Рабочая программа по музыке 1-4 класс
рабочая программа

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа помузыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.

Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениямузыки,место вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формироватьсредствамимузыкисучётомвозрастныхособенностейобучающихся на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения науровненачальногообщегообразования.Предметныерезультаты,формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.

Программапомузыкепозволитучителю:

реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходык формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;

разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенноважнамузыкадля становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представленияо многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкальногоискусства: фольклор, классическая, современная

музыка,втомчисленаиболеедостойныеобразцымассовоймузыкальнойкультуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программапомузыкепредусматриваетзнакомствообучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторовиисполнителей,специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживаниеиосознаниетехособыхмыслейичувств,состояний,отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героемпроизведенияявляетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформированиямировоззренияобучающегосяопосредованнымнедирективным путём.Ключевыммоментомприсоставлениипрограммыпомузыкеявляетсяотбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству–оттрадиционныхфольклорныхигритеатрализованныхпредставлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.

Основнаяцельпрограммыпомузыке–воспитаниемузыкальнойкультурыкак части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживанияиосознанияспецифическогокомплексаэмоций,чувств,образов,идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).

Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляется по следующим направлениям:

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:

формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноев жизни и в искусстве;

формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщениектрадиционнымроссийскимдуховно-нравственнымценностямчерез собственный внутренний опыт эмоционального переживания;

развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразиевидовмузыкальнойдеятельности,втомчисле:слушание(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;

изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;

воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.

Программапомузыкесоставленанаосновемодульногопринципапостроения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):

инвариантные:

модуль № 1 «Народная музыка России»; модуль № 2 «Классическая музыка»; модуль№3«Музыкавжизничеловека»;

вариативные:

модуль№4«Музыканародовмира»; модуль № 5 «Духовная музыка»; модуль№6«Музыкатеатраикино»;

модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»; модуль № 8 «Музыкальная грамота».

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассныхмероприятий–посещенийтеатров,музеев,концертныхзалов,работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправлениемплана внеурочной деятельности образовательной организации.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки -135часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во2классе– 34часа(1часвнеделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислес организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,театрализованныхдействиях,втомчислеоснованных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ

Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальнойигражданскойидентичности,атакжепринцип«вхожденияв музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечитьглубокоеисодержательноеосвоениеосновтрадиционногофольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.

Край,вкоторомтыживёшь

Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.

Видыдеятельностиобучающихся:

разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов- земляков;

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края; вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещение

краеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.

Русскийфольклор

Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).

Видыдеятельностиобучающихся:

разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров;

участие в коллективной традиционной музыкальной игре (повыборуучителя могутбытьосвоеныигры«Бояре»,«Плетень»,«Бабка-ёжка»,«Заинька»и другие);

сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;

вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнениеаккомпанементана простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.

Русскиенародныемузыкальныеинструменты

Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусских народных инструментов;

определениенаслухтембровинструментов;

классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;

музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;

вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.

Сказки,мифыилегенды

Содержание:Народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.

Сказкиилегендыомузыкеимузыкантах.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосманеройсказываниянараспев;

слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;

в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;

создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;

вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо,карело-финскойКалевалы,калмыцкогоДжангара,Нартскогоэпоса);просмотрфильмов,мультфильмов,созданныхнаосновебылин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.

Жанрымузыкальногофольклора

Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.

Видыдеятельностиобучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкальныхинструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);

разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

Народныепраздники

Содержание: Обряды,игры, хороводы, праздничная символика –напримере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;

разучиваниепесен,реконструкцияфрагментаобряда,участиевколлективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориальноблизкихили,наоборот,далёкихрегионовРоссийскойФедерации); вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике

фольклорногопраздника;

посещениетеатра,театрализованногопредставления;

участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка.

Первыеартисты,народныйтеатр

Содержание:Скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп.

Видыдеятельностиобучающихся:

чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме; диалог с учителем;

разучивание,исполнениескоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

ФольклорнародовРоссии

Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить какнаиболеераспространённымчертам,такиуникальнымсамобытнымявлениям, например:тувинскоегорловоепение,кавказскаялезгинка,якутскийварган,

пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементовна ударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах(свирель)мелодийнародныхпесен,прослеживаниемелодиипо нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.

Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов

Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.

Видыдеятельностиобучающихся:

диалогсучителемозначениифольклористики;

чтениеучебных,популярныхтекстовособирателяхфольклора;

слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанрови интонаций;

определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторской обработке;

сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;

обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения; вариативно:аналогиисизобразительнымискусством–сравнениефотографий

подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)створчествомсовременныххудожников,модельеров,дизайнеров,работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль№2«Классическаямузыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенныевременемобразцыкамерныхисимфоническихсочиненийпозволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённуюв звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.

Композитор–исполнитель–слушатель

Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества.Умениеслушатьмузыку.Концерт,концертныйзал.Правилаповедения в концертном зале.

Видыдеятельностиобучающихся:

просмотрвидеозаписиконцерта;

слушаниемузыки,рассматриваниеиллюстраций; диалог с учителем по теме занятия;

«Я–исполнитель»(игра–имитацияисполнительскихдвижений);

игра«Я–композитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодических фраз);

освоениеправилповедениянаконцерте;

вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.

Композиторы– детям

Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание музыки, определение основного характера, музыкально- выразительных средств, использованных композитором;

подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке; определение жанра;

музыкальнаявикторина;

вариативно:вокализация,исполнениемелодийинструментальныхпьессо словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр

Содержание:оркестр–большойколлективмузыкантов.Дирижёр,партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниемузыкивисполненииоркестра; просмотр видеозаписи;

диалогсучителеморолидирижёра;

«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрскихжестоввовремязвучаниямузыки;

разучиваниеиисполнениепесенсоответствующейтематики;

вариативно:знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартитуре;работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.

Музыкальныеинструменты.Фортепиано

Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;

слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;

«Я–пианист»–игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучания музыки;

слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;

демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);

вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).

Музыкальныеинструменты.Флейта

Содержание:предкисовременнойфлейты,легендаонимфеСиринкс,музыка дляфлейтысоло,флейтывсопровождениифортепиано,оркестра(например,

«Шутка»И.С.Баха,«Мелодия»изоперы«ОрфейиЭвридика»К.В.Глюка,

«Сиринкс»К. Дебюсси).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;

слушаниемузыкальныхфрагментоввисполненииизвестныхмузыкантов- инструменталистов;

чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальных инструментах, истории их появления.

Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель

Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.

Видыдеятельностиобучающихся:

игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;

музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;

разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам; вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;«Паспорт

инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.

Вокальнаямузыка

Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки:песни,вокализы,романсы,арииизопер.Кантата.Песня,романс,вокализ, кант.

Видыдеятельностиобучающихся:

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;

знакомствосжанрамивокальноймузыки;

слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;

вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;

проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепение;

музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкальныхпроизведенийиих авторов;

разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков; вариативно:посещениеконцертавокальноймузыки;школьныйконкурсюных

вокалистов.

Инструментальнаямузыка

Содержание: жанрыкамерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.

Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки; слушание произведений композиторов-классиков; определение комплекса выразительных средств;

описаниесвоеговпечатленияотвосприятия; музыкальная викторина;

вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;составление словаря музыкальных жанров.

Программнаямузыка

Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;

обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.

Симфоническаямузыка

Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония, симфоническая картина.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствоссоставомсимфоническогооркестра,группамиинструментов; определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра; слушание фрагментов симфонической музыки;

«дирижирование»оркестром; музыкальная викторина;

вариативно:посещение концерта симфоническоймузыки;просмотр фильма об устройстве оркестра.

Русскиекомпозиторы-классики

Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушаниемузыки;

фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств; наблюдение за развитием музыки;

определениежанра,формы;

чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;

вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.

Европейскиекомпозиторы-классики

Содержание:творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушаниемузыки;

определениежанра,формы;

чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического характера;

вокализациятеминструментальныхсочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.

Мастерствоисполнителя

Содержание: творчествовыдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имениП.И. Чайковского.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузыки; изучение программ, афиш консерватории, филармонии;

сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведенияв исполнении разных музыкантов;

беседанатему«Композитор–исполнитель–слушатель»; вариативно: посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннегомирачеловека.Основным результатом егоосвоенияявляетсяразвитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств иих оттенков,осознание собственных душевных движений, способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийискусства,таки в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.

Красотаивдохновение

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.

Видыдеятельностиобучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннем

состоянии;

двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера«Цветы распускаются под музыку»;

выстраивание хорового унисона – вокального и психологического; одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпоруке

дирижёра;

разучивание,исполнениекрасивойпесни; вариативно: разучивание хоровода.

Музыкальныепейзажи

Содержание:Образыприродывмузыке.Настроениемузыкальныхпейзажей. Чувствачеловека,любующегосяприродой.Музыка–выражениеглубокихчувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;

подборэпитетовдляописания настроения,характерамузыки;

сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства; двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде,еёкрасоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись–передачанастроенияцветом,точками,линиями;игра-импровизация

«Угадаймоёнастроение».

Музыкальныепортреты

Содержание:Музыка,передающаяобраз человека,его походку,движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниепроизведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;

подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопроизведения; разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра- импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какойжепраздникбезмузыки?

Содержание:Музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкавцирке, на уличном шествии, спортивном празднике.

Видыдеятельностиобучающихся:

диалогсучителемозначениимузыкинапразднике;

слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;

«дирижирование»фрагментамипроизведений; конкурс на лучшего «дирижёра»;

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка; вариативно:записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;групповые

творческиешутливыедвигательныеимпровизации«Цирковаятруппа».

Танцы,игрыивеселье

Содержание:Музыка–игразвуками.Танец–искусствоирадостьдвижения.

