится.

У.: Верно, а какими нужно быть, чтобы всё получилось?

О.: Внимательными, активными, аккуратными, старательными.

У.: Молодцы! Именно такими я желаю вам быть сегодня, и тогда мы обязательно всё успеем.

II. Основной этап

Открытие темы: Воздух вокруг нас.

У.: Ребята, скажите, чем мы дышим?

О.: Воздухом.

У.: Какой он бывает?

О.: Чистый и загрязненный.

У.: Сегодня мы с вами и узнаем, какой воздух нас окружает. Какую цель поставим?

О.: Узнать, как защититься от загрязнённого воздуха.

У.: У каждого исследования есть какая-то гипотеза - это предположение, которые мы либо опровергнем, либо докажем. Попробуйте составить нашу гипотезу исследования из слов на слайде

О.:  Качество воздуха влияет на здоровье человека.

У.: Подумайте, какая проблема стоит перед нами сегодня?

О.: Загрязнённость воздуха, которым мы дышим.

Определение плана работы:

У.: Для того, чтобы достигнуть цели, которую мы поставили перед собой, нам нужно выполнить несколько пунктов плана. Попробуйте расставить их в правильном порядке.

1. Вспомнить, что такое экологическая безопасность;

2. Узнать, что загрязняет воздух;

3. Узнать, как защититься от загрязнённого воздуха.

5. Проведение исследования.

У.: Ребята, было ли у вас такое, что вдыхая воздух, вам становилось тяжело, или даже начинала кружиться голова?

У.: Если грязную воду иногда можно отличить от чистой по цвету и запаху, то воздух мы не видим, но он тоже может загрязняться. Как вы думаете, что может загрязнять воздух?

О.: Выхлопные газы, пыль.

У.: Прочитаем в текстах перед вами, что же может загрязнять воздух вокруг нас.  Запишите в ваши дневники исследователей, что может загрязнять воздух вокруг нас.

У.: Как вы думаете, можем ли мы сами определить качество воздуха вокруг нас? Проведём эксперимент: сделайте 3 глубоких вдоха и медленных выдоха, каким вам кажется воздух в этом кабинете? А как исправить его состояние?

О.: Проветрить класс.

У.: В любом ли случае, качество воздуха можно исправить, проветрив помещение?

О.: Нет.

У.: К сожалению, в наши дни работает множество  заводов и фабрик, которые выделяют такое количество вредных для организма человека, что пыль и другие вредные вещества так сильно распространяются и оседают на поверхность, что просто выветрить их невозможно.

У.: Выполним задание в наших дневниках исследователей (обучающиеся  распределяют места на 2 колонки: загрязнённый воздух, чистый воздух).

У.: Проведём анкетирование. Я буду зачитывать вам вопросы, если ваш ответ «да» - поставьте напротив вопроса +, если «нет» - поставьте –. Так мы сможем узнать, каким воздухом дышите вы.

1) Часто ли ты по пути в школу идёшь вдоль автомобильной дороги?

2) Часто ли по пути в школу ты видишь, какой–нибудь завод или фабрику и трубу на крыше, по которой выходит пар.

3) Часто ли заходя в подъезд дома, в котором живёшь, ты чувствуешь тяжёлый воздух, пыль или запах после курения соседей?

4) Ты редко открываешь дома окно для проветривания?

5) Чувствуешь ли ты, что дома воздух тяжёлый из-за пыли?

У.: Я вижу, что на все вопросы вы ответили, теперь подсчитайте количество +. Напишите цифрой под таблицей.

Проверим:

- Если у вас 4-5 плюсов, вам нужно срочно пересмотреть свой маршрут в школу, чаще бывать в озеленённых местах и взять за правило: как минимум, раз в неделю протирать пыль дома

- Если у вас 2-3 плюса: вы не так много используете загрязнённого воздуха, но ещё есть вещи, которые могут вредить вашему здоровью. Запомните: проветривать комнату, в которой находитесь нужно каждые 2 часа, оставляя окно открытым на 5-10 минут.

- Если у вас 0-1 плюсов: вы хорошо заботитесь о своём здоровье и дыхании. Продолжай в том же духе, ты молодец!

У.: Я думаю, для каждого из вас это исследование было полезным и в будущем поможет вам.

улучшить своё здоровье. Сделаем вывод, продолжите мою фразу: чтобы защититься от загрязнённого воздуха, нужно…

О.: Чтобы защититься от загрязнённого воздуха, нужно охранять растения, находиться подальше от автодорог и фабрик.

III. Заключительный этап

У.: Над какой темой мы работали на сегодняшнем занятии?

