РП 2 класс
рабочая программа

Опубликовано 07.06.2024 - 14:08 - Руденко Людмила Владимировна

Рабочие прогнаммы 2 класс Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
izo.docx	1.3 МБ
literaturnoe_chtenie_na_rodnom_yazyke.doc	1.48 МБ
literaturnoe_chtenie.docx	437.08 КБ
matematika.doc	955.5 КБ
muzyka.docx	1.31 МБ
okruzhayushchiy_mir.docx	727.69 КБ
rodnoy_russkiy_yazyk_.doc	480 КБ
russkiy_yazyk_.docx	400.22 КБ
tehnologiya.doc	1.55 МБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\AgapitovaNA\Desktop\2.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2в класса

Руденко Людмилы Владимировны,

учителя начальных классов

пгт Излучинск

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2с углубленным изучением отдельных предметов».

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ), «Литературное чтение» 2 класс в 2 ч., /М.: Просвещение, 2020г., авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

На изучение литературного чтения во 2 классе по программе отводится 119 часов в год (3,5 часа в неделю, 34 учебные недели)

Цели и задачи изучения предмета

Общими целями учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе являются:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса является следующее:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2. Содержание учебного предмета

№	Раздел курса	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
11	Введение	1 час
22	Самое великое чудо на свете	2 часа	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого.
33	Устное народное творчество	13 часов	Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
44	Люблю природу русскую. Осень.	7 часов.	Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
55	Русские писатели	11 часов	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Рассказы.
66	О братьях наших меньших	9 часов	Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
77	Люблю природу русскую. Зима.	9 часов.	Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова
88	Писатели - детям.	15 часов.	К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой щенок», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
99	Я и мои друзья.	11 часов.	Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
110	Люблю природу русскую. Весна.	12 часов.	Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
111	И в шутку и всерьёз.	15 часов	Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой..В. Драгунского. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера,
112	Литература зарубежных стран.	14 часов.	Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, .Ш. Перро «Кот в сапогах», Е. Шварц «Красная Шапочка»
	Итого	119 часов

3. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата	Тема урока (страницы прописи)	Содержание урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п\п		Тема урока (страницы прописи)	Содержание урока	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7
1		Знакомство с учебником «Литературное чтение 2 класс». Постановка учебных задач.	Познакомить обучающихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение. В игровой форме познакомить обучающихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.	Обучающиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. Обучающиеся должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
2		История книги. Знакомство с библиотекой.	Напомнить обучающихся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжать формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.	Обучающиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
3		Проект «История книги».	Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4		Пословицы и поговорки. Русские народные песни	Познакомить обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	Обучающиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5		Русские народные потешки и прибаутки	Познакомить обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению..	Обучающиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6		Скороговорки, считалки, небылицы	Продолжить знакомство обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры; развивать речь, память, внимание, логическое мышление.	Обучающиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представлять героя произведения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
7		Загадки. Сравнение предмета загадки и отгадки.	Познакомить обучающихся с русским народным творчеством - загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь обучающихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления.	Обучающиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8		Ю. Коваль. Сказки. Что такое народная сказка?	Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
9		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Восстановление сказочного текста на основе картинного плана.	Познакомить обучающиеся с русской народной сказкой; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.	Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
10		Интонация- способ передачи отношения к событиям и героям сказки «У страха глаза велики».	Познакомить обучающихся со сказкой; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.	Обучающиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
11		Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки.	Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению	Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
12		Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.	Познакомить обучающихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере данной сказки; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь обучающихся; развивать мышление, память, внимание.	Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, плану.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13		Поговорим о самом главном. Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению	Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
14		Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Определение главной мысли.	Познакомить обучающихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас обучающихся, развивать внимание, память, творческие способности.	Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
15		Рубрика «Проверим себя».	Обобщить знания обучающиеся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им
16		Викторина по сказкам. Проверочная работа № 1	Проверить знания по разделу «Устное народное творчество».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им
17		Слово, как средство создания картины осени. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»	Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18		Слово, как средство создания картины ранней и поздней осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника....», А. Плещеев «Осень наступила...»	Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
19		А. Фет «Ласточки пропали…»	Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им
20		Сравнение стихотворений. «Осенние листья»- тема для поэтов.	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки Сравнивать стихотворения разных поэтов. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им
21		Сравнение художественного и научно – познавательного текстов. В. Берестов «Хитрые грибы»	Познакомить обучающихся со стихотворением автора; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.	Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им
22		В. Пришвин «Осеннее утро».	Познакомить обучающихся со стихотворением автора; отрабатывать навыки выразительного осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.	Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
23		Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа № 2	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую Осень».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
24		Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый...»	Познакомить обучающихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
25		Особенности языка произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» .	Познакомить обучающихся со сказками А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; работать со сказкой; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от произведений; познакомить обучающихся с биографией А.С. Пушкина.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы сказки.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
26		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на смысловые части.	Продолжить работу по сказке; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от произведений.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы сказки.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
27		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки.	Закрепить знания обучающихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
28		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.	Закрепить знания обучающихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
29		Знакомство с жизнью и творчеством И. Крылова. Басня «Лебедь, Щука и Рак».	Выразительное чтение - понятие «басня»; соотнесение смысла басни с пословицей. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Читать осознанно текст; находить мораль в произведении; давать характеристику главным героям.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
30		Подготовка к чтению по ролям. И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	Выразительное чтение - понятие «басня»; соотнесение смысла басни с пословицей. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Читать осознанно текст; находить мораль в произведении; давать характеристику главным героям.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
31		Знакомство с жизнью и творчеством Л. Толстого. Л. Толстой «Котенок». Подготовка к пересказу на основе вопросов.	Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	Обучающиеся должны воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробного, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
32		Рубрика «Поговорим о самом главном». Беседы на нравственную тему Л. Толстой «Правда всего дороже», «Филипок».	Характеристика героев произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	Пересказывать текст от имени героя; словесно рисовать.; составлять план; читать скороговорки-перевёртыши	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
33		Л. Толстой «Филипок». Определение главной мысли.	Характеристика героев произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	Пересказывать текст от имени героя; словесно рисовать.; составлять план; читать скороговорки-перевёртыши	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
34		Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверочная работа № 3	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Русские писатели».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
35		И. Пивоварова «Жила-была собака...». Учимся придумывать рассказ о животных.	Знакомство со стихотворениями. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
36		В. Берестов «Кошкин щенок»	Выразительное чтение стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
37		М. Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев.	Знакомство с творчеством. Выразительное чтение рассказа. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания	Читать осознанно, выразительно, бегло текст; отвечать на вопросы по содержанию;	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
38		М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части. Составление плана.	Выразительное чтение рассказа. Пересказ. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания	Читать осознанно, выразительно, бегло текст; отвечать на вопросы по содержанию;	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
39		Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика.	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Определение главной мысли.	Определять от какого лица идет повествование; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
40		Б. Житков «Храбрый утенок». Наблюдаем за поступками героев.	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Чтение и анализ рассказа.	Расценивать мотивы поведения героев; делить текст на части; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
41		В. Бианки «Музыкант». Пересказ на основе вопросов.	Знакомство с творчеством, чтение рассказа. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; оценивать события, героев произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
42		В. Бианки «Сова». Поговорим о самом главном. Е. Благинина «Мороз».	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение с выражением. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
43		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверочная работа № 4	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «О братьях наших меньших».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
44		Вводный урок раздела «Люблю природу русскую. Зима».	Познакомить обучающихся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить обучающихся со стихами русских поэтов о зиме; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить обучающихся со стихотворением автора; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
45		Сравниваем стихи о первом снеге.	Познакомить обучающихся со стихами русских поэтов о зиме; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить обучающихся со стихотворением автора; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика
46		Олицетворение как средство создания образа. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...».	. Познакомить обучающихся со стихотворением автора; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
47		Олицетворение как средство создания образа. С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза»	Познакомить с жизнью и творчеством поэта; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления; прививать любовь к природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
48		Особенности лирических произведений А. Пушкина. Стихи о зиме.	Познакомить с жизнью и творчеством поэта; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления; прививать любовь к природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Познакомить с жизнью и творчеством поэта; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления; прививать любовь к природе.
49		Русская народная сказка «Два мороза».	Познакомить обучающихся с произведением автора; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
50		Русская народная сказка «Два мороза». Беседа на нравственную тему.	Познакомить обучающихся с произведением автора; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
51		С. Михалков «Новогодняя быль»	Познакомить обучающихся с произведением автора; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
52		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверочная работа №5	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
53		Писатели – детям. Знакомство с творчеством Чуковского. К. Чуковский «Путаница».	Познакомить обучающихся с новым разделом, с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить литературоведческую терминологию (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
54		К. Чуковский «Радость». Сравнение произведений «Путаница» и «Радость».	Продолжить знакомство с биографией автора; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
55		К. Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста.	Продолжить знакомство с биографией автора, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; характеризовать героя, используя антонимы.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
56		К. Чуковский «Федорино горе». Подготовка к чтению по ролям.	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.	Работать с текстом, строить диалог. Находить слова, которые отражают характер героя.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
57		Знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова. «Сила воли.»	Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, мышление, внимание; прививать любовь к чтению.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, выражая свое отношение к ним..	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
58		С. Михалков «Мой щенок». Герои поэтического текста. Анализ поступков героев.	Продолжить знакомство с творчеством автора; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь к животным.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; характеризовать героя, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
59		А. Барто «Веревочка». Особенности авторского текста.	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения развивать внимание, память, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; характеризовать героя, выражая свое отношение к ним.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
60		А. Барто «Мы не заметили жука», «Вовка - добрая душа». Определяем характер героя.	Продолжить знакомство обучающихся с творчеством автора; совершенствовать навыки работы с книгой, умение находить среди многих книг те, которые нужны в данный момент; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать тексты в аре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
61		Знакомство с жизнью и творчеством Носова. Н. Носов «Затейники»	Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, мышление, внимание; умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведение, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного план.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
62		Н. Носов «Живая шляпа». Герои произведения.	Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведение, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного план.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
63		Н. Носов «Живая шляпа». Оценка поступков героев.	Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведение, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного план.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
64		Рубрика «Поговорим о самом главном.». В. Осеева «Синие листья».	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать умение бегло читать, делать текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; развивать логическое мышление, память, внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; характеризовать героев, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
65		Н. Носов «На горке».	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать умение бегло читать, делать текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; развивать логическое мышление, память, внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; характеризовать героев, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
66		Н. Носов «На горке». Оценка и понимание текста.	Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведение, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного план.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
67		Обобщение по разделу «Писатели - детям». Проверочная работа № 6	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Писатели - детям».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
68		Вводный урок раздела «Я и мои друзья».	Познакомить обучающихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
69		Ю. Ермолаев «Два пирожных». Определяем свое отношение к герою.	Познакомить обучающихся с рассказом автора; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
70		В. Осеева «Волшебное слово».	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
71		В. Осеева «Волшебное слово». Определяем свое отношение к герою.	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
72		В. Осеева «Волшебное слово». Учимся пересказывать текст от лица героя.	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
73		В. Осеева «Хорошее». Учимся понимать текст.	Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
74		В. Лунин «Я и Вовка». Наблюдаем за поступками героев.	Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
75		Рубрика «Поговорим о самом главном». Стихи о дружбе и обидах.	Познакомить обучающихся с произведением автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
76		Рубрика «Как хорошо уметь читать». В. Осеева «Почему»?	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
77		Рубрика «Как хорошо уметь читать». В. Осеева «Почему»? Оценка понимания текста.	Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
78		Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверочная работа № 7	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Я и мои друзья».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
79		Вводный урок «Люблю природу русскую. Весна».	Познакомить обучающихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь природе и русской словесности. Познакомить обучающихся со стихотворением автора; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь обучающихся, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
80		Стихи Тютчева о весне. Учимся передавать настроение поэта с помощью голоса и интонации.	Познакомить обучающихся со стихотворением автора; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь обучающихся, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
81		А. Плещеев «Весна». Учимся находить слова, которые помогают увидеть картины природы.		Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
82		С. Дрожжин «Весеннее царство».	Познакомить обучающихся со стихотворением автора о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
83		А. Блок «На лугу»	Познакомить обучающихся со стихотворением автора о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
84		А. Плещеев «В бурю».	Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к матери.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
85		И. Бунин «Матери»	Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к матери.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
86		Е. Благинина «Посидим в тишине». Сравнение стихотворений разных поэтов на одну тему.	Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения, анализа стихотворения текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
87		Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения, анализа стихотворения текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
88		Рубрика «Поговорим о самом главном». С Васильев «Белая береза».	Познакомить обучающихся с произведением автора; развивать навыки правильного, выразительного чтения, анализа стихотворения текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
89		Готовим проект ко Дню Победы.	Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
90		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа № 8	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов; ставить вопросы к стихотворению. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
91		Вводный урок раздела «И в шутку и всерьез».	Познакомить обучающихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
92		А. Введенский «Ученый Петя» Особенности юмористического произведения.	Познакомить обучающихся с творчеством автора; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
93		Д. Хармс «Вы знаете ?..». Учимся определять комические ситуации в тексте.	Познакомить обучающихся с творчеством автора; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
94		Стихи И. Токмаковой. Знакомство с творчеством.	Познакомить с произведением автора; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
95		Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»	Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучить работать в группе.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
96		Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Сочиняем смешное произведение.	Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучить работать в группе.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучить работать в группе.
97		Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Комическая ситуация - основа юмористического произведения.	Помочь вспомнить произведение автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
98		Стихи Э. Успенского. Комическая ситуация - основа юмористического произведения.	Продолжить работу с произведениями автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление, воображение.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
99		Э. Успенский «Чебурашка».	Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
100		Э. Успенский «Чебурашка». Учимся писать сценарий.	Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
101		Рубрика «Поговорим о самом главном». В. Драгунский «Тайное становится явным»	Познакомить с рассказом автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
102		Рубрика «Поговорим о самом главном». В. Драгунский «Тайное становится явным»	Познакомить с рассказом автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.	Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
103		Т Г. Остер «Будем знакомы». Учимся понимать тему текста.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения	Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; читать произведение с выражением; читать , отражая характер героя произведения. Находить слова, которые отражают характер героя.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
104		Т Г. Остер «Будем знакомы». Учимся пересказывать текст.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения	Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; читать произведение с выражением; читать , отражая характер героя произведения. Находить слова, которые отражают характер героя.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
105		Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Проверочная работа № 9	Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Проверить знания по разделу «И в шутку и всерьез».	Обучающиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
106		Вводный урок раздела «Литература зарубежных стран».	Ввести в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
107		Английские народные песенки. Сравниваем разные переводы одного и того же произведения.	Познакомить обучающихся с зарубежным фольклором;; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
108		Ш. Перро «Кот в сапогах».	Познакомить обучающихся со сказкой автора; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся, учить ориентироваться в тексте.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
109		Ш. Перро «Кот в сапогах».	Продолжить знакомить обучающихся со сказкой автора; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся, учить ориентироваться в тексте.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
110		Ш. Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ	Продолжить знакомить обучающихся со сказкой автора; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся, учить ориентироваться в тексте.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
111		Ш. Перро «Кот в сапогах». Составляем отзыв на сказку.	Продолжить знакомить обучающихся со сказкой автора; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся, учить ориентироваться в тексте.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
112		Е. Шварц « Красная Шапочка». Особенности пьесы.	Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
113		Е. Шварц «Красная Шапочка». Инсценирование.	Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
114		Рубрика «Как хорошо уметь читать» .Г.Х. Андерсен «Огниво».	Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
115		Рубрика «Как хорошо уметь читать» .Г.Х. Андерсен «Огниво». Оценка понимания текста.	Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
116		Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети...»	Продолжить знакомство обучающихся с зарубежным фольклором;; развивать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
117		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверочная работа № 10	Обобщить знания обучающихся по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память внимание, мышление, речь. Проверить знания по разделу «Литература зарубежных стран».	Обучающиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно составленному плану. Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
118		КВН «Цветик - семицветик»	Обобщить знания обучающихся по предмету; показать обучающимся, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны хорошо знать произведения; их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать сказки.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
119		Повторение изученного во 2 классе.	Обобщить знания обучающихся по предмету; показать обучающимся, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.	Обучающиеся должны хорошо знать произведения; их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать сказки.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Приложение

