САМОАНАЛИЗ классного часа в 1 классе с использованием игровой технологии «Полезные привычки школьника»
материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Чикская средняя общеобразовательная школа № 6

имени Героя Советского Союза Дмитрия Капитоновича Потапова

ИНН 5425109892, КПП 542501001, ОГРН 1025405825070

Адрес: 632660, Новосибирская область, Коченевский район, с. Прокудское, ул. Совхозная, 25

т. (8-383-51) 22-509, email: s_chik_koch@edu54.ru / chss-6wojnowa@yandex.ru

САМОАНАЛИЗ

классного часа в 1 классе с использованием игровой технологии

«Полезные привычки школьника»

Учитель начальных классов: Горбунова Ольга Владимировна

Класс: 1

Направление работы: формирование культуры здоровья у младших школьников в образовательном процессе начальной школы

Проведённый классный час был направлен на формирование у первоклассников первоначальных представлений о полезных привычках школьника и на закрепление правил, которые помогают сохранять здоровье в течение учебного дня. При планировании занятия я ставила перед собой задачу не только сообщить детям нужную информацию, но и организовать её освоение в доступной, эмоционально привлекательной и деятельностной форме. Поэтому основой занятия стала игровая технология.

Содержание классного часа было выстроено с учётом возрастных особенностей обучающихся 1 класса. Для детей данного возраста значимы наглядность, смена активности, возможность действовать, сравнивать, выбирать, показывать результат. Именно поэтому в структуру занятия были включены игровые приёмы «Полезно — вредно», «Найди ошибку ученика», элементы коллективного обсуждения, работа с карточками и игровая рефлексия. Такая организация позволила удерживать внимание обучающихся на протяжении всего занятия и избежать переутомления.

Считаю, что цель классного часа в целом была достигнута. Большинство детей активно включались в обсуждение, правильно определяли полезные и вредные для школьника действия, давали простые, но осмысленные объяснения: почему важно сидеть ровно, завтракать перед школой, соблюдать чистоту рук, делать перерывы и отдых для глаз. В процессе занятия обучающиеся не оставались пассивными слушателями, а действовали, отвечали, сравнивали, поднимали сигнальные карточки, исправляли ошибки персонажа и соотносили обсуждаемые ситуации со своим поведением.

Удачным считаю выбор игровых приёмов. Игра «Найди ошибку ученика» позволила в наглядной форме обсудить вопросы посадки, положения тетради, расстояния до книги и общей организации рабочего места. Игра «Полезно — вредно для школьника» помогла быстро включить всех детей в работу, а также создать условия для формирования речевых высказываний по модели: «Полезно… потому что…», «Вредно… потому что…». Благодаря этому классный час одновременно решал воспитательные, познавательные и коммуникативные задачи.

Особое внимание в ходе занятия было уделено здоровьесберегающему аспекту. В структуре классного часа были предусмотрены смена видов деятельности, краткие двигательные элементы, эмоционально комфортный темп работы, поддерживающие реплики учителя. Это позволило сохранить работоспособность детей и сделать обсуждение темы здоровья не отвлечённым, а практическим и близким к их повседневной школьной жизни.

Положительным результатом считаю то, что в ходе рефлексии дети смогли назвать конкретные полезные привычки школьника: сидеть ровно, завтракать, мыть руки, делать зарядку, гулять, беречь зрение, соблюдать порядок на рабочем месте. Часть обучающихся соотнесла материал с личным опытом, использовала фразы: «Я тоже так делаю», «Мне надо исправить», «Я буду следить за посадкой». Это показывает, что содержание занятия было понято и принято детьми не формально, а на уровне личного отношения.

Вместе с тем самоанализ позволяет увидеть и направления дальнейшей работы. Некоторым обучающимся ещё требуется помощь в формулировании полных ответов и объяснении причин своего выбора. Отдельные дети охотно включаются в игровое действие, но нуждаются в дополнительном побуждении к словесному комментированию. В дальнейшем считаю необходимым чаще включать подобные игры в классные часы, уроки окружающего мира и режимные моменты, чтобы закрепление полезных привычек происходило систематически.

С методической точки зрения считаю проведённый классный час результативным. Использование игровой технологии оправдало себя, поскольку именно через игру первоклассники легче воспринимают правила здорового образа жизни, активнее включаются в обсуждение и быстрее переносят усвоенные нормы в повседневное поведение. Данный опыт может быть использован и в дальнейшей воспитательной работе по теме формирования культуры здоровья у младших школьников.

Таким образом, классный час «Полезные привычки школьника» показал, что игровая технология является эффективным средством формирования у обучающихся 1 класса представлений о полезных привычках, навыков самоконтроля и положительного отношения к сохранению здоровья. Считаю целесообразным продолжать работу в данном направлении, расширяя содержание игр, включая родителей в обсуждение полезных привычек и создавая единое воспитательное пространство «школа — семья».

Вывод

Проведённый классный час был организован на достаточном методическом уровне, соответствовал возрастным особенностям первоклассников, имел практическую направленность и способствовал формированию у обучающихся полезных привычек, связанных с сохранением здоровья. Поставленные задачи реализованы, выбранные игровые приёмы оказались эффективными и могут использоваться в дальнейшей педагогической практике.