Примерыпопулярныхтанцев.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера; разучивание, исполнение танцевальных движений;

танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и импровизациях;

проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;

ритмическаяимпровизациявстилеопределённоготанцевальногожанра.

Музыканавойне,музыка овойне

Содержание:Военнаятемавмузыкальномискусстве.Военныепесни,марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,трубы). ПесниВеликойОтечественнойвойны – песниВеликойПобеды.

Видыдеятельностиобучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;

слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомство с историей их сочинения и исполнения;

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему?Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?

Главныймузыкальныйсимвол

Содержание:ГимнРоссии–главныймузыкальныйсимволнашейстраны.

ТрадицииисполненияГимнаРоссии.Другиегимны.

Видыдеятельностиобучающихся:

разучивание, исполнениеГимнаРоссийской Федерации; знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения;

просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждение этических вопросов,связанных с государственнымисимволами страны;

разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.

Искусствовремени

Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;

наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(дыхание,пульс,мышечный тонус) при восприятии музыки;

проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;

вариативно:программнаяритмическаяилиинструментальнаяимпровизация

«Поезд»,«Космическийкорабль».

ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ

Модуль№4«Музыканародовмира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половинеХХвека,остаётсяпо-прежнемуактуальным.Интонационнаяижанровая близость фольклора разных народов.

Певецсвоегонарода

Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с творчеством композиторов; сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Музыкастранближнегозарубежья

Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругих стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определениенаслухтембров инструментов;

классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;

музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародов с фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыкастрандальнегозарубежья

Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка ИспаниииЛатинскойАмерики.Фламенко.Искусствоигрынагитаре,кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).

СмешениетрадицийикультурвмузыкеСеверной Америки.

Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго- Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.

Видыдеятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран; определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка

(ритм,лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определениенаслухтембровинструментов;

классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;

музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародов с фольклорными элементами народов России;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Диалогкультур

Содержание:Образы,интонациифольклорадругихнародовистранвмузыке отечественных изарубежных композиторов (в томчисле образы других культурв музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с творчеством композиторов; сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль№5«Духовнаямузыка»

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.

Звучаниехрама

Содержание:Колокола.Колокольныезвоны(благовест,трезвонидругие).

Звонарскиеприговорки.Колокольностьвмузыкерусскихкомпозиторов.

Видыдеятельностиобучающихся:

обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;знакомство с видами колокольных звонов;

слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);

выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;

двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне; ритмическиеиартикуляционныеупражнениянаосновезвонарских

приговорок;

вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;

сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.

Песниверующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образыдуховной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание,разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиозного содержания;

диалог сучителемохарактере музыки,манере исполнения,выразительных средствах;

знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;

вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы; рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

Инструментальнаямузыкавцеркви

Содержание:Органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С.Баха.

Видыдеятельностиобучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;

ответынавопросыучителя;

слушаниеорганноймузыкиИ.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально- выразительных средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания); звуковоеисследование–исполнение(учителем)насинтезаторезнакомых

музыкальныхпроизведенийтемброморгана;

наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,изображенийоргана;проблемнаяситуация–выдвижениегипотез

о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.

ИскусствоРусскойправославнойцеркви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,стихира,величаниеидругое).Музыкаиживопись,посвящённыесвятым. Образы Христа, Богородицы.

Видыдеятельностиобучающихся:

разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;

прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;

анализтипамелодическогодвижения, особенностей ритма, темпа, динамики; сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,

Христу,Богородице;

вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.

Религиозныепраздники

Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозногосодержания (повыбору: нарелигиозныхпраздникахтой конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.

В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций(например:Рождество,Троица,Пасха).Рекомендуетсязнакомствосфрагментамилитургическоймузыкирусскихкомпозиторов-классиков(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,определение характера музыки, её религиозного содержания;

разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль№6«Музыкатеатра икино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем

«Классическаямузыка»,можетстыковатьсяпорядупроизведенийсмодулями

«Современнаямузыка»(мюзикл),«Музыкавжизничеловека»(музыкальные портреты).Дляданногомодуляособенноактуальносочетаниеразличныхвидов

урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.

Музыкальнаясказканасцене,наэкране

Содержание:Характерыперсонажей,отражённыевмузыке.Тембрголоса.

Соло.Хор,ансамбль.

Видыдеятельностиобучающихся:

видеопросмотрмузыкальнойсказки;

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;

игра-викторина«Угадайпоголосу»;

разучивание,исполнениеотдельныхномеровиздетскойоперы,музыкальной сказки;

вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Театр оперыибалета

Содержание:Особенностимузыкальныхспектаклей.Балет.Опера.Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;

просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя; определение особенностей балетного и оперного спектакля;

тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов; танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета;

разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни(хора из оперы);

«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.

Балет.Хореография–искусствотанца

Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,отдельныеномераизбалетовотечественныхкомпозиторов(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Видыдеятельностиобучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.

Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля

Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»),К.В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.Вердиидругихкомпозиторов).

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниефрагментовопер;

определениехарактерамузыкисольнойпартии,ролии выразительныхсредств оркестрового сопровождения;

знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов; освоение терминологии;

звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний; разучивание, исполнение песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;

вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.

Сюжетмузыкальногоспектакля

Содержание:Либретто.Развитиемузыкивсоответствииссюжетом.Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов;

анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;

вокализация,пропеваниемузыкальныхтем,пластическоеинтонирование оркестровых фрагментов;

музыкальнаявикторинаназнаниемузыки; звучащие и терминологические тесты;

вариативно:созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

Оперетта,мюзикл

Содержание:Историявозникновенияиособенностижанра.Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла;

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;

разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальных спектаклей;

сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;

вариативно:посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреопереттыили мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.

Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?

Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.

Видыдеятельностиобучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;

знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;

просмотрфрагментов одногоитогожеспектакляв разныхпостановках; обсуждение различий в оформлении, режиссуре;

созданиеэскизовкостюмовидекорацийкодномуизизученныхмузыкальных спектаклей;

вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.

Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино

Содержание:Историясоздания,значениемузыкально-сценическихи экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).

Видыдеятельностиобучающихся:

чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,создававшихкним музыку;

диалогсучителем;

просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов; обсуждение характера героев и событий;

проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;

разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;

вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделитьвотдельныйпластсовременнуюмузыку.Объективнойсложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительнодостойныхвнимания,тех,которыенезабудутсячерезнескольколет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которыхтребуется специфический иразнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основыдляпоследующегоразвитиявданномнаправлении.Помимоуказанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку являетсяразучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс междусовременностьюпеснииеёдоступностьюдетскомувосприятию,соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современныеобработкиклассическоймузыки

Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

Видыдеятельностиобучающихся:

различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки;

слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизменением

характерамузыки;

вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента.

Джаз

Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;

узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;

определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.

Исполнителисовременноймузыки

Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.

Видыдеятельностиобучающихся:

просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;

сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.

Электронныемузыкальныеинструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;

сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;

вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах;созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль№8«Музыкальнаяграмота»

Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрыве отдругихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцельюивсегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевыхтеммодуляврамкахкалендарно-тематическогопланированиявозможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке.Новыепонятияинавыкипослеихосвоениянеисключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.

Весьмирзвучит

Содержание:Звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука:высота,громкость, длительность, тембр.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;

игра–подражаниезвукамиголосамприродысиспользованиемшумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;

артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.

Звукоряд

Содержание:Нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосэлементаминотнойзаписи;

различениепонотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличие от других последовательностей звуков;

пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»; разучиваниеи исполнениевокальных упражнений, песен, построенных

наэлементахзвукоряда.

Интонация

Содержание:Выразительныеиизобразительныеинтонации.

Видыдеятельностиобучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного(ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного(просьба,призыв и другие) характера;

разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.

Ритм

Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.

Видыдеятельности обучающихся:

определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо»,прохлопывание ритма по ритмическимкарточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;

слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).

Ритмическийрисунок

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.

Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслух,прослеживаниепо нотнойзаписиритмическихрисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры; слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим

рисунком,воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками).

Размер

Содержание:Равномернаяпульсация.Сильныеислабыедоли.Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Видыдеятельностиобучающихся:

ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдолей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);

определениенаслух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;

исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4схлопками- акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодийвразмерах2/4,3/4,4/4;вокальнаяиинструментальнаяимпровизация в заданном размере.

Музыкальныйязык

Содержание:Темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).

Штрихи(стаккато,легато,акцент).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;

определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий сярковыраженными динамическими,темповыми,штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.

Высотазвуков

Содержание:Регистры.Нотыпевческогодиапазона.Расположениенот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

Видыдеятельностиобучающихся:

освоениепонятий«выше-ниже»;

определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживаниепонотнойзаписиотдельныхмотивов,фрагментовзнакомыхпесен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра; вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,

краткихмелодийпонотам;выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.

Мелодия

Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.

Видыдеятельностиобучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;

исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;

вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

Сопровождение

Содержание:Аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш.

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиглавногоголоса и сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;

показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;

составлениенагляднойграфическойсхемы;

импровизацияритмическогоаккомпанементакзнакомойпесне(звучащими жестами или на ударных инструментах);

вариативно:исполнениепростейшегосопровождениякзнакомоймелодии на клавишных или духовых инструментах.

Песня

Содержание:Куплетнаяформа.Запев,припев.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосостроениемкуплетнойформы;

составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетнойформы; исполнение песен, написанных в куплетной форме;

различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;

вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.

Лад

Содержание:Понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.Краска

звучания.Ступеневыйсостав.

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслухладовогонаклонениямузыки; игра «Солнышко – туча»;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада; распевания,вокальныеупражнения,построенныеначередованиимажора

иминора;

исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;

вариативно:импровизация,сочинениевзаданномладу;чтениесказоконотах и музыкальных ладах.

Пентатоника

Содержание:Пентатоника–пятиступенныйлад,распространённыйумногих народов.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушаниеинструментальныхпроизведений,исполнениепесен,написанных в пентатонике.

Нотывразныхоктавах

Содержание:Нотывторойималойоктавы.Басовыйключ.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;

определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент; вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или

виртуальнойклавиатурепопевок,краткихмелодийпонотам.

Дополнительныеобозначениявнотах

Содержание:Реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги).

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэлементы.

Ритмическиерисункивразмере6/8

Содержание:Размер6/8.Нотасточкой. Шестнадцатые. Пунктирныйритм.

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков в размере 6/8;

исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;

игра «Ритмическое эхо»,прохлопывание ритма по ритмическимкарточкам, проговаривание ритмослогами;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

Тональность.Гамма

Содержание: Тоника, тональность. Знаки приключе. Мажорныеи минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслухустойчивыхзвуков; игра «устой – неустой»;

пениеупражнений–гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам; освоение понятия «тоника»;

упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;

вариативно:импровизациявзаданнойтональности.

Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.

Видыдеятельностиобучающихся:

освоениепонятия«интервал»;

анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон); различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельногодвижениядвух

голосоввоктаву,терцию,сексту;

подборэпитетовдляопределениякраскизвучанияразличныхинтервалов;

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементыдвухголосия;

вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.

Гармония

Содержание:Аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.

Фактурыаккомпанементабас-аккорд,аккордовая,арпеджио.

Видыдеятельностиобучающихся:

различение на слух интервалов и аккордов; различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;

разучивание, исполнениепопевок и песен смелодическим движением по звукам аккордов;

вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;

определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослушанных инструментальных произведений;

вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.

Музыкальнаяформа

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.

Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух; составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.

Вариации

Содержание:Варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации.

Видыдеятельностиобучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением основной темы; составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;

исполнениеритмическойпартитуры,построеннойпопринципувариаций; вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ

ПОМУЗЫКЕНАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияу обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

вобластигражданско-патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичности;

знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;

проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;

уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;

стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;

вобластидуховно-нравственноговоспитания:

признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;

проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;

готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;

вобластиэстетическоговоспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;

умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства;

вобластинаучногопознания:

первоначальные представления о единстве и особенностях художественнойи научной картины мира;

познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи самостоятельность в познании;

в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;

бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;

вобластитрудовоговоспитания:

установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности; трудолюбиев учёбе, настойчивость вдостижении поставленныхцелей;

интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

вобластиэкологическоговоспитания:

бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями

Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияу обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.

Познавательныеучебныедействия

Базовыелогическиедействия:

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

Базовыеисследовательскиедействия:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальнымижелательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследование поустановлению особенностей предметаизучения исвязеймеждумузыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

Работас информацией:

выбиратьисточникполученияинформации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациюв соответствии с учебной задачей;

анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные) по предложенному учителем алгоритму;

самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Универсальныекоммуникативныеучебныедействия

Невербальнаякоммуникация:

восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передаватьв собственномисполнениимузыкихудожественное содержание, выражать настроение, чувства, личноеотношениек исполняемомупроизведению; осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,

пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении.

Вербальнаякоммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиис целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование);

готовитьнебольшиепубличныевыступления;

подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту выступления.

Совместнаядеятельность(сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповой ииндивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопорой на предложенные образцы.

Универсальныерегулятивныеучебныедействия

Самоорганизацияисамоконтроль:

планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата; выстраивать последовательность выбранных действий.

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректироватьсвоиучебныедействиядля преодоленияошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действийобеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияуобучающихсяосновмузыкальнойкультурыипроявляются вспособностикмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщении

с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупо музыке:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интереск игре на доступных музыкальных инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей; осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,могут

назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;

суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры; стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:

определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведенийкродномуфольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличных регионов России;

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовк композиторскому или народному творчеству;

различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;

создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментах при исполнении народной песни;

исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождением и без сопровождения;

участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:

различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораи произведение, исполнительский состав;

различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш), вычленятьиназыватьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимаршав сочинениях композиторов-классиков;

различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать выразительные средства, использованные композиторомдля создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразные эмоции, чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальностьи маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

осознавать собственныечувстваи мысли, эстетическиепереживания, замечать прекрасноевокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитиюи удовлетворению эстетических потребностей

К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:

различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;

определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различатьнаслухиназыватьфольклорные элементымузыкиразныхнародов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);

различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится: определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховной

музыки,характеризоватьеёжизненноепредназначение; исполнять доступные образцы духовной музыки;

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембрычеловеческихголосовимузыкальныхинструментов,определятьих на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:

различатьразнообразныевидыижанры,современноймузыкальнойкультуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать и определять наслух принадлежность музыкальныхпроизведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально- выразительными средствами при исполнении;

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:

классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие, громкие, низкие, высокие;

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебногопредмета	Количество часов	Программное содержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ(17часов)
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомты живёшь	1	Музыкальныетрадиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты	Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен композиторов-земляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родногокрая;посещениекраеведческогомузея; посещениеэтнографическогоспектакля, концерта
1.2	Русскийфольклор	1	Русскиенародныепесни (трудовые,хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,считалки, прибаутки)	Разучивание, исполнение русских народных песенразныхжанров;участиевколлективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя); сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детскогофольклора; вариативно:ритмическаяимпровизация, исполнениеаккомпанементанапростых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментахкизученнымнароднымпесням

1.3

Русскиенародные музыкальные инструменты

Народные музыкальные инструменты(балалайка, рожок, свирель, гусли,

гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.Плясовые мелодии

Знакомствосвнешнимвидом,особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;

классификациянагруппыдуховых,ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народныхинструментов;двигательнаяигра– импровизация-подражание игре

намузыкальныхинструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов; вариативно: просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших

навыковигрынасвирели,ложках

1.4

Сказки,мифы и легенды

Народныесказители.

Русскиенародные сказания,былины.

Сказкиилегенды

омузыкеи музыкантах

Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемыхнараспев;винструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера; создание иллюстрацийкпрослушанныммузыкальными литературным произведениям;

вариативно:знакомствосэпосомнародов

России(повыборуучителя:отдельныесказания

или примеры из эпоса народов России, например,якутскогоОлонхо,карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;

речитативнаяимпровизация–чтениенараспев

фрагментасказки,былины

1.5

Фольклорнародов России

Музыкальныетрадиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя

можетбыть

представлена культура 2–3 регионов РоссийскойФедерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и

уникальным

самобытнымявлениям, например: тувинское горловое пение,

кавказскаялезгинка,

якутскийварган,

Знакомство с особенностями музыкального фольклораразличныхнародностейРоссийской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм, лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмическихаккомпанементовнаударных инструментах; вариативно: исполнение

на доступных клавишных или духовых инструментах(свирель)мелодийнародных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальномутворчествународовРоссии

пентатонные ладывмузыкереспублик

Поволжья,Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-

исполнители

1.6

Народныепраздники

Обряды, игры, хороводы, праздничная символика–напримере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя вниманиеобучающихся может быть сосредоточено

на русских традиционныхнародных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России

(Сабантуй,Байрам,

Навруз,Ысыах)

Знакомствоспраздничнымиобычаями, обрядами, бытовавшими ранее

и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации; разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,участиевколлективнойтрадиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);

вариативно:просмотрфильма(мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника; посещение театра,

театрализованногопредставления

Итогопомодулю

Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композиторы– детям	1	Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятиежанра.Песня, танец, марш	Слушание музыки, определение основного характера,музыкально-выразительныхсредств, использованных композитором; подбор эпитетов,иллюстрацийкмузыке;определение жанра; музыкальная викторина; вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмическихаккомпанементов(спомощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевальногохарактера
2.2	Оркестр	1	Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта–музыкальное соревнование солиста соркестром	Слушаниемузыкивисполненииоркестра; просмотр видеозаписи; диалогсучителеморолидирижёра, «Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских жестов во время звучания музыки; разучивание и исполнение песен соответствующей тематики; вариативно:знакомствоспринципом расположенияпартийвпартитуре;работа по группам – сочинение своего варианта ритмическойпартитуры
2.3	Музыкальные инструменты.Флейта	1	Предкисовременной флейты. Легенда онимфеСиринкс.	Знакомствосвнешнимвидом,устройствоми тембрамиклассическихмузыкальных инструментов;

Музыкадляфлейты соло, флейты

в сопровождении фортепиано,оркестра (например, «Шутка» И.С.Баха,«Мелодия» из оперы «Орфей и

Эвридика»К.В. Глюка,

«Сиринкс»К. Дебюсси)

слушание музыкальных фрагментоввисполненииизвестныхмузыкантов- инструменталистов;

чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,

рассказывающихомузыкальныхинструментах, истории их появления

2.4

Вокальнаямузыка

Человеческий голос – самый совершенный инструмент.Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры

вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.Песня,романс, вокализ, кант

Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки; слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса,расширенияегодиапазона;проблемная ситуация: что значит красивое пение;

музыкальнаявикторинаназнаниевокальных музыкальных произведений и их авторов; разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков; вариативно: посещение концерта вокальной

музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов

2.5

Инструментальная

музыка

Жанрыкамерной

инструментальной

Знакомствосжанрамикамерной

инструментальноймузыки;

музыки: этюд, пьеса. Альбом.Цикл.Сюита. Соната. Квартет

слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;

определениекомплексавыразительныхсредств; описание своего впечатления от восприятия; музыкальнаявикторина;вариативно:посещение концерта инструментальной музыки;

составлениесловарямузыкальныхжанров

2.6

Русскиекомпозиторы- классики

Творчествовыдающихся отечественных композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,отдельнымифактамиизих биографии;слушаниемузыки:фрагменты

вокальных,инструментальных,симфонических сочинений;

кругхарактерныхобразов(картиныприроды, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-

выразительныхсредств;наблюдение

заразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов и

художественной литературы биографического характера; вокализация тем инструментальных сочинений;разучивание,исполнениедоступных вокальных сочинений; вариативно: посещение

концерта;просмотрбиографическогофильма

2.7

Европейские композиторы-классики

Творчествовыдающихся зарубежных композиторов.

