Адаптивные рабочие программы вариант 6.3 (3 класс)
рабочая программа (3 класс)

Приложение к АООП

Рабочая программа по учебному предмету для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с легкими нарушениями интеллекта

Для 3 класса (вариант )

«Технология»

Составила:

Хилько Алина Николаевна,

учитель-олигофренопедагог

Хорошки 2025

#1055;ояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для учащихся 3 класса (вариант ) составлена на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с легкими нарушениями интеллекта (вариант ).

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» является всестороннее развитие личности обучающегося с НОДА с легкими нарушениями интеллекта в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

Для реализации основной цели необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих воспитательных и коррекционных.

Образовательные задачи:

• формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
• становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
• формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений с учетом психофизических возможностей обучающихся;
• овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;
• формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

Развивающие задачи:

• развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
• развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА и с легкими нарушениями интеллекта;
• расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности с учетом двигательных возможностей обучающихся и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
• развитие у обучающихся представления об основных видах ручного труда;
• развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;

Воспитательные задачи:

• воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отраженных
  в материальном мире;
• воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
• воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения.
• Коррекционные задачи:
• обучение правильным и рациональным действиям при выполнении трудовых действий с учетом двигательных возможностей и ограничений, способам захвата и удержания различных предметов и инструментов, движениям руки при выполнении различных трудовых действий;
• поэтапное овладение двигательными умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения учебных и трудовых заданий;
• коррекция нарушений познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития;
• развитие пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации, усвоение элементарного технического словаря;
• формирование и развитие мотивации к участию в продуктивной деятельности;
• овладение безопасными приемами труда (при наличии такой возможности с использованием доступных инструментов), с учетом двигательных возможностей и ограничений.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимся

Повторение пройденного во 2 классе. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке.

Работа с глиной и пластилином. Глина и пластилин как поделочный материал. Глина как строительный материал. Представления о глине как о материале для изготовления посуды. Проверка знаний о пластилине и его физических свойствах. Обработка пластилина с применением резака, стеков. Анализ объекта по вопросам педагога, составление плана работы над изделием с опорой на наглядные материалы с помощью педагога. Лепка из пластилина изделия, состоящего из деталей прямоугольной формы. Лепка изделия конической формы конструктивным способом. Анализ изделия, ориентируясь на образец. Составление плана работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью педагога. Планирование работы с опорой на изобразительно-графический план. Работа по плану с опорой на предметно-операционный план с незначительной помощью педагога. Приемы соединения деталей в одно целое. Осуществление контроля способом сравнивания длины вылепленной из пластилина заготовки со схемами в рабочей тетради.

Работа с природным материалом. Виды природных материалов, их применение, правила сбора, сушки и хранения. Изделия, игрушки, сделанные из природных материалов. Представления о деревьях, листьях. Представления о растительном мире (хвойные деревья). Представления о природном материале как о поделочном, представления о художественно-выразительных свойствах природного материала. Столярные инструменты и правила работы с шилом. Изготовление изделий из скорлупы грецкого ореха с применением другого поделочного материала. Навыки обработки пластилина: сминание, скатывание, сплющивание, вытягивание. Понятие «аппликация». Анализ аппликации и выделение основных признаков и свойств аппликационных изображений. Составление аппликации из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план, составленный в коллективной беседе. Составление плана выполнения многодетальной поделки и оценивание своего изделия по вопросам педагога. Анализ изделия с ориентировкой на образец по вопросам педагога. Изготовление объемных изделий из природных материалов. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам педагога с опорой на наглядный материал.

Работа с проволокой. Рассказ о проволоке, познавательные сведения. Определение понятия «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, Знакомство с видами и свойствами проволоки, инструментами, используемыми при работе с проволокой. Подготовка рабочего места для работы с проволокой, правила обращения с проволокой. Освоение технологических приемов работы с проволокой. Формообразование при работе с проволокой. Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки по предметно-операционному плану самостоятельно и с незначительной помощью педагога.