Проверочная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»

Вариант 1

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

частушка
колыбельная песня
скороговорка
загадка

2.Найди пословицу о труде

Близок локоть, да не укусишь.
Всяк паучок знай свой уголок.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
Своя земля и в горсти мила.

3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

«Гуси-лебеди»
«Колобок»
«У страха глаза велики»
«Каша из топора»

Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

гуси-лебеди
Баба-яга
курочка Ряба
мышка-норушка

2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

мышка
кошка
собака
лягушка

Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

«Два Мороза»
«Лиса и журавль»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Имя ____________ Дата _____________

Проверочная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»

Вариант 2

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы …

Поводи пойди-ка ты!

1) считалка

2) колыбельная песня

3) загадка

4) небылица

2.Найди пословицу о Родине

1) Горька работа, да сладок хлеб.

2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4) Друг в беде – настоящий друг.

3.В каких народных сказках среди персонажей есть волк?

1) «Каша из топора»

2) «Теремок»

3) «Гуси-лебеди»

4) «Лиса и журавль»

Уровень В

1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1) лиса

2) курочка

3) волк

4) медведь

2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1) берёза

2) яблоня

3) груша

4) рябина

Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

1) «Каша из топора»

2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4) «Гуси-лебеди»

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из шести заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 6 баллов;

«4» - ученик набрал 5 баллов;

«3» - ученик набрал 3-4 баллов;

«2» - ученик набрал менее 3 баллов.

Проверочная работа № 2 по литературному чтению во 2 классе по теме «Люблю природу русскую Осень».

Фамилия, имя учащегося _____________________________________________________________

I вариант

Что соответствует описанию осени?

поспела в лесу земляника
птицы собираются в стаи и улетают на юг
на снегу следы зверей
трава выросла высокая

Допиши стихотворение:

Увела меня ____________

От ______________ в _______ _____________ .

Я не малое _____________ ,

А _________________ взял с собой.

3. Соедините стрелочкой отрывок из произведения и автора этого произведения.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

К. Бальмонт

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

А. Фет

Ласточки пропали,

А вчера зарёй

Всё грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой.

Ф.Тютчев

4. Выписать из стихотворения А. Плещеева (с. 60) признаки осени в неживой природе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Определи жанр текста «Грибы» (с. 67 учебника)

1) рассказ

2) стихотворение

3) научная статья

4) сказка

6. Подбери рифму к слову «холоднее»

1) холодно

2) грустнее

3) тёплый

4) ветер

Проверочная работа №2 по литературному чтению во 2 классе по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

II вариант

1. Что соответствует описанию осени?

С полей убрали последний урожай
Снег одел деревья в тёплые шубки
Весело распевают птицы
трава блестит от росы

2. Допиши стихотворение:

Где бодрый _________ гулял и падал ___________ ,

Теперь уж пусто всё - ______________ везде,

Лишь _________________ тонкий волос

____________________ на праздной борозде.

3. Соедините стрелочкой отрывок из произведения и автора этого произведения.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

И. Бунин

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

А. Плещеев

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье,

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этой тишине

Услышать листика шуршанье.

С. Есенин

4. Выписать из стихотворения А. Плещеева (С. 60) признаки осени в живой природе.

5. Определи жанр текста «Осеннее утро» (с.69 учебника)

1) рассказ

2) стихотворение

3) научная статья

4) сказка

6. Подбери рифму к слову «золотая»

1) золото 3) жёлтая

2) стая 4) осень

Критерии оценивания:

«5» - ученик набрал 6 баллов;

«4» - ученик набрал 5 баллов;

«3» - ученик набрал 3-4 баллов;

«2» - ученик набрал менее 3 баллов.

Проверочная работа № 3 по чтению к разделу «Русские писатели»

Ф.И ________________________________

I вариант

Прочитай.

Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

Определи, к какому жанру относится это произведение. Подчеркни выбранный ответ.

а) рассказ в) стихотворение

б) басня г) сказка

Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.

Много захочешь -	а потехе час.
Делу – время,	а врозь хоть брось.
Дружно - негрузно,	кто уменьем ума набирает.
Счастье тот добывает,	последнее потеряешь.

Кто автор этих строчек?

«Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из – под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом».

Автор _______________________________________________

Название ___________________________________________

Шла мимо школы баба с ведром и говорит: «Все учатся, а ты что тут стоишь?»

Филипок пошёл в школу.

Автор _______________________________________________

Название ___________________________________________

Подчеркни произведения И.А.Крылова.

а) «Сказка о рыбаке и рыбке» г) «Филипок»,

б) «Лебедь, рак и щука», д) «Стрекоза и муравей»,

в)«Старый дед и внучек», е) «Ворона и лисица»

Соедините стрелками авторов и их произведения.

«Котенок»

«Старый дед и внучек»

Лебедь, Рак и Щука»
«Филипок» «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Вот север, тучи нагоняя…»
«Стрекоза и Муравей»

И.А. Крылов

Л.Н. Толстой

A.C. Пушкин

Что значит слово:

Слобода - ______________________________________________________________

Простофиля - ___________________________________________________________

Проверочная работа № 3 по чтению к разделу «Русские писатели»

Ф.И ________________________________

II вариант

Прочитай.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

Определи, к какому жанру относится это произведение. Подчеркни выбранный ответ.

а) рассказ в) стихотворение

б) басня г) сказка

Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.

Много желать -	всегда пригодится.
Кто родителей почитает,	а все за одного.
Грамоте учиться	добра не видать.
Один за всех,	тот вовек не погибает.

Кто автор этих строчек?

«Долго у моря ждал он ответа,

Не дождался, к старухе воротился –

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А перед нею разбитое корыто».

Название ________________________________________

Автор ____________________________________________

Дети искали её везде, но не могли найти.

Один раз играли они подле амбара и услыхали над головой чей-то тонкий голосок.

Название ________________________________________

Автор ____________________________________________

Подчеркни произведения Л.Н.Толстого.

а)«Сказка о рыбаке и рыбке» г) «Старый дед и внучек»

б) «Филипок» д) «Стрекоза и муравей»

в)«Котёнок» е) «Лебедь, рак и щука»

Соедините стрелками авторов и их произведения.

«Котенок»

«Старый дед и внучек»

Лебедь, Рак и Щука»
«Филипок» «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Вот север, тучи нагоняя…»
«Стрекоза и Муравей»

И.А. Крылов

Л.Н. Толстой

A.C. Пушкин

Что значит слово:

Пострелёнок - ______________________________________________________________

Чупрун - __________________________________________________________________

Критерии оценивания:

«5» - ученик набрал 6 баллов;

«4» - ученик набрал 5 баллов;

«3» - ученик набрал 3-4 баллов;

«2» - ученик набрал менее 3 баллов.

Проверочная работа № 4 «О братьях наших меньших»

1 вариант

Фамилия, имя________________________________________

Кого мы называем «братья наши меньшие» и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажи название стихотворения, из которого эти строки:

Но подрос сынок приёмный и теперь он пёс огромный

________________________________________________________________

“Топ, топ, шлёп, шлёп, топ, топ, шлёп, шлёп… А через одеяло все равно слышно, как кто-то за дверью ходит и топает”.

_________________________________________________________________

К какому произведению относится пословица? «Друзья познаются в беде»

А) «Ребята и утята» В) «Кошкин щенок»

Б) «Храбрый утёнок» Г) «Страшный рассказ»

Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:

Старик, мыши, клевер, корова - __________________________________________

Охотник, медведь, щепка, скрипка - _______________________________________

Отгадайте произведение.

Это произведение рассказывает о том, что среди животных тоже есть любители музыки. _________________________________________________________________

Это произведение рассказывает о дружбе и заботе животных, которые обычно «не ладят». _________________________________________________________________

Кто напугал детей в «Страшном рассказе»?

А)ворона Б)ёжик В)собака Г)кошка

Кто из перечисленных авторов – поэт?

А)Б.Житков Б)М.Пришвин В)В.Бианки Г)В.Берестов

Какое имя и отчество у Чарушина?

А)Евгений Иванович Б)Виталий Валентинович

В)Михаил Михайлович Г)Борис Степанович

Убери лишний персонаж.

Алёша кошка стрекоза утята

Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.

«Кошкин щенок», В.Берестов а) Рассказ о животных

«Музыкант», В.Бианки б) Сказка о животных

«Страшный рассказ», Е.Чарушин в) Стихотворения

«Сова», В.Бианки г) Научно-познавательный текст

Проверочная работа № 4 «О братьях наших меньших»

2 вариант

Фамилия, имя________________________________________

Кого мы называем «братья наши меньшие» и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажи название стихотворения, из которого эти строки:

“Когда она дышала,
С домов слетали крыши.
И все деревья гнулись-
И это было так.” ________________________________________________________

“Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.” ___________________________________________

К какому произведению относится пословица? «У страха глаза велики».

А) «Ребята и утята» В) «Кошкин щенок»

Б) «Храбрый утёнок» Г) «Страшный рассказ»

Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:

Утята, мальчики, утка – ____________________________________________

Старик, мыши, клевер, корова - __________________________________________

Отгадайте произведение.

Это произведение рассказывает о том, что, если ты смел, тебе все по плечу, даже самый страшный враг. _________________________________________________

Это произведение еще раз напоминает нам, что в природе все взаимосвязано. _____________________________________________________________________

Кого испугались на даче Шура и Петя?

а) тигра б) воров в) ежа г) собаку

Какое имя и отчество у Бианки?

А)Евгений Иванович Б)Виталий Валентинович

В)Михаил Михайлович Г)Борис Степанович

Кто из перечисленных авторов – поэт?

А)Б.Житков Б)М.Пришвин В)В.Бианки Г)В.Берестов

Убери лишний персонаж.

Старик лошадь сова мыши

Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.

«Ребята и утята», М.Пришвин а) Рассказ о животных

«Кошкин щенок» В. Берестов б) Сказка о животных

«Страшный рассказ», Е.Чарушин в) Стихотворения

«Сова», В.Бианки г) Научно-познавательный текст

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из десяти заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

ФИ ____________________________________________________________

Проверочная работа № 5 по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1 вариант

Вопрос № 1
Стихов какого поэта не было в разделе "Люблю природу русскую. Зима"?

