Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс
рабочая программа
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия МКУ "Селенгинский район"
МБОУ СОШ №4 г.Гусиноозёрска имени Героя социалистического труда Г.Д.Тучинова
МБОУ СОШ №4 г. Гусиноозерска
РАССМОТРЕНА Руководитель МО учителей начальных классов ________________________ Низовцева Т.А. [Номер приказа] от «27» августа 2025 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________________________ Козяева С.М. [Номер приказа] от «28» августа 2025 г. | УТВЕРЖДЕНА Директор ________________________ Эрдынеева С.А. [Номер приказа] от «29» августа 2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9359456)
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1-4 классов
СОДЕРЖАНИЕ
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусствувключают личностные, метапредметныерезультатызавесь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно- досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоизобразительномуискусствунауровненачальногообщего образования составлена на основе требований к результатам освоения основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныев федеральной рабочей программе воспитания.
Цельпрограммыпоизобразительномуискусствусостоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основныевидывизуально-пространственныхискусств(собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношениякисторииотечественнойкультуры,выраженной веёархитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельныеуроки,ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программапоизобразительномуискусствузнакомитобучающихсяс многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства–135часов:в1классе–33часа(1часвнеделю);во2классе– 34 часа(1часв неделю);в 3классе–34 часа(1часв неделю);в 4классе– 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
- КЛАСС
Модуль«Графика»
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоили горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдля линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.
Формированиенавыкавиденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
Модуль«Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепкаигрушки,характернойдляодногоизнаиболееизвестныхнародных художественныхпромыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушкаили по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания.
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узорывприроде.Наблюдениеузороввживойприроде(вусловияхурока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставлениес орнаментами впредметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаментыгеометрическиеирастительные.Декоративнаякомпозицияв круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательноеведениеработынадизображениембабочкипо представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами–созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладывания бумаги.
Модуль«Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простыхгеометрическихтел.Овладениеприёмамисклеивания,надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыи предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
- КЛАСС
Модуль«Графика»
Ритмлиний.Выразительностьлинии.Художественныематериалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графическийрисунокживотногосактивнымвыражениемегохарактера.
Рассматриваниеграфическихпроизведенийанималистическогожанра.
Модуль«Живопись»
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью. Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветас помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль«Скульптура»
Лепкаизпластилинаилиглиныигрушки–сказочногоживотного по мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновскаяигрушка,дымковскийпетух,каргопольскийПолканидругие повыборуучителясучётомместныхпромыслов).Способлепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Наблюдениеузороввприроде(наосновефотографий вусловияхурока), например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунокгеометрическогоорнаментакружеваиливышивки.
Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойаппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужскиеукрашения.Назначениеукрашений и их рольв жизни людей.
Модуль«Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручиваниеискладывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок домадлядоброгоилизлогосказочногоперсонажа(иллюстрациясказкипо выбору учителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализихконструкциииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихс рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояниявприроде.ПроизведенияИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,Н.П.Крымова. Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,произведенийВ.В.Ватагина,Е.И.Чарушина)ивскульптуре(произведенияВ.В.Ватагина).Наблюдениеживотныхсточкизренияих
пропорций,характерадвижения,пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.Трансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограмме Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaint наосноветемы«Тёплыйихолодныйцвета»(например,«Горящийкостёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
- КЛАСС
Модуль«Графика»
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказка повыбору).Рисунокбуквицы.Макеткниги-игрушки.Совмещениеизображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительнаяоткрытка.Открытка-пожелание.Композицияоткрытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.
Особенностикомпозицииплаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски длямаскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль«Живопись»
Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,использованиегуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическаякомпозиция«Праздниквгороде».Гуашьпоцветной бумаге, возможносовмещениеснаклейками ввидеколлажаили аппликации. Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор дляизображениявременигода,временидня,характерапогодыиособенностей ландшафта(лесилиполе,рекаилиозеро);количествоисостояниенеба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характерацветовогорешения,сильногоилимягкогоконтраста,включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль«Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, приданиеейодушевлённогообраза(добавлениядеталейлепныхили из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвиженияв скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посудыиздереваиглинывтрадицияхнародных художественныхпромыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построениякомпозиции,статикаидинамикаузора,ритмическиечередования мотивов,наличиекомпозиционногоцентра,росписьпоканве.Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурныеограды,украшенияфонарей,скамеек,киосков,подставокдляцветов.
Модуль«Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностейгородаилисела.Работапонаблюдениюипопамяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно«Образ моегогорода» (села) в виде коллективнойработы(композиционнаясклейка-аппликациярисунковзданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт- Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи игалереи.Виртуальныеэкскурсиивзнаменитыезарубежныехудожественные музеи(выбормузеев–заучителем).Осознаниезначимостииувлекательности посещениямузеев;посещениезнаменитогомузеякаксобытие;интереск коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, – определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),егокопирование,многократноеповторение,втомчислес поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).
- КЛАСС
Модуль«Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль«Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюс разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,портретперсонажапопредставлению(извыбраннойкультурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль«Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначениюпредмета,вхудожественнойобработкекоторогоонприменяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов.Орнаментывархитектуре,натканях,одежде,предметахбыта и другие.
Мотивы и назначениерусскихнародных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшениекаменнойархитектурывпамятникахрусской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов. Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль«Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревяннаяизба,еёконструкцияидекор.Моделированиеизбыизбумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.Изображениетипичнойконструкциизданий:древнегреческийхрам, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.Билибинанатемыисторииитрадицийрусскойотечественнойкультуры. Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассо(идругихповыборуучителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородскийдетинец,ПсковскийКром,Казанскийкремль(идругиесучётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественнаякультураразныхэпохинародов.Представленияобархитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведенияпредметно-пространственнойкультуры,составляющиеистоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятникинациональнымгероям.ПамятникК.Мининуи Д.ПожарскомускульптораИ.П.МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
ИзображениеиосвоениевпрограммеPaintправиллинейнойивоздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур илиналинейнойосновепропорцийфигурычеловека,изображениеразличных фаздвижения.Созданиеанимациисхематическогодвижениячеловека(при соответствующих технических условиях).
Анимацияпростогодвижениянарисованнойфигурки:загрузитьдвефазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУНА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважениеиценностноеотношение ксвоейРодине– России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственностиигуманизма,уважительногоотношенияиинтереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженнойв её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и освоениявличнойхудожественнойдеятельностиконкретныхзнаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народовикрасотыихэстетическихидеалов.Коллективныетворческиеработы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социальнозначимыхотношенийобучающихся,формированияпредставлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствуетформированиюценностныхориентацийобучающихсяв отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а такжев отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно- эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работыпо освоению художественныхматериалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности: характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлятьдоминантные черты (характерные особенности)ввизуальном образе;
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданным основаниям;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции; анализировать пропорциональныеотношения частей внутри целого
ипредметовмеждусобой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлять и анализировать ритмическиеотношения впространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передаватьобобщенныйобразреальностиприпостроенииплоской композиции;
соотноситьтональныеотношения(тёмное–светлое)впространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городскойсреды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулироватьвыводы, соответствующиеэстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями; выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработе в Интернете.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения–межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношениекпротивоположныммнениям,сопоставлятьсвоисуждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчествас позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, приниматьцельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеё
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика»
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаоснове знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметас натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметьвыбиратьвертикальныйилигоризонтальныйформатлиста для выполнения соответствующих задач рисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеёв своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищейспозицийсоответствияихпоставленнойучебнойзадаче,спозиций выраженноговрисункесодержанияиграфическихсредствеговыражения (в рамках программного материала).
