Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юный исследователь" для обучающихся 1 - 4 классов.
рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Иркутская область

Управление образования

МКОУ "Облепихинская ООШ "

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ID 7570888)

Юный исследователь

для обучающихся 1-4 классов

поселок ж/д станции Облепиха 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. 

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Содержания программы заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Развить познавательные интересы, интеллектуальные, формировать основные национальные ценности, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся.

Она направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся - способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности; умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогнозтичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ" В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

На изучение курса внеурочной деятельности «Юный исследователь» в 1-4 классах отводится по 1 часу в неделю. Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

1 КЛАСС

Тема 1. Знакомство с проектом

Знакомятся с понятием «проект» как целенаправленная работа с элементами

проекта, развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Знакомятся с понятием проблема, учатся видеть проблему, развивают умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Знакомятся с понятием «источник информации».

Знакомятся со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и

экспериментами.

Учатся ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Знакомятся с понятием «гипотеза», развивают исследовательское и творческое мышление, умение прогнозировать.

Тема 2. Исследовательская практика

Находят информацию об истории праздника Новый год, как встречают Новый год в разный странах. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки (изготовление новогодних игрушек).

Знакомятся с традиционными играми народов России, привитие любви к

традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Организация выставки книг в алфавитном порядке. Знакомятся с практическим применением алфавита в жизни людей. История русской азбуки. Практическая работа «Живая азбука в картинках».

Обобщают знания о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, формируют умения применять в практической деятельности полученные знания. Организация выставки «Природа и фантазия».

Знакомятся с понятием симметрия, развивают логическое и пространственное мышление.

Выбор темы школьной работы с элементами проекта.

Тема 3. Представление исследований. Анализ проделанной работы

Систематизируют и обобщают знания по курсу «Юный исследователь». Рефлексия изученного за год. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

2 КЛАСС

Тема 1. Развитие исследовательских способностей

Выполняют задания для развития исследовательских способностей. Игра на

развитие формулирования темы. Игра «Задай вопрос».

Составление «Банка идей».

Характеризуют понятия: тема, предмет, объект исследования.

Находят обоснование актуальности выбора темы исследования.

Постановка цели и задач исследования.

Определять сущности изучаемого процесса, его главных свойств, особенностей.

Определение этапов исследования.

Выполнение практических заданий, выдвижение гипотез: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Тема 2. Исследовательская практика

Знакомятся с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в

ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Выбирают тему для коллекционирования, собирают материал.

Поисковая деятельность по теме: «Какие коллекции собирают люди».

Знакомятся с наблюдением как методом исследования. Изучают преимущества и недостатки (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Находят информацию об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомятся с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 3. Защита работы. Подведение итогов

Обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Защита. Вопросы для рассмотрения. Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».

Консультации проводятся педагогом для учащихся, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка работ к публичной защите.

Анализ своей проектной деятельности.

3 КЛАСС

Тема 1. Работа с элементами проекта

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждают выбранные темы для исследования.

Выполняют задания на выявление общих интересов. Работают в группах.

Знакомятся с видами работ с элементами проектов. Работают в группах.

Ставят цели исследования по выбранной теме. Определяют задачи для достижения поставленной цели. Выдвигают гипотезы.

Составляют планы работы над проектом.

Тема 2. Развитие исследовательских способностей

Знакомятся с методами и предметами исследования.

Определяют предмет исследования в своём проекте.

Составляют анкеты, опросы. Проводят интервью в группах.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Практическое задание, направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 3. Оформление работы. Анализ исследовательской деятельности

Составляют план работы. Обсуждают требования к сообщению.

Готовят презентацию к проекту. Подбирают необходимые картинки. Составляют альбом иллюстраций. Выполнение поделок.

Работают на компьютере – создают презентации.

Выступления учащихся с презентацией своих проектных работ.

Анализируют свою проектную деятельность.

4 КЛАСС

Тема 1. Развитие исследовательских способностей

Выполняют практическую работу «Посмотри на мир другими глазами».

Выполняют практическую работу «Неоконченный рассказ».

Решают задачи на развитие умения выявлять проблему.

Тема 2. Разработка исследования

Решают задачи на развитие умения выявлять проблему.

Подбирают интересующую тему исследования из большого разнообразия тем. Работают над актуальностью выбранной проблемы.

Ставят цели, определяют проблемы и выдвигают гипотезы по теме исследования.

Определяют предмет и объект исследования и их формулирование.

Экскурсия в библиотеку. Работают с картотекой.

Выбирают необходимую литературу.

Работают с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Практическая работа. Проводят эксперимент с микроскопом, лупой.

Эксперимент с магнитом и металлом.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Задания на развитие мышления и логики.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема 3. Защита исследования. Анализ исследовательской деятельности

Работа на компьютере – создание презентации.

Составление плана выступления.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Презентация проекта на школьной НПК.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

гражданско-патриотическое воспитание:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через выполнение исследований и проектов, направленных на изучение истории и культуры страны, а также на изучение истории и природы родного края;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;

 духовно-нравственное воспитание:

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

 эстетическое воспитание:

• уважительное отношение и интерес к культуре, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах творческой и художественной деятельности;
• физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

 трудовое воспитание:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;

 экологическое воспитание:

• бережное отношение к природе;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к исследованиям и проектам, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Юный исследователь» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• устанавливать аналогии.

 Базовые исследовательские действия:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, учебной ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за объектом (классификации, сравнения, исследования);
• формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного учебного материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

 Работа с информацией:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, энциклопедиям);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные универсальные учебные действия: 

Самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

 Совместная деятельность: 

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС

• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
• вести рассказ от начала до конца;
• понятия "проект", "проблема", "источник информации", "гипотеза", умение видеть проблему;
• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
• работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 КЛАСС

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
• пересказывать подробно и выборочно;
• постановка целей и задач;
• планировать свою работу;
• выделять главную мысль на основе анализа текста;
• делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части;
• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами.

3 КЛАСС

• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
• переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
• отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
• конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
• систематизировать учебный план;
• пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
• выдвижение гипотезы;
• составление анкет, опросов, проведение интервью.

4 КЛАСС

• высказывать содержательно свою мысль, идею;
• формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
• решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
• свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
• уметь выявлять проблему;
• определять предмет и объект исследования;
• понятие "парадокс";
• составление плана выступления;
• переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 1 КЛАСС

 2 КЛАСС

 3 КЛАСС

 4 КЛАСС

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 1 КЛАСС

 2 КЛАСС

 3 КЛАСС

 4 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.
2. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти», Москва 2002г.
3. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г. Материально – техническое обеспечение.
4. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9
5. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания»// “Завуч” 2001г. № 1
6. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1
7. Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров», Самара.
8. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров», Самара.
9. Семенова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся» // Начальная школа 2006г. №2.
10. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся» // Начальная школа, 2006г. .№2.
11. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.
12. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная школа, 2003г. № 12
13. Щербакова С.Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы», Волгоград: Учитель, 2008г.