Методическая разработка "Игровые технологии на занятиях по экологии"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Игровые технологии на занятиях по экологии

Чернова Наталья Александровна,

методист, ПДО МБУ ДО «ЦДТ «Ирбис» г.о. Самара

Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как игра.

Й.Хейзинг

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.

Концептуальные основы игровых технологий.

Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.

Спектр целевых ориентаций

- Дидактические:

- Воспитывающие:

- Развивающие:

- Социализирующие:

Классификационные параметры игровых технологий

По философской основе: приспосабливающаяся.

По основному фактору развития: психогенные.

По типу управления: все виды - от системы консультаций

до программной.

По организационным формам: все формы.

По подходу к ребенку: свободное воспитание.

По преобладающему методу: развивающие, поисковые, творческие.

По направлению модернизации: активизация.

По категории обучаемых: массовая, все категории.

По уровню применения: все уровни.

Функции игровой деятельности

Развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

коммуникативная: освоение диалектики общения;

самореализация в игре как на полигоне человеческой практики;

игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову)

Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); Р.Г.Хазанкина, К.В.Маховой и другие.

эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.

Классификация педагогических игр

По виду деятельности.

По характеру педагогического процесса.

По характеру игровой методики.

По предметной области.

По игровой среде.

Игра как феномен:

Дает возможность: без опаски выражать эмоции; понять себя и испытать на пределе возможностей свои внутренние ресурсы; осваивать новые способы поведения; быть задействованным в игре зачастую более интенсивно, нежели в повседневной действительности; оперативно анализировать собственные реакции.

Рекомендации по разработке и использованию дидактических игр:

- Цель игры – получение определенного результата в процессе обучения и воспитания.

- Должны преобладать элементы занимательности и соревновательности.

- Игра призвана обеспечивать широкую, но посильную творческую и мыслительную деятельность учащихся.

- Атрибуты игры должны быть красивыми, яркими.

Правила игры – просты и понятны всем.

- Во время – игры – дисциплина и порядок.

- Проводить игру нужно в быстром темпе, чтобы каждый мог участвовать в игре.

- Педагог – активный участник игры – должен умело регулировать ее ход.

- Подведение итогов обязательно.

- Подготовка и проведение игры включает в себя следующие этапы

Первый этап – подготовка:

Второй этап – проведение игры.

Третий этап – анализ и обобщение.

Преимущества игровых технологий:

Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс.

Осуществляются межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин.

Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе).

Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

Недостатки игровых технологий:

Акцентирование внимания участников игры на выполнение игровых действий и поиск путей, ведущих к победе, а не на содержании материала.

На занятиях по экологии проводятся: дидактические игры с яркими карточками, подвижные игры на прогулке и в помещении (для детей 5-7 лет), квесты, брейн-ринги, соревновательные викторины и тесты и др.

Использованные ресурсы

https://ioe.hse.ru/igrteh

http://psylist.net/pedagogika/ipt.htm

http://festival.1september.ru/articles/596556/

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node29.html