О.: Воздух вокруг нас.

У.: Какую цель мы поставили?

О.: Узнать, как защититься от загрязнённого воздуха.

У.: Достигли ли мы цели?

О.: Да.

У.: Кто помнит, какая гипотеза была на нашем сегодняшнем занятии?

О.:  Качество воздуха влияет на здоровье человека.

У.: Нашу гипотезу мы опровергли или доказали?

О.: Доказали, с помощью беседы, опыта и анкетирования.

У.: Отлично. Поставьте в окошко возле гипотезы в дневниках исследователей «+» рядом с гипотезой. Это значит, что мы её доказали.

У.: Для того, чтобы достигнуть цели, которую мы ставили перед собой, нам нужно было выполнить несколько пунктов плана. Давайте подумаем, выполнили ли мы каждый пункт плана и что мы делали для его выполнения?

1. Вспомнить, что такое экологическая безопасность;

2. Узнать, что загрязняет воздух;

3. Узнать, как защититься от загрязнённого воздуха.

У.: Мне было радостно работать с вами. Оцените себя на занятии «Лесенка успеха». Помните, что здоровье – это очень важно. Берегите его и всегда будете счастливы. Занятие окончено! До свидания!

Приложение 3

Разрешаю_____________________

Допускаю_____________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе

в области научно – познавательной деятельности,

проведённого во 2 «А» классе

обучающейся 33-шк

Коваленко Юлией Сергеевной

02.04.2024 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя_________________

План – конспект внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности

Тема: «7 апреля – Всемирный день охраны здоровья»

Класс: 2 «А».

Дата проведения: 02.04.2024.

Место проведения: МБОУ «СОШ п. Нивенское».

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа, викторина.

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования знаний об экологическом празднике «Всемирный день охраны здоровья», формирования осознанного ценностного отношения к своему здоровью.

Задачи:

Воспитательные: средствами внеурочного занятия формировать положительное отношение к внеурочной деятельности, воспитывать жизненно важные качества: целеустремлённость, усидчивость, активность, аккуратность, вежливость, любознательность; воспитывать осознанное отношение к здоровью.

Развивающие:  способствовать развитию словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, связной речи, воображения и восприятия; развивать умение работать в группах, парах.

Образовательные: способствовать углублению и расширению знаний обучающихся о здоровье, здоровом образе жизни, формировать желание быть здоровым.

Планируемые результаты:

Предметные: знают, что такое здоровье, здоровый образ жизни, какого человека можно назвать здоровым; знают, почему важно быть здоровым и какие существуют компоненты здорового образа жизни; анализируют ситуации, формулируют собственные выводы.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят  логическую цепочку рассуждений, выдвигают предположения и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют анализ, самооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:  слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в  группах, парах.

Личностные: осознание и принятие роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к учебной и внеурочной работе, позитивное отношение ко внеурочной деятельности, желание учиться и развивать жизненно важные качества, воспитывать учеников, принимающих и соблюдающих правила здорового образа жизни.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Раздаточный материал: карточки для работы в группах (режим дня), карточки для работы в парах.

Ход занятия:

I.Подготовительный этап

1. Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня занятие у вас проведу я.

2. Проверка готовности

У.: Сегодня на занятии вам понадобится пенал, дневник, хорошее настроение. Когда проверите всё необходимое на парте, повернитесь к соседу и улыбнитесь. Это означает, что вы готовы работать дружно и помогать друг другу сегодня.

3. Мотивация

У.: Начать занятие  я бы хотела с одной прекрасной пословицы, но вот на слайде все слова перепутались. Может вам удастся собрать пословицу из слов?

О.: Наше счастье в общем труде.

У.: Верно. А как вы понимаете эту пословицу?

О.: Что все будут счастливы, если всем вместе трудиться.

У.: Молодцы, сегодня вам действительно нужно быть дружными, но ещё также внимательными, тогда мы всё успеем и всё получится.

II. Основной этап

Открытие темы

У.: Ребята, знаете ли вы, что такое календарь?

О.: Да, это такая таблица со днями недели и датами, она разная в каждом месяце.

У.: Существует много разных календарей, но есть ещё и экологический календарь. Как вы думаете, для чего он нужен?

О.: В нем выделены дни, касающиеся природы.

У.: Да, в нём отмечены праздники, касающиеся охраны и сохранения природы. В конкретный день – праздник календаря можно особенно задуматься о животных или растениях, праздник в честь которых выделен в календаре. Как вы уже поняли, сегодня мы поговорим об ещё одном празднике экологического календаря. Однако, он не касается ни животных, ни растений, а нас с вами – людей. Попробуйте составить ему занятия из слов на слайде. В каждом слове заглавная буква означает то, что она идёт в слове первая.