вокальных,инструментальных,симфонических

				сочинений; кругхарактерныхобразов;характеристика музыкальных образов, музыкально- выразительных средств; наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;вокализациятеминструментальных сочинений; разучивание,исполнениедоступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр биографическогофильма
Итогопомодулю		7
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Музыкальныепейзажи	1	Образыприроды в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегосяприродой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которыетруднопередать словами	Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки, посвящённой образам природы; подборэпитетовдляописаниянастроения, характера музыки; сопоставлениемузыкиспроизведениями изобразительного искусства; двигательнаяимпровизация,пластическое интонирование; разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о природе, её красоте; вариативно: рисование «услышанных»пейзажейи(или)абстрактная живопись–передачанастроенияцветом,

точками,линиями;игра-импровизация«Угадай

моёнастроение»

3.2

Музыкальные портреты

Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,манеруречи.

«Портреты», выраженные

вмузыкальных интонациях

Слушание произведений вокальной, программнойинструментальноймузыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;

подборэпитетовдляописаниянастроения, характера музыки;

сопоставлениемузыкиспроизведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения; разучивание, харáктерноеисполнениепесни–портретной зарисовки;

кукол,силуэтов

3.3

Танцы,игрыивеселье

Музыка–игразвуками. Танец – искусство и радость движения.

Примерыпопулярных танцев

Слушание,исполнениемузыкискерцозного характера;

разучивание,исполнениетанцевальных движений;

танец-игра; рефлексия собственного эмоциональногосостоянияпослеучастия

втанцевальныхкомпозицияхи импровизациях;

				проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют; ритмическая импровизация в стиле определённоготанцевальногожанра
3.4	Какойжепраздник без музыки?	1	Музыка, создающая настроениепраздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивномпразднике	Диалогсучителемозначениимузыки на празднике; слушание произведений торжественного, праздничногохарактера;«дирижирование» фрагментами произведений; конкурсналучшего«дирижёра»; разучиваниеиисполнениетематическихпесен к ближайшему празднику; проблемная ситуация: почему на праздниках обязательнозвучитмузыка;вариативно:запись видеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением; групповыетворческиешутливыедвигательные импровизации«Цирковаятруппа»
Итогопомодулю		4
Количествочасов поинвариатныммодулям		17
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1	Певецсвоегонарода	1	Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов–ярких представителей национального	Знакомство с творчеством композиторов; сравнениеихсочиненийснародноймузыкой; определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала; вокализациянаиболееяркихтем инструментальныхсочинений;

музыкальногостиля своей страны

разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений; вариативно: исполнение

на клавишных или духовых инструментах композиторскихмелодий,прослеживаниеих по нотной записи; творческие,

исследовательскиепроекты,посвящённые

выдающимсякомпозиторам

4.2

Музыка стран ближнегозарубежья

Фольклори

музыкальные традиции стран ближнего зарубежья(песни,танцы, обычаи, музыкальные инструменты).

Музыкальныетрадиции и праздники, народные инструменты и жанры.

Славянские

музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран

сроссийскими

республиками

Знакомствосособенностямимузыкального фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполненияизвучаниянародныхинструментов; сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;

вариативно:исполнениенаклавишныхили духовыхинструментахнародныхмелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые

музыкальнойкультуренародовмира

4.3

Музыкастрандальнего зарубежья

Музыка народов Европы.Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон.Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.

Фламенко.Искусство игры на гитаре,

кастаньеты, латиноамериканские ударныеинструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть

представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба,румба,ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).

Смешениетрадиций и культур в музыке Северной Америки.

МузыкаЯпониии Китая.

Древниеистоки

музыкальнойкультуры

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);разучиваниеиисполнениепесен,

танцев,сочинение,импровизацияритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые

музыкальнойкультуренародовмира

			странЮго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальныетрадиции и праздники, народные инструменты и современные исполнителиКазахстана, Киргизии, и других странрегиона
Итогопомодулю		5
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Звучаниехрама	1	Колокола.Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольностьвмузыке русских композиторов	Обобщение жизненного опыта, связанного созвучаниемколоколов;диалогсучителем отрадицияхизготовленияколоколов,значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов; слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярко выраженным изобразительным элементом колокольности; выявление, обсуждение характера, выразительныхсредств,использованных композитором;двигательнаяимпровизация–

имитация движений звонаря на колокольне; ритмическиеиартикуляционныеупражнения на основе звонарских приговорок;

вариативно:просмотрдокументальногофильма о колоколах; сочинение, исполнение на

фортепиано,синтезатореилиметаллофонах

композиции,имитирующейзвучаниеколоколов

5.2

Религиозные праздники

Праздничная служба, вокальная(втомчисле хоровая) музыка религиозного

содержания(повыбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема

в данном регионе Российской Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения,какрелигиозной символики, так и фольклорных традиций

(например:Рождество,

Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания; разучивание (с опорой на нотный текст), исполнениедоступныхвокальныхпроизведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиознымпраздникам;посещениеконцерта духовноймузыки;исследовательскиепроекты, посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			Троица, Пасха). Рекомендуется знакомствосфрагментами литургической музыки русских композиторов- классиков (С.В.Рахманинов, П.И. Чайковский и другихкомпозиторов)
Итогопомодулю		2
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказка на сцене, на экране	1	Характерыперсонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,ансамбль	Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждениемузыкально-выразительных средств, передающихповоротысюжета, характеры героев; игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки; вариативно:постановкадетскоймузыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект«Озвучиваеммультфильм»
6.2	Театроперыибалета	1	Особенности музыкальных спектаклей.Балет. Опера.Солисты,хор, оркестр, дирижёр вмузыкальномспектакле	Знакомствосознаменитымимузыкальными театрами; просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с комментариями учителя; определениеособенностейбалетного иоперногоспектакля;

разучиваниеиисполнениедоступного

фрагмента,обработкипесни(хораизоперы);

«игра в дирижёра» – двигательнаяимпровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэкскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная

экскурсияпоБольшомутеатру;рисование

помотиваммузыкальногоспектакля,создание афиши

6.3

Балет.Хореография– искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,отдельные номера из балетов

отечественных композиторов (например,балеты П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,

Р.К.Щедрина)

Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомствоснесколькимияркимисольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальнаявикторинаназнаниебалетной музыки;

вариативно:пропеваниеиисполнение

ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетногоспектакляилипросмотрфильма- балета

6.4

Опера.Главныегерои и номера оперного спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра–оркестровое вступление. Отдельные номераизопер русских

Слушаниефрагментовопер;

определениехарактерамузыкисольнойпартии,

ролиивыразительныхсредстворкестрового сопровождения;

			изарубежных композиторов (повыборуучителя могут быть представлены фрагментыизопер Н.А. Римского - Корсакова(«Садко», «СказкаоцареСалтане», «Снегурочка»), М.И.Глинки(«Руслани Людмила»), К.В.Глюка(«Орфейи Эвридика»), Дж.Верди идругих композиторов)	знакомство с тембрами голосов оперных певцов;освоениетерминологии;звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание,исполнениепесни,хораизоперы; рисование героев, сцен из опер; вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы
Итогопомодулю		4
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современные обработки классическоймузыки	2	Понятие обработки, творчествосовременных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическуюмузыку. Проблемнаяситуация: зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	Различениемузыкиклассическойиеё современной обработки; слушаниеобработокклассическоймузыки, сравнение их с оригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств, наблюдение за изменением характера музыки; вокальное исполнение классических тем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента

7.2	Электронные музыкальные инструменты	1	Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты вкомпьютерных программах	Слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальных инструментах; сравнение их звучания сакустическимиинструментами,обсуждение результатов сравнения; подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму; вариативно:посещениемузыкальногомагазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма обэлектронныхмузыкальныхинструментах; создание электронной композиции вкомпьютерныхпрограммахсготовыми семплами(например,GarageBand)
Итогопомодулю		3
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Весь мирзвучит	1	Звуки музыкальныеишумовые.Свойства звука: высота, громкость, длительность,тембр	Знакомствосозвукамимузыкальнымии шумовыми; различение,определениенаслухзвуков различного качества; игра–подражаниезвукамиголосамприроды с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации; артикуляционные упражнения, разучивание и исполнениепопевокипесенсиспользованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков

8.2	Песня	1	Куплетнаяформа.Запев, припев	знакомствосостроениемкуплетнойформы; составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы; исполнение песен, написанныхв куплетной форме; различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;вариативно:импровизация, сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне
Итогопомодулю		2
Количествочасов повариативныммодулям		16
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		33

КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебногопредмета	Количество часов	Программное содержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомты живёшь	1	Музыкальныетрадиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты	Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен композиторов-земляков; диалог с учителем омузыкальныхтрадициях своегородногокрая; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родногокрая;посещениекраеведческогомузея; посещение этнографического спектакля, концерта
1.2	Русскийфольклор	1	Русскиенародныепесни (трудовые,хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,считалки, прибаутки)	Разучивание,исполнениерусскихнародных песен разных жанров; участие в коллективной традиционной музыкальнойигре(повыборуучителямогут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация наосноветекстовигровогодетскогофольклора; вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментахкизученнымнароднымпесням

1.3

Русскиенародные музыкальные инструменты

Народныемузыкальные инструменты

(балалайка, рожок, свирель,гусли,гармонь, ложки).