И. Бунин
К Бальмонт
Я. Аким
Б. Заходер

Вопрос № 2

Из какого стихотворения эти строки:

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

Вопрос № 3

Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

Ничего
Мысли автора
Красивые слова
Ритм, мелодия

Вопрос № 4

Что не смог сделать Мороз - Красный нос?

Вопрос № 5

Старшего Мороза звали ____________________________________________

Вопрос № 6

Кто рассказал елочке про Новый год?___________________________________

Вопрос № 7

Какое стихотворение написал И. Бунин?

«Чародейкою Зимою…»
«Зимним холодом пахнуло…»
«Белая береза под моим окном…»
«Поет зима – аукает, …»

ФИ ______________________________________________________

Проверочная работа № 5 по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

2 вариант

Вопрос № 1
Стихов, какого поэта не было в разделе "Люблю природу русскую! Зима"?

С. Есенин
Д. Хармс
Ф Тютчев
И. Бунин

Вопрос № 2

Из какого стихотворения эти строки:

А заря лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Вопрос № 3

Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

Красивые слова
Ритм, мелодия
Мысли автора
Ничего

Вопрос № 4

Что сделал Мороз - Синий нос?

Вопрос № 5

Младшего Мороза звали ________________________________________

Вопрос № 6

Что увидела елочка, когда она очнулась? ____________________________

Вопрос № 7

Какое стихотворение написал С. Есенин?

«Утром кот принес на лапках…»
«Чародейкою Зимою…»
«Зимним холодом пахнуло…»
«Белая береза под моим окном…»

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из семи заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 7 баллов;

«4» - ученик набрал 6 баллов;

«3» - ученик набрал 4-5 баллов;

«2» - ученик набрал менее 4 баллов.

Проверочная работа № 6 по разделу «Писатели - детям»

1 вариант

Ф.И.______________________________________________________________

1. Произведения каких писателей изучали в данном разделе?

а) К.И.Чуковского г) Е.Благининой

б) В.Осеева д) А.Л.Барто

в) С.В.Михалкова е) Н.Н.Носова

2. Соедини автора с его произведением:

А.Л.Барто «Затейники»

Н.Н.Носов «Сила воли»

К.И.Чуковский «Верёвочка»

С.В.Михалков «Путаница»

3. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

а) «Мой щенок» б) «Вовка – добрая душа» в) «Сила воли» г) «Путаница»

4. Собери названия произведений (соедини начало и конец):

Федорино листья

Мой шляпа

Живая горе

Синие щенок

5. Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

а) они читали книгу в) они раскрашивали картинки
б) они играли в шашки г) они смотрели мультфильмы

6. Какую ошибку совершил Котька?
а) ещё раз залил горку водой в) сломал горку
б)посыпал горку песком г)испортил горку коньками

7.Соедини автора с его произведением:

Михалков	Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Барто	Я сегодня сбилась с ног- У меня пропал щенок…
Чуковский	Мы не заметили жука И рамы зимние закрыли…
Носов	Рыбы по морю гуляют, Жабы по небу летают…

8. Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

а) они долго играли, и им надоело

б) пришла мама и стали их ругать

в) они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу

г) игра была скучная

9. Какому стихотворению соответствует пословица?

Умел ошибиться, умей и исправиться.

а) «Сила воли» б) «Путаница» в) «На горке» г) «Федорино горе»

10.Чего боялся герой произведения С.Михалкова « Сила воли»?

а) Темноты б) Учиться в) Волка г) Мышей

11.Установи соответствие.

Корней Иванович	Носов
Сергей Владимирович	Чуковский
Николай Николаевич	Михалков

Проверочная работа№ 6 по разделу «Писатели - детям»

2 вариант

Ф.И.______________________________________________________________

1. Произведения каких писателей изучали в данном разделе?

а) А.Пушкина г) А.Л.Барто

б) В.Осеева д) К.И.Чуковского

в) С.В.Михалкова е) Н.Н.Носова

2. Соедини автора с его произведением:

А.Л.Барто «Радость»

Н.Н.Носов «Сила воли»

К.И.Чуковский «Верёвочка»

С.В.Михалков «На горке»

3. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

а) «Мой щенок» б) «Сила воли» в) «Вовка – добрая душа» г) «Путаница»

4. Собери названия произведений (соедини начало и конец):

Федорино листья

Мой шляпа

Живая горе

Синие щенок

5. Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

а) они долго играли, и им надоело

б) пришла мама и стали их ругать

в) игра была скучная

г) они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу

6. Почему Котька посыпал горку песком?
а) чтобы никто не смог кататься на ней в) решил навредить
б) чтобы никто больше не падал г) никак на горку не мог взобраться

7.Соедини автора с его произведением:

Чуковский	А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал.
Барто	Я сегодня сбилась с ног- У меня пропал щенок…
Носов	Мы не заметили жука И рамы зимние закрыли…
Михалков	Замяукали котята: «Надоело нам мяукать!...»

8. Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

а) они читали книгу в) они раскрашивали картинки
б) они играли в шашки г) они смотрели мультфильмы

9.Чего боялся герой произведения С.Михалкова « Сила воли»?

а) волка б) учиться в) темноты г) мышей

10. Какому стихотворению соответствует пословица?

Порядок-душа всякого дела.

а) «Сила воли» б) «На горке» в) «Радость» г) «Федорино горе»

11.Установи соответствие.

Агния Львовна	Носов
Николай Николаевич	Чуковский
Корней Иванович	Барто

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из 11 заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 10-11 баллов;

«4» - ученик набрал 8-9 баллов;

«3» - ученик набрал 6-7 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Проверочная работа № 7 по разделу «Я и мои друзья»

Вариант 1

1.Произведения какого автора ты не читал в этом разделе?

1)В. Лунина 2)В. Осеевой 3)С. Маршака

2.Героем рассказа «Хорошее» был:

1)Бум 2)Павлик 3)Юрик 4)Вовка

3.Куда отправилась в путешествие одна из героинь рассказа «Два пирожных»:

1)В тундру. 2)В Африку. 3)В Антарктиду.

4. Почему ночью не спала мама в произведении В. Осеевой «Почему?»

1) не спалось; 2) думала о поступке сына; 3) взвизгивал и не давал спать Бум

5.Какое волшебное слово подсказал Павлику старичок:

1)Спасибо 2)Пожалуйста 3)Здравствуйте

6.Соедини героя с его произведением:

Оля и Наташа «Волшебное слово»

Павлик «Почему?»

Юрик «Два пирожных»

собака Бум и мальчик «Хорошее»

7.Соедини автора с его произведением:

В.Лунин «Я и Вовка»

В.Осеева «Хорошее»

«Волшебное слово»

8.Охарактеризуй Павлика из рассказа «Волшебное слово»:

9. Напиши те качества, которыми должен обладать настоящий друг:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Объясни смысл пословицы «Друг познаётся в беде»:

Проверочная работа № 7 по разделу «Я и мои друзья»

Вариант 2

1.Произведения какого автора ты не читал в этом разделе?

1)В.Лунина 2)К.Чуковского 3)В.Берестова

2.Героем рассказа «Волшебное слово» был:

1)Бум 2)Павлик 3)Юрик 4)Вовка

3.Куда отправилась в путешествие одна из героинь рассказа «Два пирожных»:

1)В тундру. 2)В Африку. 3)В Антарктиду.

4.Как звали собаку в рассказе «Хорошее»:

1)Дружок 2)Бум 3)Трезор

5.Какое волшебное слово подсказал Павлику старичок:

1)Спасибо 2)Пожалуйста 3)Здравствуйте

6.Соедини героя с его произведением:

Наташа «Я и Вовка»

Вовка «Почему?»

Юрик «Два пирожных»

Бум «Хорошее»

7.Соедини автора с его произведением:

В.Лунин «Два пирожных»

Ю.Ермолаев «Я и Вовка»

В.Осеева «Волшебное слово»

8.Охарактеризуй Юрика из рассказа «Хорошее»:

9.Напиши те качества, которыми должен обладать настоящий друг:

10.Объясни смысл пословицы «Старый друг лучше двух новых»:

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Проверочная работа № 8 по литературному чтению

Тема: «Люблю природу русскую. Весна».

Вариант 1

1. Укажи автора стихотворения «Сельская песенка».

А) Ф. Тютчев В) А . Блок

Б) А. Плещеев Г.) С.Я. Маршак

2. Укажи автора данных строк.

Зима недаром злится,

Прошла её пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

А) Ф. Тютчев

В)- А.Блок

Б) А. Плещеев

Г). С. Маршак

3. В каком стихотворении мама пела колыбельную ребёнку.

А- «Посидим в тишине» Б- «Матери»

В- «В бурю» Г- «Я маму мою обидел...»

4. Закончи пословицу.

Нет милее дружка, чем...

А- старый друг Б- родная матушка

В- серёжка из ушка Г- душистый хлебушко

5.С. Васильев в стихотворении «Белая береза» рассказывает….

1) о России 2) о войне

3) о березе 4) о Москве

6. Какое слово не связано с темой весны?

А- мороз В- ручей

Б- солнце Г- сосулька

7. Отгадай загадку о весне.

Первым вылез из землицы на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький.

А- крот Б- подснежник

В- червяк Г- жук

8. Прием, с помощью которого автор наделяет неодушевленного героя человеческими качествами?

А- Олицетворение

Б- Сравнение

В-Эпитеты

9.Закончи четверостишье А. Блока.

Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?
Нет это звонок, тонко _
В ручье … _______________________________

10. Каким настроением проникнуто стихотворение А. Плещеева "Весна"?

А- грустным В- радостным

Б-тоскливым Г- печальным

11. В каком произведении говорится о девочке, которая не играла, чтобы не потревожить мамин сон?

1) Е. Благинина «Посидим в тишине»

2) И Бунин «Матери»

3) А. Плещеев «Матери»

12. Закончи пословицу: «При солнышке тепло, при матери...»

1) весело 2) светло

3) добро 4) сытно

13. Дай характеристику героям произведений:

ЗИМЕ из стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится….»

БУРЕ из стихотворения А. Плещеева «В бурю….»

Проверочная работа № 8 по литературному чтению

Тема: «Люблю природу русскую. Весна».

Вариант 2

1. Укажи автора стихотворения «Весенние воды».

А) Ф. Тютчев В)А . Блок

Б) А. Плещеев Г.) С.Я. Маршак

2. Укажи автора данных строк.

Снег теперь уже не тот, —

Потемнел он в поле.

На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи.

А) Ф. Тютчев

В)- А.Блок

Б) А. Плещеев

Г). С. Маршак

3. В каком стихотворении девочка НЕ мешала маме отдыхать.

А- «Посидим в тишине» Б- «Матери»

В- «В бурю» Г- «Я маму мою обидел...»

4. Закончи пословицу.

При солнышке тепло, при матери...

А- весело В. добро

Б- светло Г- сытно

5. С кем И.Бунин сравнивает маму в произведении «Матери»?

1) с лучом солнца 2) с защитником

3) с ангелом-хранителем 4) с уставшей женщиной

6. Какое слово НЕ связано с темой весны?

1.) метель 3) капель

2) половодье 4) солнышко

7. Отгадай загадку о весне.

В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

А- заяц Б- подснежник

В- ручей Г- жук

8. Прием, с помощью которого автор наделяет неодушевленного героя человеческими качествами?

А.Сравнение

Б- Олицетворение

В- Эпитеты

Вставь пропущенные слова в четверостишье.
"Всё чернеет с каждым днём
Стёжки и дорожки.
И на вербах … ________________--
Светятся серёжки".

О чем говорится в стихотворении А. Плещеева «Сельская песенка»?

А - О прилете птиц Б - Об отлете птиц

В - О разливе рек Г- таянии снега

11. В каком произведении мама пела колыбельную ребёнку.

1) «Посидим в тишине»

2) «Матери»

3) «В бурю»

4) «Я маму мою обидел...»

12.Закончи пословицу: «Нет милее дружка, чем...»

1) старый друг 2) родная матушка

3) серёжка из ушка 4) душистый хлебушко

13. Дай характеристику героям произведений:

ВЕСНЕ из стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится….»

МАТЕРИ из стихотворения

А. Плещеева «В бурю….»

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из тринадцати заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 12-13 баллов;

«4» - ученик набрал 10-11 баллов;

«3» - ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - ученик набрал менее 7 баллов.

Проверочная работа № 9 по литературному чтению к разделу «И в шутку и всерьез»

Вариант 1

Фамилия, Имя

Кто написал сказку «Чебурашка»?

1) Э.Успенский 3) В.Драгунский

2) Г.Остер 4) Н.Носов

Какое произведение написал Г. Остер?

«Будем знакомы» 3) «Плим»
«Чебурашка» 4) «Учёный Петя»

Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

1) Чебурашка 3) Винни - Пух

2) Крокодил Гена 4) Слонёнок

Как НЕ называл свои песенки Винни-Пух?

1) пыхтелки 3) шумелки

2) сопелки 4) сочинялки

Вспомни, что всегда становится явным.

1) секретное 3) загадочное

2) лживое 4) тайное

Кто автор произведений про Винни-Пуха?

