КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ с использованием здоровьесберегающих приёмов Тема: «Большая буква в именах людей и кличках животных»
материал

Этап урока

Деятельность учителя (полный ход и слова)

Деятельность учащихся

Здоровьесберегающий приём

1. Организационная настройка
2–3 мин

Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Улыбнулись друг другу, настроились на спокойную и дружную работу. Сегодня на уроке русского языка мы будем учиться писать слова правильно и красиво, а ещё будем следить за тем, чтобы наши спинки, глаза и руки не уставали».

Затем учитель проводит ритуал правильной посадки: «Проверили посадку: спина касается спинки стула, ноги стоят на полу, плечи опущены, между грудью и краем парты — небольшое расстояние, тетрадь лежит немного под наклоном. Покажите мне, как сидит настоящий школьник».

После этого учитель связывает правило посадки с успехом в учёбе: «Когда мы сидим ровно, рука меньше устаёт, глаза видят лучше, писать и читать легче. Значит, правильная посадка помогает нам учиться».

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, принимают правильную позу, проверяют положение тетради и рук.

Организационная настройка; контроль посадки; создание спокойного темпа урока.

2. Актуализация знаний
4 мин

Учитель показывает на доске слова: маша, кот барсик, петя, мама, шарик. Говорит: «Прочитайте слова. Подумайте, одинаковые ли они. Какие слова называют человека? Какие — животное? Какие слова можно назвать именем?»

После ответов учитель уточняет: «Скажите, как зовут девочку? Как зовут мальчика? Как зовут кота? Почему эти слова хочется выделить?»

Затем учитель подводит детей к теме: «Сегодня мы узнаем, почему такие слова пишутся по-особенному. Попробуйте сформулировать тему урока». Если детям трудно, учитель помогает: «Мы будем говорить о большой букве в именах людей и кличках животных».

Читают слова, отвечают на вопросы, выделяют имена людей и клички животных, формулируют тему урока.

Смена умственной операции: чтение, наблюдение, устный ответ; работа без длительного письма в начале урока.

3. Постановка цели урока
2 мин

Учитель говорит: «Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке?» Выслушивает ответы и обобщает: «Верно. Сегодня мы будем учиться замечать имена людей и клички животных и писать их с большой буквы».

Далее учитель проговаривает план доступными словами: «Сначала мы понаблюдаем за словами, потом попробуем записать их, немного дадим отдых глазам и спине, а в конце проверим, чему научились».

Формулируют цель урока вместе с учителем.

Чёткая структура снижает тревожность и помогает детям распределить усилия.

4. Открытие нового знания
6 мин

Учитель предлагает детям посмотреть на пары слов на доске: шарик — Шарик, роза — Роза, пушок — Пушок, мальчик саша — Саша. Говорит: «Сравните слова. Чем отличаются записи?»

После ответов учитель объясняет: «Если слово называет просто предмет или явление, мы пишем его со строчной буквы: шарик, роза. А если слово стало именем человека или кличкой животного, оно пишется с большой буквы: Саша, Шарик, Пушок».

Учитель закрепляет правило фразой для запоминания: «Имена людей и клички животных пишем с большой буквы». Затем просит хором повторить правило спокойно, без крика: «Повторим все вместе, ровно и чётко».

Сравнивают записи, делают вывод, повторяют правило.

Устная коллективная работа чередуется с наблюдением; бережный голосовой режим.

5. Первичное закрепление у доски
4 мин

Учитель приглашает детей по одному к доске: «Сейчас будем работать стоя. Это поможет отдохнуть спине после сидячей работы. Кто готов выйти и выбрать слова, которые нужно писать с большой буквы?»

На карточках слова: лена, щенок дружок, река, вова, кошка мурка. Учитель говорит: «Выберите нужные слова, прикрепите их в колонку “Пишу с большой буквы” и объясните свой выбор». После каждого ответа учитель поддерживает: «Объяснил правильно», «Хорошо заметил, что это имя», «Верно, это кличка животного».

Выходят к доске, выбирают карточки, объясняют выбор, остальные проверяют.

Смена видов деятельности: от сидячей работы к работе стоя у доски.

6. Пальчиковая подготовка к письму и запись в тетради
5 мин

Перед письмом учитель говорит: «Подготовим наши пальчики к работе, чтобы рука писала легко». Выполняется короткая разминка: «Сжали кулачки — разжали, “побежали” пальчиками по парте, встряхнули кисти».

Далее учитель даёт инструкцию: «Открыли тетради. Напомнили себе правило посадки. Спина ровная, локти спокойно лежат, тетрадь под наклоном. Запишите с новой строки: Маша, Петя, Шарик, Мурка».

