Конспект внеклассного занятия с применением здоровьесберегающих технологий для обучающихся 3 классов

«Мы за здоровый образ жизни»

с.Лопхари, 2023 г.

Внеклассное занятие

«Мы за здоровый образ жизни» для обучающихся 3 классов

Форма занятия: устный журнал

Цель: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье.

Задачи: 

           1. Закрепить знания об основных элементах здорового образа жизни.

        2. Развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом.

        3. Мотивировать детей на соблюдение режима дня.

        4.Формировать установки на использование здорового питания.

        5.Способствовать становлению навыков противостояния вредным привычкам.        

        6. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

 Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, бегущая строка, памятка учащимся, музыкальное сопровождение, тест, толковый словарь, карточки с продуктами, сигнальные карточки, костюм светофора.

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: овладение логическими действиями, сравнения, анализа, обобщения.

Регулятивные УУД: формулировать и сохранять задачу, контролировать собственную деятельность по результатам выполнения задания.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, доносить информацию до одноклассников, формулировать простые выводы.

Личностные результаты: осмыслить отношение к своему здоровью, давать объективную оценку своим действиям и противостоять соблазнам, осознавать, что личная безопасность зависит от поступков.

Формы организации деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Ход занятия:

1.этап – мотивация к учебной деятельности

Учитель: Ребята, прочитайте пословицы и скажите, о чем в них говорится?

Пословицы: 

1. Кто спортом занимается, тот силы набирается.
2. Здоровому все здорово.
3. Крепок телом – богат и делом.
4. Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
5. В здоровом теле – здоровый дух.
6. Со спортом не дружишь – не раз о том потужишь.
7. Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.

Дети: о здоровье, о спорте.

Учитель: а теперь догадайтесь,  какова тема нашего занятия?

Дети: я и здоровье, в здоровом теле – здоровый дух, здоровый образ жизни.

Учитель: молодцы, дети!

2 этап – актуализация знаний

Учитель: дети, сегодня на занятии мы закрепим знания о здоровом образе жизни. Наше занятие будет проходить в форме устного журнала, а любой журнал имеет страницы и название. Бегущая строка «Мы за здоровый образ жизни».

Учитель: дети, что нужно делать,  чтобы быть здоровым?

Дети: соблюдать режим дня, закаляться, заниматься спортом, правильно питаться, не курить, мыть руки.

Учитель: вот мы и составили план нашего занятия, на котором закрепим знания о ЗОЖ.

Учитель: По воздуху летают микробы, микробы

На кожу попадают микробы, микробы.

Сквозь ссадины и ранки стремятся спозаранку

Проникнуть в нас микробы, микробы.

Если у нас грязные руки, если съели немытое яблоко, не обработали рану, не обратили внимание на срок годности продуктов и т.д.   Вы догадались о ком идет речь?

Дети: да. «Микробы»

Учитель: открываем первую страницу нашего журнала.

1 страница «Микробы»

Учитель: обратимся к толковому словарю.

1 ученик: слово «микробы»  произошло от греческого слова «микрос» -малый и «биос» -жизнь.

Учитель: микробы – это мельчайшие частицы, которые есть на земле, в воде, в воздухе, на нашем теле. Не все микробы вредные. Многие из них полезны, с помощью молочнокислых бактерий можно приготовить кефир, ряженку, йогурты. А вредные микробы, попадая в организм,  размножаются, выделяют яды. От них возникают разные болезни. Как микробы попадают в организм?

Дети: при чихании (микробы разлетаются на 10 м), не моет руки перед едой, пользуется чужими вещами, не моет овощи и фрукты, не закаляются.

Учитель: дети, почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие редко? Почему одни жалуются, что голова болит, живот, устал, а другим все нипочем?

Дети: они закаляются

Учитель: как защитить себя от микробов?

Дети: Мыть руки, не кушать грязные фрукты, проветривать комнату, не пользоваться чужой щеткой и расческой, обрабатывать раны, закрывать рот при кашле и чихании, обращать внимание на срок годности продуктов, употреблять в пищу лук и чеснок (фитонцидотерапия).

2 страница

Дети: (читают) «Закаливание»

Входит доктор вода: утром, после того как помоете руки, лицо, шею, уши теплой водой с мылом, ополаскивайте их водой комнатной температуры. Утром обтирайте тело влажным полотенцем или принимайте душ. Мойте ноги каждый день прохладной водой, постепенно делая ее холоднее.

Учитель: спасибо доктор. Мы с ребятами тоже хотим дать рецепты здоровья:

1 ученик: Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно

        Только надо знать, как здоровым стать!

2 ученик: А теперь к закаливанию организма приступайте, водные и воздушные процедуры принимайте! Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

3 ученик: В мире нет рецепта лучше  – быть со спортом неразлучно

        Проживешь сто лет – вот и весь секрет!

4 ученик: Чтоб расти и закаляться не по дням, а по часам,

        Физкультурой заниматься, заниматься надо нам!

5 ученик: Нам пилюли и микстуру и в мороз и в холода

        Заменяют физкультура и холодная вода!

Учитель: ребята, что мы делаем для закаливания в школе и дома?

Дети: проветривание, кварцевание, прогулки на свежем воздухе, дома: обтирание, обливание, душ, купание в открытых водоемах.

