Обучающий интерактив для родителей
учебно-методический материал

Ф.И.О. участника

Гурьева Мария Сергеевна

Тема

«Собственность или щедрость? Как помочь детям строить отношения в коллективе?».

Целевая аудитория

Родители младших школьников

Задачи

1. Понять важность личных границ ребенка для его безопасности и развития
2. Показать способы уважать отказы других людей
3. Создать алгоритм действий для решения ситуаций  с нарушением границ

Формы взаимодействия

 Работа в малых группах, работа в парах, общая дискуссия.

Методы и приемы взаимодействия

Метод моделирования ситуации «Два стула», «Мозговой штурм», «Дерево решений»

Форма оформления результатов интерактивного взаимодействия

Совместно созданный буклет-памятка с алгоритмами, фразами-помощницами и итогами групповой работы, который дополняется в ходе встречи и остаётся у каждого участника.

Ход интерактива

1. Вводная часть (мотивация, постановка проблемы, актуальность для участников, целеполагание)

Мотивация

У.: Добрый вечер, уважаемые родители! Представьте, что ваша дочь или сын приходят из школы и говорят: «Со мной больше не дружат, потому что я не дал свою игрушку» или «Меня обзывают жадиной». Что вы чувствуете?

Р.: Беспокойство, растерянность, желание защитить

У.: Именно такие ситуации становятся для ребёнка первым серьёзным уроком взаимодействия с миром. Давайте сегодня вместе разберёмся, как превратить эти уроки в ресурс для развития, а не в травму.

Постановка проблемы

У.: В нашем классе произошла ситуация, которая заставила меня задуматься и обратиться к вам. Один ученик принёс в школу конфеты, съел их на перемене один, а когда одноклассники попросили поделиться — отказал. В ответ дети обиделись, стали дразнить его и назвали «жадиной».

У.: Давайте обсудим: как бы вы отреагировали, если бы это был ваш ребенок?

Р.: 1. Я бы сказала, что нужно делиться, это же просто конфеты

2. А мой сын очень бережёт свои вещи, я бы его поддержала — его право не давать.
3. У меня дочка, наоборот, всё раздаёт, а потом расстраивается, что у неё ничего не остаётся.

У.: Спасибо за ваши искренние реакции.
Так в чём же здесь проблема? С одной стороны, у каждого ребёнка есть право на собственность и право говорить «нет». С другой стороны, в коллективе существуют неписанные правила щедрости, взаимопомощи, ожидания «быть как все». Задача взрослых — не выбрать, кто прав, а помочь детям научиться договариваться, уважать границы и чувства друг друга.

Актуальность

У.: Эта ситуация — не единичный случай. Проведённое мной анонимное анкетирование в классе показало, что:

Только 30% детей готовы делиться легко и с удовольствием.

50% делают это с внутренним напряжением, потому что «так надо».

20% категорически не хотят делиться и чувствуют дискомфорт, когда их к этому принуждают.

У.: Как вы думаете, почему это так важно обсудить именно сейчас?

Р.: 1. Потому что дети только учатся общаться, и от этого зависит, как они будут строить отношения в будущем.

2. Чтобы они не выросли эгоистами, но и не стали жертвами насмешек.
3. Потому что в школе такие ситуации повторяются постоянно, и нужно научить ребёнка правильно реагировать.

У.: Совершенно верно! Большинство детей ежедневно переживают внутренний конфликт между «хочу» и «надо», между чувством безопасности и желанием быть принятым. Наша сегодняшняя встреча — это возможность найти инструменты, которые помогут нашим детям чувствовать себя уверенно в коллективе, не теряя при этом самоуважения.

Целеполагание

У.: Исходя из этого, давайте вместе сформулируем, что мы хотим получить от сегодняшней встречи. Ваши предложения?

Р.: 1. Научиться правильно разговаривать с ребёнком на эту тему.

2. Узнать, как реагировать, если моего ребёнка обижают из-за того, что он не делится.
3. Понять, как научить ребёнка отстаивать свои границы, но при этом не выглядеть жадиной.

У.: Отлично! Резюмирую:

1. Понять, как формировать и уважать личные границы ребёнка, чтобы он чувствовал себя в безопасности.
2. Научиться учить детей уважать отказы других, чтобы они могли строить равноправные отношения.
3. Создать конкретные шаблоны действий (фразы, алгоритмы), которые можно будет использовать в похожих ситуациях дома и в школе.
   Все эти цели мы будем реализовывать в ходе нашей встречи, а результатом станет ваш личный «Родительский навигатор» — сборник готовых решений.

2. Основная часть (организация интерактивного взаимодействия, использование различных форм, методов и приемов)

1 ЗАДАНИЕ

У.: Давайте погрузимся в ситуацию глубже. Представим, что в центре комнаты стоят два стула. На одном — мальчик с конфетами. На другом — его одноклассники. Мы разделимся на две группы и попробуем понять каждую сторону.

Первая группа: Вы — мальчик. Объясните, почему вы имеете право не делиться. Что вы чувствуете? (Запишите 2-3 аргумента в рабочий лист).

Вторая группа: Вы — одноклассники. Объясните, почему вы обиделись и почему ваша реакция естественна. (Запишите 2-3 аргумента).