Во время письма учитель мягко сопровождает: «Пишем не спеша. Следим, чтобы первая буква была большой. Кто закончил — положил ручку и проверил себя».

Выполняют пальчиковую разминку, открывают тетради, записывают слова, проверяют написанное.

Пальчиковая гимнастика; контроль посадки; дозированная письменная нагрузка.

7. Зрительная пауза
1 мин

Учитель говорит: «Наши глаза хорошо поработали, значит, им нужен короткий отдых. Книги и тетради закрыли. Сели прямо».

Далее учитель проводит упражнение: «Посмотрели в окно вдаль. Нашли глазами самый дальний предмет. Теперь перевели взгляд на кончик карандаша в руке. Снова вдаль. Ещё раз — на карандаш. Поморгали легко-легко. Закрыли глаза на счёт три. Открыли».

В конце учитель делает вывод: «Вот так быстро мы снимаем напряжение с глаз и можем работать дальше».

Откладывают тетради, выполняют упражнение для глаз по инструкции учителя.

Зрительная пауза после письма и чтения.

8. Работа в парах с карточками
4 мин

Учитель раздаёт карточки с сочетаниями слов: мальчик иван, собака белка, девочка оля, котёнок серый. Говорит: «Сейчас работаем в парах. Прочитайте словосочетания, найдите слова, которые нужно написать с большой буквы, и подчеркните их карандашом».

После выполнения задания учитель организует обсуждение: «Проверяем. Первая пара читает первое сочетание и объясняет, какую букву выбрали. Вторая пара — следующее». Учитель поощряет полные ответы: «Отвечаем так: “Слово Иван пишу с большой буквы, потому что это имя человека”».

Работают в парах, читают, подчёркивают нужные слова, объясняют правило полным ответом.

Смена формы работы; снижение утомления за счёт общения и совместного действия.

9. Динамическая пауза
2 мин

Учитель говорит: «Поднялись. Сейчас будет минутка движения, но она тоже связана с русским языком. Если услышите имя человека — тянемся вверх. Если услышите кличку животного — делаем хлопок. Если услышите обычное слово — приседать не надо, просто стоим спокойно».

Учитель называет слова: «Таня, собака, Бобик, книга, Миша, Мурка, дерево, Рекс». После упражнения учитель хвалит детей: «Молодцы. И размялись, и правило повторили».

Встают, выполняют движения по условию, повторяют правило в игровой форме.

Динамическая пауза, встроенная в содержание урока.

10. Самостоятельная работа с самопроверкой
4 мин

Учитель говорит: «А теперь каждый покажет, как понял правило. Запишите в тетради два слова: лена, кот васька. Подумайте, какие буквы должны быть большими».

После записи учитель предлагает самопроверку по образцу на доске: «Сверьте: Лена, кот Васька. Подчеркните ту большую букву, которую вы написали правильно. Если заметили ошибку — спокойно исправьте. Ошибка на уроке нужна для того, чтобы научиться».

Самостоятельно записывают слова, проверяют себя по образцу, исправляют ошибки.

Небольшой объём самостоятельной работы; спокойная самопроверка без перегрузки.

11. Итог урока. Рефлексия
3 мин

Учитель спрашивает: «С каким правилом мы сегодня познакомились? Какие слова пишутся с большой буквы?» Затем обращает внимание на здоровье детей: «Что помогало нам не уставать на уроке?»

Возможный обобщающий ответ учителя: «Сегодня мы не только научились писать имена людей и клички животных с большой буквы, но и работали так, чтобы спина, глаза и руки не уставали: следили за посадкой, меняли вид работы, делали паузу для глаз и минутку движения».

Для рефлексии учитель предлагает показать смайлик или поднять сигнал: «Если вам было понятно и работать было удобно — покажите зелёный сигнал. Если что-то осталось трудным — жёлтый. Мы обязательно ещё потренируемся».

Отвечают на вопросы, вспоминают правило, оценивают своё состояние и результат.

Рефлексия учебного результата и самочувствия; завершение урока в спокойном темпе.

12. Домашняя рекомендация
1 мин

Учитель завершает урок: «Дома покажите взрослым, как правильно сидеть за столом и как мы давали отдых глазам. Можете вместе придумать ещё два слова: имя человека и кличку животного».

«Спасибо за урок. Вы сегодня были внимательными, аккуратными и очень старались».

Слушают инструкцию, прощаются.

Перенос здоровьесберегающих привычек в домашнюю среду.