Учитель: давайте подведем итог.

Дети: чтобы быть здоровым, надо заниматься спортом и закаляться.

3 страница

«Двигательная активность»

Данстерапия (физминутка)

Учитель: послушайте стихотворение

Сигарета в нашей жизни 
Отнимает пять минут. 
Выкурил ты их полтыщи - 
Проживешь поменьше, друг!

В чем же смысл? 

4 страница

«Нет вредным привычкам»

Просмотр видеоролика о синфинге, наркомании и курении.

Вывод: А не курить! 
Надо жизнью дорожить! 
И здоровье - это важно - 
Может каждый сохранить! 

5 страница

Динамическая игра «Поезд»

Один ученик исполняет роль светофора. Остальные учащиеся получают по одной карточке с рисунками продуктов. Дети образуют «длинный поезд», держа карточки в руках.

Едет поезд необычный,

Он большой и симпатичный (непривычный).

Нет вагонов, нет колес,

В нем: капуста, мед, овес,

Лук, петрушка и укроп...

Остановка!

Поезд, стоп!

Поезд движется по классу к светофору. По сигналу «Стоп!» на светофоре загорается красный свет (ученик, исполняющий роль светофора, поднимает красный кружок).

Из колонны выходят дети, в руках которых были карточки с рисунками продуктов, которые можно есть лишь изредка.

Поезд движется дальше и снова по сигналу «Стоп» загорается желтый свет. Из колонны выходят дети, в руках которых карточки с рисунками полезных продуктов, которые не следует есть каждый день.

В составе поезда остаются самые полезные продукты. Каждый ученик рассказывает, чем полезен продукт, изображенный на рисунке.

Учитель: перечислите, какие полезные продукты остались в поезде.

Дети: перечисляют.

6 страница

Дети: (читают) «Секреты долгожителя»

Учитель: дети, назовите мне признаки здорового и закаленного человека

Дети: редко болеет, хорошо спит, долго живет

Учитель: (показывает таблицу)

Учитель: выберите слова, характеризующие здорового человека (выбирают с листа)

Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить звание долгожитель? У нас в гостях долгожитель, он готов поделиться секретами (входит старец)

Долгожитель: секреты долгожителя:

1. Закаленное тело.
2. Хороший характер.
3. Правильное питание и режим дня.
4. Ежедневный физический труд.

 Учитель: трудно ли выполнять все это? Надо ли это делать? Зачем?

Дети: эти советы выполнять нужно, чтобы быть здоровым.

3 этап – рефлексия

Учитель: молодцы! Мы закрыли последнюю страницу нашего журнала.

А теперь подведём итоги нашего занятия. Я предлагаю вам обобщить все сказанное вами и принять решение (приклеивают карточки на дерево решений с элементами здорового образа жизни).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

У вас на столе лежат три картинки. Выберите ту, которая соответствует вашему настроению и

подпишите под ней:

Сегодня  на занятии я узнал …

Я буду применять полученные знания на…

Мне понравилось занятие …

Сегодня  на занятии я ничего нового не узнал.

Учитель: - Спасибо всем за работу! А на память об этом занятии я хочу подарить каждому из вас памятку по здоровому образу жизни.

Памятка для девочек

Соблюдение правил личной гигиены – часть общей культуры человека.  Образ современной девочки немыслим без выполнения этих правил.

Основное – это чистота!

Мойте руки правильно:

• Хорошо намыливайте руки с образованием пены
• Особенно тщательно мойте между пальцами
• Смывайте мыло проточной водой
• Обязательно повторяйте действие дважды

Чистите зубы два раза в день

• Перед завтраком
• Перед сном

Мойте ноги с мылом

• Каждый вечер перед сном
• Поочередно тёплой и прохладной водой – это полезно!

Одевайтесь по сезону

• Нижнее белье должно быть из хлопчатобумажной ткани и меняться ежедневно

Важно!

Не пользуйтесь чужими предметами личной гигиены!

Не надевайте не принадлежащие вам вещи!

Не забывайте и чередуйте труд и отдых!

Избегайте плохого настроения и большой усталости при физической нагрузке!

Занимайтесь физкультурой и спортом!

Употребляйте в пищу больше овощей и фруктов, разных молочных продуктов!

Не злоупотребляйте сладостями, пряностями, жирной, жареной и мучной пищей!

Будьте здоровы!

Памятка для мальчиков

Соблюдение правил личной гигиены – часть общей культуры человека.  Образ современного мальчика немыслим без выполнения этих правил.

Основное – это чистота!

Мойте руки правильно:

• Хорошо намыливайте руки с образованием пены
• Особенно тщательно мойте между пальцами
• Смывайте мыло проточной водой
• Обязательно повторяйте действие дважды

Чистите зубы два раза в день

• Перед завтраком
• Перед сном

Мойте ноги с мылом

• Каждый вечер перед сном
• Поочередно тёплой и прохладной водой – это полезно!

Одевайтесь по сезону

• Нижнее белье должно быть из хлопчатобумажной ткани и переодеваться по мере загрязнения, но не реже двух раз в неделю!
• Носки меняются каждый день!

Важно!