О.:  Всемирный день охраны здоровья

У.: Верно. Так и будет звучать тема нашего занятия. Попробуйте определить цель занятия, что нам нужно узнать сегодня?

О.: Узнать, для чего важно беречь своё здоровье.

У.: Отлично, тогда отправимся в путь!

У.: Чтобы узнать, когда отмечается Всемирный день здоровья, вам нужно в парах решить несколько примеров. Напоминаю, что в паре работают оба, не перебиваем друг друга и учимся договариваться.

О.: Получилось 7 апреля

У.: Действительно! Всемирный день здоровья отмечается 7 апреля. В его праздновании принимают участие 190 государств мира. Традиционным этот праздник стал с 1950 года. 7 апреля 1948 года была создана ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения, - именно ее появление и послужило толчком к ежегодному празднованию Дня здоровья. Эта праздничная дата призвана помочь людям оценить, как много в жизни человека значит здоровье.

У.: Сегодня мы будем путешествовать по станциям здоровья, но для начала давайте вспомним, что же такое здоровье?

О.: Здоровье – это когда ничего не болит.

У.: Вы были близки, давайте проверим. Здоровье – это сочетание полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений.

У.: Ребята, а какого человека можно назвать здоровым?

О.: Того, у которого ничего не болит, кто хорошо выглядит и часто улыбается.

У.: А вы можете назвать себя здоровым человеком? Почему?

О.: Да, я регулярно занимаюсь спортом, не кушаю чипсы и не пью газированные напитки.

У.: У слова здоровье есть еще похожее название: здоровый образ жизни. Что же это такое?

О.: Это когда человек соблюдает специальные правила для того,чтобы быть здоровым.

У.: Молодцы! А может вы знаете, что включает в себя здоровый образ жизни?

Затрудняются

У.: Хорошо, тогда посмотрим небольшое видео, а потом вы сможете ответить на вопрос, из каких основ состоит здоровый образ жизни.

Просмотр мультфильма https://www.youtube.com/watch?v=k9l7IMby5gI 

У.: Из скольки основ состоит здоровый образ жизни?

О.: Из 3.

У.: Назовите их.

О.: правильное питание, личная гигиена, спорт.

У.: Верно, а что еще можно добавить?

У.: Режим дня.

У.: Верно. Сейчас остановимся на каждой станции здорового образа жизни поподробнее. Прочитаем тексты и ответим на вопросы. 1 станция – станция здорового питания. У кого на парте лежит текст № 1?

О.: Правильное питание – очень важное условие для сохранения здоровья. Это значит кушать медленно, кушать хорошую пищу небольшими порциями. Нужно есть много овощей и фруктов, а чипсы, газировку исключить. Сладкое полезно для мозга, но в небольших количествах, а в больших – только разрушает зубы и еще и живот болит потом.

У.: Спасибо! А вы правильно питаетесь?

О.: Да/нет.

У.: Какие вредные продукты вы едите?

О.: Чипсы, сухарики, газированные напитки.

У.: Отказ от вредных продуктов питания – ещё один важный шаг на пути к своему здоровью.  Сыграем в игру. Вставайте около своих парт. Я буду называть вам продукты и если они полезны – хлопайте в ладоши, а если нет - топайте ногами.

Игра «Здоровое питание»

У.: Яблоко, чипсы, каша, супы, газировка, гамбургер, салаты, творог, пицца, овощи, арбуз.

У.: Молодцы! Садитесь.

У.: Вот мы и добрались до станции № 2, которая называется «режим дня». У кого на парте лежит текст №2, прочитайте нам его громко вслух.

Режим дня – это специальный распорядок, распределение времени на необходимые действия, которые повторяются каждый день, но могут изменяться в выходные. Иметь режим дня очень важно, ведь это помогает не опаздывать и всегда появляться вовремя, но ещё важнее соблюдать режм дня для того, чтобы многое успевать, всегда высыпаться и быть бодрым и жизнерадостным.

У.: Спасибо! Для чего нужен режим дня?

О.: Чтобы везде успевать, никогда не опаздывать и высыпаться.

Работа в группах

У.: Выполним задание в группах. Вам нужно найти ошибки в режимах дня и исправить их. Работаем в группах сообща, все вместе.

Проверка

У.: А есть ли у вас режим дня?

