Приемы рефлексии на уроках в начальных классах
материал

Приемы рефлексии на уроках в начальных классах

I. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Эти приёмы хороши в начале урока (чтобы создать настрой) или в конце (чтобы оценить эмоциональное впечатление).

1. «Светофор»

У каждого ребёнка по три кружка (красный, жёлтый, зелёный).

• Красный — «мне было трудно / я не понял / я недоволен собой»
• Жёлтый — «были трудности, но я справился / не всё понял»
• Зелёный — «всё понятно / я доволен своей работой»
  Учитель быстро видит общую картину класса.

2. «Термометр»

На доске нарисован большой термометр. Дети приклеивают стикер на уровень:

• Внизу — «мне было скучно / неинтересно»
• В середине — «нормально, но не очень интересно»
• Вверху — «было интересно и увлекательно»

3. «Смайлики»

Раздаются карточки с тремя вариантами лица: весёлое, нейтральное, грустное. Ребёнок поднимает тот, который соответствует его настроению после урока.

4. «Дерево чувств»

На доске — дерево. У детей «листочки» (зелёные, жёлтые, коричневые) и «яблочки» (красные).

• Зелёный лист — «мне было легко и радостно»
• Жёлтый лист — «было трудно, но интересно»
• Коричневый лист — «было скучно / трудно / неинтересно»
• Красное яблоко — «я узнал что-то новое и важное»
  Дети приклеивают плоды на дерево.

5. «Ладошка настроения»

Дети обводят ладошку на листе. Каждый палец раскрашивают в цвет, соответствующий настроению на разных этапах урока (например, начало, середина, конец, работа в паре, самостоятельная работа).

6. «Волшебный мешочек»

Учитель показывает два мешочка: один белый (радость), другой чёрный (грусть). Дети бросают в мешочек фишки или камешки, выражая своё отношение к уроку. Наглядно и анонимно.

7. «Солнышко и тучка»

На парте у каждого карточки с солнышком и тучкой.

• Солнышко — «у меня всё получилось / мне было хорошо»
• Тучка — «я не всё понял / мне было трудно»

8. «Бабочка и камень»

Аналог «солнышка и тучки», но с более поэтичным образом: бабочка — легко, радостно; камень — тяжело, трудно.

9. «Цветик-семицветик»

Каждый лепесток — один из этапов урока или вид работы. Ребёнок закрашивает лепестки в цвета:

• Красный — «очень понравилось»
• Жёлтый — «понравилось, но не очень»
• Синий — «не понравилось»

10. «Пантомима»

Дети молча показывают жестами своё настроение или отношение к уроку. Например:

• Руки вверх — «всё отлично»
• Руки в стороны — «нормально»
• Голова вниз — «было трудно / неинтересно»

II. Рефлексия деятельности (что делал, как работал)

Эти приёмы помогают оценить процесс работы самого ученика.

1. «Лестница успеха»

На доске нарисована лестница из 3–4 ступенек. Дети приклеивают человечка (стикер) на ту ступеньку, на которой себя видят:

• Нижняя — «ничего не понял / ничего не сделал»
• Средняя — «понял не всё / были ошибки / нужна помощь»
• Верхняя — «всё понял / всё получилось / могу объяснить другому»

2. «Волшебная линеечка» (методика Г.А. Цукерман)

На полях тетради ребёнок рисует линеечку и ставит крестик на том уровне, где, по его мнению, находится его работа.
Пример:
А__________Б__________В
(А — красиво, аккуратно; Б — средне; В — некрасиво, грязно)
Учитель после проверки ставит свой крестик. Совпадение или расхождение — повод для беседы о самооценке.

3. «Плюс — минус — интересно»

Таблица на доске или в тетради:

Дети устно или письменно заполняют три колонки.

4. «Дорожка успеха»

На парте у каждого полоска бумаги. Ребёнок закрашивает часть дорожки:

• Полностью — «я выполнил все задания»
• Наполовину — «выполнил половину»
• Ничего — «не справился»

5. «Мешок достижений» (или «Портфель успеха»)

В конце урока дети пишут на стикере одно дело, которым они гордятся («Я сегодня понял...», «Я решил...», «Я не ошибся в...») и складывают в общий мешок или портфель.

6. «Магнит»

На доске — магнитная доска. Дети крепят магниты:

• Красный — «я активно работал / отвечал»
• Синий — «работал, но мог лучше»
• Белый — «был пассивен / не работал»

7. «Смайлик с пальчиками»

Ребёнок рисует смайлик, а рядом — столько пальчиков, сколько заданий он выполнил правильно (или сколько раз ответил).

8. «Часы работы»

На круглом циферблате (раздатка) дети закрашивают «время»: чем больше закрасили, тем активнее, по их мнению, они работали на уроке.

III. Рефлексия содержания материала (что понял, чему научился)

Эти приёмы проверяют усвоение знаний.

1. «Незаконченное предложение» (синквейн в упрощённом виде)

Детям даётся начало фразы, они заканчивают:

• «Сегодня я узнал...»
• «Меня удивило...»
• «Я научился...»
• «Мне было трудно...»
• «Теперь я умею...»

2. «Вопрос другу»

Один ученик задаёт другому вопрос по теме урока. Тот отвечает. Потом меняются. Работа в парах.

3. «Лови ошибку»

Учитель намеренно допускает ошибку в выводе или правиле. Дети должны её найти и исправить. Рефлексия через действие.

4. «Кубик Блума»

На гранях кубика написаны слова:

1. Назови (факт)
2. Почему (причина)
3. Объясни (понятие)
4. Предложи (идея, алгоритм)
5. Придумай (творческое задание)
6. Поделись (мнение)
   Учитель бросает кубик, ученик отвечает на выпавший вопрос по теме урока.

5. «Светофор понятий» (3 цвета)

На парте три карточки:

• Зелёный — «я могу объяснить это другому»
• Жёлтый — «понимаю, но объяснить трудно»
• Красный — «не понял, нужна помощь»
  Учитель называет понятие (например, «склонение», «ударение», «таблица умножения»), дети поднимают цвет.

6. «Телеграмма»

Дети пишут короткое сообщение (3–5 слов) учителю или другу: что главное они поняли на уроке. Можно на стикере и приклеить на доску.

7. «Дерево целей»

В начале урока дети пишут на листочках свою цель («Я хочу научиться...»). В конце — приклеивают листок на дерево, если считают, что цель достигнута. Листочки могут быть разного цвета: достиг / не достиг / частично.