Не пользуйтесь чужими предметами личной гигиены!

Не надевайте не принадлежащие вам вещи!

Не забывайте и чередуйте труд и отдых!

Избегайте плохого настроения и большой усталости при физической нагрузке!

Занимайтесь физкультурой и спортом!

Употребляйте в пищу больше овощей и фруктов, разных молочных продуктов!

Не злоупотребляйте сладостями, пряностями, жирной, жареной и мучной пищей!

Будьте здоровы!

Список используемых ресурсов:

1. http://infourok.ru/material.html?mid=53431
2. http://www.youtube.com/watch?v=cn3YVBOP03Q
3. Приложение.

Список литературы:

1. Горбунова Н.А. «Основы безопасности жизнедеятельности», Волгоград, издательство «Учитель», 2002 год.
2.   Курбеко И. В. «Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня», Волгоград, издательство «Учитель», 2011 год. (ФГОС)
3. Крючкова С.В. «Игровые экологические занятия», Москва, «Айрис-пресс», 2007 год.
4. Касаткина Н.А. «Нестандартные уроки по окружающему миру», Волгоград, издательство «Учитель», 2008 год.
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А.  «Школа докторов природы, или 135 уроков здоровья», Москва «ВАКО», 2005 год.
6. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., О.И.Дмитриева «Поурочные разработки по окружающему миру», Москва «ВАКО», 2007 год.
7. Чурилова Т.Н., Лободина Н.В. «Здоровьесберегающая                                        деятельность», Волгоград, издательство «Учитель», 2013 год.
8. Шевченко Г.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности», Волгоград, издательство «Учитель», 2005 год.
9.  Шульгина М.Н. «Уроки Айболита», Москва «ВАКО», 2011 год.

Конспект урока по русскому языку в 3-м классе с использованием здоровьесберегающих технологий

с.Лопхари, 2024 г.

Цели:

1). Образовательные:

а) научить учащихся различать слова с приставкой и слова с удвоенной согласной в корне.
б) развивать умения правильно писать слова с безударной гласной в приставке.
в) формировать навык правописания слов на стыке между приставкой и корнем слова.

2). Развивающие:

а) обогащать словарный запас учащихся новыми словами;
б) развивать произвольное внимание;
в) развивать память, речь, познавательный интерес;

3). Воспитательные:

а) воспитывать чувство красоты, гармонии к родному языку;
б) осуществлять связь с жизненным опытом детей с их возрастными особенностями.

Тип урока: урок изучения нового материала (постановка учебной задачи).

Форма урока: урок-дискуссия с использованием здоровьесберегающих и информационных технологий.

Ход урока

1. Организационный момент:

Учитель:

Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.

Уч.: - Зажмурили крепко глазки, взлетаем! А чтобы приземлиться, ответьте быстро:

- Что движется быстрее скорости света? (мысль).

- Кто знает ответ покажите свою готовность командой: встать, правая рука вверх, сесть и громко сказать “И” три раза.

- Мы создали колебания в голове, прочистили каналы (звук “И” создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).

Медитация:

- Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе”.

- Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

- Прежде чем мы запишем число и классную работу в тетрадь давайте “разогреем” наши пальчики, выполнив пальчиковую гимнастику.

(Берется веревка диаметром 4-6 мм и завязывается на ней 4-8 узлов. Подвешиваем ее вертикально. Ребенок пальцами подтягивает узе, а ладонью сжимает его (как лазанье по канату) и так двигается дальше.)

Лезет, лезет альпинист -
В этом деле он артист.
По скале и по веревке
Он наверх залезет ловко!

(учащиеся выполняют упражнения)

2. Минутка чистописания.

- Размяли наши пальчики и теперь примемся за работу. Запишите число, классная работа.

- Наш девиз не забываем и все чаще повторяем:

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

- Посмотрите на доску:

(на доске записаны слова: стар…сть, п… шел, н… винки, заварн…й. )

- Прочитайте слова записанные на доске.

- Назовите букву, которую мы будем писать сегодня на минутке чистописания. (“О”)

- В каких частях слова “спряталась” эта гласная?(дети говорят: в корне, в приставке, в окончании)

- Вторая буква, которую мы будем писать обозначает парный, звонкий, твердый согласный звук и находится он в корне слова в котором есть все составные части.

- Какая это буква? (“В”)

- Ребята, посмотрите на данный ряд букв. Напишите его до конца строки, вставляя гласные буквы в алфавитном порядке.

(запись на доске: В…о, В…о, В…о, и т. д. )

3. Физминутка

- Ребята, встаньте и вытяните руку в направлении ученика у которого:

• в одежде которого есть что-то красное,

• кто носит очки,

• у кого карие глаза,

• чьи волосы длиннее ваших,

• кто выше тебя,

• у кого нет часов,

• кто одет в синие джинсы и т. д.

4. Словарная работа.

Уч: - А сейчас мы решим кроссворд, который у вас у каждого на столе.

- Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь, и записать слово под соответствующим номерами.

1. Учебное помещение для занятий. (класс)

1. Верхняя женская или мужская одежда. (пальто)

1. Корм для лошади. (овес)

1. Защитник Отечества. (солдат)

1. Лиственное дерево с белым стволом. (береза)

1. Красна девица сидит в темнице, а хвост на улице. (морковь)

Уч: - Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова, то заметите “спрятавшееся” слово, которое будет подсказкой для дальнейшее работы. (состав)

- Верно. Состав чего?

- Это слово имеет несколько значений. (состав веществ, офицерский состав, состав поезда).

- У вас на столе лежит незаконченный портрет, т. е. лицо человека.

- Мы должны с вами сформировать лицо этого человека.

- Сейчас проверим сами себя, вспомним, как обозначаются части слова и как они называются, тогда лицо человека примет определенное выражение.

(запись учителем на доске, а учащиеся на заранее приготовленных листочках)

- Что такое окончание?

- Графически обозначим левый глаз.

- Что такое суффикс?

- Графически обозначим правый глаз.

- Что такое приставка?

- Обозначим нос.

- Что называем корнем слова?

- Обозначим рот.

- Кроме окончания мы будем в дальнейшем выделять еще и основу слова.

- Нарисуем челочку.

- Вот такой грамматический человек у нас получился.

- Настроение у него немного грустное получилось, но я думаю, что к концу урока он у нас заулыбается.

5. Постановка проблемного вопроса.

- Ребята, вспомните слова с удвоенной согласной “Н”.

- В какой части слова находятся эти удвоенные согласные? (в корне)

- А какая часть слова стоит перед корнем? (приставка)

- Какую орфограмму в приставках вы знаете? (безударные гласные)

- Работа в группах.

- Сейчас вы будете работать в группах.

- Мы с вами поиграем в игру “Обгонялки”.

- Вы должны отгадать слова, которые я буду загадывать. Посовещавшись в группе, вы должны записать ответ, который удовлетворил бы каждого из вас.

- На каждое слово я подготовила подсказки.

- Правильный ответ вы увидите на экране монитора. Не забудьте, что игра называется “Обгонялки”, поэтому ваша задача не только правильно дать ответ, но и быстро.

Уч:

а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий М.
б) В нем спрятались единицы массы.
в) Этим словом называют раздел науки о языке.
г) Так назывался учебник, который обиделся на Петю Перестукина за то, что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика)
а) В этом слове 3 орфограммы.
б) В нем спрятался кросс, но слово к спорту не относится.
в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет, журналов. (Кроссворд)

а) Этим именем звали красивого юношу.
б) Он был так влюблен в себя, что ни кого и ничего не замечал, а все время смотрел на свое прекрасное лицо, отраженное в воде. В наказание боги его превратили в цветок. (Нарцисс)

а) Литературный жанр, в котором описан один эпизод, одно событие из жизни героев.
б) В этом произведении мало героев, оно небольшое по объему. (Рассказ)

- Ребята, проверьте себя. Правильно ли вы нашли ответ на поставленные мною вопросы? (дети смотрят на монитор и сверяют свои ответы с правильными)

- Чья группа ответила быстрее всех?

- Чья группа ответила правильнее всех?

- А чья группа ответила правильно и быстро? (награждение лучшей группы)

- Ребята, а в какой части слова удвоенная согласная в словах, которые вы записали? (в корне)

- А в слове рассказ?

- Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне слова?

Поиск решения.

- Определим в слове “рассказ” его части.

- Что нужно сделать, чтобы определить корень слова? (подобрать однокоренное слово)

- Значит, это – сказ-.

- Есть ли в слове “рассказ” приставка?

- Если в этом слове есть приставка, значит она встречается и в других словах.

- В каких? (расписание, распределение)

- Почему в слове “рассказ” пишется удвоенная согласная?

- Как вы думаете, это орфограмма?

- Как она называется?

- Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 108. (читают)

- Что значит “стык”? (место, где вплотную соединяются приставка и корень)

- Уч: – Но у меня возник вопрос при написании слова “рассориться”.

- Посмотрите на доску:

Рас + ссориться

- Бывают ли в словах утроенные согласные?

- Как поступить, чтобы “не обидеть” приставку и корень?(ответы учащихся)

- Запишите в тетрадь это слово.

6. Физминутка. Игра “Дождь в лесу”(релаксация, развитие чувства эмпатии).

(Дети становятся в круг, друг за другом – они “превращаются” в деревья в лесу. Учитель читает текст, дети выполняют действия).

“Уч: - В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимая руки, перебирая пальцами). Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются, (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни. ”

7. Первичное закрепление (работа с экологическим панно).

Уч: - Ребята, а теперь поиграем в игру “Исследователи – лингвисты”.

- Кто такие “ИССЛЕДОВАТЕЛИ” ?

- А кто такие “ЛИНГВИСТЫ” ? (заранее подготовленные учащиеся рассказывают о понятиях данных слов)

- На экологическом панно, мальчики ищут и записывают слова с удвоенной согласной в корне.

А девочки – слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.

- Чья исследовательская лаборатория работает лучше? (взаимопроверка).

8. Выражение решения.

Итог урока:

Уч: - Определите главную мысль урока.

- Совпадает ли она с теми словами, которые записаны на доске?

- Какие ключевые слова отражают тему и проблему урока? (орфограмма, приставка, корень, стык, удвоенная согласная).

- Запишем эти слова в наш словарь урока.

- А теперь вернемся к нашему грамматическому человечку.

- Если вам понравился наш урок, то человечек должен заулыбаться.

- Оцените свою работу сегодня на уроке. (дети в тетрадях рисуют знаки ! или ?)

Домашнее задание: с. 111 №5. Выставление оценок.

- Урок окончен.

План-конспект урока математики с использованием дистанционных образовательных технологий и сервиса для проведения дистанционных уроков (https://zoom.us )

Тема урока: «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Цели:

• Познакомить с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном есть нули; совершенствовать  вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые образовательные  результаты

Предметные:

- совершенствовать умения выполнять письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями;

- составлять по схеме и решать текстовые задачи;

- учить правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные УУД:

- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;

- развивать учебную мотивацию.

Познавательные УУД:

- формировать осмысление приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

- развивать любознательность и познавательную инициативу;

- закреплять умение в постановке проблемы и учебной цели;

- способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач;

- формировать умения обобщать знания и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- формировать умение отвечать на поставленный вопрос;

- формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- формировать умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в  группах);

- развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формировать умение аргументировать свои высказывания;

- формировать умение четко выражать свои мысли;

- формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться.

договариваться.

Регулятивные УУД:

- способствовать освоению приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

- формировать умение определять последовательность своих действий для решения примеров и задач;

- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учить определять и формулировать цель деятельности;

- формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

- формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 30 минут

Методы: деятельностный, интерактивный, групповой, ИКТ, объяснительно- иллюстративный

 Формы  обучения: индивидуальная, фронтальная

Оборудование: учебник: М.И.Моро, М.А.Бантова - Математика  4кл., 2 ч., тематическая презентация, компьютер или телефон у каждого. Использован  шаблон интерактивной игры «Лабиринт»  

Урок  литературного  чтения  в 4 классе

c применением технологий уровневой дифференциации,  обучения  в  сотрудничестве, проблемного  диалога.

                                                                                «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного

                                                                                 дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из

                                                                                 новой книги!»   К.Г. Паустовский.
Тема:

Отзыв о сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король».
Цели и задачи:

Образовательные: формировать начальные умения анализа литературного произведения,  устного высказывания, познакомить с понятиями отзыв о произведении, рецензия.

Развивающие: развивать устную и письменную монологическую речь.
Воспитательные: воспитывать нравственность и эстетическое переживание ценностей художественных произведений.
Материалы и оборудование: цитата К.Г.Паустовского (на доске), учебник, план отзыва, заранее приготовленные на уроках труда книжки-малышки. Мультимедийная презентация.

                                                                       Ход урока.

1. Оргмомент (готовность детей, эмоциональный настрой:

Ну-ка, проверь дружок, ты готов начать урок?

Всё на месте? Всё в порядке? Книжка,  ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят? Все внимательно глядят?)
     2.  Актуализация. Сообщение темы. Нацеливание.
- Мы закончили читать сказку Э.Т. А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Я могла бы спросить: Понравилась ли вам эта сказка? Чем? Что в ней увлекательного? Но мы поступим иначе.
Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте, ребята, заинтересуем наших слушателей, чтобы им непременно захотелось взять в руки это произведение и прочитать его, т.е. дадим устный отзыв о нем, немного приоткрыв содержание сказки.
     3. Анализ сказки для составления отзыва о произведении.

На экране открывается план: 1.Оценка произведения. Чудо.

                                                   2.Литературные герои (действующие лица, персонажи)
                                                  3. Два мира.

                                                   4.Собственное мнение.

По нему дети анализируют сказку, дают оценку, высказывают собственное мнение о произведении, Дима Локтионов записывает на доске:
                                                  Отзыв ↔ (устно) (письменно)
- Что значит дать отзыв о произведении? (Проанализировать данное произведение по Плану анализа, составленному  и  записанному в тетрадях по литературному чтению ранее на уроках). 
                                                  1.Оценка произведения. Чудо.
(ответы детей: С самого начала появляется предчувствие чуда. События разворачиваются в рождественскую ночь. Мари и Фриц сидят в темной комнате. Они в ожидании рождественских чудес елки и подарков и разговаривают о загадочном крестном, обладающим сказочной внешностью и фантастическими возможностями. Именно в это время игрушки оживают, мыши превращаются в войско - чудеса).
                                                  2.Литературные герои (действующие лица, персонажи)
(ответы детей: Мари. Это милая, добрая, храбрая и заботливая девочка. В ней есть все хорошие качества, которых у других. Она полюбила маленького уродца, Щелкунчика, потому что у Мари было огромное любящее сердце и добрая душа. У нее есть все качества, которыми должна обладать настоящая принцесса. Крестный Дроссельмейер сказал Мари, что ей дано больше, чем ему и всем остальным: «Ты - прирожденная принцесса». Своей любовью Мари спасает молодого Дроссельмейера от страшного заклятия. Она обладает редкой способностью любить и способностью жить в мире воображения).

- Что вы можете сказать о внутреннем мире Мари?
(ответы детей: На протяжении всей сказки в ней борются противоречивые чувства: с одной стороны страх перед мышами, с другой любовь к Щелкунчику; с одной - жалость к себе, с другой - жалость к Щелкунчику; желание быть правдивой девочкой и невозможность этого, т.к. ей все равно никто не верит; обида на брата Фрица и любовь к нему - она оправдывает его жестокость).
- О Дроссельмейере ?  