Модуль«Живопись»
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль«Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образныхобъёмныхформвприроде(например,облака,камни,коряги,формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладеватьпервичныминавыкамибумагопластики–созданияобъёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Уметьрассматриватьиэстетическихарактеризоватьразличныепримеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей. Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки илиповыборуучителясучётомместныхпромыслов)иопытпрактической
художественнойдеятельностипомотивамигрушкивыбранногопромысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль«Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваиватьприёмы конструированияиз бумаги,складыванияобъёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойоснове любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункис позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения налисте),цвета,атакжесоответствияучебнойзадаче,поставленнойучителем. Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональныхвпечатленийсучётомучебныхзадачивизуальнойустановки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетической задачи (установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретатьопытвосприятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М.Васнецова идругиххудожниковповыборуучителя),атакжепроизведений сярковыраженнымэмоциональнымнастроением(например,натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваиватьновыйопытвосприятияхудожественныхиллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогои целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой цельюсделанснимок,насколькозначимоегосодержаниеикаковакомпозиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретатьумениясоотноситьпропорцииврисункахптициживотных(с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умениевестирисунокснатуры,видетьпропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль«Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное ипрозрачное нанесение краски;осваиватьразныйхарактер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваиватьэмоциональнуювыразительностьцвета:цветзвонкийияркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметьвизображениисказочныхперсонажейвыразитьиххарактер(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль«Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопромысла (повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяигрушки или с учётом местных промыслов).
Знатьобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природныеявления – узоры(например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,созданныхпомотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяигрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников- иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опытвыполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль«Архитектура»
Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумагииобъёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (пофотографиямвусловияхурока),указываясоставныечастии их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретатьопытсочиненияиизображенияжильядляразныхпосвоему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрениявыражениявнихсодержания,настроения,расположенияизображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов(В.В. Ватагина, Е.И. Чарушинаи другихповыбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияотечественных художниковИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского, В.М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(идругихповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлиний в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваиватьприёмытрансформацииикопированиягеометрическихфигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)инструментыи техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположениеобъектавкадре,масштаб,доминанта.Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика»
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художников- иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавнойбуквицы,созданиеиллюстраций,размещениетекстаииллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.Выполнять творческуюкомпозицию–эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположение частей лица.
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль«Живопись»
Осваиватьприёмысозданияживописнойкомпозиции(натюрморта)по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта- автопортрета».
Изображатькраскамипортретчеловекасопоройнанатуру или по представлению.
Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды. Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранному сюжету.
Познакомитьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздниквгороде»наоснове наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль«Скульптура»
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающихпосудуГжелииХохломы;осваиватьпростыекистевыеприёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнатьосетчатыхвидахорнаментовиихприменении,например,в росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материало видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль«Архитектура»
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятии по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села илиучаствоватьвколлективнойработепосозданиюобразасвоегогородаили села (в виде коллажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),характерныеособенностиулициплощадей,выделятьцентральные
по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт- Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знатьимена крупнейших отечественных художников-пейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова, И.К. Айвазовскогои других(повыборуучителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальныеинтерактивныепутешествиявхудожественныемузеи,участвоватьвисследовательскихквестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Знать,чтовРоссиимногозамечательныххудожественныхмузеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применятьполучаемыенавыкидляусвоенияопределённыхучебныхтем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкциюи пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваиватьприёмысоединенияшрифтаивекторногоизображения при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика»
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменять их в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигурычеловека, пропорциональныеотношения отдельныхчастей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародов ипредставлениеокрасотечеловекавразныхкультурах,применятьэтизнания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон(пейзажгор,пейзажстепнойилипустыннойзоны,пейзаж,типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создаватьобразженщиныврусскомнародномкостюмеиобразмужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилогочеловека, детскогопортретаили автопортрета, портретаперсонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка). Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль«Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войныилиучастиевколлективнойразработкепроектамакетамемориального комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерных дляорнаментовразныхнародовилиисторическихэпох(особенности
символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получитьпредставленияокрасотерусскогонародногокостюма иголовныхженскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль«Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилогодома–инадворныхпостроек,уметьстроитьизбумагиилиизображать конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.Знатьосновныеконструктивныечертыдревнегреческогохрама,уметь егоизобразить,иметьобщее,целостноеобразноепредставлениео древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,характерныхдляразныхкультур:готический(романский)собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдля современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадицийрусскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.Васнецова,
А.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,В.И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
УметьназыватьиобъяснятьсодержаниепамятникаК.Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Знатьиузнаватьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;памятник- ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин- освободитель»вберлинскомТрептов-парке,ПискарёвскиймемориалвСанкт- Петербургеидругиеповыборуучителя),знатьоправилахповедения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурахДревнегомира,втомчислеДревнегоВостока,уметьобсуждатьэти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов, знать особенности архитектурногоустройствамусульманскихмечетей,иметьпредставление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрическихфигурконструкциююрты,находитьвпоисковойсистеме разнообразныемоделиюрты,еёукрашения,внешнийивнутреннийвидюрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе спомощьюгеометрическихфигурилиналинейнойоснове;изобразить различныефазыдвижения,двигаячастифигуры(присоответствующих техническихусловияхсоздатьанимацию схематическогодвижениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияв виртуальном редакторе GIF-анимации.
ОсвоитьипроводитькомпьютерныепрезентациивпрограммеPowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам, в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
- КЛАСС
№ п/п | Наименование разделовитем учебногопредмета | Количество часов | Программноесодержание | Основныевидыдеятельности обучающихся |
