Технологическая карта занятия на тему "Робо-рука для уборки мусора (устройство управления и двух захватов)."
методическая разработка (3 класс)

Задача этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащегося

Планируемый результат

Время

Организационный этап

Обеспечение благоприятной обстановки;

настрой учащихся к предстоящей учебной деятельности и взаимодействию;

проверить подготовленность оборудования, на котором работают учащиеся.

Педагог приветствует детей. Проверяет готовность детей.

Дети приветствуют педагога. Проверяют необходимое оборудование.

Приветствие, положительный эмоциональный настрой

3 мин.

Этап мотивации к деятельности на занятии

Цель этапа: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к собственной деятельности на занятии

Создание ситуации затруднения для учащегося

Педагог предлагает обратить внимание на экран и демонстрирует видеоматериалы, в которых просматривается проблема загрязнения окружающей среды бытовым мусором.

После просмотра педагог задает детям вопрос:

- Ребята, как вы думаете, какая проблема была освещена в данном видеоролике?

Педагог подтверждает верные ответы детей и спрашивает, есть ли способы решения данной проблемы?

Далее педагог интересуется, хотели бы они помочь в решении данной проблемы современными возможностями, которые предоставляет робототехника?

После просмотра видео ролика ребята отвечают на вопрос педагога.

- В данном ролике мы видим, как люди мусорят.

- Как страдает наша природа от загрязнения людьми.

- Видим не правильное отношение людей к месту, где они живут.

Учащиеся высказывают предположения, применяя личный жизненный опыт и возможные креативные идеи.

Ребята положительно отвечают педагогу на поставленный вопрос.

Учащиеся выявляют проблему, предлагают пути решения поставленной проблемы. Демонстрируют свое отношение к проблеме.  

15 мин.

Этап актуализации и фиксации индивидуальных затруднений в пробном действии

Цель этапа: Активизация мыслительных операций и познавательных процессов

- Создание условий для

активизации мыслительных

операций

- Актуализация нормы

пробного действия («надо» -

«хочу» - «могу»), создание

условий для осознания

недостаточности знаний и умений учащихся

- Организация пробного

действия, апробирование своих идей,

фиксирование каждым

индивидуального

затруднения в пробном

действии

Педагог предлагает подумать в контексте проблемы уже существующего мусора.

-  Как мы можем помочь тем, кто осуществляет уборку уже существующего мусора?

Педагог предлагает поработать в парах и подумать и поработать над этим вопросом.

Ребята вам необходимо разработать и сконструировать модель или устройство, направленное на решение данной проблемы.

Педагог организует фронтальную беседу, задает наводящие вопросы детям, помогая им проанализировать собственное исполнение:

- Вам нравится, что у вас получилось?

- Что не так в ваших моделях?

- Почему так произошло?

- Как вы думаете что нам может помочь получить нужный результат?

То есть качественную модель соответствующую нашим задачам?

Ребята делятся на пары, обдумывают варианты современного решения на основе робототехнических возможностей для уборки существующего мусора. Конструируют свои идеи за ограниченное время. (10 мин.) Представляют результаты.

Учащихся отвечают на вопросы.

Анализируют особенности конструирования модели, отмечают выявленные недостатки (недостаточные навыки конструирования, отсутствие программы, отсутствие пошаговой инструкции и др.).

Учащиеся смогут

продемонстрировать умения в

области анализа,

аргументации,

самооценки,

способы

взаимодействия в

парах, а так же навыков конструирования.

15 мин.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель этапа: Постановка цели деятельности на занятии и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

- Закрепление умений в

области целеполагания,

планирования деятельности,

аргументации;

- Расширение понятийной

базы в области изучения ресурсов набора робототехники;

- Закрепление способов

взаимодействия учащихся в группе;

- Формирование

коммуникативных умений

(слушание и говорение);

- Создание ситуаций для

проявления творческих

способностей учащихся.

Педагог организует фронтальную беседу:

- Подведем итог наших проб и ошибок, что нам необходимо, чтобы устранить выявленные нами затруднения?

- Каким образом это повлияет на результат?

- Как мы поймем, что правильно применили инструкцию?

Показ видеоролика, демонстрация модели, которую необходимо будет построить.