(ответы детей: Старший советник суда Дроссельмейер не отличался красотой: маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим черным пластырем вместо правого глаза и совсем лысый, поэтому он и носил парик из стекла, и притом чрезвычайно искусно).

- Кто же такой крестный Дроссельмейер: реальный человек или сказочный персонаж?
(ответы детей: Как старший советник суда он живой реальный человек, знающий толк в часах и даже умеющий их делать. Он создавал механические игрушки. Но с другой стороны, он является жителем сказочной, волшебной страны, где также обладает способностями искусного мастера - придумал мышеловку).
- А Щелкунчик? (ответы детей: Щелкунчик - это рождественский подарок детям, сказочный герой и заколдованный молодой Дроссельмейер).

- Опишите игрушку.

(ответы детей: У игрушки было длинное и плотное туловище на тонких, коротеньких ногах, да и голова была великовата. Одет был красиво и со вкусом. Своим видом он напоминал Мари крестного. Лицо Щелкунчика светилось добродушием. Зеленые глаза смотрели приветливо. Ему очень шла борода и ласковая улыбка. В ночных сражениях он проявил себя как храбрый воин).

                                                    3. Два мира.

- В этой сказке существует два мира: реальный и волшебный. Как называется такой литературный прием?  (Контраст)

- Между мирами есть связь, и они постоянно сменяют друг друга.

- С чем связан переход? (Переход в волшебный мир связан с волшебным временем: часы отстукивают полночь и начинаются превращения).

- Какие?  (Шипящие и хрипящие часы; появление Мышиного Короля; крестный на часах; хихиканье, писк, беготня и топот тысячи мышей, суета кукол; сражение Щелкунчика и игрушечных солдатиков с Мышиным Королем).
- Да, а реальный мир? (Это обычная семья: родители, дети и их крестный; красивая рождественская елка; Мари добрая, милая и послушная девочка; в конце сказки появление молодого Дроссельмейера).

- Что же произошло во время болезни героини? (У Мари смешался сказочный и волшебный миры).
- Эффекты. Они при чтении сказки производят большое впечатление. Какие эффекты вы наблюдали? Как они описаны в тексте? Найдите, зачитайте. (В тексте сказки произведены звуковые и световые эффекты).

Выборочное  чтение:
Хотите сразиться с Мышиным Королем? Приготовьтесь: Барабанщик начал выбивать дробь так, что стеклянные дверцы шкафа задрожали и задребезжали. Тысячи крошечных огонечков мышиных глаз; сверкающие семь корон на семи головах Мышиного Короля; странное освещение внутри шкафа.
Хотите оказаться на Леденцовом лугу? Побывать в Марципановом замке? Пройти через миндально-сахарно-изюмовые ворота и побывать в селе Пряничное? Тогда слушайте: При каждом дуновении зефира, наполненного благоуханием апельсинов, в ветвях и листве поднимался шелест, а золотая мишура хрустела и трещала, словно музыка. Мари заметила, что это был отблеск розово-алых вод, со сладостно мелодичным звуком плескавшихся и журчавших у ее ног. Серебристо-белые лебеди с золотыми ленточками на шее пели прекрасные песни.

- Чем вам понравилось это художественное произведение?
4.Собственное мнение. Участвуют  и  гости, высказывая мнения, дополняют учащихся.
а) Я считаю, что эта сказка о добрых людях. Она открывает нам новые взаимоотношения сказочных героев. В этой сказке есть все: и добро и зло, и красота и разочарование. Эта сказка мне очень понравилась. Я рада, что в этой сказке хороший конец, что в ней добро побеждает зло.
б) В этой сказке мне понравилась героиня Мари. В ее душе много доброты и любви. Она полюбила Щелкунчика, который стал уродцем из-за одного злого сердца. Прочитав эту сказку, я понял, что доброта важнее всего.
в) Мне очень понравилась эта сказка. Прочитав ее, я побывала на Леденцовом лугу, прошла через Миндально-Изюмные ворота. Я слушала, как золотая мишура хрустела и трещала словно музыка Я участвовала в битве игрушечного войска и Мышиного Короля.

г) Читая сказку, я переживала вместе с героями все события. И, главное, я поняла, что добро всегда сильнее зла.
д) Прочитав эту сказку, я понял, что любовь совершает настоящие чудеса, что любят не только за внешность, но и за другие качества.
5.Знакомство с понятием рецензия.
- Скажите, каким образом мы можем дать отзыв о произведении? (Устно и письменно).                           Рома Марченко записывает на доске:  Отзыв ↔ Рецензия (устно) (письменно)
- Что же такое рецензия? (По плану на доске: письменный отзыв, оценка произведения, собственное мнение).
- Какова задача рецензии? (Информировать читателя, немного приоткрыть ее содержание, заинтересовать, привлечь, пригласить к чтению).
6.Задание на дом.
- Теперь вы догадались для чего у вас на столе лежат книжки-малышки? Дома вы попробуйте свои отзывы превратить в рецензию по составленному на уроке плану. А я предлагаю эти рецензии на прочитанную сказку отдать ребятам из других классов и тем самым пригласить их к чтению  Э.Т. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король».
7. Рефлексия. 