О.: да или нет

У.: Если у вас его ещё нет, обязательно сделайте, и он во многом поможет вам, и вы увидите сколько времени для интересных занятий у вас останется. Организм привыкает к порядку, успевает сделать больше.

У.: Переходим к третьей станции: Личная гигиена. У кого карточка с текстом №3, прочитайте её.

О.: Кожа защищает наше тело от болезней. А когда вы бегаете, прыгаете, и вам становится жарко, на коже появляются  капельки пота. Кроме того, на коже всегда есть тонкий слой жира, кожного сала. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются частицы пыли. От этого становится грязной и грубой и перестаёт защищать наше тело от микробов. Грязная кожа может принести вред здоровью. Вот почему кожу нужно мыть, за ней необходимо ухаживать.

У.: А какие предметы помогают содержать кожу в чистоте?

О.: Мыло, мочалка, полотенце

У.: Что ещё кроме кожи человеку нужно чистить, стирать?

О.: Зубы, одежду, мыть волосы.

У.: Верно. Попробуйте ответить на вопросы, которые приготовили для вас смешарики.

У.:  Что такое личная гигиена?

О.: Личная гигиена – уход за своим телом, содержание его в чистоте

У.: Зачем нужно мыть руки перед едой?

О.: На грязных руках содержится большое количество микробов, которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевание

У.: Почему мыть лицо, шею и руки нужно намного чаще, чем всё тело?

О.: Руки, лицо и шея у человека наиболее подвержены загрязнению, так как не скрыты одеждой.

У.: Зачем нужно коротко стричь ногти?

О.: Под ногтями собираются грязь и микробы.

У.: Сколько раз в день нужно умываться?

О.: Умываться нужно 2 раза в день – утром после сна и вечером перед сном

У.: Как часто нужно мыть руки?

О.: Перед едой, после посещения туалета, придя с улицы, после общения с животными, то есть после любого загрязнения

У.: Молодцы, ребята! Ну а мы переходим на четвёртую станцию – спорт. О нём вам расскажу я. Спорт развивает тело и дух человека. В зависимости от вида спорта,  можно развивать силу, выносливость, скорость. Занятия спортом улучшат ваш внешний вид и сделают вас красивыми, стройными, укрепляют иммунитет и вы меньше болеете. Любой, кто занимается  спортом,  учится терпению, тренирует силу воли и знает, что ради серьезных целей необходимо тяжело работать. А эти навыки оказывают значительное влияние на все сферы жизни. А как называются упражнения, которые нужно выполнять утром?

О.: Зарядка

У.: Верно, для чего она выполняется?

О.: Чтобы организм проснулся, было легче встать, и были силы учиться, работать и трудиться.

У.: Верно. А давайте представим, что сейчас утро, вы только проснулись. Что нужно сделать?

О.: Зарядку!

У.: Встаём около своих парт, представьте, что вы сонные, только проснулись, и хотите спать.

Физкультминутка.  

У: Давайте немного отдохнём.

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

У.: Молодцы, садитесь! Вот мы и прошли все станции здоровья. Ребята, так для чего же нужно быть здоровым?

О.: тот, кто здоров, тот всегда счастлив, улыбается и у него ничего не болит.

У.: А от чего нужно беречь свое здоровье?

О.: От лени, вредных привычек, вредной еды и грязи.

III. Заключительный этап

У.: О каких компонентах здорового образа жизни вы узнали сегодня?

О.: О правильном питании, режиме дня, занятиях спортом и личной гигиене.

У.: Можно ли сказать, что какой – то компонент – самый важный или все компоненты важны?

О.: Все важны.

У.: Какая тема была у нас сегодня?

О.: Всемирный день охраны здоровья.

У.: Какая цель перед нами стояла?

О.: Узнать, для чего важно беречь своё здоровье.

У.: Мы выполнили эту цель?

О.: Да.

У.: Когда отмечается всемирный день здоровья?

О.: 7 апреля.

У.: Молодцы! Вы прекрасно поработали сегодня. Одним из символов здоровья является кленовый лист. Сейчас на листочке я попрошу вас написать что-то из того, что вы запомнили сегодня. А потом эти листочки я соберу.

У.: Спасибо вам, ребята! Сегодня вы были очень внимательными, активными и прекрасно отвечали. Я была рада работать с вами. Занятие окончено. До свидания!

Приложение 8

Паспорт проекта

Класс: 2 «А».

Дата реализации: 03.04. 2024 г.

Направление: научно-познавательное.

Ф.И.О. студентов: Мочалкина Вероника, Уразова Мария, Федорова Светлана, Мосина Кристина

Класс: 2

Предмет:  окружающий мир

Тема: Строение тела человека