1 | Тыучишься изображать | 10 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Восприятие произведений детского творчества.Обсуждениесюжетногои эмоционального содержания детских работ. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Рассматриваниеиллюстрацийдетской книги на основе содержательных установокучителявсоответствии с изучаемой темой. Знакомствоскартиной,вкоторойярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М.Васнецоваидругиеповыбору учителя). | Приобретениеопытарассматривания и анализа детских рисунков спозицийихсодержанияисюжета, настроения, композиции, цвета, а такжесоответствияучебнойзадаче, поставленной учителем. Приобретениеопытарассматривания иллюстраций детской книги наосновесодержательныхустановок учителя. |
Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметнойсредыжизничеловека в зависимости от поставленной аналитическойиэстетическойзадачи наблюдения (установки). Модуль «Графика» Представлениеопропорциях: короткое–длинное.Развитиенавыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных). Модуль «Графика» Графическоепятно(ахроматическое) и представление о силуэте. Расположениеизображения на листе. Выборвертикальногоили горизонтальногоформаталиста | Применение простых графических материалов в самостоятельной творческойработевусловияхурока. Созданиеграфическогорисунка наосновезнакомствасосредствами изобразительного языка. Анализсоотношенийпропорций, визуальное сравнение пространственных величин. Освоениепервичныхзнанийи навыков композиционного расположенияизображенияналисте. Выбор вертикального или горизонтального формата листа длявыполнениясоответствующих задач рисунка. Аналитическоенаблюдениеформы предмета, опыт обобщения и геометризациинаблюдаемойформы как основы обучения рисунку. |
взависимостиотсодержания изображения. Модуль «Скульптура» Изображение в объёме.Приёмыработыспластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика).Приёмывытягивания, вдавливания,сгибания,скручивания. Лепкаигрушки,характерной для одного из наиболее известных народныххудожественныхпромыслов (дымковская или каргопольская игрушкаилиповыборуучителя с учётом местных промыслов). Модуль «Графика» Разные виды линий. Линейный рисунок.Графическиематериалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией. Рисованиеснатуры:разныелистьяи их форма. | Лепказверейвобъеме. Освоениеприемовработы с пластилином:лепка из цельной формы, приёмы вытягивания, вдавливания,сгибания,скручивания Лепка игрушки, характерной дляодногоизнаиболееизвестных народных художественных промыслов. Создание рисунка простого (плоского) предмета с натуры. Освоениеприемоврисованиялинией. |
Модуль«Живопись» Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.Навыкиработыгуашью вусловияхурока.Краски«гуашь», кисти, бумага цветная и белая. Триосновныхцвета.Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета. Модуль «Живопись» Эмоциональнаявыразительность цвета,способывыражениянастроения в изображаемом сюжете. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художникизритель.Освоение зрительскихуменийнаоснове | Приобретение навыков работы цветом, навыков смешения красок, пастозногоплотногоипрозрачного нанесение краски. Освоениеразногохарактерамазкови движений кистью, навыков создания выразительной фактуры иприобретениезнанийокроющих качествах гуаши. Приобретениепредставлений обэмоциональнойвыразительности цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;цветмягкий,«глухой» и мрачный и другое. Создание пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,туман,грозу)наоснове изменения тонального звучания цвета; передача разного цветового состояния моря. Приобретениеопыта эстетического,эмоционального общения со станковой картиной,опытавосприятия |
получаемыхзнанийитворческих практических задач – установок наблюдения | картин со сказочным сюжетом,произведений с ярко выраженным эмоциональнымнастроением; приобретение представлений о значении зрительских умений и специальных знаний | |||
2 | Тыукрашаешь | 9 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Знакомствоскартиной,вкоторой ярко выражено эмоциональное состояние,илискартиной,написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя). Модуль «Живопись» Живописноеизображениеразных цветков по представлению и восприятию. Модуль «Графика» Представлениеосимметрии. Цельная форма и её части. Формированиенавыкавидения целостности. | Освоение опыта восприятия художественныхиллюстраций в детских книгах и отношения к ним всоответствиисучебнойустановкой. Освоениеназванийосновныхи составных цветов и способов получения разных оттенков составного цвета. Приобретениепредставлений о симметрии. Освоениенавыковвидения целостной формы. Восприятиеучебнойзадачи, |
Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрииприсоставлении узора крыльев. Модуль «Живопись» Техника монотипии. Представления осимметрии.Развитиевоображения. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Узорывприроде.Наблюдениеузоров в живой природе (в условиях урокана основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.Ассоциативное | поставленнойучителем,ирешениееё в своей практической художественнойдеятельности Развитиенавыковработыгуашью (монотипия). Эмоциональная выразительностьцвета.Обсуждение результатов своей практической работы и работы одноклассников с позиций соответствия их поставленнойучебнойзадаче, выраженноговрисункесодержания и средств его выражения. Рассмотрение и эстетическая характеристикаразличныхпримеров узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий). |
сопоставлениесорнаментами впредметахдекоративно-прикладного искусства. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Узоры и орнаменты, создаваемые людьми,иразнообразиеихвидов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народныххудожественныхпромыслов: дымковская или каргопольская игрушка(илиповыборуучителя с учётом местных промыслов). Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Ассоциативноесопоставление | Освоение навыков приводить примеры,сопоставлятьиискать ассоциации с орнаментами впроизведенияхдекоративно- прикладного искусства. Приобретение опыта создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративныйцветокилиптица). Развитиепредставленийоглиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,каргопольскаяигрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыта практической художественной деятельностипомотивамигрушки выбранного промысла. Приобретениезнанияозначениии назначении украшений в жизни людей. |
с орнаментами в предметах декоративно-прикладногоискусства. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Оригами – создание игрушки дляновогоднейёлки.Приёмы складываниябумаги.Дизайнпредмета: изготовление нарядной упаковкипутём складывания бумаги и аппликации. Модуль «Скульптура» Бумажная пластика. Овладение первичнымиприёмаминадрезания, закручивания, складывания. Объёмнаяаппликацияизбумагии картона | Подготовка и оформление праздника,созданиеигрушки дляновогоднейёлки,изготовление нарядной упаковки. Освоение приемов складывания бумаги. Освоение приемов надрезания, закручивания, складывания бумаги. Приобретениенавыковизготовления объемной аппликации из бумаги и картона | |||
3 | Тыстроишь | 8 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художественное наблюдение окружающегомираприродыи предметной среды жизни человека в зависимости отпоставленнойаналитической иэстетическойзадачинаблюдения (установки). | Приобретение опыта эстетического восприятия и аналитического наблюденияархитектурныхпостроек. |
Модуль «Архитектура» Наблюдениеразнообразных архитектурныхзданийвокружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Рассматриваниеиллюстрацийдетской книги на основе содержательных установокучителявсоответствии с изучаемой темой Модуль «Архитектура» Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использованиеприёмасимметрии. Модуль «Архитектура» Макетирование (или аппликация) пространственнойсредысказочного города из бумаги, картона или пластилина. | Рассмотрение различных произведенийархитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); приобретениеопытарисованиядома при помощи отпечатков. Приобретениеопытаэстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений сучётомучебныхзадачивизуальной установки учителя. Анализхарактерныхособенностейи составных частей рассматриваемых зданий. Освоение приемов склеивания,надрезанияивырезания деталей, развитие представлений осимметрии. Приобретение опыта пространственногомакетирования (сказочный город) в форме коллективнойигровойдеятельности. |
Модуль «Архитектура» Складываниеобъёмныхпростых геометрических тел. Модуль «Архитектура» Освоениеприёмовконструирования из бумаги. Модуль «Архитектура» Наблюдениеразнообразных архитектурных зданий вокружающеммире ипофотографиям | Приобретениепредставления оконструктивнойосновелюбого предмета и первичных навыков анализа его строения. Освоениеприёмовконструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел. Наблюдениеархитектурныхзданий в окружающем мире и по фотографиям. Пространственное макетированиевформеколлективной игровойдеятельности | |||
4 | Изображение, украшение, постройкавсегда помогают друг другу | 6 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Ассоциацииизличногоопыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений. Модуль«Декоративно-прикладное искусство Узорывприроде.Наблюдениеузоров вживойприроде(вусловияхурока | Приобретениеопыта художественного наблюдения предметнойсредыжизничеловека в зависимости от поставленной аналитическойиэстетическойзадачи (установки). Определениевидоворнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические. |
