Работа со слабоуспевающими детьми на уроках русского языка
презентация к уроку

Слайд 1

Работа со слабоуспевающими учениками на уроках русского языка и литературы

Слайд 2

Реальность школьного учителя Сегодня трудно заставить детей учиться: принуждать нечем, обещать в награду за образованность тоже, в общем, нечего. Может ли учитель-словесник что-нибудь изменить в создавшейся в современной школе ситуации? Может и должен. Некоторые ученики во время урока пассивны, не вникают в содержание урока, не овладевают требуемыми нормами как устной, так и письменной русской речи. Резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

Слайд 3

Занимательность Занимательность и разнообразие средство создания положительного фона всего урока, опора для развития профессиональной памяти Даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка. Различные опорные схемы, таблицы, игры, занимательные истории, сказки благотворно влияют на отношение ребят к русскому языку как к учебному предмету. Для того чтобы знания были прочными, необходимо активное отношение к учебной деятельности самого обучаемого.

Слайд 4

Игры, используемые на уроках русского языка можно классифицировать в зависимости от их общей методической цели, развивающей определенную грань способностей.

Слайд 5

Игры учебные - наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить учебный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний; комбинаторные - достаточно широко известные игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знак, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка; аналитические – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека; контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами; языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями; эти игры разработаны в наименьшей степени, хотя для языкового образования являются самыми значимыми; творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.

Слайд 6

Система мер по оказанию помощи неуспевающему ученику 1.Помощь в планировании учебной деятельности. 2.Дополнительное инструктирование. 3.Стимулирование учебной деятельности. 4.Контроль за учебной деятельностью.

Слайд 7

Виды помощи в учении неуспевающему ученику на различных этапах урока В процессе контроля за подготовленностью учащихся: 1.Создание атмосферы доброжелательности. 2.Снижение темпа опроса. 3.Предложение примерного плана ответа.

Слайд 8

1. Привлечение к высказыванию предположений в части определения проблемы при изучении новой темы. 2. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Изложение нового материала

Слайд 9

Самостоятельная работа на уроке 1. Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. 2. Предупреждение о возможных затруднениях. 3. Выделение в сложных заданиях ряда простых. 4. Ссылка на аналогичное задание. 5. Тщательный контроль за их деятельностью .

Слайд 10

1. Проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий. 2. Предлагаются карточки-консультации. 3. Объем заданий не должен допускать перегрузки школьников. Организация домашней работы

Слайд 11

Слабоуспевающий ученик – трудный подросток Кто-то, когда-то, должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной как нарыв. Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он, Словно стена без дверей и без окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… поздно учли… Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли. (С. Давидович)

Слайд 12

Чтобы добиться успеха в работе со слабоуспевающими учениками, необходимо Стремиться к внешней занимательности Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план) Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке