Представление педагогического опыта "Использование метода сенсорной интеграции в психокоррекционной работе с детьми с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями."
материал

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

В ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

С УМЕРЕННЫМИ И ТЯЖЁЛЫМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Бурдинская Ирина Владимировна

ГКОУШИ г. Поронайска

учитель начальных классов

Образование является фундаментальным правом каждого человека. В российской системе образования особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. По мере увеличения числа детей с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями, становится критически важным поддерживать культуру инклюзивного образования и внедрять инклюзивные практики.

С самого начала обучения в школе такие дети сталкиваются с существенными трудностями. У большинства из них наблюдается недостаточное развитие или отсутствие речевых навыков, проблемы с двигательной активностью, слабая мелкая моторика и недостаток навыков самообслуживания.  Практически у всех детей снижен интерес к окружающему миру, они не проявляют любопытства к новым людям и предметам.  

В ходе работы с детьми с умеренными и тяжёлыми интеллектуальными нарушениями столкнулась с рядом трудностей. Организация образовательной деятельности требует особого подхода, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка так, как кроме основного диагноза эти дети имеют сопутствующие нарушения. У таких детей наблюдались неадекватные реакции на тактильные контакты, повышенная или пониженная двигательная активность, апраксия (трудности в использовании повседневных предметов), боязнь тактильных материалов (песка, пластилина, красок) и избегание неизвестных объектов.  Шумная обстановка вызывала избыточную двигательную активность, а взаимодействие со сверстниками было затруднено.

Основной причиной комплекса трудностей, с которыми сталкиваются дети с нарушениями сенсорной интеграции, является нарушение самой этой системы. Это осложняет процесс обучения, коррекционной работы и социальной адаптации.

Именно этот объективный фактор побудил меня к поиску и внедрению нетрадиционных методов, приемов и дидактических материалов и остановилась на методе сенсорной интеграции.

Проанализировав труды американского эрготерапевта, психолога и педагога Энн Джин Айрес, а также немецкого психо-энерготерапевта Уллы Кислинг, автора книги «Сенсорная интеграция в диалоге», можно сделать вывод о значимости метода сенсорной интеграции для коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Данный метод позволяет педагогам распознать проблемы ребенка, определить их причины и своевременно скорректировать сенсорные нарушения.

Основной целью применения метода сенсорной интеграции в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития, является улучшение их способности к организации и интерпретации сенсорной информации. Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

• Обучение ребенка адекватно реагировать на различные сенсорные стимулы;
• Развитие способности контролировать свое тело и движения;
• Создание благоприятной атмосферы для обучения и взаимодействия;
• Улучшение взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Для дальнейшей работы необходимо было найти эффективные методы  сенсорной интеграции, наиболее приемлемой стала онлайн-платформа «Прошкола» (институт нейропсихологии и нейрофизиологии развития ребёнка). Часть изученного материала адаптировала под каждого ребёнка.

В психокоррекционной работе с детьми с интеллектуальными нарушениями использую различные методы сенсорной интеграции:

• Сенсорные игры и упражнения.
• Использование различных сенсорных материалов (мягкие ткани, шарики, песок, вода, пластилин и тр.)
• Применение специальных сенсорных инструментов (сенсорные дорожки, тактильные плиты, балансировочные доски).
• Организация сенсорной среды (сенсорная комната, уголок с различными сенсорными элементами).

В своем выступлении хотела бы поделиться опытом использования машинки для обнимания в коррекционной работе, подчеркнуть ее эффективность на различных этапах коррекционного процесса.

Машинка для обнимания – это устройство, которое имитирует объятия человека, создавая мягкое, комфортное давление, способствующее расслаблению, снижению тревожности и повышению уровня комфорта у ребенка.

Использование машинки для обнимания в сенсорной интеграции

Машинка для обнимания, по моему мнению, является ценным инструментом для обеспечения сенсорной стимуляции у детей с нарушениями развития.

Внедрение машинки для обнимания должно проходить в несколько этапов, направленных на создание комфортной и позитивной среды для ребенка.

Этап 1: Адаптация. Начальный этап предполагает кратковременные сессии с машинкой, позволяющие ребенку привыкнуть к тактильным ощущениям. Важно использовать мягкую речь, успокаивающую музыку или звуки природы и внимательно наблюдать за реакцией ребенка. При возникновении дискомфорта сеансы следует прекратить и постепенно увеличивать их продолжительность.

Этап 2: Интеграция в игры и занятия. Машинку для обнимания можно использовать в различных играх и занятиях, таких как сенсорные игры с различными текстурами, ролевые игры, моделирование социальных взаимодействий (приветствие, прощание) и упражнения на развитие речи.

Этап 3: Эмоциональная поддержка. Машинка для обнимания может служить источником эмоциональной поддержки, помогая ребенку справиться со стрессом и выразить свои эмоции.

Этап 4: Мониторинг и адаптация.  Регулярно оценивала реакцию ребенка на использование машинки и адаптировала ее применение в соответствии с индивидуальными потребностями.

Преимущества использования машинки для обнимания:

• Снижение тревожности и беспокойства.
• Повышение уровня комфорта и безопасности.
• Стимуляция сенсорного развития.
• Повышение мотивации к обучению.
• Улучшение социальных навыков.

Таким образом, использование машинки для обнимания в контексте сенсорной интеграции способствует развитию моторно-двигательных функций, коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств.

Ожидаемые результаты от регулярных занятий по сенсорной интеграции у обучающихся с УО:

• Повысился уровень концентрации внимания и фокусировки.
• Улучшилась координация движений.
• Развивается мелкая моторики и координация глаз-рука.
• Улучшилась социальная адаптация и взаимодействие.
• Улучшилась развитие речи и коммуникативных навыков.

Применение сенсорной интеграции в психокоррекционной работе с детьми с умеренными и тяжёлыми интеллектуальными нарушениями – это комплексный подход, направленный на улучшение качества жизни и максимальную реализацию потенциала каждого ребёнка.

Данный опыт можно использовать в образовательных организациях при наличии сенсорного оборудования.