на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Модуль«Декоративно-прикладное искусство Последовательноеведениеработы над изображением бабочки по представлению, использование линиисимметрииприсоставлении узора крыльев. Модуль «Азбука цифровой графики» Фотографирование мелких деталей природы,выражениеяркихзрительных впечатлений. Обсуждениевусловияхурока ученических фотографий, соответствующихизучаемойтеме. Модуль «Живопись» Тематическаякомпозиция«Времена года». Контрастные цветовые состояниявремёнгода. | Использованиесимметрии в художественной деятельности. Последовательноеведениеработы над изображением бабочки по представлению, использование линиисимметрииприсоставлении узора крыльев. Знакомствоспрограммами Paint или Paint net. Созданиефотографийсцелью эстетическогоицеленаправленного наблюдения природы. Обсуждениефотографий:скакой целью сделан снимок, насколько значимоегосодержаниеикакова композиция в кадре. Приобретениеопытасравнивать тёмныеисветлыеоттенкицвета; смешиватьцветныекраскисбелойи чёрнойдляизмененияихтона. |
Модуль «Живопись» Развитиенавыковработыгуашью. Эмоциональная выразительность цвета | Формирование представлений о делении цветов на тёплые и холодные,упражненияумения различатьисравниватьтёплыеи холодные оттенки цвета. Творческая работаназаданную тему сопоройназрительныевпечатления, организованные педагогом | |||
ОБЩЕЕЧИСЛОЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ | 33 | |||
- КЛАСС
№ п/п | Наименование разделовитем учебногопредмета | Количество часов | Программноесодержание | Основныевидыдеятельности обучающихся |
1 | Введение | 2 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Восприятие произведений детского творчества.Обсуждениесюжетного и эмоционального содержания детскихработ. Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства(например,кружево, шитьё, резьба и роспись). Восприятиепроизведенийживописи с активным выражением цветового состояния в природе. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художественноенаблюдениеприроды икрасивыхприродныхдеталей,анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их | Обсуждение примеров детского художественного творчества с точки зрениявыражениявнихсодержания, настроения, расположения изображениявлисте,цветаидругих средств художественной выразительности, а также ответана поставленную учебную задачу. Приобретениеопытаэстетического наблюдения и художественного анализапроизведенийдекоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё,резьбаиросписьподеревуи ткани, чеканка). Освоение и развитие умения вестиэстетическоенаблюдение явлений природы. Приобретениеопытаэстетического наблюдения и художественного анализапроизведенийдекоративного |
с рукотворными произведениями. Восприятиепроизведенийживописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, И.И. Шишкина, Н.П. Крымова Восприятие произведенийанималистического жанра в графике (например, произведений В.В. Ватагина,Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина) | искусстваиихорнаментальной организации. Приобретениеопытавосприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов, художников-анималистов. Приобретение опыта восприятия, эстетическогоанализапроизведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражениемнастроения | |||
2 | Какичемработает художник | 14 | Модуль «Живопись» Пастозное,плотноеипрозрачное нанесение краски. Акварельиеёсвойства.Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью. Разныйхарактермазков и движений кистью. Модуль «Графика» Рисунокснатурыпростогопредмета. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлыеитёмныечастипредмета, тень под предметом. Штриховка. Умениевнимательнорассматривать | Приобретение опыта работы акварельной краской и понимания особенности работы прозрачной краской.Освоениеразногохарактера мазков и движений кистью, навыков создания выразительной фактуры. Освоениеприёмовработыновыми графическими художественными материалами. Приобретениеопытарисования предметов с натуры в графике. |
ианализироватьформунатурного предмета. Модуль «Скульптура» Восприятиепроизведений анималистическогожанра вскульптуре(произведения В.В.Ватагинаидр.).Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики. Модуль «Живопись» Цветаосновныеисоставные.Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Модуль «Живопись» Цвет тёмный и светлый (тональныеотношения). Осветление цвета. Модуль «Живопись» Цветтёмныйисветлый(тональные | Приобретениезнанийобизменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон. Знакомствосназваниямиосновных исоставныхцветовиприобретение опыта получения разных оттенков составного цвета. Развитие опыта различать и сравниватьтёмныеисветлые оттенки цвета; развитие опытасмешенияцветныхкрасок с белой (для изменения ихтона). Развитие опыта различать и сравниватьтёмныеисветлыеоттенки |
отношения).Затемнениецвета с помощью тёмной краски. Модуль «Живопись» Эмоциональная выразительность цветовыхсостоянийиотношений. Модуль «Графика» Пастель и мелки – особенности и выразительныесвойстваграфических материалов, приёмы работы. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Ритмпятенвдекоративной аппликации. Модуль «Графика» Развитиенавыковлинейногорисунка. Ритм линий. Выразительность линии. Художественныематериалы длялинейногорисункаиихсвойства. Модуль«Азбукацифровой графики» Компьютерныесредстваизображения. | цвета;развитиеопытасмешения цветных красок с чёрной (дляизмененияихтона). Освоениеэмоциональной выразительностицвета:цветмягкий, «глухой»имрачный. Освоениевыразительныхсвойств твёрдых,сухих,мягкихижидких графических материалов. Рассмотрение, анализ и эстетическая оценкаразнообразияформвприроде, воспринимаемых как узоры. Приобретениеопытаработы в технике аппликации. Приобретениенавыковизображения на основе разной по характеру и способу наложения линии. Освоениевозможностиизображения с помощью разных видов линий |
Видылиний(впрограммеPaint или другом графическом редакторе). Компьютерныесредстваизображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копированиегеометрическихфигур в программе Paint. Освоение инструментов традиционногорисования(карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) впрограммеPaintнаосновепростых сюжетов (например, образ дерева). Модуль «Скульптура» Лепкаживотных(например,кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразованиеидобавлениедеталей. | впрограммеPaint(илидругом графическом редакторе). Освоениеприёмовтрансформациии копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов. Освоениевкомпьютерномредакторе (например, Paint) инструментов итехники–карандаш, кисточка, ластик,заливкаидругие–исоздание простых рисунков или композиции (например, образ дерева). Приобретениезнанийобизменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон. Приобретение в процессе лепки из пластилина опыта передачидвиженияцельной лепной формы и разного характера движенияэтойформы(изображения зверушки). Соблюдение цельности формы, еёпреобразованиеидобавление деталей. Знакомство страдиционнымиигрушками |
Модуль «Архитектура» Макетированиепространствадетской площадки. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Поделки из подручных нехудожественныхматериалов | одногоизнародных художественныхпромыслов. Построение из бумаги пространственного макета детской площадкисказочногогорода,участие в коллективной работе. Приобретениеопытапреобразования бытовых подручных нехудожественныхматериалов вхудожественныеизображенияи поделки | |||
3 | Реальностьи фантазия | 5 | Модуль «Графика» Пропорции–соотношениечастейи целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительныесвойствапропорций (на основе рисунков птиц). Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Наблюдениеузороввприроде (наосновефотографийвусловиях урока),например,снежинки, паутинки, роса на листьях. | Освоение навыков визуального сравнения пространственных величин, приобретение умения соотноситьпропорцииврисунках птиц и животных (с опорой назрительскиевпечатленияи анализ). Сравнение, сопоставление природных явлений – узоры (например, капли, снежинки, паутинки,росаналистьях,серёжки во время цветения деревьев) – срукотворнымипроизведениями |
Ассоциативноесопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладногоискусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия). Рисунок геометрического орнамента кружеваиливышивки.Декоративная композиция. Модуль «Архитектура» Образздания.Памятники отечественнойархитектурысярко выраженным характером здания. Модуль «Архитектура» Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные вариантыскладывания,закручивания, надрезания. Модуль «Архитектура» Построениеигровогосказочного | декоративного искусства (кружево, шитьё,ювелирныеизделияидругое). Приобретение опыта выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов. Рассматривание, характеристика конструкций архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока): составные части и ихпропорциональныесоотношения. Приобретениепредставлений об образе здания, то есть его эмоциональном воздействии на зрителя. Освоение приёмов создания объёмных предметов из бумаги и объёмногодекорированияпредметов из бумаги. Рассматривание, обсуждение примеровразныхжилищ;создание |
города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндровспрорезямиинаклейками); завивание, скручивание искладываниеполоскибумаги (например,гармошкой) | домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художниковдетскойкниги; развитиефантазииивнимания к архитектурным постройкам | |||