(Приложение 2)

- Назовите основные, ресурсы (детали, блоки, датчики) используемые в опытной модели? С каким новым ресурсом мы встретимся при сборке данной модели, с которым не конструировали ранее?

- Верно!

Педагог предлагает самостоятельно найти информацию и познакомится учащимся с теоретическим

понятием «датчик силы», для этого можно воспользоваться интернетом и блоком информации набора LEGO SPIKE PRIME.

Педагог предлагает учащимся сформулировать цель

их деятельности на занятии и задачи для её достижения.

Фиксирует цель, предложенную детьми, на доске.

Предлагают варианты преодоления

затруднений (например, воспользоваться инструкцией по готовому решению, обсуждают какими характеристиками это решение должно обладать, про помощи педагога приходят к решению собрать робо-руку, которая поможет в уборке окружающей среды.).

- Получим готовое решение и исключим ошибки в исполнении.

- Если сборка будет верна, сработает программа предложенная системой. Смотрят видео.

Предполагаемые ответы: хаб, блоки, моторы, датчик силы.

- Датчик силы.

Находят информацию, делятся результатами.

Слушают педагога.

Формулируют цель деятельности на занятии и задачи для её достижения.

Учащиеся смогут продемонстрировать:

- умения в области целеполагания, планирования, аргументации гипотез, проявить креативность;

 - коммуникативные умения (слушание, говорение);

- учащиеся познакомятся с новыми понятиями в области изучения ресурсов набора робототехники;

- учащиеся расширят знания в области конструирования и программирования.

15 мин.

Этап самостоятельной работы

Цель этапа: Повторение и отработка учащимися комплекса упражнений по артикуляционной гимнастике.

Организация самостоятельной работы детей для закрепления нового материала

Педагог формулирует задание для учащихся: акцентирует внимание учащихся на правилах техники безопасности:

- Чтобы добиться максимального эффекта от любого практического действия, необходимо соблюдать правила и технику безопасности

- Вам необходимо собрать по инструкции модель робо-руки с использованием датчика силы.

Педагог проверяет, правильно ли собраны с точки зрения конструкции, сравнивая с оригиналом.

Учащиеся выполняют творческое задание в парах.

Время выполнения задания - 25 мин.

Проверяют, верно ли собрана и подключена модель, запуская программу предложенную системой.

Учащиеся отработают новую инструкцию по сборке модели, используя ранее не задействованый ресурс – датчик силы.  

30

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: Повторение и закрепление ранее изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.

Повторение содержания, включение способа действий в систему

Педагог организует фронтальную беседу:

- Какое новое знание мы открыли на сегодняшнем занятии?

- Как вы считаете, необходимо ли разрабатывать такие технические решения для работы над такой важной проблемой как загрязнения окружающей среды?

- Ребята подскажите, где и как данная модель может еще применяться?

- Какие приемы конструирования, крепления деталей вам запомнились?

- Сможете ли вы самостоятельно в новой модели включить в работу датчик силы?

- Кому вы могли бы рекомендовать эту разработку, в какой сфере?

Отвечают на вопросы.

Учащиеся смогут

Продемонстрировать умения в области

обобщения, аргументации, способы

взаимодействия в коллективе, коммуникативные умения.

6 мин.

Этап рефлексии

Цель этапа: Организация рефлексии деятельности на занятии, определение задания для самоподготовки

Организовать самоанализ учащимися результатов своей деятельности

Педагог организует фронтальную беседу, организует саморефлексию, акцентирует внимание учащихся на трудности, с которыми

столкнулись учащиеся в начале занятия:

- Ребята, все ли трудности, мы преодолели на занятии? Почему?

- Приблизило ли нас знакомство датчиком силы и конструирование робо-руки к достижению основной нашей цели – высокому уровню навыков конструирования и программирования?

Педагог формулирует задание учащимся для самоподготовки: - подумать техническое устройство, где еще можно применить датчик силы.

Подводит детей к окончанию урока, прощается с детьми.

Отвечают на вопросы. Вспоминают, что именно вызывало сложности.

- да приблизило, освоение новых ресурсов позволяет усовершенствовать свои навыки.

Прибирают рабочие места, прощаются с педагогом.

Учащиеся смогут продемонстрировать умения в области самооценки, саморегуляции, аргументации, коммуникативные умения.

6 мин.