Работа с бумагой и картоном. Сорта бумаги (писчая, газетная, рисовальная, салфеточная), свойства бумаги (прочность, толщина, гибкость, влагоустойчивость). Соблюдение правил организации рабочего места. Фактура бумаги. Закрепление умений узнавать и называть цвета, в которые окрашена бумага. Словарная работа: газетная, книжная, писчая, почтовая, конвертная, салфеточная, туалетная, обойная, упаковочная. Приемы сгибания бумаги: «сгибание квадрата и прямоугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол». Составление композиции из бумажных фигурок. Технологии работы с бумажными полосами.Выполнение приемов работы с бумагой: разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос. Изготовление складных игрушек из бумажных полос. Правила работы с клеем и кистью. Пространственная ориентировка на листе бумаги (картона) и размещение предметного изображение на его поверхности. Картон. Предметы, сделанные из картона, функциональная значимость в быту, игре, учебе. Технические сведения о картоне: сорт (переплетный, коробочный); цвет (серый, белый, желтый, цветной), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифленый); особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется). Понятие «шаблон» и его геометрические формы. Правила работы с шаблоном. Разметка фигур на бумаге по образцу. Резание ножницами по размеченным линиям. Составление аппликаций из размеченных деталей. Карнавальные головные уборы, применение, способы изготовления, материалы, используемые при их изготовлении. Составление плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или по вопросам педагога. Изготовление изделий по предметно-операционному плану с незначительной помощью педагога. Анализ изделия из бумаги и картона, выделение признаков и свойств.

Работа с металлоконструктором. Знакомство с профессией слесаря. Знакомство с условиями труда и техникой безопасности в школьной слесарной мастерской. Получение познавательных сведений о металлоконструкторе. Подготовка рабочего места и содержания его в порядке. Разбор изделия самостоятельно и с незначительной помощью педагога. Выполнение технологии соединения планок винтом и гайкой. Разбор изделия с незначительной помощью педагога. Проведение сборки треугольника и квадрата из планок (подбор нужного количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов и гаек для соединения этих планок).

Работа с текстильными материалами. Называние и определение свойств ниток, способы их хранения и приемы использования в быту. Использование инструментов (иглы, ножницы, наперсток). Разбор и соблюдение правил безопасной работы с иглой. Анализ изделия из ниток. Правила хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков. Приемы наматывания, связывания, резания ниток. Вдевание нитку в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки (прошивание два-три раза на одном месте). Применение и назначение ткани в жизни людей. Процесс изготовления ткани. Различение ткани по окраске и другим свойствам. Сорта ткани и их применение в одежде. Составление коллекции тканей. Профессия портного, швеи. Инструменты и приспособления, необходимые для швейных работ. Технология раскроя и резания ткани по выкройке. Прием шитья «игла вверх-вниз. Назначение пуговиц, цвет, форма, материал, из которых производят пуговицы. Вышивание в два приема: шитье приемом «игла вверх-вниз» и заполнение расстояния между стежками ниткой того же или другого цвета. Оценка качества выполненной работы в сравнении с образцом. Представления об одежде. Планирование с опорой на предметно-операционный план с незначительной помощью педагога.

Работа с древесным материалом. Изделия из древесины. Знакомство с понятиями «дерево» и «древесина», различия между ними. Знакомство с правилами безопасности, подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной работы с древесиной, инструментами и материалами. Рассказ об изделиях из древесины и их назначении. Освоение технологии изготовления опорного колышка. Выполнение способами обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Технология» входит в состав части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с СИПР на изучение отводится 0,5 ч. в неделю – 17 часов в год.

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностные результаты освоения АООП включают:

В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося с НОДА и с легкими нарушениями интеллекта будут сформированы следующие личностные результаты:

1. положительное отношение и интерес к труду;
2. понимание значения и ценности труда;
3. отношение к труду как к первой жизненной необходимости;
4. понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
5. осознание своих достижений в области трудовой деятельности, способность к самооценке;
6. привычка к организованности, порядку, аккуратности;
7. устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
8. установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Технология» на конец обучения в третьем классе:

Минимальный уровень:

• знание правил организации рабочего места;
• умение организовать свое рабочее место с помощью педагогов в зависимости от характера выполняемой работы, располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;
• знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;
• знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
• использование в работе доступных материалов (глины и пластилина; природных материалов; бумаги и картона; ниток и ткани; проволоки и металла; древесины);
• знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
• знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, соединения деталей, отделки изделия), используемых на уроках ручного труда;
• анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств с помощью педагога;
• определение способов соединения деталей;
• составление стандартного плана работы по пунктам с помощью педагога; владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов.

Достаточный уровень:

• знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
• знание исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
• знание видов художественных ремесел;
• нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
• знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
• осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
• отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
• экономное расходование материалов;
• составление плана работы над изделием с помощью педагога и его использование в работе;
• осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
• оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• выполнение общественных поручений по уборке класса.