А. Милн 3) Г. Остер
Б. Заходер 4) Э. Успенский

7. Стрелкой соедини автора с его произведением.

Э. Успенский «Тайное становится явным»

В. Драгунский «Будем знакомы»

В. Берестов «Плим»

И. Токмакова «Память»

8. Определить жанр произведения Э. Успенского «Если б я был бы девчонкой».

1) рассказ 3) стихотворение

2) сказка 4) басня

9. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

Тряпка – это ,

Тряпкой вытру .

Шапка – это ,

Оделся и .

10. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один -лишний. Найди его и зачеркни.

1) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

2) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

3) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

11. Отметь название цикла произведений В. Драгунского к которым относится рассказ «Тайное становится явным!»

1) «Мишкины рассказы» 3) «Лёшкины рассказы»

2) «Данилкины рассказы» 4) «Денискины рассказы»

Проверочная работа № 9 по литературному чтению к разделу

«И в шутку и всерьез»

Вариант 2

Фамилия, Имя

Кто написал сказку «Будем знакомы»?

1) Э.Успенский 3) В.Драгунский

2) Г.Остер 4) Н.Носов

Какое произведение написал Э. Успенский?

«Будем знакомы» 3) «Чебурашка»
«Плим» 4) «Учёный Петя»

Этот персонаж работал в зоопарке и очень хотел найти себе друзей

Чебурашка 3) Удав
Слоненок 4) Крокодил Гена

Как называл свои песенки Винни-Пух?

1) песенки 3) пыхтелки

2) загадки 4) нескладушки

Вспомни, что всегда становится явным.

1) секретное 3) загадочное

2) лживое 4) тайное

Кто автор песенок Винни-Пуха?

А. Милн 3) Г. Остер
Б. Заходер 4) Э. Успенский

7. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

Э. Успенский «Тайное становится явным»

В. Драгунский «Винни-Пух и все вс все»

А. Милн «В чудной стране»

И. Токмакова «Если б я был бы девчонкой»

8. Определить жанр произведения Г.Остера «Будем знакомы».

1) рассказ 3) стихотворение

2) сказка 4) басня

9.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

Ложка – это ,

Ложкой .

Кошка – это ,

У кошки .

10. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один -лишний. Найди его и зачеркни.

1) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

2) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

3) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

11. Отметь, как звали главного героя рассказа «Тайное становится явным!»

1) Мишка 3)Лёшка

2) Данилка 4) Дениска

Критерии оценивания:

Проверочная работа состоит из одиннадцати заданий разной сложности. На выполнение работы отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 10-11 баллов;

«4» - ученик набрал 8-9 баллов;

«3» - ученик набрал 6-7 баллов;

«2» - ученик набрал менее 6 баллов.

Проверочная работа № 10 по литературному чтению к разделу «Литература зарубежных стран»

Вариант 1

1.Определи из какой страны к нам пришли данные песенки.

«Сюзан и Мотылёк» ______________________________

«Перчатки» _____________________________________

«Знают мамы, знают дети» _________________________

2.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Однажды двадцать пять портных

Вступили в бой ______________________ .

В руках у каждого из них

Была иголка ______________________ .

2) Потеряли котятки

На дороге __________________________

И в слезах прибежали ___________________ .

3) Знают мамы,

Знают дети,

Знают взрослый и _____________________ .

На безногом табурете

Ни за что не _____________________ .

3. К какой сказке подходит пословица?

«Хороший друг – отрада для души»

________________________________________________

4. Запиши. Соедини автора с названием его произведения.

Е. Шварц «Кот в сапогах»

Г. Х. Андерсен «Огниво»

Ш. Перро «Красная шапочка»

5. Какое произведение тебе понравилось больше всего? Начни свой ответ «В этом разделе я прочитал(а) много интересных произведений. Но больше всего мне запомнилось…»

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание : «5» - 5 правильных ответов,

«4» - 4 правильных ответа,

«3» - 3 правильных ответа,

«2» - 1-2 правильных ответа.

Проверочная работа № 10 по литературному чтению к разделу «Литература зарубежных стран»

Вариант 2

1.Определи из какой страны к нам пришли данные песенки.

«Перчатки» ____________________________________________________________

«Знают мамы, знают дети» _______________________________________________

«Сюзан и Мотылёк» ____________________________________________________

2.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Но еле ноги унесли,

Спасаясь ______________________ ,

Едва завидели вдали

Улиткины ______________________ .

2) Жила-была мышка ________________

И вдруг увидала ___________________ .

3) Если в печке _______________ ,

От иголки мало _______________ ,

Если без ушка ________________ .

3. К какой сказке подходит пословица?

«Красота сердца дороже красоты лица»

_______________________________________________________________________________________

4. Запиши. Соедини автора с названием его произведения.

Е. Шварц «Красная шапочка»

Г. Х. Андерсен «Кот в сапогах»

Ш. Перро «Огниво»

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивание : «5» - 5 правильных ответов,

«4» - 4 правильных ответа,

«3» - 3 правильных ответа,

«2» - 1-2 правильных отве

Предварительный просмотр:

$C:\Users\AgapitovaNA\Desktop\2.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 2в класса

Руденко Людмилы Владимировны,

учителя начальных классов

пгт Излучинск

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Программа учебного курса «Математика» для 2 класса составлена на основе примерной программы по математике к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ),. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

На изучение математики во 2 классе по программе отводится 136 часов в год (4 часа в неделю, 3 часа по программе и 1 час в неделю добавлен за счет компонента образовательного учреждения, 34 учебные недели)

Цели и задачи изучения предмета:

Цели обучения математики обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение. Основная цель обучения математики состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:

- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100;

- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута – секунда и т.д.).

Выпускник получит возможность научиться:

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

- выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- решать задачи в 1-2 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Обучающийся получит возможность научиться

- вычислять периметр многоугольника, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

Обучающийся получит возможность научиться:

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.Содержание учебного предмета

№	Раздел курса	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	18 ч.	Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	45 ч.	Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонента. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Задачи, обратные данным. Время. Единица времени – час. Порядок выполнения действий. Скобки. Периметр многоугольника. Свойства сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
3	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.	29 ч	Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Алгоритмы сложения и вычитания. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
4	Умножение и деление.	27 ч.	Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
5	Табличное умножение и деление.	10ч.	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
6	Повторение за год.	7 ч.	Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
	Итого	136

3.Календарно-тематическое планирование

№

п\п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

Универсальные учебные

действия (УУД)

Личностные

результаты

Раздел №1. Числа от 1 до 100. Нумерация

Числа от 1 до 20

Повторить материал, изученный в 1 классе; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи.

Обучающиеся научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Числа от 1 до 20

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Десятки. Счет десятками до 100

В ходе практических упражнений научить считать десятки как простые единицы; показать образование чисел, состоящих из десятков; познакомить с названиями этих чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся считать десятки как простые единицы; называть круглые числа; формулировать задачи урока; делать выводы; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Научить считать десятки и единицы; показывать образование чисел из десятков и единиц; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление;

Обучающиеся научатся считать десятки и единицы; называть числа; панировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Научить записывать и читать числа от21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся считать десятки и единицы; называть числа; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Мотивация учебной деятельности

Однозначные и двузначные числа.

Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»; учить определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся записывать однозначные и двузначные числа; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

Познакомить с новой единицей измерения длины - миллиметр; научить выполнять чертеж развертки коробки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике.

Обучающиеся научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять задания творческого и практического характера; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Миллиметр. Закрепление.

Тест № 1.

Закрепить знания детей о новой единице измерения длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерения отрезков; выполнять задания практического характера; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Мотивация учебной деятельности

Контрольная работа №1 (входная)

Проверить знания по курсу математики за 1 класс.

Обучающиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Анализ контрольной работы.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками.

Обучающиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

Наименьшее трехзначное число. Сотня.

Познакомить с образованием и записью наименьшего трехзначного числа; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.

Познакомятся с записью наименьшего трехзначного числа; совершенствуют вычислительные навыки и умения решать задачи.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

Метр. Таблица мер длины.

Познакомить с новой единицей измерения - метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.

Обучающиеся научатся пользоваться новой единицей измерения; выполнять задания практического характера.

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5

Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа.

Обучающиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы; рассуждать и делать выводы.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Познакомить с единицами стоимости - рублем и копейкой; учить проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин; совершенствовать навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие

образа «хорошего ученика»

Что узнали. Чему научились.

Тест № 2

Закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Обучающиеся научатся соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Контрольная работа № 2.

Проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины - сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Обучающиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Обучающиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел № 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Задачи, обратные данной.

Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять задания геометрического характера.

Обучающиеся научатся узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные ранее знания в измененных условиях; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Задачи обратные данной.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Сумма и разность отрезков.

Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Обучающиеся научатся составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: Оценка качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть х.

Обучающиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа № 1

Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающиеся научатся решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Единицы времени. Час. Минута.

Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени - часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Обучающиеся переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Длина ломаной.

Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умение сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающиеся научатся находить длину ломаной; определять время; использовать графические модели при решении задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

Закреплять умения находить длину ломаной, определять время, составлять условия задач по кратким записям; совершенствовать вычислительные навыки. Проверить знания, умения, навыки обучающихся

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Порядок выполнения действия. Скобки.

Познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; использовать графические модели при решении задач.

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие

образа «хорошего ученика»

Числовые выражения.

Познакомить с понятием «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающиеся научатся составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию.

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие

образа «хорошего ученика»

Сравнение числовых выражений.

Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера.

Обучающиеся научатся сравнивать числовые выражения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

Периметр многоугольников.

Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.

Обучающиеся научатся находить периметр многоугольника; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа № 3.

Проверить знания, умения и навыки обучающихся.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанав-ливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий. Научатся находить информацию по данному материалу; познакомятся с использованием математических знаний в жизни.

Регулятивные: планировать работу, распределять работу между членами группы

Познавательные: отбирать и классифицировать информацию по разделам; применять навыки начертания фигур;

Коммуникативные: работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Свойства сложения.

Познакомить с переместительным свойством сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; анализировать и делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Свойства сложения.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; развивать логическое мышление, внимание.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного.

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных

Закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Что узнали. Чему научились.

Закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.

Обучающиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Прием вычисления вида 36+2, 36+20

Познакомить с приемом вычислений вида 36+2, 36+20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прием вычисления вида 36-2, 36-20

Познакомить с приемом вычислений вида 36-2, 36-20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие об- раза «хорошего ученика»

Прием вычисления вида 26+4

Тест № 3

Познакомить с приемом вычислений вида 26+4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прием вычисления вида 30-7

Познакомить с приемом вычислений вида 30-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прием вычисления вида 60-24

Познакомить с приемом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Закрепление изученного. Решение задач.

Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся решать задачи на нахождение суммы; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного. Решение задач.

Учить решать простые и составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать познавательную активность. Проверить знания, умения, навыки обучающихся

Обучающиеся научатся решать простые и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа № 2.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прием вычислений вида 26+7

Познакомить с приемом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прием вычислений вида 35-7

Познакомить с приемом вычислений вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Закрепление изученного

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Что узнали. Чему научились.

Закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Контрольная работа № 4.

Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30-24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы.

навыки и умение решать текстовые задачи.

Обучающиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; выбирать способы действий; соотносить свои знания; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

Буквенные выражения.

Познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; совершенствовать вычислительные

Познавательные:

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

Буквенные выражения. Закрепление.

Закрепить умение находить значения буквенных выражений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Обучающиеся научатся находить значения буквенных выражений; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Познавательные:

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять верные равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

Закрепить умения читать, записывать и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать, решать текстовые задачи, находить значения выражений;; развивать мышление.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Проверочная работа № 3

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

Проверка сложения.

Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательную активность.

Обучающиеся научатся проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

Познавательные:

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

Проверка вычитания.

Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательную активность.

Обучающиеся научатся проверять вычитание сложением; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

Познавательные:

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

Контрольная работа № 5.

Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательную активность.

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел №3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления

Сложение вида 45+23

Познакомить с письменным приемом сложения вида 45+23; развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи;.

Обучающиеся научатся моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Вычитание вида 57-26

Познакомить с письменным приемом вычитания вида 57-26; закреплять навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление;

Обучающиеся научатся моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Проверка сложения и вычитания.

Формировать умение выполнять сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления); развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.

Обучающиеся научатся моделировать приемы сложения и вычитания с помощью предметов; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного. Проверочная работа № 4

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.

Обучающиеся научатся проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи, выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Угол. Виды углов.

Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного.

Закрепить знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); чертить многоугольника с прямыми углами; проверять правильность выполнения сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

Сложение вида 37+48

Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи..

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 45+23; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Сложение вида 37+53

Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 45+23; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности .

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Прямоугольник.

Формировать представление о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

Обучающиеся научатся распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера

Мотивация учебной деятельности

Прямоугольник.

Закрепить умения распознавать прямоугольники, строить фигуры с прямыми углами; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи; развивать умения сравнивать и делать выводы.