-Что на уроке узнали нового? А какое чувство у вас возникло после сегодняшнего занятия? Оцените свою работу. А дома вы еще раз вернетесь к тексту этой сказки, чтобы оформить свои работы.
8. Обобщение.
- В русской и зарубежной литературе много замечательных произведений. Закончить наш урок я хочу словами К. Паустовского: Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги!

            Спасибо, ребята, за урок!

Рецензии на сказку

                   «Щелкунчик и Мышиный Король», написанные четвероклассниками.    
1. Недавно я прочитал сказку Гофмана Щелкунчик и Мышиный Король. Мне она очень понравилась.
   Главный герой этой сказки молодой Дроссельмейер, которого Мышильда превратила в уродливого Щелкунчика приспособление для щелканья орехов, но все, что у него было в душе и в его сердце заклятие не тронуло. И тогда звездочет предсказал судьбу Щелкунчика: его уродство исчезнет в том случае, если семиглавый сын Мышильды погибнет от руки Щелкунчика и, не смотря на его уродливую наружность, его полюбит прекрасная дама.
   Еще одна главная героиня сказки Мари, которая была послушной и доброй, очень смелой и отважной. Своей добротой и любовью Мари вернула прежний облик Щелкунчику.
В этой сказке много свето-цветовых и звуковых эффектов, много разных сравнений. В кукольном городе все состоит из сладостей: Марципановый замок, Леденцовый луг, Миндально-сахарно-изюмовые врата.
   В сказке Щелкунчик и Мышиный Король волшебный мир входит в реальный мир и это всегда в чем-то проявляется: например, когда Щелкунчик стоял в шкафу, Мари, сама того не зная, стала говорить волшебные слова и, когда она их договорила, свалилась со стула и потеряла сознание. А когда она очнулась, к ней явился расколдованный Щелкунчик.
В сказке добро побеждает зло, она учит нас доброте и любви.
2. Уважаемый читатель! Хочешь ли ты пройти через рукав лисьей шубы? Хочешь ли ты подняться по лестнице из кедрового дерева? Хочешь ли ты оказаться на прекрасном благоуханном лугу, пройти в миндальные ворота? Услышать замечательный турецкий оркестр, исполняемый шестью обезьянками? И в тот же момент тебя овеют сладостные ароматы из чудесной рощицы.
   Если ты и дальше пойдешь по этому волшебному царству, то ты попадешь в село Пряничное, расположенное на берегу медовой реки. И, наконец, побываешь рядом с розовым озером, в котором плавают бриллиантовые рыбки.
   Прочитай эту сказку, переживи все события с героями, и ты навсегда запомнишь ее.
3. «Щелкунчик…» по-настоящему рождественская история. В начале сказки происходят обычные события. Перед нами обыкновенная семья. Но вот в канун Рождества появляется таинственный крестный. Он дарит детям деревянную куклу. С этого момента начинают развиваться захватывающие сказочные события. Все происходящее окутано волшебством и чудесными превращениями. Живой сюжет, композиция сказки, яркий и выразительный язык произведения обязательно увлекут тебя, уважаемый читатель.

Конспект  урока  

по окружающему миру в 4 классе

с применением приемов личностно - ориентированного обучения.

Тема: Лес и человек.

Цель урока.

• Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.
• Познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.
• Развивать познавательный интерес, воспитывать уважение и любовь к  природе, культуру поведения.

Оборудование урока.

Слайд-презентация, учебник «Окружающий мир  4 класс», рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок!

Звучит песня “Лесной марш” (слова Синявского, музыка Ю.Чичкова).

- Почему мы начали наш урок этой песней?

(Потому что это песня о лесе. Лес нам дарит чудеса, и мы должны его беречь. В этой песне говорится о тайге, дети шагают под кедрами и соснами. И о березках, которые надо сберечь).

- А кто должен оберегать леса? (Это должны делать люди). 

Сообщаются тема и цели урока.

- Тема нашего занятия – “Лес и человек” (записать на доске и в тетрадях).

Слайд 1

II. Проверка знаний и умений.

- Перед тем, как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить, что вы знаете о лесной зоне. Дайте подробное описание местоположения зоны лесов на карте и расскажите о природных условиях, которые там сложились.

- Проводится конкурс рисунков: «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес». Рисунки кратко комментируются.

- Чей рисунок вам понравился больше всего и почему?

- О каких растениях и животных вы хотели бы рассказать своим товарищам? Заслушивание сообщений, подготовленных дома.

- Чье сообщение показалось вам наиболее интересным и почему?

Слайд 2

Блицтурнир «Я знаю лес».

- Какой лес мы называем тайгой”. (Хвойный)

- Назови дерево: “Высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные. Расположены попарно. Шишки маленькие, округлые”. (Сосна)

- Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки)

- Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка)

- Какое дерево является символом России? (Берёза)

- Это животное умеет не только прыгать, но и летать? (Белка-летяга)

- Плодами, какого дерева являются жёлуди? (Плоды дуба)

-У какого животного пять черных полос на спине? (Бурундук)

- Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат? (Липа)

-Узнай животное по описанию: “Любит темные леса, к жертве подкрадывается тихо, имеет пятнистый окрас, “бакенбарды” и кисточки на ушах”? (Рысь)

Индивидуальная работа по карточкам.

1.Подпиши, каким деревьям принадлежат эти семена

(Дуб) (Клен) (Липа) (Вяз)

2. Чьи это шишки?

(Ель) (Сосна) (Лиственница) (Пихта)

Слайд 3.

Соедини стрелками деревья и лес, в котором они произрастают

Слайд 4.

IV. Работа над новой темой.

- Послушайте стихотворение С.Никулиной “Русский лес”:

Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить-
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться -
И видно все до дна.
Течет вода-водица,
Вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.

Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану-
Присяду на пенек.
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зеленой бородой.
Жизнь, кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.

- О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (В стихотворении говорится об отношениях между человеком и лесом)

- Это стихотворение поможет нам выяснить, чем является лес для человека. Прочитайте его еще раз про себя. (Самостоятельное чтение)

- Так чем же является лес для человека? (Лес-это место отдыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить, и думать здесь…»). (Открывается первая карточка – «место отдыха»)

- А почему лес – аптека? (В лесу много лекарственных растений. Лесной воздух тоже лечит. (Открывается вторая карточка – «аптека»).

В лесу человек находит себе пищу-это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «нагнусь к нему напиться…». (Открывается карточка –«источник чистой воды и пищи»)

- А как лес может обогреть человека? (Человек дровами обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу)

- Значит, лес для человека -это источник топлива. (Открывается карточка “источник топлива”)

- Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (Шкафы, стулья, двери. Из дерева строят и дома)

- А что у вас на столах изготовлено из дерева? (Карандаши, линейка. Тетради и книги тоже сделаны из дерева)

- А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении. («Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы, душистая малина на кустиках густых. Ищу грибов поляну я, …»)

- Что делают в лесу цветы, кусты, грибы? (Они там растут)

- Чем для них является лес? (Это их дом)

- Для кого еще лес является домом? (Для птиц, животных, насекомых – жуков, пауков, червей)

- Значит, лес – это еще и дом для растений, животных, грибов. (Открывается карточка «дом для растений, животных, грибов»)

- Посмотрите, сколько значений у леса, но это еще не все! Прочитайте в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей» на стр.106-107 и вы узнаете, какую еще роль играет лес.

Слайд 5.

- Какие роли выполняет лес? (Лесные растения выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают болезнетворные бактерии)

- Чем является лес для воздуха? (Защитник!)

- Чему еще лес является защитником? (Водоемов и почв). (Открывается карточка «защитник воздуха, водоемов и почв»)

- Как лес защищает водоемы? (Там, где растет лес, не мелеют реки, лес «питает» их)

- Как же лес защищает почвы? (Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться)

- Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема. Какие роли выполняет лес? (Лес – это дом, защитник, источник, аптека, место отдыха)

- А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послушайте еще одно стихотворение и подумайте, о какой экологической проблеме идет речь:

Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал – и вон убежал. Н.Некрасов

- О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (О вырубке леса)

Слайд 6

- Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины (картина «Лесозаготовки»). Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора (которым не уничтожить лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются такие картины (показ фотографии). Людям казалось, что лесов там много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома. Какие чувства у вас вызывают фотографии? (Свободные высказывания детей)

- Разные чувства вызывают эти фотографии, но я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема – это значит, что вы будете искать пути ее решения.

V. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.

VI. Продолжение изучения новой темы.

- Еще мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас. Послушайте рассказ Сухомлинского “Стыдно перед соловушкой”.

Рассказ читает ученик:

«Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

Зачем ты берешь с собой мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! – Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида».

- Чье поведение в лесу вы считаете правильным?

- Вот, во что может превратиться лес (показ фотографий несанкционированных свалок в пригородной зоне).

Слайд 7

- Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные. Хотелось бы сегодня поговорить еще об одном поступке человека. Послушайте стихотворение В.Шефнера “Лесной пожар”.

Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес пошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы.
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

- Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? (Показ картин, фотографий “Пожар в лесу”)

Слайд8

- А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра. Вам предстоит дома составить памятку для таких горе-охотников и туристов, как разводить костер.

VII. Закрепление.

- Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в лесу?

- А сейчас придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Какие это действия? (Вырубка деревьев на берегах водоемов. Вырубка деревьев и груды мусора, оставленные человеком после работы. Загрязнение лесов бытовым мусором. Разведение костров)

Работа выполняется в парах.

- О чем должны помнить люди, приходя в лес? (Лес – наше богатство. Лес – “легкие нашей планеты”. Каждый человек должен думать о том, что он оставит своим детям)

Слайд 9

- Конечно же, каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через век, через тысячелетие, и сможет ли лес дать им то, что дает нам сейчас.

VIII. Подведение итогов.

Выставление оценок. Стр. 106–113.

“Проверь себя” - памятку записать в тетрадь.

Выполнить задание № 4 в рабочей тетради (стр.36)

 Технологическая  карта урока

Учитель: Седых А.А.            Класс: 1