4 | Очемговорит искусство? | 7 | Модуль «Живопись» Изображениеприроды(моря)вразных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях(туман,нежноеутро,гроза, буря, ветер – по выбору учителя). ПроизведенияИ.К.Айвазовского. Модуль «Графика» Графическийрисунокживотного сактивнымвыражениемегохарактера. Рассматривание графических произведений анималистического жанра. Модуль «Живопись» Изображениесказочногоперсонажа сярковыраженнымхарактером(образ мужской или женский). | Приобретение опыта создания пейзажей, передающих разные состоянияпогоды(например,туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретение опыта передачи разного цветового состояния моря. Приобретениеумениявестирисунок снатуры,видетьпропорцииобъекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки. Изображениесказочныхперсонажей с выразительным характером (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждение, объяснение, какимихудожественными |
Модуль «Скульптура» Изображение движения и статикив скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,неповоротливойилёгкой, стремительной формы. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Декородеждычеловека.Разнообразие украшений. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Традиционныенародныеженские имужскиеукрашения. | средствами удалось показать характерсказочныхперсонажей. Приобретениеопытасоздания круглой скульптуры, знаний обизмененияхскульптурногообраза при осмотре произведения с разных сторон. Рассматривание, анализ декора одежды человека, сравнение украшений человека на примерах иллюстрацийкнароднымсказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народнымтрадициям,ноивыражают характер персонажа; обсуждение украшений человека, которые рассказываютонём,выявляют особенностиегохарактера,его представления о красоте. Приобретениеопытавыполнения красками рисунков украшений народныхбылинныхперсонажей. |
Назначениеукрашенийиихроль в жизни людей. Модуль «Архитектура» Рисунокдомадлядоброгоилизлого сказочногоперсонажа(иллюстрация сказки по выбору учителя) | Приобретениеопытасочиненияи изображения жилья для разных по своему характеру героев литературныхинародныхсказок | |||
5 | Какговорит искусство? | 6 | Модуль «Живопись» Цветтёплыйихолодный– цветовой контраст. Разныйхарактермазковидвижений кистью. Модуль «Живопись» Цветоткрытый–звонкийи приглушённый, тихий. Эмоциональнаявыразительность цвета. Модуль «Графика» Ритмлиний.Выразительностьлинии. Художественныематериалы для линейногорисункаи ихсвойства. Развитиенавыковлинейногорисунка. | Приобретениеопытаузнавания теплых и холодных цветов, сравнения теплых и холодных оттенковицвета;приобретение опытатворческойработыстеплыми и холодными оттенками цвета. Освоение эмоциональной выразительностицвета:цвет звонкийияркий,радостный. Освоение навыков работы цветом, навыков смешения красок, их пастозногоплотногоипрозрачного нанесения. Приобретениенавыковизображения на основе разной по характеру и способу наложения линии. Знакомствоспонятием«ритм»и навыкамиритмическойорганизации |
Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Ритмпятенвдекоративной аппликации. Ритм пятен: освоение основ композиции.Расположениепятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение. Модуль «Скульптура» Лепка животных с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразованиеидобавлениедеталей. Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественногонародного промысла(филимоновскаяигрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие повыбору учителя сучётомместныхпромыслов). | изображения как необходимой композиционнойосновывыражения содержания. Освоениепонятия«ритм»инавыков ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержанияпроизведенияискусства. Приобретениевпроцесселепки из пластилина опыта передачи движенияцельнойлепнойформыи разного характера движения этой формы (изображения зверушки). Освоениеприёмоворнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,абашевская, каргопольская,дымковскаяигрушки или с учётом местных промыслов). |
Способлепкивсоответствии с традициями промысла. Модуль «Азбука цифровой графики» Освоение инструментов традиционногорисованиявпрограмме Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящийкостёрвсинейночи», «Перожар-птицы»). Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.Доминанта.Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемойтеме | Освоение инструментов традиционногорисования впрограммеPaintнаосноветемы «Тёплыйихолодныйцвета». Освоение композиционного построения кадра при фотографировании: расположениеобъектавкадре, масштаб, доминанта. Участие вобсуждениикомпозиционного построения кадравфотографии | |||
ОБЩЕЕЧИСЛОЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | |||
- КЛАСС
№ п/п | Наименование разделовитем учебногопредмета | Количество часов | Программноесодержание | Основныевидыдеятельности обучающихся |
1 | Введение | 1 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Иллюстрации в детских книгах и дизайндетскойкниги.Рассматривание иобсуждениеиллюстрацийизвестных российских иллюстраторов детских книг | Рассматривание и обсуждение иллюстрацийизвестныхроссийских иллюстраторов детских книг Приобретение представлений отворчественесколькиххудожников детской книги. Приобретение представления о художественном оформлениикниги,одизайнекниги, многообразии форм детских книг, оработехудожников-иллюстраторов |
2 | Искусствовтвоем доме | 8 | Модуль «Скульптура» Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, приданиеейодушевлённогообраза (добавления деталей лепных илииз бумаги, ниток или других материалов). Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Приёмыисполненияорнаментови выполнениеэскизовукрашения | Моделированиеигрушки из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимыхдеталейитемсамым «одушевленияобраза». Освоениеприёмовисполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы;освоениепростых |
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях другихпромысловповыборуучителя). Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Эскизыорнаментовдляросписи тканей.Раппорт.Трафаретисоздание орнамента при помощи печаток или штампов. Модуль«Азбукацифровойграфики» В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократноеповторение,втомчисле с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основекоторого раппорт. Вариативное созданиеорнаментовнаосновеодного и того же элемента. Построениевграфическомредакторе различныхпоэмоциональному | кистевых приёмов, свойственных этим промыслам; выполнение эскизоворнаментов,украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла). Приобретение знаний о сетчатых видахорнаментовиихприменении, например, в росписи тканей, стен, умение рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте. Созданиеорнаментовприпомощи штампов и трафаретов. Освоениеприёмовработы вграфическомредактореслиниями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования. Применение получаемых навыков для усвоения определённых учебных тем,например:исследованиясвойств ритма и построения ритмических композиций,составленияорнаментов путём различных повторений рисункаузора,простогоповторения |
восприятию ритмов расположения пятеннаплоскости:покой(статика), разныенаправленияиритмыдвижения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрическихфигур)могутбыть простые силуэты машинок, птичек, облаков. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Эскизы орнамента для росписи платка:симметрияилиасимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков. Модуль «Графика» Эскизыобложкиииллюстраций к детской книге сказок (сказкаповыбору). Рисунокбуквицы.Макеткниги- игрушки. Совмещениеизображенияитекста. | (раппорт),экспериментируя насвойствахсимметрии;создание паттернов. Созданиекомпозицииорнамента вквадрате(вкачествеэскизаросписи женского платка). Рассматривание павловопосадских платков. Созданиеэскизакнижки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,размещениетекстаи иллюстрацийнаразвороте. |
Расположениеиллюстраций итекстанаразворотекниги. Модуль «Графика» Поздравительнаяоткрытка.Открытка- пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация. Модуль «Азбука цифровой графики» Совмещениеспомощьюграфического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки. Редактирование фотографий впрограммеPictureManager: изменениеяркости,контраста, насыщенностицвета;обрезка, поворот, отражение. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Видыпространственныхискусств: виды определяются поназначениюпроизведений вжизнилюдей | Приобретениезнанийобискусстве шрифта и образных (изобразительных)возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией. Создание практической творческой работы–поздравительнойоткрытки, совмещая в ней шрифт и изображение. Обсуждение содержания работы художника,обучениеценностному и эстетическому отношению ктворчествухудожника. |
3 | Искусство наулицахтвоего города | 8 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Восприятиеобъектовокружающего мира – архитектура, улицы города илисела.Памятникиархитектурыи архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире. Виртуальноепутешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге(обзорпамятников по выбору учителя). Модуль «Архитектура» Зарисовкиисторическихпамятников и архитектурных достопримечательностейгородаили села. Работа по наблюдению и попамяти,наосновеиспользования фотографий и образных представлений. Модуль «Архитектура» Проектированиесадово-паркового пространства на плоскости (аппликация,коллаж)иливвиде макетасиспользованиембумаги, | Развитиеопытанаблюденияобъектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Знакомство с памятниками архитектурыиархитектурными достопримечательностями (повыборуучителя),ихзначением в современном мире. Участиеввиртуальномпутешествии. Выполнение зарисовок или творческихрисунковпопамяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города. Созданиеэскизамакетапаркового пространства и/или участие вколлективнойработепосозданию макета. |