Мотивация учебной деятельности

Сложение вида 87+13

Познакомить с письменным приемом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи и строить фигуры; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 87+13; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного. Решение задач.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления изученных видов; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Вычисление вида 32+8, 40-8

Познакомить с приемами вычислений вида 32+8, 40-8; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 32+8, 40-8; решать задачи разными способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Вычитание вида 50-24

Познакомить с приемом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50-24; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи и уравнения.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 50-24; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Что узнали. Чему научились. Тест № 4

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Обучающиеся научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; соотносить свои задания, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Что узнали. Чему научились.

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Решение задач и примеров.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать смекалку.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров и задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Контрольная работа № 6.

Проверять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Вычитание вида 52-24

Познакомить с приемом вычитания вида 52-24; совершенствовать навыки устного счета и умение решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.

Обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного.

Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умение решать задачи; развивать логику мышления и смекалку.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Решение задач и примеров Проверочная работа № 5.

Закреплять навыки письменного сложения и вычитания пределах 100, умение решать задачи; подготовить к усвоению смысла действия умножения; развивать логику мышления и смекалку. Проверить знания, умения, навыки обучающихся

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

Свойство противоположных сторон прямоугольника

Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умение решать задачи; развивать логику мышления и смекалку.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного.

Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Квадрат.

Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клеточной бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрат; закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логические мышления.

Обучающиеся научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

Квадрат.

Закреплять знания о квадрате как о частном случае прямоугольника, умения строить т распознавать геометрические фигуры; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

Наши проекты. Оригами. Странички для любознательных.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Что узнали. Чему научились.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Что узнали. Чему научились.

Тест № 5.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел № 4 Умножение и деление.

Конкретный смысл действия умножения.

Раскрыть конкретный смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.

Обучающиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новых арифметическим действием - умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Конкретный смысл действия умножения.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Задачи на умножение

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новых арифметическим действием - умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Периметр прямоугольника

Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

Умножение нуля и единицы.

Познакомить с приемом умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счета, внимание, логическое мышление.

Обучающиеся научатся заменять действия умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

Названия компонентов и результата умножения.

Познакомить с названием компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

100

Закрепление изученного. Решение задач.

Проверочная работа № 6

Закреплять знания названий компонентов и результата умножения, умение решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счета; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения.

Обучающиеся научатся заменять действия умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

101

Переместительное свойство умножения.

Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.

Обучающиеся научатся заменять действия умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

102

Переместительное свойство умножения. Закрепление.

Закреплять умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Мотивация учебной деятельности

103

Контрольная работа № 7.

Проверить умения решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

104

Анализ контрольной работы.

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию).

Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; составлять задачи, обратные данным; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

106

Конкретный смысл действия деления.

Продолжить работу над решением задач на деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

107

Закрепление изученного.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

108

Название компонентов и результата деления.

Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; решать уравнения и объяснять решение, используя названия чисел при сложении и вычитании; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

109

Что узнали. Чему научились.

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

110

Умножение и деление. Закрепление.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; находить произведение, заменяя его сложением; решать геометрические задачи; выполнять устные вычисления изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

Мотивация учебной деятельности

111

Связь между компонентами и результатом умножения.

Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

112

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Познакомить с приемом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

113

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

114

Приемы умножения и деления на 10.

Познакомить с приемами умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Мотивация учебной деятельности

115

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

117

Закрепление изученного. Решение задач.

Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118

Контрольная работа № 8.

Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

119

Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий. Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

Раздел №5. Табличное умножение и деление

120

Умножение числа 2 и на 2

Завершить составленные таблицы умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки устного счета и умения решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

121

Приемы умножения числа 2.

Обобщать различные способы вычислений; закреплять табличные приемы умножения числа 2, умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

122

Деление на 2

Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

123

Деление на 2

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

124

Решение задач. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 7

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

125

Умножение числа 3 и на 3

Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать вычислительные навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

126

Умножение числа 3 и на 3

Завершить составленные таблицы умножения с числом 3; совершенствовать вычислительные навыки устного счета и умения решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

127

Деление на 3

Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Обучающиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

128

Деление на 3.

Тест № 6

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

129

Закрепление изученного.

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.

Решать задачи изученных видов; выбирать способ решения; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Мотивация учебной деятельности

Раздел № 6. Повторение за год

130

Повторение по теме «Числа от 1 до 100 и число 0».

Закрепить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины - сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

131

Повторение по теме «Решение уравнений».

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

132

Контрольная работа № 9 (итоговая)

Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

133

Анализ контрольной работы.

Обучающиеся научатся группировать т исправить свои ошибки; выбирать способы действий.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

134

Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельность

135

Повторение по теме: «Умножение и деление».

Закрепить знания таблицы умножения с числами 2 и 3; совершенствовать вычислительные навыки устного счета и умения решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Мотивация учебной деятельность

136

Что узнали. Чему научились во 2 классе.

Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Приложение к программе:

Сведения о контроле

2 класс (136 ч)

Наименование разделов, тем.	Кол-во часов	В том числе
Наименование разделов, тем.	Кол-во часов	Тест	Провероч-ная работа	Контроль-ная работа	Проект
Числа от 1 до 100. Нумерация	18 ч.	2		2
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	45 ч.	1	3	3	1
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.	29 ч	2	2	1	1
Умножение и деление.	27ч.	1	1	2
Табличное умножение и деление.	10 ч.	1	1
Повторение за год.	7 ч.			1
Итого:	136	6	7	9	2

Сборник контрольных работ

Входная контрольная работа № 1

Вариант 1

Реши задачу:

Мама испекла 8 пирожков с картошкой, а с капустой на 6 пирожков меньше. Сколько всего пирожков испекла мама?

Реши примеры и запиши ответы:

7 + 1 = 9 – 3 = 3 + 4=

9 – 5 = 2 + 0 = 5 + 2 = 16 – 6 = 10+ 8 = 10-7=

Сравни, поставь знаки >, <, =

10 + 1 … 13 10 …. 3 1 дес. 3 ед….. 13 15 … 10 + 2 2…. 4 1 дес. 6 ед…. 14

Начерти два отрезка: красным карандашом длиной 7 см, а зеленым – на 3 см короче.

Запиши 3 (три) разных примера с ответом 9.

Вариант 2.

Реши задачу:

Катя вырезала из бумаги 7 кружков, а Вадим на 2 больше. Сколько всего кружков вырезали ребята Вадим и Катя?

Реши примеры:

6 + 2 = 9 – 1 = 3 + 7 = 7– 3 = 4 + 0 = 2 + 5 =

18- 8 = 10 +4 = 10 – 6 =

Сравни, поставь знаки >, <, =

10 + 2 … 14 10 … 7 1дес. 9 ед…….19 15 … 13 – 3 6 … 9 1дес.7 ед. ……11

Начерти два отрезка: красным карандашом длиной 6 см, зеленым – на 3см

Длиннее.

Запиши 3 (три) разных примера с ответом 8.

Контрольная работа № 2

по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Вариант 1

Реши задачу:

Дедушке 74 года, а бабушке 70. На сколько лет дедушка старше бабушки?

Реши примеры:

79 + 1 = 5 + 40 = 36 – 30 =

60 – 1 = 49 – 9 = 80 – 20 =

Сравни.

8 м … 7 дм 1 м … 88 см

35 мм … 4 см 35 мм … 5 см

Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

56 = … + …

49 = … + …

5. Выполни вычисления.

3 дес. + 5 дес. =

6 дес. – 4 дес. =

6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.

Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2

Реши задачу:

Папе 37 года, а мама на 7 года моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:

6 + 40 = 59 + 1 = 44 – 4 =

97 – 70 = 80 – 1 = 60 – 30 =

Сравни.

м … 8 дм 1 м … 95 см

13 м … 2 см 68 мм … 6 см

Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

68 = … + …

19 = … + …

5. Выполни вычисления.

5 дес. + 1 дес. =

8 дес. – 5 дес. =

6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 3

по теме «Числовые выражения»

Вариант 1

Реши задачу:

В кроссворде было 17 слов. После того, как несколько слов отгадали, осталось отгадать 5 слов. Сколько слов отгадали?

Найди значения выражений:

60 - 10 = 15 – (3 + 5) =

10 + 50 = 8 + (12 – 5) =

30 + 7 =. 9 + (13 – 7) =

Сравни.

4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см

7 + 4 … 19 59 мин. ... 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 9 см.

Поставь такие знаки действий, чтобы неравенства стали верными.

16 … 8 < 9

7 … 7 > 12

6* . У Тани и Маши вместе 15 конфет. Когда Таня съела 4 конфеты и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 конфет. Сколько конфет съела Маша?

Вариант 2

Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

Найди значения выражений:

40 + 6 = 14 – (2 + 5) =

20 + 50 = 4 + (16 – 8) =

60 – 20 = 9 + (18 – 10) =

Сравни.

3 дм 2 см … 23 см 1 см … 10 мм

8 + 5 … 14 1 ч. … 30 мин.

Начерти ломаную, составленной из трёх звеньев длиной 2 см, 3 см, 4 см.

Поставь такие знаки действий, чтобы неравенства стали верными.

11 … 6 > 4

9 … 2 < 13

6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Контрольная работа № 4

по теме «Сложение и вычитание чисел до 100»

Вариант 1

Реши задачу:

В киоске было 35 газет. Продавец продал вчера 8 газет, а сегодня ещё 6. Сколько газет осталось продать?

Найдите значения выражений:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

76 – 70 = 28 – 8 =

60 – 40 = 37 – 6 =

Вычислите, указав порядок действий:

70 – (2 + 3) = 25 + (19 – 4) =

4 . Начерти два отрезка. Длина первого 1 дм, а второго 8 см. На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «>».

52 + = 52 + Сделай две записи.

Вариант 2

Реши задачу:

В гараже было 27 автобусов. Сначала из гаража выехало 7 автобусов, а потом ещё 8. Сколько автобусов осталось в гараже?

Найдите значения выражений:

50 + 5 = 70 + 20 =

46 + 3 = 80 + 17 =

36 – 20 = 39 – 9 =

80 – 40 = 56 – 4 =

Вычислите, указав порядок действий:

83 + (9 - 3) = 70 - (40 + 20) =

4 . Начерти два отрезка. Длина первого 7 см, а второго 1 дм. На сколько сантиметров первый отрезок короче второго?

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «<».

41 + = 41 + Сделай две записи.

Контрольная работа № 5

по итогам 1 полугодия

Вариант 1

Реши задачу. Запиши посередине.

Задача 1.

В саду 10 кустов красной смородины, а малины на 7 кустов больше. Сколько всего кустов в саду?

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

Найди значения выражений. От столбика к столбику отступи 3 клетки.

№2.

40 – (18 + 2) 36 – 4 + 8

12 – (18 – 9) 42 + 10 – 3

87- 5 0 + 3 46 – 8 + 2

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

Сравни, поставь знаки < , > , =.

№ 3

2 дм … 19 см 1 ч … 100 мин 4 м … 60 см 6 м … 20 дм

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

№ 4

Из чисел 48, 11, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши только двузначные в порядке возрастания.

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

№ 5

Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Вычисли периметр прямоугольника.

Вариант 2.

Реши задачу. Запиши посередине

Задача 1.

Для изготовления ёлочных игрушек купили 18 листов зеленой бумаги, а красной на 9 листов меньше. Сколько всего листов цветной бумаги купили?

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

Найди значения выражений. От столбика к столбику отступи 3 клетки.

№ 2

25 + 8 - 9 = 14 – (2+5) =

30 + 5 - 6 = 4+ (36- 8) =

59 -10 +7 = 9 + (28-10)=

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

Сравни, поставь знаки < , > , =.

№ 3

3 дм … 29 см 1 ч … 60 мин 5 м … 60 см 6 м … 30 дм

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

№ 4

Из чисел 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22 выпиши только двузначные в порядке возрастания.

Отступи 2 клетки, выполни следующее задание.

№ 5

Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см. Вычисли периметр прямоугольника.

Контрольная работа № 6

по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1

Выполни вычисления, записав примеры столбиком.

53 + 37 = 86 – 35 =

36 + 23 = 80 – 56 =

65 + 17 = 88 – 81 =

Реши уравнения.

64 – х = 41 30 + х = 67

Сад прямоугольной формы решили построить забор. Сколько метров забора придётся изготовить, если длина сада 36 м, а ширина 15 м?

4. Реши задачу.

Лена прочитала 16 книг, а Катя – на 3 меньше. Сколько книг Лена и Катя прочитали вместе?

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и второго – 8 . Найдите эти числа.

Вариант 2

Выполни вычисления, записав примеры столбиком.

26 + 47 = 87 – 25 =

44 + 36 = 70 – 27 =

17 = 44 – 41 =

Реши уравнения.

х + 40 = 62 х – 17 = 33

Платок квадратной формы решили обшить со всех сторон тесьмой. Сколько сантиметров тесьмы понадобится, если сторона платка 21 см?

Реши задачу.

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго

и третьего – 9. Найди эти числа.

Контрольная работа № 7

по теме «Конкретный смысл умножения и деления»

Вариант 1

Сделай к задаче рисунок и реши её.

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений.

31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 =

10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 =

Сравни.

15 + 4 … 15 + 15 + 15 + 15

7 ∙ 6 … 7 + 7 + 7 + 7 + 7

23 ∙ 4 … 23 + 23 + 23

(24 – 21) ∙ 9 … 2 ∙ 9

Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

*.Поставь такие знаки арифметических действий, чтобы равенство стало верным.

7 • 4 = 7 … 3 … 7

Вариант 2

Сделай к задаче рисунок и реши её.

У каждого велосипеда по 2 колеса. Сколько колес у шести таких велосипедов?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений.

21 ∙ 2 = 9 ∙ 3 =

20 ∙ 4 = 2 ∙ 8 =

Сравни.

15 + 15 + 15 + 15 … 15 • 5

7 + 7 + 7 + 7 + 7 … 7 • 7

23 + 23 + 23 + 23 … 23 • 6

2 • 9 … ( 25- 22) • 9

Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см и вычисли сумму длин его сторон.

* Поставь такие знаки арифметических действий, чтобы равенство стало верным.

5 … 4 … 5 = 5 • 5

Контрольная работа № 8

по теме «Умножение и деление»

Вариант 1

1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры

9 ∙ 2 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =

3 ∙ 8 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =

Реши уравнения

9 ∙ х = 18 х : 4 = 3

Периметр прямоугольника 20 см, у которого длина равна 6 см. Найди ширину прямоугольника.
Сравни

3 • 4 … 6 • 2

21 : 3 … 16 : 2

3 • 3 … 27 : 3

6 *. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были верными.

90 – ( … 40) = 30

54 … = 37 + 29

Вариант 2

1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

В библиотеку привезли 15 книг и разложили на 3 полки поровну. По сколько книг разместили на каждую полку?

Реши примеры

7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =

3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =

Реши уравнения

6 ∙ х = 12 х : 3 = 8

Периметр прямоугольника 18 см, у которого длина равна 5 см. Найди ширину прямоугольника.
Сравни

3 • 8 … 9 • 2

18 : 3 … 12 : 4

1 • 5 … 5 : 3

6 *. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были верными.

40 + ( … 20) = 80

62 - 37 = 8 …

Итоговая контрольная работа № 9

за курс 2 класса

Вариант 1

Реши задачу:

Юля нашла в лесу 15 грибов, а Сережа – на 7 грибов больше. Сколько всего грибов нашли дети?

Начерти квадрат, длина стороны которого 5 см, и найди его периметр.

Выполни вычисления, записав «столбиком»:

59 + 31 32 – 17 72 – 70 27 + 35 80 – 54 34 + 45

Реши уравнения:

25 + х = 72 х – 14 = 35

* Продолжи ряд чисел, записав еще 4 числа:

6, 12, 18, 24, … , … , … , … .

Вариант 2

Реши задачу:

В парке высадили 21 берёзку, а ёлочек – на 4 меньше. Сколько всего деревьев высадили в парке?

Начерти квадрат, длина стороны которого 4 см, и найди его периметр.

Выполни вычисления, записав «столбиком»:

62 + 18 41 – 16 59 – 50 26 + 35 90 – 45 43 + 54

Реши уравнения:

х + 34 = 71 56 – х = 39

* Продолжи ряд чисел, записав еще 4 числа:

28, 25, 22, 19, … , … , … , … .

Критерии оценивания

Комбинированная контрольная работа по математике

задача, примеры и задание другого вида)

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;

«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 2в класса

Руденко Людмилы Владимировны,

учителя начальных классов

пгт Излучинск

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Программа учебного курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ), Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

На изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов год (2 часа в неделю, 34учебные недели)

Общими целями учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе является

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результатеизучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Обучающиеся научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциями правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающиеся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.Содержание учебного предмета

№	Раздел курса	Количество часов	Содержание программного материала
1	Где мы живем	5 часов	Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
2	Природа	19 час	Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и водыот загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные -распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
3	Жизнь города и села	10 часов	Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
4	Здоровье и безопасность	9 часов	Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
5	Общение	7 часов	Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: отработка основных правил этикета.
6	Путешествия	18 часов	Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе. Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
	Итого	68 часов

3.Календарно-Тематическое планирование

№ п\п	Дата	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п\п	Дата	Тема урока	Содержание урока	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7
	Раздел №1. Где мы живем – 4 ч.
1	1 четверть	Родная страна. Семья народов России.	Познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране; воспитывать любовь к родному краю, Родине.	Обучающиеся осознают себя жителями планеты Земля; научатся приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Познавательные Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
2		Город и село. Наш дом. Проект «Родной город».	Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу (селу); подготовить к выполнению проекта.	Обучающиеся научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе.	Регулятивные: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
3		Природа и предметы, созданные человеком.	Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.	Обучающиеся научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; делать выводы изученного материала.	Регулятивные обучающийся получит возможность научиться контролировать свои действия, поведение. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы.	Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4		Природа в опасности.	Познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.	Обучающиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.	Регулятивные уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов. Познавательныераспознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
5		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».	Проверим знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные обучающийся получит возможность научиться контролировать свое поведение на уроке. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы.	Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Раздел №2. Природа – 20 ч.
6		Неживая и живая природа.	Познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.	Обучающиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.	Регулятивные уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов. Познавательные распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
7		Явления природы.	Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользованиями ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
8		Что такое погода.	Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды.	Обучающиеся научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Регулятивные составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательныеописывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
9		Экскурсия. В гости к осени.	Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.	Обучающиеся осознают необходимость бережного отношения к природе; научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.	Регулятивные ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к окружающему миру.
10		В гости к осени.	Дать представление о характерных признаках осени в неживой и живой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой.	Обучающиеся осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично; научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями.	Регулятивные самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
11		Звездное небо.	Расширить представление о звездах и созвездиях.	Обучающиеся научатся наблюдать и находить на нем изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с писанием; пользоваться дополнительными источниками информации.	Регулятивные самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательныенаблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
12		Заглянем в кладовые Земли.	Познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита.	Обучающиеся осознают значимость горных пород и минералов человека; научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). Познавательные осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводыКоммуникативные задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13		Про воздух…	Познакомить обучающиеся с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.	Обучающиеся осознают значение воздуха для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательныеосуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводыКоммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
14		…И про воду.	Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношении к природе.	Обучающиеся осознают значение воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.	Регулятивные соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательныеосуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводыКоммуникативные работать в группах, ставить вопросы участникам группы	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
15		Какие бывают растения.	Формировать представления о многообразии растений, умение группировать их; познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их.	Обучающиеся научатся классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; работать со схемами.	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательныепроводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативныеформулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
16		Какие бывают животные.	Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы; показывать зависимость строения животных от их образа жизни.	Обучающиеся осознают необходимость бережного отношения к животным; научатся приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию; выступать с сообщениями.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование уважительно- го отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
17		Невидимые нити.	Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.	Обучающиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы; научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих связей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
18	2 четверть	Дикорастущие и культурные растения.	Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений; раскрыть их значение для человека.	Обучающиеся осознают роль растений в жизни человека; научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в текстах; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
19		Дикие и домашние животные.	Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.	Обучающиеся осознают значение животных для человека; научатся сравнивать и различать диких и домашних животных.	Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
20		Комнатные растения.	Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.	Обучающиеся научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности, этические чувства. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
21		Животные живого уголка.	Познакомить с обитателями уголка, с правилами ухода за этими животными.	Обучающиеся осознают значение содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека; научатся ухаживать за животными живого уголка; использовать информацию для подготовки сообщения.	Регулятивныепреобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
22		Про кошек и собак.	Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним.	Обучающиеся осознают необходимость нести ответственность за домашних животных; научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.	Регулятивные ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
23		Красная книга.	Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе.	Обучающиеся осознают ответственность за сохранение природы; научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
24		Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»»	Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на ее сбережение; подготовить к выполнению проекта.	Обучающиеся осознаю, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу; научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе.	Регулятивные применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
25		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Проверить знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Познавательные использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Раздел №3.Жизнь города и села – 10 ч.
26		Что такое экономика.	Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделять отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими предприятиями своего города (края).	Обучающиеся осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны; научатся объяснять, что такое экономика, называть ее составные части; извлекать из различных источников новые сведения; готовить сообщения.	Регулятивные предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
27		Из чего что сделано.	Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Обучающиеся научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу;оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
28		Как построить дом.	Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомит с видами строительной техники и материалов.	Обучающиеся научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; читать текст и находить в нем нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
29		Какой бывает транспорт.	Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития.	Обучающиеся запомнят номера телефонов экстренных служб; научатся классифицировать транспортные средства; составлять общий план рассказа.	Регулятивные предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства
30		Все профессии важны. Проект «Профессии»	Обогатить знания о разнообразных профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта.	Обучающиеся узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи; научатся определять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в группе.	Регулятивные составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
31		Экскурсия В гости к зиме.	Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе.	Обучающиеся научатся наблюдать за зимними природными явлениями; проводить исследование.	Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
32		В гости к зиме.	Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой.	Обучающиеся осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой; научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.	Регулятивные предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающегоповедения
33	3 четверть	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».	Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
34		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Проверить знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные умение структурировать знания. Коммуникативные формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Раздел №4. Здоровье и безопасность – 9 ч.
35		Строение тела человека.	Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями тела и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов.	Обучающиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни; научатся называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
36		Если хочешь быть здоров.	Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделять признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.	Обучающиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня; научатся формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные строить рассуждения; обобщать и делать выводы. Коммуникативные предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению
37		Берегись автомобиля!	Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.	Обучающиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают.	Регулятивные различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная
38		Домашние опасности.	Познакомить с опасностями, которые подстерегают дома; изучить правила без в быту; формировать мотивы к безопасному поведению.	Обучающиеся осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту; научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
39		Пожар!	Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.	Обучающиеся запомнят правила предупреждения пожара; научатся вызывать пожарных по телефону; обсуждать рассказ; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»
40		На воде и в лесу.	Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу.	Обучающиеся запомнят правила поведения во время купания; научатся избегать опасности на воде и в лесу; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства
41		Опасные незнакомцы. Проект «Подробнее о лесных опасностях».	Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем.	Обучающиеся запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами; научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
42		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Проверить знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные умение структурировать знания. Коммуникативные ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства
Раздел №5. Общение – 7 ч.
43		Наша дружная семья.	Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.	Обучающиеся осознают ценность традиций своей семьи; научатся объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
44		Проект «Родословная»	Подготовить обучающихся к выполнению проекта.	Обучающиеся узнают родословную своей семьи; научатся составлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
45		В школе.	Обсудить, что думают обучающиеся о жизни школы, класса, о роли школ, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.	Обучающиеся осознают себя членами классного коллектива; научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные: контролировать себя и своего партнёра.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие
46		Правила вежливости.	Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте.	Обучающиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения.	Регулятивные вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»
47		Ты и твои друзья.	Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.	Обучающиеся осознают необходимость культурного поведения в гостях, за столом; научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.	Регулятивные вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результатов соответствии с темой урока. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
48		Мы – зрители и пассажиры.	Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт).	Обучающиеся научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы.	Регулятивные использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
49		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Проверить знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные умение структурировать знания. Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Раздел №6. Путешествия – 18 ч.
50		Посмотри вокруг.	Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта».	Обучающиеся научатся различать стороны горизонта обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
51		Экскурсия. Ориентирование на местности.	Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приемами ориентирования с помощью компаса.	Обучающиеся научатся ориентироваться на местности с помощью компаса.	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
52		Ориентирование на местности.	Научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.	Обучающиеся научатся ориентироваться по местным природным признакам.	Регулятивныепредвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
53		Формы земной поверхности.	Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги).	Обучающиеся научатся различать формы земной поверхности; работать со схемами.	Регулятивные осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
54	4 четверть	Водные богатства.	Познакомить с разнообразием водоемов; научить различать части реки.	Обучающиеся научатся называть части реки; анализировать схему.	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
55		Экскурсия. В гости к весне.	Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.	Обучающиеся научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.	Регулятивные предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
56		В гости к весне.	Рассказать о весенних явлениях в неживой и живой природе.	Обучающиеся научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию.	Регулятивныепредвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
57		Россия на карте.	Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.	Обучающиеся осознают величие нашей страны; освоят приемы чтения карты; научиться показывать на карте Российскую Федерацию; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие
58		Проект «Города России»	Подготовить к выполнению проекта.	Обучающиеся узнают новую информацию о городах России; испытают чувство гордости за свою страну; научатся собирать информацию; работать в группе.	Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
59		Путешествие по Москве.	Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране.	Обучающиеся научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
60		Московский Кремль.	Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлем и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за нее.	Обучающиеся осознают значение Кремля для жителей России; научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; читать текст учебника и находить в нем нужные сведения.	Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
61		Город на Неве.	Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины.	Обучающиеся научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
62		Путешествие по материкам и частям света.	Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнивать глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли.	Обучающиеся осознают масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями; научатся находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала.	Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
63		Путешествие по материкам.	Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией.	Обучающиеся осознают масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями; научатся находить материки на карте мира; работать в группе; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире связывая успехи с усилиями, трудолюбием
64		Страны мира. Проект «Страны мира».	Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию.	Обучающиеся осознают себя жителями великой страны; научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России; пользоваться дополнительной литературой для получения нужной информации; работать в группе.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
65		Впереди лето.	Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых.	Обучающиеся узнают о жизни насекомых и растений летом; научатся работать с атласом-определителем.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
66		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Проверить знания и умения обучающихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные умение структурировать знания. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире связывая успехи с усилиями, трудолюбием
67		Презентация проектов «Родословная», «Город России», «Страны мира».	Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире связывая успехи с усилиями, трудолюбием
68		Презентация проектов «Родословная», «Город России», «Страны мира».	Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы.	Регулятивные ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Предварительный просмотр:

$C:\Users\AgapitovaNA\Desktop\2.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному русскому языку

для 2в класса

Руденко Людмилы Владимировны,

учителя начальных классов

пгт Излучинск

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа по родному русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29

декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 3 от 22.05.2019 №8);

- Уставом МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Русский родной язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по русскому родному языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику ««Русский родной язык. 2 класс», авторы: О. М. Александрова, О. Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

На изучение русского языка во 2 классе по программе отводится 17 часов в год (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели)

Курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;

совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

1. Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3. Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5. Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский родной язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающихся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающихся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающихся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский родной язык» является следующее:

конце второго года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:

при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.