5. Содержание учебного предмета

Программа включает в себя следующие разделы:

• Работа с нитками
• Работа с глиной и пластилином
• Работа с природными материалами
• Работа с бумагой и картоном
• Работа с текстильными материалами

Работа с нитками

Основные задачи раздела:

• Использование инструментов (иглы, ножницы, наперсток)
• Вдевание нитку в иголку
• Закрепление нитки в начале и конце строчки (прошивание два-три раза на одном месте)
• Прием шитья «игла вверх-вниз»

Работа с глиной и пластилином

Основные задачи раздела:

• Обработка пластилина с применением резака, стеки
• Анализ объекта по вопросам педагога, составление плана работы над изделием с опорой на наглядные материалы с помощью педагога

Работа с природными материалами

Основные задачи раздела:

• Использование листьев для украшения предметов быта.
• Анализ образца, выполнение аппликации по предметно-операционному плану.
• Изготовление рамки для фотографии из бумаги.
• Составление плана выполнения многодетальной поделки и оценивание своего изделия по вопросам педагога.

Работа с бумагой и картоном

Основные задачи раздела:

• Правила работы с шаблоном.
• Разметка фигур на бумаге по образцу
• Изучение технических сведений о картоне: сорт (переплетный, коробочный); цвет (серый, белый, желтый, цветной), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифленый); особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется).

Работа с текстильными материалами

Основные задачи раздела:

• Изучение свойств ниток, виды работы с нитками (вязание, вышивание, шитье, плетение, связывание в пучок).
• Изучение приемов наматывания, связывания, резания ниток.
• Изучение назначения пуговиц, цвет, форма, материал, из которых производят пуговицы.
• Формирование представлений об одежде.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-практическое оборудование:

• резаки и ножницы разных конфигураций,
• специальные утяжеленные линейки,
• держатели для бумаги и разнообразных предметов,
• насадки на карандаши и ручки, облегчающие их использование и иные специализированные приспособления,
• специальные магниты и кнопки,
• цветная бумага,
• картон белый и цветной,
• нитки,
• пуговицы,
• засушенные листья, шишки, желуди и другие природные материалы.

Приложение к АООП

Рабочая программа по учебному предмету для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Для 3 класса (вариант )

«Чтение»

Составила:

Хилько Алина Николаевна,

учитель-олигофренопедагог

Хорошки 2025

#1055;ояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Чтение» для учащихся 3 класса (вариант ) составлена на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант ).

Цель обучения – научить обучающихся читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Достижение цели изучения учебного предмета «Чтение» на начальном уровне образования определяется решением следующих задач:

− формирование умения читать доступный пониманию текст вслух и про себя;

− развитие навыка правильного, сознательного и выразительного чтения;

− развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение поделиться впечатлением о прочитанном, умение пересказывать текст;

− формирование навыка самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимся

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством педагога. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение обучающихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью педагога и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин. Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Примерная тематика:

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Чтение» входит в состав части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с СИПР на изучение отводится 1 ч. в неделю – 34 часа в год.

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностные результаты освоения АООП включают:

1. проявление интереса к языковой и речевой деятельности;
2. проявление эмоционального отклика на произведения литературы;
3. элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь другому человеку; выражение сочувствия; благодарности, выполнение общепринятых правил и т.д.);
4. первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (правда, ложь, доброта, сострадание, трудолюбие уважение к старшим и некоторые другие), отражённых в литературных произведениях;
5. способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам;
6. способность поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками;
7. владение разнообразными средствами коммуникации;
8. умение слушать указания и инструкции педагога, решая познавательную задачу;
9. умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
10. способность обращаться за помощью;
11. чувство любви к Родине и малой Родине.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• правильно читать текст по слогам с постепенным переходом к правильному чтению целым словом двух- и трёхсложных слов (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
• определять главных действующих лиц прочитанного произведения;
• соотносить иллюстрацию с отрывком определённого прочитанного и разобранного текста;
• пересказывать текст или его часть с опорой на картинный план или вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• определять особенности интонации, соответствующей характеру и поступкам героев (после предварительного разбора);
• выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).

Достаточный уровень:

• правильно читать вслух целыми словами (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);

• выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• давать элементарную оценку поступкам героев и событий;
• читать текст по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности после предварительного разбора (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).

5. Содержание учебного предмета

Программа включает в себя следующие разделы:

• Листьям – время опадать
• Верные помощники
• Здравствуй, Зимушка-зима!
• Трудолюбие – это клад
• Настали дни весенние!
• Летняя пора

Листьям – время опадать

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

Верные помощники

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

Здравствуй, Зимушка-зима!

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

Трудолюбие – это клад

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

Настали дни весенние!

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

Летняя пора

Основные задачи раздела:

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
• пересказывать содержание прочитанного;
• устно рассказывать.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Технические средства:

-компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).

Учебно-практическое оборудование:

- касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

- слоговые таблицы;

- дидактические игры;

- образца написания букв;

- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;

- конструктор.