Р.: Группа 1: «Я мог их долго ждать или они были подарком. Это моя собственность, и я имею право её защищать»

«Если я сейчас не поделюсь, меня обзывают. Но если я поделюсь один раз, меня будут просить всегда. Это несправедливо»

«Я тоже иногда хочу что-то иметь только для себя, чтобы чувствовать себя важным и самостоятельным»

Группа 2: «Мы же друзья, обычно в классе делятся. Если кто-то приносит угощение, он угощает всех. Так принято»

«Мы просто попросили, а он отказал так грубо. Мы почувствовали себя ненужными, обиделись»

«Если бы он объяснил, почему не хочет делиться (например, что конфет мало или это подарок), мы бы поняли. Но он просто сказал “нет”»

У.: Вы отлично показали, что у каждой стороны есть своя правда. Наша задача — не судить, а помочь детям услышать друг друга. Эти аргументы станут первой страницей нашего «Навигатора».

2 ЗАДАНИЕ

У.: У.: Теперь давайте проанализируем причины, последствия и найдём решения. В парах заполните «Дерево решений»:

Корни: Почему ребёнок может не хотеть делиться? (Примеры: боится, что не вернут; это подарок; хочет чувствовать контроль).

Ветви: Что может произойти, если ситуацию не решать? (Конфликты, изоляция, низкая самооценка).

Крона: Как можно решить ситуацию? (Предложить обмен, договориться о времени, когда вернут вещь).

Р.: работают в группах.

У.: Замечательно! Наше «Дерево решений» показывает разные пути развития ситуации. Эти решения пойдут в наш с вами «Навигатор».

3 ЗАДАНИЕ

У.: Объединитесь, пожалуйста, в группы по 3 человека. Каждая группа получит вот такой «Чемоданчик».

Группа 1: Ваша задача — предложить готовые фразы, которые ребёнок может использовать в острых ситуациях, чтобы мягко, но уверенно защитить свои границы или выйти из конфликта.

Группа 2: Ваша задача — составить список тем и вопросов для спокойных бесед с ребёнком дома, которые помогут сформировать у него понимание границ и щедрости до того, как возникнет конфликт.

Группа 3: Ваша задача — предложить упражнения или семейные ритуалы, которые в безопасной форме научат ребёнка умению договариваться.

У.: Каждая группа пишет по 2-3 примера.

У.: Давайте поделимся вашими идеями

Р.: Группа 1: «Можно предложить альтернативу: "Конфеты мне мама дала только на сегодня, но завтра я принесу печенье, и мы все вместе попьём чай".»

«Важно научить говорить о чувствах: "Мне неприятно, когда меня называют жадиной. Я просто пока не хочу делиться"».

«Фраза-соглашение: "Я поделюсь, если ты потом дашь мне поиграть своей машинкой" — это учит договариваться».

Группа 2: «Спросить ребенка: "А как ты думаешь, почему иногда так трудно чем-то поделиться? Что ты при этом чувствуешь?" Это поможет понять свои эмоции.

«Говорить о том, что щедрость — это не обязанность, а выбор. Можно спросить: "Когда тебе было приятно поделиться? А когда ты потом пожалел(а)?"»

«Обсуждать, как можно отказать, не обижая: "Давай придумаем, как сказать "нет" так, чтобы друг не обиделся?"»

Группа 3: «Каждую пятницу ребёнок сам выбирает, какую небольшую сладость  он хочет взять в класс, чтобы угостить друзей по своему желанию.»

«Вместе с ребёнком придумали правило: когда приходят гости, мы выставляем в общий доступ коробку с "общими" игрушками, а самые ценные ребёнок может убрать в свою комнату.»

Результаты кратко вносятся в «Навигатор»

1. Заключительная часть (подведение итогов, результат (продукт) интерактива, рефлексия)

Презентация памяток:

У.: В течение нашей встречи мы вместе создавали полезный инструмент — «Родительский навигатор». Он включает:

1. Анализ ситуации с разных сторон.
2. «Дерево решений» с причинами, последствиями и готовыми вариантами действий.
3. Фразы-помощницы для детей.
4. Темы для домашних бесед.
5. Игры и ритуалы для мягкого обучения щедрости.

У.: Этот навигатор остаётся у вас — вы можете дополнять его своими находками и использовать в ежедневном общении с ребёнком.

У.: Сегодня мы с вами прошли путь от проблемы к решению. Мы убедились, что конфликты из-за границ — это не катастрофа, а возможность научить детей уважению, эмпатии и уверенности в себе.

Рефлексия

У.: В завершение я попрошу каждого из вас оценить нашу встречу с помощью «Светофора обратной связи». Возьмите стикер:

Зелёный: «Я получил(а) конкретные инструменты и готов(а) их применять».

Жёлтый: «Тема важная, но у меня остались вопросы, нужно время на осмысление».

Красный: «Я чувствую тревогу или непонимание, тема требует дополнительной проработки».

У.: Прикрепите стикер к нашей общей доске.
У.: Спасибо за вашу открытость и работу! Вижу, что большинство выбрали зелёный и жёлтый — это значит, мы на правильном пути. Для тех, у кого остались вопросы, я всегда готова к индивидуальной беседе. Удачи, мудрости и терпения!