Отчёт по самообразованию
методическая разработка

Отчёт по самообразованию

«Мотивация обучающихся в период обучения грамоте»

Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей на сегодняшний день. Для установления причин неуспеваемости, обусловленных индивидуальностью личности каждого ученика, необходимо выявить, от какого набора свойств личности зависит главным образом успех или неуспех в обучении. Невзирая на разнообразие таких свойств, нужно представить одни типичные их сочетания, которые в максимальной степени воздействуют на эффективность обучения в младшем школьном возрасте.

Объект исследования – мотивация к учению у младших школьников.

Предмет исследования – изучение успеваемости младших школьников в зависимости от учебной мотивации.

Цель исследования: выявление влияния учебной мотивации на эффективность учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические аспекты по вопросу мотивации учебной деятельности младших школьников.
2. Отобрать для исследования мотивов учебной деятельности учащихся младших классов, диагностические методики.
3. Установить влияние мотивов обучения на успешность учебной деятельности учащихся младших классов.

Проблеме мотивации, мотивам поведения и деятельности в отечественной психологии уделено большое внимание. Тем не менее концепции и теории мотивации рассматриваются неоднозначно. В современной психологии нет единого подхода к определению мотива и мотивации, их взаимосвязи и соотношению. В качестве мотива психологи называют самые различные психологические феномены. Недостатком является как многообразие теорий и точек зрения, так и отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотива и мотивации. Многие психологи искали ответ на вопрос: «Что же такое мотив?». Тем не менее большинство из них сходятся к тому, что чаще всего мотив – это либо цель, либо побуждение, либо потребность, либо намерение, либо свойство личности или её состояние.

Алексей Николаевич Леонтьев употребляет термин «мотив» согласно своей теории деятельности, «как обозначающий то объективное, в чём конкретизируется потребность в данных условиях и на что направляется деятельность как на побуждающее её…».  То есть понятие мотива соотносится с потребностью, её переживанием или удовлетворением. Но А.Н. Леонтьев не всегда чётко разделяет мотивы (побуждения) и потребности. «Потребности, - утверждает он, - побуждают деятельность и управляют ею со стороны субъекта».

Для того чтобы выявить уровень сформированности учебной мотивации у младших школьников может быть использован комплекс различных методик:

1)    Методика Н. Г. Лускановой (выявление отношения детей к школе);

2)    Методика А. А. Горчинская (исследование познавательной активности у детей младшего школьного возраста);

3)    Методика «Направленность на отметку» Е. П. Ильин, Н. А. Курдюкова (выявление отношения обучающихся к получаемой отметке);

Для выявления лучшего результата можно использовать следующие приёмы:

• прием «Тонкие и толстые вопросы»; прием «Идеальное задание»; прием

«Открытые проблемы»; прием «Привлекательная цель»; прием «Посмотри на мир чужими глазами»; прием «Мозговой штурм»; прием «Лови ошибку!»; прием «Синквейн»; прием «Ромашка вопросов».

Формированию мотивации способствует создание проблемной ситуации при

изучении нового материала.  Такой вид работы является для ребенка новым и стимулирует к действию. Например, Тема: Звуки речи и неречевые звуки. Через подводящий диалог. Дается практическое задание, не выполнимое вообще. Проблемная ситуация с затруднением.  Рассмотрите картинки.  

- Какие звуки мы можем услышать?

- Кукареку. Ква-Ква. Кар. И т.д.

- Могут ли «разговаривать» животные между собой, можем ли мы слышать звук дождя?

- Да.

- Послушайте эти звуки. (Учитель включает фонограмму неречевых звуков)

- Попробуйте из этих звуков сделать слова.

(Возникает затруднение)

- Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?

- Не смогли. Не можем сделать из этих звуков слова.

- Какой возникает вопрос?

- Почему из этих звуков нельзя сделать слова? Из каких звуков можно составить слова.

В этом случае у ребенка возникает интерес и желание получить ответ на вопрос «Почему?» и, соответственно, желание узнать что-то новое.

 Именно в период обучения грамоте закладываются основы грамотного читателя, посредством технологии продуктивного чтения.

Детям очень нравится вести диалог с автором, задавать автору вопросы.  Принимаются все вопросы. Каждый ребенок будет заинтересован в ходе чтения получить ответ на свой вопрос.

Работа в «Букваре».  

Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». 

1) Работа с текстом до чтения.

– Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён?

– Как догадались?

– Похож ли Жук на современного учителя?

– Почему?

– Какой учитель изображён на картинке: добрый или строгий?

– Почему?

– Прочитайте заглавие.

- Прочитайте фамилию автора стихотворения.

- Какие вопросы автору вы хотите задать?  

Такой прием активизирует активность, каждый ребенок стремится найти или услышать ответ на свой вопрос.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СПС Консультант Плюс – Режим доступа: https://consultant.ru.

2.        Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики / Книга 4. Об оценках//М.: Амрита, 2012. – 349 с.

3.         Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности/ В.Г. Асеев. –   М.: Академия, 2000.  – 158 с.

4.        Божович, Л. И. Избранные психологические труды/ Л. И. Божович//Д. И. Фельдштейна.  – М., 1995.  – 352 с.

5.         Волков, Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков//М.: Педагогическое общество России, 2002. – 121 с.