2. Содержание учебного предмета

№	Раздел курса	Количество часов	Содержание программного материала
1	Русский язык: прошлое и настоящее	7 часа	Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.). Проектное задание: «Музеи самоваров в России»
2	Язык в действии	6 часа	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений. Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений. Совершенствование орфографических навыков.
3	Секреты речи и текста	4 часа	Типы текстов: описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План текста. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). Создание текстов – повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова.
	Итого	17 часов

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Дата	Тема урока	Основные понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п\п	Дата	Тема урока	Основные понятия	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1	02.09	По одежке встречают.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма
2	16.09	Ржаной хлебушко -калачу дедушка. Каша - кормилица наша.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;	Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.
3	30.09	Любишь кататься – люби и саночки возить.	Познакомить обучающихся с понятием многозначные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. Познакомить обучающихся с понятиями прямое и переносное значение слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4	14.10	Делу время – потехе час.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки.	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся делить слова на слоги. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5	28.10	В решете воду не удержишь.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6	11.11	Самовар кипит, уходить не велит.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития	Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
7	25.11	Наши проекты. «Музеи самоваров в России»	Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к родному русскому языку.	Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
8	9.12	Помогает ли ударение различать слова?	Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
9	23.12	Для чего нужны синонимы?	Познакомить обучающихся с понятием синоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
10	20.01	Для чего нужны антонимы?	Познакомить обучающихся с понятием антоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
11	3.02	Как появились пословицы и фразеологизмы?	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
12	17.02	Как можно объяснить значение слова?	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
13	3.03	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.	Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.
Раздел 3. Секреты речи и текста
14	17.03	Учимся вести диалог	Признаки монолога и диалога. Правила оформления монолога и диалога	Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
15	14.04	Составляем развёрнутое толкование значения слова	Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение.	Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Создание текста: развернутое толкование значения слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
16	28.04	Устанавливаем связь предложений в тексте	Знакомство с алгоритмом установления связи предложений в тексте.	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.
17	12.05	Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования	Дать понятие о видах текстов, их отличительных признаках.	Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\AgapitovaNA\Desktop\2.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2в класса

Руденко Людмилы Владимировны,

учителя начальных классов

пгт Излучинск

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, , Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г.), учебник «Русский язык» 2 класс в 2 ч., /М.: Просвещение, 2021г., авторы В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

На изучение русского языка во 2 классе по программе отводится 153 часа в год (4,5 часа в неделю, 34 учебные недели)

Общими целями учебного предмета «Русский язык» в 2 классе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающихся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающихся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является следующее:

Раздел «Фонетика и графика».

К окончанию 2 класса ученик научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия».

К окончанию 2 класса ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Лексика».

К окончанию 2 класса ученик научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис».

К окончанию 2 класса ученик научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

К окончанию 2 класса ученик научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом, соответствующим объему 2 класса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи».

К окончанию 2 класса ученик научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста с помощью учителя.

Получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ на определённую тему;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.Содержание учебного предмета

№	Раздел курса	Количество часов	Содержание программного материала
1	Наша речь	3 часа	Виды речи. Диалог и монолог
2	Текст	3 часа	Текст. Части текста. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие
3	Предложение	15 часов	Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
4	Слова, слова, слова	21 час	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные, многозначные, родственные слова. Корень слова. Словесное и логическое ударение.
5	Звуки и буквы	24 часа	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак.
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	19 часов	Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение мягкости согласной на письме. Парные звонкие и глухие согласные.
7	Части речи	51 час	Существительное. Глагол. Прилагательное. Местоимение. Предлог. Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая роль глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имён прилагательных. Виды текстов. Значение местоимений в тексте. Употребление предлогов в речи
8	Повторение	17 часов	Упражнения в создании текстов разного типа.Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.
	Итого	153 часа

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Содержание урока	Предметные результаты	Универсальныеучебные действия (УУД)		Личностные результаты
1	2	3	4	5	6		7
Раздел № 1. Наша речь
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Обучающиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользоваться условными обозначениями.	Регулятивные: Приниматьи сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строитьречевое высказывание в устной форме;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы;использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.		Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.Объяснять значение гигиенических правил письма
2		Что можно узнать о человеке по его речи?	Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Обучающиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользоваться условными обозначениями.	Регулятивные: Приниматьи сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строитьречевое высказывание в устной форме;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы;использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.		Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.Объяснять значение гигиенических правил письма
3		Как отличить диалог от монолога?	Признаки монолога и диалога. Правила оформления монолога и диалога. Проверка и систематизация знаний по теме «Наша речь».	Обучающийся научится отличать диалог от монолога; правильно оформлять диалог. Систематизация знаний по изучаемой теме. обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением		Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма
Раздел № 2. Текст
4		Что такое текст?	Повторят признаки текста. научатся определять тему текста.	Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.		Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
5		Что такое тема и главная мысль текста?	Повторят признаки текста. научатся определять тему текста. Научатся определять тему и главную мысль текста; озаглавливать текст.	Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Научатся определять тему и главную мысль текста.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.		Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
6		Какие части можно выделить в тексте?	Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Научатся делить текст на части. определять мысль каждой отдельной части текста.	Регулятивные: Формировать умение работать в группе. Познавательные: Развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Раздел № 3. Предложение
7		Что такое предложение?	Знакомство с предложением; признаки предложения; отличие предложения от группы слов, записанных как предложения	Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8		Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?	Знакомство с предложением; признаки предложения; отличие предложения от группы слов, записанных как предложения	Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9		Как составить из слов предложения.	Знакомство с предложением; признаки предложения; отличие предложения от группы слов, записанных как предложения	Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10		Что такое главные члены предложения?	Знакомство с главными членами предложения.	Познакомятся с терминами главные члены, основа предложения; научить главные члены предложения и его основу. Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение находить главные члены предложения, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11		Что такое второстепенные члены предложения?	Знакомство с второстепенными членами в предложении, их ролью в предложении.	Познакомятся с термином второстепенные члены предложения; научатся находить второстепенные члены предложения.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
12		Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения	Знакомство с главными членами предложения.	Познакомятся с терминами подлежащее, сказуемое; научатся находить основу предложения. Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение находить главные члены предложения, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
13		Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения	Знакомство с главными членами предложения.	Познакомятся с терминами подлежащее, сказуемое; научатся находить основу предложения. Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение находить главные члены предложения, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
14		Контрольное списывание	Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Научатся списывать текст, проговаривая по слогам, анализировать, делать выводы, сравнивать.	Регулятивные: формировать умение работать самостоятельно. Познавательные: развивать умение практического применения навыков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
15		Что такое распространенные и нераспространенные предложения?	Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.	Познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.		Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.
16		Как установить связь слов в предложении?	Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Научатся задавать вопросы к словам в предложении.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся устанавливать связь слов в предложении; задавать к словам вопросы. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, Как установить связь слов в предложении? доказывать свое мнение.		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
17		Как установить связь слов в предложении? Закрепление	Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Научатся задавать вопросы к словам в предложении.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся устанавливать связь слов в предложении; задавать к словам вопросы. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, Как установить связь слов в предложении? доказывать свое мнение.		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
18		Диктант №1 (входной)	Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.	Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.		Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
19		Работа над ошибками	Научить находить и исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Научатся видеть и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
20		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».	Написать обучающее сочинение по картине.	Научатся письменно излагать свои мысли.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
21		Анализ сочинений. Проверка знаний.	Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Выполнят работу над ошибками, допущенные в сочинении.	Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.		Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцирован- ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
Раздел № 4. Слова, слова, слова...
22		Что такое лексическое значение слова?	Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение.	Познакомятся с понятием лексическое значение слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
23		Что такое лексическое значение слова?	Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение.	Познакомятся с понятием лексическое значение слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
24		Что такое однозначные и многозначные слова	Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение.	Познакомятся с понятием лексическое значение слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
25		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Познакомить обучающихся с переносным значением многозначных слов.	Познакомятся с понятием переносное значение слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
26		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Словарный диктант.	Познакомить обучающихся с переносным значением многозначных слов.	Познакомятся с понятием переносное значение слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
27		Синонимы и антонимы. Что такое синонимы?	Познакомить обучающихся с понятием синоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с термином синоним.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся определять лексическое значение слов. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
28		Что такое антонимы?	Познакомить обучающихся с понятием антоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с термином антоним.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся определять лексическое значение слов. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
29		Синонимы и антонимы. Закрепление.	Познакомить обучающихся с понятием синоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с термином синоним, антоним	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся определять лексическое значение слов. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
30		Контрольный диктант № 2	Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.	Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.		Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
31		Работа над ошибками	Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
32		Что такое родственные слова?	Познакомить обучающихся с понятием родственные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с термином родственные слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
33		Что такое родственные слова?	Познакомить обучающихся с понятием родственные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с термином родственные слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
34		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Познакомить обучающихся с понятием корень, однокоренные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с понятиями корень, однокоренные слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцировн-ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
35		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Познакомить обучающихся с понятием корень, однокоренные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся.	Познакомятся с понятиями корень, однокоренные слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцировн-ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
36		Какие бывают слоги?	Что такое деление слов на слоги? Формировать умения делить слово на слоги; развивать речь. Что такое ударные и безударные слоги? Познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.	Повторят правила деления слов на слоги. слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания; оценивать свои успехи.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся делить слова на слоги. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
37		Как определить ударный слог?	Что такое ударные и безударные слоги? Познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.	Повторят правила деления слов на слоги. слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания; оценивать свои успехи.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся делить слова на слоги. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
38		Как переносить слова с одной строки на другую?	Что такое перенос слов? Познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь.	Научатся делить слова для переноса; переносить слова с одной строки на другую	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
39		Как переносить слова с одной строки на другую?	Что такое перенос слов? Познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь.	Научатся делить слова для переноса; переносить слова с одной строки на другую	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: задавать вопросы.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
40		Обучающее сочинение по серии картинок.	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.		Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
41		Контрольный диктант № 3	Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.	Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.		Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
42		Работа над ошибками	Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Раздел № 5. Звуки и буквы
43		Как различать звуки и буквы?	Что такое звук? Что такое буква? Цели: совершенствовать умение различать звуки и буквы; формировать умение обозначать звуки речи; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи; научатся делать звуко-буквенный анализ слова.	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
44		Как мы используем алфавит?	Что такое звук? Что такое буква? Цели: совершенствовать умение различать звуки и буквы; формировать умение обозначать звуки речи; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи; научатся делать звуко-буквенный анализ слова.	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
45		Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Что такое перенос слов? Познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь.	Научатся делить слова для переноса; переносить слова с одной строки на другую		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
46		Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
47		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
48		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
49		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
50		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
51		Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели: формировать умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.	Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
52		Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели: формировать умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.	Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?
53		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
54		Контрольный диктант № 4	Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
55		Работа над ошибками. Проверка знаний.	Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
56		Согласные звуки. Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначатся согласные звуки?	Цели: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.	Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
57		Согласный звук [Й] и буква И краткое	Познакомить обучающихся с особенностями согласного звука [Й] Знать: -способ различения согласных звуков и букв; - подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.	Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
58		Слова с удвоенными согласными.	Что такое слова с удвоенными согласными? Цели: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.	Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Научатся переносить слова с удвоенными согласными (ван-на).		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
59		Развитие речи. Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси».	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
60		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Научатся распознавать в слове мягкие и твердые согласные звуки;		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
61		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Научатся распознавать в слове мягкие и твердые согласные звуки;		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
62		Для чего служит мягкий знак?	Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме, различать твердые и мягкие согласные звуки.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
63		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед согласными.	Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; правильно оформлять слова на письме.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
64		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед согласными. Проект «Пишем письмо».	Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; правильно оформлять слова на письме.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
65		Контрольный диктант № 5	Повторить усвоение изученных тем.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
66		Работа над ошибками.	Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Раздел № 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
67		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Цели: развивать навыки правописания сочетаний чк, чн, чт, щн, нч, произносить чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения.	Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать с точки зрения литературного произношения произнесенное слово Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
68		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Цели: развивать навыки правописания сочетаний чк, чн, чт, щн, нч, произносить чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения.	Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать с точки зрения литературного произношения произнесенное слово Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
69		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Цели: развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать речь.	Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
70		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант.	Цели: развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать речь.	Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
71		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Систематизировать и уточнить знания обучающихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произнесении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса обучающихся.	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
72		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Проверка знаний	Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
73		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова.	Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
74		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.	Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в совах.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
75		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова.	Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
76		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи обучающихся.	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
77		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи обучающихся.	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
78		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным . Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи обучающихся.	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
79		Контрольный диктант № 6	Написать диктант. проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными; делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
80		Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
81		Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
82		Когда в словах пишется разделительный мягкий знак.	Формировать у обучающихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
83		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с разделительным мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
84		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с разделительным мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
85		Контрольное списывание.	Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость.	Научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Раздел № 7. Части речи
86		Что такое части речи?	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при их определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
87		Что такое части речи?	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при их определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
88		Что такое имя существительное?	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при их определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
89		Что такое имя существительное?	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при их определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
90		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопросы кто? от слов, отвечающих на вопросы что?;учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синоним, пользуясь словарем.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
91		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопросы кто? от слов, отвечающих на вопросы что?;учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синоним, пользуясь словарем.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
92		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверят собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
93		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в написании кличек животных, в географических названиях.	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.	Научатся различать имена существительные собственные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
94		Контрольный диктант № 7	Обобщить знания обучающихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
95		Работа над ошибками.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
96		Единственное и множественное число имен существительных	Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
97		Единственное и множественное число имен существительных	Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
98		Обучающее изложение.	Проверить умения составлять предложения - ответы на вопросы, определить главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи обучающихся; развивать орфографическую зоркость.	Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
99		Закрепление изученного об имени существительном.	Обобщить знания обучающихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изучаемых тем.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
100		Закрепление изученного об имени существительном. Проверка знаний.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
101		Что такое глагол?	Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
102		Что такое глагол?	Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно– познавательной мотивации учения.
103		Что такое глагол?	Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно– познавательной мотивации учения.
104		Единственное и множественное число глаголов.	Познакомить с единственным и множественным числом глаголов; их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся определить число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
105		Единственное и множественное число глаголов.	Познакомить с единственным и множественным числом глаголов; их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся определить число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
106		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Формировать навык разделительного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
107		Правописание частицы НЕ с глаголами.
108		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.	Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
109		Что такое текст- повествование? Какова в нем роль глаголов?	Дать понятие о тексте-повествовании, его отличительных признаках.	Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
110		Что такое текст- повествование? Какова в нем роль глаголов?	Дать понятие о тексте-повествовании, его отличительных признаках.	Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
111		Проверка знаний. Словарный диктант.	Проверить знания по теме «Глагол»	Научатся писать частицу НЕ с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
112		Контрольный диктант № 8	Обобщить знания обучающихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
113		Работа над ошибками.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
114		Что такое имя прилагательное?	Познакомить обучающихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какие? какое?,их ролью в речи.	Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определенной орфограммой; устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
115		Что такое имя прилагательное?	Познакомить обучающихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какие? какое?,их ролью в речи.	Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определенной орфограммой; устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
116		Связь имени прилагательного с именем существительным	Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.	Научатся ставить вопросы от существительных к устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
117		Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.	Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
118		Единственное и множественное число имен прилагательных.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.	Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
119		Единственное и множественное число имен прилагательных.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.	Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
120		Что такое текст- описание? Какова в нем роль имен прилагательных?	Дать понятие о тексте-описании, его отличительных признаках.	Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
121		Что такое текст- описание? Какова в нем роль имен прилагательных?	Дать понятие о тексте-описании, его отличительных признаках.	Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
122		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
123		Проверка знаний	Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
124		Что такое местоимение?	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
125		Что такое местоимение?	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
126		Что такое местоимение?	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
127		Что такое текст - рассуждение?	Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.	Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.		Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
128		Проверка знаний	Обобщить знания обучающихся об местоимении; проверить усвоение орфографических навыков на основе изучаемых тем.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
129		Для чего служат предлоги в речи?	Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.	Научатся осознавать предлог как части речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописная.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
130		Как пишутся предлоги со словами?	Развивать умение писать предлоги разделительно с другими словами в предложении.	Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
131		Как пишутся предлоги со словами?	Развивать умение писать предлоги разделительно с другими словами в предложении.	Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
132		Развитие речи. Восстановление деформированных предложений.	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
133		Проверка знаний	Обобщить знания обучающихся предлогах проверить усвоение орфографических навыков на основе изучаемых тем.	Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
134		Контрольный диктант № 9	Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.	Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
135		Работа над ошибками.	Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные:Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
136		Обучающее изложение.	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Научатся письменно излагать свои мысли.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.
8. Повторение
137		Повторение по теме «Текст»	Повторить изученный материал по теме «Текст»	Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
138		Повторение по теме «Предложение»	Повторить изученный материал по теме «Предложение»	Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
139		Повторение по теме «Предложение»	Повторить изученный материал по теме «Предложение»	Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
140		Контрольное списывание	Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.	Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.		Регулятивные: формировать умение работать самостоятельно. Познавательные: развивать умение практического применения навыков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
141		Повторение по теме «Слова, слова, слова»…	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
142		Повторение по теме «Слова, слова, слова»…	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
143		Повторение по теме «Части речи»	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Научатся распознавать части речи; характеризовать как части речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
144		Повторение по теме «Части речи» Словарный диктант.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Научатся распознавать части речи; характеризовать как части речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
145		Повторение по теме «Звуки и буквы»	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звук; проводить фонетический анализ слова.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
146		Повторение по теме «Звуки и буквы»	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звук; проводить фонетический анализ слова.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
147		Контрольный диктант № 10	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.	Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
148		Работа над ошибками.	Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторять и закреплять изученный материал.	Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
149		Повторение по теме «Правила правописания»	Проверить знания обучающихся о правилах правописания.	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
150		Повторение по теме «Правила правописания» Проект «В словари- за частями речи»!	Проверить знания обучающихся о правилах правописания.	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
151		Повторение по теме «Правила правописания»	Проверить знания обучающихся о правилах правописания.	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
152		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	Обобщить знания обучающихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связи между ними.	Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
153		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	Обобщить знания обучающихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связи между ними.	Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Приложение к программе