Инструментальные наигрыши.Плясовые мелодии

Знакомствосвнешнимвидом,особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных, струнных;

музыкальнаявикторинаназнаниетембров народных инструментов;

двигательнаяигра–импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительныеэлементы,подражание голосам народных инструментов;

вариативно:просмотрвидеофильмаорусских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;

освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,

ложках

1.4

Сказки,мифыи легенды

Народныесказители.

Русскиенародные сказания,былины.

Сказкиилегенды

омузыкеи музыкантах

Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушаниесказок,былин,эпическихсказаний, рассказываемых нараспев;

винструментальноймузыкеопределение

наслухмузыкальныхинтонацийречитативного характера; вариативно: знакомство с эпосом народовРоссии (повыборуучителя: отдельные

сказанияилипримерыизэпосанародовРоссии,

например,якутскогоОлонхо,карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;

речитативнаяимпровизация–чтениенараспев

фрагментасказки,былины

1.5

Народныепраздники

(Сабантуй,Байрам,

Навруз,Ысыах)

Знакомствоспраздничнымиобычаями, обрядами, бытовавшими ранее

театрализованногопредставления;участие

внародныхгуляньяхнаулицахродногогорода, посёлка

1.6

Фольклорнародов России

Музыкальныетрадиции,

особенностинародной музыки республик

Знакомствосособенностямимузыкального

фольклораразличныхнародностейРоссийской Федерации;

РоссийскойФедерации (по выбору учителя может быть

уникальным

самобытнымявлениям, например: тувинское горловое пение,

кавказскаялезгинка, якутский варган, пентатонные лады

вмузыкереспублик Поволжья,Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,

музыканты-исполнители

определение характерных черт, характеристика типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм, лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмическихаккомпанементовнаударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишныхилидуховыхинструментах (свирель) мелодий народных песен,

прослеживаниемелодиипонотнойзаписи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые

музыкальномутворчествународовРоссии

1.7

Фольклорвтворчестве

профессиональных музыкантов

Собирателифольклора.

Народныемелодии в обработке

Диалогсучителемозначениифольклористики; чтение учебных, популярных текстов

особирателяхфольклора;слушаниемузыки,

			композиторов. Народные жанры, интонациикакоснова для композиторского творчества	созданнойкомпозитораминаосновенародных жанров и интонаций; определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке; сравнение звучанияоднихитехжемелодийвнародноми композиторском варианте; обсуждение аргументированных оценочных суждений наосновесравнения; вариативно: аналогии с изобразительным искусством–сравнениефотографийподлинных образцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техникахросписи
Итогопомодулю		7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Русскиекомпозиторы- классики	1	Творчествовыдающихся отечественных композиторов	Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,отдельнымифактамиизих биографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфонических сочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально- выразительныхсредств;

наблюдениезаразвитиеммузыки;определение жанра, формы;

чтениеучебныхтекстовихудожественной литературы биографического характера;

вокализациятеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений;

вариативно:посещениеконцерта;просмотр

биографическогофильма

2.2

Европейские композиторы-классики

Творчествовыдающихся зарубежных композиторов

вокальных,инструментальных,симфонических сочинений;

выразительныхсредств;наблюдение

заразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов и

художественнойлитературыбиографического характера;

вокализациятеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений;

вариативно:посещениеконцерта;просмотр

биографическогофильма

2.3

Музыкальные инструменты.Скрипка, виолончель

Певучесть тембров струнныхсмычковых инструментов.

Композиторы,

сочинявшиескрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты

Игра-имитацияисполнительскихдвижений во время звучания музыки; музыкальная

викторинаназнаниеконкретныхпроизведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;разучивание,исполнениепесен, посвящённых музыкальным инструментам; вариативно: посещение концерта

инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностейзвучанияинструмента,способов

игрынанём

2.4

Вокальнаямузыка

вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.Песня,романс, вокализ, кант

Определениенаслухтиповчеловеческих голосов (детские, мужские, женские),

тембровголосовпрофессиональныхвокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки;

слушание вокальных произведений композиторов-классиков;освоениекомплекса дыхательных,артикуляционныхупражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение; музыкальная викторина на знание

вокальных музыкальных произведений и их авторов;разучивание,исполнениевокальных произведений композиторов-классиков; вариативно: посещение концерта вокальной

музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов

2.5

Программнаямузыка

Программноеназвание, известный сюжет,

литературныйэпиграф

Слушание произведений программной музыки; обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных средств, использованных композитором; вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр

(вокальныеилиинструментальные

импровизации)позаданнойпрограмме

2.6

Симфоническая музыка

Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.Цикл.Сюита. Соната. Квартет

Знакомствосжанрамикамерной инструментальной музыки;

слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;

составлениесловарямузыкальныхжанров

2.7

Мастерство исполнителя

Творчествовыдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.

Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И.Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки; изучениепрограмм,афишконсерватории, филармонии;

сравнениенесколькихинтерпретацийодного итогожепроизведениявисполненииразных музыкантов;

вариативно:посещениеконцертаклассической музыки;

созданиеколлекциизаписейлюбимого

исполнителя

2.8	Инструментальная музыка	1	Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.Цикл.Сюита. Соната. Квартет	Знакомствосжанрамикамерной инструментальной музыки; слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков; определениекомплексавыразительных средств; описаниесвоеговпечатленияотвосприятия; музыкальная викторина; вариативно: посещениеконцертаинструментальноймузыки; составление словаря музыкальных жанров
Итогопомодулю		8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Главныймузыкальный символ	1	Гимн России – главный музыкальный символ нашейстраны.Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны	Разучивание,исполнениеГимнаРоссийской Федерации; знакомствосисториейсоздания,правилами исполнения; просмотр видеозаписей парада, церемонии награжденияспортсменов;чувствогордости, понятия достоинства и чести; обсуждениеэтическихвопросов,связанных с государственными символами страны; разучивание, исполнение Гимна своей республики,города,школы
3.2	Красотаи вдохновение	1	Стремлениечеловека ккрасоте.Особое состояние –	Диалогсучителемозначениикрасотыи вдохновениявжизничеловека;слушание музыки, концентрация на её восприятии,

			вдохновение. Музыка–возможность вместе переживать вдохновение, наслаждатьсякрасотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод	своёмвнутреннемсостоянии; двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются подмузыку»;выстраиваниехоровогоунисона– вокального и психологического;одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра; разучивание, исполнение красивой песни; вариативно:разучиваниехоровода
Количествочасов поинвариантныммодулям		17
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1	Диалогкультур	2	Образы,интонации фольклора других народов и стран вмузыкеотечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы другихкультурвмузыке русских композиторов ирусскиемузыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов)	Знакомство с творчеством композиторов; сравнениеихсочиненийснародноймузыкой; определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала; вокализациянаиболееяркихтем инструментальных сочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи; творческие, исследовательские проекты, посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Итогопомодулю		2

Модуль№5«Духовнаямузыка»

5.1

Инструментальная музыка в церкви

Органиегороль в богослужении.

ТворчествоИ.С. Баха

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов, посвящённыхисториисоздания,устройству органа, его роли в католическом и

протестантскомбогослужении; ответы на вопросы учителя;

слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств; игровая имитация особенностей игры на органе

(вовремя слушания);

звуковоеисследование–исполнение(учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;

наблюдениезатрансформациеймузыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижениегипотезопринципахработыэтого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;

литературное,художественноетворчество

наосновемузыкальныхвпечатленийот восприятия органной музыки

5.2

ИскусствоРусской

православнойцеркви

Музыкавправославном

храме.Традиции

разучивание,исполнениевокальных

произведенийрелигиознойтематики,сравнение

исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвященныесвятым. Образы Христа, Богородицы

церковныхмелодийинародныхпесен,мелодий светской музыки;

прослеживаниеисполняемыхмелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики; сопоставление произведений музыки и живописи,посвящённыхсвятым,Христу, Богородице;

вариативно: посещение храма; поиск в ИнтернетеинформацииоКрещенииРуси,

святых,обиконах

5.3

Религиозные праздники

Праздничная служба, вокальная(втомчисле хоровая) музыка религиозного

содержания(повыбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема

в данном регионе РоссийскойФедерации. В рамкахправославной традиции возможно рассмотрение

традиционных

слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характерамузыки,еёрелигиозногосодержания; разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиознымпраздникам;посещениеконцерта духовноймузыки;исследовательскиепроекты, посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			праздников с точки зрения,какрелигиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русскихкомпозиторов- классиков (С.В. Рахманинов, П.И.Чайковскийи другихкомпозиторов)
Итогопомодулю		3
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказка на сцене, на экране	2	Характерыперсонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,ансамбль	Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждениемузыкально-выразительных средств, передающихповоротысюжета, характеры героев; игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки; вариативно:постановкадетскоймузыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект«Озвучиваеммультфильм»

6.2

Театроперыибалета

Особенности музыкальных спектаклей.Балет.

Опера.Солисты,хор, оркестр, дирижёр

вмузыкальном спектакле

Знакомствосознаменитымимузыкальными театрами;

просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с комментариями учителя;

определениеособенностейбалетногои оперного спектакля;

тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных терминов;

танцевальнаяимпровизацияподмузыку фрагмента балета;

разучиваниеиисполнениедоступного фрагмента, обработки песни

(хораизоперы);

«игравдирижёра»–двигательная

импровизациявовремяслушанияоркестрового фрагмента

6.3

Балет.Хореография– искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,отдельные номера из балетов

отечественных композиторов (например,балеты П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева,

А.И.Хачатуряна,

музыкальнаявикторинаназнаниебалетной музыки;

вариативно:пропеваниеиисполнение

ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетногоспектакляилипросмотрфильма-

балета

В.А.Гаврилина,

Р.К.Щедрина)

6.4

Опера.Главныегерои и номера оперного спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра–оркестровое вступление. Отдельные номераизопер русских и зарубежных композиторов

(повыборуучителя могут быть

представлены фрагментыизопер Н.А. Римского -

Корсакова(«Садко»,

«Сказкаоцаре Салтане»,

«Снегурочка»),

М.И.Глинки

(«РусланиЛюдмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»),

Дж.Верди идругих

композиторов)

Слушаниефрагментовопер;

определениехарактерамузыкисольнойпартии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;

знакомствостембрамиголосовоперных певцов;

освоениетерминологии;

звучащиетестыикроссвордынапроверку знаний;

разучивание,исполнениепесни,хораизоперы; рисование героев, сцен из опер;

вариативно:просмотрфильма-оперы; постановка детской оперы

6.5

Сюжетмузыкального спектакля

Либретто. Развитие музыки в соответствии ссюжетом. Действия и сценывопереи балете.

Знакомствослибретто,структурой

музыкальногоспектакля;рисунокобложки для либретто опер и балетов;

анализвыразительныхсредств,создающих

			Контрастныеобразы, лейтмотивы	образы главных героев, противоборствующих сторон;наблюдениезамузыкальнымразвитием, характеристика приёмов, использованных композитором; вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;музыкальнаявикторинаназнание музыки; звучащие и терминологические тесты; вариативно: создание любительского видеофильманаосновевыбранноголибретто; просмотрфильма-оперыилифильма-балета
6.6	Оперетта,мюзикл	1	Историявозникновения и особенности жанра. Отдельныеномера изопереттИ.Штрауса, И. Кальмана и др.	Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла; слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра; разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей; сравнениеразныхпостановокодногоитогоже мюзикла;вариативно:посещениемузыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен измюзикла–спектакльдля родителей
Итогопомодулю		8
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современные обработки классическоймузыки	1	Понятиеобработки, творчествосовременных композиторов	Различениемузыкиклассическойиеё современной обработки; слушаниеобработокклассическоймузыки,

			исполнителей, обрабатывающих классическуюмузыку. Проблемнаяситуация: зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	сравнениеихсоригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств, наблюдение за изменением характера музыки; вокальное исполнение классических тем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента
7.2	Джаз	1	Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовыхмузыкантов (по выбору учителя могут быть представленыпримеры творчества всемирно известных джазовых)	Знакомствостворчествомджазовых музыкантов; узнавание, различение на слух джазовых композицийвотличиеотдругихмузыкальных стилей и направлений; определениенаслухтембровмузыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию; вариативно:разучивание,исполнениепесен вджазовыхритмах;сочинение,импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
7.3	Исполнители современноймузыки	1	Творчествоодногоили нескольких исполнителей современноймузыки, популярныхумолодёжи	просмотрвидеоклиповсовременных исполнителей; сравнение их композиций с другими направлениямиистилями(классикой, духовной,народноймузыкой)
7.4	Электронные музыкальные инструменты	1	Современные «двойники» классических	Слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальных инструментах; сравнение их звучания

		музыкальных инструментов: синтезатор,электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах	сакустическимиинструментами,обсуждение результатов сравнения; подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму; вариативно:просмотрфильмаобэлектронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, GarageBand)
Итогопомодулю	4
Количествочасов повариативныммодулям	17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ	34

КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебногопредмета	Количество часов	Программное содержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомты живёшь	1	Музыкальныетрадиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты	Разучивание, исполнение образцов традиционногофольклорасвоейместности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков; диалог сучителемомузыкальныхтрадицияхсвоего родного края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея, концерта этнографическогоспектакля
1.2	Русскийфольклор	1	Русскиенародныепесни (трудовые,хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,считалки, прибаутки)	Разучивание,исполнениерусскихнародных песен разных жанров; участиевколлективнойтрадиционной музыкальной игре; сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация на основе текстов игрового детского фольклора; вариативно:ритмическаяимпровизация, исполнениеаккомпанементанапростых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням

1.3

Русскиенародные музыкальные инструменты

Народныемузыкальные инструменты

(балалайка, рожок, свирель,гусли,гармонь, ложки).

Инструментальные наигрыши.Плясовые мелодии

классификациянагруппыдуховых,ударных, струнных;

музыкальнаявикторинаназнаниетембров народных инструментов;

двигательнаяигра–импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

навыковигрынасвирели,ложках

1.4

Жанрымузыкального фольклора

Фольклорные жанры, общиедлявсехнародов: лирические, трудовые, колыбельные песни,

танцыипляски. Традиционные музыкальные инструменты

Различениенаслухконтрастныхпохарактеру фольклорныхжанров:колыбельная,трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементовмузыкальногоязыка(темп,ритм, мелодия, динамика),состава исполнителей; определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп

(духовые,ударные,струнные);разучивание,

исполнениепесенразныхжанров,относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации,сочинениекнимритмических аккомпанементов (звучащими жестами,

на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах(свирель)мелодийнародных песен, прослеживание мелодии по нотной

записи

1.5

Фольклорнародов России

Музыкальныетрадиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть

уникальным

самобытнымявлениям, например: тувинское

Знакомство с особенностями музыкального фольклораразличныхнародностейРоссийской Федерации;

определениехарактерныхчерт,характеристика типичных элементов музыкального языка

(ритм,лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмическихаккомпанементовнаударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишныхилидуховыхинструментах (свирель) мелодий народных песен,

музыкальномутворчествународовРоссии

горловоепение,

кавказскаялезгинка, якутский варган, пентатонные лады

вмузыкереспублик Поволжья,Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,

музыканты-исполнители

1.6

Фольклорвтворчестве профессиональных музыкантов

Собирателифольклора.

Народныемелодии в обработке композиторов.

Народные жанры, интонациикакоснова для композиторского творчества

Диалогсучителемозначениифольклористики; чтение учебных, популярных текстов

особирателяхфольклора;

слушаниемузыки,созданнойкомпозиторами на основе народных жанров и интонаций; определение приёмов обработки, развития народных мелодий;

разучивание,исполнениенародныхпесен в композиторской обработке; сравнение

звучанияоднихитехжемелодийвнародном и композиторском варианте; обсуждение аргументированных оценочных суждений

на основе сравнения; вариативно: аналогии сизобразительнымискусством–сравнение фотографийподлинныхобразцовнародных промыслов (гжель, хохлома, городецкая

роспись)створчествомсовременных

				художников, модельеров, дизайнеров, работающихвсоответствующихтехниках росписи
Итогопомодулю		6
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композитор – исполнитель– слушатель	1	Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал.Правилаповедения в концертном зале	Просмотр видеозаписи концерта; слушаниемузыки,рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по теме занятия;«Я–исполнитель»(игра–имитация исполнительских движений); игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок,мелодическихфраз);освоениеправил поведения на концерте; вариативно: «Какнаконцерте»–выступлениеучителяили одноклассника, обучающегося в музыкальной школе,сисполнениемкраткогомузыкального произведения; посещение концерта классическоймузыки
2.2	Композиторы– детям	1	Детская музыка П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.Кабалевского идругихкомпозиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш	Слушание музыки, определение основного характера,музыкально-выразительныхсредств, использованных композитором; подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке; определение жанра; музыкальнаявикторина; вариативно:вокализация,исполнениемелодий инструментальных пьес со словами; разучивание,исполнениепесен;сочинение

ритмическихаккомпанементов(спомощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и

танцевальногохарактера

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано

Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названияинструмента (форте + пиано).

«Предки»и

«наследники»

фортепиано(клавесин, синтезатор)

Знакомствосмногообразиемкрасок

фортепиано;слушаниефортепианныхпьес в исполнении известных пианистов;

«Я–пианист»–игра-имитация

исполнительскихдвиженийвовремязвучания музыки;

слушаниедетскихпьеснафортепиано в исполнении учителя; демонстрация

возможностейинструмента(исполнениеодной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами); вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства

акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающаяподсчётпараметров(высота,

ширина,количествоклавиш,педалей)

2.4

Вокальнаямузыка

Человеческий голос – самый совершенный инструмент.Бережное отношение к своему

голосу.Известные

Определение на слух типов человеческих голосов(детские,мужские,женские),тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки;

слушаниевокальныхпроизведений

певцы.Жанры

вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.,песня,романс, вокализ, кант

композиторов-классиков;освоениекомплекса дыхательных,артикуляционныхупражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение; музыкальная викторина на знание

музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов

2.5

Инструментальная музыка

Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.Цикл.Сюита. Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание произведенийкомпозиторов-классиков;

определениекомплексавыразительныхсредств; описание своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;

вариативно:посещениеконцерта

инструментальноймузыки;составлениесловаря музыкальных жанров

2.6

Русскиекомпозиторы- классики

Творчествовыдающихся отечественных композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,отдельнымифактамиизих биографии;

слушаниемузыки;

фрагментывокальных,инструментальных, симфонических сочинений;

кругхарактерныхобразов(картиныприроды,

народной жизни, истории); характеристикамузыкальныхобразов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтениеучебныхтекстовихудожественной литературы биографического характера;

вокализациятеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений;

вариативно:посещениеконцерта;просмотр

биографическогофильма

2.7

Европейские композиторы-классики

Творчествовыдающихся зарубежных композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,отдельнымифактамиизих биографии; слушание музыки;

фрагментывокальных,инструментальных, симфонических сочинений;

кругхарактерныхобразов(картиныприроды, народной жизни, истории);

характеристикамузыкальныхобразов, музыкально-выразительных средств;

наблюдениезаразвитиеммузыки;определение жанра, формы; чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализациятеминструментальныхсочинений;

разучивание,исполнениедоступныхвокальных

				сочинений;вариативно:посещениеконцерта; просмотрбиографическогофильма
2.8	Мастерство исполнителя	1	Творчествовыдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имениП.И.Чайковского	Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки; изучениепрограмм,афишконсерватории, филармонии; сравнениенесколькихинтерпретацийодного и того же произведения висполненииразныхмузыкантов; беседанатему«Композитор–исполнитель– слушатель»; вариативно:посещениеконцертаклассической музыки; созданиеколлекциизаписейлюбимого исполнителя
Итогопомодулю		8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Музыкальныепейзажи	1	Образыприроды в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегосяприродой. Музыка – выражение глубокихчувств,тонких оттенков настроения, которые трудно передатьсловами	Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки, посвящённой образам природы; подборэпитетовдляописаниянастроения, характера музыки; сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,одухотворенноеисполнениепесен о природе, её красоте; вариативно: рисование «услышанных»пейзажейи(или)абстрактная

				живопись–передачанастроенияцветом, точками,линиями;игра-импровизация«Угадай моё настроение»
3.2	Танцы,игрыивеселье	1	Музыка–игразвуками. Танец – искусство и радость движения. Примерыпопулярных танцев	Слушание,исполнениемузыкискерцозного характера; разучивание,исполнениетанцевальных движений;танец-игра;рефлексиясобственного эмоционального состояния после участия втанцевальныхкомпозицияхиимпровизациях; проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая импровизация в стиле определённоготанцевальногожанра
3.3	Музыканавойне, музыка о войне	1	Военная темавмузыкальном искусстве.Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,пунктирный ритм, тембры малого барабана,трубы).Песни ВеликойОтечественной войны – песни Великой Победы	Чтение учебных и художественных текстов, посвящённыхпеснямВеликойОтечественной войны; слушание,исполнениепесенВеликой Отечественнойвойны,знакомствосисторией их сочинения и исполнения; обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему?Как музыка, песни помогали российскомународуодержатьпобедувВеликой Отечественной войне?
Итогопомодулю		3
Количествочасов поинвариантныммодулям		17

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1	Диалогкультур	4	Образы,интонации фольклора других народов и стран вмузыкеотечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы другихкультурвмузыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов)	Знакомство с творчеством композиторов; сравнениеихсочиненийснародноймузыкой; определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала; вокализациянаиболееяркихтем инструментальных сочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи; творческие, исследовательские проекты, посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Итогопомодулю		4
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Религиозные праздники	2	Праздничная служба, вокальная(втомчисле хоровая) музыка религиозного содержания(повыбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема	Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания; разучивание (с опорой на нотный текст), исполнениедоступныхвокальныхпроизведений духовной музыки; вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиознымпраздникам;посещениеконцерта духовноймузыки;исследовательскиепроекты, посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			в данном регионе Российской Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения,какрелигиозной символики, так и фольклорных традиций (например:Рождество,). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русскихкомпозиторов- классиков (С.В.Рахманинова, П.И.Чайковского идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю		2
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Патриотическая и народнаятемавтеатре и кино	2	История создания, значение музыкально- сценическихиэкранных произведений, посвящённыхнашему	Чтениеучебныхипопулярныхтекстов об истории создания патриотических опер, фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов, создававших к ним музыку; диалогсучителем;просмотрфрагментов

народу,егоистории, теме служения

Отечеству.Фрагменты, отдельные номера

из опер, балетов, музыкикфильмам (например, опера

«ИванСусанин» М.И. Глинки,

опера«Войнаи мир», музыкаккинофильму

«Александр Невский» С.С. Прокофьева,оперы«БорисГодунов»

идругиепроизведения)

крупныхсценическихпроизведений,фильмов; обсуждение характера героев и событий; проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка; разучивание, исполнение песен

оРодине,нашейстране,историческихсобытиях и подвигах героев; вариативно: посещение

театра(кинотеатра)–просмотрспектакля

(фильма) патриотического содержания; участие вконцерте,фестивалепатриотическойтематики

6.2

Сюжетмузыкального спектакля

Профессии

музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балериныитанцовщики, художники и другие

Диалогсучителемпоповоду

синкретичногохарактерамузыкального спектакля;

знакомствосмиромтеатральныхпрофессий, творчеством театральных режиссёров, художников; просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках; обсуждение различий в оформлении, режиссуре; создание эскизов костюмов и

декорацийкодномуизизученныхмузыкальных спектаклей; вариативно: виртуальный квест

помузыкальномутеатру

6.3	Кто создаёт музыкальный спектакль?	1	Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балериныитанцовщики, художники и другие	Диалогс учителем поповодусинкретичного характера музыкального спектакля; знакомствосмиромтеатральныхпрофессий, творчеством театральных режиссёров, художников; просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках; обсуждениеразличийвоформлении,режиссуре; создание эскизов костюмов и декораций кодномуизизученныхмузыкальных спектаклей;вариативно:виртуальныйквест по музыкальному театру
Итогопомодулю		5
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Исполнители современноймузыки	2	Творчествоодногоили нескольких исполнителей современной музыки, популярныхумолодёжи	Просмотрвидеоклиповсовременных исполнителей; сравнение их композиций с другими направлениямиистилями(классикой, духовной, народной музыкой); вариативно: составление плейлиста, коллекции записейсовременноймузыкидлядрузей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа намузыкуоднойизсовременныхпопулярных композиций
7.2	Джаз	1	Особенностиджаза: импровизационность, ритм. Музыкальные	Знакомствостворчествомджазовых музыкантов; узнавание,различениенаслухджазовых

			инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовыхмузыкантов (по выбору учителя могут быть представленыпримеры творчества всемирно известных джазовых)	композицийвотличиеотдругихмузыкальных стилей и направлений; определениенаслухтембровмузыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию; вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;составлениеплейлистазаписей джазовыхмузыкантов
7.3	Электронные музыкальные инструменты	1	Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах	слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальных инструментах; сравнение их звучания сакустическимиинструментами,обсуждение результатов сравнения; подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму; вариативно: просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах сготовымисемплами(например,GarageBand)
Итогопомодулю		4
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Интонация	1	Выразительныеи изобразительные интонации	определениенаслух,прослеживаниепонотной записикраткихинтонацийизобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного

				(просьба, призыв и другие) характера; разучивание,исполнениепопевок,вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальныеимпровизациинаоснове данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций
8.2	Ритм	1	Звуки длинные и короткие(восьмые и четвертные длительности),такт, тактовая черта	определениенаслух,прослеживаниепонотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз; исполнение, импровизация с помощью звучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы) и(или)ударныхинструментовпростыхритмов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание сиспользованиемритмослогов;разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмическойпартитуры;слушание музыкальныхпроизведенийсярковыраженным ритмическимрисунком,воспроизведениеритма попамяти(хлопками)
Итогопомодулю		2
Количествочасов повариативныммодулям		17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		34

КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебногопредмета	Количество часов	Программное содержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомты живёшь	1	Музыкальныетрадиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты	Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песен композиторов-земляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родногокрая;посещениекраеведческогомузея; посещение этнографического спектакля, концерта
1.2	Первыеартисты, народный театр	1	Скоморохи.Ярмарочный балаган. Вертеп	Видыдеятельностиобучающихся:чтение учебных, справочных текстов по теме; диалог с учителем; разучивание, исполнение скоморошин; вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагментамузыкальногоспектакля;творческий проект–театрализованнаяпостановка
1.3	Русскиенародные музыкальные инструменты	1	Народные музыкальные инструменты(балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,ложки). Инструментальные	Знакомствосвнешнимвидом,особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов; определение на слух тембров инструментов; классификациянагруппыдуховых, ударных,

наигрыши.Плясовые мелодии

струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народныхинструментов;двигательнаяигра– импровизация-подражание игре на

музыкальныхинструментах;

навыковигрынасвирели,ложках

1.4

Жанрымузыкального фольклора

Музыкальныетрадиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя

можетбыть

представлена культура 2–3 регионов РоссийскойФедерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым

чертам,таки

Знакомство с особенностями музыкального фольклораразличныхнародностейРоссийской Федерации;

определениехарактерныхчерт,характеристика типичных элементов музыкального языка

(ритм,лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмическихаккомпанементовнаударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишныхилидуховыхинструментах (свирель) мелодий народных песен,

прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;

творческие,исследовательскиепроекты,

уникальным

самобытнымявлениям, например: тувинское горловое пение,

кавказскаялезгинка, якутский варган, пентатонные лады

вмузыкереспублик Поволжья,Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,

музыканты-исполнители

школьные фестивали, посвящённые музыкальномутворчествународовРоссии

1.5

Фольклорнародов России

Музыкальныетрадиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя

можетбыть

чертам,таки

Знакомство с особенностями музыкального фольклораразличныхнародностейРоссийской Федерации;

определениехарактерныхчерт,характеристика типичных элементов музыкального языка

(ритм,лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмическихаккомпанементовнаударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишныхилидуховыхинструментах (свирель) мелодий народных песен,

прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;

творческие,исследовательскиепроекты,

уникальным

самобытнымявлениям, например: тувинское горловое пение,

кавказскаялезгинка, якутский варган, пентатонные лады

вмузыкереспублик Поволжья,Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,

музыканты-исполнители

школьные фестивали, посвящённые музыкальномутворчествународовРоссии

1.6

Фольклорвтворчестве профессиональных музыкантов

Собирателифольклора.

Народныемелодии в обработке композиторов.

Народные жанры, интонациикакоснова для композиторского творчества

Диалогсучителемозначениифольклористики; чтение учебных, популярных текстов

о собирателях фольклора; слушание музыки, созданнойкомпозитораминаосновенародных жанров и интонаций; определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание, исполнение народных песен

вкомпозиторскойобработке;

сравнениезвучанияоднихитехжемелодий в народном и композиторском варианте; обсуждениеаргументированныхоценочных сужденийнаосновесравнения;вариативно: аналогии с изобразительным искусством –

сравнениефотографийподлинныхобразцов

				народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров,работающихвсоответствующих техникахросписи
Итогопомодулю		7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композиторы– детям	1	Детская музыка П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.Кабалевского идругихкомпозиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш	Слушание музыки, определение основного характера,музыкально-выразительныхсредств, Использованныхкомпозитором;подбор эпитетов,иллюстрацийкмузыке;определение жанра; музыкальная викторина; вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмическихаккомпанементов(спомощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевальногохарактера
2.2	Оркестр	1	Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта–музыкальное соревнование солиста соркестром	Слушаниемузыкивисполненииоркестра; просмотр видеозаписи; диалогсучителеморолидирижёра, «Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрских жестов во время звучания музыки; разучивание и исполнение песен соответствующейтематики; вариативно:знакомствоспринципом

расположенияпартийвпартитуре;работа по группам – сочинение своего варианта

ритмическойпартитуры

2.3

Вокальнаямузыка

вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.Песня,романс, вокализ, кант

музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов

2.4

Инструментальная музыка

Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.Цикл.Сюита. Соната. Квартет

Знакомствосжанрамикамерной инструментальной музыки;

слушаниепроизведенийкомпозиторов- классиков;

определениекомплексавыразительных средств;

описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;

музыкальнаявикторина;вариативно:посещение

				концертаинструментальноймузыки; составлениесловарямузыкальныхжанров
2.5	Программнаямузыка	1	Программноеназвание, известный сюжет, литературныйэпиграф	Слушание произведений программной музыки; обсуждениемузыкальногообраза,музыкальных средств, использованных композитором; вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальныеилиинструментальные импровизации)позаданнойпрограмме
2.6	Симфоническая музыка	1	Симфоническийоркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническаякартина	Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов; определениенаслухтембровинструментов симфонического оркестра; слушание фрагментовсимфоническоймузыки; «дирижирование» оркестром; музыкальная викторина; вариативно:посещениеконцерта симфоническоймузыки;просмотрфильма обустройствеоркестра
2.7	Русскиекомпозиторы- классики	1	Творчествовыдающихся отечественных композиторов	Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,отдельнымифактамиизих биографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфонических сочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды, народнойжизни,истории);характеристика музыкальных образов, музыкально-

выразительныхсредств;наблюдение

заразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов и

фильма

2.8

Европейские композиторы-классики

Творчествовыдающихся зарубежных композиторов

вокальных,инструментальных,симфонических сочинений;

выразительныхсредств;наблюдение

заразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов и

художественной литературы биографического характера;вокализациятеминструментальных сочинений;

разучивание,исполнениедоступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр

биографическогофильма

2.9	Мастерство исполнителя	1	Творчествовыдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имениП.И.Чайковского	Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки; изучениепрограмм,афишконсерватории, филармонии; сравнениенесколькихинтерпретацийодного итогожепроизведениявисполненииразных музыкантов; беседанатему«Композитор–исполнитель– слушатель»; вариативно:посещениеконцертаклассической музыки; созданиеколлекциизаписейлюбимого исполнителя
Итогопомодулю		9
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Искусствовремени	1	Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.Музыкальные образы движения, изменения и развития	Слушание, исполнение музыкальных произведений,передающихобразнепрерывного движения; наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки; проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека; вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космическийкорабль»
Итогопомодулю		1
Количествочасов поинвариантныммодулям		17

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ

Модуль№4 «Музыканародовмира»

4.1

Музыка стран ближнегозарубежья

Фольклори

музыкальныетрадиции стран ближнего зарубежья (песни,

танцы,обычаи, музыкальные инструменты).

Музыкальныетрадиции и праздники, народные инструменты и жанры.

Славянские

сроссийскими республиками

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народныхинструментов;определениенаслух тембров инструментов;

классификациянагруппыдуховых,ударных, струнных;

на музыкальных инструментах; сравнениеинтонаций,жанров,ладов,

инструментовдругихнародовсфольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие,исследовательскиепроекты,

школьныефестивали,посвящённые музыкальной культуре народов

мира

4.2

Музыкастрандальнего зарубежья

Фламенко.Искусство игры на гитаре,

кастаньеты, латиноамериканские ударныеинструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть

представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба,румба,ча-ча-ча, сальса, босса-нова

и другие).

Смешениетрадицийи культур в музыке

СевернойАмерики.

классификациянагруппыдуховых,ударных, струнных;

на музыкальных инструментах; сравнениеинтонаций,жанров,ладов,

инструментовдругихнародовсфольклорными элементами народов России;

прослеживаниеихпонотной записи;

			МузыкаЯпониии Китая. Древниеистоки музыкальнойкультуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальныетрадиции и праздники, народные инструменты и современные исполнителиКазахстана, Киргизии, и других странрегиона	творческие,исследовательскиепроекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира

Итогопомодулю		4
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Религиозные праздники	1	Праздничная служба, вокальная(втомчисле хоровая) музыка религиозного содержания(повыбору: нарелигиозных праздникахтой	Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания; разучивание (с опорой на нотный текст), исполнениедоступныхвокальныхпроизведений духовной музыки; вариативно:просмотрфильма,посвящённого

			конфессии, которая наиболеепочитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения,какрелигиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русскихкомпозиторов- классиков (С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский идругихкомпозиторов)	религиознымпраздникам;посещениеконцерта духовноймузыки;исследовательскиепроекты, посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
Итогопомодулю		1
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказка насцене, наэкране	1	Характерыперсонажей, отражённыевмузыке.	Видеопросмотрмузыкальнойсказки; обсуждениемузыкально-выразительных

Тембрголоса.Соло. Хор, ансамбль

средств, передающих повороты сюжета, характерыгероев;игра-викторина«Угадай по голосу»;

разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки; вариативно:постановкадетскоймузыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий

проект«Озвучиваеммультфильм»

6.2

Театроперыибалета

Особенности музыкальных спектаклей.Балет.

Опера.Солисты,хор, оркестр, дирижёр

вмузыкальном спектакле

Знакомствосознаменитымимузыкальными театрами;

просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклей с комментариями учителя;

определениеособенностейбалетногои оперного спектакля;

тестыиликроссвордынаосвоениеспециальных терминов;

танцевальнаяимпровизацияподмузыку фрагмента балета;

разучиваниеиисполнениедоступного фрагмента, обработки песни

(хораизоперы);

экскурсияпоБольшомутеатру;рисование

помотиваммузыкальногоспектакля,создание

афиши

6.3

Балет.Хореография– искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,отдельные номера из балетов

отечественных композиторов (например,балеты П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,

Р.К.Щедрина)

музыкальнаявикторинаназнаниебалетной музыки;

вариативно:пропеваниеиисполнение

6.4

Опера.Главныегерои и номера оперного спектакля

(повыборуучителя могут быть

представлены фрагментыизопер Н.А. Римского-

Корсакова(«Садко»,

Слушаниефрагментовопер;

определениехарактерамузыкисольнойпартии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;

знакомствостембрамиголосовоперных певцов;

освоениетерминологии;

звучащиетестыикроссвордынапроверку знаний;

разучивание,исполнениепесни,хора из оперы;

рисованиегероев,сценизопер;

«СказкаоцареСалтане»,

«Снегурочка»),

М.И.Глинки(«Руслан и Людмила»),

К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»),Дж.Вердии

другихкомпозиторов)

вариативно:просмотрфильма-оперы; постановка детской оперы

6.5

Патриотическая и народнаятемавтеатре и кино

История создания, значение музыкально- сценическихиэкранных произведений,

посвящённыхнашему народу, его истории, теме служения

Отечеству.Фрагменты, отдельные номера

изопер,балетов,музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера

«Войнаимир»,музыка к кинофильму

«Александр Невский» С.С.Прокофьева,оперы

«БорисГодунов»и

другиепроизведения)

чтениеучебныхипопулярныхтекстов

об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававшихкниммузыку;диалогсучителем; просмотр фрагментов крупных сценических произведений,фильмов;обсуждениехарактера героевисобытий;проблемнаяситуация: зачем нужна серьёзная музыка; разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев; вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотрспектакля(фильма)патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики

Итогопомодулю

Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современные обработки классическоймузыки	2	Понятие обработки, творчествосовременных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическуюмузыку. Проблемнаяситуация: зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	Различениемузыкиклассическойиеё современной обработки; слушаниеобработокклассическоймузыки, сравнение их с оригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств, наблюдение за изменением характера музыки; вокальное исполнение классических тем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента
7.2	Джаз	1	Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовыхмузыкантов (по выбору учителя могут быть представленыпримеры творчества всемирно известныхджазовых)	Знакомствостворчествомджазовых музыкантов; узнавание, различение на слух джазовых композицийвотличиеотдругихмузыкальных стилей и направлений; определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию; вариативно:разучивание,исполнениепесен вджазовыхритмах;сочинение,импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
Итогопомодулю		3
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Интонация	1	Выразительныеи изобразительные интонации	Определениенаслух,прослеживаниепонотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного

(просьба, призыв и другие) характера; разучивание,исполнениепопевок,вокальных упражнений, песен, вокальные и

инструментальныеимпровизациинаоснове данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных

интонаций

8.2

Музыкальныйязык

Темп,тембр.Динамика (форте, пиано,

крещендо,диминуэндо). Штрихи (стаккато,

легато,акцент)

Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка, специальными терминами, их обозначением

внотнойзаписи;

определение изученных элементов на слух привосприятиимузыкальныхпроизведений; наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов

музыкальногоязыка;исполнениевокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; использование элементовмузыкальногоязыкадлясоздания

определённогообраза,настроенияввокальных и инструментальных импровизациях; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий

сярковыраженнымидинамическими, темповыми, штриховыми красками;

исполнительскаяинтерпретациянаоснове

		ихизменения.Составлениемузыкального словаря
Итогопомодулю	2
Количествочасов повариативныммодулям	17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ	34