картона,пенопластаидругих подручных материалов. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,ажурныеограды,украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов. Модуль «Графика» Транспортвгороде.Рисункиреальных или фантастических машин. Модуль «Архитектура» Графическийрисунок(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективнойработы(композиционная склейка-аппликациярисунковзданийи других элементов городского пространства, выполненных индивидуально) | Создание в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумагиэскизовразнообразныхмалых архитектурных форм, наполняющих городское пространство. Создание в виде рисунков или выполнение в технике бумагопластикитранспортного средства. Созданиетематическогопанно «Образ моего города» (села) (композиционная склейка- аппликациярисунковзданийи других элементов городского пространства, выполненных индивидуально) |
4 | Художники зрелище | 7 | Модуль «Живопись» Сюжетная композиция «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели(попамятиипредставлению). Модуль «Живопись» Художник в театре: эскиз занавеса (илидекорацийсцены)дляспектакля со сказочным сюжетом (сказка повыбору). Модуль «Скульптура» Лепкасказочногоперсонажанаоснове сюжетаизвестнойсказкиилисоздание этого персонажа путём бумагопластики. Модуль «Графика» Изображениелицачеловека.Строение, пропорции, взаиморасположение частейлица.Эскизмаскидля маскарада:изображениелица–маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги. Модуль«Азбукацифровой графики» | Созданиесюжетнойкомпозиции «Вцирке»,сиспользованиемгуаши или карандаша и акварели. Приобретениепредставления о деятельности художника в театре. Создание красками эскиза занавеса илиэскизадекорацийквыбранному сюжету. Выполнениетворческойработы по лепке сказочного персонажа наосновесюжетаизвестнойсказки (или создание этого персонажа втехникебумагопластики,повыбору учителя). Приобретениезнаний обосновныхпропорцияхлица человека, симметричном расположении частей лица. Рисованиепортрета(лица) человека. Создание маски сказочного персонажасярковыраженным характеромлица |
Изображениеиизучениемимикилица в программе Paint (или другом графическом редакторе). Модуль «Графика» Эскизплакатаилиафиши. Совмещениешрифтаиизображения. Особенности композиции плаката. Модуль «Азбука цифровой графики» Совмещениеспомощьюграфического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки. Модуль «Живопись» Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашьпоцветнойбумаге,возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Проектирование (эскизы) декоративныхукрашений. Модуль«Восприятиепроизведений | (длякарнавалаили спектакля). Приобретениезнанийоработе художников над плакатами и афишами. Выполнение творческой композиции – эскиза афиши квыбранномуспектаклюили фильму. Ознакомлениесработойхудожников по оформлению праздников. Выполнение тематической композиции«Праздниквгороде» наосновенаблюдений,попамятии по представлению. Приобретениеопыта поорганизациипраздника «Школьный карнавал» сиспользованиемработ обучающихся |
искусства» Видыпространственныхискусств: виды определяются поназначениюпроизведенийвжизни людей | ||||
5 | Художникимузей | 10 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Осознаниезначимости и увлекательностипосещениямузеев; посещение знаменитого музея как событие;интерескколлекциимузея и искусству в целом. Модуль «Азбука цифровой графики» Виртуальныепутешествиявглавные художественные музеи и музеи местные(повыборуучителя). Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяютсяпредметомизображения; классификация и сравнение содержанияпроизведенийсходного сюжета (например, портреты, пейзажи). | Понимание значения музеев и приобретениеумения,гденаходятся и чему посвящены их коллекции (например, краеведческий музей, музей игрушек, транспорта, музеи посуды и т.д.). Получение знаний о том, что в России много замечательныххудожественных музеев,формированиепредставления о коллекциях своих региональных музеев. Приобретение умения называть основныежанрыживописи,графики и скульптуры, определяемые предметом изображения. |
Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художественные музеи. Виртуальные путешествиявхудожественныемузеи: ГосударственнаяТретьяковская галерея,ГосударственныйЭрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсиивместныехудожественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсиивзнаменитыезарубежные художественные музеи (выбормузеев–заучителем). Модуль «Живопись» Пейзаж в живописи. Передачавпейзажесостоянийвприроде. Выбордляизображениявременигода, времени дня, характера погоды иособенностейландшафта(лесили поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Представленияопроизведениях | Осуществлениевиртуальных интерактивных путешествий вхудожественныемузеи,участие в исследовательских квестах, вобсуждениивпечатлений от виртуальных путешествий. Понимание значения музеев и приобретение умения называть, указывать,гденаходятсяичему посвящены их коллекции. Знакомство с коллекциями региональных художественных музеев. Создание пейзажа, в котором передаётсяактивноесостояние природы. Приобретениезнаний опроизведенияхкрупнейших отечественных художников- пейзажистов. |
крупнейшихотечественных художников-пейзажистов: И.И.Шишкина,И.И.Левитана, А.К.Саврасова,В.Д.Поленова, И.К. Айвазовского и других. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Представленияопроизведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е.Репина,В.А. Сероваидругих. Модуль «Живопись» Портрет человека по памяти и представлениюсопоройнанатуру. Выражениевпортрете(автопортрете) характерачеловека,особенностейего личности с использованием выразительныхвозможностей композиционногоразмещения в плоскости листа, особенностей пропорцийимимикилица,характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения вкомпозициюдополнительных предметов. | Приобретениепредставлений опроизведенияхкрупнейших отечественныхпортретистов. Изображениекраскамипортрета человекасопоройнанатуруили по представлению. Приобретение знания имен крупнейших отечественных портретистов, представлений об их произведениях. . |
Модуль «Живопись» Натюрмортизпростыхпредметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» изпредметов,характеризующих личность обучающегося. Модуль «Графика» Графические зарисовки карандашами попамятиилинаосновенаблюденийи фотографий архитектурных достопримечательностей своего города. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Жанрывизобразительном искусстве – в живописи, графике,скульптуре–определяются предметом изображения; классификацияисравнение | Освоениеприёмовсоздания живописной композиции (натюрморта)понаблюдениюнатуры или по представлению. Эстетическоевосприятиеианализ сюжета и композиции, эмоционального настроения в натюрмортах известных отечественныххудожников. Созданиетворческойживописной работы – натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета». Созданиепрактическойтворческой работы на историческую или бытовую тему. |
содержанияпроизведенийсходного сюжета. Модуль «Скульптура» Освоение знаний о видах скульптуры (поназначению)ижанрахскульптуры (по сюжету изображения). Лепкаэскизапарковойскульптуры. Выражениепластикидвижения вскульптуре.Работаспластилином или глиной. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяютсяпредметомизображения; классификация и сравнение содержанияпроизведенийсходного сюжета | Приобретение знаний о видах скульптуры: скульптурные памятники,парковаяскульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа). Лепкаэскизапарковойскульптуры. Участиевхудожественнойвыставке. Приобретение опыта оформления творческих работ. Умение объяснять назначение основныхвидовпространственных искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;архитектуры,дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, напразднике | |||
ОБЩЕЕЧИСЛОЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | |||
- КЛАСС
№ п/п | Наименование разделовитем учебногопредмета | Количество часов | Программноесодержание | Основныевидыдеятельности обучающихся |
1 | Введение | 1 | Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Художественнаякультураразныхэпох и народов. Произведения В.М. Васнецова, Б.М.Кустодиева,А.М.Васнецова, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина, И.Я.Билибинанатемыистории итрадицийрусскойотечественной культуры | Пониманиеиобъяснениезначимости для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа отечественной и мировой культуры. Приобретение опыта восприятия произведений великих художников натемыисторииитрадицийрусской отечественной культуры |
2 | Истокиродного искусства | 7 | Модуль «Живопись» Красота природы разных климатическихзон,создание пейзажныхкомпозиций(горный, степной,среднерусскийландшафт). Модуль «Графика» Правила линейной и воздушной перспективы:уменьшениеразмера изображения по мере удаления отпервогоплана,смягченияцветового итональногоконтрастов. | Выполнение живописного изображения пейзажей разных климатическихзон(пейзажгор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный длясреднерусскойприроды). Освоениеправиллинейнойи воздушной перспективы. Практическаятворческая деятельность:изображениепейзажа красками. |
Модуль «Азбука цифровой графики» Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективныхсокращений,цветовых и тональных изменений. Модуль «Архитектура» Деревяннаяизба,еёконструкцияи декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликацииеёфасадаитрадиционного декора. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличниковидругихэлементовизбы. Модуль «Архитектура» Пониманиетеснойсвязикрасотыи пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционногожилогодеревянного | Знакомство с конструкцией избы – традиционногодеревянногожилого дома – и надворных построек. Конструирование из бумаги и изображение конструкции избы. Получениезнанийотеснойсвязи декора (украшений) избы с функциональным значением деталей:единствокрасоты и пользы. Получениепредставления оконструкциитрадиционных жилищ у разных народов, обихсвязисокружающейприродой. Практическаяработа |