Сведения о контроле

Название разделов	Диктант	Контрольное списывание	Сочинение	Изложение	Проект	Словарный диктант
Наша речь
Текст
Предложение	1	1	1
Слова, слова	2		1			1
Звуки и буквы	2		2		1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	1	1	1			1
Части речи	3		1	2		1
Повторение	1	1			1	1
Всего	10	3	6	2	2	4

Входная

контрольная работа № 1

(диктант с грамматическим заданием)

Ольга вышла из дома. Девочка пошла на речку. У Сережи и Миши удочки. Ребята поймали большую щуку. Мальчики отдали рыбу коту Ваське. Он хороший. Всем весело!

Слова для справок: поймали, отдали (на доске)

Грамматические задания:

1 вариант

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Ольга - сл.- , б., зв. -

ёжик - сл.- , б., зв. -

Подчеркни в 5 предложении все мягкие согласные.
Перенеси верно слова: сосна, пальто

вариант

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Васька - сл.- , б., зв. -

ёлка - сл.- , б., зв. -

Подчеркни во 2 предложении – твердые согласные.
Перенеси верно слова: мальчик, трава.

Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»

Художник

У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишку. Чудесные рисунки у Миши! (26 слов)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены:

1в. – во втором предложении

2 в. – в пятом предложении

2. Раздели слова чёрточками для переноса:

1в. – лисица, пушистая.

2 в. – белочка, чудесные.

3. Подчеркните слово, в котором все согласные твердые:

1 в. – в пятом предложении.

2 в. - в первом предложении

Контрольный диктант № 3 по теме «Слова»

Сосна

На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.

Слова для справок: в нём, пришла.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены:

1в. – во первом предложении

2 в. – в шестом предложении

2. Выпиши слово, запиши однокоренные слова, выдели корень.

1в. – лес

2 в. – дождь

3. Подбери антоним к слову:

1в. – светлый

2 в. – тёплый

Контрольный диктант № 4 по теме «Звуки и буквы»

Полкан.

У Коли живет собака Полкан. Коля учит собаку служить. Коля и Полкан пришли к реке. Мальчик кинул в реку палку. Поплыл Полка по воде. Собака достала палку.

Грамматическое задание.

Подчеркнуть заглавную букву в именах собственных.
Поставить ударение над словами:

1в. – в первом предложении

2 в. – во втором предложении.

Выпиши слово, подбери проверочное слово, выдели корень:

1в. – река

2 в. – вода

Итоговый контрольный диктант № 5 за 1 полугодие

Зима

Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Грамматические задания

Спиши слова, вставь пропущенную букву, рядом запиши проверочные слова, поставь ударение

1 вариант Страна, цветы

2 вариант – гроза, земля

Подчеркните главные члены предложения. 1 вариант – в 5 предложении, 2 вариант – в 7 предложении.
Раздели слова для переноса

Морозный, коньки, чайник, ученица.

Контрольный диктант № 6 по теме «Звуки и буквы»

Зимний праздник

Декабрь. Скоро Новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.

В комнату внесли большую ёлку. Ребята сами делают игрушки. Вот на лесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная ёлка!

Грамматическое задание.

Выпишите из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, во втором слове мягкий знак – показатель мягкости. Подчеркните мягкий знак.
Подчеркните главные члены предложения:

1 вариант – в седьмом предложении.

2 вариант – в девятом предложении

Выпиши из текста 2 слова с глухим согласным в корне слова, подбери и запиши проверочные слова, выдели корень.

Контрольный диктант № 7 по теме «Части речи»

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматическое задание:

1 вариант

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемым безударным гласным, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинный, пыль.

вариант

1. В девятом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

Выпишите два слова с проверяемой безударным гласным, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: большой, сонный, дождь.

Контрольный диктант № 8 по теме «Части речи»

Весна пришла

На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зеленые платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют уютные гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!

Грамматическое задание

1. Подчеркните главные члены, над словами укажите части речи:

1в. – в девятом предложении

2 в. – в пятом предложении

2. Выпишите из текста по одному слову с безударным гласным, с парным глухим согласным в корне, запишите проверочные слова, выделите корень.

3. Определите количество букв и звуков в словах:

1в. – ярко, ручьи

2 в. – уютные, платья

Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи»

Вот и весна идет. Светит яркое солнышко. Тают снега. Бегут, журчат ручьи. Плачут сосульки. Стволы берез налились соком. На деревьях набухли почки. На реке треснул лед. Над водой кружат быстрые чайки. Проснулся медведь. К реке вышли лось и лосенок. Весело стучит дятел. Присел на пенек серый заяц. Звери и птички рады теплу и весне! (54 слова)

Грамматическое задание

Подчеркните главные члены, над словами укажите части речи:

1в. – в седьмом предложении

2 в. – в восьмом предложении

Выпишите из текста 2-3 глагола:

1в. – во множественном числе

2 в. – в единственном числе

Выпишите из текста три существительных

1в. – одушевлённые

2 в. – неодушевлённые

Итоговая контрольная работа № 10

(диктант с грамматическим заданием)

Весна.

Пришла весна. Быстро тает снег. Бегут ручьи. 4. Из дальних стран летят птицы. Лед на речке треснул. Шумят льдины. 6. Вода сильно залила луг. Уже расцвели ландыши и желтые одуванчики. В лужах купаются воробьи. В роще поют чижи. Стрижи прилетели в чащу и вьют гнездо. На поляне весело играют Илья и собачка Жучка.

Хорошо весной!

Грамматические задания

Определи количество букв и звуков

1 вариант - сильно, ярко

2 вариант - льдины, елка

Подчеркни главные члены:

1вариант – в 4 предложении, 2 вариант – в 6 предложении.

Вставь пропущенные буквы в словах, подчеркни их, напиши рядом проверочные слова:

1 вариант: цв…ток- __________ , лебе…ь - __________ .

2 вариант: л…ства - __________, голу...ь - ____________ .

Критерии оценивания

Диктант

«5» - нет ошибок;

«4» - 1- 2 ошибки;

«3» - 3-5 ошибок;

«2» - более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка или 1-2 исправления;

или правильно выполнены 2 задания.

«3» - правильно выполнено 1 задание или допущено 3 ошибки при выполнении всех заданий.

«2» - задания не выполнены или допущено более 3 ошибок.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...

Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ

Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РП 2 класс
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Контрольный диктант № 3 по теме «Слова»

Сосна

Контрольный диктант № 4 по теме «Звуки и буквы»

Контрольный диктант № 6 по теме «Звуки и буквы»

Контрольный диктант № 7 по теме «Части речи»

Контрольный диктант № 8 по теме «Части речи»

Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи»

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Навигация

Библиотека

РП 2 классрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Спиши слова, укажи, слоги, буквы, звуки.

Контрольный диктант № 3 по теме «Слова»

Сосна

Контрольный диктант № 4 по теме «Звуки и буквы»

Контрольный диктант № 6 по теме «Звуки и буквы»

Контрольный диктант № 7 по теме «Части речи»

Контрольный диктант № 8 по теме «Части речи»

Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи»

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

РП 2 класс
рабочая программа