Аналаз работы учителя нач.классов.
опыты и эксперименты (4 класс)

        Анализ

работы учителя начальных классов

Балаганской Светланы Ивановны за 2021-2022уч.г.

        В 2021- 2022 учебном году я  работала над  проблемой по повышению эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).

            На конец 2021/2022 учебного года в 4 классе обучалось 12 человек.

     Материал по всем предметам курса пройден в полном объеме согласно программы. Отставаний по программе нет. Все учащиеся переведены в 5 класс.

В течение всего учебного года работала по заранее намеченному плану, четко составив календарно-тематическое планирование.

Повышала свой профессиональный уровень, совершенствовала свое профессиональное мастерство, посещала коллег, обменивалась опытом, изучала педагогическую литературу. Основная деятельность была направлена на развитие одарённых детей.

Прошла обучающие курсы «Создание дидактических материалов с использованием технологии дополнительной реальности», выступала на районном методическом объединении по теме "Самообразовательная деятельность учителя начальных классов в совершенствовании ИКТ-компетентности".

Русская литература (литературное чтение):

 К концу обучения в 4 классе

1. Учащиеся должны знать:

- фамилии писателей, с творчеством которых знакомились неоднократно на уроках литературного чтения, и их произведения;

- произведения, рекомендованные для заучивания наизусть;

- названия элементов книги: обложка, переплёт, корешок, страница, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрация.

2. Учащиеся должны иметь представления:

- о жанрах фольклора и их особенностях;

- о жанрах авторской литературы и их особенностях;

- об изобразительно-выразительных средствах художественной речи.

3. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, осознанно и выразительно вслух тексты различного типа в соответствии с нормами литературного произношения и в темпе, который не препятствует пониманию прочитанного;

- читать осознанно про себя тексты разного типа;

- самостоятельно определять задачу выразительного чтения и читать выразительно подготовленные тексты;

- самостоятельно знакомиться с произведением и книгой для чтения, прогнозировать перед чтением содержание и характер художественного произведения по иллюстрациям и заголовку;

- самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

- характеризовать героя на основании его поведения, переживаний и поступка, выражать своё отношение к нему;

- выявлять авторскую точку зрения и выражать свои суждения о событиях, поступках героев;

- составлять план произведения и пользоваться им при пересказе;

- создавать словесные и графические иллюстрации по содержанию произведения;

- ориентироваться в литературных терминах; употреблять их к месту при ответе;

- владеть приёмами заучивания стихотворений;

- ориентироваться в детских книгах, используя для этого соответствующие элементы книги;

- самостоятельно делать подбор книг определённого автора или на заданную учителем тему;

- пользоваться справочной литературой, а также материалами периодической печати.

Для успешного выполнения поставленных задач использовался учебник В.С.Воропаевой Литературное чтение и рабочие тетради Г.М.Федоровича “Уроки читательской грамотности”.

Общие выводы

На протяжении учебного года велась работа над умением правильно и осознанно читать тексты; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой для чтения, прогнозировать перед чтением содержание и характер художественного произведения по иллюстрациям и заголовку; самостоятельно определять тему и главную мысль произведения; характеризовать героя на основании его поведения, переживаний и поступка, выражать своё отношение к нему; составлять план произведения и пользоваться им при пересказе; владеть приёмами заучивания стихотворений; создавать словесные и графические иллюстрации по содержанию произведения. Учащиеся знакомились с жанрами фольклора и их особенностями, жанрами авторской литературы и их особенностями. Также на уроках велась систематическая работа по развитию устной речи учащихся.

Как следствие: многие ребята к концу года могут достаточно хорошо пересказать текст; не составляет большого труда составить небольшой рассказ на заданную тему или по иллюстрации. Учащиеся могут работать по тексту: отвечать на вопросы учителя, находить нужное предложение в тексте. Всеми учащимися класса были усвоены и заучены наизусть рекомендуемые стихотворения. Трудности возникали у Руднева Н. при заучивании наизусть, пересказе, выразительном чтении.

Итоги обучения:

Проанализировав данные таблицы, можно отметить стабильные результаты обучения, которые были достигнуты за счёт  применения различных видов работы на уроке, а также систематической работы над формированием осознанного, правильного самостоятельного  чтения.

Увеличение среднего балла произошло за счёт убытия 1 учащегося.

Таким образом, можно сделать следующий вывод, что все учащиеся овладели навыками самостоятельного чтения   и справились с поставленными задачами.

Задачи на 2021/2022 учебный год

1. Формировать грамотного читателя.

2. Формировать коммуникативно-речевые умения учащихся.

3. Расширять круг чтения учащихся.

Русский язык

Перед учащимися 4 класса ставились следующие задачи:

Учащиеся должны знать:

- изученные части речи и их грамматические признаки;

- падежи имени существительного;

- о 1, 2, 3-м склонении имён существительных;

- способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном и множественном числе;

- о связи имён прилагательных с именами существительными в предложении;

- о склонении имён прилагательных;

- о личных местоимениях;

- о склонении личных местоимений;

- о неопределённой форме глагола;

- об изменении глаголов по лицам и числам;

- о главных, второстепенных и однородных членах предложения;

- правила постановки запятых между однородными членами предложения;

- основные признаки текста;

- о плане текста.

Учащиеся должны уметь:

- определять части речи;

- определять склонение и падеж имён существительных;

- писать безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных в единственном и множественном числе;

- правильно употреблять падежные формы личных местоимений 1,2,3-го лица единственного и множественного числа в предложениях и текстах;

- изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

- ставить глаголы в начальную форму;

- определять спряжение глаголов;

- использовать способы проверки написания безударных личных окончаний глаголов настоящего  и будущего времени;

- определять главные и второстепенные члены предложения;

- находить однородные члены предложения;

- составлять предложения с однородными членами;

- определять тип текста;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план текста.

Для успешного выполнения поставленных задач использовался учебник С.Е.Грабчиковой и рабочие тетради Н.И.Борисевича серии “Компетентностный подход”.

Общие выводы

На каждом уроке русского языка велась систематическая и системная работа по развитию навыков каллиграфического письма. Большая часть учащихся научилась определять части речи; определять склонение и падеж имён существительных; правильно употреблять падежные формы личных местоимений 1,2,3-го лица единственного и множественного числа в предложениях и текстах; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; определять спряжение глаголов; определять главные и второстепенные члены предложения; находить однородные члены предложения; делить текст на смысловые части.

Регулярно проводилась работа по повторению пройденного материала. Таким образом, в достаточной мере использовался обучающий потенциал рабочих тетрадей.

Трудности возникали у Руднева Н., Войтовой С., Масюро В., Брылёва А. Работа по ликвидации пробелов велась при индивидуальной работе с учащимися.

Итоги обучения:

Проанализировав данные таблицы, можно отметить стабильные результаты обучения, которые были достигнуты за счёт  применения различных видов работы на уроке, самостоятельной работы, а также все учащиеся посещали объединение по интересам «Хочу всё знать».

Увеличение среднего балла произошло за счёт убытия 1 учащегося.

Таким образом, можно сделать следующий вывод, что с поставленными задачами учащиеся 4 класса справились.