дома.Разныевидыизбинадворных построек. Модуль«Азбукацифровойграфики» Моделирование в графическом редактореспомощьюинструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянногодома(избы)иразличных вариантов его устройства. Модуль «Архитектура» Разныевидыизбинадворных построек. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятники русского деревянного зодчества.Архитектурныйкомплекс на острове Кижи. | по изображению образа избы графическимиматериаламиили красками. Использованиепоисковойсистемы для знакомства с разными видами деревянногодоманаосновеизбыи традициями и её украшений. Практическаяработа по моделированию в графическом редактореспомощьюинструментов геометрическихфигурконструкций избы и различные варианты его устройства. Восприятие красоты и конструктивных особенностей памятников русского деревянного зодчества(архитектурныйкомплекс на острове Кижи). Приобретениепредставления о красоте и конструктивных особенностяхпамятниковрусского деревянного зодчества. Коллективнаятворческая деятельностьпосозданиюпанно. |
Модуль «Графика» Графическое изображениегероевбылин,древних легенд, сказок и сказаний разных народов. Модуль «Жиопись» Портретныеизображениячеловека по представлению и наблюдению сразным содержанием: женский или мужскойпортрет,портретперсонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи). Модуль «Графика» Рисунок фигуры человека: основные пропорцииивзаимоотношениечастей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. Графическоеизображениегероев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. | Получениепредставлений отрадиционныходеждахразных народов и о красоте человека вразныхкультурах,применениеэтих знаний в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителейнародовразных культур. Получениепредставленийокрасоте русского народного костюма и головных женских уборов. Изучение основных пропорций фигурычеловека,пропорциональных отношений отдельных частейфигуры и применение этих знаний в рисунках. Приобретениепредставлений отрадиционныходеждахразных народов и о красоте человека вразныхкультурах,применениеэтих знаний в изображении персонажей сказанийилегенд или представителейнародовразных культур. |
Модуль «Живопись» Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликацииизиндивидуальных рисунков и вырезанных персонажей натемыпраздниковнародовмираили в качестве иллюстраций к сказкам и легендам | Участиевколлективнойтворческой работе по созданию композиционного панно (аппликацииизиндивидуальных рисунков) на темы народных праздников(русскогонародного праздника и традиционных праздников у разных народов), вкоторыхвыражаетсяобобщённый образнациональнойкультуры | |||
3 | Древниегорода нашей земли | 11 | Модуль «Архитектура» Освоениеобразаиструктуры архитектурногопространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудростьворганизациигорода,жизнь в городе. Модуль «Архитектура» Освоениеобразаиструктуры архитектурногопространства древнерусского города. Крепостные стеныибашни,торг,посад,главный собор. Красота и мудрость ворганизациигорода,жизньвгороде. Пониманиезначениядлясовременных | Созданиезарисовокпамятников отечественной и мировой архитектуры. Приобретение опыта создания композициинатему«Древнерусский город». Пониманиеиобъяснение,вчём заключается значимость длясовременныхлюдейсохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры. Созданиеколлективнойработы- макета«Древнийгород». |
людейсохранениякультурного наследия. Модуль «Архитектура» Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,глава,купол.Рольсобора ворганизациижизнидревнегогорода, собор как архитектурная доминанта. Модуль «Архитектура» Освоениеобразаиструктуры архитектурногопространства древнерусского города. Крепостные стеныибашни,торг,посад,главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе. Пониманиезначениядлясовременных людей сохранения культурного наследия. Модуль «Графика» Графическоеизображениегероев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. Модуль«Декоративно-прикладное | Приобретение знаний и умений объяснять и изображать традиционнуюконструкциюздания каменного древнерусского храма. Получение представлений об устройстве и красоте древнерусскогогорода,его архитектурномустройствеижизни в нём людей. Приобретение представлений и уменияобъяснять,вчёмзаключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры. Освоениепропорциональных отношенийотдельныхчастейфигуры человека и применение этих знаний всвоих рисунках. Приобретениеопытаизображения |
искусство» Народныйкостюм.Русскийнародный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы.Особенностимужскойодежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятникидревнерусскогокаменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие сучётомместныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских).Памятникирусского деревянного зодчества. | фигуры человека в движении. Получениепредставленияокрасоте русского народного костюма, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины сродомегозанятийиположением в обществе. Приобретениепредставлений отрадиционныходеждахразных народов и о красоте человека. Получение образных представлений окаменномдревнерусскомзодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец,Псковскийкром,Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Приобретение знаний о наиболее значительныхдревнерусскихсоборах и где они находятся, приобретение представлений о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. |
Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятникидревнерусскогокаменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие сучётомместныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских).Памятникирусского деревянного зодчества. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятникидревнерусскогокаменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие сучётомместныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских).Памятникирусского деревянного зодчества. | Получение образных представлений окаменномдревнерусскомзодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец,ПсковскийКром,Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Приобретение знаний о наиболее значительныхдревнерусскихсоборах и где они находятся, приобретение представлений о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. Развитие образных представлений о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородскийдетинец,Псковский Кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русскогодеревянногозодчества (архитектурный комплекс наостровеКижи). Приобретениезнанийонаиболее |
Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятникидревнерусскогокаменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие сучётомместныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских).Памятникирусского деревянного зодчества. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Орнаменты разных народов. Подчинённостьорнаментаформе и назначению предмета, вхудожественнойобработкекоторого онприменяется.Особенности | значительныхдревнерусскихсоборах и где они находятся. ЗнакомствоссоборамиМосковского Кремля. Формирование образных представлений о каменном древнерусском зодчестве (МосковскийКремль,идругие сучётомместныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских). Приобретение знаний о наиболее значительныхдревнерусскихсоборах и где они находятся, приобретение представлений о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. Исследование и зарисовки особенностей,характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символовистилизованныхмотивов), демонстрация в рисунках традиции использованияорнаментов |
символовиизобразительныхмотивов в орнаментах разных народов. Орнаментывархитектуре,натканях, одежде, предметах быта и другие. Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличниковидругихэлементовизбы, вышивка, декор головных уборов и другие. Орнаментальноеукрашениекаменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы. Своеобразиеодеждыразныхэпохи культур. Модуль «Живопись» Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликацииизиндивидуальных рисунков и вырезанных персонажейна темы праздниковнародовмира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» | вархитектуре,одежде,оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи. Выполнение тематических многофигурныхкомпозиций: коллективно созданные панно-аппликации изиндивидуальныхрисункови вырезанных персонажей. Изучениеиприменение в практической творческой работе орнаментов,традиционныхмотивов исимволоврусскойнародной |
Деревянная резьба и роспись, украшениеналичниковидругих элементовизбы,вышивка,декор головных уборов и другие. Своеобразиеодеждыразныхэпохи культур. Орнаментывархитектуре,натканях, одежде,предметахбытаидругие | культуры (в деревянной резьбе и росписиподереву,вышивке,декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта) | |||
4 | Каждыйнарод– художник | 9 | Модуль «Графика» Правила линейной и воздушной перспективы:уменьшениеразмера изображения по мере удаления отпервогоплана,смягченияцветового и тонального контрастов. Модуль «Архитектура» Традицииархитектурнойконструкции храмовых построек разных народов. Изображениетипичнойконструкции зданий: древнегреческий храм, готическийилироманскийсобор, мечеть, пагода. | Освоение правил линейной и воздушной перспективы и применениеихвпрактической творческой деятельности. Развитиеуменийнаходитьосновные характерные черты храмовых сооружений,характерныхдляразных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, изображение их. Получениепредставлений обархитектурных,декоративныхи изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числеДревнегоВостока,обсуждение этих произведений. |
Модуль «Графика» Рисунок фигуры человека: основные пропорцииивзаимоотношениечастей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Произведения предметно- пространственной культуры, составляющиеистоки,основания национальныхкультурвсовременном мире. Модуль«Декоративно-прикладное искусство» Женскийимужскойкостюмы в традициях разных народов. Своеобразиеодеждыразныхэпохи культур. Модуль «Архитектура» Конструкциятрадиционныхнародных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юртаи её устройство (каркасныйдом);изображение традиционных жилищ. | Приобретениепредставлений о традиционных одеждах разных народовипредставленийокрасоте человека в разных культурах, применение этих знаний в изображенииперсонажейсказанийи легенд или представителей народов разных культур. Получениепредставлений оконструктивныхособенностях переносного жилища – юрты. Моделирование в графическом редактореспомощьюинструментов геометрическихфигурконструкции юрты.Приобретитеумениянаходить |
Модуль «Азбука цифровой графики» Моделированиеконструкцииразных видов традиционных жилищ разных народов(например,юрта,каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций). Модуль «Живопись» Красота природы разных климатическихзон,создание пейзажныхкомпозиций(горный, степной,среднерусскийландшафт). Модуль «Архитектура» Конструкциятрадиционныхнародных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юртаи её устройство (каркасныйдом);изображение традиционных жилищ. Модуль «Архитектура» Традиции архитектурной конструкциихрамовыхпостроек разных народов. Изображениетипичной конструкции зданий: древнегреческийхрам, | впоисковойсистемеразнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты. Выполнение живописных изображений пейзажей разных климатическихзон(пейзажгор, пейзаж степной или пустынной зоны). Получениепредставлений оконструкциитрадиционныхжилищ у разных народов, об их связи сокружающейприродой. Получениепредставление об основных характерных чертах храмовыхсооружений,характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманскаямечеть,уметь |
готическийилироманскийсобор, мечеть, пагода. Модуль «Графика» Рисунок фигуры человека: основные пропорцииивзаимоотношениечастей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящаяистоящая фигуры. Модуль«Азбукацифровой графики» Построениевграфическомредакторе спомощьюгеометрическихфигурили налинейнойосновепропорцийфигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (присоответствующихтехнических условиях). Анимация простого движения нарисованнойфигурки:загрузить две фазы движения фигурки ввиртуальныйредактор GIF-анимацииисохранитьпростое | изображатьих. Изображениетипичнойконструкции зданий: мечеть, пагода. Определениеособенностей архитектурногоустройства мусульманских мечетей. Построение пропорций фигуры человекавграфическомредакторе спомощьюгеометрическихфигур или на линейной основе; изображение различных фаз движения,двигаячастифигуры (при соответствующих технических условиях создать анимациюсхематическогодвижения человека). Исследование и выполнение зарисовок особенностей, характерных для орнаментов разныхнародовилиисторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), приобретение умения показатьврисункахтрадиции использования орнаментов вархитектуре,одежде, |
повторяющеесядвижениесвоего рисунка. Модуль «Живопись» Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликацииизиндивидуальных рисунков и вырезанных персонажейна темы праздниковнародовмира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведенияхвкультуреДревней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники ЗападнойЕвропыСреднихвекови эпохи Возрождения. | оформлениипредметовбыта уразныхнародов,вразныеэпохи. Формированиепредставлений обархитектурных,декоративныхи изобразительных произведениях вкультуреДревнейГреции,других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, умение обсуждать эти произведения. Знакомство с основными конструктивнымичертами древнегреческого храма, приобретениеуменияегоизобразить, формирование общего, целостного образного представления о древнегреческой культуре. Создание тематических многофигурныхкомпозиций: коллективно созданных панно-аппликаций из индивидуальных рисунков и вырезанныхперсонажейнатемы праздников народов мира или вкачествеиллюстрацийксказками легендам. |
Модуль«Архитектура» Изображениетипичнойконструкции зданий: древнегреческий храм, готическийилироманскийсобор, мечеть, пагода. Традицииархитектурнойконструкции храмовых построек разных народов. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведенияхвкультуреДревней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники ЗападнойЕвропыСреднихвекови эпохи Возрождения. Модуль «Графика» Изображениегорода–тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника). Модуль«Азбукацифровойграфики» Моделирование в графическом редактореспомощьюинструментов геометрических фигур конструкций храмовыхзданийразныхкультур: | Получениепредставлений об основныххарактерныхчертах храмовых сооружений, характерныхдляразныхкультур: готический (романский) собор вевропейскихгородах,буддийская пагода, мусульманская мечеть, изображение их. Творческая деятельность: изображениегорода–создание тематической графической композиции; использование карандаша,мелков,фломастеров (смешанная техника). Освоениемоделирования вграфическомредактореспомощью инструментовгеометрическихфигур конструкции храмовых зданий разныхкультур. |
каменный православный собор, готическийилироманскийсобор, пагода, мечеть. Созданиекомпьютернойпрезентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительногоискусствавыбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России. Виртуальные тематические путешествияпохудожественным музеям мира | Создание и демонстрация компьютерныхпрезентаций в программе PowerPoint по темам изучаемогоматериала,спомощью найденного самостоятельно впоисковыхсистемахнужного материала, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, создавая шрифтовые надписи наиболееважныхопределений, названий, положений, которые надопомнитьизнать | |||
5 | Искусство объединяетнароды | 6 | Модуль «Живопись» Портретныеизображениячеловека по представлению и наблюдению сразнымсодержанием:женскийили мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа попредставлению(извыбранной культурной эпохи). Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Примерыпроизведенийвеликих европейскиххудожников: | Созданиеженскогопортрета(матери) или создание двойного портрета (например, портрет матери и ребёнка). Знакомство с произведениями великихевропейскиххудожников. |
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,Пикассо(идругих по выбору учителя). Модуль «Живопись» Портретныеизображениячеловека по представлению и наблюдению сразнымсодержанием:женскийили мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа попредставлению(извыбранной культурной эпохи). Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Примерыпроизведенийвеликих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). Модуль «Графика» Рисунок фигуры человека: основные пропорцииивзаимоотношениечастей фигуры, передача движения фигуры наплоскостилиста:бег,ходьба, | Создание портрета пожилого человекаилипортретаперсонажа (попредставлению извыбранной культурной эпохи). Знакомство с произведениями великихевропейскиххудожников. Выполнение тематической композиции «Сопереживание». Знакомство с произведениями великихевропейскиххудожников. |
сидящая и стоящая фигуры. Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Примерыпроизведенийвеликих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Памятники национальным героям. ПамятникК.МининуиД.Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальныеансамбли:Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»на Мамаевом кургане(идругиеповыборуучителя). Модуль «Азбука цифровой графики» Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительногоискусствавыбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России. | Знакомство с основными памятникаминаиболеезначимых мемориальныхансамблейиумение объяснять их особое значение вжизнилюдей,получениезнаний оправилахповеденияприпосещении мемориальных памятников. Приобретение умения называть и объяснять историю создания памятникагероямОтечества,давать описание памятника. Созданиекомпьютернойпрезентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России(презентациявыбранного |
Модуль «Скульптура» Знакомство со скульптурными памятникамигероямизащитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной.Выражениезначительности, трагизма и победительной силы. Модуль «Живопись» Портретныеизображениячеловека по представлению и наблюдению сразнымсодержанием:женскийили мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,портретперсонажа | обучающимисяпамятникагероями защитникам Отечества, героям ВеликойОтечественнойвойныили мемориального комплекса). Лепкаизпластилинаэскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие вколлективнойразработкепроекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественнойвойне(работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующихвнашейстране впамятьоВеликойОтечественной войне). Приобретение опыта создания детскогопортрета.Знакомство с произведениями великих европейских художников |
попредставлению(извыбранной культурной эпохи). Модуль«Восприятиепроизведений искусства» Примерыпроизведенийвеликих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других повыборуучителя) | ||||
ОБЩЕЕЧИСЛОЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства
Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...